Здесь много полезной и интересной информации для родителей
консультация

Что должен уметь ребенок

- ребенок должен интересоваться окружающими предметами и активно действовать с ними;

- знать назначение бытовых предметов и уметь пользоваться с ними;

- проявлять отрицательное отношение к грубости, жадности;

- соблюдать элементарные правила вежливости;

- владеть активной речью, включенной в общение

- стремится к общению со взрослым, активно подражает им;

- проявляет интерес к сверстникам

- проявляет интерес к стихам, песням, сказкам, стремится двигаться под музыку

- у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений, с интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

Желаем Вам приятного общения

с вашим малышом!

Мелехова Е.И. - воспитатель

2021 г

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «Детский сад «Капелька»

Возрастные особенности детей 2–3 лет

пгт Арти

Возрастные особенности ребенка

2-3 лет

В этом возрасте малыш еще не может управлять собой по собственному желанию, его поведение носит большей частью непроизвольный характер. Он очень эмоционален, однако его эмоции непостоянны, его легко отвлечь, переключить с одного эмоционального состояния на другое. Активно развивается речь ребенка.

В этом возрасте вашему ребенку важно:
•    Много двигаться, потому что через движение он развивает и познает свое тело, а также осваивает окружающее пространство.
•    Освоить мелкие движения пальчиков через игры с мелкими предметами, потому, что развитие мелкой моторики у детей напрямую связано с развитием мозга и речи.
•     У ребенка в этом возрасте быстро растет словарный запас, причем количество произносимых слов всегда меньше, чем количество понимаемых.
•    Играть, поскольку именно в игре начинают активно развиваться важные психические функции: восприятие, воображение, мышление, память. Через игру малыш осваивает окружающий мир, познает законы взаимодействия.

•    Получать помощь взрослого, когда у него что-то не получается, поскольку ребенок в 2—3 года может реагировать на неудачи весьма эффективно: злиться, плакать, ругаться, бросать вещи.

•   Все его желания обладают одинаковой силой: в этом возрасте отсутствует соподчинение мотивов и ребенку трудно принять решение, что выбрать в данный момент. Ему хочется всего и сразу. 
•  Ребенок эмоционально реагирует лишь на то, что непосредственно воспринимает. Он не способен огорчаться из-за того, что в будущем его ожидают неприятности или радоваться заранее тому, что ему еще не скоро подарят.

Вам как его родителям важно:
•    Понимать, что энергичный и активный ребенок — это естественно, хотя временами утомительно. Поэтому вам нужно быть готовыми к этому и по возможности организовывать безопасное пространство.

• Предоставить ребенку возможность играть с мелким материалом: пуговицами, крупой, деталями конструктора, камушками, шишками, и другими различными по ощущениям предметами. Обязательно под присмотром взрослого!
  •    Чаще разговаривать с малышом, читать ему сказки, книжки, обсуждать то, что он видел или в чем принимал участие. •    Предоставлять возможности для самых разных игр, в основном с предметами. Но в 2-3 года в процессе игры малыш чаще всего нуждается в компании матери или любящих его взрослых, поскольку ему нужны совместность и доброжелательное сотрудничество.
  •    Относиться к ребенку спокойно и дружелюбно.

•    Помнить, что соблюдение разумной безопасности не должно лишать малыша возможности открытия нового и интересного. Ваша родительская тревога не должна замещать возможности развития для вашего ребенка, которое происходит в этом возрасте через восприятие, а значит, через постоянное исследование нового.
•    Понимать, что у маленького ребенка совершенно другое восприятие времени. Для него существует только настоящее.
•    Относиться спокойно и с пониманием к эмоциональным вспышкам ребенка в случае возникновения трудностей.

Арт-терапия - это метод  оказания психологической поддержки посредством художественного творчества

Арт-терапия:

- Создает положительный эмоциональный настрой.

- Повышает творческую самооценку и уверенность в себе

- Способствует творческому самовыражению, развитию воображения

- Повышает адаптационные способности ребенка

- Дети становятся свободны от эмоциональной напряжённости, скованности.

Современная  арт-терапия включает множество направлений.

В работе с детьми и взрослыми можно успешно применять такие арт-терапевтические методы как  музыкотерапия, сказкотерапия, танцетерапия, фототерапия, изотерапия и др.

Изотерапия - терапия изобразительным творчеством, в первую очередь рисованием.

Данный метод  работы  актуален, суть работы которого заключается не в обучении рисованию, а в том, что дети через различные техники получают возможность выразить себя, выплеснуть накопившиеся эмоции, поделиться своими переживаниями и, таким образом, улучшить свое эмоциональное состояние.

Для  изотерапии подходят все материалы для изобразительной деятельности: краски, карандаши, восковые мелки, пастель, бумага различной фактуры, цвета и размера, кисти разных размеров и жесткости, грим, уголь, соленое тесто, глина и т. д.

Арт-терапия не имеет ни ограничений, ни противопоказаний, являясь мягким и безопасным методом при работе с психоэмоциональным состоянием любого ребенка.

Упражнение «Марание»

Марание — это рисование ладошками, ножками, пальчиками, кулачками. Здесь нет категорий «правильно — неправильно». Не все дети старшего возраста по собственной инициативе переходят на такое рисование. Это дети с жесткими социальными установками поведения, которые ориентированы на раннее развитие; дети, в которых родители видят «маленьких взрослых» и ждут от них зрелого поведения, сдержанности, разумности мнений. Для таких детей упражнение служит профилактикой и коррекцией тревожности, социальных страхов, подавленности.

Упражнение «Каракули»

Для упражнения необходимы бумага и карандаш (ручка, фломастер). Участники свободно, не задумываясь о результате, рисуют на листе клубок линий, пробуют разглядеть в нем и описать какой-то образ. Каракули можно дорисовывать. Если рисовать цветными карандашами, которые скреплены резинкой или скотчем, или карандашом с трехцветным стержнем, то это заворожит ребенка, вызовет желание экспериментировать.

Упражнение используют при коррекции истерических состояний. Штриховка и каракули помогают почувствовать нажим карандаша или мелка, снимают напряжение.

Упражнение «Акватушь»

Техника проста, необычна и близка детским играм с водой. Первым слоем на лист бумаги крупными мазками наносится гуашевый рисунок. После его высыхания, вторым слоем весь лист покрывается черной тушью, высушивается. Затем рисунок опускается в воду. В воде тушь почти смывается, а гуашь – лишь частично. В результате, на черном фоне остаётся тонированный рисунок с размытыми контурами. Каждый этап работы удерживает внимание и интерес ребенка.

Выполняя работу, дети с дефицитом внимания приобретают возможность получить радость от поэтапной деятельности с отодвинутым результатом, а испытывающие негативизм получают побудительный мотив для включения в творческую деятельность.

Упражнение «Кляксография»

Участники раздувают в разных направлениях капельки краски на бумаге. Далее предложите им «оживить» свои кляксы, додумать образ, задать нужное направление и силу выдоха при раздувании.

В качестве арт-терапии используйте это упражнение, когда видна повышенная возбудимость.

Упражнение  «Ниткография»

Если нитку (30–50см) опустить в краску, затем выложить на листе по собственному усмотрению, оставив вне листа лишь кончик, а затем накрыть сверху другим листом, и придавив его рукой, вытянуть нитку из пространства между листами, то на обоих примыкавших к окрашенной нити поверхности останутся необычные отпечатки.

