«Формирование самооценки младшего школьника"
методическая разработка по психологии по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная  школа № 2

им. А.А. Араканцева г. Семикаракорска»

Мастер – класс

на конкурс «Учитель года - 2013»

«Формирование самооценки младшего школьника

как начальный этап его саморазвития»

Подготовила учитель

                                                                                                начальных классов                                                            

                                 Рудевицкая Е.Н

2013г.

Мастер-класс

Тема: Формирование самооценки младшего школьника как начальный этап его саморазвития.

Цель: познакомить с эффективными методами и приёмами, формирующими адекватную самооценку учащихся.

Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор,  модель «Солнышко с лучиками», бланки самооценки личности, карточки для игры «Футболка с надписью», картинки с цветами, маркеры, корона.

Тема представленного мною  методического семинара была «Развитие творческих способностей младшего школьника». А творческие способности невозможно развить без сформированной адекватной самооценки. Это и будет темой моего мастер-класса  (слайд 1)

     Самооценка является важнейшим показателем развития личности.

Учитель может и должен открывать ученику опыт улучшения себя,  т.е. саморазвития. Руководством к действию стали для меня слова педагога-гуманиста Януша Корчака представляющие чудесный сплав любви и уважения к ребёнку.

        Вы говорите:

- Дети нас утомляют.

Вы правы.

Вы поясняете:

Надо опускаться до их понятий.

Опускаться, наклоняться, сгибаться, сжиматься.

Ошибаетесь.

Не от этого мы устаём, а оттого что надо

Подниматься до их чувств.

Подниматься, становиться на цыпочки, тянуться.

Чтобы не обидеть.

Я убеждена в том, что огромное значение имеет, как построены отношения между учителем и детьми. Для меня – это  диалог равноправных личностей, имеющих свое мнение, свои интересы.

Я предлагаю вашему вниманию модель инновационной образовательной среды, внедрение которой будет способствовать саморазвитию учащихся.

 Наглядно эта модель показана  на (СЛАЙДЕ 2).

Как видно на рисунке, в процессе школьного обучения саморазвитие учащихся складывается в 3 этапа: на 1-й ступени школьного образования процесс саморазвития начинается с самооценивания, на 2-й ступени активно происходит самопознание, а на 3-й – собственно процесс саморазвития.

Для меня, как учителя начальных классов, очень важно, что именно на первой ступени закладывается психологическая база для последующего саморазвития.

Самооценка – это оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. (слайд  3 )

А мы, взрослые, всегда ли адекватно оцениваем себя? Давайте проверим?

1. Методика «Дерево»  (работа с  аудиторией в зале)  (слайд  4 )

 Цель: диагностировать уровень самооценки учащихся.

 «Рассмотрите это дерево. Вы видите на нём и рядом с ним множество человечков. У каждого из них — разное настроение и они занимают различное положение. Определите для себя того человечка, который напоминает вас, похож на вас, ваше настроение и ваше положение. Обратите внимание, что каждая ветка дерева может быть равна вашим достижениям и успехам »

- Прошу поднять руки кто выбрал человечка   № 5, 14, 8 ,13,21

- Я не случайно попросила поднять руки именно тех, кто выбрал эти номера.

Открыть слайд «Выбор позиции» (слайд  5)

 - Попрошу Вас подняться на сцену.

Цель мастер-класса: показать эффективные методы и приёмы, формирующие адекватную самооценку учащихся.

2. Игра «Мой портрет в лучах солнца» (слайд  6)

Мне хотелось бы Вам помочь, поднять настроение, самооценку, силу духа, поддержать Вас.

• Перед Вами лежит бланк самооценки личности. Вычеркните те качества, которые вам не присущие.
• Из оставшихся вычеркнуть те, которые на ваш взгляд мешают вам в достижении ваших планов и целей.
• Я предлагаю вам выбрать самое важное качество вашей личности.
• Запишите его  на луче.

Складываем солнышко  с лучиками (магнитная доска)

Посмотрите, эти все качества помогают нам в жизни преодолевать трудности,  добиваться успеха, особенно в нашей нелёгкой работе.

     Детям нужны положительные эмоции, чем больше их ребёнок получает, тем больше он чувствует себя уверенно и в состоянии пережить любые невзгоды. Иными словами он становится победителем. И, наоборот, у ребёнка может развиться комплекс неудачника, если он лишён положительных эмоций и внимания. (слайд  7)

В таблице мы очень хорошо видим, как будут вести себя дети с адекватной самооценкой и как с заниженной. И как только в ребёнке заговорил неудачник, нужно немедленно «остановить» его.

