Дисграфия-что это?
презентация к уроку на тему

Слайд 1

Презентацию подготовила: Учитель-логопед школы-интернат № 116 Беляева Ольга Анатольевна

Слайд 2

Дисграфия — это специфическое расстройство письменной речи, проявляющееся в многочисленных типичных ошибках стойкого характера и обусловленное несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе овладения навыками письма. Специфические ошибки(т.е. не связанные с применением орфографических правил )

Слайд 3

1. Артикуляторно-акустическая форма дисграфии . Замена Р-Л, Т-Д С-Ш, П-Б Ж-З К-Г Р ак – л ак с тол – ш тол ж ук – з ук ковё р – ковё л с кала – ш кала ко ж а - ко з а ка с ка – ка ш ка до ж дь – до з дь щ енок – ч енок т е т радь – ч е ч ра ч ь ц ыплёнок – с ыплёнок рукави ц ы - рукави т ы б у б лик – п у п лик ( п у б лик, б у п лик) Причиной возникновения этого вида нарушений является неправильное произношение. Ребенок пишет слова так, как их произносит.

Слайд 4

2. Акустическая форма дисграфии. Смешиваются буквы обозначающие звонкие - глухие (Б-П; В-Ф; Д-Т; Ж-Ш и т.д.), свистящие - шипящие (С-Ш; З-Ж и т.д.), аффрикаты и компоненты (Ч-Щ; Ч-ТЬ; Ц-Т; Ц-С и т.д.). Неправильное обозначение мягкости согласных: "писмо", "лубит", "больит«…. Причиной возникновения этого вида является нарушение дифференциации, распознавания близких звуков речи.

Слайд 5

Парные звонкие – глухие согласные: 3 — С - «кослик», «вазилёк», «звою сумку». Б — П - «бодарил», «пельё», «балатка», «польшие». Ж — Ш - «шдёт», «кружился снешок», «жишки», «ложадь». Г — К — «долко», «собага», «груглый», «уколок». В — Ф — «портвель», «ворточка», «картовель», «ковта». Д - Т — «тавно», «деди», «дрещат», «втрук», «ситит», «итут домой». Африкаты: Ч — Щ — «стущал», «роча», «хичный», «щасто». Ч - Ц - «сквореч», «граци», «чапля», «цястый». Ч — Т — «черчит», «утитель», «Жутька». Ц – Т - девотька». «пцицы», «цвецет», «Пеця»... Ц-С - «рельцы», «куриса», «улиса»...

Слайд 6

3. Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Это наиболее часто встречающаяся форма дисграфии у детей, страдающих нарушениями письменной речи. Для нее наиболее характерны следующие ошибки: · пропуски букв и слогов; · перестановка букв и (или) слогов; · не дописывание слов; · написание лишних букв в слове (бывает, когда ребенок, проговаривая при письме, очень долго "поет звук"; · повторение букв и (или) слогов; . контоминация - в одном слове слоги разных слов; · слитное написание предлогов, раздельное написание приставок ("настоле", "на ступила"). Причина ее возникновения — затруднения при делении предложений на слова, слов на слоги, звуки.

Слайд 7

пропуски гласных букв; всят-висят, урожй-урожай; пропуски согласных букв: комата-комната, вей-всей; пропуски слогов и частей слова: стрки-стрелки; замена гласных: пище-пищу, сесен-сосен, люгкий-легкий; замена согласных: тва-два, роча-роща, урошай-урожай, боказываед-показывает; перестановки букв и слогов: онко-окно; недописывание букв и слогов: на ветка-на ветках, диктан-диктант; наращивание слов лишними буквами и слогами: снег-сенег, диктанат-диктант; искажение слова: мальни-маленький, чайщик-чащи; слитное написание слов и их произвольное деление: бойчасов-бой часов, в ся-вся; неумение определить границы предложения в тексте, слитное написание предложений: Снег покрыл всю землю. Белым ковром. Замерзла Речка птицам голодно. — Снег покрыл всю землю белым ковром. Замерзла речка. Птицам голодно. нарушение смягчения согласных: болшой-большой, умчалис-умчались, мач-мяч.

