Правила управления успехом на уроке.
консультация по психологии

Рекомендации педагогам        

Правила управления успехом на уроке

"Нет детей - есть люди, но с иным масштабом понятий, иными источниками опыта, иными стремлениями, иной игрой чувств"

Януш Корчак

1. Психологический климат, обстановка жизнерадостности, организация деятельности учащихся на уроке, разумное сочетание репродуктивных и творческих методов.
2. Атмосфера доброжелательности на протяжении всего урока (улыбка, добрый взгляд, внимание друг к другу, интерес к каждому, приветливость, расположенность, мягкие жесты).
3. Начало урока – момент, от которого в значительной степени зависит успех занятия в целом.
4. Предвкушение необычности, способность учителя удивлять играют важную роль на уроке.
5. Авторитет, личность учителя, его разнообразные достоинства и интересы являются залогом успеха учащихся.
6. Надо знать и помнить, что лучше всего удается ученику, а что вызывает у него мучительные трудности, и стараться использовать замечательные возможности выполнения простых и доступных заданий с постоянной похвалой и медленным переходам к усложняющимся заданиям.
7. Наращивание числа неудовлетворительных оценок ведет не к успеху, а к ступору, к конфликту с учителем и с родителями.
8. Нужно уметь: видеть реальные изменения, достоинства и реальные сдвиги в поведении детей и вовремя поддержать их.
9. Надо чаще пользоваться не балльной, а словесной оценкой, стараясь отражать в ней мельчайшие достижения и шажки, ведущие к успеху. Оценивайте не детей, а их деятельность, поступки.
10.  Если после урока у детей не возникает необходимость спорить, выяснять, искать подтверждения, участвовать в поиске, делать маленькие открытия, то в этом кроется подчас причина потери интереса и снижения успеваемости по предмету.
11.  80% учебного успеха детей зависит от умения учителя задавать домашние задания. Проблема состоит в том, что дети и взрослые говорят на разных языках, вкладывают разный смысл в слова, и выдача домашних заданий без точной проработки того, что хотел бы получить учитель, какую задачу он ставит, нередко приводит учеников в состояние замешательства и вынуждает отказаться от выполнения домашних заданий вообще. Домашние задания должны быть красивыми, интересными, творческими, нередко практико-ориентированными, оригинальными, доступными, разно уровневыми, интересными по форме, учитывающими способности и особенности детей.
12. Степень увлеченности учеников предметом выражается в их желании и готовности заниматься им после уроков.

Педагог-психолог Кузнецова О.Б.