Предлагаю Вам представление Л.К.Аверченко:

(слайд победитель и неудачник)

Очень важно вовремя снизить  эмоциональное напряжение, создать ситуации успеха, комфортный психологический климат в классе.

3. Игра «Король» (слайд  8)

Цель: ученику предоставляется возможность на некоторое время оказаться в центре внимания, в роли сильного и уверенного короля, никого при этом, не смущая и не обижая.

- Кто из вас когда-нибудь мечтал стать королём? Какие преимущества получает тот, кто становиться королём?

Содержание: Один из Вас становиться королём. Все остальные становятся слугами и должны делать то, что приказывает король. Естественно король не имеет право отдавать такие приказы, которые могут обидеть других детей, но он может позволить себе многое.

4. Игра «Футболка с надписью»

Цель: побудить ребёнка к  самопознанию, раскрыться,

Иногда на футболках бывают говорящие надписи, характеризующие их владельца. Предлагаю участникам записать свой девиз для воображаемой футболки (о ваших любимых занятиях, желаниях, об отношении к другим)

5. Игра « Собери букет»

Цель: учить взаимодействовать друг  с другом, получая от этого радость и удовольствие, ребёнок имеет возможность выбирать и быть выбранным.

  Содержание: Участник объявляет себя цветком и находит себе  два цветка для букета, объясняя свой выбор. Пригласите в свой букетик того кто вам близок, симпатичен. Попробуем собрать один букет.

6. Игра  «Пирамида любви»

Цель: учить проявлять любовь к другим и чувствовать хорошее отношение к себе.

Содержание: Каждый из нас что-то или кого-то любит; всем нам присуще это чувство и все мы по-разному его  выражаем. Я люблю свою семью. Дом, детей. Расскажите  и вы, кого и что любите вы. А сейчас давайте построим пирамидку любви из наших с вами рук. Я назову что-то любимое и положу свою руку, теперь каждый из вас назовёт что-то любимое и будет класть свою руку. Вы чувствуете тепло рук? Вам приятно это состояние. Посмотрите,  какая высокая получилась у нас пирамидка, потому что мы любимы и любим сам (дарю сердечки).

  Эти практические игры и упражнения, я провожу на классных часах,  в начале урока, на переменах, во время динамических пауз.

     Самооценка формируется и во время учебной деятельности. Целесообразно проводить в начале урока с целью установления эмоционального контакта или в конце деятельности. «Солнышко» - мне всё удалось, «солнышко и тучка» - мне не всё удалось, «тучка» - у меня ничего не получилось; (слайд  9,10,11)

«радостный гномик» - всё хорошо, «грустный гномик» - плоховато;      «маятник настроения» - отображает настроение ребёнка.

Это: «лесенка успеха» - нижняя ступенька, у «человечка» руки опущены - у меня ничего не получилось; средняя ступенька, у «человечка» руки разведены в стороны - у меня были проблемы; верхняя ступенька, у «человечка» руки подняты вверх - мне всё удалось;

 «наряди ёлку» - успешно выполнил задание – повесил шарик, были ошибки – шарик остался возле ёлки;  

 «дерево успеха» - зелёный лист – нет ошибок, жёлтый лист – 1 ошибка, красный лист – 2-3 ошибки;

Итог мастер-класса:

Но ведь ребёнок должен иметь продвижение в своём развитии. И в рефлексивной деятельности есть такое продвижение.

 Если вы узнали новое – поднимите руки и помашите, если  научились чему-то – похлопайте.

 Работая над самооценкой своих учеников, я стремлюсь, чтобы, прежде всего, они поверили в себя, рассмотрели в себе драгоценные крупинки таланта, встали на путь их развития, были счастливы уже сейчас  и в будущем. Важно верить в себя и воплощать свои стремления в жизнь.

Методический семинар

«Развитие творческих способностей младших школьников на уроках русского  языка».

Подготовила учитель начальных классов

                                                                   МБОУ СОШ №2    г.Семикаракорска

                                    Рудевицкая Е.Н.

2013г.

Тема: Развитие творческих способностей младших школьников, на уроках русского  языка.

