Арт-терапевтические занятия с Натальей Щербининой
статья по психологии

Коррекционно-развивающая программа "Цветной мир"

Активное использование искусства как терапевтического фактора и тренинга эмоциональной сферы не только помогает детям, но и дает психологу толчок для творчества. Дети на таких занятиях в созданном воображаемом сюжете активно играют с различными предметами – песком, цветной манкой, волшебными красками и тестом, мелкими бусинками и камешками. Их не учат рисовать, брать "нужную" краску, лепить по образцу, им дают возможность создавать уникальное личное произведение. Арт-терапевтические занятия помогают детям выражать свои мысли, чувства, настроения в процессе творчества. Коррекционно-развивающая программа составлена по блокам, каждый из которых помогает поддерживать позитивный настрой детей, вести беседу о той или иной ситуации, поступке и его последствиях.

Работа выстраивается таким образом, что личность и характер ребенка не обсуждаются, его не сравнивают с другими детьми, в общении не применяются негативные оценочные суждения. Акцент делается на продвижении ребенка в личностном росте посредством сравнения его с самим же собой.

Практическая работа в рамках программы позволяет ребенку научиться фиксировать и анализировать свои чувства и чувства других людей. Ритуал начала занятия, приветствие помогают нормализовать общую атмосферу в группе, настроить детей на работу.

Блоки программы и их направленности

Каждый блок программы имеет определенную направленность:

работа с песком и цветной манкой способствует снижению психофизического напряжения, развитию тактильной чувствительности, расслаблению, активизации интереса к деятельности;

музыка, живопись, лепка из теста помогают формировать у детей умение распознавать свои эмоции, овладевать и управлять ими;

путешествие в волшебный мир позволяет детям расслабиться, способствует развитию образной памяти, целостному восприятию мира;

развитие креативности средствами монотипии, коллажа способствуют снятию мышечного напряжения, развитию функций правого полушария.

Особенности арт-терапевтических занятий

В структуре каждого арт-терапевтического занятия просматриваются две основные части:

невербальная, творческая, неструктурированная, основное средство самовыражения в которой – цветной рисунок;

вербальная, более структурированная: каждый ребенок интерпретирует нарисованный объект, описывает возникшие у него ассоциации.

Предпочтение отдается групповым формам работы, т. к. групповая арт-терапия позволяет развивать ценные социальные навыки, навыки принятия решений, повышает самооценку и ведет к усилению личной идентичности.

Приемы арт-терапии в работе с детьми

Работа ведется с помощью приемов арт-терапии, в которых акцент делается не на искусство вообще, а на его визуальные разновидности: живопись, скульптуру и прочие формы творчества, где визуальный канал коммуникации играет ведущую роль.

Использование искусства как терапевтического фактора вполне доступно в работе с маленькими детьми.

Дети играют с красками, карандашами, песком, с любым материалом, который помогает создавать изображение. Их не учат рисовать. Главное – дать ребенку возможность создать собственное произведение.

Дети могут делать то, что в обычной жизни строго запрещено либо не принято, и они позволяют себе расслабиться. Удовлетворяется желание и интерес к разрушительным действиям, выплескиваются отрицательные эмоции, и дети становятся спокойнее. Работы являются объективным свидетельством настроения и мыслей ребенка.

Основные принципы арт-терапевтических занятий

поддерживать в ребенке его достоинство и позитивный образ "Я";

говорить о ситуации, поступке и его последствиях, а не о личности и характере самого ребенка;

отмечать сдвиги в личностном росте посредством сравнения ребенка с самим собой,

а не с другими детьми;

не применять негативных оценочных суждений, отрицательного программирования;

не навязывать ребенку способов деятельности и поведения вопреки его желанию;

применять и одобрять все продукты творческой деятельности ребенка, независимо

от содержания, формы и качества;

не утомлять занятиями;

использовать определенный ритуал занятия.

Материалы к занятиям

Краски, изготовленные на основе муки, больше, чем другие материалы, позволяют отражать эмоции и настроения, воплощать образы.

Акварель позволяет наносить мазки по-разному: ярко и тускло, четко и размыто, тяжело и легко, тем самым выявляя степень выраженности тех или иных эмоций.

Восковые мелки имеют очень интенсивный цвет. Они существенно тверже, чем другой материал, что позволяет тренировать навыки психической саморегуляции.

Фломастеры требуют во время рисования строгого контроля. Рисование фломастерами может выявить страх ребенка перед богатством собственных переживаний и ощущений.

Если ребенок, несмотря на предложенный цветовой материал, выбирает простой карандаш, значит, возможно, что-то препятствует его эмоциональному выражению.

Зачерненные места часто указывают на депрессивные расстройства или глубокую депрессию.

