Сотрудничество учителя и родителей
материал по теме

  Воспитание ученика в школе и воспитание в семье – это единый неразрывный процесс. Велика роль учителя начальных классов, воспитателя в организации этой работы. Очень важно с первого года обучения и воспитания детей в школе сделать родителей соучастниками педагогического процесса.  

   Работа с родителями, как и всякая работа в образовательном учреждении, мною  ведется в целостной системе и имеет огромное значение. Чтобы помощь родителей была действенной, их нужно обучать обмениваться опытом, обсуждать проблемы, совместно искать пути и способы их решения.

   Взаимодействие педагога с родителями учащихся направлено на создание единого воспитательного пространства. Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка успешна только в том случае, если они становятся союзниками. Благодаря такому взаимодействию педагог лучше узнает ребенка, приближается к пониманию его индивидуальных особенностей, вырабатывает верный подход к развитию способностей, формированию жизненных ориентиров, исправлению негативных проявлений в поведении учащегося.

  Быть родителем ребенка, только что (или годик-другой назад) отправившегося в школу, – это особая роль. А построение деловых, продуктивных отношений с таким родителем – особая профессиональная работа. Для ее грамотного выполнения педагог начальной школы должен многое знать и уметь: представлять себе психологию родителя, владеть техниками общения, убеждения, разъяснения, методиками проведения различного рода встреч, собеседований, переговоров и т. д. Одной из самых трудных форм работы педагога является работа с родителями.

Не нова мысль о том, что успехи ребенка в школе зависят от множества факторов. Вряд ли можно встретить малыша, который при поступлении в школу не испытывал бы трудностей различного плана. Чтобы понять, в чем конкретно они заключаются и чем грозят в будущем, необходимо постоянное и грамотно организованное совместное (учителя и родителей) наблюдение за ребёнком  в школе и дома, за их настроением, реакцией на школьные события.

Развитие личности ребенка, происходит, прежде всего, в учебно-познавательной деятельности, в разнообразной и интересной жизни класса, группы. Ни школа без семьи, ни семья без школы не способны справиться с тончайшими, сложнейшими задачами становления человека. Школа должна пригласить семью к сотрудничеству, считаясь с ее возможностями. Семья же должна рассматривать школу как своего друга в деле воспитания ученика.

Вот почему каждый раз, получая класс, я с надеждой жду встречи с родителями моих учеников. Будут ли они моими помощниками, единомышленниками? Только вместе с родителями, общими усилиями мы сможем добиться того, чтобы ребенок раскрыл свои способности, полюбил труд, чтобы умел наслаждаться красотой окружающего мира, умел любить и быть любимым.

На первом собрании я провожу анкетирование родителей. Благодаря ответам на вопросы анкеты я узнаю об особенностях своих учеников, об их склонностях и интересах, о взаимоотношениях членов семьи. Итоги анкетирования, я активно использую при составлении плана воспитательной работы, а позже – при проведении экскурсий, походов, вечеров, бесед. Поначалу я опираюсь на родителей-энтузиастов, которые с удовольствием принимают участие в организации мероприятия. Остальных родителей я приглашаю поучаствовать в нем вместе со своими детьми. Очень важно, чтобы не только дети, но и их родители принимали участие во всех школьных делах.

 Педагогам важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимной поддержки и общности интересов. Успешная работа образовательного учреждения возможна лишь тогда, когда все участники образовательного процесса – педагоги, дети, родители – становятся единым целым, большим и сплоченным коллективом.

Организация взаимодействия с коллективом требует от педагога соблюдения определенных правил, общения с  семьями учащихся.

1. Воспитатель в общении с каждой семьей должен быть  искренне и уважителен.

2. Общение с родителями ученика должно служить не во вред, а во благо ребенку.

3. Изучение семей учащихся должно  быть тактичным и объективным.

4. Изучение семей учащихся должно предполагать  дальнейшее просвещение родителей и коррекционную работу.

Изучая семьи учащихся, я обращаю внимание на следующую информацию о семье ученика:

- общие сведения  о родителях или  людях, заменяющих их;

- жилищные условия семьи и материальная обеспеченность;

- образовательный уровень семьи, интересы родителей к школе и к жизни ребенка в классном коллективе;

- уровень педагогической культуры родителей;

- степень значимости воспитательного воздействия родителей на ребенка;

- семейные традиции, обычаи и ритуалы.