Упражнение «Пластилиновая композиция»

Пластилином можно создавать различные изображения. Это трудоемкая техника, требует от ребенка усидчивости и длительного сосредоточения внимания. Хорошо данную технику использовать с гиперактивными детьми. Задачи, решаемые в процессе выполнения работы: развитие сенсорноперцептивной сферы, развитие воображения, оригинальности мышления, творческое самовыражение. В ходе работы детям раздают по листочку картона и пластилин. Ребенок может взять кусок пластилина предложенного или понравившегося цвета и размять его в руках так, чтобы он стал мягкий. Затем пластилин наносится пальцами на картон, как бы намазывается. После этого ребятам можно предложить набор крупы, макарон, арбузных и тыквенных семечек или любых других мелких предметов. Вдавливая их в пластилиновую основу, дети тем самым создают композицию свободную или заданную тему. Затем можно придумать название поделки, сказочную историю к ней, сделать выставку.

Упражнение «Волшебные краски».

 Развивает  воображение, мелкую моторику рук, снимает  эмоциональное напряжение.

Сейчас мы с вами будем творить Волшебные краски. Вот что нам понадобиться: в банки для каждого цвета замешиваем состав из основы:

2 столовых ложки пшеничной муки

1 столовая ложка мелкой соли

2 ст. ложки воды

1/3 чайной ложки подсолнечного масла

1 чайная ложка клея ПВА

½ чайной ложки гуаши любого цвета

Все перемешать до консистенции цветной сметаны. Тесто готово!

Молодцы вы изготовили настоящую волшебную краску. Заливаем  фон рисунка. На полужидкий цветной фон чайной ложкой наносим « кляксочки » ярких оттенков для создания рисунка. Острым концом стеки к каждой цветовой «кляксы» тянем  от края к центру или от центра, выводя за края.

В среднюю часть « кляксочки » можно капнуть коктейльной трубочкой каплю нужного цвета. Процарапываем палочкой к центру или от центра. Оставляем тесто сохнуть пока оно не затвердеет и не станет блестеть соль.

Рекомендации:

Рекомендуется совмещать изобразительное искусство с музыкой. Предложите малышу одновременное рисование и прослушивание классики (Моцарта, Вивальди, Вагнера) — это позволит ему быстро снять психоэмоциональное напряжение и, как следствие, достать из глубин подсознания страшные картинки. 

«Творческое самовыражение личности ребенка  в арт-терапевтическом процессе является золотым ключиком, с помощью которого маленький человечек открывает дверь в большую взрослую жизнь»

                             Савенков А.И.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Радуга»

«Использование элементов

 арт-терапии в работе с дошкольниками»

Составитель:

Мелехова Е.И.,  воспитатель

п.Арти, 2019 г

Умение самостоятельно убирать игрушки — одно из самых полезных и необходимых умений. Пока ребенок маленький, кажется, что еще слишком рано от него ожидать какой-то любви к порядку.  Но проходит время, количество разбросанных вещей и игрушек растет, а малыш, словно не замечает создаваемого им беспорядка. Что же делать? Как у маленького человечка выработать привычку убирать за собой?

Наверное, вы не хотите постоянно делать это за ребенка, поэтому нужно постепенно приучать его к этому. Если вы не делали этого в более раннем возрасте, то сейчас самое время!

   Нередко можно видеть такую картину. Малыш, пытаясь подражать взрослым, берет лейку, чтобы полить цветы или несет чашку в мойку, чтобы ее помыть. Но взрослые, опасаясь, что он прольет воду из лейки на мебель или подоконник, уронит и разобьет чашку, тут же отбирают их у него, считая, что это дело не для малышей. Со временем у малыша пропадает желание проявлять инициативу, и он оставляет все дела вам. Стоит ли после этого удивляться, что впоследствии он предоставит вам «почетное право» убирать за ним.
Чтобы этого не случилось, старайтесь с раннего детства поддерживать его желание вам помочь, быть похожим на вас, делать то, что делают взрослые. Пусть он расплескает воду, поливая цветы, или уронит тарелку в мойку, но зато у него будет вырабатываться привычка к заведенному в доме порядку, которая станет залогом аккуратности в будущем. Итак, правило первое: уборка игрушек должна превратиться в игру!

Превратите уборку в веселую игру

Начните увлекательное соревнование,  кто больше соберет игрушек. На раз, два, три дайте старт и не заметите, как быстро будут собраны все игрушки. Тот, кто  собрал больше, получает маленький приз.

Другой вариант соревновательной уборки. Разделите комнату пополам и убирайте каждый свою половину на скорость. Маленький приз достается тому, кто убрал быстрее.

   Не менее увлекательный вариант, к тому же способствующий развитию малыша. Попросите ребенка разложить игрушки по признакам – большие в эту коробку, маленькие – в тот ящичек. После окончания уборки проверьте, все ли было сделано правильно. Раскладывать можно по размеру, по цвету или по любым другим признакам. Такая уборка доставит множество положительных эмоций и вам и вашему ребенку.

Мальчикам можно предложить стать подъемным краном; водителем мусороуборочной машины; роботом, который загружает самосвал разным грузом.

Девочкам могут превратиться в пчелок, которые собирают пыльцу; хозяюшек, которые наводят порядок в своем дворце и т. п. Проявите фантазию!

Вы можете опираться на детскую литературу - прочесть сказки Корнея Чуковского «Федорино Горе» или «Мойдодыр».

Дети ждут от взрослого похвалы и поощрения! Обязательно похвалите своего ребенка по окончании уборки, даже если она прошла не так, как вам бы хотелось.

С радостью расскажите другим членам семьи, что ваш малыш уже совсем взрослый и сам  убирает свои игрушки!

И напоследок еще несколько полезных советов.

Уборка за собой вещей, в том числе и игрушек должно быть правилом в вашем доме. Таким же обязательным, как мытье рук, к примеру, или чистка зубов.

Разделяйте весь процесс уборки на несколько более коротких этапов. Договоритесь с ребенком, что сначала уберем, например, кукол, а потом мягкие игрушки и карандаши.

Не переделывайте за ребенком, то, что по вашему мнению он убрал не так или не очень аккуратно. Относитесь к этому терпеливо.

У каждой игрушки должно быть свое место, на которое игрушка в конце игры и возвращается. Например, куклы живут на полке; машинки в специальном контейнере и т. п.

Объясняйте детям, что поиграв в одну (или несколько) игрушек, нужно возвращать их на свое место сразу, а затем брать игрушки для другой игры. Например, поиграл в машинки, а потом захотел порисовать. Убери сначала машинки на свое место, а затем бери карандаши и бумагу.

Тогда, когда наступит время собирать игрушки, на это потребуется совсем немного времени и сил.

Научить ребенка убирать игрушки в раннем возрасте очень важно, ведь потом это поможет маме приучать ребенка наводить порядок в комнате, быть аккуратным и внимательным к своим личным вещам. 

Удачи вам, большого терпения и хороших помощников,

уважаемые родители!

ФАКТОРЫ

(памятка для родителей)

• Эмоциональное общение с ребёнком с момента рождения.
• Создание условий для общения с другими детьми.
• Речь взрослого – пример для подражания.
• Развитие мелкой моторики, это ведёт к развитию речи.
• Совместные игры взрослого и ребёнка.
• Чтение художественной литературы, разучивание стихов. 
• Удовлетворение любознательности ребёнка, ответы на все «почему». 
• Совместные выезды на природу, экскурсии, посещение музеев. 
•  Рассказывание стихов руками.

Безопасность в доме.

Острые, колющие и режущие предметы.

Правило 1 . Все острые, колющие и режущие предметы обязательно надо класть на свои места. Порядок в доме не только для красоты, но и для безопасности.

Электрические приборы.                                                                       

Они могут ударить током или стать причиной пожара.

Правило 1. Уходя из дома и даже из комнаты, обязательно выключай телевизор, магнитофон, утюг и другие электроприборы.

Правило 2. Никогда не тяни за электрический провод руками (а кота за хвост).

Правило 3. Ни в коем случае не подходи к оголённым проводам и не дотрагивайся до них.

Лекарства и бытовая химия.

Правило 1. Ни в коем случае не пробуй никакие лекарства. Во-первых, это невкусно, а во-вторых, неправильно принятое лекарство может оказаться ядом.

