Рабочая программа "Арт-терапия" для 5-7 классов (АООП вариант 1)
рабочая программа по психологии (5 класс)

Государственное общеобразовательное казенное учреждение Иркутской области

«Специальная (коррекционная) школа №33 г. Братска»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

коррекционного курса

«Арт-терапия»

для учащихся 5-7 классов (АООП вариант 1)

срок освоения программы 3 года

Составил:

Педагог-психолог Янополец К.С.

Братск, 2022 год

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка………………………………………………………………………………………………...3
2. Общая характеристика коррекционного курс….………………………………………………………………….....3
3. Личностные и предметные результаты освоения курса …………………………………………………………….6
4. Содержание курса………………………………………………………………………………………………………9
5. Учебно-тематическое планирование………………………………………………………………………………….10
6. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности …………………… ……….18

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Исходными документами для составления рабочей программы коррекционного курса «АРТ-терапия» для обучающихся 5-7 классов (АООП вариант 1) являются:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

2. Адаптированная основная образовательная программа общего образования детей с интеллектуальными нарушениями ГОКУ «СКШ № 33 г. Братска» (вариант 1).

3. Учебный план ГОКУ «СКШ № 33 г. Братска», Приказ № 253 от

4. Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ в ГОКУ «СКШ № 33 г. Братска»

5. План внеурочной деятельности ГОКУ «СКШ № 33 г. Братска».

Цель: Инициация возможностей детей, развитие эмоциональной сферы, содействие благоприятному течению социально-психологической адаптации в средней школе, самовыражение детей в процессе творческой деятельности для регуляции их эмоционального состояния.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Арт-терапия предполагает воспитание и адаптацию детей с нарушениями интеллекта в социуме при помощи занятий искусством. Суть арт-терапии заключается в терапевтическом воздействии посредством художественного творчества.

Творческая деятельность имеет огромное значение для развития и воспитания детей с нарушением интеллекта. Невозможно получить какое-либо изображение, не владея предметами и орудиями изобразительной деятельности, то есть карандашом, кистью, ножницами, пластилином, клеем и способами их употребления. Следовательно, развитие творческих способностей ребенка связано с развитием его предметной деятельности и предполагает достаточно высокий уровень развития последней.

Положительные эмоции составляют основу психического здоровья и эмоционального благополучия детей. А поскольку творческая деятельность является источником хорошего настроения ребенка, то следует поддерживать и развивать интерес ребенка к различным видам творчества. Искусство и творчество очень сильно может влиять на ребенка.

Работы отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют, что художественно – творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекая детей от грустных, печальных событий, обид, снимая нервное напряжение, страхи. Вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние каждого ребенка. Арт-терапия обладает преимуществом перед другими формами работы с детьми: поскольку не имеет ограничений в использовании (любой ребенок не зависимо от возраста, имеющегося нарушения, художественных способностей может участвовать в такого рода деятельности). Арт-технологии вызывают положительные эмоции, помогают людям преодолеть апатию, сблизиться с окружающими, стимулируют самопознание и самовыражение, мобилизуют творческий потенциал. Арт-работа не ставит своей целью создание «высоко художественных произведений», она делает акцент на свободном самовыражении ребенка посредством любых материалов для устранения определенных проявлений его болезни, решения «внутренних» (связанных с самочувствием и настроением) и «внешних» (связанных с взаимоотношениями с окружающими) проблем. Важно еще и то, что на занятиях с элементами арт-терапии ребенок может выражать и негативные эмоции, как бы «выплескивая» их на продукты своей деятельности. Он может рвать не понравившийся рисунок, деформировать и трансформировать работы из теста или глины; пачкаться изобразительными материалами; полностью закрашивать свою работу и создавать на ее месте новую и т.д. Таким образом, снижается эмоциональное напряжение.

Благодаря арт-терапии в формировании детей с нарушениями интеллекта становится целесообразным говорить о применении специальной технологии развития личности ребенка, в основе которой лежит процесс коррекционно-педагогического воздействия средствами технологий изобразительного искусства.