Песок позволяет развивать "ручной интеллект", способствует гармоничному и интенсивному развитию познавательных функций, коммуникативных навыков. Кроме того, песок и вода помогают избавляться от отрицательной энергии.

Цветная манка (8 цветов М. Люшера: серый, темно-синий, сине-зеленый, красно-желтый, желто-красный, красно-синий или фиолетовый, коричневый, черный) способствует снятию когнитивных установок; творения, созданные с ее помощью, провоцируют эмоциональное насыщение. Использование манки эффективно в работе с тревожными, робкими детьми. Она широко применяется для коррекции фобий.

Цветное тесто развивает моторику, вызывает эмоциональное насыщение, позволяет ярко передавать образы.

Бумага большого формата побуждает к широким свободным движениям, позволяет отказаться от контроля и ограничений, которые требуются при работе с мелкими форматами.

Для групповых рисунков используется обойная бумага. Также требуются дополнительные материалы: ножницы, клей ПВА, посуда для воды, составляющие для коллажа.

Тематический план занятий коррекционно-развивающей программы "Цветной мир"

1.Работа с песком и манкой

"Здравствуй, песок" – цель: снижает психофизическое напряжение, развивает моторику пальцев.

Ритуал начала занятия (вербальные и невербальные способы приветствия: прикоснись ладошкой; погладь по плечу; поздоровайся улыбкой; скажи приятные слова всем детям; воздушный поцелуй и др.) "От чистого сердца, с любовью – здравствуйте!".

Цель: Создание доверительной обстановки.

Упражнение "Знакомство". Правило: подружись с песком.

Цель: Актуализация визуальных, кинестетических ощущений.

Упражнения "Здравствуй, песок", "Песочный дождик", "Песочный ветер".

Индивидуальная работа с песком и мелкими игрушками.

Этап вербализации: "Сказка о том, как мы подружились…".

Ритуал окончания занятия – "Похвали себя за работу"

"Необыкновенные следы" – цель: развивает тактильную чувствительность, воображение Ритуал начала занятия (улыбнись всем ребятам, пожелай хорошего настроения).

Цель: Создание доверительной обстановки.

Упражнение "пальчиковая гимнастика".

Цель: Актуализация визуальных, кинестетических ощущений.

 Упражнения "Здравствуй, песок", "Необыкновенные следы", "Узоры на песке".

Индивидуальная работа с песком и "бросовым" материалом (пуговицы, бусинки, трафареты и др.).

Этап вербализации: "Песочный круг" (использование техники активного воображения).

Ритуал окончания занятия – рефлексия

"Царство песчаных человечков" – цель: снимает эмоциональное напряжение, развивает тактильную чувствительность, образное мышление.

 Ритуал начала занятия. "Здороваемся пальчиками, локтями, спинками".

Создание доверительной обстановки:

Упражнение "Кричалки", "Песочный дождик".

Актуализация визуальных, кинестетических ощущений. Приход песчаного человечка, "Здравствуй, песок", "Игры волшебника", "Секретное задание кротов".

Индивидуальная работа с песком и мелкими игрушками: "Песочные прятки", "Кто спрятался".

Этап вербализации: "Сказка о песчаных человечках".

Ритуал окончания занятия – рефлексия. "Выставка песчаных человечков"

"Радость" – работа с цветной манкой; развивает эмоции, коммуникативные навыки, творческое воображение         Ритуал начала занятия "Круг".

Создание доверительной обстановки: Упражнение "Знакомство" (о чем расскажет цвет?).

Актуализация визуальных, кинестетических ощущений. Упражнения "Игры волшебника", "Краски моего настроения", проговаривание своих чувств.

Индивидуальная работа с цветной манкой.

Этап вербализации: "Моя радость!".

Ритуал окончания занятия – "Радуемся вместе!"

"Нарисованная сказка" – работа с цветной манкой; создает положительный эмоциональный фон, атмосферу доверия, развивает коммуникативные навыки, творческое воображение         Ритуал начала занятия "Круг".

Создание доверительной обстановки: упражнения "Знакомство", "Волшебные краски".

Актуализация визуальных, кинестетических ощущений. Упражнения "Игры волшебника", "Краски моего настроения".

Индивидуальная работа с цветной манкой "Сказочный друг".

Коллективная работа с цветной манкой "Полянка для сказочных друзей".

Этап вербализации: "Нарисованная сказка" (метод преобразования).

Ритуал окончания занятия – рассказ о своих ощущениях

2.Краски, карандаши, пластилин

"Новогодние эмоции" – расширяет представления детей о чувствах; помогает соотносить цветовую гамму с образом, показывает художественные приемы изображения определенных эмоций и чувств.