Правило 2. Что такое бытовая химия? Это стиральные порошки, средства для мытья посуды, средства от тараканов и многое другое. Дети, конечно не тараканы, но яд от тараканов действует и на людей. Поэтому ни в коем случае не открывай никаких упаковок с бытовой химией.

Личная безопасность дома и на улице.

Если ты дома один, запомни следующие правила безопасности.

Правило 1. Ни в коем случае не открывай дверь, если звонит незнакомый человек.

Правило 2. На все вопросы и просьбы незнакомца отвечай «Нет».

Правило 3. Если в дверь звонит почтальон, монтёр, врач или даже милиционер, всё равно не открывай, если ты не знаешь этих людей. Преступники могут переодеться в любую форму.

Правило 4 . Если незнакомый человек пытается открыть твою дверь, сразу же позвони в милицию по телефону 02 и назови свой точный адрес.

Правило 5 . Если дома нет телефона, зови на помощь с окна или балкона.

Правило 6 . На вопросы незнакомых людей по телефону: «Дома ли родители?» - отвечай, что дома, но они заняты и подойти к телефону не могут.

Правило 7 . Не верь, что кто-то придёт или приедет к тебе по просьбе родителей, если родители сами не позвонили тебе или не сообщили об этом заранее.

Опасности подстерегают тебя не только дома, но и на улице.

Чтобы их избежать, надо соблюдать следующие правила:

Правило 1. Если ты потерял родителей в незнакомом месте, стой там, где ты потерялся. Если их долго нет обратись за помощью: на улице - к милиционеру, в магазине - к продавцу, в метро - к дежурному.

Правило 2. Никогда не ходи гулять без спросу. Родители всегда должны знать, где ты находишься.

Правило 3. Не играй на улице поздно. Происшествия чаще совершаются в тёмное время.

Правило 4. Не соглашайся идти с незнакомыми ребятами или взрослыми в чужой подъезд, подвал, на пустырь или другие безлюдные места.

Правило 5. Никогда не заговаривай на улице с незнакомыми людьми. Также никогда не разговаривай с пьяными.

Правило 6. Не принимай от незнакомых взрослых угощение. Даже если родители никогда не покупали тебе таких вкусных вещей.

Правило 7. Если ты увидишь на улице, в троллейбусе, трамвае, метро какой-нибудь предмет: коробку, сумку, свёрток, пакет - не трогай его. В нём может оказаться бомба.

Безопасность на дорогах.

Лучший способ сохранить свою жизнь на дорогах - соблюдать Правила дорожного движения!

Правило 1. Переходить улицу можно только по пешеходным переходам. Они обозначаются специальным знаком «Пешеходный переход».

Правило 2. Если нет подземного перехода, ты должен пользоваться переходом со светофором.

Правило 3. Нельзя переходить улицу на красный свет, даже если нет машин.

Правило 4. Переходя улицу, всегда надо смотреть: сначала - налево, а дойдя до середины дороги - направо.

Правило 5. Безопаснее всего переходить улицу с группой пешеходов.

Правило 6. Ни в коем случае нельзя выбегать на дорогу. Перед дорогой надо остановиться.

Правило 7. Нельзя играть на проезжей части дороги и на тротуаре.

Правило 8. Если твои родители забыли, с какой стороны нужно обходить автобус, троллейбус и трамвай, можешь им напомнить, что: автобус, троллейбус, трамвай опасно обходить как спереди, так и сзади. Надо дойти до ближайшего пешеходного перехода и по нему перейти улицу.

Правило 9. Вне населённых пунктов детям разрешается идти только со взрослыми по краю (обочине) навстречу машинам.

Таким образом, возникает необходимость уберечь детей от опасностей, не подавив их естественную любознательность, открытость и доверие к миру, не напугать их и подготовить к полноценной жизни. В связи с этим необходим поиск педагогических условий обеспечения социальной безопасности ребёнка.

Мы за безопасное детство!

Мастер – класс для родителей «Рисование солью»

Цель: вовлечение родителей в образовательный процесс

Задачи:

- познакомить с одним из видов нетрадиционного вида рисования – рисование солью

- помочь освоить нетрадиционные техники рисования

- развивать художественно-творческие способности, воображение, инициативу

- формировать у родителей умение организовывать совместную творческую деятельность с детьми в домашних условиях через использование нетрадиционных техник рисования

- развивать общение взрослого и ребенка, умение находить общие интересы

Ход мероприятия:

Мы открыли мастерскую.

Посмотрите – вот какую!

Приглашаем всех учиться,

Вместе весело трудиться!

        Проходите и присаживайтесь за столы, дорогие родители и гости.

Сегодня мне хотелось бы познакомить вас с одним из способов нетрадиционного рисования. Но, сначала  хочу спросить. Что такое нетрадиционное рисование? (ответы родителей )

Правильно! Это рисование чем угодно и как угодно, т.е. использование различных материалов, инструментов, способов рисования, которые не являются традиционными.

Дети очень любят рисовать нетрадиционными способами потому, что работы получаются очень интересные и яркие. Они позволяют, отойдя от предметного изображения выразить в рисунке чувства и эмоции, дают ребенку свободу и вселяют уверенность в своих силах.

А какие техники нетрадиционного рисования вы знаете, уважаемые родители?  Назовите их. (Ответы родителей и гостей)

Таких техник очень много. Их около 200 видов. Каждая техника – это маленькая игра, доставляющая ребенку радость, положительные эмоции.

А сейчас я поделюсь с вами своими находками в рисовании солью и на практике освоить несколько техник рисования солью, которые вы можете использовать дома в рисовании с детьми.

Как одна китайская мудрость гласит:

Скажи мне – и я забуду,                                                                                Покажи мне – и я запомню,                                                                                 Дай мне попробовать – и я научусь.

1 способ: - это солёное рисование.

Очень интересная техника рисования – это рисование по соли. Эффект растекания краски просто завораживает.                                                           Вам понадобиться: рис., соль белая (крупная), клей ПВА, краски гуашевые, кисточка.

- Возьмите рисунок                                                                                                   - Нанесите клей ПВА на узор                                                                                   - Посыпьте все солью                                                                                                - Даем немножко подсохнуть                                                                                   - Затем стряхиваем излишки соли в емкость                                                          - Оставьте до полного высыхания                                                                           - Отложите работу в сторону и пока она сохнет, мы познакомимся с другим способом.

Рисунок подсох, и мы начнем  творить:

- Разведите гуашь  в небольшом количестве воды, но не слишком жидко, чтобы её было удобно наносить. Цвет краски может быть любой, разных оттенков – это ваш выбор. Наносить краску на солевые разводы нужно аккуратно. Краска будет очень интересно растекаться по солевым «дорожкам»

2 способ:

Вам понадобится: плотная бумага (с изображением), соль белая (крупная), акварель.

- Возьмем рисунок                                                                                                             - С помощью воды и кисточки обильно смочим его. Если бумага будет излишне мокрой – рисунка может не получиться.                                                - Затем берем акварельные краски и покрываем поверхность, смешивая цвета по своему вкусу (раскрашиваем)                                                                            - Пока краски не высохли, добавить капли прозрачного клея – затем посыпать рисунок каменной солью. Помните, что  поверхность должна быть сырой, иначе изображение получится недостаточно выразительным. Если соль быстро впитала воду, то с помощью кисти можно ещё добавить немного воды и цвета.                                                                                                                              - Набираем на кисточку основной цвет, и легко прикасаясь к бумаге, наносим - Аналогичным способом раскрашиваем остальное – Теперь заполняем основной фон (подбираем не насыщенные цвета и смотрим, как растекается краска по листу и добавляем мазки других оттенков. Здесь вы можете применить всё свое воображение. – Пока акварель сырая, краски самостоятельно смешиваются в местах соприкосновения. – Также обильно посыпаем солью – Дорисовываем тонкой кистью или фломастером камушки и водоросли – это прорисовывание сделает наш рисунок более выразительным – Также с помощью кисти добавляем штрихи: (выделяем глазик, хвостик, обводим по контуру более темным тоном) – Теперь стряхнем лишнюю соль.

