Тренинг коррекции детско-родительских отношений
рабочая программа по психологии на тему

Целовальникова Мария Владимировна
Опубликовано 16.02.2013 - 16:28 - Целовальникова Мария Владимировна

 

Пояснительная записка.

 

1.Актуальность программы, научная обоснованность.

Неоспоримым является тот факт, что большинство  эмоциональных нарушений детского возраста являются отражением нарушенных отношений в семье: как правило, между супругами, а затем  между детьми и родителями. Неудовлетворенность браком, своим социальным положением, несбывшиеся мечты заставляют родителей требовать от своих детей больших успехов в той или иной сфере, наиболее критично оценивать их личностные и деловые качества, что лишь препятствует установлению доверительных отношений между близкими людьми.

Подростковый возраст является наиболее трудным периодом в жизни подросшего ребенка и его родителей, характеризуется наибольшим количеством конфликтов, связанных со вступлением ребенка во взрослую жизнь, установлением равноправных отношений со взрослыми. Данные конфликты, чаще всего сопровождаются изменением отношения родителей к самим себе, изменение отношения и способов общения с ребенком, постепенный переход в позицию «на равных».

В основе программы лежат постулаты Б. Хеллингера – создателя метода системной семейной расстановки, о необходимости рассмотрения каждого члена в семьи лишь в совокупности всей семейной системы, о кратковременности воздействия психолога, а также о позиции на равных между психологом и участниками тренинга (общение в системе «взрослый – взрослый - взрослый»). Кроме того, использованы положения В. Сатир – одного из создателей системы семейного консультировании, о необходимости «семейной инженерии», пересмотре общесемейных ценностей, правил, установок в условиях повседневной жизни семьи.

 

2. Направленность программы (включая ее цели и задачи).

Данная программа предназначена для детей и подростков от 7 лет и их родителей.

Цель программы – оптимизация отношений внутри диады «мать-ребенок».

 

Данная программа позволяет решать следующие задачи:

  1. Развитие навыков эффективного общения между родителем и ребенком, формирование толерантности.
  2. Создание благоприятной, эмоционально положительной среды для отреагирования отрицательных эмоций, разрешения конфликтов между участниками.
  3. Обучение альтернативным способам выражения отрицательных эмоций.
  4. Обучение навыкам нервно-мышечной релаксации.
  5. Развитие рефлексии участников тренинга.

 

3. Показания к применению.

Нарушения детско-родительских отношений в паре «мать-ребенок».

4. Сроки реализации:  

5. Количество занятий в неделю: 1 занятие в неделю, продолжительность занятия – 60 минут.

 

6. Условия реализации (необходимые ресурсы и оборудование).

Для проведения занятий с диадой «мать-подросток» необходимо изолированное помещение, материалы для творчества (бумага, акварельные краски, пластилин, песок и игрушки в песочницу и т.д.), оборудование для прослушивание музыкальных произведений,  бланки с заданиями.

 

7. Способы взаимодействия и задачи специалистов (для комплексных программ).

В целях эффективности, помимо данных занятий, предлагается пройти курс по оптимизации эмоционального состояния подростка.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл tematicheskiy_plan_zanyatiy.docx23.92 КБ

Предварительный просмотр:

Тематический план занятий

Тема

Цели и задачи занятия

Наименование форм работы, упражнений

(без подробных описаний)

Количество часов

Методическое обеспечение

Тема: Знакомство

Занятие 1.

Цели занятия: Знакомство, формирование представления о себе, обучение навыкам релаксации, отреагирование отрицательных эмоций.

  1. Психологический настрой.
  2. Мое настроение на рисунке «Время года».
  3. Анкета «Ожидания»
  4. Упражнение «Интервью»
  5. Релаксационный блок: упражнения «Кошка»,   «Ваза»
  6. Упражнение «Мое имя».
  7. Совместный рисунок «Наш дом»
  8. Рефлексия занятия.
  9. Прощание.

2

Цветные карандаши, акварельные краски, альбом, листы формата А3

Тема: Конфликты в общении. Диагностика конфликта.

Занятие 2.

Цели занятия: формирование безопасного пространства для отреагирования детских эмоций, обучение навыкам релаксации,  навыкам рефлексии собственного состояния, развитие творческого мышления.

