Диагностический инструментарий универсальных учебных действий
картотека по психологии (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс)

Диагностический инструментарий универсальных учебных действий

Приведённый набор методик  целенаправленно использовать для отслеживания развития всех универсальных учебных действий у обучающихся с 1 по 11 класс образовательного учреждения.

Обоснование выбора диагностического инструментария в ООП НОО:

В систему диагностики универсальных учебных действий педагогом-психологом дополнительно к известным психодиагностическим тестам и опросникам могут быть включены наблюдение, анкетирование родителей и педагогов.

Банк методик для мониторинга  уровня развития УУД у обучающихся, осваивающих основную образовательную программу основного общего образования.

А) личностные универсальные действия:

1. Методика изучения мотивации обучения школьников при переходе из начальных классов в средние по методике М. Р. Гинзбурга «Изучение учебной мотивации».

2. Методика исследования мотивационной сферы (опросник Г.А. Карповой для обучающихся 5-9 классов).

3. Тест «Вербальная диагностика самооценки личности».

4.Методика Александроской Э.М.  в модификации Еськиной Т.Л.

Банк приведенных методик позволяет мне изучить уровень развития личностных универсальных действия: учебную мотивацию и уровень самооценку. Если у ребенка в той или иной сфере запаздывает или наоборот опережает его (что можно выявить с помощью этих методик), то далее следует выявлять причины и формировать индивидуальный коррекционно-развивающий комплекс упражнений для ребенка.

Б) регулятивные универсальные действия:

1. Методика «Выкладывание узора из кубиков» К. Кос.

2. Тест Тулуз – Пьерона.

3. Методика «Исследование волевой саморегуляции» (Зверькова А.В., Эйдман Е.В.).

Данные методики позволяют вовремя определить развитие регулятивных универсальных действий, а именно  целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль; внимание (концентрацию, устойчивость, переключение) и психомоторный темп; точность и надежность переработки информации, волевую саморегуляцию, личностные характеристики работоспособности и динамику работоспособности на время и вовремя среагировать на результаты тестов.

В) познавательные универсальные действия:

1. Методика «Прогрессивные матрицы Равена» в 5 – 9 классах.

2. Методика «Числовые ряды» (5 – й субтест методики определения уровня умственного развития для младших подростков (ГИТ)) в 5 – 6 классах.

3. Методика «Аналогии» (6 – й субтест методики определения уровня умственного развития для младших подростков (ГИТ)) - в 5 – 6 классах.

4. Методика «Аналогии» (3 – й субтест методики «Школьный тест умственного развития (ШТУР) - в 7 классах.

5. Методика «Классификация» (4 – й субтест методики «Школьный тест умственного развития (ШТУР) - в 7 классах.

6. Методика «Обобщение» (5 – й субтест методики «Школьный тест умственного развития (ШТУР) - в 7 классах.

7. Методика «Аналогии» (3 – й субтест теста структуры интеллекта Р. Амтхауэра) - в 8-9 классах.

8. Методика «Обобщение» (4 – й субтест теста структуры интеллекта Р. Амтхауэра) - в 8-9 классах.

Набор методик позволяет своевременно провести коррекционно – развивающие занятия на повышение уровня развития интеллектуального развития обучающихся 5 – 9 классов, что благоприятно скажется на развитие познаватльных УУД.

Г) коммуникативные универсальные действия:

1. Тест «Оценка самоконтроля в общении»( автор М. Снайдер).

2. Совместная сортировка ( автор Г. Бурменская) для обучающихся 5 – х классов.

3. Методика незаконченных предложений «Мой класс и мой учитель»  - 5 классах.

4. Методика «Наша группа» (О.И. Моткова).

5. Методика «Социометрия» ДЖ. Морено.        

Приведенные методики в моей работе занимают важное место, так как направлены на изучение самоконтроля в процессе общения, выявление коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества; исследование межличностных взаимоотношений в коллективе учебной группы, что составляет коммуникативные УУД.        

 Банк методик для мониторинга  уровня развития УУД у обучающихся 10 – 11 классов:

А) личностные универсальные действия (смыслообразование: мотивация учебной деятельности; ценностная ориентация):

1. Методика изучения мотивации обучения старшеклассников (по

методике М. Р. Гинзбурга «Изучение учебной мотивации»);

2. Методика диагностики эмоционального отношения к учению (модификация опросник Ч.Д. Спилбергера, выполненный А.Д. Андреевой).

3. «Ценностные ориентации» М. Рокич.

4. «Сформированность универсальных учебных действий» (Тимонина Л.И.)

Профессиональное самоопределение («Личностные УУД»)- Тест мотивации выбора профессии (Л.А. Ясюковой).

Данные методики актуальны в 10 – 11 классах и позволяют мне определить: учебную мотивацию (формирование мотивации у обучающихся можно назвать одной из проблем современного образовательного учреждения), познавательную активность, мотивацию достижения, тревожности и гнева, что отрицательно сказывается на учебном процессе. Поэтому своевременная диагностика и коррекционная работа позволяют получить положительные результаты.

Б) регулятивные универсальные действия (самоуправления, саморегуляция):

1. Методика «Кубики Коса» (детский вариант)(10-й кл.);  

2. Методика «Кубики Коса» (взрослый вариант)(11-й кл.);  

3.Многошкальная опросная методика В.И. Моросановой «Стиль саморегуляции поведения» (ССПМ);

4. Тест «Способность самоуправления» (Н.М. Пейсахов).

Данный комплект методик помогают мне оценивать уровень развития регулятивных УУД таких. как действие, прогнозирование, планирование, контроль, коррекция, оценка и саморегуляция. С обучающимися, показавшие низкие показателями проводятся коррекционно - развивающая работа  обучающимися. Результаты, который благоприятно скажутся на всем учебном процессе.

В) познавательные универсальные действия (общеучебные универсальные действия, постановка и решение проблемы, универсальные логические действия):

1. Прогрессивные матрицы Равена;

2. Тест интеллекта Векслера WISG (адаптация Ю.А. Панасюка) (субтесты: 3,4,7,8,9,12).

3. Методика КОТ (Краткий ориентировочный, отборочный тест В.Н. Бузина, Э.Ф. Вандерлик).

Субтесты направлены на определение уровня развития умственных способностей, скорости его реакции, гибкости мышления и точности восприятия.; которые помогают оценить разные аспекты мышления, что отражает  развитие познавательных УУД.

Г) коммуникативные универсальные действия (действия, направленные на учебное сотрудничество учитель-сверстники;  разрешение конфликтов, общение, взаимодействие):

1. Методика диагностики Коммуникативного контроля (М. Шнайдер);

2. Тест коммуникативных умений Михельсона (Л. Михельсон);

3. Диагностика предрасположенности личности к конфликтному поведению К. Томаса (в адаптации Н.В. Гришиной);

4. Цветовой тест Люшера;

5. Цветовой тест отношений. А.М. Эткинд.

10-11 класы:

Диагностика уровня сформированности коммуникативных УУД (методика М.А. Ступницой)