Соль создает интересный эффект, впитывая пигмент из краски при высыхании. Кроме того она красиво искрится.

Наш рисунок готов!

(вернемся к 1 рисунку и закончим его)

Сегодня мы с вами познакомились с двумя способами рисования солью. Есть еще и другие. Например: Рисование цветной солью (морской или окрасить соль можно самим)

Задавайте вопросы, я готова на них ответить.  

Надеюсь, что теперь вы с детьми будете рисовать в долгие зимние вечера, применяя нетрадиционные способы рисования. Дерзайте, творите, фантазируйте! Приятных вам семейных вечеров!

Предлагаю в следующий раз встретиться и освоить ещё другие способы нетрадиционного рисования.  

3 способ: рисование цветной солью.

Я предлагаю вам еще один способ рисования солью, но он отличается от двух первых. Там мы использовали белую соль, а сейчас будем рисовать цветной солью.  

Для этого нам понадобится: рисунок с изображением ёлочки, клей ПВА и цветная соль. (Где взять цветную соль, спросите вы меня?)

Сейчас я вам покажу, как быстро и легко её покрасить. (Показ)

Ну, а теперь начинаем самый творческий этап.

-Покрываем изображение тонким слоем ПВА (Постепенно, небольшими участками).  Начинаем с мелких деталей – с елочных украшений (шарики, звезда).

-Участок, на который нанесли клей, посыпаем цветной солью (красной, желтой, оранжевой).

-Излишки соли стряхнули  на разнос.

-Аналогично закрашиваем ёлочку зеленым цветом. Стараемся стряхивать аккуратно, чтобы  цвета не наслоились друг на друга и не потеряли яркость.  

Родительское собрание

«Развитие речи младших дошкольников».

1.

Форма проведения:  игротренинг для родителей

Цель: раскрытие значения речи во всестороннем развитии личности ребёнка.

Задачи: познакомить родителей с особенностями развития речи ребёнка младшего дошкольного возраста и методами и приёмами её развития; познакомить с речевыми играми, в которые полезно играть с ребёнком дома и по дороге домой; способствовать развитию коммуникативных качеств детей; воспитывать культуру общения; вовлечь родителей в педагогический процесс и жизнь группы.

Участники: родители, воспитатели, учитель – логопед.

Место проведения: помещение группы.

Ход мероприятия

1.Вступительный этап.

Воспитатель: Добрый вечер, уважаемые родители! Мы очень рады видеть вас на нашей встрече.      

Предлагаю повестку дня

1. Речевое развитие детей 3-4 лет норма

2. Игротренинг «Поиграй со мною, мама!»

3. Советы учителя -логопеда

Сегодня мы поговорим о развитии одного из важнейших познавательных процессов человека – речи.

Речь - могущественное орудие всестороннего развития ребенка. Навык правильной речи, как и все добрые навыки, приобретается в семье. То, что делает семья по развитию речи дошкольника, имеет огромное значение для всей его последующей жизни. 

Свободная, ясная, логическая, выразительная, красивая устная речь ребенка - это цель, к которой мы должны стремиться. Достичь этой цели нелегко и беспокоит то, что растет число дошкольников, имеющих дефекты произношения звуков речи и других её качеств, со слабо развитой связной речью, однообразной речью.

         С причинами нарушения речи у детей вас познакомит учитель-логопед нашего детского сада Цивилева Виктория Викторовна.

 - Речевые нарушения у детей – серьёзная проблема нашего времени. Чем они вызваны? Этот вопрос становится особенно важным, если в семье ни у кого из ближайших родственников не было нарушений речи. Они могут возникнуть под влиянием неблагоприятных обстоятельств, внешних и внутренних вредоносных факторов.

1. Причины:

2. Внутриутробная патология.

Это проблемы, которые возникают во время беременности. Негативные факторы наиболее опасны в первые три месяца. Они могут привести к недоразвитию или повреждению центральной нервной системы ребёнка, и в частности речевых зон коры головного мозга.

3.  Наследственная предрасположенность.

По наследству могут передаваться особенности строения речевого аппарата, например, неправильная посадка и количество зубов, форма прикуса, дефекты строения твёрдого и мягкого нёба и даже заикание. Если один из родителей начал говорить поздно, подобные проблемы могут возникнуть и у ребёнка. Хотя речевые нарушения не всегда передаются по наследству, но исключить такую возможность нельзя.

4. Неблагоприятные роды и их последствия.
5. Заболевания, перенесённые ребёнком в первые годы жизни.
6. Речевая среда, в которой растёт ребёнок.

Речь ребёнка формируется и развивается под воздействием речи окружающих. Для нормального речевого развития ребёнка общение должно быть значимым, проходить на эмоциональном положительном фоне и побуждать к ответу. Ему недостаточно просто слышать звуки (радио, телевизор, магнитофон), необходимо, прежде всего, прямое общение с взрослыми. Речь ребёнка задерживается и нарушается в отсутствие эмоционального положительно окружения.

2. Речевое развитие детей 3-4 лет

Четвертый год — это возраст «почемучек». Дети постоянно задают взрослым вопросы, которые нельзя оставлять без внимания. Надо терпеливо и доступно отвечать на все «почему?», «зачем?», «как?». В этот период обнаруживается наибольшая чуткость ребенка к языку.

• Звукопроизношение. Ребенок четвертого года жизни правильно произносит свистящие звуки [с], [з] и [ц]. В этом возрасте он еще не всегда может верно произнести шипящие звуки [ш], [ж], [ч], [щ] и часто заменяет их свистящими [с], [з], [ц]: «каса» (каша), «нозык» (ножик), «клюц» (ключ). Сонорные [р], [р’], [л] малыш может заменять звуком [л’], реже [й]: «лябота» (работа), «лека» (река),  «лямпа» (лампа), «каяндас» (карандаш), «устай» (устал).
• Слоговая структура слова. В некоторых словах ребенок опускает или переставляет не только звуки, но и целые слоги, например, он может произнести слово автомобиль как «амабиль», магазин как «гамазин», чемодан как «чедоман» и т.д. Но это относится к словам сложной слоговой структуры, к длинным и новым словам.
• Словарный запас. К четырем годам активный словарь ребенка почти удваивается и составляет примерно 2000 слов. В его речи кроме существительных и глаголов все чаще встречаются местоимения (мой, твой, наш), наречия (холодно, вкусно), появляются числительные (один, два). Если раньше ребенок употреблял только качественные прилагательные (мягкий, теплый), то теперь использует и притяжательные (дядина шляпа, кошкин хвост).
• Грамматический строй речи еще формируется, поэтому допустимы неверные употребления окончаний, суффиксов, приставок, согласований слов в предложении («Купи синюю шарик!», «Этот собачонок сидел под стулом», «Я рисоваю»). Произвольное обращение с ударением — тоже вариант нормы: «холодная вода», «болит рука».
• Фразовая речь. Усложняется и построение фраз. Если раньше малыш, прося яблоко, говорил: «Дай яблоко», то теперь эту фразу он может произнести и так: «Дай мне большое (маленькое или красное) яблоко», то есть указать величину или цвет предмета. Тем не менее, ребенок не всегда может связно и понятно рассказать, что он видел на улице, пересказать сказку.

3. Практическая часть

1. Игра «Вопрос – ответ»

1. Поднимите руку те родители, которые заинтересованы в том, чтобы их ребёнок говорил правильно.

(Очень приятно видеть внимательных и заботливых родителей.)

