Взаимодействие с семьей воспитанника
консультация на тему

Содержание

Пояснительная записка…………………………………………………………..4

Содержание, формы и методы работы педагога с родителями……………..7

План работы с родителями на учебный год ……………………..…………….25

Родителям пожелания к воспитанию…………………………………………...26

Литература……………………………………………………………………….31

Приложение 1  Опросник для изучения мнения родителей …………….........32                                                                                    

Приложение  2  Родительское собрание «Мир наших увлечений»…………..37

Приложение 3 Родительское собрание «Телевизор, компьютер и режим дня»……………………………………………………………………………….41                                                                      

Приложение  4 Родительское собрание по теме  «Все начинается с семьи»...47

Приложение 5  Консультация для родителей «Пять хобби для семьи»……...55  

Приложение 6 Беседа по теме «Чему надо научить ребенка»………………..57

Приложение 7  Беседа по теме «Любить ребенка»…………….. ………….....60                        

Пояснительная записка

                                                                 Семья – один из шедевров природы.  

                                                                 Счастье мыслящего человека состоит

                                                                в том, чтобы вносить как можно больше

                                                           света и теплоты в существование всех  

                               окружающих людей.

Д.И. Писарев

     Семья – это первый коллектив ребенка. Родители создают  условия для всестороннего развития ребенка, а дополнительное образование  оказывает существенную помощь семье в его воспитании. Для того чтобы процесс воспитания был успешен необходимо постоянное взаимодействие педагога с родителями.  Это одно из самых сложных направлений в профессиональной деятельности педагога. Ребенок приходит к нам в Центр из семьи, поэтому именно семья становится объектом изучения и определения путей совместной взаимодополняющей, воспитывающей деятельности.

       Особое значение в разработке перспективных форм взаимодействия с семьей имеет опыт учреждений дополнительного образования детей, особенностью которых является свободное творческое развитие личности ребенка на основе свободы выбора занятия. Педагогов дополнительного образования и родителей объединяет забота о здоровье, развитии ребенка, создания атмосферы доверия  и личностного успеха в совместной деятельности. Педагоги дополнительного образования не могут решить все возникающие вопросы без активной и грамотной помощи родителей воспитанников. Правильная ориентация родителей в вопросах развития способностей и увлечений своих детей – задача педагогов дополнительного образования.

     Всё начинается с семьи…  Ребенок подражает родным в их речи, поступках, привычках, движениях. Он впитывает дух внутрисемейных отношений и переносит их в свои отношения с окружающими. По поведению ребенка вне семьи можно судить, какова атмосфера семьи, в которой он растет. Отклонения в поведении ребенка являются сигналами к тому, что в семье не все благополучно. Образ жизни семьи, отношения, которые складываются в ней, система духовных и материальных ценностей, царящих в ней, существенно влияют на формирование мировоззрения и убеждений детей и подростков.

     В самом общем виде ответ на вопрос о взаимоотношениях семьи и педагога, семьи и учреждения дополнительного образования детей состоит в признании необходимости взаимосвязи, взаимопреемственности, взаимодополнении в образовательно-развивающей деятельности.  Это два основных и равноправных субъекта социального воспитания и дополнительного образования детей. Родительская общественность должна чувствовать себя не «бедным родственником» педагогического коллектива, а его соратником и партнером.

         Родители имеют право защищать законные права и интересы детей, выбирать формы обучения,  получать объективную информацию об освоении ребенком образовательной программы, консультироваться с педагогом дополнительного образования по проблемам воспитания и обучения, участвовать в управлении образовательным учреждением. Это одна из принципиальных позиций в деятельности учреждений дополнительного образования детей.

       Если массовая школа является образовательной, и родители редко появляются там, даже если их вызывают, то в формировании контингента дополнительного образования детей они проявляют самый непосредственный интерес. Важную роль играют два других обстоятельства:

во-первых, родители вовлекаются в творческую жизнь детей: сначала через поиск и покупку особых материалов и инструментов, нужным детям для углубления знаний ( и таким образом круг семейных интересов расширяется по инициативе детей и педагогов учреждений), а затем- посредством интереса к творческим успехам своего ребенка, посещения выставок, смотров, концертов;

во-вторых, опросы выяснили, что учреждения дополнительного образования детей решают две важные для родителей и детей внутрисемейные проблемы. Чем старше ребенок, тем больше беспокоит родителей проблема полезного заполнения свободного времени ребенка, группа его общения, в которую он попадает, а значит, и его духовное и творческое развитие. У детей возникают более прочные дружеские отношения на основе общего творческого дела. С товарищами по классу многие дети, как выясняется, связаны лишь формальными узами, а на самом деле многие из них страдают от одиночества

или навязанного соседства. В то же время, в учреждениях дополнительного образования обнаруживается, что именно здесь подростки находят себе подлинных товарищей, чему бывают рады и родители.

             Таким образом, работа с родителями приобретает партнерский характер отношений,  сближает взрослых и детей, делает их союзниками в творческой работе. Важными составляющими являются  терпение и готовность к целенаправленному поиску путей решения этой проблемы. Доверие, откровенность, желание поделиться своими тревогами, сомнениями, заботами будут возникать чаще, если родители почувствуют, что судьба ребенка искренне волнует педагога, и он хочет им помочь.

И только при совместном объединении сил «педагог – ребенок – родитель» можно прийти к общей цели – созданию условий для  развития личности ребенка средствами хореографии.

Содержание, формы и методы работы педагога с родителями

        Содержание работы педагога с родителями включает 3 основных блока:

• повышение психолого-педагогических знаний родителей;
• вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;
• участие родителей в управлении Центром

     В практике Центра используются массовые, групповые и индивидуальные формы и методы работы с родителями. Причем в том и другом случае реализуются как традиционные, так и нетрадиционные формы работы. Все они направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия с семьей воспитанника, на усиление его воспитательного потенциала. Рассмотрим комплекс методов и форм совместной работы с родителями, наиболее часто используемых в опыте Центра дополнительного образования.

Традиционные формы работы с родителями

1. Родительские собрания
2.  Индивидуальные  и тематические консультации
3. Посещение семьи
4. Беседы

Родительское  собрание -   форма   анализа,   осмысления   на   основе   данных педагогической науки опыта воспитания.

    Родительские собрания   проводятся, как правило, три  раза в год. Здесь родителей знакомят с документами о Центре дополнительного образования, с основными  направлениями деятельности, задачами и итогами ее работы.

На  них обсуждаются задачи учебно-воспитательной работы группы, планирование воспитательной работы в группе, намечаются пути наиболее тесного  сотрудничества семьи с Центром дополнительного образования, подводятся итоги работы.

     Групповые  родительские собрания эффективны лишь тогда, когда на них подводятся не только итоги достижений, но и рассматриваются актуальные  педагогические проблемы. На таких собраниях обсуждение достижений обучающихся  не самоцель, а мостик к той или иной педагогической проблеме.

Рекомендации по проведению родительских собраний

1. Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей в учебе.
2. Тема собраний должна учитывать возрастные особенности детей.
3. Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: разбор ситуаций, тренинги, дискуссии и т. д.

4. Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личности воспитанников.

Виды родительских собраний многообразны: организационные, собрания по плану родительского всеобуча, тематические, собрания-диспуты, итоговые

и т.д. Тематика родительских собраний составляется педагогом, обсуждается на педагогическом совете. Очередная  тема  собрания выбирается всеми родителями.

     Индивидуальные тематические консультации. Часто в решении той или иной сложной проблемы педагог может получить помощь непосредственно от родителей воспитанников и этим не следует пренебрегать. Консультации с родителями полезны как для них самих, так и для педагога. Родители получают реальное представление о внешкольных  делах и поведении ребенка, педагог же - необходимые ему сведения для более глубокого понимания проблем каждого воспитанника.

Обменявшись информацией, обе стороны, возможно, придут к взаимному согласию относительно конкретных форм родительского содействия.

В общении с родителями педагог должен проявлять максимум тактичности. Недопустимо стыдить родителей, намекать на невыполнение ими своего долга по отношению к сыну или дочери. Подход педагога  должен быть таким: «Перед нами стоит общая проблема. Что мы можем предпринять для ее решения?» Тактичность особенно важна с теми родителями,  которые уверены, что их дети не способны на дурные поступки. Не найдя к ним правильного подхода, педагог столкнется с их возмущением и отказом от дальнейшего сотрудничества. Принципы успешного консультирования - доверительные отношения, взаимоуважение, заинтересованность, компетентность.

    Посещение  семьи - эффективная форма индивидуальной работы педагога

с    родителями.  Педагог должен предупреждать о предполагаемом визите с указанием цели и дня. Посещение возможно только после получения разрешения родителей. Посещение педагогом семьи должно оставить в семье хорошее впечатление. Для этого необходимо вначале поговорить на отвлеченные темы, расспросить о традициях, обычаях, совместных делах в семье и лишь потом обсуждать причину прихода педагога в семью.

При    посещении    семьи    происходит знакомство   с   условиями   жизни   воспитанника.    Педагог беседует  с родителями о его характере, интересах и склонностях, об отношении  к родителям, к школе, к центру дополнительного образования, информирует родителей об успехах их ребёнка в Центре,  и т.д.

      Беседа - в воспитательном арсенале педагога имеет огромное значение. Беседу лучше всего использовать в целях предупреждения конфликтных ситуаций между отдельными педагогами и семьей. Использовать беседу в работе с родителями необходимо для того, чтобы наладить доверительную атмосферу, выявить трудные точки соприкосновения в конфликтных ситуациях. Результаты беседы не должны становиться гласными, если кто-то из участников беседы этого не хочет. В беседе педагог должен больше слушать и слышать, а не увлекаться назидательными советами.

Нетрадиционные формы работы с родителями

1. Родительские чтения
2. Родительские вечера
3. Университет педагогических знаний
4. Лекция
5. Практикум
6. Открытые занятия
7. Педагогическая дискуссия (диспут)
8. Ролевые игры
9. Переписка с родителями

      Родительские чтения - очень интересная форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении. Родительские чтения можно организовать следующим образом: на первом собрании в начале учебного года родители определяют вопросы педагогики и психологии, которые их наиболее волнуют. Педагог собирает информацию и анализирует ее. Совместно с психологомопределяются книги, с помощью которых можно получить ответ на поставленный вопрос. Родители читают книги, а затем используют рекомендованную литературу в родительских чтениях. Особенностью родительских чтений является то, что, анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги.

      Родительские вечера - форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив.

Родительские вечера проводятся в группе ежемесячно. Родительский вечер - это праздник общения, воспоминаний, поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь и собственный ребенок. Вечера могут быть как совместно с детьми (тематические), так и без них.

Темы родительских вечеров могут быть самыми разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос.

Примерные темы родительских вечеров

1. Будущее моего ребенка. Каким я его вижу?

2. Праздники нашей семьи.

3.«Можно» и «нельзя» в нашей семье.

4. День рождения нашей семьи. Как мы его празднуем?

5. Песни, которые пели мы и поют наши дети.

