ПРОГРАММА ПРОФИЛАКТИКИ И КОРРЕКЦИИ ДЕПРЕССИВНЫХ СОСТОЯНИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ
рабочая программа по психологии (7, 8, 9, 10, 11 класс)

Направление

Задачи

Содержание

Информационно-аналитическое направление

Задача — психологическое сопровождение образовательного процесса, направленного на профилактику суицидального поведения обучающихся на основании данных мониторинга, наблюдений за психофизиологическим и эмоциональным состоянием учащихся и педагогов, за эффективностью учебно-воспитательных мероприятий, в том числе и с использованием компьютерных технологий и возможностей Интернета.

1. Постоянный мониторинг психолого-педагогического статуса каждого ученика школы;
2. Выявление образовательных потребностей участников образовательного процесса;
3. Систематизация психолого-педагогических материалов;
4. Сбор, накопление, анализ и обобщение психолого-педагогической информации.

Диагностическое направление

Задача — получение своевременной и достоверной информации об индивидуально-психологических особенностях учащихся, выявление возможностей, интересов, способностей и склонностей детей, определение причин нарушений в обучении, поведении и развитии учащихся с применением пакета психологических скрининговых методик для экспресс выявления детей группы риска по суицидальному поведению в условиях образовательных учреждений.

• Диагностика особенностей личности и поведения ребенка;
• Диагностика мотивационной сферы и динамики ее развития;
• Диагностика эмоционально-волевой сферы (уровень тревожности, активности, актуальные страхи, уровень тревожности) и динамики ее развития, влияния эмоционального состояния на процесс обучения, удовлетворенности различными сторонами образовательного процесса;
• Диагностика личностной сферы (самооценка, потребность в достижении, уровень коммуникации, ценностные ориентации) и динамики ее развития.

Коррекционно-развивающее направление

Задача — обеспечение продуктивного психического развития и становления личности, реализация возрастных и индивидуальных возможностей развития, а также личностного роста и профессионального самоопределения; ослабление, снижение или устранение отклонений в физическом, психическом и нравственном развитии школьников, профилактика риска суицидального поведения.

• Коррекция межличностных отношений в классах;
• Содействие преодолению дезадаптивных периодов в жизни школьников;
• Формирование социально-поведенческих навыков;
• Реализация специальных психолого-педагогических программ сопровождение детей, входящих в группу особого психологического внимания: «Учимся ценить жизнь!», «Здоровый образ жизни!», «Избавимся от страхов и тревоги», «Победим свои фобии», «Помоги себе сам», «Каждый друг другу психотерапевт» и др.;
• Коррекция познавательных процессов: внимания, памяти, мышления.

Профилактическое направление

Задача — предупреждение девиантного и деликвентного поведения, алкоголизма и наркомании, социальной дезадаптации детей и подростков, а также возникновения суицидального поведения у подростков и молодежи.

• Формирование ценности жизни и здоровья;
• Ориентирование школьников на здоровый образ жизни;
• Пропаганда общечеловеческих ценностей и толерантности;
• Развитие навыков здорового образа жизни;
• Формирование и развитие коммуникативных навыков.

Консультационное направление

Задача - оказание помощи учащимся, педагогам и родителям по вопросам организации психолого-педагогического сопровождения профилактики суицидального поведения обучающихся.

• Консультирование школьников по вопросам, связанным с учением, развитием, личностным и профессиональным самоопределением, ценности жизни и здоровья, особенностям взаимоотношений со взрослыми и сверстниками;
• Консультирование руководителей и педагогов образовательного учреждения по вопросам развития, обучения, воспитания и образования детей и подростков;
• Консультирование родителей и членов семей по вопросам воспитания, семейных и межличностных взаимодействий.

Просветительское направление

Задача — повышение уровня психологических знаний и психологической культуры всех участников образовательного процесса, формирование у субъектов психологического сопровождения потребности в самопознании, саморазвитии, самосовершенствовании.

1. Распространение психологических знаний;
2. Формирование психологической культуры.

№

Наименование разделов и тем

Содержание

Кол-во часов

Форма проведения

Раздел 1. «Профилактическая работа в классных коллективах на классных часах»

1

Введение в тему «жизнестойкость».

Мини-лекция о том, что представляет собой жизнестойкость, о причинах снижения жизнестойкости и способах её повышения.

1

Групповая дискуссия

2

Ценность жизни. Факторы риска и опасности.

Дискуссия о жизненных целях и ценностях. Определение факторов риска и опасности (в том числе зависимости). Индивидуальные приемы психологической защиты и

совладающего поведения в ситуациях риска и опасности.

1

Беседа и обсуждение

диагностика

3

Практикум общения.

Самопрезентация группы. Вопросы-ответы. Предупреждение и разрешение конфликтов.

1

диагностика

беседа

4

Практикум саморегуляции.

Способность человека к адаптации в сложных жизненных ситуациях. Последствия воздействия стресса на организм, возможности эффективно противостоять стрессу. Овладение приемами саморегуляции

1

Игровые упражнения

5

Риск - дело благородное?

Дискуссия: «Риск - дело благородное? Рискованное поведение - проявление смелости, взрослости, решительности?» Формирование понятий: неоправданный риск, минимальный риск, склонность к риску, минимизирование неизбежного риска, самосохранение, самоспасение, самопомощь.

Службы экстренной помощи (контактные телефоны).

1

Беседа диагностика

6

Жизнь по собственному выбору.

Актуализация представления о своем будущем, о своих жизненных целях. Профессия как ценность.

Формулирование целей и определение временных границ. Личностные стратегии успеха в трудных жизненных ситуациях. Программы защиты от стресса,

зависимости.