Цель:

   Я приветствую, вас на семинаре по теме «Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка» (слайд 1)

Развитие воображения и творческих способностей является важнейшей задачей начального образования. Ведь этот процесс пронизывает все этапы развития личности, пробуждает инициативность, самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе, потому что истинная цель обучения – это не только овладение определёнными знаниями, умениями и навыками, но и развитие, воспитание творческого человека. Творчество - такая деятельность людей, которая приводит к получению нового и оригинального продукта.(слайд 2)

   Стремление к творчеству характерно для школы наших дней. Это все же мир юности и надежд, где почва благоприятна для творчества и где не угасает одухотворяющий поиск разума и добра.

    Родной язык – язык слов, живущих своей интересной и загадочной жизнью. Поэтому важно с самого начала обучения ребёнка в школе раскрыть тайны и возможности родного слова, развивая детское творчество.

К.Д Ушинский писал:

«Сделать серьёзное занятие для ребёнка занимательным – вот задача первоначального обучения» (слайд №3)

   Научить учеников создавать новое, творить мне  помогает ТРИЗ-педагогика,  «Теория решения изобретательных задач» элементы которой я применяю на своих уроках.(слайд № 4)

 -На моих  уроках русского языка школьники часто путешествуют.

 (слайд №5)

- Представьте себя на пороге зимнего леса. Поднимите головы, взгляните на верхушки деревьев. Вдохните морозный воздух, возьмите в руки комочек снега. Что вы чувствуете? Послушайте тишину…

« Я вижу….»,  « Я слышу….»,  «Я чувствую….

 Вот как начинаются устные описания воображаемого мира.

Так дети описывают картину реального мира.

Существует, однако ещё один мир - мир образов, Зазеркалье (слайд 6).

- В Зазеркалье всё как в реальном мире, с одной только разницей: мы видим не сами предметы, а то на что они похожи.

 - Строим Зазеркалье на уроке.

На доске два глаза: один смотрит в реальный мир, другой в Зазеркалье. (слайд 7).

Учитель: «Сравните сосульку на крыше с чем - то целым» (слайд 8).

 Дети:  Расчёска, гусеница, замок вверх ногами.

Учитель: На часть чего похожи сосульки на крыше?

Дети: гребень динозаврика, чьи-то зубы, кто-то сидит на крыше и свесил ноги.

Учитель: Взгляните на сосульку глазами карлика .С чем по-вашему карлик сравнил бы сосульку?

А теперь превратимся в великанов. Что скажете великаны?

У образа должна быть своя жизнь, своя история. Этому тоже надо учить.

   Представьте себе,  висела сосулька на крыше и вдруг неожиданно для вас со звоном слетела вниз и раскололась на мелкие кусочки. Найдите «зазеркальные причины» : Почему разбилась сосулька?

Дети: Она поспорила с подругами, что может вырасти. Тянулась, тянулась вниз! – и упала! 

И всё же особо важное место занимает сочинение – высшая форма проявления творческих способностей ребёнка, требующая от него высокого напряжения.

Предлагаю написать сочинение «О чём мечтает сосулька?» (слайд 9)

   В ТРИЗ - педагогике есть приём – эмпатия.  .(слайд 10).Суть его в том, что человек представляет себя предметом, о котором идёт речь, вживается в образ предмета и пытается решить задачу, посмотрев на неё глазами данного предмета. Это чисто психологический приём, расчёт на то, что неожиданный взгляд на задачу позволяет увидеть нечто новое. Предлагаю ученикам задуматься об отношении  к окружающим нас предметам.  На одном из уроков предложила представить себя портфелем или тетрадкой.

   Ребят увлекают задания, которые удивляют своей неожиданностью, поэтому я стараюсь находить и использовать новые формы постановки учебной задачи. С этой целью провела следующие творческие мастерские письма. (слайд 11,12)

                                 Творческая мастерская письма «Дом»

1. Напишите на листе слово «ДОМ». Вслушайтесь, всмотритесь в это слово. Напишите слова, которые связаны с ощущениями, воспоминаниями, мыслями о доме.

2. Закончите предложения: «Мой дом…», «Я в доме…», «Дома мне интересно…», «Я люблю…», «Я хочу…».

3. Напишите слова «холодный дом» и опишите, как вы это понимаете.

4. Напишите слова «теплый дом» и опишите, как вы это понимаете.