Формы вечеров позволяют не только высказывать свое мнение по предложенным темам, но и услышать нечто полезное для себя в рассуждениях других родителей, взять на вооружение в свой воспитательный арсенал что-то новое, интересное.

       Значительное место в системе работы педагога с родителями обучающихся отводится психолого-педагогическому просвещению.  Накопление психолого-педагогических знаний родителей должно  быть тесно связано с развитием их педагогического мышления, практических  умений и навыков в области воспитания. Это обуславливает отбор содержания,     а    также    форм   организации педагогического просвещения.
       Университет педагогических знаний - это  форма психолого-педагогического  просвещения родителей. Она помогает вооружить их необходимыми  знаниями, основами  педагогической       культуры, познакомить с актуальными вопросами воспитания с учетом возраста и  запросов родителей, способствует установлению контактов родителей с  общественностью, семьи и Центра, взаимодействию родителей и педагогов в воспитательной  работе. Программа «университета» составляется педагогом с учётом  контингента воспитанников и их родителей. Формы организации занятий в университете педагогических знаний достаточно разнообразны: лекции, беседы, практикумы, конференции для родителей и т.д.

      Лекция - форма психолого-педагогического просвещения,   раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Лучший лектор - сам педагог, знающий интересы, проблемы и заботы родителей. Главное в лекции - научный анализ воспитательных явлений, ситуаций. Поэтому в лекции следует вскрывать причины явлений, условия их протекания, механизм поведения ребенка, закономерности  развития его психики, правила семейного воспитания.

      При подготовке лекции следует учитывать ее структуру, логику, можно составить план с указанием основных идей, мыслей, фактов и цифр. Одно из  необходимых условий лекций - опора на опыт семейного воспитания.   Метод общения во время лекции - непринужденный разговор, задушевная  беседа, диалог заинтересованных единомышленников.

    Тематика лекций должна быть разнообразной, интересной и актуальной  для родителей, например: «Возрастные особенности младших подростков», «Режим дня школьника», «Что такое самовоспитание?», «Индивидуальный подход и учет возрастных особенностей подростков в семейном воспитании», «Ребенок и природа», «Искусство в жизни детей», «Половое воспитание детей в семье» и т.д.

     Практикум - это форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению возникающих  педагогических  ситуаций,  своеобразная тренировка педагогического мышления родителей-воспитателей.

    В ходе педагогического практикума педагог предлагает найти выход из какой-либо конфликтной ситуации, которая может сложиться в семье во взаимоотношениях родителей и детей, родителей и Центра и т.д., объяснить свою позицию в той или иной предполагаемой или реально возникшей ситуации.Родители будут активнее, если им предложить различные тесты, например, такие:

Тест №1: «Детей воспитывают родители. А родителей?»

Внимательно прочтите предложенные вопросы. Постарайтесь ответить на них откровенно. Тест дополнит ваше представление о себе как о родителе, поможет сделать определенные выводы относительно проблем воспитания детей. А можете ли вы:

1. В любой момент оставить свои дела и заняться ребенком?
2. Посоветоваться с ребенком, невзирая на его возраст?
3. Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?
4. Извиниться перед ребенком в случае своей неправоты?
5. Овладеть собой и сохранить самообладание, даже если поступок ребенка вывел вас из себя?
6. Поставить себя на место ребенка?
7. Поверить хотя бы на минуту, что вы - добрая фея (прекрасный принц)?
8. Рассказать ребенку поучительный случай из детства, представляющий вас в невыгодном свете?

9.Всегда воздержаться от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребенка?

10.Пообещать ребенку исполнить его желание за хорошее поведение?

11.Выделить ребенку один день, когда он может делать все что хочет и вести себя как хочет и ни во что не вмешиваться?

12.Не прореагировать, если ваш ребенок ударил, грубо толкнул, незаслуженно обидел другого ребенка?

13.Устоять против детских просьб и слез, если уверены, что это каприз, мимолетная прихоть?

Ответы обозначаем буквами: «а» - могу и всегда так поступаю; «б» - могу, но не всегда так поступаю; «в» - не могу.

Ответ «а» оценивается в 3 балла, ответ «б» - 2 балла, ответ «в» -1 балл.

Если вы набрали от 30 до 39баллов, это значит, что ребенок - самая большая ценность в вашей жизни. Вы стремитесь не только понять, но и узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживаетесь наиболее прогрессивных принципов воспитания и постоянной линии поведения. Вы можете надеяться на хорошие результаты.

Сумма от16 до 30 баллов. Забота о ребенке для вас вопрос первостепенной важности. Вы обладаете способностями воспитателя, но на практике не всегда применяете их последовательно и целенаправленно. Порой вы чересчур строги, в других случаях излишне мягки.

Кроме того, вы склонны к компромиссам, которые ослабляют воспитательный процесс. Вам следует серьезно задуматься над своим подходом к воспитанию ребенка.

Число баллов менее 16.У вас серьезные проблемы с воспитанием ребенка. Вам недостает либо знаний, либо желания, стремления сделать ребенка личностью, а возможно, того и другого. Советуем обратиться к помощи специалистов - педагогов и психологов, познакомиться с публикациями по вопросам семейного воспитания.

Открытые занятия - обычно организуются с целью ознакомления родителей с новыми программами по направлению деятельности, методикой обучения, требованиями педагога.  Необходимо хотя бы один - двараза в полугодие давать возможность родителям присутствовать на открытом занятии. Это позволит избежать многих конфликтов, вызванных  незнанием и непониманием родителями всей сложности и специфики  деятельности в Центре.

     Важно, чтобы родители стали частыми  гостями и на внеклассных мероприятиях. Это и спортивные соревнования «Папа, мама, я - спортивная семья»,   праздники, посвященные Международному женскому дню 8 Марта,  дню Матери, 23 февраля, Новогодние карнавалы,  вечера «Встреча с профессией», концерты художественной самодеятельности.  Всё это позволяет лучше узнать своих детей родителям, открыть для себя ещё не известные стороны их интересов, увлечений, таланта.

      Педагогическая дискуссия (диспут) - одна из наиболее интересных форм повышения педагогической культуры. Отличительная особенность диспута заключается в том, что он позволяет вовлечь всех присутствующих в обсуждение поставленных проблем,  способствует выработке умения всесторонне анализировать факты и явлении, опираясь на приобретенные навыки и накопленный опыт. Успех диспута во многом зависит от его подготовки. Примерно за месяц участники должны познакомиться с темой будущего диспута, основными вопросами, литературой.

      Самая ответственная часть диспута - ведение спора. Многое  определяет

 здесь поведение ведущего (им может быть педагог или кто-то из родителей). Необходимо заранее установить регламент, выслушивать все выступления,

предлагать, аргументировать свою позицию, в конце диспута  подвести итоги, сделать выводы. Главный принцип диспута – уважение к позиции и мнению любого участника.

    Темой диспута может служить любая спорная проблема    семейного воспитания, например: « Выбор профессии - чьё это дело?».

Вопросы к диспуту «Мы и родители»

1. Взрослые мы или дети? С какого возраста человек становится самостоятельным?
2. Кто отвечает за нас: мы сами, школа, Центр дополнительного образования,  родители?
3. Имеем ли право поступать самостоятельно, не считаясь с мнением родителей?
4. Что значит любить отца и мать? Должны ли мы помогать родителям, если они нашей помощи не требуют?
5. Есть ли у нас долг перед родителями? В чем он заключается?
6. Должны ли мы быть откровенными с родителями? Во всем ли?
7. Как быть, если родители возражают против избранного мной жизненного пути?
8. Как быть, если родители запрещают дружбу с девушкой (юношей)?
9. Следует ли прощать родителям обиду? Как избежать отчуждения, конфликта, возникающего в подобном случае?
10. Можно ли стыдиться своих родителей?
11. Правильно ли ты поступишь, если попросить родителей уйти из дома, если к тебе пришла компания друзей?

Ролевые игры - форма коллективной творческой деятельности по изучению уровня сформированности их педагогических умений. Примерными темами ролевых игр с родителями могут быть следующие: «Утро в вашем доме», «Ребенок пришел из Центра дополнительного образования», «Семейный совет» и др. Методика ролевой игры предусматривает определение темы, состав участников, распределение ролей между ними, предварительное обсуждение возможных позиций и вариантов поведения участников игры. При этом важно проиграть несколько вариантов (положительных и отрицательных) поведения участников игры и путем совместного обсуждения выбрать оптимальный для данной ситуации вариант действий.

Переписка с родителями -   письменная   форма  информирования  родителей  об успехах  детей.   Допускается   извещение  родителей   о

предстоящей    совместной    деятельности    в   Центре, поздравление родителей с праздниками, советы и пожелания в воспитании детей.  Главное условие переписки - доброжелательный тон, радость общения.

Методы изучения семьи воспитанника

Методы изучения семьи:

• наблюдение;
• беседа;
• интервью;
• тестирование;
• анкетирование;        
• деловая игра;
• анализ детских рассказов, сочинений, рисунков о семье, других предметов творчества;
• метод обобщения независимых характеристик

Наиболее распространенный метод изучения семьи - наблюдение.

Педагог наблюдает за родителями во время посещения семьи, на родительском  собрании, в коллективных делах. Наблюдение за детьми может дать педагогу дополнительный материал для характеристики семьи. Например, педагог заметил, что воспитанник сторонится детских коллективных дел, не ходит с ребятами на мероприятия, отказывается от общественных поручений. Такое поведение ребёнка насторожит педагога и заставит его познакомиться с семьей.

Можно использовать метод включенного наблюдения, когда факты, добытые педагогом, дополняются сведениями, полученными активом родителей или другими педагогами.

Но одно наблюдение не всегда обеспечивает изучение того или иного вопроса с достаточной глубиной. Нередко наблюдение сопровождается выяснением некоторых вопросов, то есть применяется метод беседы. Весьма эффективный метод изучения семьи. Но он даст нужный результат лишь при условии, если между родителями и педагогом установлены уважительные отношения. К каждой беседе педагог тщательно готовится, намечает план предстоящего разговора, ведет его сдержанно, тактично. Этот метод поможет педагогу уточнить отдельные положения, выяснить обстоятельства, разъясняющие или обосновывающие поведение или поступок ребенка. Беседа помогает проникнуть вглубь явления, обнажить основу поступка, выяснить его мотивы.

Коллективная беседа на родительском собрании при решении педагогических задач помогает педагогу выяснить мнение родителей по отдельным вопросам воспитания.

Интервью. Применяется педагогом  тогда, когда нужно провести изучение мнения нескольких родителей по одному или нескольким вопросам одновременно. Например, при подготовке конференции родителей по режиму дня педагогу надо знать, сколько в среднем потребуется времени для приучения  детей младшего возраста к самостоятельному контролю за распределением времени на основные виды деятельности. С этой целью педагог берет интервью у родителей из различных семей, которые требуют от своих детей четкого выполнения режима дня.

Анкетирование как метод исследования позволяет педагогу одновременно получить массовую информацию. Например, нужно знать, какие трудовые поручения имеют дети, чем занимаются в свободное время, какие книги читают и т. д. Анализируя анкеты, обобщая их, педагог может сделать вывод о том, как решается вопрос воспитания детей в семьях, сравнить полученные данные предыдущих лет, увидеть тенденцию развития.