Задачи программы:

• помощь обучающимся в преодолении отчуждения, замкнутости, развитие средствами предметной и игровой деятельности чувства сопричастности к человеку, природе, животным;
• изобразительное развитие и формирование изобразительных навыков обучающихся;
• коррекция у обучающихся нежелательных черт характера и поведения;
• возможность свободного самовыражения и самопознания;
• мобилизация творческого потенциала, внутренних механизмов саморегуляции;
• повышение адаптационных способностей, снижение утомления и напряжения;
• активизация творческой инициативы, воображения и фантазии.

Курс занятий рассчитан на 3 года обучения для учащихся 5-7 классов. Занятия проводятся 2 раз в неделю. Продолжительность занятий 40 минут. Занятия проводятся в группах. При формировании группы учитываются поведенческие особенности каждого учащегося, состояние его эмоционально-волевой сферы. Программа рассчитана на работу в группе из 4-15 человек.

Основные формы проведения занятий:

- фронтальная беседа;

- просмотр кино-, видео-, телефильма, спектакля, концерта;

- продуктивные игры (коммуникативные, имитационные, ролевые и др.);

- психогимнастика;

- рисуночные методы;

- техники и приёмы саморегуляции.

Подведения итогов реализации программы будут происходить в форме Итогового проекта

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Раздел 1. Введение. Цветотерапия

Терапия рисованием, то есть воздействие с использованием средств изобразительного искусства. С помощью изотерапии достаточно успешно корректируется образ «Я», который изначально мог быть деформирован, а также «улучшается самооценка, исчезают неадекватные формы поведения, налаживаются способы взаимодействия с другими людьми.

Раздел 2. Изотерапия

Художественный продукт как средство самовыражения ребенка. Помощь рисунка в проявлении содержания внутреннего мира ребенка. Развитие сенсорики, моторики, воображения. Свободное рисование. Рисование пальцами. Аппликации из цветной бумаги, лепка.

Раздел 3. Музыкотерапия

Интеллектуальная релаксация ребенка. Развитие образности мышления. Регуляция психоэмоционального состояния ребенка с помощью воздействия определенной кодированной музыкальной композицией. Снятие стресса, усталости. Прослушивание музыкальных композиций. Упражнения по игроритмике.

Раздел 4. Кинотерапия

Моделирование положительных эмоций. Видение себя со стороны. Регуляция психоэмоционального состояния. Отождествление своего эмоционального состояния с эмоциональным состоянием героя на экране.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Афонькин С.Ю., Лежнева Л.В., Пудова В.П. «Оригами и аппликация» Кристалл. СПб. 2001г. – 304 с.
2. Базыма Б. А. Цветовая символика и психодиагностика. Вестник ХНУ, серия «Психология» №576, с. 21-25., Харьков 2002.
3. Дубровская Н.В. «Игры с цветом» СПб «Детство-Пресс» 2005 г. – пособие.
4. Ильина М. В. Развитие вербального воображения. – М.: Просвещение; 2004. – 65 с.
5. Киселева, М.В. Арттерапия в работе с детьми: руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми / М.В. Киселева. – СПб.: Речь, 2007. – 160 с.
6. Кобитина И.И. Работа с бумагой: поделки и игры. Торговый центр Сфера. М.: 2001г. – 116 с.
7. Кожохина, С.В. Растем и развиваемся с помощью искусства / С.В. Кожохина. – СПб.: Речь, 2006. – 216 с.
8. Копытин А.И., Свистовская Е.Е. Арт-терапия детей и подростков. – М.: Когито-Центр, ; 336с.
9. Крюкова С. В., Слободяник Н. П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. – М.: Просвещение; 2007. – 208 с.
10. Лебеденко Е. Н. Развитие самосознания и индивидуальности. Выпуск 1. Какой Я?. – М.: Просвещение; 2005. – 64 с.
11. Лебедева Л.Д. «Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий». Изд. «Речь», СПб.: 2003 г. – 256 с.
12. Никифорова Л. А. Вкус и запах радости: Цикл занятий по развитию эмоциональной сферы.- М.: Просвещение; 2005. – 48 с.
13. Панфилова М.А. Изотерапия общения: Тесты и коррекционные игры. – М.: Гном и Д, 2000г. – 160 с.
14. Румянцева Е.А. Необычное рисование. М.,2006. – 32 с.
15. Суханова Н.П. Картины из цветов.М.,2004. – 64 с.