5. Напишите слова «идеальный дом». Найдите слова, которые помогут вам описать ваш идеальный дом и напишите их.

6. Наложите свою ладонь на лист. Обведите ее и запишите всех, кого вы возьмете в свой идеальный дом. Выделите главного человека в вашем идеальном доме.

7. Перечитайте все слова и выберите главное слово. Напишите его на листе с большой буквы. Это и есть тема вашего сочинения.

8. Напишите сочинение.

ИДЕАЛЬНЫЙ ДОМ

В идеальном доме комфортно, красиво и удобно. В нем царит чистота и уют. В таком доме тихо и спокойно.

   Творческая мастерская письма «Почувствуйте вкус слова доброта» (слайд 13,14,15)

1. Доброта – тема нашего урока. Произнесите слово «доброта» и запишите его на листе.

2. Представьте, что это слово превратилось в магнит и притягивает  к себе другие слова. Напишите эти слова.

3. Слово и образ

4. Слово и рифма. Подберите рифму к слову «доброта».

5. Еще раз напишите слово «доброта» на листе с большой буквы. Это и есть тема вашего сочинения.

6. Напишите сочинение.

    Дети любят придумывать занимательные рассказы, все слова которых начинаются с одной буквы. Начинаю с одного предложения. На минутках чистописания, отрабатывая написание какой-либо буквы,  я даю задание:

- Составить предложение, чтобы все слова были на одну букву «Б»

(слайд 16)

Бедный барашек брел по болоту. Белые бабочки бесились. Белки на березе боролись с букашками. Бурундук беседовал с бобром.

- Часто я обращаюсь к буриме (франц. boutsrimes - «рифмованные концы»). Создание четверостиший на заданные рифмы также стимулирует развитие творческих способностей. Подобная работа развивает у детей творческое воображение, дар слова, а также служит хорошим средством развития чувства юмора. Предлагаю слова: лужок, ежик, бережок, снежок, ножки, сапожки. Составьте, используя данные слова четверостишия. (слайд 17)

1. Вышел ежик на лужок

И увидел бережок.

Не промокнут ножки:

У ежа - сапожки!

2. Падал беленький снежок.

 По дорожке ёжик шёл.

Заморозил ножки -

Не купил сапожки.

    Другим средством создания положительной эмоциональной окраски учения являются сказки. Сочинение сказок - еще один этап в развитии речи детей. Дети очень любят переделывать сказки, придумывать продолжение известным сказкам, смешивать их между собой, придумывать сказки по заданному началу или концу.(слайд 18, 19)

Я предложила перемешать сказки «Колобок»,  «Кот, Лиса и Петух».

   Развитию креативности способствует и такой вид работы, как творческий диктант. Он развивает самостоятельность учащихся, их речь и служит средством повторения правописания словарных слов, работая с которыми, ребята учатся устанавливать ситуативные связи между предметами. Предлагаются такие задания: составьте как можно больше вопросов, соединяя два предмета. Постарайтесь, чтобы вопросы были необычными.

  Например: сапоги – ворона (слайд 20)

– Сколько нужно износить сапог, чтобы поймать одну ворону?

– Сколько сапог может износить ворона за свою жизнь?

– Сумеет ли ворона надеть сапоги на кошку?

– Сколько понадобится лет, чтобы сапоги догнали ворону?

     Я предлагаю детям нестандартные задания. Главный отличительный признак нестандартных заданий – их связь с творческой деятельностью. Например, пиктографический диктант. (слайд 21)

Как из лейки дождик льёт.

Под ёлкой спрятался енот.

    Целенаправленность, систематичность работы по развитию творческих способностей обеспечивает положительные результаты и позволяет сделать выводы:

1. Речь детей обогащается новыми словами, расширяется их лексикон.

2. Возрастает интерес к изучению русского языка.

3. Повышается орфографическая зоркость, улучшается успеваемость по русскому языку, литературному чтению.

4. Развиваются познавательные способности младших школьников, наблюдательность, мышление, воображение детей.

5. Дети с удовольствием участвуют в творческих конкурсах, школьных и районных.

   Постепенно – шаг за шагом, год за годом – растёт мастерство моих учеников. На уроках они радуют меня и радуются сами, удивляют взрослых и удивляются себе в этом мире.