Но анкетирование может не дать обстоятельных результатов, так как не всегда в анкете родители дают истинный ответ. Иногда эти ответы требуют уточнения, тогда  педагог одновременно дает анкету для заполнения родителям, их детям (или проводит устный опрос) и сам отвечает на поставленные вопросы, используя свои наблюдения за поведением ребенка.

Так, например, педагогу интересно будет узнать, как семья занимается вопросами нравственного воспитания детей. Одновременно дается анкета для заполнения родителям (это можно сделать на классном собрании), затем детям (можно устно опросить родителей и детей по этим вопросам).

Анкета для родителей

1.  Какие положительные качества вы хотите воспитать у вашего ребенка?
2.  За что хвалите, за что наказываете?
3.  Как поощряете? Как наказываете?
4.  Какие качества характера ребенка вам не нравятся?

Анкета для детей

1.  Какие качества твоего характера родителям нравятся?
2.  За что тебя хвалят, за что ругают и наказывают?
3.  Как тебя поощряют, за что, как тебя наказывают и за что?
4.  Какие качества твоего характера родителям не нравятся?
5.  Что ты любишь делать, твое любимое занятие?

Получив ответы на эти вопросы от родителей и их детей, имея характеристику каждого ребенка, педагог может сделать определенные выводы о воспитании детей в семье. Нередко приходится встречаться с таким положением, когда родители не знают своих детей, переоценивают их способности, что приводит к ошибкам в воспитании.

В Анкете  по изучению условий жизни и воспитания детей в семье могут быть такие вопросы:

1.  Состав семьи (фамилия, имя, отчество каждого члена семьи, год рождения, образование, специальность, где и кем работают, где учатся)
2.  Жилищные условия (жилая площадь в кв. м, наличие удобств)
3.  Есть ли у ребенка рабочее место (комната, уголок, стол)?
4.  Есть ли в семье библиотека, телевизор, дача, машина, компьютер?

В  данной анкете следует лишь подчеркнуть ответ на поставленный вопрос:

1. Какие методы в воспитательной работе вы используете чаще всего (личный пример, требование, убеждение, наказание, поощрение)?
2. Соблюдается ли в вашей семье единство требований к ребенку (да, нет, иногда)?
3. Какие виды поощрений вы используете в воспитании (похвала, одобрение хорошего поступка всем семейным коллективом, покупка ребенку новой книги, игрушки)?
4. Наказываете ли вы ребенка физически (да, нет, иногда)?
5. Положительно ли влияет на ребенка избранная вами мера воздействия (да, нет, не всегда)?

6. Доверяет ли вам ребенок, делится ли своими секретами (да, нет, не всегда)?
7. Стараетесь ли вы контролировать свое собственное поведение ради воспитания ребенка (да, нет, не всегда)?

  8. Уважаете ли вы ребенка как личность (да, нет)?

Анкета № 3 поможет выявить воспитательные возможности родителей

1.  Фамилия, имя, отчество родителей
2.  Образование: высшее, среднее, начальное (Подчеркнуть)
3.  Возраст
4.  Кто в семье непосредственно занимается воспитанием ребенка (мать, отец, бабушка, дедушка, тетя, дядя, брат, сестра, ...)? (Подчеркнуть)
5.  Что мешает вам заниматься воспитанием сына, дочери (нет времени, не хватает образования, педагогических знаний; считаете, что должна воспитывать школа, Центр дополнительного образования)? (Подчеркнуть)
6.  Где вы чаще всего бываете со своим ребенком (в музее, театре, на природе, никуда не ходите)? (Подчеркнуть)
7.  Знакомы ли вы с товарищами своего ребенка, с руководителями кружка?
8.  Какие качества характера своего ребенка вы считаете положительными, какие отрицательными?
9.  Какие методы воспитания, на ваш взгляд, наиболее эффективны (воспитание на основе доверия, требовательности, уважения, строгой дисциплины)? (Нужное подчеркнуть)

10.  О чем чаще всего вы разговариваете с детьми?
11.  Достаточно ли хорошо, по вашему мнению, вы знаете своего ребенка?
12.  Как и с кем проводит он свое свободное время?
13.  Какую профессию вы рекомендуете выбрать вашему ребенку? Как ему (ей) помогаете готовиться к выбранной профессии?

Анкета №4 используется при  изучении воспитательной активности семьи:

139504016.  Сколько времени (приблизительно) вы общаетесь со своим ребенком (в течение дня, в течение недели, в совместной работе, в беседах, разговорах, кино, театре, библиотеке, на прогулке в лес, на реку и т. п.)?
139504017.  Есть ли другие виды общения? Укажите их.
139504018.  Считаете ли вы это время общения достаточным для воспитания вашего ребенка?
139504019.  Уверены ли вы, что правильно понимаете особенности развития своего ребенка?
139504020.  Встречаете ли вы трудности в воспитании ребенка? Какие? Как их разрешаете?

Анкета №5

1.  Какие формы совместной работы вы считаете наиболее эффективными: родительское собрание, открытые занятия, посещение семей воспитанников, беседы с родителями, совместные дела детского и родительского коллектива, педагогические конференции в Центре, в группе, другие формы работы?
2.  Какие формы работы вас затрудняют?
3.  Каких форм взаимодействия нет в вашем Центре?

4. Какие формы взаимодействия вы хотели бы ввести в практику?

5. Встречаете ли вы трудности в воспитании детей и какие?

6. Какие пути их разрешения возможны?

7. Готовы ли вы к совместной работе для преодоления этих трудностей?

      Определенную помощь  педагогу окажет метод незаконченного предложения. Родителям предлагается в быстром темпе закончить фразы:

1. В Центре, где обучается мой ребенок, мне нравится...
2. В Центре, где обучается мой ребенок, меня беспокоит...
3. Когда я затрудняюсь принять правильное решение в вопросах воспитания, я...
4. Мне хотелось бы побеседовать с педагогом о...
5. Меня беспокоит в моем ребенке...
6. Если бы я был на месте педагога, то...

Сопоставление ответов на эти вопросы дает возможность лучше понять условия семейного воспитания, более обоснованно, предметно подготовить рекомендации и советы.

Метод обобщения независимых характеристик используется педагогом тогда, когда необходимо получить наиболее полные знания о семье, уровне ее духовного развития. Для этого педагог беседует с родителями, с соседями по квартире, с представителями общественных организаций, где родители работают, с членами родительского комитета класса. Обобщенные сведения помогут педагогу более обстоятельно оценить уровень духовного развития семьи и ее влияние на воспитание детей. Но этим методом надо пользоваться очень осторожно, тактично.

Сочинения как метод изучения педагог применяет в тех случаях, когда желает получить подробные, неоднозначные ответы на отдельные вопросы. Например, на одном из родительских собраний можно поговорить с родителями о том, как надо намечать перспективу в воспитании ребенка, подумать о его завтрашнем дне. Для этого можно попросить родителей написать сочинение на тему: «Каким бы я хотела (хотел) видеть своего сына (дочь) к окончанию школы?» или «Хороший сын (дочь), по-моему, это...?», «Как мы отдыхаем в выходные дни?», «Как провели лето?», «Наша любимая книга в семье?», «Как мы провели свободное время с детьми?» и др.

Для выявления тенденции в развитии отдельных качеств личности ребенка можно договориться с родителями о ведении дневника наблюдений за ребенком. Этот дневник родители ведут на протяжении продолжительного времени, при встрече с педагогом обсуждают результаты наблюдений, намечают новые перспективы и конкретные задачи на ближайшее время.

Итак, разнообразная работа  педагога с семьей воспитанника требует от него определенных навыков и умений:

• использовать полученные в Центре дополнительного образования знания в практической работе с родителями;
• хорошо видеть перспективу развития каждого ребенка и помочь семье наметить пути ее осуществления;
• установить добрые взаимоотношения с семьей воспитанника, уметь поддерживать деловые контакты с родителями с учетом их возраста и индивидуальных различий;
• с учетом конкретных условий жизни каждой семьи помочь родителям выбрать правильные пути и средства для достижения поставленной цели;

• спланировать работу с родителями обучающихся, составить план на основе уровня воспитанности обучающихся своей группы;
• видеть в родителях своих помощников, уметь мобилизовать их на помощь педагогу в Центре;
• поддерживать авторитет родителей в семье, оказывать ей помощь в духовном общении и укреплении ее нравственных основ, в эффективном влиянии родителей на детей.

Успех в работе педагога с семьей воспитанника будет тогда, когда отношения с родителями будут строиться на высоком уважении интересов семьи, родительского авторитета, на всемерном содействии семье в ее духовном обогащении и тем самым в ее культурном и моральном влиянии на детей.

Изучение семьи - весьма сложное дело, требующее от педагога  понимания ее специфики, умения устанавливать с родителями деловые взаимоотношения, добиваться взаимопонимания.

План работы с родителями

  на учебный год

Цель: создание условий для привлечения родителей к сотрудничеству с танцевальным коллективом МБОУ «ЦДО»

месте… И родители не смогут понять, откуда это. Мы ведь этому не учили, заботились и берегли.

5. Постарайтесь внушать положительное

Одного психотерапевта спросили: «Что ждут пациенты от прихода к психиатру, психотерапевту?» Ответ был просто ошеломляющим: «Они приходят лечиться от заикания, неврозов, психозов, но главное – все они приходят, чтобы почувствовать себя детьми, чтобы знать, НЕ СМОТРЯ НИ НА ЧТО, они хорошие дети, и что, НЕ СМОТРЯ НИ НА ЧТО, жить можно, и жить хорошо». Все так просто, и это главное. В этом простом и главном каждый день нуждается ребенок. Примите к действию закон: КАЖДЫЙ ДЕНЬ С РЕБЕНКОМ НАЧИНАЙТЕ РАДОСТЬЮ И ЗАКАНЧИВАЙТЕ МИРОМ.

6. Не обещайте нереального

Сказки детям нужны, но знания жизни еще нужнее и важнее. По статистике самые глубокие пессимисты вырастают из детей, которых воспитали чрезмерно оптимистически. Не подавляйте вопросы и сомнения ребенка, какими бы опасными и несвоевременными они не казались, не оставляйте их без внимания. Подрос ли ребенок или он еще слишком мал, не рисуйте перед ним «единую картину благополучного мира», слишком велик риск того, что ребенок будет смотреть на мир сквозь розовые очки. Подумайте о разочаровании, которое ожидает его.

7. Будьте уверены 

Жизнь невообразимо сложна: вы знаете, что ничего не знаете. Вы уверены, что ни в чем не уверены. Это каждодневное, ежеминутное противоречие. А с ребенком, особенно с подростком, без уверенности нельзя. Без уверенности в правоте не прожить и дня. А о воспитании и говорить не приходится – без уверенности не сработает ни одно слово.

