Программа коррекционно-развивающих занятий по пескотерапии "Песочные фантазии" для обучающихся 1-4 классов
рабочая программа по психологии

ПРОГРАММА

коррекционно-развивающих занятий по пескотерапии

«Песочные фантазии»

Для обучающихся 1- 4  класса

Пояснительная записка

Песок - загадочный материал. Он обладает способностью завораживать человека своей податливостью, способностью принимать любые формы, быть сухим и легким, или ускользающим и влажным, или плотным и пластичным.

Игра с песком как способ развития и самотерапии ребенка известен с древних времен. Податливость песка будит желание создать из него миниатюрную картину мира. Человек выступает в песочнице как созидатель — один жизненный сюжет меняет другой, следуя законам бытия: все приходит и все уходит, нет ничего такого, что было бы непоправимо разрушено, просто старое превращается в нечто иное, новое. При многократном переживании этого ощущения человек достигает состояния душевного равновесия.

Игра с песком — это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Ребенок, тем более с особыми потребностями в развитии, часто словами не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на помощь приходят игры с песком. Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения. А самое главное — он приобретает бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций, ведь в настоящей сказке все заканчивается хорошо!

Большим плюсом песочного рисования являются уникальные свойства песка – сыпучесть, мягкость, приятная шершавость, - которые действуют на человека завораживающе. Рисуя песком, человек входит в легкое медитативное состояние, что дает ему возможность по–настоящему расслабиться, отдохнуть. Данный вид арт–искусства подходит всем возрастным категориям. Особенно с песком любят играть дети.

Игра c песком позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей и взрослых.

Программа «Песочные фантазии» нацелена на общее развитие ребёнка, в том числе возможность развития эмоционально- волевой сферы, содержит задания творческих видов деятельности с использованием песка и предоставляет возможность осуществлять индивидуальный подход к каждому ребенку.

         Дети с удовольствием играют в песок, потому что такие игры насыщены разными эмоциями: восторгом, удивлением, волнением, радостью. Это дает возможность использовать игры с песком для развития, обогащения эмоционального опыта ребенка, для профилактики и коррекции его психических состояний.

Пескотерапия рассматривается как многосторонний процесс, связанный с развитием у детей и подростков творческих способностей, фантазии, мелкой моторики рук, внимания, логического мышления и усидчивости.

Цель : Раскрытие индивидуальности  и  обеспечение социальной успешности каждого ребёнка.

Задачи:

Способствовать  развитию коммуникативных навыков ребенка с помощью  совместной   игровой   деятельности.

2. Развивать тактильную чувствительность.

3. Развивать познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление, воображение), мелкую моторику.

4. Развивать зрительно-пространственную ориентацию;

5. Развивать коммуникативные навыки ребёнка.

6. Разрешение психологических затруднений ребёнка, стабилизация эмоционального состояния.

7. Релаксация, снятие мышечной напряжённости.

Программа рассчитана на 5-7 занятий по 40 минут.

Оптимальное количество участников  - 4 человека.

Оборудование

Психологическая песочница (планшет для рисования песком).

Песок кварцевый натуральный.

Емкость с водой.

Противопоказания

Песочную терапию нельзя проводить в следующих случаях:

эпилепсия или шизофрения;

ребенок с очень высоким уровнем тревожности,

аллергия на пыль и мелкие частицы,

легочные заболевания,

 кожные заболевания и порезы на руках.

Принципы организации пескотерапии

Принцип творчества, создание естественной стимулирующей среды, в которой ребёнок чувствует себя комфортно и защищёно, проявляя творческую активность.

Принцип дифференцированного и индивидуального подхода, учёта возрастных особенностей ребёнка.

Принцип гуманизации предполагает строить образовательный процесс и воспитательные отношения, ориентируясь на личность ребёнка.

Принцип рефлексивности означает готовность и способность ребёнка творчески осмысливать и преодолевать проблемно-конфликтные ситуации; умение обретать новые смыслы и ценности, адаптироваться в непривычных межличностных системах отношений, ставить и решать неординарные практические задачи.