Ритуал начала занятия "Новогодние пожелания друзьям".

Создание доверительной обстановки: упражнения "Передай настроение", "Четыре стихии".

Актуализация визуальных, аудиальных, кинестетических ощущений.

Упражнения "Новогодние краски", "Музыка зимнего леса", "Танец радости", "Краски моего настроения".

Коллективная работа с красками.

Этап вербализации: драматизация "В стране новогодних эмоций".

 Ритуал окончания занятия – оформление работ для выставки

"Пугающая маска" – способствует развитию доверительной обстановки в группе; помогает детям в материализации чувства страха, учит рефлексивным действиям         Ритуал начала занятия (вербальные и невербальные способы приветствия).

Создание доверительной обстановки: упражнения "Передай настроение", "Превращения", "Пугалки".

Актуализация визуальных, аудиальных, кинестетических ощущений. Упражнения "Волшебные очки", "Пугающая музыка", "Краски страха".

Индивидуальная работа с масками.

Этап вербализации: сублимация страха, игры с масками, проговаривание чувств.

Ритуал окончания занятия – рассказ о своих ощущениях

"Веселые и грустные кляксы" – учит распознавать чувства и эмоции; стимулирует их проявление; развивает наблюдательность и активность         Ритуал начала занятия (вербальные и невербальные способы приветствия).

Создание доверительной обстановки: упражнения "Передай настроение", "Веселые и грустные гномики".

Актуализация визуальных, аудиальных, кинестетических ощущений. Упражнения "Волшебные капельки", "Краски музыки", "Краски грусти".

Индивидуальная работа "О чем расскажет моя клякса?".

Этап вербализации: проговаривание чувств, создание волшебства "Сказка моей кляксы ".

Ритуал окончания занятия – оформление работ для выставки

"Волшебные зеркала" – формирует положительную "Я-концепцию", самопринятие, уверенность в себе, снижает тревожность, выявляет положительные черты личности.

Ритуал начала занятия (вербальные и невербальные способы приветствия).

Создание доверительной обстановки: упражнения "Волшебная палочка", "Кричалки".

Актуализация визуальных, аудиальных, кинестетических ощущений.

Упражнения "Волшебные очки", "Превращения", "Шляпа героя ".

Индивидуальная работа: "Я в волшебном зеркале".

Этап вербализации: метод личностной перспективы, рассказ о себе.

Ритуал окончания занятия – рефлексия

"Танец радости" – продолжает учить детей распознавать чувства и эмоции и передавать их движением и живописью, развивает умение управлять телом         Ритуал начала занятия (вербальные и невербальные способы приветствия).

Создание доверительной обстановки: упражнения "Круг друзей", "Гусеница".

Актуализация визуальных, аудиальных, кинестетических ощущений. Упражнения

"Танцы-противоположности", "Передай настроение", "Музыка и движения радости", "Краски радости".

Работа в парах "Повтори движение".

Индивидуальная работа: лепка (соленое тесто).

Этап вербализации: метод вербальной и невербальной коммуникации.

Ритуал окончания занятия – рассказ о своих ощущениях

"Скульптура гнева" – учит распознавать и изображать в скульптуре "гнев"; способствует элиминации гнева, активизирует ассоциации детей         Ритуал начала занятия (вербальные и невербальные способы приветствия).

Создание доверительной обстановки: упражнения "Перо феи", "Гусеница".

Актуализация визуальных, аудиальных, кинестетических ощущений. Упражнения "Танцы-противоположности", "Передай настроение движением", этюды "Я сердит…", "Гнев".

Индивидуальная работа: лепка (соленое тесто).

Этап вербализации: метод вербальной и невербальной коммуникации, преобразования гнева, создание волшебства.

Ритуал окончания занятия – рассказ о своих ощущениях

3.Путешествие в волшебный мир

"Рисуем волшебный мир" – учит осознанию своего самочувствия, способствует снижению эмоционального напряжения, уменьшению тревожности, развитию творческой личности Ритуал начала занятия (вербальные и невербальные способы приветствия в кругу).

Релаксация: "Мы волшебники".

Актуализация визуальных, аудиальных ощущений. Методы активного воображения:

"Воображаемое путешествие", "Заколдуй и расколдуй".

Индивидуальная работа: создание волшебного мира.

Этап вербализации: сказка о моем волшебном мире.

Ритуал окончания занятия – рассказ о своих ощущениях

"Цветочный волшебный мир" – помогает в раскрытии внутреннего мира, снятии эмоционального напряжения, развитии творческой личности         Ритуал начала занятия (вербальные и невербальные способы приветствия в кругу).

Релаксация: "Самое лучшее место".

Актуализация визуальных, аудиальных ощущений. Методы активного воображения: "Воображаемое путешествие", "Волшебные краски".

