Брифинг +мастер класс «Вовлечение родителей в активную жизнь школы через организацию совместных мероприятий»
методическая разработка

Брифинг +мастер класс «Вовлечение родителей в активную жизнь школы через организацию совместных мероприятий»

Девизом нашего мастера класса, послужит высказывание Конфуция: "Скажи мне - и я забуду, покажи мне - и я запомню, дай мне сделать - и я пойму. "

Сейчас я буду говорить утверждения, а вы выполнять определённые действия, если, конечно, согласны с данным утверждением.

1. Если вы считаете, что самым богатым ресурсом для обучения родителей является опыт, похлопайте в ладоши.

2. Если вы полагаете, что для родителей более важна практическая информация, чем теоретическая, потопайте ногами.

3. Если вы считаете, что желание родителей учиться, получать какие-либо знания зависит от их потребностей и интересов - помашите рукой.

4. Если вы считаете, что родители успешнее обучаются, делая что-то, кивните головой.

5. Если вы считаете, что родителям больше пользы принесет научная лекция, встаньте.

6. Если вы считаете, что родители легче воспринимают информацию в игре или доверительной беседе, покачайте головой.

Итак, какой же вывод можно сделать, проанализировав нашу игру:

Действительно, больше пользы родителям принесет та информация, которая интересна и значима лично для них, которая преподнесена в интересной и понятной для них форме и которая ориентирована на их собственный опыт. Тема нашей сегодняшней встречи: «Вовлечение родителей в активную жизнь школы через организацию совместных мероприятий».

Семья и школа - два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга.

Деятельность родителей и педагогов может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками. Взаимопонимание родителей и педагогов, их взаимное доверие возможно лишь в том случае, если педагог не поучает, а советует, размышляет вместе с родителями, договаривается о совместных действиях, тактично подводит их к пониманию необходимости педагогических знаний или решению каких-то проблем.

Во все времена существовали образовательные учреждения, и всегда поднимался вопрос о работе с родителями. Наравне с традиционными формами работы мы чаще слышим инновационные, нетрадиционные.

Сегодня мы с вами попробуем разобраться в этом в рамках брифинга.

Правила проведения брифинга:

В брифинге участвуют все педагоги, применяя на себя роли педагога, ученика и родителя.

Цели и задачи педагогического брифинга осуществляет ведущий.

Участники брифинга соблюдают такт.

Брифинг объявляется открытым.

*Конкретизация абстрактного.

Учитель-мастер. (достает мешок и ставит на стол). Что в мешке?

Учителя-участники высказывают предположения, трогают мешок, определяют, что там банка. 

Учитель-мастер. Что в банке?

Учителя-участники высказывают предположения.

Учитель-мастер (достает из мешка банку с маринованными огурцами). Как вы думаете, какие они?

Учителя-участники называют вкусовые качества.

Учитель-мастер. От чего зависит качество этого продукта?

Учителя-участники. От ингредиентов, входящих в рассол, воды, сорта огурцов, умений хозяйки и т.п.

Учитель-мастер. Личность ребенка – это тоже результат деятельности среды, своего рода, тоже продукт. Что составляет среду наших детей? Я предлагаю вам на стикерах написать ингредиенты этой среды и наклеить на банку.

Учителя-участники обсуждают, пишут, клеят. 

Учитель-мастер.  (Берет банку в руки и читает все, что написано на стикерах: семья, школа, друзья, СМИ, хобби, улица, интернет и др.) Как вы считаете, какая из этих составляющих представляет для детей наибольший интерес?

Учителя-участники, вероятнее всего, ответят: «Интернет».

Учитель-мастер. А какая - наибольшую опасность?

Учителя-участники. вероятнее всего, ответят: «Интернет».

Учитель-мастер. Таким образом, родители сами выходят на тему брифинга «Интернет». Коллеги, как вы считаете, насколько эта форма актуализации, постановки проблемы эффективна? Как ее можно использовать?

Учителя-участники высказывают мнения.

Учитель-мастер. Очевидно, интернет мешает, и с этим надо что-то делать. Так родители погружаются в проблему и настраиваются на дальнейшую продуктивную работу.

*Игра «Аквариум».

Учитель-мастер. Довольно эффективно в работе с родителями и применение кейс-технологий. это создание проблемной ситуации и поиск выхода из нее. Мне нужны трое желающих.

 Эта игра называется «Аквариум». Все вместе мы будем наблюдать за тем, что будут делать трое наших добровольцев.

Учитель-мастер обращается к добровольцам. Ситуация такая: на уроке ребенок играл в игру на сотовом телефоне. Учитель заметил это, отнял телефон и сказал, что отдаст только родителям. Мама ребенку дозвониться не может, отпрашивается с работы, бежит домой. Можете себе представить ее эмоциональное состояние. Тем более ребенок утверждает, что он всего лишь посмотрел, который час.