Принцип интегративности предполагает гармоничное сочетание всех видов и форм организации разнообразной художественной деятельности. Опыт ребёнка складывается из зрительных, слуховых и кинестетических ощущении (модальностей).

Структура занятий

Часть 1. Вводная. Цель – настраивание детей на совместную работу, установление эмоционального контакта между детьми. Основные процедуры: ритуал приветствия, игры – разминки.

Часть 2. Основная. На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. В нее входят упражнения и игры, направленные на развитие эмоционально-личностной и познавательной сфер ребенка.

Основные процедуры: песочная терапия, игры и упражнения на развитие мышления, внимания, памяти, игры на развитие навыков общения, рисование, творческие работы.

Часть 3. Завершающая. Основные цели: подведение итога занятия, создание у каждого участника чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от работы на занятии, беседа о том, что было на занятии.

Методы и приёмы работы

Наглядные (показ образца, пример, помощь).

Словесные (объяснение, описание, поощрение, убеждение, использование скороговорок, пословиц и поговорок).

Практические (самостоятельное и совместное выполнение образов).

Способы рисования песком

Психолог предлагает детям воплотить в песке свои идеи теми способами, которые им больше нравятся.

 Песок можно разравнивать как ладонями, так и пальцами.

 Руки могут работать и как «бульдозер», разгребая песок вокруг.

Пальцами можно проделывать отверстия в песке или рисовать на нём.

 Для изображений можно использовать кулачок или указательный палец.

Для изображения волны в рисунке можно использовать кисть руки.

Осваивать новый способ рисования песком путём отсечения лишнего.

Ожидаемые результаты:

 - умение владеть различными приемами работы с сухим песком;

– умение создавать композиции и сюжеты на песке;

– устойчивое внимание, память, мышление, пространственное воображение;

- развитие мелкой моторики рук;

- творческие способности и фантазия;

–улучшение коммуникативных способностей и приобретение навыков работы в коллективе;

- участие в различных видах игровой, изобразительной, творческой деятельности; расширение кругозора и словарного запаса.

Тематическое планирование

1 занятие. Здравствуй, песок!

Цели, задачи

Знакомство детей с песком, его свойствами; совершенствование координации движений, мелкой моторики, ориентации в пространстве.

Практическая деятельность

Песочный дождик (медленно или быстро сыпать песок из своего кулака, на свою ладонь или взрослого, глаза можно закрыть).

 Необыкновенные следы (медведи – надавливать кулачками, зайцы – кончиками пальцев в разных направлениях, ползут змейки, бегут жучки-паучки, крокозябла – дети создают следы сами)

 Узоры на песке (пальцами, ребром ладони, кулаком)Взрослый пальцем, ребром ладони, кисточкой в верхней части песочницы рисует различные геометрические фигуры (в соответствии с возрастными нормами освоения), простые/сложные узоры (прямые и волнистые дорожки, заборчики, лесенки). Ребенок должен нарисовать такой же узор внизу на песке, либо продолжить узор взрослого. Вариант: взрослый рисует на доске, дает устную инструкцию нарисовать на песке определенный узор.

2 занятие. Чуткие руки

Цели, задачи: Развивать мелкую моторику рук, формировать представление об изменчивости формы песка

Практическая деятельность

Найди отличие. Ребенок рисует на поверхности песка любую несложную картинку, затем показывает её взрослому, а сам в это время отворачивается. Взрослый дорисовывает некоторые детали и показывает полученное изображение ребенку. Ребенок должен заметить, что изменилось в картинке. Взрослый и ребенок могут в процессе игры меняться ролями.

Волшебные превращения. Не менее интересно соединять несколько видов цветного песка и при этом получать удивительные сочетания, которые в виде необычных образов активно включаются в игру.