Индивидуальная работа: создание цветочного волшебного мира.

Этап вербализации: сказка о цветочном волшебном мире.

Ритуал окончания занятия – рассказ о своих ощущениях

4.Монотипия, коллаж 

"Волшебные превращения" – монотипия – помогает в развитии умения передавать эмоциональное состояние через художественный образ, снижении психоэмоционального напряжения, повышении уверенности в себе, развитии творческой личности         Ритуал начала занятия (вербальные и невербальные способы приветствия).

Актуализация визуальных, аудиальных, ощущений.

Создание монотипии: игры с красками, волшебные заклинания.

Конкретизация увиденного образа, придумывание названия.

Этап вербализации: использование техники активного воображения, метода личностной перспективы, вербальной и невербальной коммуникации.

Рефлексивный анализ: рассказ об ощущениях, оформление работ для выставки.

Ритуал окончания занятия

Коллаж "Сказочная птица" – способствует расслаблению, снятию мышечного напряжения, развитию креативности, способности к абстрактному мышлению детей Ритуал начала занятия (вербальные и невербальные способы приветствия).

Актуализация визуальных, аудиальных, кинестетических ощущений.

Создание фона для коллажа.

Свободное творчество.

Этап вербализации (вербальные и невербальные коммуникации).

Рефлексивный анализ.

Ритуал окончания занятия

«Коррекционно-развивающее занятие с детьми старшего дошкольного возраста, имеющими повышенную агрессивность в поведении».

Цель:

Создание  условий для снижения  агрессивности, снятия мышечных зажимов, для эмоциональной разрядки детей с психоэмоциональными расстройствами.

Задачи:

1.     Снизить психоэмоциональное напряжение, импульсивность, агрессивность.

2.     Поднять эмоциональный тонус.

3.     Сформировать у детей желание общаться.

4.     Снять общее и мышечное напряжение.

5.     Помочь детям позитивно взаимодействовать друг с другом.

Методы, используемые на занятии:

Беседа;

Игра;

Рисование;

Обсуждение;

Релаксация;

  Занятие  рассчитано  на детей  старшего дошкольного  возраста, возраст участников – 5-6 лет.

 Время проведения занятия – 20-25 мин.

Материалы и оборудование:

Лист бумаги (формат А3); фломастеры; аудиозапись с расслабляющей музыкальной композицией; магнитофон; мяч; мольберт; листы бумаги; обручи; емкость под бумагу.

Ход занятия:

Ориентировочный этап

Психолог: «Ребята, я рада вас приветствовать на нашем занятии!

Давайте все вместе встанем в круг и возьмемся за руки».

Беседа: “Я знаю, что дети любят играть, а всегда ли, вы играете  дружно и интересно? Сегодня мы попробуем научиться быть внимательными друг к другу, доброжелательными и весело играть. Думаю, после нашей встречи  вы сможете доброжелательно общаться со многими детьми, дружно проводить вместе время, не ссорясь, не обижая друг друга. Вы хотите этому научиться?”

Ритуал приветствия:

Каждый ребенок произносит свое имя так, как ему хотелось бы, чтобы его называли. Остальные хором повторяют имя с той же интонацией, какую использовал “автор”. Далее дети говорят друг другу  фразу приветствия: “Роман, приятно с тобой увидеться”

Коррекционный этап

Упражнение «Несуществующее доброе животное»

Цель: снятие негативных настроений и восстановление сил.

Психолог: «Ребята, сегодня мы с вами отправимся в  путешествие  по сказочному лесу, где обитают только добрые существа. И сейчас, я вам предлагаю нарисовать доброе животное, которое живет в сказочном лесу».

 «Ребята, я сейчас предлагаю вам всем вместе, но поочередно, нарисовать несуществующее доброе животное на большом листе бумаги, возьмите фломастер. Каждый подходит к мольберту и рисует какую-нибудь часть туловища животного».

(например: Рома рисует - туловище, Влад – хвост и т. д., пока рисунок животного не будет завершен)

Вопросы для обсуждения:

- Ребята, это доброе или злое животное?

- Ребята, дайте имя этому животному.

(каждый ребенок дает свое название животному, обращаю внимание на полные ответы детей)

 (дети совещаются и придумывают имя животному: ДОБРОДУЛЬКА.)

Психолог: «Ребята, встанем в круг и возьмемся за руки. Представьте, что мы одно большое доброе животное Добродулька. Давайте подышим вместе, на вдох – делаем шаг вперед, на выдох – шаг назад. Так дышит наше сказочное  животное  Добродулька и так же ровно и четко бьется его большое сердце. Стук – шаг вперед, стук – шаг назад. Давайте подышим и послушаем стук сердца доброго животного».

