Особенности адаптации обучающихся десятого класса
методическая разработка по психологии на тему

Белопахова И.И.,

                                                         учитель истории

МАОУ СОШ №5

города Тюмени

Особенности адаптации обучающихся десятого класса.

Один – даже если очень важный –

не подымет простое пятивершковое бревно,

тем более дом пятиэтажный

В. Маяковский

Поступив в 10 класс, обучающийся сталкивается с новыми для него способами организации учебного процесса: во - первых, высокая интенсивность изучения учебного материала, во-вторых, недостаточные навыки самостоятельной работы. Юношеский возраст можно рассматривать как самостоятельный период развития личности и индивидуальности.

В юношеском возрасте происходит становление относительно устойчивого представления о себе, Я-концепции, и возникает особое личностное новообразование, которое в психологической литературе обозначается термином «самоопределение». Одними из ведущих потребностей обучающегося выступают такие составляющие, как: когнитивная потребность - «Что я о себе знаю?»; эмоционально-оценочная - «Как я к себе отношусь?» и поведенческая - «Действия по отношению к самому себе».

Поэтому адаптация обучающихся в социокультурной среде  приводит к необходимости активизации самой личности в образовательном пространстве и умении быстро адаптироваться в образовательной среде.

Адаптация – способность человека приспосабливаться к различным требованиям среды (как социальным, так и физическим) «без ощущения внутреннего дискомфорта и без конфликта со средой» (Б. Г.Ананьев, 1980).

Обучающимся 10 класса необходимо адаптироваться к новым условиям, к содержанию обучения в нем, его требованиям, к своим обязанностям.

Специфика  адаптации   10-классников определяется  особенностями  возраста и спецификой профильного обучения. Важной социальной потребностью данного возраста является потребность в поисковой активности, в самоопределении, в простраивании жизненных перспектив.

Осуществляемая профильная дифференциация позволяет избежать, с одной стороны, узкой специализации, с другой, - создает условия для допрофессиональной подготовки и социально-психологической  адаптации .

Профильное обучение способствует тому, чтобы школьник осознал себя действительно субъектом профессионального выбора.

Процесс приспособления может проходить длительное время, что вызывает  у человека перенапряжение, как на психологическом, так и на физиологическом уровнях.  У обучающихся снижается активность,  они не могут не только выработать новые способы поведения, но и выполнить привычные для него виды деятельности. К основным проблемам адаптации можно отнести такие, как: большие пробелы в знаниях; низкие познавательные интересы (учеба понимается многими как вынужденное состояние); плохое владение приемами учебной деятельности;  низкий уровень этической воспитанности, заниженная самооценка, повышенная тревожность.

Педагог должен помочь  обучающемуся адаптироваться. На классном часу можно провести игры, упражнения, тесты для сплоченности.

Практика показывает, что если выбранное направление в обучении соответствует психофизиологическим и личностным  особенностям , интересам и склонностям  учащегося , то, несмотря на повышенные требования и увеличение учебной нагрузки, утомление и связанные с ним невротические явления наблюдаются гораздо реже, а эффективность обучения повышается.

В работе с обучающимися необходимо активное использование приемов поощрения и поддержки, направленных на повышение уверенности подростков в себе и своих силах. Уменьшение уровня тревожности позволит одновременно снизить сопутствующее ей эмоциональное и психофизиологическое напряжение и связанные с этим энергетические и функциональные затраты.

Комплимент, если он искренен, всегда вызывает ответную благожелательную реакцию. Повод для комплимента преподаватель всегда может найти: компетентность, целеустремленность, заинтересованность, любознательность обучающихся.

Поэтому в процессе работы с обучающимися преподаватели должны стремиться использовать как можно чаще приемы поощрения и поддержки, повышать чувство самоуважения для  снижения уровня тревожности и   неудовлетворенности своими действиями, быть доброжелательным и эмпатичным к обучающимся, помогать развивать профессионально важные качества.

Также важным фактором для обучающихся является позиция родителей.

У современных родителей отмечается формальный подход в воспитании своих детей, неумение учитывать возрастные закономерности  и особенности развития подростков. Этим объясняется потеря взаимопонимания в детско-родительских отношениях. Родители, как и преподаватели, часто акцентируют свое внимание только на приобретении знаний, умений и навыков, не понимая важности взаимопонимания и доверия с детьми.

Родители должны уметь слушать и слышать  своего ребенка, чтобы помочь ему найти и использовать свои собственные ресурсы для осознания и решения проблем. Поэтому задача родителя - любить и принимать своего ребенка таким, какой он есть.

В заключение хочется отметить, что успешная, эффективная, оптимальная адаптация десятиклассника к жизни и учебе в школе является залогом дальнейшего развития каждого обучающегося  как человека, гражданина.