Изучение семей учащихся помогает мне ближе познакомиться с самим ребёнком, понять уклад жизни ученика, её традиции и обычаи, духовные ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей.

Для изучения семьи я использую различные методы психолого-педагогической диагностики, которые позволяют корректировать поведение ребенка, влиять на взаимоотношения детей и родителей. Это: наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование, деловые игры, тренинги, материалы детского  творчества, интерактивные игры.

Начиная работу с детским коллективом в 1 классе, стараюсь максимально изучить семейную ситуацию. Это необходимо для того, чтобы спланировать  воспитательную работу в классе с максимальной эффективностью. Уже на первой встрече с родителями провожу  анкетирование вида:

1. Какого мнения вы о школе и педагогическом коллективе, в котором будет учиться ваш ребенок?

2. Каким вы видите учителя, воспитателя своего ребенка?

3. Каким вы представляете класс, группу в котором учиться вашему ребенку?

4. Какие традиции и обычаи, по-вашему,  мнению, должны развиваться в детском коллективе?

5. Чем вы могли бы  помочь педагогу  в создании детского коллектива?

6. Какие проблемы воспитания вызывают у вас серьезную тревогу и опасения?

Большое внимание уделяю психолого-педагогическому просвещению родителей учащихся. Ведь умело организованное, и продуманное педагогическое просвещение родителей способствует развитию педагогического мышления и воспитательных умений родителей,  изменению  восприятия собственного ребенка в их глазах. Наиболее распространенной формой работы с  родителями являются родительские  собрания.

   Подготовка родительского собрания идет по следующим основным направлениям. Заранее определяются тема родительского собрания (которая должна быть актуальной для родителей) и его содержание (в соответствии с возрастными особенностями учащихся, уровнем образованности и заинтересованности родителей, целями и задачами воспитательно-образовательного процесса на данном временном этапе). Затем выбирается форма проведения родительского собрания. Современные требования существенно разнообразили такой выбор.

Проводить собрание-лекторий целесообразно в том случае, если выбрана нестандартная, привлекающая внимание и вызывающая интерес тематика, например: "Что нужно знать родителям, если их ребенок пошел в школу". Так можно назвать самое первое собрание, на которое родители, как правило, приходят, поскольку конкретно обозначенная тема, безусловно, интересует их. Если определенные ожидания родителей по поводу собрания оправдываются, то проблема посещения ими последующих собраний сразу снимается, однако тот, кто заинтересован в получении дальнейших сведений, обязательно придет на очередное собрание-лекторий.

     "Круглый стол" представляет собой встречу родителей учеников одного класса. Для обсуждения предлагается какая-либо значимая для всего класса тема. Для стимулирования активности родителей и направления обсуждения в нужное русло предлагается "рамка", т. е. заранее подготовленные задания и вопросы. Собрание в форме "круглого стола" позволяет родителям получить полезную информацию, осознать собственную позицию и сравнить ее с позицией других родителей. Кому-то необходимо высказаться (рассказать о своих трудностях), кому-то – узнать про поведение других учащихся (это даст возможность оценить своего ребенка в сравнении, обнаружить что-то не замеченное ранее).

     Не менее важен "круглый стол" и для школьного психолога, который получает возможность лучше узнать и понять родителей, обрести их доверие. Принципиальным является обязательное присутствие классного руководителя, который также участвует в обсуждении. При этом он выходит из привычной учительской роли и знакомится с родителями в новой, более открытой, ситуации. Такое уравновешенное взаимодействие способствует взаимопониманию и делает общение более эффективным. Итогом "круглого стола" становятся совместно сформулированные общие выводы по обсуждаемой теме.

      Родительская дискуссия – одна из форм объединения родителей в коллектив. Многие из них уже в начальной школе проявляют категоричность суждений по многим вопросам воспитания детей, не учитывая при этом реальные возможности и способности своего ребенка, не оценивая уровень его учебного потенциала. Некоторые родители считают свои методы воспитания не подлежащими сомнению и коррекции со стороны педагога. Дискуссии же проводятся для того, чтобы родители смогли утвердиться в целесообразности применяемых методов воспитания либо провести ревизию своего педагогического арсенала и задуматься над тем, что они делают не совсем правильно.