2. А теперь предлагаю поднять руку тем родителям, которые считают, что его ребёнок говорит чисто, внятно, правильно.

(Посмотрите, как мало рук. Действительно, в этом возрасте дети говорят неправильно, звукопроизношение у них не сформировано – и это физиологическая норма, т. е. свойственно возрасту.)

3. Предлагаю теперь поднять руки тем из вас, кто дома постоянно читает своим детям небольшие стихотворения, заучивает их; читает и рассказывает рассказы и сказки и ведёт беседу о прочитанном произведении.

(На самом деле становится всё меньше и меньше родителей, которые постоянно знакомят детей с произведениями художественной литературы.)

- Предлагаем с нашей помощью научиться играть с детьми в игры, развивающие речь и не только.  Мы вас познакомим лишь с некоторыми играми.

2. Игротренинг  «Поиграй со мною, мама!»

Работа в группах.

1) Практическое задание «Передай по кругу»

Каждой группе родителей раздается по одному листу, на котором написано: ложка, бумага, крупа... 

Задание: 

Написать,  как можно играть тем или иным предметом.

Написав свои варианты, передать листок другой  группе, которая дописывает свои варианты ответа. Упражнение выполняется до тех пор пока все листы не пройдут по кругу. Оформляется папка-передвижка «Родительский опыт».

(Ложка, крупа, бумага)

 2) «Играем - пальчики развиваем»

Роль пальчиковых игр в развитии речи.

Развитие тонкой моторики рук имеет огромное значение для развития речи детей. Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук, расположены очень близко. Стимулируя тонкую моторику и побуждая тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.

Движения организма и речевая моторика имеют единые механизмы, поэтому развитие тонкой моторики рук напрямую влияет на развитие речи. В связи с этим пальчиковая гимнастика должна занять прочное место в ваших занятиях с ребенком.

У детей с задержкой речевого развития наблюдается плохая координация мелкой моторики пальцев рук. И как следствие - может развиться нарушение письма. Развитие движения пальцев как бы подготовит платформу для дальнейшего развития как устной, так и письменной речи.

Играйте со своим ребенком в пальчиковые игры, учите его закручивать гайки, закрывать и открывать ключом замок, зашнуровывать ботинки, застегивать и расстегивать пуговицы.

- Существуют простые пальчиковые упражнения и игры (коза, заяц и тд)

3) «Играем - язычок развиваем»

 Для чего нужна артикуляционная гимнастика.

Хочется отметить звуковую культуру речи. У многих детей наблюдается смазанная, неясная речь. Это следствие вялых, неэнергичных движений губ и языка, малой подвижности нижней челюсти. Необходимы специальные упражнения (артикуляционная гимнастика) для мышц речевого аппарата. По своим результатам артикуляционная гимнастика подобна утренней зарядке, она усиливает кровообращение, укрепляет мышцы лица, гибкость частей речевого аппарата.

Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений артикуляционных органов. Мы правильно произносим различные звуки благодаря силе, хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата. Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи - язык, губы, небо.

Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков и коррекции нарушений звукопроизношения. Она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы. 

Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно. Лучше выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям более 2-3 упражнений за раз. Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз. Статические упражнения выполняются по 10-15 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении). Артикуляционную гимнастику выполняют сидя перед зеркалом. Начинать гимнастику лучше с упражнений для губ.

-высунуть язык изо рта и быстро убрать его внутрь;

-высунуть язык и поводить им из стороны в сторону (как ходит маятник у часов);

-высунуть язык и придать ему форму лопаточки, а затем — иголочки;

-поднять кончик языка кверху и поцокать им (взрослый показывает, как цокают копыта лошадки, и предлагает ребенку воспроизвести это звукоподражание);

      Губы также активно участвуют в процессе произнесения звуков. Для улучшения их подвижности надо то вытягивать губы вперед, то растягивать их в улыбке, произносить на одном выдохе то звук [а], то звук [у] (как кричит мальчик, который заблудился в лесу: «Ау!»).

• Использование нетрадиционных приёмов развития артикуляционной моторики

Ложка, чупа-чупс, сушка, ватная палочка, варенье, блюдце

3) «Играем - дыхание развиваем»

- Правильное дыхание с плавным продолжительным выдохом – одно из условий правильной, чёткой речи.

• Игры для развития речевого дыхания:

• 1 группа:  упр. «Буря в стакане»
• 2 группа:  упр. «Сдуй снежинку» (бабочку, жучка…) 
• 3 группа:  Ветрячки

Можно предложить ребёнку подуть на небольшие тонкие полоски бумаги или на ватку так, чтобы щёки не надувались, а воздух шёл посередине языка (кончик языка можно высунуть и загнуть его вверх).

4) «Играем-слух развиваем»

Для того чтобы ребёнок произносил звуки речи чисто, чётко, внятно, он должен научиться слышать их. Но прежде чем ребёнок научится слышать звуки речи, он должен уметь слышать звуки окружающей среды. Мы, взрослые, можем сделать этот процесс увлекательным и полезным с помощью простых игр.

• Игры и упражнения для развития слухового восприятия

• Игра «Звуки леса» (запись звуков речи)

Я предлагаю поиграть в одну из игр, в которую мы играем с вашими детьми в группе. Я вам включу звуки леса, а вы скажете, что вы слышите.

• в домашних условиях игра «Посидим в тишине» («Посидим-послушаем», «Идём и слушаем»)
• «Угадай, что я делаю». Ребенок отворачивается и закрывает глаза. Кто-то из родителей двигает стул, ходит по комнате, шуршит газетой, наливает в чашку воду, заводит часы, стучит по столу. Ребенок называет действия, которые производит взрослый.
• Упр. «Дятел» («Дождик», «Барабанщики») отстукивание, отхлопывание ритма.
• игра «Поймай звук» (хлопать в ладоши на определённый звук, например, А. Инструкция: «Хлопни в ладоши, когда услышишь, как плачет ляля (а-а-а), как гудит самолёт (у-у-у), как зайка смеётся (и-и-и)»)

5) «Играем - словарь развиваем»

- Предлагаю несколько игр, которые помогут расширить словарный запас ваших малышей.

Задание 1. 

Подберите прилагательные к слову СНЕГ. 

Каждая команда за 1 минуту подбирает прилагательные к данным словам: ребёнок, яблоко, лиса. 

Задание 2. «Чья мама», «Чей малыш» 

- Скажите у кого какой детёныш. У курицы-… цыплёнок (у утки, гуся, кошки, собаки, коровы, свиньи, козы, лисы, зайца и т.д.)

У цыплёнка-мама… курица и т.д.

    Задание 3. «Слово на ладошке» Положите на ладошку «холодное» слово (тяжёлое, мягкое, длинное, зелёное, сладкое и т.д.)

6) «Играем - грамматику развиваем»

- Под грамматикой подразумевается умение изменять, согласовывать слова и образовывать новые слова.

Каждая команда называет слова из  среды группы, вторая команда отвечает ласково (называет много) и задаёт вопрос другой команде и т.д. по цепочке.

• Упр. «Назови ласково»
• Упр. «Один - много»
•  Игра «Прятки» (положи в сумку, за сумку, под и т.д.)

7) «Играем - связную речь развиваем»

- Для развития у ребёнка связной речи, необходимо ежедневно общаться с ребёнком, давая ему возможность высказаться, не перебивая его при этом.

- Предлагаем несколько игр для развития фразовой, связной речи.

Задание 1. Загадки «Доскажи словечко»

Задание 2. Разговор по телефону (реальный, например, с бабушкой и воображаемый с игрушкой: мама за игрушку)

- Вы будете  говорить за маму, а Вы за ребёнка. Старайтесь спрашивать и отвечать полными предложениями.

(Придумайте продолжение сказок «Курочка Ряба», «Репка», «Колобок».)

