Взаимодействие учителя-логопеда с родителями в системе коррекционной работы
консультация

Взаимодействие учителя-логопеда с родителями в системе коррекционной работы

Подготовила:

учитель-логопед

высшей категории,

Фокина Людмила Александровна

Одним из важнейших направлений коррекционной работы с дошкольниками является исправление нарушений речи, профилактика речевых расстройств, ранняя диагностика, подготовка детей-логопатов к школьному обучению. Ни одна педагогическая система работы с детьми не может быть в полной мере эффективной, если в ней не задействована семья. Исправление речи у детей требует применения специальных методик, но и родители могут стать «помощниками» учителя-логопеда в длительном процессе коррекционно-логопедического воздействия по устранению речевых нарушений. Совместная работа с родителями очень продуктивна, дает положительную динамику в развитии речи детей, если они осознали необходимость ежедневно уделять время для исправления нарушений речи у детей. Успех коррекционного обучения во многом определяется тем, насколько четко организуется преемственность в работе логопеда и родителей. Главной задачей взаимодействия с семьей является повышение педагогической компетентности родителей, их активное участие в коррекционно-образовательном процессе по устранению тяжелых нарушений речи у детей.

Задачи в работе с родителями:

1. Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу заинтересованности в оказании помощи ребенку по устранению нарушений в речевой сфере.
2. Повысить психолого-педагогическую компетентность родителей в вопросах речевого развития, пробудить в них интерес и желание участвовать в воспитании и развитии своего ребенка.
3. Обучать родителей конкретным приемам логопедической работы.

В своей работе я использую следующие   формы работы с родителями: очную, заочную и дистанционную.

Очная форма

Индивидуальная консультация - одна их форм работы, которая помогает мне реализовать индивидуальный подход как в работе с ребёнком, так и с его семьёй.  От того, как протекают первые встречи с родителями, будет зависеть, наладится ли в дальнейшем сотрудничество.

А целью бесед с родителями ставлю - оказание им своевременной помощи по вопросам развития и коррекции речи. Во время таких бесед даётся установка на сознательное включение родителей в коррекционный процесс. Для проведения беседы не подбираю большой материал, ограничиваюсь узким кругом вопросов и стараюсь не злоупотреблять научной терминологией. Рабочие термины могут быть не понятны для родителей и создавать барьер в общении. Обязательным моментом индивидуального консультирования считаю обсуждение успехов и достижений ребёнка в преодолении речевых проблем.

Открытые занятия. Эта форма работы помогает более подробно и понятно познакомить родителей с методами логопедического воздействия на разных этапах коррекционной работы.

Занятия-практикумы. На них взрослые обучаются практическим приёмам работы с ребёнком.

Родительские собрания. Здесь закладываются основы сотрудничества и взаимодействия, формируются дружеские, партнерские отношения, происходит обмен мнениями, решение проблем, возникающих в процессе воспитания и развития ребенка.

Мастер – класс: Основной принцип мастер-класса – «Мы вместе, поможем сделать красивой речь». Это современная форма проведения обучающего семинара для родителей, которая помогает повысить уровень компетентности родителей в вопросах коррекции речевых расстройств.

 Заочная форма

Публикации в периодической печати

Логопедические дневники

Анкетирование. При помощи анкетирования можно узнать состав семьи, особенности семейного воспитания, положительный опыт родителей, их трудности, ошибки. Отвечая на вопросы анкеты, родители начинают задумываться о проблемах воспитания, об особенностях воспитания ребёнка. Важным для меня является вопрос, направленный на выявление потребности родителей в логопедических знаниях. Анализ ответов дает возможность правильно спланировать работу с родителями, наметить темы индивидуальных бесед.

Письменная консультация. Для меня главным её преимуществом является то, что таким способом можно познакомить родителей с большим количеством теоретического и практического материала.

Информационный стенд.

Как показывает опыт работы, данная форма работы имеет ряд положительных сторон.

Во-первых, удобство использования как родителями, так и логопедом. Родители могут получить интересующую их информация в удобное для себя время (например, утром или, наоборот, в вечернее время, когда забирают ребенка домой).

Во-вторых, весь материал, который я хочу сообщить родителям, преподносится в краткой, сжатой форме, в виде тезисов, резюме, составляется как памятка. Это облегчает восприятие родителями данной информации, позволяет сэкономить время для объяснения не всегда понятных для родителей теоретических сведений или терминов (например, что такое слоговая структура слова, чем отличаются звуки от букв, как отличать гласные звуки от согласных и т.д.).

В-третьих, небольшой объем информации позволяет обновлять стенд с определенной периодичностью.

Также большим преимуществом данной формы работы с родителями является эстетичность оформления стендов, небольшие затраты сил и времени по сбору необходимой информации.

WhatsApp - это сравнительно новая и необычная форма взаимодействия. Однако, многие логопеды уже неоднократно доказали её продуктивность. Кроме обычного текста, можно передать звуковые сообщения, изображения, документы, словом, все, что можно записать в файл. При этой социальной сети я могу без визуального контакта консультировать родителей, отвечать на вопросы, касающиеся коррекционного процесса, давать рекомендации, рассылать приглашения на очные консультации.   Кроме того, могу отправлять ученикам задания для самостоятельной домашней работы: тесты, карточки с заданиями, картинные материалы, памятки и т.п. Особенно актуальны такие задания, когда ребенок болен и не может посещать школу

А речь к школе готова?