8. Давайте ребенку и себе отдых от приказов и просьб

Давайте ребенку отдых от внушений, во всяком случае. От однообразных внушений. По статистике, в среднем родители обращаются к детям 37 раз в сутки в повелительном тоне, 42 раза – в увещевательном тоне, 50 раз – в обвинительном. А что будет, если к вам в сутки обратятся подобное количество раз? Не мудрено, что у таких родителей, как правило, дети имеют большой шанс стать невротиками и психопатами. Ребенку нужен отдых от приказаний, распоряжений, уговоров и порицаний, ребенку нужно время от времени распоряжаться собой полностью – нужна доля свободы от внешних факторов.

9. Пример

То и дело слышится со всех сторон, что надо для детей быть примером, давать образец поведения… Все правильно. Здесь важен не только безупречный образ, но и дух взаимоотношений. Если отношения доверительные и искренние с обеих сторон, то и особой безупречности не потребуется. В этом случае ребенок возьмет от родителей самое лучшее. Если нет взаимопонимания, то не достигнуть прямого соответствия при всех ваших требованиях и назиданиях: «Я в твои годы таким не был». На что ответ: «А я в твои годы таким и не буду».

     Родители бывают и убийственно хорошими, и спасительно плохими. В их недостатках подросток может найти оправдание своего существования, а в достоинствах – доказательство своего ничтожества. Положительным примером можно накормить так, что потом всю жизнь не излечишься от полученной оскомины. Отрицательный пример может стать духовным стимулом.

10. Дистанция

Нежная веселая мама, умеющая самую малость быть холодной; сдержанно-строгий папа, умеющий улыбнуться и изредка подурачиться; незаметные, небольшие вкрапления, на которых держится авторитет, влюбленность, взаимопонимание… Искусство дистанции в любом общении – оставлять резерв возможного сближения. Один за долгие годы не приблизиться и не даст приблизиться, другой же через несколько минут уже примоститься на голове. Чуть дальше – возникает холод формальности и отчуждения, чуть ближе – фамильярность и панибратство, обесценивание общения, потеря уважения, потеря всего…

11. Доверие, правда и ложь

Родители жалуются, что ребенок замкнут. Единственный козырь против замкнутости – правда, единственный способ преодоления – не лгать. Подросток с выработанной в ранние годы броней защиты может быть грубым или нарочито дурашливым, он держится настороженно. Если взрослые найдут способ убеждения и покажут, что подростку ничего не грозит, то он обнаружит доверчивость и доброту. Убедить в безопасности – тяжкий труд, главное не лгать самим. Нет прощения взрослому, который читает детский дневник, вскрывает письма, перехватывает письма, с тем более подглядывает. Преступно не уважать тайну ребенка. Родители думают, что внутренний мир ребенка принадлежит им, что в нем не может быть тайн и секретов. Учитесь правильно задавать вопросы. Правильно заданный вопрос может спасти, неумелый – убить. Начинайте издалека по касательной, а не в лоб, начинайте с небольшого рассказа о себе…

      Вы замечаете, что бы ребенок ни рассказывал о себе, всегда получается, что он прав, а другие ходят в виноватых. Он хороший, а другие… Нечаянно что-то забывается, что-то прибавляется… Это еще не ложь, но уже проба лжи, подача и ожидание реакции принимающего. Страшно и больно поймать ребенка на лжи. Первая реакция – недоумение: «Он лжет в глаза…» Вторая более спокойная: «А ты сам не лгал ни разу?» Навсегда останется тайной, когда ребенок в первый раз заметил ложь родителей, но промолчал, не подал вида. Родители, давая себе право на ложь, не дают право на ложь детям. А ведь и это по большому счету ложь.

 Литература

1. Александрова,  Е. А. Как сделать общение с родителями живым и  предметным [Текст] / Е. А. Александрова // Директор школы. – 2005. - № 8. – С.30-33.
2. Буцева, К. Н. Психолого-педагогическое просвещение родителей  [Текст] / К. Н. Буцева // Методист. – 2006. - №7. – С.50-52.
3. Пахомова, А. В. Семейное воспитание  [Текст] / А. В. Пахомова// Детство. – 2002. - №3. – С.23-26.
4. Степанова,  Е. В. Система взаимодействия: клуб, семья, социум [Текст] / Е. В. Степанова// Методист. – 2006. - №7. – С.49-50.
5. Финажина, С. Ю. Работаем вместе с родителями [Текст] / С. Ю. Финажина// Методист. – 2006. -№7. – С.48.
6. Ярова, Т. В. Памятка для педагога [Текст] / Т. В. Ярова// Практика административной работы в школе. – 2005. - №1. – С.15.

Опросник для изучения мнения родителей

о профессиональных и профессионально-нравственных качествах педагога, взаимодействующего с их ребенком в процессе обучения и воспитания.

        Вам предлагается опросник для изучения Вашего мнения о профессионально-нравственных качествах педагога, характере его взаимодействия с Вашим ребенком.

        Внимательно прочтите каждый вопрос, выберите из перечня ответов тот, который соответствует Вашему мнению по данному вопросу, и отметьте на бланке ответов (который Вы получили вместе с опросником) его номер рядом с номером соответствующего вопроса.

        Не забудьте, пожалуйста, если это не сделали лица, организующие проведение опроса, указать на бланке фамилию педагога, мнение о котором Вы высказываете.

1. Считаете ли Вы, что педагог обеспечивает Вашему ребенку подготовку, достаточную для успешной работы, учебы?

5) считаю, что педагог обеспечивает достаточную подготовку моему ребенку;

4) в целом работа педагога меня устраивает;

3) затрудняюсь ответить;

2) скорее всего подготовка моего ребенка недостаточна для дальнейшей работы (учебы);

1) подготовкой, которую обеспечивает педагог моему ребенку, не удовлетворен.

2. Стремится ли педагог к установлению доброжелательных отношений с Вашим ребенком?

5) постоянно стремится к установлению доброжелательных отношений с моим ребенком;

        4) в основном отношения педагога и моего ребенка доброжелательны;

        3) трудно сказать;

        2) боюсь, что эти отношения назвать доброжелательными нельзя;

         1) отношение педагога к ребенку меня не устраивает.

3. Пользуется ли педагог авторитетом у Вас?

        5) считаю, что моему ребенку повезло с педагогом;

        4) в основном пользуется;

        3) трудно ответить;

        2) скорее не пользуется;

        1) не пользуется.

4. Считаете ли Вы, что педагог видит и учитывает индивидуальные особенности Вашего ребенка?

        5) всегда учитывает индивидуальные особенности моего ребенка;

        4) в основном учитывает склонности и предпочтения моего ребенка;

        3) по возможности стремится учитывать индивидуальные особенности моего ребенка ;

        2) скорее всего, ко всем детям относится одинаково;

        1) не замечал такого.

5. Всегда ли педагог тактичен, корректен по отношению к Вашему ребенку?

        5) всегда тактичен и корректен;

        4) в большинстве случаев тактичен и корректен;

        3) иногда тактичен и корректен;

        2) редко, когда бывает тактичен и корректен;

        1) к сожалению, никогда.

6. Удовлетворяет ли Вас то, что Ваш ребенок занимается у данного педагога?

        5) удовлетворен тем, что мой ребенок занимается у данного педагога;

        4) в целом удовлетворен;

        3) скорее всего, удовлетворен тем, что мой ребенок занимается у данного педагога;

        2) считаю, что влияние педагога на моего ребенка незначительно, так что мне это         безразлично;

        1) меня не устраивает педагог.

7. Какое влияние, по Вашему мнению, оказывает посещение уроков у данного педагога?

        5) вызывает интерес, развивает любознательность;

        4) переносит знания, приобретенные в школе в самостоятельную деятельность;

        3) затрудняюсь ответить;

        2) в самостоятельной деятельности не использует знания, приобретенные в школе;

        1) усиливается отрицательное отношение к урокам.

8. Стремится ли педагог к достижению взаимопонимания, взаимодействия с Вами?

        5) да, всегда;

        4) в основном да;

        3) скорее да, чем нет;

        2) скорее нет, чем да;

        1) нет.

9. Как Вы считаете, заслуживает ли данный педагог общественного признания?

        5) да, вполне;

        4) скорее всего, да;

        3) затрудняюсь ответить;

        2) скорее не заслуживает;

        1) не заслуживает.

10. Какова, по вашему мнению, роль педагога в преодолении трудностей, возникающих у Вашего ребенка в процессе его обучения?

5) педагог постоянно следит за динамикой обучения ребенка и оказывает своевременную коррекцию;

        4) если ребенок обращается к педагогу, он всегда помогает;

        3) затрудняюсь ответить;

        2) помогает в преодолении трудностей, но нерегулярно.

        1) не помогает, ссылается на занятость.

11. Привлекает ли педагог Вашего ребенка к различным видам внеурочной деятельности?

        5) достаточно часто привлекает к различным видам внеурочной деятельности;

        4) в основном привлекает моего ребенка к учебной деятельности;

        3) хотелось бы, чтобы это было почаще;

        2) привлекает, но это не вызывает у ребенка интерес;

        1) не привлекает вообще.

12. Чувствуете ли Вы на себе влияние педагога в решении вопросов обучения и воспитания Вашего ребенка?

        5) да, влияние положительное и систематическое;

        4) да, влияние скорее положительное;

        3) не ощущаю влияния;

        2) если есть влияние, то оно скорее негативное;

        1) ощущаю негативное влияние.

13. Устраивает ли Вас характер взаимоотношений с педагогом, его культура поведения в общении с Вами?

        5) характер взаимоотношений с педагогом меня вполне устраивает;

        4) характер взаимоотношения с педагогом скорее всего меня устраивает;

        3) не совсем устраивает;

        2) скорее не устраивает;

        1) характер взаимоотношений с педагогом меня совсем не устраивает.

14. Помогает ли Вам педагог в решении проблем обучения и воспитания Вашего ребенка?

        5) да, всегда помогает;

        4) в большинстве случаев помогает;

        3) иногда помогает;

        2) редко помогает;

        1) никогда не помогает.

15. Проявляет ли педагог инициативу в отстаивании интересов учащихся?

        5) да, всегда проявляет инициативу;

        4) в основном проявляет инициативу;

        3) затрудняюсь ответить;

        2) проявляет инициативу, но очень редко;

        1) никогда не проявляет инициативу.

Родительское собрание

Тема: "Мир наших увлечений»

Цель: укреплять сотрудничество семьи и педагогов, способствовать углублению отношений детей и родителей, пропагандировать работу ЦДО.

Участники:

родители кружковцев, педагоги ЦДО, обучающиеся в кружках дети.

Подготовка:

1. Для родителей готовятся приглашения с таким текстом:

"Уважаемые ______________. Приглашаем вас на родительское собрание "Мир наших увлечений".

Собрание состоится "_5_" _12_ " 2011г. в ЦДО. Начало в 17.00.

2. Для родителей готовится анкета

• Чем вы любите заниматься в свободное время?
• О каком увлечении вы могли бы рассказать нам?
• Чему бы вы могли научить детей?
• Знаете ли вы, в каких кружках занимается Ваш ребёнок?
• Ваш ребёнок посещает кружки. В чём состоит ваша помощь?
• Ваш ребёнок посещает кружки по собственному желанию, или так хотите Вы?
• Расскажите об увлечениях вашего ребёнка.
• Устраивает ли Вас время работы кружков?