ВЫВОД: К концу четвертого года жизни ребенок занимает инициативную позицию в общении со взрослыми, использует распространенные предложения и практически все части речи, по сути, становится полноценным собеседником.

3. Советы логопеда родителям:

Речь ребенка развивается под влиянием речи взрослых и в значительной мере зависит от достаточной речевой практики, нормального социального и речевого окружения, от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни.

ПОЭТОМУ:

• Весьма важно уже в раннем возрасте обратить внимание на речевое развитие ребенка, а не дожидаться, когда он «сам заговорит».
• Разговаривайте с ребенком ПРАВИЛЬНО, произнося звуки родного языка четко, неискаженно. Не говорите с ребенком так, будто бы он еще совсем маленький («не сюсюкайтесь» с ним).
• Разговаривайте со своим ребенком во время всех видов деятельности, таких как:   приготовление еды, уборка, одевание-раздевание, игра, прогулка и т.д. Говорите о том, что вы делаете, видите, что делает ребенок, что делают другие люди, и что видит ваш ребенок.
• Говорите, используя ПРАВИЛЬНО построенные фразы, предложения. Ваше предложение должно быть на 1-2 слова длиннее, чем у ребенка. Если ваш ребенок пока еще изъясняется только однословными предложениями, то ваша фраза должна состоять из 2 слов.
•   Задавайте ОТКРЫТЫЕ вопросы. Это будет стимулировать вашего ребенка использовать несколько слов для ответа. Например, говорите: "Что он делает?" вместо: «Он играет?»
• Выдерживайте временную паузу, чтобы у ребенка была возможность говорить и отвечать на вопросы.
• Слушайте звуки и шумы. Спросите: «Что это?» Это может быть лай собаки, шум ветра, мотор самолета и т.д.
• Если ваш ребенок употребляет всего лишь несколько слов в речи, помогайте ему обогащать свою речь новыми словами. Выберите 5-6 слов (части тела, игрушки, продукты) и назовите их ребенку. Дайте ему возможность повторить эти слова. Не ожидайте, что ребенок произнесет их отлично. Воодушевите ребенка и продолжайте их заучивать. После того, как ребенок произнес эти слова, введите 5-6 новых слов. Продолжайте добавлять слова до тех пор, пока ребенок не узнает большинство предметов, окружающей жизни. Занимайтесь каждый день.
• Если ребенок называет только одно слово, начните учить его коротким фразам. Используйте слова, которые ваш ребенок знает. Добавьте цвет, размер, действие. Например, если ребенок говорит «мяч», последовательно научите его говорить «Большой мяч», «Танин мяч», «круглый мяч» и т.д.
• Большинство занятий проводите в игровой форме. Работа с ребенком должна активизировать речевое подражание, формировать элементы связной речи, развивать память и внимание.
• По любому вопросу вы всегда можете обратиться к логопеду за советом или рекомендацией.

Если вы видите, что у вашего ребенка отмечаются нарушения, обязательно проконсультируйтесь со специалистами. Правильно поставленный диагноз определит пути и методы коррекционного воздействия и в итоге судьбу вашего ребенка.

Уважаемые родители, оградите ребёнка от гаджетов, поощряйте в семье занятия ребёнка лепкой, рисованием, конструированием, играм с мозаикой, читайте и рассматривайте с малышом книжки, чаще гуляйте, играйте с ним в различные игры: словесные, речевые, пальчиковые; делайте артикуляционную гимнастику.

Особое внимание я хочу обратить на культуру родного языка, ведь речи следует учить, прежде всего, путем примера. Слышит ребенок правильную речь и невольно воспринимает её, и мало-помалу добрый навык приобретает могущественную силу привычки. Воспримет его ухо какие - нибудь неправильные, извращенные слова и также незаметно это войдет в его речь, а с недостатками речи бороться очень трудно.

Поэтому мой совет - разговаривайте в присутствии детей и с детьми красиво. Ведь речь у дошкольников формируется по подражанию!      

Рефлексия

Просим оценить нашу встречу. На ватмане нарисован контур паровозика и цветные  многоугольники «вагончики»:  если  вы  полностью  удовлетворены содержанием  нашей встречи,  то  прикрепите  зелёный  прямоугольник,  если частично -  желтый,  а  если  не  удовлетворены  –  красный.  Желающие  могут написать отзывы, свои предложения.

СЕРТИФИКАТ

об окончании краткосрочного курса

«Поиграй со мною, мама!»

__________________________________________

слушатель курса (родитель)

узнал о нормах речевого развития и научился играть  

в следующие игры:

1) «Играем - пальчики развиваем»

2) «Играем - язычок развиваем»

3) «Играем - дыхание развиваем»

упр. «Буря в стакане»,  «Сдуй снежинку» (бабочку, жучка..),

«Ветрячки»

4) «Играем - слух развиваем»

Игра «Звуки леса», «Посидим в тишине», «Угадай, что я делаю», «Поймай звук»

Упр. «Дятел» («Дождик», «Барабанщики»)

5) «Играем - словарь развиваем»

Игра «Чья мама», «Чей малыш»

«Слово на ладошке» (холодное, мягкое, сладкое и т.д.)

Скажи, какое яблоко? (лиса, дом и т.д.)

6) «Играем - грамматику развиваем»

 Упр. «Назови ласково», «Один - много»

 Игра «Прятки» (положи в сумку, за сумку, под и т.д.)

7) «Играем - связную речь развиваем»

Загадки «Доскажи словечко», разговор по телефону

Слушатель обещает ежедневно находить время

для полезного общения и

развивающих игр с ребёнком.

Воспитатель: Мелехова Е.И.

Учитель-логопед: Цивилева В.В.

МАДОУ «Детский сад «Капелька»

14.12.2022г

Консультация для родителей

«Обратите внимание, как ваш ребенок

держит ложку»

Для детей дошкольников действия с предметами (и с ложкой в том числе) очень важны, так как направлены на развитие мыслительной деятельности ребенка, и тесно связаны и с развитием речи ребенка. Умение правильно держать ложку говорит и о становлении ручной умелости ребенка, развитии мелкой моторики рук, координации движений пальцев. И если сначала все малыши держат ложку в кулачке, то после 3х лет нужно учить ребенка держать ложку правильно. Нужно будет проявить упорство и терпение, так как сначала для ребёнка пользование ложкой – это процесс, требующий концентрации, усилий, координации движений, и только потом вырабатывается автоматизм движения.

Сначала показываем ребенку, как держать ложку правильно: чуть пониже широкой части ручки тремя пальцами - большим, указательным и средним. Важно следить, чтобы ребенок держал ложку в «правильной» руке, т. е. если он правша – в правой, а если левша – в левой.

Есть несколько простых приемов, чтобы

ребенок сложил пальчики правильно:

Постоянно закреплять собственным примером:

«возьми ложку как большой, как взрослый»

Можно использовать игры на развитие мелкой моторики: перекладывание ложкой бусинок из одной емкости в другую, пересыпание круп, вылавливание ложкой мелких шариков из воды, нанесение ложкой или вилкой узоров на цветном тесте.

Когда ребенок научится правильно держать ложку, следует приучать его правильно зачерпывать пищу и правильно есть с ложки, нести ложку с правильным наклоном. Нужно подчеркнуть, что ложка заносится в рот не боком, а сужающейся передней частью «как лодочка заплывает».

Важно, чтобы столовые приборы хорошо лежали в руке ребенка.

Будьте внимательны - не пропустите время, когда ребёнок сам с удовольствием рвется попробовать всё сам!

Желаем Вам успехов в приобретении детьми нужных навыков!

Консультация для родителей на тему: 

«СЕМЬЯ И СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ»

«У каждой семьи есть своя «живая душа», в которой есть и цветущий райский сад, и родники «живой» воды, и могучие дерева, уходящие ветвями высоко в небо, а корнями — глубоко в землю. Добрые традиции подобны этим родникам укрепляют, животворят семью».

