Изучение мышления учащихся старших классов
статья по психологии (9, 10, 11 класс)

Изучение мышления учащихся старших классов

Программа по русскому языку для учащихся 9 классов предполагает, что выпускник «научится опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение  и др.)». И действительно, в школьной практике огромное внимание уделяется работе над средствами выразительности языка.

Вовсе не случайно, что многие психологи учитывают возможности метафор и пословиц в практике. Так Блюмой Вульфовной Зейгарник была разработана методика «Соотношение пословиц, метафор и фраз», которая применяется для исследования мышления. Она позволяет выявить понимание переносного смысла, умение вычленить главную мысль фразы конкретного содержания, а также  целенаправленность суждений, степени их глубины, уровень развития речевых процессов.

Именно эту методику использовали мы в своих исследованиях среди учащихся 9-10 классов. Для проведения опыта  использовались таблички с написанными на них метафорами, пословицами, фразами. Причём одна часть фраз была такова, что их смысл соответствовал пословицам, а остальные фразы лишь внешне по составу слов напоминали пословицы, но ничего общего с ними не имели по смыслу. Таким образом, фраз оказывалось  примерно в 2 раза больше, чем пословиц. Таково же было соотношение метафор и фраз.

Учащимся 9 класса предлагалось проанализировать следующие пословицы: 1. Куй железо, пока горячо. 2. Цыплят по осени считают. 3. Нечего на зеркало пенять, коли рожа крива. 4. Не красна изба углами, а красна пирогами. 5. Лучше меньше, да лучше и др.

А также метафоры: 1. Золотая голова. Железный характер. 3 Ядовитый человек. 4. Каменное сердце. 5. Зубастый парень. 6. Глухая ночь.

Обилие фраз, из которых надо было выбрать нужные, провоцировало соскальзывания и неточности суждений у тех учащихся, у которых мышление нецеленаправленно и диффузно. Центр тяжести задания как бы переносился с задачи понимания переносного смысла пословиц на задачу соотнесения одного смысла другому.

Исследование показало, что  только к 3 пословицам из 10 предложенных сумели подобрать верные соответствия более 50% учащихся. Наибольшие затруднения у девятиклассников вызвала пословица «Куй железо, пока горячо». Никто из опрошенных не нашёл верного соотношения. Фраза «Цыплят по осени считают» стоит на втором месте по степени сложности.

Анализируя соотношение метафор и фраз, можно отметить, что только 4 человека поняли, что у выражений «Зубастый парень» и «Глухая ночь» нет соответствий. С остальными заданиями справились более 90% выпускников.

Учащимся 10 класса(18 человек) предлагалось самим дать толкование пословицам и метафорам. Интересно, что метафора «зубастый парень» вызвала наибольшие затруднения. Из ошибочных ответов можно отметить следующие: «парень с большими зубами», «парень, у которого очень много зубов».

Мышление старшеклассников теснейшим образов связано с учебной деятельностью, поэтому среди объяснений встречались такие: «Не спеши с решением», «Много думай над задачей, прежде чем сдать решение».

В заключение хочется сказать, что большинство учащихся 9-10 классов продемонстрировали понимание переносного  смысла предложенных пословиц и метафор. Они сумели отделить существенные признаки от второстепенных.

Мышление играет поистине  огромную роль в познании. Оно расширяет его границы. Даёт возможность выйти за пределы непосредственного опыта ощущений и восприятия.

Вовсе не случайно, что знаменитый древнегреческий философ Аристотель писал: «Мышление- верх блаженства и радость жизни, доблестнейшее занятие человека». Думается, что ещё не одно поколение исследователей будет изучать загадки этого удивительного процесса.