  1. Психологический настрой.
  2. Рефлексия предыдущего занятия.
  3. Мое настроение на рисунке «Совместный рисунок».
  4. Игра «Мир чувств».
  5. Упражнение «Я-реальное, Я-социальное, Я-идеальное»
  6. Релаксационный блок: упражнения «Кошка», «Ваза», «Тяжелые ноги».
  7. Упражнение «Сферы».
  8. Песочница.
  9. Рефлексия занятия.
  10. Прощание.

2

Бланки, тетрадь в клетку, листы бумаги, цветные карандаши, песочница и необходимый инструментарий для работы с ней.

Тема: Конфликты в общении. Поиск стратегии выхода.

Занятие 3.

Цели  занятия:  обучение навыкам релаксации,  навыкам рефлексии собственного состояния, развитие творческого мышления, формирование толерантного поведения

  1. Психологический настрой.
  2. Обсуждение домашнего задания.
  3. Рефлексия предыдущего занятия.
  4. Релаксационный блок: упражнения «Кошка», «Ваза», «Тяжелые ноги».
  5. Упражнение «Руки».
  6. Упражнение «Межличностная дистанция»
  7. Обсуждение настоящих конфликтов
  8. Письма друг другу.
  9. Мозговой штурм «Стратегии выхода из конфликтных ситуаций».
  10. Рефлексия занятия.
  11. Прощание.

2

Листы бумаги, цветные карандаши,

Тема: Моя семья

Занятие 4.

Цели  занятия:  ситуаций, развитие навыков самоконтроля и произвольности.

  1. Психологический настрой.
  2. Рефлексия предыдущего занятия.
  3. Создание дерева семьи.
  4. Обсуждение «Воспоминание о предках».
  5. Упражнение « «Неписанные» правила»
  6. Упражнение «Герб семьи».
  7. Упражнение «Сходные черты»
  8. Визуализация «Сад  души»
  9. Рефлексия занятия.
  10. Прощание.

2

Лист А3,альбом, цветные карандаши или акварельные краски, кисть для рисования, семейные фотографии, музыка для релаксации.

Тема: Обязанности семьи.

Занятие 5.

Цели занятия:

Развитие рефлексии, развитие навыков общения внутри диады, формирование навыков выхода из конфликтных ситуаций, «позитивного мышления»

  1. Психологический настрой.
  2. Рефлексия предыдущего занятия.
  3. Упражнение «Обязанности семьи»
  4. Упражнение «Рвакля»
  5. Упражнение «Обычный день, идеальный день»
  6. Составление договора.
  7. Упражнение «Поиск исходной позиции».
  8. Визуализация «Прогулка на теплоходе».
  9. Рефлексия занятия.
  10. Прощание.

2

Альбом, цветные карандаши или акварельные краски, набор кистей для рисования, старые газеты, бланки.

Тема: Я и другие

Занятие 6.

Цели занятия:

Рефлексия своего жизненного пути, развитие мотивационно-потребностной сферы.

  1. Психологический настрой.
  2. Рефлексия предыдущего занятия.
  3. Упражнение «Время жизни».
  4. Упражнение «Время семьи».
  5. Визуализация «Мой идеальный день».
  6. Упражнение «Ресурсы».
  7. Рефлексия занятия.
  8. Прощание.

2

Альбом, цветные карандаши или акварельные краски, кисть для рисования.

Тема: модели общения.

Занятие 7.

Цели занятия:

Осознание собственных способов общения и влияния, формирование навыков слушания, «открытых отношений».

  1. Психологический настрой.
  2. Рефлексия предыдущего занятия.
  3. Упражнение «Стили общения».
  4. Упражнение «Способы манипулирования»
  5. Упражнение «Активное слушание»
  6. Упражнение «Руки»
  7. Визуализация «Летнее поле»
  8. Рефлексия занятия.
  9. Прощание.

2

Музыка для релаксации.

Тема: новое общение.

Занятие 8.

Цели занятия:

Развитие эффективных навыков общения, формирование навыков отреагирования тревожащих событий.

  1. Психологический настрой.
  2. Рефлексия предыдущего занятия.
  3. Упражнение «Я-высказывания».
  4. Упражнение «Я должен, я предпочитаю…»
  5. Упражнение «Отражение чувств»
  6. Упражнение «Спрятанные проблемы».
  7. Упражнение «Игра в ситуации».
  8. Рефлексия занятия.
  9. Прощание.

2

Коробка

Тема: Моделирование будущего.

Занятие 9.

 

Цели занятия:

Обучение навыкам выхода из конфликтных ситуаций, развитие навыков рефлексии, формирование навыков отреагирование тревожащих событий.