    Рекомендации по проведению родительских собраний:

-собрание следует проводить в удобное для родителей время;

-тема собрания должна быть выбрана с учетом возрастных особенностей детей;

-нужно, чтобы родительское собрание было хорошо подготовленным и полезным в педагогическом отношении;

-классный руководитель должен спокойно и тактично общаться с родителями;

-нужно просвещать родителей на собрании, обсуждать с ними актуальные проблемы,

а не констатировать ошибки и неудачи детей в учебе;

-собрание должно иметь как теоретический, так и практический характер: включать разбор ситуаций, тренинги, дискуссии и т. п.

   Родительские конференции (общешкольные, классные) имеют огромное значение в системе воспитательной работы школы. На них обсуждаются проблемы общества, активными членами которого в недалеком будущем станут сегодняшние дети. Основными темами родительских конференций становятся причины конфликтов и пути выхода из них, профилактика вредных привычек и борьба с ними.

 Готовить такие конференции необходимо очень тщательно, с обязательным участием школьного психолога, социального педагога. В задачу последних входит проведение социологических и психологических исследований по проблеме конференции, а также знакомство участников конференции с их результатами. Активными участниками конференций выступают и сами родители. Они анализируют проблему с позиций собственного опыта. Отличительной особенностью конференции является то, что на ней принимаются определенные решения или намечаются мероприятия по заявленной проблеме.

       Говоря о работе с родителями, нельзя не отметить роль родительского комитета. Родительский комитет – представительский орган родительской общественности. Это особая, оперативная группа родителей класса, которая является связующим звеном между семьей, школой, общественностью и учащимися класса. Обязанности между членами комитета распределяются в зависимости от их склонностей и желания. Члены родительского комитета не только принимают активное участие в подготовке и проведении праздников, экскурсий и других мероприятий, являясь основными помощниками учителя, но и оказывают большую помощь в работе с трудными семьями, в формировании у родителей ответственности за воспитание своих детей. Часто слышишь, что родительские комитеты прилагают большие усилия для улучшения материальной базы учебного процесса. Это очень хорошо, но недостаточно. Членам родительского комитета стоит знать и о трудностях воспитания детей в некоторых семьях, подсказать учителю, чтобы тактично и своевременно вмешаться, помочь вовлечь ребенка в классный коллектив. Главное в работе родительского комитета – желание и умение привлечь по возможности как можно больше родителей класса к выполнению намеченных дел, помогающих создать в классе тот микроклимат, в котором все будут учиться с удовольствием, и жить дружно, весело, увлеченно.

  В ранний школьный период родители и семейная атмосфера являются наиболее важными факторами в развитии детей. Некоторым родителям могут понадобиться соответствующая подготовка и одобрение педагога в их стремлении помочь детям. В свою очередь, школьные учителя должны осознать, что их работа в классе не принесет больших результатов без активного участия родителей.

        Партнерство семьи и школы должно работать в интересах ребенка, разделяя ответственность за его образование и развитие.

Привлечение родителей к общественной работе в школе расширяет их опыт воспитательной деятельности, меняется их отношение к школе, вовлеченность в воспитательный процесс способствует пониманию того, что воспитание детей - это своеобразное искусство, которое требует терпения, а также большого желания его познать; общие дела и интересы сплачивают детей и родителей, помогают найти язык общения, положительно воздействуют на формирование личности ребенка.

        Показателем результативности педагогической работы воспитателя с родителями являются хорошее отношение ребенка к школе, желание учиться, быть активным участником внеклассных дел.

Родительское собрание

на тему: «Режим дня в жизни школьника».

Задачи собрания:

1. Показать родителям необходимость соблюдение правил гигиены и выполнения режима дня школьника.
2. Убедить родителей в необходимости формирования у ребенка привычки выполнения режима дня.

Подготовительная работа к собранию:

1. Анкетирование учащихся класса.

* В котором часу ты встаешь утром?

* Тебя будят родители или ты встаешь сам?

* Ты встаешь охотно или с трудом?

* Какие процедуры входят в твой утренний туалет?

* Делаешь ли ты зарядку по утрам?

* Ты делаешь ее один или вместе с родителями?