Слайд 8

4. Аграмматическая дисграфия. Причина недоразвитие грамматического строя речи. Это выражается в неправильном написании окончаний слов, в неумении согласовать слова между собой - Ребенок пишет аграмматично, т.е. как бы вопреки правилам грамматики ("красивый сумка", "веселые день"). - Аграмматизмы на письме отмечаются на уровне слова, словосочетания, предложения и текста.

Слайд 9

5. Оптическая дисграфия. Все буквы русского алфавита состоят из набора одних и тех же элементов ("палочки", "овалы") и нескольких "специфичных" элементов. Одинаковые элементы по-разному комбинируясь в пространстве, и образуют различные буквенные знаки: и, ш, ц, щ; б, в, д, у... Если ребенок не улавливает тонких различий между буквами, то это непременно приведет к трудностям усвоения начертания букв и к неправильному изображению их на письме. Проявляется в заменах и искажениях на письме графически сходных рукописных букв (и-ш, п-т, т-ш, в-д, б-д, л-м, э-с и др.). Причина возникновения — несформированность зрительно-пространственных функций и зрительного анализа и синтеза.

Слайд 10

Ошибки, наиболее часто встречающиеся на письме: - недописывание элементов букв (связано с недоучетом их количества): Л вместо М; Х вместо Ж и т.д.; - добавление лишних элементов; - пропуски элементов, особенно при соединении букв, включающих одинаковый элемент; - зеркальное написание букв.

Слайд 11

Упражнения на устранение недостатков письменной речи. Упражнение "Пишем вслух". Чрезвычайно важный и ничем не заменимый прием: всё, что пишется, проговаривается пишущим вслух в момент написания и так, как оно пишется, с подчеркиванием, выделением слабых долей. Пример проще: "НА стОле стОЯл куВшин С мОлОком" (на стале стаял куфшин с малаком).

Слайд 12

Упражнение"Вглядись и разберись" (Пунктуация для дисграфиков и не только). Материал для работы - сборники диктантов (с уже поставленными запятыми, и проверьте, чтобы не было опечаток). Задание: внимательно вчитываясь, "фотографируя" текст, объяснить постановку каждого знака препинания вслух. Лучше (для среднего и старшего возраста), если объяснение будет звучать так: "Запятая между прилагательным "ясным" и союзом "и", во-первых, закрывает деепричастный оборот "...", а во-вторых, разделяет две части сложносочиненного предложения (грамматические основы: первая "...", вторая "..."), соединенные союзом "и"".

Слайд 13

"Пропущенные буквы". Выполняя это упражнение, предлагается пользоваться текстом-подсказкой, где все пропущенные буквы на своих местах. Упражнение развивает внимание и уверенность навыка письма. Например: К__неч__о, н__ м__гл__ бы__ь и __е__и о т__м, ч__о__ы Лариосик __к__зал__я п__ед__те__е__. М__ши__ным ма__ло__ и к__ро__и__ом на__лу__ш__м об__аз__м б__ли с__аза__ы и най-турсов кольт и Ал__шин брау__инг.

Слайд 14

Упражнение «Лабиринты». Лабиринты хорошо развивают крупную моторику (движения руки и предплечья), внимание, безотрывную линию. Следите, чтобы ребенок изменял положение руки, а не листа бумаги. Найти разнообразные лабиринты можно

Слайд 15

Догадайся, кто что любит. Перенеси фигурки на новые места. Нарисуй их в пустых кружочках. Какой дорогой ёжики дойдут до сада?

Слайд 16

Чего нельзя делать? НЕ ПРЕДЛАГАЙТЕ ДЕТЯМ ИСПРАВЛЯТЬ ОШИБКИ, НАУЧИТЕ ИХ НЕ ДЕЛАТЬ ОШИБОК . Суть исправления дисграфии в том, чтобы искоренить саму мысль о том, что при письме можно эти самые ошибки допускать. Текст с ошибками лишний раз показывает ребенку, что ошибки возможны, даже, пожалуй, полезны в чем-то. Давайте забудем об этом...

Слайд 17

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!