1

Тренинг

Итого:

6 ч.

Раздел 2. Групповые тренинговые занятия

9

Тренинг нестандартных поступков и преодоление страха

Программа групповых тренинговых занятий представляет собой систему занятий с подростками, направленную на их психолого-педагогическую поддержку в трудные жизненные периоды жизни и на психологическую подготовку к их проживанию с наименьшими личностными потерями.

Программа групповых занятий состоит из четырех блоков:

- информационного;

- тренинга нестандартных решений трудных жизненных ситуаций;

- занятий по развитию рефлексии, временной перспективы и способности к целеполаганию.

1

тренинг

10

«Я могу уверенно ответить»

1

тренинг

11

Оценка ресурсов и препятствий

1

тренинг

12

Личные стратегии успеха в трудных жизненных ситуациях

1

тренинг

13

Ассоциации в парах

1

Игровые упражнения

Итого:

5 ч.

Раздел 3. Классные часы

14

«Как успешно общаться и налаживать контакты?»

Информация о сущности и способах развития коммуникативных способностей, социальной активности, компетентности, решительности, способах постановки тактических, стратегических и жизненных целей.

1

Беседа

15

«Учимся принимать решения»

1

Беседа

анкетирование

16

«Мои жизненные планы»

1

Тренинг навыков отказа

17

«В чем ценность жизни?»

18

«Как успешно преодолевать трудности»

1

Тренинг

Итого:

5 ч.

Всего:

16 ч.

№ п/

Наименование разделов, тем

Цель занятия

1

Организационно е занятие

«Мостик дружбы».

Установление контакта с подростком, побуждение желания взаимодействовать, снятие тревожности, повышение у подростка уверенности в себе; изучение личностных особенностей развития

2

Кто я? Какой я?

Развитие у подростка “Я-концепции”.

3

Я и мой мир.

Овладение способами взаимодействия с миром и самим собой.

4

Мои чувства и

эмоции.

Гармонизация и оптимизация развития личности подростка.

5

Мои мотивы.

Формирование жизненно важных мотивов (коммуникативных,

профессиональных, познавательных, достижения и т.д.).

6

Я и моя семья.

Гармонизация детско-родительских отношений

7

Я учусь

уверенности.

Развитие навыков самосознания, самоконтроля, саморегуляции.

8

Мои ценности в жизни.

Развитие целеполагания

9

На чём основана дружба.

Формирование навыков общения, развитие способностей устанавливать контакт с окружающими, снятие внутренних барьеров,

сознанию своих личностных качеств

10

Как найти выход из

конфликтной

ситуации.

Введение в понятие “конфликт”, осознание собственной конфликтности, получение опыта активной борьбы.

11

Стресс, что это такое?

Формирование понятия о стрессе, его причинах, способах борьбы с данным явлением;

Выработка индивидуальной психотехники видоизменения, ослабления стрессовых переживаний.

12

Мои страхи.

Переход от отрицательной фазы развития личности к положительной

Как сказать нет.

Формирование стратегии преодоления трудностей и метода принятия

решений (СДР).

13

Психоактивные

Формирование объективных знаний о вредном воздействии

вещества – со

мной или без меня?

психоактивных веществ на живой организм, развитие психологического иммунитета к психоактивным веществам.

14

Мои мысли о

будущем.

Формирование позитивного представления о собственном будущем

15

Мой выбор.

Формирование самосознания подростка, личностный рост

Критерии

Показатели

Методики изучения

Уровень

выраженности факторов риска суицида.

Снижение «группы риска» учащихся с тенденцией к суицидальному поведению.

Выявление аутоагрессивных тенденций и факторов формирующих суицидального поведения

диагностики и коррекции эмоциональных нарушений (в том числе депрессий, включая их маскированные варианты) у детей, начиная с пятилетнего возраста.

Выявление акцентуаций

характера у подростков 14-16 лет ( обратить внимание: циклоидный , эпилептоидный, эмоционально-лабильный, истероидный)

Методика «Карта риска суицида» Л.Б. Шнейдер Информация о психическом статусе ребенка

Тест выявления суицидального риска у детей А.А Кучер,

В.Костюкевич

Методика «Нарисуй историю» Р.Сильвер

Патохаракторолический психологический опросник Личко (ПДО)

Уровень тревожности, агрессии и проявления

суицидальных наклонностей.

Формирование адекватной самооценки и освоение

эффективных поведенческих стратегий с целью регуляции социальных отношений.

Проективная методика «Ваши суицидальные наклонности»

(З.Королева

Методика «Опасения и страхи у

детей» А.И.Захарова

Методика «Лесенка» (автор В.Г.

Щур)

Метод незаконченных

предложений

Опросник суицидального риска (ОСР)(модификация Т.Н.

Разуваевой)

Уменьшение факторов, приводящих к чрезмерному напряжению и тревожности, ригидности фрустрации и

агрессии.

Выраженность аутоагрессии, самообвинения

Тест "Самооценка психических состояний» (по Айзенку)

Опросник Басса-Дарки

Уровень

педагогической компетентности

Количество родителей,

испытывающих затруднения в вопросах воспитания детей и

Анкета для родителей «Семейное воспитание» тест для родителей

по взаимоотношениям с

родителей

выразивших желание повысить педагогическую

компетентность;

Количество семей, принявших

участие в лекториях, тренингах и т.д. для родителей.

ребенком статистические данные;

Уровень

Наличие у обучающихся знаний

Анкета по ПАВ

осведомленности

о психоактивных веществах и

обучающихся по

их употреблении.

вопросам

здорового образа

жизни и

выявления группы

риска

учащихся,употреб

ляющих ПАВ.