 В танцевальном зале, где будет проходить встреча, организуется выставка творческих работ детей, выставляется литература, по которой дети занимаются в кружках ЦДО. Кружковцы думают над тем, чем они могли бы удивить своих родителей.

Собрание начинается с осмотра выставки. Затем перед родителями выступает директор/ или методист/  и знакомит родителей с работой учреждения, с достижениями обучающихся и педагогов.

Родителям была предложена анкета. Давайте послушаем ответы тех, кто сам желает высказаться. /Если желающих нет, предложить каждому родителю дать ответ на один вопрос из анкеты/.

Далее для родителей и детей проводятся "Занятия в ЦДО". Родители и дети создают команды по 5 - 6 человек, придумывают названия и девиз. Затем команды попадают на "занятия" ЦДО, которые будут вести педагоги. Болельщики в зале будут  принимать участие в викторинах и весёлых переменках.

Ход собрания

 Ведущий: Уважаемые родители и дети. Как хорошо, что сегодня мы  собрались здесь все вместе. Ведь когда-то и родители были маленькими детьми, и тоже что-то мастерили своими руками: кто-то умел строгать и пилить, а кто-то рисовать и шить. Словом, каждый занимался своим любимым делом. И, мне кажется, сегодня многие вспомнили детство, свои увлечения. Давайте предоставим им возможность побывать на занятиях нашего Центра, и поработать вместе с детьми. Итак, мы начинаем.

1.Кружок «Акварелька»

Ведущий: Руководит этим кружком Вылегжанина Светлана Михайловна. Она учит детей держать в руках карандаш и кисточку, смешивать краски, придумывать композицию, наносить рисунок на поделку. Светлана Михайловна сейчас проведёт с вами первое занятие.

Светлана Михайловна: Здравствуйте, дорогие "кружковцы". Представьте себе, что вы пришли в комнату смеха и увидели друг друга в кривом зеркале. Ваши изображения вам так понравились, что вы решили нарисовать взаимный дружеский шарж.

Итак: вот вам бумага, карандаши и ...время, 5 минут.

Ведущий: Пока Светлана Михайловна занимается с командами, мы с вами будем отгадывать технические загадки/см. приложение/и набирать жетоны.

С.М. Командам сдать рисунки. А мы отправляемся на переменку.

Ведущий: во время первой переменки я предлагаю командам называть пословицы и поговорки о труде.

2. Вокальная студия «Арго»

Ведущий: Вокальной студией руководит Номаль Инга Юрьевна. Она учит детей разных возрастов нотной грамоте, умению держаться на сцене, разучивает эстрадные песни. И. Ю. и  проведёт с вами следующее занятие.

И. Ю. А я предлагаю вам принять участие музыкальном конкурсе «Цветные песни». Команды и их болельщики поют по очереди строчки из музыкальных произведений, в которых есть "цветные" строчки. Например: "Синий туман", "Голубой вагон"...

Вед: А сейчас снова переменка. Игра «Творческий футбол». Команды по очереди называют виды творчества, рукоделия.

3. Кружок «Мягкая игрушка»

Ведущий: Кружок этот ведёт Еремина Вера Анатольевна. Она учит детей работать с ножницами, иглой, нитками, тканями. Ребята самостоятельно сошьют и красивую подушку, и необычную игрушку.

В. А. А я предлагаю командам выяснить, кто лучше работает по лекалам. Обе команды получают бумагу, ножницы, клей и шаблоны зверей. И сегодня я предлагаю сделать обезьянку. Начали!

Переменка. Эстафета: какая команда наносит быстрее кубиков в коробки, нося их только на левой ладошке, сколько сможет унести.

4. Кружок «Поделки из бересты»

Кружок организован давно. Руководит кружком Айзиков Владимир Иванович.  Он знает о бересте всё. И он почти уверен, что и наши конкурсанты "не лыком шиты".

 В. И. А я предлагаю вам тест. Береста известна всем, и  люди знают о ней много. Выясним, кто больше даст правильных ответов.

• Мазь, в состав которой входит берестяной дёготь. /Мазь Вишневского/
• Основание любого плетёного изделия. /Полотно/
• Изделие, работающее по принципу термоса. /Туес или бурак/
• Вещество, полученное при перегоне бересты. /Дёготь/
• Приём плетения, при котором  плетёное изделие уменьшается по объёму. /Убавки/
• Приём плетения, при котором плетёное изделие увеличивается по объёму./прибавки/
• Виды плетения из бересты. /Косое и прямое/
• Назовите известных вам мастеров плетения из бересты. /Шантырева, Костылев, Гавриков и другие/
• Как называются горизонтальные полоски на бересте./чечевички/
• лапотным шилом называется .../Коточик/
• Что такое береста?/наружная часть коры берёзы/

Переменка. Предлагаем посмотреть выставку детских работ, и особое внимание обратить на литературу, которой пользуются дети на кружках, чтобы родители имели о них представление и могли бы приобрести их сами, для своих детей.

5. Кружок «Танцевальный»

Ведущий: Кружок уже много лет ведёт Еременко Ольга Владимировна. Поэтому мы предлагаем всем взрослым стать участниками ее коллектива.

О. В. Давайте вспомним детство и станцуем со мной «Танец маленьких утят». А зрители поддержите танцоров аплодисментами.

Ведущий: На этом наши занятия заканчиваются. Осталось подвести итоги, наградить победителей. /Родителям вручаются подарки, сделанные кружковцами на занятиях/.

Решение собрания:

1. Поддерживать у детей желание посещать кружки.

2. Оказывать своим детям материальную помощь в виде приобретения материалов для работы в кружках, и литературы по соответствующим направлениям.

3. Приучать детей к бережливости; учить ценить и свой, и чужой труд.

4. Не скупиться на благодарность и похвалу, если ребёнок приносит домой готовые поделки./Даже если они, по-вашему, не очень высокого качества/

5. Воспитывать у детей уважение к любому труду, необходимому людям.

Родительское собрание

Тема «Телевизор, компьютер и режим дня»

Цель: убедить родителей в необходимости дозировать время ребенка, проведенное у экрана.

Ход собрания

После любого труда необходим отдых. Учебные занятия – особый, умственный, труд, и требует он также обязательного отдыха.

        А каким должен быть отдых?

        Давайте вместе представим, как обычно отдыхают наши дети, вернувшиеся из школы. Если у них свободное время, то они включают телевизор и, как говорится, «культурно отдыхают». Ну а уж если есть дома компьютер, пока все «стрелялки» не проиграют – не остановятся!

        Такой «культурный отдых» многих родителей устраивает: ребенок дома, на глазах, не подерется, не ушибется, стекло не выбьет, сидит в тепле. Но здесь есть важное «но».

         Спросите своих детей, днями просиживающих у экрана телевизора, какая их любимая передача и что они смотрели, положим, вчера. Ничего вразумительного они вам не смогут ответить. Смотрят все подряд, а особенно то, что и взрослым-то смотреть не очень прилично.

        Не утруждая себя выбором, подходят к телевизору, щелкнут «пультиком»- и вот уже засветился экран. Для них неважно, начало это или конец передачи, о чем - тоже неважно. Главное, на экране что-то показывают, там говорят, смеются, плачут, а в большинстве своем стреляют. Плачут, убегают, гудят машины, сменяются пейзажами… И детей занимает сам процесс просмотра. Такая же ситуация при занятиях с компьютером. Игры, бесконечные игры: стрельба, пальба, да так, пока родители не возмутятся, что ребенок не делает уроки, время ушло, пора бы и ложиться спать. И кроме скандала, траты здоровья - ничего хорошего для ребенка нет.

        Он не читает, не гуляет, не занимается домашними делами, он прикован, «примагничен» к двум экранам. Порой ведь так и бывает: перемещение от компьютера к телевизору, и наоборот.

        Даже уроки некоторые ребята делают с включенным телевизором, при этом утверждая, что он, дескать, им нисколько не мешает. А ведь не только мешает - «забирает» здоровье!

        Приходит однажды бабушка воспитанницы и рассказывает столь знакомую всем историю: «Моя внучка очень устает в школе. Приходит из школы, ложится спать. В семь часов садится делать уроки. В комнате у нее все время работает телевизор. Внучка говорит: « Мне телевизор не мешает, я же не все время его смотрю, а только время от времени». Уроки внучка делает до 12 часов ночи, родители не вмешиваются. А утром не выспавшаяся, с головной болью, она идет в школу. Посоветуйте, что делать?».

        Какой в этом случае можно дать совет? Это примеры крайне беспорядочного режима дня, превратившегося в привычку. И при этом все, казалось бы, объяснимо: школьница переутомлена, не высыпается, значит, сон после школы ей необходим. Уроки переносятся на вечернее время. Телевизор предлагает развлечение, но при нем подготовка уроков растягивается на весь вечер и заходит за полночь. Получается порочный круг, выйти из которого трудно. Первое, что в этом случае надо сделать, - это поступиться телепередачами, исключить на какое – то время их просмотр, чтобы наладить нормальный режим дня.

        Многие родители понимают, что зрелищность, которую предоставляет экран, отнимает много времени у ребят. Дети мало читают, мало гуляют, отключаются от всех домашних дел. И тогда родители принимают странное решение: не подпускать детей к телевизору. Конечно, это уже крайность – лишать полностью детей интересных телепередач из-за собственного бессилия.

         Почему последнее время часты разговоры на тему «Телевизор и дети», « Компьютер и дети»? Очевидно, потому, что теперь уже ясно: долгое просиживание перед экраном не так безобидно, как казалось раньше.

        Прежде всего, страдает зрение. Для ребят проведших полдня в школе, длительный просмотр телепередач утомляюще сказывается на органах зрения, что приводит к различным дефектам.         Это не значит, что совсем не стоит смотреть телевизор, тем более не подходить к компьютеру. Речь не о том. Если выбраны из программы одна – две получасовые или часовые передачи в день или непродолжительная игра за компьютером, разумеется, никакого вреда не будет. Надо, чтобы это и ребенка устраивало, и были соблюдены санитарные нормы.

        Но данная, увы, задача подчас нелегко решается. Она требует организованности и дипломатичности от взрослого.         Отношение к телевизору как к единственному источнику духовной пищи во многом формируется у детей под воздействием родителей. Если родители все время проводят у телевизора, да еще без разбора смотрят все, включая рекламу, то, естественно, и дети в нем видят единственный вид отдыха. В наше время редко встретишь семью, где любовь к книге была бы семейной. Отпала очень хорошая привычка в семье устраивать громкие чтения, обсуждать прочитанное.

        Вот поэтому наше молодое поколение мало читает художественную литературу, нет на нее времени. Все « пожирают» телевидение и компьютеры.

        А как наши дети смотрят телевизор? Иногда даже телевизор стоит на их рабочем столе. При просмотре передач надо знать, как должен быть установлен телевизор, чтобы меньше утомлялось зрение. Исследованиями доказано, что телеэкран надо располагать не ближе 2 и не далее 5 метров.