* Как долго ты делаешь уроки?

* Ты выполняешь их сам или тебе помогают родители?

* Гуляешь ли ты на улице перед тем, как начать выполнять домашние задания?

* В котором часу ты идешь спать?

2. Анкетирование родителей учащихся класса.

Анкета для родителей.

2. Считаете ли вы необходимым условием успешного обучения вашего ребенка выполнение им режима дня?
3. Ваш ребенок встает сам или вы его будите?
4. Он встает охотно или с трудом?
5. Как вы на это реагируете?
6. Занимаетесь ли вы закаливанием собственного ребенка?
7. Делает ли ваш ребенок зарядку?
8. Являетесь ли вы для него в этом примером?
9. Позволяете ли вы ребенку увлекаться телевизором?
10. Гуляет ли ваш ребенок достаточное время на свежем воздухе?
11. Ваш ребенок делает уроки сам или вы ему помогаете?
12. Как долго по времени делает по времени ваш ребенок?
13. Каков ежедневный ритуал ухода ко сну вашего ребенка?
14. Какие приемы вы используете для того, чтобы ребенок чувствовал себе здоровым и бодрым?

3. Разработка памяток для родителей по созданию условий ребенку для выполнения режима дня.

Памятка №1 (для родителей)

15. Выполнять зарядку ежедневно, несмотря ни на какие обстоятельства.
16. Включать веселую и ритмичную музыку.
17. Открывать окна и шторы для потока солнечного света и свежего воздуха.
18. Выполнять зарядку вместе со своим ребенком.
19. Выполнять зарядку в течение 10 – 20 минут.
20. Включать в комплекс зарядки не более 8 – 10 упражнений.
21. Подмечать и подчеркивать достижения своего ребенка в выполнении упражнений комплекса зарядки.
22. Менять упражнения, если они наскучили ребенку и придумывать вместе с ним новые упражнения.

Памятка №2 (для родителей)

Комплекс упражнений по предупреждению зрительного утомления во время выполнения домашних заданий:

Исходное положение: сесть на стул, руки положить на колени, расслабиться, все внимание сосредоточить на глазах. Упражнения надо выполнять без напряжения. Дышать медленно.

23. На раз – поднять глаза вверх, на два – смотреть прямо, на три – вниз, на четыре – смотреть прямо (повторить 8 раз);
24. На раз – смотреть на переносицу, на два – прямо (повторить 8 раз);
25. На раз – смотреть влево, на два – прямо, на три – смотреть вправо, на четыре – смотреть перед собой (повторить 8 раз);
26. Круговые обороты глазами – 4 раза – вправо, 4 раза – влево;
27. Широко открыть глаза, а потом плотно закрыть (повторить 5 раз).

Упражнение – массаж для глаз:

        Растереть ладони, закрыть глаза и положить ладони рук на глаза так, чтобы центр ладони совпадал со зрачками. Постараться ощутить тепло, которое исходит от ладоней (1 – 2 минуты).

4. Мини – сочинение учащихся класса «Для чего мне необходима утренняя зарядка».

Вопросы для обсуждения на родительском собрании:

1. Здоровье ребенка и школьные нагрузки.
2. Особенности рационального организованного режима дня.
3. Приемы сохранения физического и психического здоровья ребенка с помощью режима дня.

Ход собрания

Актуальность темы.

28. Лишь 20 – 25% первоклассников, переступающих ежегодно школьный порог, остаются здоровыми после первого года обучения.
29. К концу первой четверти худеют 30% учащихся.
30. 15% первоклассников жалуются на головные боли, усталость, сонливость, отсутствие желания учиться.
31. Треть учащихся-первоклассников имеют различные нарушения осанки, которые усугубляются в первый год обучения.
32. 10% детей, поступающих в первый класс, имеют нарушения зрения различной тяжести.
33. 20% детей входят в группу риска в связи со склонностью к близорукости.
34. Лишь 24% первоклассников выдерживают ночной норматив сна.
35. Ежедневно дети не досыпают от 1,5 часов до получаса.

I.  Вступительное слово педагога.

        Начало обучения ребенка в школе – это, в первую очередь, экзамен на зрелость той семьи, в которой он растет и развивается. Если семья не готова к пониманию важности этого этапа в жизни ребенка, со временем есть вероятность того, что ребенок войдет в одну из статистических групп, приведенных выше.