  1. Психологический настрой.
  2. Рефлексия предыдущего занятия.
  3. Упражнение «Гибкие планы»
  4. Визуализация «Бабочка»
  5. Упражнение  «Цветное дыхание».
  6. Притча «Умный визирь».
  7. Упражнение «Предсказание»
  8. Рефлексия занятия.
  9. Прощание.

2

Бланки, музыка для релаксации

Тема: Рефлексия пройденного

Занятие 10.

Цели занятия:

Развитие навыков рефлексии и эмпатии, формирование способности управлять своим поведением.

  1. Психологический настрой.
  2. Рефлексия предыдущего занятия.
  3. Упражнение «Зеркало».
  4. Рефлексия пройденного.
  5. Упражнение «Что поменялось»
  6. Упражнение «Семья – это…»
  7. Визуализация «Путешествие на облаке».
  8. Прощание.

2

Анкеты, музыка для релаксации.

III Методы и средства оценки эффективности: АСВ, анкета (приложение 1).

IV.  Использованная литература.

При составлении программы:

  1. Гиппенрейтер Ю.Б. «Общаться с ребенком. Как?» «ЧеРо Творческий Центр», Москва, 2005г.
  2. Захаров А.И. «Как преодолеть отклонения в поведении ребенка». – М., 1989.
  3. Зимбардо «Застенчивость». – М.: Педагогика, 1991.Зинкевич Евстигнеева Т.Д. «Формы и методы работы со сказками», «Речь»,С.-Петербург, 2008.
  4. Изард К.Е. «Эмоции человека». – М., 1980.
  5. Кипнис М. «Тренинг семейнвых отношений», ч.1, М.:Ось – 89, 2006.
  6. Крюкова С.В., Слободняк Н.П. «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь», «Генезис», Москва, 2003.
  7. Кряжева Н.Л. «Развитие эмоционального мира детей» (популярное пособие для родителей и педагогов), «Академия развития», Ярославль, 1996 г.
  8. Ле Шан Э. « Когда ваш ребенок сводит вас с ума».
  9.  Лидерс А.Г. «Психологический тренинг с подростками», М., Асademia, 2003.
  10. Рудестам К. «Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика: Пер. с англ., М.: Прогресс, 1990.д
  11. Сатир В. «Как строить себя и свою семью». Пер. с англ. – М.: Педагогика-Пресс, 1992.
  12. Станкин М.И. «Психология общения. Курс лекций», МПСИ, 2003.
  13.  Хеллингер Б. «Порядки помощи», Институт консультирования и системных решений, Москва, 2006.
  14. Шоттенлоэр Г. « Рисунок и образ в гештальттерапии», С. –П,Изд-во Пирожкова, 2001.
  15. Чистякова Г.И. «Психогимнастика». – М.. 1990

Рекомендованная для родителей:

  1. Гиппенрейтер Ю.Б. «Общаться с ребенком. Как?» «ЧеРо Творческий Центр», Москва, 2005г.
  2. Ле Шан Э. « Когда ваш ребенок сводит вас с ума».
  3. Сатир В. «Как строить себя и свою семью». Пер. с англ. – М.: Педагогика-Пресс, 1992.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Психологическая коррекция детско – родительских отношений

Родителям полезно порой прибегать к самоанализу, чтобы более ясно увидеть истоки своего уж слишком безнадежного видения ребенка....

Родительское собрание с элементами тренинга (оптимизация детско-родительских отношений)

Оптимизация и коррекция детско-родительских отношений...

Опыт работы психологической службы ГКУ СПДП "Балкыш" г.Нижнекамск по программе "Ответственный родитель" (коррекция детско-родительских отношений)

   В  2014 году психологами Приюта была разработана программа «Ответственный родитель», основной целью которой является  коррекция и гармонизации детско-родительских отношен...

План-конспект занятия "Связующая нить" по коррекции детско-родительских отношений.

План-конспект занятия "Связующая нить" по коррекции детско-родительских отношений. Совместная работа родителя и ребенка в предлагаемых тренером условиях, где отрабатываются навыки эффективно...

Техника коррекции детско - родительских отношений «Семейная фотография»

Семейные фотографии являются средством изучения семейной структуры, характера общения между членами семьи, их ролей и стилей поведения....

Методическая разработка "Использование прозрачного мольберта в коррекции детско-родительских отношений"

Для работы с родителями...

Методики коррекции детско-родительских отношений в работе педагога-психолога СРЦН

Материал описывает методики коррекции детско-родительских отношений в работе педагога-психолога СРЦН....