Упражнение «Солнечный лучик»

Цель: снятие психоэмоционального напряжения; развитие эмоционально-выразительных движений.

Психолог: «Ребята, а сейчас мы с вами представим, что мы находимся на солнечной поляне сказочного леса, присядьте на корточки и закройте глаза».

 «Мы рисовали, рисовали и немножечко устали. Присели отдохнуть и задремали. Но, вот на сказочной поляне  появился солнечный лучик:

Коснулся глаз – откройте глаза;

Коснулся лба – пошевелите бровями;

Коснулся носа – наморщите нос;

Коснулся  губ – пошевелите губами;

Коснулся  подбородка – подвигайте челюстью;

Коснулся  плеч – приподнимите и опустите плечи;

Коснулся рук – потрясите руками;

Коснулся ног  – лягте на спину и подрыгайте ногами.

Солнечный лучик поиграл с вами на сказочной полянке и скрылся - вставайте ребята».

Игра «Дракон кусает свой хвост»

Цель: помочь детям, испытывающим затруднения в общении, обрести уверенность и почувствовать себя частью коллектива.

Психолог: «Ребята, а еще в нашем сказочном лесу живет добрый дракон, и сейчас я вам предлагаю его изобразить».

Играющие становятся в линию, держась за плечи друг друга. Первый участник — "голова", последний — "хвост". "Голова" должна дотянуться до "хвоста" и дотронуться до него. "Тело" дракона неразрывно. Как только "голова" схватила "хвост", она становится "хвостом". Игра продолжается до тех пор, пока каждый участник не побывает в двух ролях ( звучит ритмичная музыка).

Игра «Маленькое привидение»

Цель: научить детей выплеснуть в приемлемой форме накопившийся гнев.

Психолог: «Ребята, а еще в нашем лесу живут маленькие  добрые привидения и сейчас мы с вами их изобразим.  Нам захотелось немного похулиганить и слегка напугать друг друга. По моему хлопку вы будете делать руками вот такое движение: (педагог приподнимает согнутые в локтях руки, пальцы растопырены) и произносить страшным голосом звук "У". Если я буду тихо хлопать, вы будете тихо произносить "У", если я буду громко хлопать, вы будете пугать громко. Но помните, что мы добрые привидения и хотим только слегка пошутить».

 Затем педагог хлопает в ладоши: "Молодцы! Пошутили и достаточно. Давайте снова станем детьми!"

Игра «Дождик»

Цель: снятие мышечного  напряжения с кистей рук,  развитие мелкой моторики рук.

Психолог: «Ребята, а сейчас я хочу предложить вам освежить наш сказочный лес волшебным дождем».

Дети получают по листу цветной бумаги, и им предлагается в течении трёх минут мелко нарвать эту бумагу, подготовив материал для дождика (звучит музыка).Затем дети по очереди подбрасывают вверх свои «капельки», стараясь «намочить» как можно больше окружающих.

Игра «Добрые – дикие кошки»

Цель: снятие общей агрессии.

Психолог: «Ребята, в нашем сказочном лесу живут дикие кошки , сейчас вы изобразите этих сказочных кошек».

Детям предлагается образовать большой круг, в центре которого лежат два обруча (синий, красный). Это «волшебный круг», в котором будут совершаться «превращения». Ребенок заходит внутрь красного обруча и по сигналу психолога (хлопок в ладоши) превращается в злющую-презлющую кошку: шипит и царапается. При этом из «волшебного круга» выходить нельзя. Дети, стоящие вокруг обруча, хором повторяют вслед за психологом: «Сильнее, сильнее, сильнее…», – и ребенок изображающий кошку, делает все более «злые» движения. По повторному сигналу психолога «превращения» заканчиваются, после чего ребенок переходит  в синий обруч и изображает добрую- предобрую кошечку.  Выходит  другой ребенок и игра повторяется. Когда все дети побывали в «волшебном круге», обручи убираются.  Дети разбиваются на пары и опять превращаются в злых  и добрых кошек по сигналу психолога. Категорическое правило: не дотрагиваться друг до друга! Если оно нарушается, игра мгновенно останавливается, психолог показывает пример возможных действий, после чего продолжает игру. По повторному сигналу «кошки» останавливаются и могут поменяться парами. На заключительном этапе игры психолог предлагает «злым кошкам» стать добрыми и ласковыми. По сигналу дети превращаются в добрых кошек, которые ласкаются друг к другу (поглаживание головы, рук, спины).

Психолог: «Ребята, сейчас вы изображали добрых и злых кошек, скажите, каких кошек мы оставим жить в нашем сказочном лесу?(добрых) Почему мы оставим добрых кошек в сказочном лесу?(потому, что наше путешествие происходит в сказочном лесу, где живут только добрые существа)».