(советы по проблемам речевой готовности детей к школе)

Подготовила:

учитель-логопед

высшей категории,

Фокина Людмила Александровна

Ребенок поступает в первый класс и переходит от такой привычной и любимой игровой деятельности к деятельности учебной. С первых школьных дней к ребенку начинают предъявляться достаточно высокие требования как со стороны учителя, учебной программы, так и со стороны сверстников. Эти требования касаются как организации ребенка, его поведения, манеры общения с взрослыми и детьми, так и уровня развития его психических процессов – внимания, памяти, мышления и главного показателя уровня интеллектуального развития – речи ребенка.

Проблемы с речью, бедность словаря, неумение связно рассказывать и пересказывать, недостаточное владение навыками фонематического анализа и синтеза, недостатки звукопроизношения приводят к тому, что ребенок испытывает трудности обучения в 1 классе, отстает от программы. В этой связи очень важно знать, какие же требования предъявляются к речи детей, поступающих в школу, каких сторон речи касаются эти требования. Как логопед,  считаю, что в первую очередь при поступлении в школу надо обратить внимание на следующие проблемы в развитии речи:

1. Сформированность звуковой стороны речи. Ребенок должен владеть правильным, четким звукопроизношением звуков всех фонетических групп.

2. Полная сформированность фонематических процессов, умение слышать и различать, дифференцировать фонемы (звуки) родного языка. Убедить ребенка в важности каждого звука в слове могут веселые стихи А. Шибаева «Одна буква». В них есть слова, где вместо одной буквы стоит другая. Ребенок отгадывает, какой звук нужно заменить и какое слово должно получиться:

• Говорят, один рыбак

В речке выловил башмак,

но зато ему потом на крючок попался дом (сом).

• Куклу выронив из рук, Маша мчится к маме.

- Там ползет зеленый лук (жук)                  

С длинными ушами (усами).

• Врач напомнил дяде Мите:

 - Не забудьте об одном:

 - Обязательно примите,

 Десять цапель (капель) перед сном.

Чтение веселых стихов может служить переходным мостиком к выявлению умения различать на слух все звуки речи. Это умение является одной из предпосылок овладения грамотой.

3. Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи: умение выделять начальный гласный звук из состава слова; анализ гласных из трех звуков типа [ауи]; анализ обратного слога гласный — согласный типа [aп]; умение слышать и выделять первый и последний согласный звук в слове и т.д.

4. Умение пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением, умение образовывать слова в нужной форме. Важно, чтобы ребенок умел активно пользоваться словами, строить из них предложения, ясно выражать свои мысли.

5. Сформированность грамматического строя речи: умение пользоваться развернутой фразовой речью, умение работать с предложением; правильно строить простые предложения

Для овладения связной речью следует научить вашего ребенка давать полный ответ на вопрос, вызывать у ребенка желание о чем–то рассказывать, расспрашивать о важных для него событиях, слушать внимательно и направлять сбивчивый рассказ путем вопросов по содержанию.

Формирование грамматически правильной, лексически богатой и фонетически четкой речи, дающей возможность речевого общения и подготавливающей к обучению в школе, — одна из важных задач в общей системе работы по подготовке ребенка к школе.

Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающими, может понятно выразить свои мысли, желания, задать вопросы, договориться со сверстниками о совместной игре. И наоборот, невнятная речь ребенка затрудняет его взаимоотношения с людьми и нередко накладывает отпечаток на его характер. К 6 - 7 годам дети с речевой патологией начинают осознавать дефекты своей речи, болезненно переживают их, становятся молчаливыми, застенчивыми, раздражительными.

Для воспитания полноценной речи нужно устранить все, что мешает свободному общению ребенка с коллективом. Ведь в семье малыша понимают с полуслова и он не испытывает особых затруднений, если его речь несовершенна. Однако постепенно круг связей ребенка с окружающим миром расширяется; и очень важно, чтобы его речь хорошо понимали и сверстники и взрослые.

Если ваш ребенок имеет трудности в речевом развитии и нуждается в специальной помощи, не стоит надеяться на то, что он «вырастет, и сам научиться говорить». Необходимо обратиться к логопеду. Обращение к вашему личному или чужому опыту («Я тоже в детстве так говорил», «А у моей подруги сын не говорил звук Р, а потом взял и научился сам или бабушка научила») может нанести вред речевому развитию вашего ребенка.

Каждый родитель переживает за будущее своего ребенка, часто задавая себе вопрос о том, что из его чада вырастет. «Будущее в настоящем» — вот то утверждение, которое всем взрослым стоит взять в качестве негласного правила. Пока ребенок растет, его дальнейшая судьба находится в руках родителей, воспитателей детского сада, а затем и педагогов в школе: именно от них зависят перспективы развития маленького человечка.

Основная задача взрослых — вовремя обратить внимание на различные нарушения устной речи ребенка, чтобы начать логопедическую работу с ним до школы, предотвратить трудности общения в коллективе и неуспеваемость в общеобразовательной школе. Чем раньше будет начата коррекция, тем лучше ее результат! И я желаю успеха в этой нелегкой, но такой необходимой работе!

Закончить наш разговор хочу следующим стихотворением, в котором отразились все надежды взрослых:

Дети – это счастье, дети – это радость,

Дети – это в жизни свежий ветерок.

Их не заработать, это не награда,

Их по благодати взрослым дарит Бог.

Дети, как ни странно, также испытание.

Дети, как деревья, сами не растут.

Им нужна забота, ласка, понимание.

Дети – это время, дети – это труд!