        Одной из причин, которые приводят к ухудшению физического здоровья и эмоционального состояния ребенка может быть несоблюдение режима дня школьника. Некоторые родители крайне скептически относятся к самому понятию «режим». А зря! Нельзя понимать соблюдение режима ребенком как некую догму.

        Выполнение режима дня позволяет ребенку сохранять физическое и психическое равновесие, что дает возможность соблюдения эмоционального равновесия. А ведь мы, взрослые, прекрасно знаем, что именно этот возраст характеризуется эмоциональной неустойчивостью, которая ведет к хронической усталости и утомляемости. Эти постоянные симптомы приводят к снижению работоспособности ребенка. Низкая работоспособность характеризуется:

- снижением количества правильных ответов на уроке и дома после того, как ребенок выучил материал урока;

- повышением количества ошибок наряду с хорошо выученным правилом;

- изменением почерка ребенка в связи с ухудшением регуляции физиологических функций.

        Безусловно, нельзя работать без утомления, но ведь задача семьи состоит в том, чтобы предупредить переутомление и способствовать такой организации жизни ребенка, которая позволит избежать влиянию утомления на его здоровье. Как это организуют родители нашего класса?

2. Анализ анкет детей и родителей по проблеме собрания.
3. Анализ сочинений учащихся «Для чего мне необходима утренняя зарядка».
4. Коллективная разработка родительских действий при соблюдении режима дня.

НЕЛЬЗЯ:

36. Будить ребенка в последний момент перед уходом в школу, объясняя это себе и другим большой любовью к нему.
37. Кормить ребенка перед школой и после нее сухой пищей, бутербродами, объясняя это себе и другим, что ребенку такая еда нравится.
38. Требовать от ребенка только отличных и хороших результатов в школе, если он к ним не готов.
39. Сразу после школьных уроков выполнять домашнее задание.
40. Лишать детей игр на свежем воздухе из-за плохих отметок в школе.
41. Заставлять ребенка спать днем после уроков и лишать его этого права.
42. Кричать на ребенка вообще и во время выполнения домашних заданий в частности.
43. Заставлять многократно переписывать в тетрадь из черновика.
44. Ждать папу и маму, чтобы начать выполнять уроки.
45. Сидеть у телевизора и за компьютером более 40 – 45 минут в день.
46. Смотреть перед сном страшные фильмы и играть в шумные игры.
47. Ругать ребенка перед сном.
48. Не проявлять двигательную активность в свободное от уроков время.
49. Разговаривать с ребенком о его школьных проблемах зло и назидательно.
50. Не прощать ошибки и неудачи ребенка.

5. Знакомство родителей с рекомендуемым режимом дня школьника.
6. Анализ памяток, предложенных родителям, по проблеме выполнения школьником режима дня.

Родительское собрание

на тему: «Что нужно знать родителям о физиологии младшего школьника?»

Задачи собрания:

1. Познакомить родителей с особенностями физического развития младших школьников.
2. Знакомить родителей с результатами развития физических возможностей учащихся класса на уроках физической культуры.

Подготовительная работа к собранию:

 Подготовка памяток для родителей по сохранению здоровья их детей.

Памятка №1 (для родителей)

51. Разговаривайте со своим ребенком о необходимости беречь собственное здоровье.
52. Собственным примером демонстрируйте своему ребенку уважительное отношение к собственному здоровью.
53. Не позволяйте ему выполнять режим дня от случая к случаю.
54. Если ребенок болен, но протекание болезни позволяет ему делать зарядку и он этого хочет – не препятствуйте ему.
55. Посещайте вместе с ним спортивные мероприятия и праздники, особенно детские.
56. Бывайте вместе с ним на воздухе, участвуйте в его играх и забавах.
57. Дарите ребенку подарки, которые будут способствовать сохранению его здоровья.
58. Не смейтесь над ребенком, если он выполняет какое-то упражнение не так.
59. Приветствуйте его общение со сверстниками, которые занимаются спортом.
60. Не ждите, что здоровье само придет к вам. Идите вместе со своим ребенком ему навстречу!