        Японские исследователи установили, что цветное изображение оказывает более существенное воздействие на зрительные рецепторы – световоспринимающие клетки. Глаза быстрее устают при восприятии цветного изображения, нежели черно – белого. Но, опять же, все зависит от того, сколько и как смотреть.

Дети, часами сидящие перед телевизором, утомляют не только зрение, но и мозг. Головной мозг находится в состоянии постоянной умственной работы: восприятия и осознания поступающей информации.

        Как видим, отдых у телевизора, а уж тем более у компьютера, довольно относительный, так как умственная работа, связанная с учебой, сменяется также умственной, опосредованной экраном.

        Детей впечатлительных, склонных к фантазиям, неумеренных телепросмотры приводят к перевозбуждению нервной системы. Они не могут быстро заснуть и видят «страшные сны», во сне плачут, вскрикивают, просыпаются. Сидение у телевизора имеет еще одну отрицательную сторону, поскольку это опять «сидение». Сидение за партой сменяется сидением за экраном, а ведь необходимо сидеть еще над уроками.

        То, что наши дети мало двигаются, не получают нужной организму двигательной зарядки, - известный факт. Но всегда ли все делается в семье, чтобы избежать малоподвижного образа жизни. И тут все зависит от твердости и разумности взрослого. Согласитесь, очень знакомая картина: мама, папа смотрят телевизор, появляется сын с тетрадкой, возник вопрос. Мама с папой так увлечены просмотром, что незаметно и сыночек присоединяется к ним, а когда спохватываются – чадо уж пора укладывать спать.

        Не надо забывать, что в сутках всего 24часа, и, перефразируя известный закон Ломоносова, нужно сказать: если уж время «убудется», то оно нигде « не прибудется». Подсчитаем, каким временем располагают дети.

        С 13-14 до 20-21 часа – у детей младших классов. И вот в эти временные рамки надо включить обед, прогулку на воздухе, подготовку уроков, ужин, свободные занятия по интересам. Как видим, бюджет времени очень ограничен: 7-8 часов на все про все!

        Откуда же берется время «на экран»? Или отрывается от времени на подготовку домашнего задания, или же от прогулки. И как не прискорбно, но наши дети очень мало бывают на свежем воздухе, а это так важно для их здоровья, о чем все громче говорят наши медики. Ведь не секрет, что у некоторых детей прогулка бывает только от дома до школы и обратно.

        И.М. Сеченов, русский физиолог, изучал действие отдыха на работоспособность руки. Он писал, что «работоспособность усталой руки повышается и работой ног и вообще всяким сильным движением тела». Объяснял он это тем, что исчезновение чувства усталости и повышение работоспособности появилось вследствие возникновения потока импульсов от работающих мышц.

        Если происходит переключение с одних групп «работающих» мозговых клеток на другие, то наступает настоящий отдых. Поэтому для школьника сидение у экрана не является тем отдыхом, который ему требуется после умственных занятий.

        Очень часто родители встречают отказ ребенка в ответ на их требование отойти от телевизора, возникают конфликты между ребенком и родителями. Но их может и не быть, если ребенок четко знает свой распорядок дня. И стоит родителям пойти на поводу, как налаженная система может «сломаться». Мы часто слышим умоляющее «ну еще чуть-чуть», «ну хоть 10-15 минут», а потом это становится нормой. И вот опять отнято время от сна.

        А сон для организма, для нервной системы имеет огромное значение. Сон для детей – ничем не заменимое лекарство от переутомления, от истощения нервной системы, и часы его должны быть неизменны. Это важно как для того, чтобы дети быстрее засыпали, вырабатывая определенный ритм сна и бодрствования, так и для полного, глубокого сна. Чтобы засыпание не было затруднено, надо создать тишину. Заснуть в комнате, где работает телевизор, ребенку сложно. Мешать ему будет телевизор и в соседней комнате, если он не приглушен.

        Приведем еще один пример. Приходит мама, буквально со слезами на глазах: «Постоянно ссоримся с мужем, и все это на глазах сына. Ребенку пора спать, а папа смотрит или ждет интересную передачу (живут в одной комнате). Тут уступить бы папе, ведь, наверно, здоровье сына важнее, так нет, папа встает в позу: я или сон ребенка. Конечно, благоразумие папы должно взять верх…

        Безусловно, нельзя лишать ребенка удовольствия посмотреть любимую передачу, но все должно делаться разумно. Сколько времени дети могут проводить у телевизора? Чем меньше дети, тем меньше времени они должны быть у экрана. И, что немаловажно, содержание передачи должно соответствовать возрасту. Например, любимая передача младших школьников Спокойной ночи, малыши» длится 15-20 минут. Тематика ее чисто детская, для них она понятна и интересна и не может утомить ребенка.

        Но нередко случается так, что дети «свои» передачи не смотрят, а тяготеют к программам для взрослых (например, «Окна»). Поэтому всегда надо интересоваться, что же ребенок там смотрит с таким вниманием! А избирательность программ сама собой не приходит, ее надо воспитывать!

Подведение итогов

- Каковы ваши мнения о сказанном?

- Кто–то не согласен или поделится собственным опытом?

- Какую тему следующего родительского собрания вы могли бы предложить?

- Заинтересует ли вас тема: «Настроение – не пустяк»?

Родительское собрание

Тема: «Все начинается с семьи»

Цель: формировать нравственную культуру семейных отношений, способствовать сближению взрослых и детей, формирование положительных эмоций.

Ход собрания

Педагог: Уважаемые собеседники, соавторы, партнеры в трудном деле воспитания детей! Сегодня предметом нашего обсуждения  являются нравственные отношения в семье. Я думаю, что каждый присутствующий понимает, что нравственный стержень семьи, общества — это альтернатива прагматизму и себялюбию, засилью потребительских отношений между людьми, стремлению к материальным благам в ущерб духовным, разрушительному влиянию низкопробной информационной продукции. Формировать нравственность ребенка в семье — значит определять то или иное отношение к различным нравственным ценностям:

1. индивидуалистическим или общественным;
2. вещно-предметным и духовным;
3. добру и злу;
4. созидательным и разрушительным.

        Начнем с того, что, используя методику «Незавершенный тезис», вы определите собственное отношение к перечисленным нравственным ценностям. Затем каждый из вас получит ответы на позиции того же вопросника ваших детей. Мы не будем вслух анализировать совпадения или несоответствия, выявленные проблемы. Каждый из вас это сделает для себя, и я уверена, вам будет над чем подумать.

Педагог: Итак, мы убедились в важности сегодняшней темы и отрываем первый лист «календаря»: «Нравственность — это актуально»; Переходим к обсуждению следующего тезиса.

Тезис 1:  «Ты бойся словом хрупкий мир разрушить».

Педагог: Если спросить любого из вас: «Хотите ли вы, чтобы ваш ребенок вырос высоко нравственным человеком?», то, наверняка, все ответят утвердительно. Но у одних родителей, казалось бы, вопреки их стараниям ничего не выходит. У других, напротив, без особых усилий получается все как надо. В чем же дело? Дело во многом, в том числе — в слове, разрушающем или созидающем смысле родительского слова. 

Чтение рассказа «Раскаяние отца» (У. Ливингстон Ларнед)

     «Послушай, сын. Я произношу эти слова в то время, когда ты спишь. Я один прокрался в твою комнату. Несколько минут назад, когда я сидел в библиотеке и читал газету, на меня нахлынула тяжелая волна раскаяния. Я пришел к твоей кровати с сознанием своей вины.

       Вот о чем я думал, сын: я сорвал на тебе свое плохое настроение. Я выбранил тебя, когда ты одевался, чтобы идти в школу, так как ты только прикоснулся к своему лицу мокрым полотенцем. Я отчитал тебя за то, что ты не почистил ботинки. Я сердито закричал на тебя, когда ты бросил что-то из своей одежды на пол.

     За завтраком я тоже к тебе придирался. Ты пролил чай. Ты жадно глотал пищу. Ты положил локти на стол. Ты слишком густо намазал хлеб маслом. А затем, когда ты отправился поиграть, а я торопился на поезд, ты обернулся, помахал мне рукой и крикнул: «До свиданья, папа!», я же нахмурил брови и отвечал: «Распрями плечи!»

      Затем, в конце дня, все началось снова. Идя по дороге, домой, я заметил тебя, когда ты на коленях играл в шарики. На твоих брюках были дыры. Я унизил тебя перед твоими товарищами, заставив идти, домой впереди меня. Брюки дорого стоят — и если бы ты должен был покупать их на собственные деньги, то был бы более аккуратным! Вообрази только, сын, что это говорил твой отец!

     Помнишь, как ты вошел затем в библиотеку, где я читал, — робко с болью во взгляде? Когда я мельком взглянул на тебя поверх газеты, раздраженный тем, что мне помешали, ты в нерешительности остановился у двери. «Что тебе нужно?» — резко спросил я.

Ты ничего не ответил, но порывисто бросился ко мне, обнял за шею и поцеловал. Твои ручки сжали меня с любовью, которую Бог вложил в твое сердце, и которую даже мое пренебрежительное отношение не смогло иссушить. А затем ты ушел, семеня ножками вверх по лестнице.

    Так вот, сын, вскоре после этого газета выскользнула из моих рук, и мною овладел ужасный, тошнотворный страх. Что со мной сделала привычка? Привычка придираться, распекать — такова была моя награда тебе за то, что ты маленький мальчик.

       А в твоем характере так много здорового, прекрасного и искреннего. Твое маленькое сердце столь же велико, как рассвет над далекими холмами. Это проявилось в твоем стихийном порыве, когда ты бросился ко мне, чтобы поцеловать меня перед отходом ко сну. Ничто другое не имеет сегодня значения, сын. Я пришел к твоей кроватке в темноте и, пристыженный, преклонил перед тобой колени!»

1. Какое отношение к теме собрания имеет этот фрагмент?
2. Какие собственные ошибки вы увидели в этом откровении?

3. Какие чувства вы пережили, прослушав текст?

Педагог: Завершить обсуждение я хочу предложением обсудить и сформировать первое правило нравственных отношений в семье. После обсуждения выбирается то, которое, по мнению большинства присутствующих, является наиболее верным. Возможный вариант:

<<Не критикуй! Побойся ранить словом!»

Тезис 2: «Добро должно быть бескорыстным»

Педагог: Дети — всегда носители определенных ценностей. Переходя из одной общности в другую, из одного коллектива в другой, человек вносит свои системы ценностей и требований в мир людей. Знают ли они о том, что каждый поступок, каждое желание отражается на людях? Проверяют ли они свои поступки сознанием: не причиняю ли я зла, неприятностей, неудобств людям? Могут ли бескорыстно делать добро? Предлагается для осмысления и последующего обсуждения ситуация.

Ситуация: Вы идете по улице и увидели: человек прислонился к стене. Забудете ли вы про свои дела, узнаете ли, что с ним? Захотите ли помочь, будь это пьяный или больной? При этом, возможно, никто не скажет спасибо, а некоторые прохожие недоуменно или даже насмешливо взглянут на вас.