(Л. Н. Толстой)

Семья и семейные традиции – это основа воспитания детей. Ведь именно в семье ребенок усваивает первый опыт взаимодействия с людьми, постигает многогранность человеческих отношений, развивается духовно, нравственно, умственно и физически. В каждой доме есть свой набор определенных правил и привычек, которые выполняются на автомате. Семейные традиции и обычаи помогают нормально взаимодействовать с обществом, делают сплоченной семью, укрепляют родственные связи, улучшают взаимопонимание и уменьшают количество ссор. В семейных кругах, где существуют и соблюдаются традиции семейного воспитания, дети прислушиваются к мнению родителей, а родители проявляют внимание к проблемам детей и помогают им справляться с ними.

Для чего нужны семейные традиции и обычаи?

Традиция порождает соблюдение обычаев и помогает рождаться тем понятиям, которые принято называть семейными ценностями.

Традиции ‒ неотъемлемая часть процесса воспитания детей. Они развивают чувство постоянства, единства, учат дружбе, взаимопониманию, показывают, насколько сильны семейные узы.

Если в вашей семье еще не успели родиться какие-то особенные, присущие только вашей ячейке общества традиции, это никогда не поздно исправить.

• Соберите семейный совет и придумайте, что именно и как, должно превратиться в традицию. Пусть каждый выскажет свое пожелание, а дальше примите компромиссное решение.

• Самым важным будет первое воплощение вновь утвержденной традиции. Нужно все сделать так, чтобы она обязательно доставила удовольствие всем членам семьи, и уже к следующему разу ее будут ждать с нетерпением.

• Дальше дело только за временем и точностью соблюдения вновь рожденных правил.

И небольшой список самых распространенных традиций, какими они бывают и зачем они нужны.

• Традиция «Совместные приемы пищи». 

Традиция вместе принимать пищу учит нас общаться, слушать и слышать друг друга не на лету, а на протяжении минимум 20 минут. Мелочь, казалось бы, но дорогого стоит. За столом ребёнок учится хорошему поведению, учится ухаживать за другими. Здорово, если есть возможность три раза в день собираться за вкусным столом, но редкие семьи могут себе это позволить. Стоит выбрать хотя бы один из приемов пищи, когда вся семья в сборе.

Традиция совместно накрывать стол к ужину и убирать после него тоже отличная идея.

• Традиция «Совместное приготовление пищи «семейное блюдо».

Многие помнят, что ещё 20 лет назад всеобщая лепка пельменей или выпекание торта воспринимались как торжественный семейный ритуал, а не скучные домашние хлопоты. Полезно вместе готовить не только известные блюда, но и что-то новое. Старый рецепт помогает ощутить связь поколений, живую память о тех, кто много лет также готовил это блюдо. Новый — объединить всех в радостном ожидании: получится ли задуманное, будет ли вкусно?

Главное — командная работа, когда каждый вносит свою посильную лепту в общее дело. И для детей это шанс почувствовать себя значимым, нужным.

• Традиция «Совместный с детьми досуг». 

Эта традиция воспитывает в детях доверие и интерес к родителям. Совместный отдых способствует и тому, что ребёнок познаёт мир живой природы, учится относиться к нему бережно, кроме того, это возможность беседовать, рассуждать о важном наедине или всем вместе.

• Традиция «Чтение вслух в кругу семьи»

Сегодня, пожалуй, осталось только чтение вслух детям, да и то не в каждой семье. Плюсы очевидны: формируется вкус к чтению и к хорошей литературе, в книгах поднимаются нравственные вопросы, которые можно обсудить. И, кроме того, мы сами должны быть воспитаны и подкованы, чтобы идти на шаг впереди, и рекомендовать то, что будет соответствовать кругозору ребёнка и его интересам.

• Традиция «Составление родословной, память о роде».

Генеалогия как наука появилась только в 17-18 веках, но знание своих корней всегда имело большое значение.

Зачем сегодня знать о своих предках дальше прадедушек и прабабушек?

Составление родового дерева — это способ осознать преемственность поколений, понять своё место в мире, почувствовать ответственность перед прошлыми и будущими поколениями.

С точки зрения психологии память о своём роде, знание о своих предках помогают человеку формировать себя как личность.

• Традиция «Совместные игры взрослых с детьми» 

Пусть это будут разнообразные игры (настольные, спортивные, интеллектуальные, карточные и т.п.), правилам которых вы обучите своих детей. А когда игр наберется уже достаточное количество, можно устраивать турниры по особо полюбившимся развлечениям. 

• Традиция «Семейные праздники».

Обязательные празднования дней рождений (особенно детских), Нового года, 8 марта и т.д. с непременной подготовкой, сюрпризом для виновника, любимыми вкусностями и желанными гостями.

• Традиция «Семейная «планерка».

Это когда в определенный день месяца/недели вся семья собирается за чаепитием/мороженым/пиццей (список можно продолжать) и обсуждает насущные вопросы/проблемы/радости/бюджет/покупки. Подобные мероприятия позволяют даже самым маленьким членам семьи чувствовать себя большими и значимыми, ведь им доверили участие в семейном совете!

• Традиция «Сказки на ночь».

Сказки на ночь, которые по мере взросления детей может переродиться в рассказы интересных познавательных историй.

• Традиция «Слияние с природой». 

Никак нельзя пропускать летний поход с палатками, удочками, бадминтоном, котелком для каши, ароматным шашлычком  и всем остальным, что так любимо всеми малышами и взрослыми.

Поверьте, ваши дети будут целый год вспоминать августовский звездопад и утреннюю рыбалку.

• Традиция «Культурно-познавательные мероприятия».

Посещать музеи, выставки, спектакли и хорошее кино вместе с домочадцами.

• Традиция «Фотохроники». 

Имеется в виду поддержание семейной реликвии – старого фотоальбома, в который вы не буде забывать вкладывать общие фотографии, где запечатлены взрослые и дети на ежегодных семейных торжествах.

• Традиция «Ценим, пока они рядом».

Это про старшее поколение, уважение и почет, к которому необходимо прививать своим детям. Возьмите за правило со всеми праздниками первых поздравлять бабушек и дедушек и не только по телефону, а лучше пусть коротким, но визитом.

• Традиция «Передаем по наследству».

Даже если вам ничего не передали, подберите что-то символичное и возобновите старую традицию передавать дорогие сердцу вещи по наследству.

Не забывайте о том, что подобные действия создают ту единственную и такую дорогую атмосферу родного дома.

Поэтому соблюдайте старые семейные традиции и не забывайте заводить новые, которые будут существовать исключительно в вашей семье. Растите счастливых людей, желающих обогатить ваши традиции своими.

Семья – это счастье, любовь и удача,

Семья – это летом поездки на дачу.

Семья – это праздник, семейные даты,

Подарки, покупки, приятные траты.

Рождение детей, первый шаг, первый лепет,

Мечты о хорошем, волнение и трепет.

Семья – это труд, друг о друге забота,

Семья – это много домашней работы.

Семья – это важно!

Семья – это сложно!

Но счастливо жить одному невозможно!

Всегда будьте вместе, любовь берегите,

Обиды и ссоры подальше гоните,

Хочу, чтоб про вас говорили друзья:

Какая хорошая Ваша семья.

Консультации для родителей.

Возрастные особенности детей 5-6 лет.

           Это возраст активного развития физических и познавательных способностей ребенка, общения со сверстниками. Игра остается основным способом познания окружающего мира, хотя меняются ее формы и содержание.

Анатомо-физиологические особенности

 Возраст 5—6 лет часто называют «периодом первого вытяжения», когда за год ребенок может вырасти на 7—10 см. Но все-таки эти показатели у детей шестого года жизни чуть ниже, чем у воспитанников подготовительной группы. По средним данным, рост ребенка пяти лет составляет около 106,0—107,0 см, а масса тела — 17,0—18,0 кг. На протяжении шестого года жизни средняя прибавка массы тела в месяц — 200,0 г, а роста — 0,5 см.