3 занятие. Солнечные лучики

Цели, задачи

Развитие сплоченности детей, мелкой моторики, пробуждение интереса, стимуляция внимания;

Практическая деятельность

Цветные острова (групповая). Детям предлагается взять песок любого цвета и на поверхности стола создать с его помощью - острова, при этом дополнительно можно использовать миниатюрные фигурки. Затем дети отправляются путешествовать по островам друг друга, рассказывая о них. 

Буквы. Учим буквы? И вам поможет кинетический песок. Из него легко и просто моделировать, поэтому обязательно потренируйтесь. Весьма увлекательно вылепливать букву и тренировать варианты их произношения.

4 занятие. Узоры на песке

Цели, задачи

Учить детей рисовать свое настроение на песке ,развивать воображение

Практическая деятельность

Змейка. Цель: снять эмоциональное напряжение. Задача: выразить свое отношение, показав это в игре

 Инструкция: возьми Змейку за голову или хвост и проведи по песку. Теперь возьми веревочку так, как ручку, плавно пройди по змеиному следу. Ребенок берет Змейку за голову и пишет узоры: кружочки, петельки, палочки.

5 занятие. Радуга

Цели, задачи

Закрепление представлений об окружающем мире; развитие моторики рук, тонких тактильных ощущений; развитие речи, памяти, мышления.

Практическая деятельность

Точка, точка, запятая. Цель: знакомство с техническим приемам и способам изображения с   использованием песка. Точка, точка, запятая – вышла рожица кривая. Ручки, ножки, огуречик – получился человечек. Прочитайте стишок и нарисуйте на песке смешного человечка..

Угадай на ощупь. Это упражнение направлено на развитие мышления и моторики рук ребёнка. Ребенок отворачивается, а взрослый в это время прячет в песок игрушку/камень/шишку/ракушку... Задача ребёнка найти в песке предмет и отгадать на ощупь, что это. Затем участники игры меняются ролями

6 занятие. Мир из песка

Цели, задачи

 «Проигрывание» разнообразных жизненных ситуаций, создание композиций на песке.

Практическая деятельность

Мы создаем мир. Цель: развитие и расширение представлений ребенка об окружающем его мире живой и неживой природы, о рукотворном мире человека. Педагог показывает способы построения в песочнице живых и неживых сообществ – город, деревня, лес, река, озеро, остров, а затем в игровой форме побуждает ребенка строить самостоятельно и по инструкции разнообразные природные и рукотворные сообщества. (тема построений может соответствовать теме занятий)

7 занятие. Глаза в глаза

Цели, задачи

Обучение выстраиванию композиции на песке по образцу; развитие внимания, связанного с координацией движений

Практическая деятельность

Мы едем в гости. Цель: развитие пространственных представлений, ориентировка на «песочном листе».

Взрослый в игровой форме знакомит ребенка с пространственными представлениями (или закрепляет знания): «верх – низ», «право – лево», «над – под», «из-за — из-под», «центр, угол». Ребенок по словесной инструкции взрослого пальчиками «ходит, прыгает, ползает» по песку, изображая различных персонажей. Песочная фея. Мы идем в гости к зайчику. Где живет заяц? (Заяц живет в лесу, потому что это дикое животное.) В каком углу песочницы растет лес? (Малыши отвечают «в верху песочницы».) Кто живет рядом с зайчиком? (Перечисляются и помещаются в песочницу фигурки или картинки диких животных.) С кем дружит зайчик? Кого боится зайчик? Чем нас заяц угостил? Что мы пожелаем зайчику.

VII.Список литературы

Бетенски Мала. Что ты видишь? Новые методы арт – терапии. – М.: Эксмо-Пресс,2002

Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия. – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998 г, – 50 с.

Грабенко Т.М. , Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по песочной терапии, -СПб , „Речь", 2002.

Зейц М. Пишем и рисуем на песке. Практические рекомендации. – М., 2010.

Эль Г. Человек, играющий в песок. Динамическая песочная терапия. – СПб, «Речь», 2007.