Релаксационный этап

Упражнение «ПОРХАНИЕ БАБОЧКИ»

Цель: снятие эмоционального и мышечного напряжения, развитие воображения.

(Упражнение на релаксацию выполняется  под спокойную расслабляющую музыку. «Одинокий пастух»)

Психолог: «Ребята, а сейчас мы с вами пройдем на поляну сказочного леса, где порхает красивая бабочка».

Дети ложатся на коврики на спину, руки вытянуты вдоль туловища, ноги прямые, слегка раздвинуты.

Психолог: «Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите легко и спокойно. Представьте себе, что вы находитесь на поляне в прекрасный летний день. Прямо перед собой вы видите великолепную бабочку, порхающую с цветка на цветок. Проследите за движением ее крыльев. Движения ее крыльев легки и грациозны. Теперь пусть каждый вообразит, что он — бабочка, что у него красивые и большие крылья. Почувствуйте, как ваши крылья медленно и плавно движутся вверх и вниз. Наслаждайтесь ощущением медленного и плавного парения в воздухе. А теперь взгляните на пеструю поляну, над которой  вы летите. Посмотрите, сколько на ней ярких цветов. Найдите глазами самый красивый цветок и постепенно начинайте приближаться к нему. Теперь вы чувствуете аромат своего цветка. Медленно и плавно вы садитесь на мягкую ароматную серединку цветка. Вдохните еще раз его аромат....

5, 4, 3, 2, 1. Откройте глаза. Сядьте. Сохраните наполнившее вас ощущение покоя и хорошего настроения на весь день. Возвращаемся в детский сад».

Заключительный этап

Психолог: «Ребята, давайте встанем в круг. Скажите, какое упражнение вам понравилось больше всего в нашем путешествии по сказочному лесу?»

(Дети, передают друг другу мяч, поочередно делятся своими впечатлениями.)

Ритуал прощания:

Упражнение «Спасибо за приятное занятие».

Психолог: «Ребята,  наше путешествие по сказочному лесу заканчивается, и я хочу предложить вам поблагодарить друг друга за путешествие по сказочному лесу. Один из вас становится в центр круга, другой подходит к нему, пожимает руку и говорит: «Спасибо за приятное путешествие!»  Оба остаются в центре, по-прежнему держась за руки. Затем подходит третий участник, берет за свободную руку либо первого, либо второго, пожимает ее и говорит: «Спасибо за приятное путешествие!» - таким образом, группа в центре круга постепенно увеличивается. Все держат друг друга за руки. Когда к вашей группе присоединиться последний участник, замкните круг и завершите церемонию благодарности безмолвным легким троекратным пожатием рук».

Итог занятия: «Ребята, я  думаю, что после нашего занятия,   вы научились быть внимательными друг к другу, доброжелательными и будите весело играть друг с другом и  сможете доброжелательно общаться со многими детьми, дружно проводить вместе время, не ссорясь, не обижая друг друга.

Я благодарю вас за участие в занятии, давайте все вместе скажем друг другу «СПАСИБО» и поаплодируем себе»!

Занятие окончено. До свидания.

Рекомендации

по уменьшению уровня конфликтности, агрессии, тревожности у детей дошкольного возраста.

1.      Придавайте агрессивности социально-приемлемую форму.

2.  Детям с вербальной агрессией полезно поручать следить за младшими сестрами и братьями.

3.   Любая физическая агрессия должна быть строго запрещена.

4. Давайте ребенку выплеснуть агрессию путем сиюминутного выплеска: позвольте яростно рвать бумагу, резать пластмассовым ножом пластилин, совершать безобидные разрушительные действия.

5.      Помните: разрядка агрессии снижает уровень ее напряженности.

6.      После такой разрядки полезны успокаивающие занятия вроде игр с песком, водой.

7.      Для агрессивных мальчиков целесообразно работать с идеалом «настоящего мужчины», подключая к прочим представлениям об эталоне мужественности такие качества, как сдержанность, владение собой.

8.       При защитной агрессии нужно обучать средствам общения.

9.      Снятию тревожности способствует теплая эмоциональная атмосфера домашнего общения, душевный комфорт.

10.   При выраженной защитной агрессии обучайте ребенка боевому искусству как целостному комплексу приемов самообладания, релаксации и самозащиты.

11.   Исключите противоречивые требования к ребенку в семье, чтобы не сформировать оппозиционное отношение к внешнему окружению.

12.   Знайте: собственные частые негативные эмоциональные состояния взрослых и отсутствие навыков контроля и саморегуляции с их стороны вызывает такое же поведение детей.

13.  Не используйте негативный стиль общения с ребенком. Это нацеливает его на борьбу и мстительное поведение.

