Взаимодействие учителя с семьями обучающихся. Из опыта работы.
статья

Взаимодействие учителя с семьями обучающихся. Из опыта работы.

Педагогический союз учителя и родителей – могучая воспитательная сила.

“Без семьи мы – я имею в виду школу – были бы бессильны”

(В.А. Сухомлинский)

Именно сотрудничество между семьей и школой может стать залогом развития и воспитания личности ученика. Большая трудность учителя в том, что многие родители под разными предлогами не хотят или не могут принимать участие в делах класса, школы. Поэтому, задача классного руководителя состоит в том, чтобы убедить родителей принимать участие в жизнедеятельности школы, прежде всего ради своего ребенка, ради его развития.

В своей работе  с родителями придерживаюсь три основных направления: психолого-педагогическое просвещение родителей, вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс и участие в управлении в школе. В работе можно выделить две главные формы индивидуальные и групповые формы общения.

На первых этапах классного руководства необходимо изучение учащихся и коллектива класса: получение демографических, медицинских, психологических и педагогических данных (семья, социальное и материальное положение, состояние здоровья, уровень развития, воспитанности и обученности, индивидуальные особенности и т.д.). На первом родительском собрании проводилось знакомство с родителями, был проведен небольшой опрос:

1. С каким чувством переступает порог школы ваш ребенок?
2. Как чувствует себя ваш ребенок в ученическом коллективе?
3. Каким бы вы хотели видеть класс, в котором предстоит учиться вашему ребенку?
4. Какие традиции и обычаи, по вашему мнению, должны развиваться в коллективе?
5. Чем вы могли бы помочь классному руководителю в создании детского коллектива?
6. Какие проблемы воспитания вызывают у вас серьезную тревогу?

Необходимо выбрать актив класса из родителей (родительский комитет), который будет помогать классному руководителю в организации мероприятий. Этот момент учитывается при составлении плана воспитательной работы. В 5-6 классах работа направлена на укрепление отношений в классе (если класс еще и сборный), знакомство с новыми предметами и учителями, создание положительной мотивации к обучению, помощь и поддержка при возникновении различных ситуаций.

К сожалению,  на современном этапе развития общества наряду с другими проблемами, потеря семейных ценностей стала одной из основных проблем. Родители вынуждены больше заниматься решением материальных проблем семьи и зачастую просто не видят как растут их дети. Поэтому от педагогов, классных руководителей и воспитателей,

требуется немало усилий для вовлечения родителей в воспитательный процесс

для того, чтобы максимально использовать ресурсы семейного воспитания. Организация всевозможных мероприятий и встреч с родителями, с использованием различных нетрадиционных форм и методов - залог участия и заинтересованности родителей в воспитательном процессе.

Психолого-педагогическое просвещение родителей предполагает проведение следующих форм работы:

1. Родительские лектории
2. Индивидуальные тематические консультации
3. Родительские тренинги (с психологом, социальным педагогом, администрацией школы)
4. Родительские вечера (по обмену опытом в воспитании)
5. Родительские собрания с участием детей.

 Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс:

1. Тематические праздники в классе, посвященные Дню именинника, 23 февраля, 8 марта.
2. Участие в мероприятиях школы «Праздник осени», «Мама, папа, я – поющая семья», Театрализованные новогодние представления, «Фестиваль национальных культур», «Благотворительные ярмарки»
3. Проведение тематических классных часов по профориентации, встречи с ветеранами ВОВ и труда, моя родословная
4. Посещение семей класса.
5. Участие в акции «Летний сад школе»

Участие в управлении в школе:

1. Общешкольная родительская конференция (проводится в нашей школе 2 раза в год).
2. Общешкольнй родительский комитет – председатели родительских комитетов (проводится каждую четверть)
3. Управляющий Совет школы (проводится каждую четверть)

Таким образом, в ходе работы с родителями могут появляться новые формы и методы осуществления воспитательного процесса, и  только при тесном взаимодействии с родителями воспитание подрастающего поколения станет полноценным.