   Главное в педагогике творчества - не дать угаснуть Божьему дару, не помешать расцвести " таинственному цветку поэзии  в душе ребенка, школьника, начинающего мастера. ( Л. Н. Толстой ) (слайд 22, 23)

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Булохов В.Я. «Орфографические ошибки и пути повышения грамотности учащихся».//«Начальная школа» №1, 1991, с. 9.- 22 -

3. Бурмако В.М. Русский язык в рисунках. – Москва: «Просвещение, 1991.

5. Граник Г.Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. – Москва:«Просвещение», 1994.

7. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников – Москва: «Просвещение»,1985.

8. Львов М.Р. Правописание в начальных классах. – Москва: «Просвещение»,1990.

9. Панков М.В. Занимательная орфография. – Москва: «Просвещение», 1984.//«Начальная школа», №1,1996, с.22.

11. Тырычева Л.А. «Занимательные  упражнения на уроках русского языка в 1-2 классах».// «Начальная школа», №5, 1994, с 18-22.

12. Шкатова Л.А. Подумай и ответь. – Москва«Просвещение», 1989.школа», №8, 2002, с. 48.

Приложение

Развитие творческих способностей на уроках русского языка

1.    Приём – эмпатия.  

    Суть его в том, что человек представляет себя предметом, о котором идёт речь, вживается в образ предмета и пытается решить задачу, посмотрев на неё глазами данного предмета. Это чисто психологический приём, расчёт на то, что неожиданный взгляд на задачу позволяет увидеть нечто новое.

• Что если ты превратился в кустик?
• О чём ты мечтаешь?
• С кем ты подружился?
• О чём шепчутся твои листочки?

Представьте себя линейкой, тетрадью, портфелем и т.д.

2. Игра «Колодец желаний»

Цель -  помочь ученикам выразить свою индивидуальность, высказывая самые заветные мечты; учить соизмерять свои действия с окружающей природой, сдействиями товарищей; развивать речь, воображение, фантазию, помочь разобраться в своих чувствах, понять себя.

        Темы для творческих работ:

• Если бы я был насекомым, то превратился бы в паука.
• Если бы животные и птицы смогли говорить на одном языке.
• Если бы растения могли не только расти, но и сами двигаться.
• Если бы внезапно исчезло солнце

3.Творческая мастерская письма «Дом»

1. Напишите на листе слово «ДОМ». Вслушайтесь, всмотритесь в это слово. Напишите слова, которые связаны с ощущениями, воспоминаниями, мыслями о доме.

2. Закончите предложения: «Мой дом…», «Я в доме…», «Дома мне интересно…», «Я люблю…», «Я хочу…».

3. Напишите слова «холодный дом» и опишите, как вы это понимаете.

4. Напишите слова «теплый дом» и опишите, как вы это понимаете.

5. Напишите слова «идеальный дом». Найдите слова, которые помогут вам описать ваш идеальный дом и напишите их.

6. Наложите свою ладонь на лист. Обведите ее и запишите всех, кого вы возьмете в свой идеальный дом. Выделите главного человека в вашем идеальном доме.

7. Перечитайте все слова и выберите главное слово. Напишите его на листе с большой буквы. Это и есть тема вашего сочинения.

8. Напишите сочинение. ИДЕАЛЬНЫЙ ДОМ

4. Творческая мастерская письма «Почувствуйте вкус слова доброта»

1. Доброта – тема нашего урока. Произнесите слово «доброта» и запишите его на листе.

2. Представьте, что это слово превратилось в магнит и притягивает  к себе другие слова. Напишите эти слова.

3. Слово и образ

4. Слово и рифма. Подберите рифму к слову «доброта».

5. Еще раз напишите слово «доброта» на листе с большой буквы. Это и есть тема вашего сочинения.

6. Напишите сочинение.

5. Буриме (франц. - «рифмованные концы»). Создание четверостиший на заданные рифмы.

лужок, ежик, бережок, снежок, ножки, сапожки

Вышел ежик на лужок                                                                                                       И увидел бережок.                                                                                                            Не промокнут ножки:                                                                                                         У ежа - сапожки!

          6.Пиктографический диктант.

         Как из лейки дождик льёт

         Под ёлкой спрятался енот. 

7.Составьте как можно больше вопросов, соединяя два предмета. Постарайтесь, чтобы вопросы были необычными. Например: сапоги – ворона

– Сколько нужно износить сапог, чтобы поймать одну ворону?  и т.д