ОПИСАНИЕ МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ И СТЕПЕНИ ИХ СФОРМИРОВАННОСТИ. (МАТЕРИАЛ ДЛЯ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ПОРТФОЛИО ПО ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС)
статья на тему

  ОПИСАНИЕ МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ  И СТЕПЕНИ ИХ СФОРМИРОВАННОСТИ.

(МАТЕРИАЛ ДЛЯ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ПОРТФОЛИО ПО ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС)

  РЕГУЛЯТИВНЫЕ  УУД (произвольность поведения)

Степень сформированности РУУД:

• Действовать по образцу и правилу
• Сохранять заданную себе цель
• Видеть свою ошибку и исправлять с помощью взрослого
• Контролировать ход своей деятельности, стремясь к результату
• Адекватно воспринимать оценку взрослого и сверстника

  Методики диагностических задач:

1. Выкладывание узора из кубиков, 6-7 лет
2. Проба на внимание. П. Я Гальперин, С. Л. Кабыльницкая, 8-9 лет
3. Различные задания на действие по образцу и правилу, ориентации в среде

      ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ  УУД

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ   ЛОГИЧЕСКИЕ    ПОСТАНОВКА И РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ

Общеучебные  УУД предполагают:

• Самостоятельную постановку познавательной цели
• Поиск и выделение  информации
• Знаково-символическое моделирование (преобразование чувственной формы объекта в модель с четкими характеристиками)
• Структурирование знаний
• Произвольное и осознанное построение речевой модели (высказывание, как письменное, так и устное)
• Выбор наиболее эффективного способа решения для конкретной задачи
• Саморефлексия
• Смысловое чтение (Осмысление цели- выбор вида чтения- само извлечение инф-ии- понимание и оценка извлеченного)
• Постановка и объяснение проблемы, создание алгоритма преодоления проблемы

Универсальные УУД предполагают:

• Умение анализировать объект и выделять нужные признаки
• Умение синтезировать целое из частей (самостоятельное достраивание, восполнение недостающих частей)
• Выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объекта
• Умение подвести под понятие
• Умение выделить следствие из понятия
• Установление причинно-следственных связей
• Умение строить логическую цепочку рассуждения
• Доказывать
• Выдвигать гипотезу и обосновывать

Постановка и решение проблемы предполагает:

• Уметь формулировать проблему
• Находить способ ее решения, будь она творческой или поисковой

Методики диагностических задач:

• Построение числового эквивалента или взаимно-однозначного соответствия, Ж. Пиаже, 6,5-7 лет
• Проба на количество слов в предложении, С. Н. Карпова, 6,5-7 лет
• Метод. Кодирование. Д. Векслер по версии А. Ю. Панасюка, 6.5-7 лет
• Диагностика УД общего приема решения задач, А. Р. Лурия, 6,5-7 лет
• Нахождение схем к задачам, А. Н. Рябинкина, 7-9 лет

  КОММУНИКАТИВНЫЕ  УУД

Методики диагностических задач:

1. Левая и правая стороны. Ж. Пиаже., 6,5-7 лет
2. Кто прав? Г. А Цукерман, 8-10 лет
3. Рукавички, Г. А. Цукерман, 6,5-7 лет
4. Дорога к дому., 8-10 лет

                                      ЛИЧНОСТНЫЕ УУД

Обеспечивают:

Ценностно-смысловую ориентацию, а именно:

• Моральные нормы
• Соотнесение поступков и принятых эталонов
• Понимание нравственного аспекта в соц-х ролях и межличностных отношениях

Существует три вида ЛД:

1. Самоопределение личности (прфессиональное, личное, жизненное)
2. Смыслообразование (побуждение (ради чего?) - мотив- результат учения)
3. Нравственно-этическая ориентация (моральный выбор)

Методики диагностических задач:

• Беседа о школе. Т. А. Нежновой, Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера., 6,5-8 лет
• Проба на познавательную инициативу. Незавершенная сказка., 6,5-8 лет
• Методика. Кто я?, М. Кун., 9-10 лет.
• Рефлексивная самооценка УД, 10,5-11 лет
• Шкала выраженности учебно-познавательного интереса, Г. Ю. Ксензова, 7-10 лет
• Опросник мотивации, 8-10 лет
• Методика выявления характера атрибуции (успех-неуспех), 9-10 лет
• Задание на оценку усвоения нормы взаимопомощи, 7-8 лет
• Задание на учет мотивов героев в решении моральной дилеммы, Ж. Пиаже, 2006 год, 6,5- 7 лет
• Задание на выявление уровня моральной децентрации, Ж. Пиаже.
• Моральная дилемма, 7-10 лет
• Анкета. Оценка поступка., Э. Туриель, 7-10 лет