3. Приглашение для участия в собрании школьного врача, учителя физической культуры, руководителей спортивных кружков и секций, в которых участвуют учащиеся класса.

Школьный врач должен подготовить карту здоровья ребенка без указаний заболеваний детей и познакомить родителей со статистикой заболеваний младших школьников. Особое внимание школьный врач должен уделить питанию детей и ответить на вопросы родителей. Чаще всего родители интересуются питанием детей в школьной столовой, профилактическими мерами по сохранению здоровья школьников.

        Родители должны получить консультацию по профилактике сутулости ребенка, профилактике детских неврозов, которые часто сопровождают ребенка в начальной школе.

        В задачу учителя физической культуры входит знакомство родителей с состоянием физического развития их детей. Если есть такая возможность, учитель физической культуры показывает комплекс упражнений, который детям необходимо делать дома для развития мелких костей рук, позвоночника.

        Руководители спортивных кружков и секций знакомят родителей класса с режимом работы кружков и секций, знакомят с результатами своей деятельности, демонстрируют достижения детей класса.

4. Анкетирование родителей и учащихся по проблеме собрания.

Анкетирование родителей

61. Нравятся ли вашему ребенку уроки физической культуры в школе?
62. Позволяете ли вы себе забирать своего ребенка с урока физической культуры, если вам это необходимо?
63. Считаете ли вы урок физической культуры равноценным по значимости с другими предметами?
64. Посещает ли ваш ребенок спортивную секцию в школе или вне школы?
65. Что вы знаете о спортивных достижениях вашего ребенка, если таковые имеются
66. Какой вы видите организацию спортивной работы в классе, в котором учиться ваш ребенок?

     Анкетирование учащихся по проблеме собрания.

67. Тебе нравятся уроки физической культуры?
68. Какие упражнения тебе больше всего нравятся на уроках физической культуры?
69. Какую отметку ты чаще всего получаешь на уроках физкультуры?
70. Тебе нравится ваш учитель?
71. В каких кружках и секциях тебе хотелось бы заниматься?
72. В каких спортивных мероприятиях класса ты хотел бы участвовать?
73. Чтобы ты хотел в себе исправить с помощью уроков физкультуры?
74. Чтобы ты хотел пожелать учителю физкультуры?
75. О чем бы ты хотел попросить родителей по данной теме?

Ход собрания

I. Вступительное слово педагога.

        Тема нашего родительского собрания важна и актуальна. Мы живем в XXI веке, который уже окрестили веком максимальных скоростей и нагрузок. И это высказывание нельзя подвергать сомнению. Новый век, технический и научный прогресс требуют от любого человека колоссальных нагрузок и усилий. Как с этим можно справиться? Только при помощи ежедневной работы над собой. С такими интеллектуальными нагрузками, которые имеет сегодня в школе младшие школьники, может помочь справиться только постоянная физическая работа тела.

        Родители должны помнить о том, что возраст 7 – 10 лет нуждается в постоянной поддержке функциональной активности.

        Младший школьный возраст сенситивен для формирования способности к длительной целенаправленной деятельности – как умственной, так и физической.

        По мнению физиологов, в эти годы полезно развивать выносливость детей, особенно к циклическим нагрузкам, требующим длительного выполнения.

        Родители должны помнить, что физические нагрузки нужны детям еще и потому, что в этом возрасте регулирующие системы детского организма весьма незрелые. В первую очередь, это эндокринная и нервная системы. Любое серьезное напряжение детского организма может вызвать активную перестройку работы всех органов и систем. Цена адаптации к новым условиям колоссальна.

        Между уровнем защитных свойств организма и успеваемостью ученика существует прямая зависимость. Чем лучше здоровье, тем  лучше уровень усвоения знаний.

II.  Анализ отношения класса к урокам физкультуры.

III.  Выступление учителя физической культуры.

IV.   Показ комплекса упражнений для тренировки дома.

V.  Выступление школьного врача  о состоянии здоровья учащихся класса.

VI. Анализ участия учащихся класса в занятиях спортивных кружков и секций.

        Выступление руководителей кружков и секций. Вручение памяток по формированию положительного отношения родителей к занятиям их детей физкультурой и спортом.

VII. Рефлексия собрания.

        Планирование мероприятий для формирования среди учащихся положительной мотивации для занятий физкультурой и спортом.