Итак, утро следующего дня. Школа, мама, ребенок, учитель. Обстановка напряженная. Попытайтесь договориться.

Учителя-участники разыгрывают ситуацию с ходу.

Учитель-мастер. Оцените ситуацию. Знакомая? Какие советы можно дать нашим героям? Какую пользу может принести такая форма работы?

Учителя-участники высказываются. 

Учитель-мастер. Для учителя – это возможность увидеть себя со стороны и то, как родители воспринимают ребенка.

*Рефрейминг.

Учитель-мастер. Конечно, на одну и ту же проблему надо смотреть с разных точек зрения, с разных позиций. И мы попробовали сегодня это сделать.

Есть еще очень интересный и эффективный способ решения проблем. Он называется рефрейминг – заключение ситуации в новую рамку. На одну и ту же ситуацию можно постараться посмотреть глазами ребенка, родителя или своими глазами. Это позволяет не так драматизировать ситуацию и не так горячо ее переживать.

*Сейчас мы отправляемся на Остров развлечений "Тимбилдиляндия"

Жили-были на планете Земля краски. Господь при Творении дал каждой краске уникальные, присущие только ей свойства.

Краски писали картины, оправляли их на выставки, но мало кто на них обращал внимание, потому что были они однообразны.

Все было бы ничего. Но каждая краска считала, что только она самая правильная, самая красивая.

Каждая считала, что лишь она получила великий Дар от Бога, а остальные даже недостойны ее внимания.

Из-за такого непомерного высокомерия краска проживала отведенное ей время (пока не опустеет тюбик) в гордом одиночестве.

Но однажды появился на Земле Художник. Он принес с собой палитру, холст и кисточки. Собрав все краски воедино, он смешивал одну с другой так, как ему требовалось. Он писал картину с радостью и любовью, получая от своего творчества огромное удовольствие.

И эта картина, этот шедевр Художника, была великолепна. На ней нашлось место всем краскам сразу. Рядом стоящие краски еще и усиливали этот эффект. Взаимопомощь и взаимодополнение царили на всем полотне.

Вдохновленные Любовью Художника, краски были рады такой совместной работе для общей пользы. Они поняли, что в Единении всего этого многообразия цветов и оттенков их сила.

И на любое проявление жизни в этом мире они отвечали только импульсом положительной энергии — радостью, пониманием, любовью, надеждой…                        притча Ольги Майер

Учитель-мастер. Как вы думаете, о чем эта притча и почему именно эту притчу мы выбрали для нашей встречи?

Учителя-участники: высказывают свое мнение

Мы с вами полностью согласна и поэтому хотим познакомить вас с новым для нас понятием «Тимбилдинг».

Сейчас понятие «тимбилдинг» всё больше расширяется, добавляются новые варианты сплочения коллектива, вырабатываются новые тактики.

Тимбилдинг направлен на сплочение, увеличение доверия, открытости образовательного пространства, что приводит к эффективному взаимодействию школы и семьи.

Чтобы попробовать это на практике, мы предлагаем поиграть.

*игра "Счёт до 10"

Цель: прочувствовать друг друга, понять без слов и мимики.

Описание игры: «Сейчас по сигналу «начали» вы закроете глаза, опустите свои носы вниз и попытаетесь посчитать от одного до десяти. Но хитрость состоит в том, что считать вы будете вместе. Кто-то скажет «один», другой человек скажет «два», третий скажет «три» и так далее +. Однако в игре есть одно правило: слово должен произнести только один человек. Если два голоса скажут «четыре», счёт начинается сначала. Попробуйте понять друг друга без слов.

Чтобы достичь успеха в командной работе - нужно не только работать, но и уметь общаться, вербально или невербально. Важно уметь слышать друг друга!

Рефлексия

Знанья, если пригодятся, если будешь применять,

Тогда сейчас коллегу справа необходимо приобнять.

Педагоги в школах нашего района мастера

Если согласны, кричите «УРА»!

Если был мастер-класс хорошим,

То снова хлопайте в ладоши.

Мы славно потрудились вместе с вами,

Но расставаться все ж пришла пора.

Закончить нашу встречу предлагаю

Громким троекратным «УРА!»

Педагогический брифинг, на мой взгляд, - разновидность игры, где учитель и родитель принимают на себя разные роли.

Я думаю, что благодаря вовлечению родителей в активную жизнь школы через организацию совместных мероприятий мы сможем улучшить качество воспитательной работы в школе, развить познавательный интерес и у учащихся, и у их родителей.