НИРС Изучение особенностей познавательных процессов у студентов медицинского колледжа
презентация к уроку по психологии

Слайд 1

Изучение особенностей познавательных процессов у студентов медицинского колледжа

Слайд 2

Обусловлена тем, что восприятие, память, мышление как познавательные процессы входят как составная часть в любую человеческую деятельность и обеспечивает ту или иную ее эффективность. Познавательные процессы позволяют человеку намечать заранее цели и содержание предстоящей деятельности, проигрывать в уме эту деятельность, свои действия и поведение, предвидеть результаты своих действий и управлять ими по мере выполнения. Актуальность темы

Слайд 3

Цель исследования : Целью данной работы является изучение познавательных процессов студентов, а именно оценить устойчивость, переключение и концентрацию внимания студентов, а также оценить их мышление и память.

Слайд 4

Задачи: 1. Более подробно рассмотреть такие познавательные процессы, как мышление и вниманием память. 2. Определить числовой индекс распределения внимания человека 3. Выяснить степень устойчивости внимания 4. Оценить умение студентов логически размышлять 5. Найти показатель концентрации внимания и переключения внимания.

Слайд 5

Гипотеза: у студентов преобладает средний уровень показателей распределения, устойчивости, концентрации, переключения внимания и средний уровень развития абстрактного мышления.

Слайд 6

Объект исследования : познавательные процессы

Слайд 7

Предмет исследования : познавательные процессы студентов

Слайд 8

Методы исследования: - метод наблюдения позволяет воспринимать особенности протекания изучаемого явления или процесса и их изменений, включает анализ применения различных методик лабораторных и клинических исследований, приемов обследования пациента; - экспериментальные методы включают лабораторные опыты, психофизиологические и клинические исследования, проводимые в точно учитываемых условиях; - социологический метод включает опрос, беседу, анкетирование, тестирование, экспертное оценивание (оценка, получаемая путем выяснения мнений специалистов); - статистический метод применяется при необходимости получить количественные характеристики изучаемых явлений с последующим анализом; - логический метод сопутствует любому научному исследованию, включает индукцию, дедукцию, анализ и синтез)

Слайд 9

1. Методика оценки распределения и устойчивости внимания с помощью 25-значных одноцветных цифровых таблиц.

Слайд 10

№ п/п 1 табл., с 2 табл., с 3 табл., с 4 табл., с 5 табл., с среднее время работы с одной таблицей, с средняя разница во времени, затраченном на просмотр отдельных таблиц, с 1 20 15 18 22 20 19 2,8 2 28 27 25 30 32 28,4 2,8 3 14 16 18 15 16 15 ,8 2 4 25 20 30 21 29 25 4,6 5 19 21 23 16 22 20,2 4 6 17 22 29 21 20 21,8 4,8 7 20 25 26 22 22 23 2,4 8 21 24 23 23 23 22,8 1 9 32 25 17 36 14 24,8 12,8 1 0 22 27 19 21 25 22,8 4,4 S A = (20+15+18+22+19)/5=19

Слайд 11

2. Методика оценки переключения и концентрации внимания при помощи 49-значной двухцветной цифровой таблицы.

Слайд 12

№ п/п Число попыток выполнения задания, n Время, затраченное на безошибочное выполнение задания, t , c 1 1 120 2 5 135 3 3 110 4 4 100 5 5 130 6 2 125 7 6 115 8 1 135 9 8 130 10 2 120

Слайд 13

3. Методика «Логически-количественные отношения». № п/п Количество правильно решенных задач, N Общее количество баллов, B 1 10 5 баллов 2 15 7,5 баллов 3 18 9 баллов 4 12 6 баллов 5 14 7 баллов 6 17 8,5 баллов 7 20 10 баллов 8 13 6,5 баллов 9 6 3 балла 10 15 7,5 баллов

Слайд 14

4. Методика «Повторение цифр в прямом и обратном порядке (тест из методики Векслера) Во время проведения методики испытуемый должен повторить ряды цифр в прямом, а затем в обратном порядке. Засчитывается столько баллов, сколько цифр удается повторить испытуемому, правильно ответить. По приведенным данным уровень развития выше среднего, это говорит о том, что у них есть способность повторения цифр, следовательно, они обладают образной и слуховой памятью. Можно сказать , что во время проведения данной методики , нарушений процессов повторения на слух у студентов не было обнаружено.

Слайд 15

Заключение На основании изложенного, мы видим, что достаточно рассмотреть всего лишь три составляющие познавательных процессов (память, восприятие, мышление), чтобы понять их значимость в формировании психики человека. Считаем, что исследование имеет теоретическую значимость, которая заключается в получении научно-обоснованных фактических данных и практическую значимость, которая заключается: - в овладении автором работы по планированию; -в получении опыта по осуществлению обработки результатов; -в умении оформления материалов научного исследования; -в разработке выводов. Пути и дальнейшие перспективы работы над проблемой заключаются в углублении теоретических знаний и практического опыта исследователя в заданном направлении.

Слайд 16

Практическая значимость (ценность ) работы заключается в том что, полученные результаты и научные выводы исследования обеспечивается исходными методологическими и теоретическими положениями, применением диагностических методов, соответствующих исследуемому объекту, ориентацией на аналогичные положения и выводы современных учёных, репрезентативностью опытно-экспериментальных данных, их количественным и качественным анализом, подтверждением гипотетического предположения, положительными изменениями в познавательных процессов у студентов.