Каждый родитель выполняет это задание для себя, не обсуждая вслух.

Педагог: А теперь я раздам вам листочки, где по результатам опроса каждого из ваших детей (детям предлагалось смоделировать свое поведение в аналогичной ситуации с больным животным, замеченным на улице)

«С самого раннего детства в разной форме, в различных выражениях ребенок слышит одну и ту же фразу — дай, получишь что-то взамен. Но ведь это ничем не отличается от известного всем выражения «ты — мне, я — тебе». Надо давать возможность ребенку быть добрым, поддерживать благие порывы. Например: «Возьми настольную игру в школу, поиграете на перемене или после уроков».

По итогам обсуждения принимается следующее правило нравственного воспитания в семье: «Учите делать добро бескорыстно!»

Тезис 3: «Чтение и нравственность»

Педагог: Ребенок зеркало нравственной жизни родителей. Не будем ссылаться на улицу, перекладывать вину на школу. Заглянем внутрь себя: какие мы, такими вырастут и наши дети, несмотря на запреты, беседы, наказания, одергивания. Скажите честно, а вы много читаете? Сколько часов в день? Книги — или только газеты и журналы? Имеет значение даже, когда читаете.

        Есть семьи, в которых телевизор работает почти постоянно - что ж, наверное, можно и так жить. Только тогда требование к ребенку — «Читай!» надо снять. Предвижу реплики: «Так что же, нам самим и не смотреть совсем телевизор, если ребенок в комнате?» Удивительно, родителей раздражает сама мысль, что надо чем-то поступиться ради ребенка, в чем-то себе отказать! Поверьте, не такая уж это большая жертва — иногда выключить телевизор.

Итак, если вы хотите, чтобы в воспитании сына или дочери вы мог ли опереться на литературные примеры, еще раз проанализируйте свою жизнь, свои взаимоотношения с книгой, и, если можно изменить к лучшему, измените.

А сейчас — наша короткая анкета. Ее вопросы мы сначала предложили вашим детям (они отвечали на вопросы о вас), а сейчас — вам. Предлагаю вам в течение 2 минут ответить на вопросы. Затем я раздам вам ответы детей о вашем чтении.

Образец Анкета для родителей «Ваше отношение к чтению»

1. Любите ли вы читать?
2. Что вы предпочитаете?
3. Что вами прочитано в течение последней недели?
4. Чем для вас полезно чтение?

Педагог: Итак, уважаемые участники, обсудим в завершение этого этапа следующее правило нравственного воспитания в семье. Прошу предлагать варианты. В результате обсуждения принимается понравившееся всем, например: «Читайте сами! Читайте с ребенком! Читайте всей семьей!»

Тезис 4: «О запрещенных и желательных выражениях в семье».

Педагог: Психологи сделали вывод, что есть слова и выражения, которые вроде бы внешне безобидны, однако при частом повторении способны раздражать не меньше, чем явная грубость и крик, даже если сказаны спокойным тоном. А есть слова, которые люди обычно стесняются говорить, хотя они способны заглаживать обиды, промахи, улучшать настроение.

К числу «запрещенных» выражений в семье можно отнести следующие:

Я тысячу раз тебе говорил, что...

Сколько раз надо повторять...

Неужели тебе трудно запомнить, что...

Ты стал таким (грубым, ленивым, неаккуратным и т.д.)...

Все люди... (такие-то, так-то себя ведут...), а ты...

Что ты ко мне пристал...

К числу желательных выражений относятся:

Ты у меня самый умный...

Ты у меня самый красивый...

С тобой мне так хорошо...

Я тебе так доверяю...

У меня нет никого ближе тебя...

Посоветуй мне...

Я бы никогда не сумела сделать это без тебя...

Педагог: И еще, не злословьте, не обличайте, не позволяйте себе, хотя бы в присутствии детей говорить о людях плохо. Не осуждайте соседей, не подсмеивайтесь над знакомыми и родственниками, а наоборот, отмечайте их положительные качества, чаще хвалите окружающих. Если пойти по такому пути, то неудач в воспитании будет меньше.

В процессе подготовки к собранию мы предложили детям известный тест «Нарисуй человека». Задание предполагало, что в течение короткого времени, не задумываясь, не стараясь, дети должны изобразить позу, выражение лица, жесты, направленность движений тела человека. Я раздаю рисунки вам, а вы, пользуясь моими комментариями, попробуете по его деталям оценить помыслы и действия вашего ребенка.

Комментарий к тесту «Нарисуй человека» (образец)

При интерпретации каждая часть тела носит символический характер: например, лицо — символ сферы общения. Если на рисунке черты лица нечеткие, то ребенок может ощущать сложности в общении. Если все детали лица прорисованы хорошо — это знак высокой заинтересованности в самом себе. Большие, с прорисованными зрачками глаза — признак агрессии.

      Если на рисунке есть шея, значит, ребенок способен контролировать свои поступки. А уши свидетельствуют о соотношении между физическим и духовным.

      Руки символизируют активность в общении. Если, например, руки спрятаны, прижаты к телу, в кармане, за спиной — это говорит о замкнутости, необщительности. Если руки расставлены в стороны — об общительности. Тело, нарисованное без рук, обозначает пассивность.

Вопрос родителям: Что бы вы хотели бы исправить в рисунках ваших детей? Почему? Объяснило ли вам что-нибудь изображение ребенка в причинах поступков и реакций по отношению к другому человеку, его боли, страданиям? Идет обсуждение.

По завершении этой части собрания «выводится» следующее правило нравственного воспитания, например, в следующей редакции: «Любите людей! Говорите о них хорошее!»

Тезис 5: «Упражнения в нравственных поступках»

Педагог: Известная своим гуманизмом и подвижнической деятельностью Мать Тереза как-то сказала: «Когда все в твоем доме станут любить друг друга, то поневоле обратишься вокруг с тем, чтобы попытаться остальных сделать такими же любящими и счастливыми».

       Да, все начинается с дома: и добро, и зло. Привычные наставления о недопустимости безнравственных поступков, увы, часто «пропускается мимо ушей». По словам А.С. Макаренко, не обходимо «...собственное упражнение ребенка в нравственных поступках».

По итогам обсуждения формулируется очередное правило нравственного воспитания в семье: «Формируйте нравственность поступками».

Тезис 6: «Все начинается с дома»

Педагог: С. Соловейчик высказал по этому поводу следующую мысль: «Не обязательно страстно любить их, будь то любовь слепая или разумная. И не имеет значения, отказывают детям в чем-то, во всем или ни в чем не отказывают. Но очень важно, чтобы кто-нибудь из двух родителей или из четырех дедушек и бабушек — хоть один! — любил людей. Только эта любовь к людям и передается детям: делает добрыми и отзывчивыми, только она одна обладает педагогической силой».

Возможно, это одно из правил воспитания «домом».

Задание родителям: Попробуйте продолжить список этих правил, которые связаны с домом, семьей, ее традициями, правилами, запретами.

Возможный вариант такого списка:

1. Поздравлять друг друга с днем рождения;
2. Многие вопросы решать за семейным столом;
3. Уважать право каждого на тайну;
4. Меньше смотреть телевизор, больше общаться;
5. Не выносить сор из избы;
6. Не вспоминать прошлые обиды;
7. Не молчать после ссоры;
8. Почаще хвалить друг друга.

Педагог: Отчий дом... В нем начинается все самое главное, самое важное в жизни ребенка. Так пусть же все в нем будет гармоничным, наполненным высокой духовностью, освящено нравственной чистотой. А чтобы он стал именно таким, укрощайте свой гнев любыми подходящими способами, делитесь друг с другом добрыми чувствами, любите людей, умножайте добро. И тогда ваш ребенок по праву разделит смысл этого четверостишия:

Я помню нежность маминых прикосновений,

Наш в добрый мир открытый дом,

Счастливый смех и радость откровений,

Как хорошо нам было в нем!

Консультация для родителей

Тема: «Пять хобби для семьи»

 Надоело проводить выходные перед телевизором? Предлагаем найти интересное семейное хобби, которое не только обеспечит приятный досуг, но и сделает вашу семью дружнее.
1.    Мама, папа, я – спортивная семья
Вам знакома ситуация: ребенок занимается в секции, папа ходит в тренажерный зал, мама - на фитнес? Казалось бы, образцовая спортивная семья. Только всем вместе заниматься спортом намного интереснее!
     Есть множество вариантов спортивного досуга – езда на велосипеде, на лыжах, катание на обычных и роликовых коньках, игры  (боулинг, бильярд и др). Такое хобби позволяет совместить приятное с полезным – проводить время с семьей и заниматься спортом. Совместные упражнения, особенно на свежем воздухе, поднимают настроение и взрослым, и детям.
2.    Вперед за впечатлениями
Путешествовать любят практически все, поэтому туризм может стать отличным хобби для вашей семьи. Только не говорите, что путешествия доступны раз в год, во время отпуска.
   Можно организовать тур выходного дня. Поблизости обязательно найдутся красивые и интересные места – даже в вашем городе или области. Путешествовать можно и на машине, и пешком, с туроператорами либо самостоятельно - так, как удобно вашей семье.
    Туризм интересен не только сам по себе. Много удовольствия доставляет и планирование  путешествия – подготовка, сбор информации, определение маршрута. По возвращении тоже есть чем заняться - можно составить фотоотчет в специальном альбоме, записать впечатления в дневник, сделать отметку на вашей карте путешествий.
3.    Семейная коллекция
Наверное, каждый человек в своей жизни хоть что-то, но коллекционировал. В случае семейного коллекционирования есть небольшая сложность - найти интересные для всех объекты будущей коллекции. Это могут быть магниты на холодильник, сувенирчики, статуэтки, фигурки животных, марки, значки, монеты, мягкие игрушки и многое другое.
    Коллекционирование расширяет кругозор, развивает терпение, вызывает интерес к истории. Это занятие для тех, кто не может много времени уделять своему хобби, а так же для людей, предпочитающих пассивный отдых.
4.    Книжный клуб
Вам не с кем поделиться впечатлениями об интересной книге? В таком случае, пора организовывать свой домашний книжный клуб.
   Придумайте правила клуба. Например, в течение недели домашние читают книгу, а в воскресенье собираются за чаем и обсуждают прочитанное. Затем вместе выбирают следующее произведение.
     Эта традиция поможет вам лучше понять ваших родных, посмотреть на проблемы, затронутые в книге, под другим углом, объяснить что-то ребенку на конкретных примерах.
5.    Готовим дома
Этот вариант особенно понравится мамам, которым надоело в одиночку стоять у плиты. Намного веселее делать это всей семьей. Договоритесь, например, что по выходным вы вместе готовите новое интересное блюдо.
     Пусть  один из членов семьи ищет интересные рецепты, а другой покупает продукты.  Выбирать обязанности можно по желанию, по жеребьевке или по очереди. А готовить, конечно, всей семьей.
      Польза от такого хобби очевидна – и время весело проведете, и вкусно покушаете. Можно пригласить друзей или родственников, пусть оценят ваш кулинарный шедевр.

Может быть, у вашей семьи уже есть интересное хобби? Поделитесь идеями с нами! 