Развитие личности

Возраст 5-6 лет - это старший дошкольный возраст. Он является очень важным возрастом в развитии познавательной сферы ребенка, интеллектуальной и личностной. Его можно назвать базовым возрастом, когда в ребенке закладываются многие личностные аспекты, прорабатываются все моменты становления «Я» позиции. Именно 90% закладки всех черт личности ребенка закладывается в возрасте 5-6 лет. Очень важный возраст, когда мы можем понять, каким будет человек в будущем. Этот период называют сензитивным для развития всех познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения. Для развития всех этих аспектов усложняется игровой материал, он становится логическим, интеллектуальным, когда ребенку приходится думать и рассуждать.

В 5-6 лет ребенок как губка впитывает всю познавательную информацию. Научно доказано, что ребенок в этом возрасте запоминает столько материала, сколько он не запомнит потом никогда в жизни. В этом возрасте ребенку интересно все, что связано с окружающим миром, расширением его кругозора. Лучшим способом получить именно научную информацию является чтение детской энциклопедии, в которой четко, научно, доступным языком, ребенку описывается любая информация об окружающем мире. Ребенок получит представление о космосе, древнем мире, человеческом теле, животных и растениях, странах, изобретениях и о многом другом. Главное, в развитии детей 5-6 лет – это их познавательное развитие, расширение кругозора. И все игры, направленные на это, дадут хороший результат. Не отвечайте односложно – «да» или «нет». Отвечайте ребенку развернуто, спрашивайте его мнение, заставляйте думать и рассуждать. «А почему сейчас зима? Докажи. А почему в лесу нельзя разводить костер? Обоснуй». У детей много неосознанной информации в голове, порой аккумулировать ее, разложить по полочкам они не могут. И задача взрослых им в этом помочь.

Важным показателем этого возраста 5-6 лет является оценочное отношение ребенка к себе и другим. Дети могут критически относиться к некоторым своим недостаткам, могут давать личностные характеристики своим сверстникам, подмечать отношения между взрослым и взрослым или взрослым и ребенком. В   играх на логику прослеживается и личностный аспект дошкольника. Правильно решив упражнение, ребенок радуется, чувствует уверенность в себе и желание побеждать. Есть дети, которые сдаются, не верят в свои силы и задача родителей, воспитателей, выработать у ребенка стремление победить. Важно, ребенок должен знать, что «Я могу».  Но родители продолжают оставаться примером для детей. Если родители несут позитивную информацию, если у ребенка на душе хорошо, нет страха, обиды, тревоги, то любую информацию (личностную и интеллектуальную) можно заложить в ребёнка.

       Характерной особенностью старших дошкольников является появление интереса к проблемам, выходящим за рамки детского сада и личного опыта.  Старшие дошкольники начинают проявлять интерес к будущему школьному обучению. Перспектива школьного обучения создает особый настрой в гpyппах старших дошкольников. Интерес детей к школе развивается естественным путем в общении с воспитателем, через встречи с учителем, совместные дела со школьниками, посещение школы, сюжетно-ролевые игры на школьную тему. Главное - связать развивающийся интерес детей к новой социальной позиции («Хочу стать школьником») с ощущением роста их достижений, с потребностью познания и освоения нового.

     К этому периоду жизни у ребенка накапливается достаточно большой багаж знаний, который продолжает интенсивно пополняться. Ребенок стремится поделиться своими знаниями и впечатлениями со сверстниками, что способствует появлению познавательной мотивации в общении. С другой стороны, широкий кругозор ребенка может являться фактором, позитивно влияющим на его успешность среди сверстников.

     Появляется интерес к арифметике и чтению. Основываясь на умении представлять что-либо, ребенок может решать простые геометрические задачи. Ребенок уже может запомнить что-либо целенаправленно.        

     Старший дошкольник способен различать весь спектр человеческих эмоций, у него появляются устойчивые чувства и отношения. Формируются «высшие чувства»: интеллектуальные, моральные, эстетические.

      Ha фоне эмоциональной зависимости от оценок взрослого у ребенка развивается притязание на признание, выраженное в стремлении получить одобрение и похвалу, подтвердить свою значимость.

      Достаточно часто в этом возрасте у детей появляется такая черта, как лживость, т. е. целенаправленное искажение истины. Развитию этой черты способствует нарушение детско-родительских отношений, когда близкий взрослый чрезмерной строгостью или негативным отношением блокирует развитие у ребенка позитивного самоощущения, уверенности в своих силах. И чтобы не потерять доверия взрослого, а часто и оградить себя от нападок, ребенок начинает придумывать оправдания своим оплошностям, перекладывать вину на других.

     Нравственное развитие старшего дошкольника во многом зависит от степени участия в нем взрослого, так как именно в общении со взрослым ребенок узнает, осмысливает и интерпретирует нравственные нормы и правила. У ребенка необходимо формировать привычку нравственного поведения. Этому способствует создание проблемных ситуаций и включение в них детей в процессе повседневной жизни.

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ

 ВНИМАНИЕ:

•        - выполнить задание, не отвлекаясь в течение 10-12 минут, наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию;

•        - находить 5-6 отличий между предметами, выполнять задания по предложенному образцу, находить пары одинаковых предметов;

ПАМЯТЬ:

•        - запоминать 6-8 картинок в течение 1-2 минут;

•        - рассказывать наизусть несколько стихотворений;

•        - пересказать близко к тексту прочитанное произведение;

МЫШЛЕНИЕ:

•        - определять последовательность событий;

•        - складывать разрезанную картинку из 9 частей;

•        - находить и объяснять несоответствия на рисунках;

•        - находить и объяснять отличия между предметами и явлениями;

•        - находить среди предложенных 4 предметов лишний, объяснять свой выбор.

МАТЕМАТИКА

•        Счет в пределах 10, знакомство с цифрами.

•        Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?».         Уравнивает неравные группы предметов двумя способами.

•        Сравнивает предметы (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определенным путем наложения или приложения.

•        Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.

•        Называет текущий день недели.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

•        Имеет достаточно богатый словарный запас.

•        Может участвовать в беседе, высказывать свое мнение.

•        Составляет по образцу рассказ по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.

ПОЗНАНИЕ

•        Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту.

•        Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.

•        Знает название родного города, страны, ее столицы, домашний адрес.

•        Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека, животных, растений.

ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

•        Знает стихотворения, считалки, загадки.

•        Называет жанр произведения.

•        Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.

•        Называет любимого детского автора, любимые сказки и рассказы.

Родители ДОЛЖНЫ быть оставаться примером для детей. Если родители несут позитивную информацию, если у ребенка на душе хорошо, нет страха, обиды, тревоги, то любую информацию (личностную и интеллектуальную) можно заложить в ребенка

Вам как его родителям важно:

 ♣ С уважением относиться к его фантазиям и версиям, не заземляя его маги- ческого мышления. Различать «вранье», защитное фантазирование и просто игру воображения.

♣ Поддерживать в ребенке стремление к позитивному самовыражению

♣ Быть внимательными к желаниям ребенка, но и уметь ставить границу там, где его желания вредны для него самого или нарушают границы окружающих его людей. Важно помнить, что не стоит ставить ту границу, которую вы не в состоянии отстоять и выдержать. - Обеспечивать ребенку возможность общения со сверстниками. Обеспечивать общение с близкими, организовывая отдых всей семьей, вместе с ребенком обсуждая совместные планы.

♣ Постепенно снижать контроль и опеку, позволяя ребенку ставить перед собой самые разнообразные задачи и решать их.

♣ Помнить, что в этом возрасте (да и всегда) ваш ребенок охотнее будет откликаться на просьбу о помощи, чем на долженствование и обязанность