Особенности педагогического взаимодействия с детьми с особыми образовательными потребностями в учреждении дополнительного образования.
методическая разработка по психологии на тему

Слайд 1

Дети с ОВЗ ( ограниченные возможности здоровья ) Дети с особыми образовательными потребностями Когнитивные составляющие Владение мыслительными операциями Возможность запечатление и сохранения информации Объем словаря Представления об окружающем мире Энергетические составляющие Умственная активность Работоспособность Эмоционально-волевые составляющие Направленность активности ребенка Познавательная мотивация Особенности внимания

Слайд 2

Принципы специального образования Принцип педагогического оптимизма Принцип ранней педагогической помощи Принцип коррекционно-компенсирующей направленности образования Принцип социально-адаптирующей направленности образования Принцип развития мышления, языка и коммуникации как средств специального образования Принцип дифференцированного и индивидуального подхода

Слайд 3

Условия обучения: В группах компенсирующей или комбинированной направленности В группах для детей с ОВЗ Дистанционно В условиях инклюзивного обучения

Слайд 4

Ценность человека не зависит от его способностей и достижений. Каждый человек способен чувствовать и думать. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным. Все люди нуждаются друг в друге. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут. Разнообразие активизирует все стороны жизни человека.

Слайд 5

Особенности детей с ОВЗ (как заподозрить ребенка с РАС) Стереотипность в поведении, ритуалы (один и тот же маршрут, парта , схема работы, порядок деятельности и т.д .) Не функциональная деятельность и игра Нарушение обработки сенсорной информации « Отключения», «зависания» на определенных поверхностях, моторных действиях, фрагментах Самостимуляция (потряхивания руками, раскачивания, постукивания и т.д .) Специфические интересы Агрессия (укусы, удары , плевки и т.д .) Самоагресссия (удары головой, кусание рук, выдирание волос и т.д. Крик, плач

Слайд 6

Особенности детей с ОВЗ (как заподозрить ребенка с СДВГ ) Повышенная двигательная активность Не может спокойно сидеть на месте Отвлекается , «зависает» Дергает соседа

Слайд 7

Что делать? Определить ресурсы ребенка (что может и умеет) Четко описать дефициты (каких навыков не хватает) Понять можно ли компенсировать дефициты ( тьютор , внешние опоры, сокращение времени занятия, меньше группа и т.д.) Обсудить с родителями, предоставив варианты Проконсультироваться с о специалистом

Слайд 8

Первичные рекомендации Сотрудничество с родителями хорошо знают особенности ребенка (в том числе медицинские) могут рассказать о специфике установления контакта могут рассказать о том, как справляться с поведенческими сложностями многие имеют специфическое образование могут предоставить специфические материалы (система поощрений, правила поведения, сенсорные приспособления, система альтернативной коммуникации и т.д.) могут быть тьютором у своего ребенка

Слайд 9

Первичные рекомендации Структурирование среды (визуальное маркирование, подписи, единые постоянные правила и т.д.) Визуальные правила поведения (единые и постоянно поддерживаемые) Четкий алгоритм занятия Корректировка собственной речи (короткие фразы, индивидуальное дублирование, письменная или визуальная подсказка и т.д.) Увеличение внимания (ближе к себе, подойти, привлечь внимание и т.д.) Поощрение желательного поведения и игнорирование нежелательного (в случаях, где эт о возможно)