Беседа с родителями

Тема: «Чему надо научить своего ребенка?»

В жизни есть многое, чему должен научиться ребенок, пока вырастет. Какие-то умения и знания более важны, другие менее. Американский педагог Эда Ле Шан выделила несколько важных моментов, которым родители могут и должны научить своего ребенка, чтобы подготовить его к взрослой жизни.

    1. Любить себя. Любить себя - это не значит делать только то, что хочется. Любить - это значит ценить собственную жизнь. Любить себя - это значит управлять своими чувствами, своими эмоциями. Любить себя - бережно относиться к тому, что окружает. Любить себя - делать так, чтобы не было лишних замечаний, поучений, наказаний. Любить себя - чувствовать себя человеком, причем хорошим человеком, а не ущербным. Чувство собственной уникальности - жизненно важная часть человеческого существования.

2. Интерпретировать поведение. Ребенок должен понимать, что настроение человека может зависеть от разных причин и что если его поведение не совпадает с настроением взрослых, то это может вызвать конфликты. Нужно уметь видеть настроение других людей и строить свое поведение в соответствии с этим.

Помимо того, что ребенку надо уметь видеть настроение других людей, ему надо научиться объяснять и свое собственное поведение. Осознание своего поведения, своих проступков поможет ребенку принимать в каждом случае необходимое решение для выхода из создавшейся ситуации.

3. Общаться при помощи слов. Любой ребенок должен уметь рассказать о своих чувствах и переживаниях словами. Это важно, чтобы взрослый мог понять его и, при необходимости, помочь принять нужное решение.

4. Понимать различие между мыслями и действиями. Не умея этого делать, ребенок очень трудно входит в работу. Мысли, особенно тревожные, заполняют все его сознание, и он не в состоянии переключиться на выполнение задания. Важно научить маленького человека тому, что успешно можно делать лишь то, о чем думаешь. Если делаешь одно, а думаешь о другом, то очень трудно выполнить работу качественно.

5. Интересоваться и задавать вопросы. Ребенок от природы любознателен. И чтобы много знать, надо уметь спрашивать, задавать вопросы. Не убивайте у ребенка этого желания. Без желания задавать вопросы не появится желание учиться. Важно, чтобы взрослые не только отвечали на вопросы ребенка, но и учили его самостоятельно находить ответы на возникающие вопросы путем рассуждения, а может быть, и порекомендовали ему прочесть об этом в книге. Поощряя любознательность ребенка, мы развиваем его интеллектуальные способности. Ребенку необходимо знать, что некоторые вопросы не имеют ответа. Возможно, на некоторые из них ему придется ответить самому. Наука и практика пока не получили ответов на многие вопросы.

6. Не бояться неудач. Это необходимое условие взросления. Чтобы научиться чему-либо, мы должны не бояться ошибок. Человек, как правило, учится на своих ошибках. Умение пережить неудачу, начать все с начала, а не падать духом - очень важное умение. Ни одно большое открытие не давалось без большого числа предшествующих ему испытаний и неудач. Любая работа - это риск, где всегда возможен либо выигрыш, либо проигрыш. Надо не бояться рисковать.

7. Доверять взрослым. Постарайтесь не обманывать ребенка, будьте с ним честным. Дети тонко чувствуют фальшь. Мы платим доверием ребенка к нам за те игры, в которые мы играем с ними, чтобы избежать слез. Старайтесь быть честными практически во всех случаях, а если что-то не получается, то попытайтесь это объяснить ребенку. Вполне можно дать понять ребенку, что не все люди одинаково добрые, но большинство все же добры. Недоверие возникает из ощущения неприятных качеств личности человека. Для детей такое ощущение - не редкость. Важно показать ребенку, что часть людей наделена отрицательными чертами. Они практически есть в каждом человеке. Человек не может состоять из одних достоинств или недостатков. Не было бы недостатков, не видно было бы и достоинств, и наоборот.

8. Думать самому. Этому легко научиться. Надо просто поощрять ребенка в том, чтобы он высказывал свои суждения, не боясь, что его накажут. Когда мы демонстрируем уважение к его мнению, обсуждаем ситуацию "на равных", высказываем свое мнение, мы учим ребенка анализировать последствия действий прежде, чем он их совершит. Мы готовим его к принятию самостоятельных решений. Особенно важно научить ребенка говорить "нет", отказываться от чего-то - это очень важное качество человека. Не каждый способен сказать "нет

Беседа с родителями

Тема:  «Любить ребенка»

 Любите ребенка просто так, ни за что, а потому, что он есть, что он ваш ребенок. Все дети нуждаются в любви.

      Нет ничего мудрее и сложнее человеческой любви. Это самый нежный и в то же время самый скромный, и самый красивый, и самый незаменимый цветок в букете, имя которому - Нравственность. Любя своих детей, вы учите их любить вас.

     Любовь - это трудная работа. Трудная, потому что ежесекундная, невидимая, кропотливая работа души. Мы учим всему, но забываем о самом главном - учить умению любить. С самого рождения, без перерывов на каникулы.

     Любви нельзя научить в теории. Ваши дети должны видеть, что вы умеете любить, верно, самоотверженно. Не стесняйтесь, показывайте своим детям любимые вами мелочи, которые напоминают о любви близких вам людей, их внимании к вам. Давайте не забывать почаще говорить друг другу простые добрые слова. Умеем ли мы это делать? Воспитана ли в нас такая незаметная, деликатная доброжелательность?

      И если ребята приучены встречать уставшего отца в коридоре, нести ему тапочки, они через много лет не оставят его, постаревшего, больного, в одиночестве. Когда подрастающий человек начинает самостоятельно постигать мир, ему очень нужна уверенность, что за спиной у него все надежно и спокойно, что охраняет его не просто мамина и папина забота, а огромная, вечная любовь.

     Нашему взрослому миру так не хватает порой тепла. Может быть, его сумеют спасти дети, которых мы научим любить. Любовь и справедливость нужны нашим детям, а значит, умейте уступать, прощать, где это нужно и возможно. Любить - значит верить в ребенка. Если вы считаете, что ваш ребенок беспомощен, труслив, вы, совершенно не осознавая этого, будете делать все, чтобы сделать ребенка именно таким. Если же вы уверены, что ребенок изначально наделен положительными качествами, то вы неизбежно и без особых усилий будете воздействовать на ребенка в этом направлении.

       Ребенок с малолетства должен знать, что любовь к маме, папе, бабушке, другу, подружке – это, прежде всего, готовность отдавать, готовность жертвовать.

       Удивительно как-то устроен мир: беззаветно и безоглядно любят именно тех, в кого вложили больше всего труда и души. Выросшие внуки скучают не по той бабушке, которая дарила дорогие подарки, а по той, которой надо было таскать воду, вскапывать и полоть огород, колоть дрова.  И маму особенно любят те дети, которые с младенчества привыкли заботиться о ней, помогать, которые несли домой из детского сада конфету, выданную на полдник. Недаром выведена психологическая формула: заботимся о том, кого любим, и любим тех, о ком заботимся.

      Родительская любовь дает детям чувство защищенности, жизненной опоры, делает их сильнее и увереннее. Если ребенка любят в детстве, он будет любим и в старшем возрасте, и сам будет способен любить. Боль за ребенка - это тоже выражение заботы и любви к нему. Проявление заботы о других - высшая форма человеческого существования. Почти невозможно стать заботливым человеком тому, кто в детстве никогда не испытал заботы и любви.

      Учите великодушию и деликатности - не откладывайте это на потом. Учите детей отдавать и жертвовать, без этой науки ни они, ни вы не будете счастливы.

     Настоящая родительская любовь - это любовь разумная, требовательная. Она там, где учат детей самостоятельности, выражают доверие, уважение к ним. Совместный труд родителей и детей сближает их, доставляет радость общения, сплачивает семью. Дети дорожат совместными занятиями спортом, чтением, рыбалкой, посещением театра, парка, цирка, ждут их. Обмен впечатлениями и переживаниями возможен лишь в семье, где есть общие интересы.

     Внешние формы проявления любви в разных семьях различны. В одних - бесконечно щедры поцелуи и ласки. В других семьях - теплые и сердечные отношения скрываются за внешней сдержанностью, даже суровостью. И, говоря о любви, надо помнить одно правило - в любви не должно быть притворства, нельзя унижать ее банальностью и пошлостью. Любовь ребенку необходима, но она должна быть умной: не уродующей личность ребенка, а раскрывающей в нем все доброе и светлое. Любовь помогает ребенку относиться к себе как к личности.

         В. А. Сухомлинский, говоря о любви родителей и детей, выделил ряд моментов, которые желательно учитывать в воспитании детей.

Десять "нельзя" В. А. Сухомлинского

1. Нельзя бездельничать, когда все трудятся.

 2. Нельзя смеяться над старостью и старшими людьми.

 3. Нельзя вступать в пререкания с уважаемыми и взрослыми людьми.

 4. Нельзя выражать неудовольствие тем, что у тебя нет той или иной вещи.

 5. Нельзя допускать, чтобы мама давала тебе то, что не берет себе.

 6. Нельзя делать то, что осуждают старшие.

 7. Нельзя оставлять старшего родного человека в одиночестве.

 8. Нельзя собираться в дорогу, не спросив разрешения и совета у старших.

 9. Нельзя садиться обедать, не пригласив старшего.

 10. Нельзя сидеть, когда стоит взрослый пожилой человек.

Специальные исследования установили, что "нельзя" обычно сильнее побуждает к действию, чем "надо".

      "Материнская любовь слепа" - гласит народная пословица. Всепоглощающая любовь заставляет родителей оправдывать недостатки ребенка, его проступки, воспринимая их как случайные, или, что хуже, объяснять их формированием положительных черт характера. И тогда в грубости и упрямстве мальчика они видят признак будущего мужества и настойчивости, а в капризах девочки - будущую женственность.

            Эгоистичные, избалованные дети требуют к себе исключительного внимания, ухода за собой, принимая все услуги как должные. Отношения этих детей со взрослыми двойственны: пока те потакают им, они ласковы, как только появляются запреты, - они становятся грубы и дерзки.     Ребенок ни в коем случае не должен стать явным центром внимания и заботы семьи. Лучшим вариантом будет тот, если в центре внимания окажется мать. Она обо всех заботится - так и должно быть при правильной организации семьи. Отец и старшие дети выражают ей свои добрые чувства, и этим примером учат малыша заботиться о других.

     Любовь - это чувство взаимное. Односторонняя любовь порождает эгоизм. Не научите детей любить, будете страдать на старости лет.

 Крайности родительской любви

Любить - значит все разрешать ребенку, предоставлять ему полную свободу.

Любить - значит все делать за ребенка, материально его обеспечивать.

Любить - значит неусыпно контролировать каждый его шаг, каждое его действие.

Любить - значит постоянно выражать свои чувства к ребенку, обнимать, целовать его.

Любить только за что-то: за успехи, за похвалу окружающих, за какие-либо достоинства.

        Как и во всем, в любви нужно чувство меры, крайности могут иметь отрицательные последствия для ребенка.