14.  Исключите просмотр агрессивных фильмов по телевизору.

Упражнение на релаксацию и развитие воображения

«ТИХОЕ ОЗЕРО»

Психолог: «Лягте в удобное положение. Вытянитесь и расслабьтесь. Теперь закройте глаза и слушайте меня.

Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихого, прекрасного озера. Слышно лишь ваше дыхание и плеск воды. Солнце ярко светит, и это заставляет вас чувствовать себя все лучше и лучше. Вы чувствуете, как солнечные лучи согревают вас. Вы слышите щебет птиц и стрекотанье кузнечика. Вы абсолютно спокойны. Солнце светит, воздух чист и прозрачен. Вы ощущаете всем телом тепло солнца. Вы спокойны и неподвижны, как это тихое утро. Приятная истома охватывает вас, вы чувствуете себя спокойными и счастливыми, вам лень шевелиться. Каждая клеточка вашего тела наслаждается покоем и солнечным теплом. Вы отдыхаете...

Развивающая программа по коррекции эмоциональной сферы ребенка-инвалида 6-9 лет

Занятие № 1. Знакомство.

 Цель: создать в группе атмосферу открытости и доверия, формировать и развивать умение выражать свои эмоциональные состояния.

 Коррекционные задачи: знакомство; введение в атмосферу психокоррекционных занятий; сплочение участников группы; развитие эмпатии; самоконтроля.

 • Здравствуйте, дети! Сядьте поудобнее и закройте глаза. Два-три раза глубоко вдохните и выдохните...

 Я хочу пригласить вас в путешествие на облаке. Прыгни на белое пушистое облако, похожее на мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуй, как ваши ноги, спина удобно расположились на этой большой облачной подушке.

 Теперь начинается путешествие. Ваше облако медленно поднимается в синее небо. Чувствуете, как ветер овевает ваше лицо?

 Здесь, высоко в небе, все спокойно и тихо. Пусть ваши облака перенесут вас сейчас в такое место, где вы будете счастливы.

 Постарайся мысленно "увидеть" это место как можно более точно. Здесь вы чувствуете себя совершенно спокойно и счастливо.

 Здесь может произойти что-нибудь чудесное и волшебное... (30 секунд.)

 Теперь вы снова на своем облаке, и оно везет вас назад, к нам в комнату. Слезьте с облака и поблагодарите его за то, что оно так хорошо вас покатало... Теперь понаблюдай, как оно медленно растает в воздухе... Потянитесь, выпрямитесь и снова будьте бодрые, свежие и внимательные.

 Расскажите, пожалуйста, кто, что смог увидеть. Кто, куда попал. (Групповая дискуссия).

 • Ребята, мы с вами будем встречаться раз в неделю и на занятиях играть в очень интересные игры. Но на наших занятиях надо соблюдать определенные правила. Сейчас я вам предложу некоторые правило, но каждый из вас имеет право предложить еще что-то свое.

 —называть всех по имени;

 —никто не обзывается, не дерется;

 —когда кто-то говорит, все внимательно слушают;

     -все поддерживают друг друга;

 —никто не боится быть самим собой;

 —не обсуждают вне группы то, что происходит в ней.

 • Когда мы будем встречаться, то каждый раз мы будем здороваться друг с другом каким-то определенным образом. Я вам сейчас предложу один из вариантов. Каждый раз, когда встречаемся мы должны поздороваться друг с другом пяткой левой ноги. А когда расходимся мы прощаемся обнимая друг друга.

 • Сейчас, мы с вами сыграем в игру, которая называется «Облака».

 Вот перед вами волшебная коробка. В ней находятся загадочные облака. Вы внимательно слушаете то, что я вам рассказываю и находите в коробке те облака, о которых вы услышали. А после моего рассказа мы посмотрим, кто сумел найти все облака.

 Ведущий читает стихотворение Н.А. Екимова «Облака».

 Анализ. Что это за чувства? Они приятные или нет? Какое из них самое приятное? Как выглядит лицо человека, когда он доволен (весел, удивлен, огорчен, счастлив), давайте опишем брови, глаза, рот.

 • «Полет к Волшебному Облаку»

 Люди любят мечтать. Сейчас помечтаем и мы. Лягте удобно, закройте глаза. Представьте себе темное ночное небо с яркими звездами. Мы отправляемся в увлекательное путешествие к Волшебному Облаку. Вы - команда космического корабля. Каждый занял свое место. Сейчас корабль поднимется в небо. Вдох, выдох (3 раза). Крепко, крепко зажмите в кулачках штурвалы. Вдох, выдох (3 раза). Корабль взлетает. Нам легко. Тело легкое, невесомое. Мы летим в космосе. На нас приветливо смотрят звезды. Волшебное Облако уже близко. Мы совершаем мягкую посадку. Возьмемся за штурвалы, надавим на педали. Как плавно и легко мы сели! Выйдем из корабля. Перед нами океаны цветов: они желтые, розовые, оранжевые, белые. Но у всех - волшебные стебельки. В этом океане цветов живут необыкновенные существа с прозрачными крылышками, огромными голубыми глазами, серебристыми ушками. Это и есть жители Волшебного Облака. Облакокрылышки. Они улыбаются. Они рады нам, мы им очень нравимся. Они предлагают нам свою нежность. Они протягивают нам свои крылышки, в наше тело входят тепло, покой, доброта. Пора возвращаться на Землю. Мы возьмем с собой это добро, радость, поделимся ею с родными, друзьями, со всеми людьми. В процессе релаксации звучит тихая спокойная музыка.

 * Домашнее задание.

 Сейчас вы получите рабочие тетрадки. Их вы каждый раз будете приносить на занятие, а дома в них надо выполнять задание. На следующий раз вам надо будет выполнить рисунок на первой страничке. И составить рассказ по этому рисунку.

 • Ритуал группового прощания

 • Рефлексия занятия. Она единая на все занятия.

Занятие № 2.

 Цель: научить навыкам мышечной релаксации; способствовать осмыслению необходимости эмоций в общении.

 Коррекционные задачи: введение в атмосферу психокоррекционных занятий; сплочение участников группы; развитие навыков мышечной релаксации; актуализация необходимости эмоций в общении, ритуал группового приветствия.

 • Анализ домашнего задания. Групповое обсуждение.

 * «Злость».

 Выселил Петя из норки жука;

 Кошку с котенком согнал с чердака;

 Новые классики в скверике стер;

 Скучную книжку забросил в костер.

 И услыхал от знакомых людей,

 Что из него вырастает злодей. (В. Еремин). Обсуждение отрывка с детьми. Продумывания дальнейшего, поведения Пети. Как надо поступать. Что значит быть злым? Когда они бывают злыми?

 * «Напрягаем - расслабляем»

 Что происходит с нашим телом когда мы злимся? С лицом? С руками? С туловищем? С ножками?

 сжатие в кулачки - сильное напряжение (удерживаем в руках песок); медленное «высыпание песка» (расслабление); напряжение всего корпуса, а затем его расслабление; сделать злое выражение лица (какие должны быть брови, губы) стряхиваем усталость с ручек.

 Упражнение повторяется 3-4 раза, с обязательным контролем выполнения его каждым участником группы.

 * «Зеркало»

 Все дети разбиваются на пары. Один играет роль зеркала, задача второго изобразить свой гнев, а зеркало его повторяет. Необходимо, что бы все дети побывали и в роле зеркала, и в роле показывающего.

 * Ассоциативное цветовосприятие «Мой гнев».

 Детям предлагается в баночках с водой при помощи акварельных красок создать цвет собственного гнева. После выполнения задания создается палитра гнева из баночек.

 * «Сказочный лебедь».

 Всем нам часто снятся прекрасные сны. В них мы превращаемся в зайчиков, белочек, понимаем язык птиц и зверей. Давайте сегодня мы попробуем превратиться в птицу. Ложимся поудобнее, закрываем глаза. Выпрямите спинку, расправьте плечики. Вы прекрасны, поднимите подбородок вверх! Да, именно такая шея у лебедя! Давайте подышим как птицы. Вдох- выдох. Согните чуть -чуть в коленях ноги, напрягите их и ... резко выпрямите... Глубокий вдох ....и ...О, чудо! Мы взлетели. Можете свободно махать крыльями. Тело как пушинка, легкое, мы совсем его не чувствуем. Мы плавно летим, нам нравится. Спустимся пониже, еще ниже. Вот уже совсем близко деревья, дома, люди... И вот ноги легко коснулись Земли... Вытянем шейку, расправим плечи, опустим крылья. (Наблюдается и контролируется каждый ребенок).

 Замечательный был полет!

 • Домашнее задание. В течение недели вы заполняете таблицу на странице 2 в рабочей тетрадке, все проявления гнева и злости.

 * Рефлексия занятия.

 • Ритуал группового прощания.

Занятие № 3.

 Цель: развитие умений самовосприятия и восприятия партнера.

 Коррекдионные задачи: введение в атмосферу психокоррекционных занятий; сплочение участников группы адекватное восприятие себя и своего партнера по игре; снятие комплексов «больной ребенок».

 • Ритуал группового приветствия.

 • Групповое обсуждение домашнего задания. Анализ поступков за неделю.

 • «Капельки»

 За окном идет дождь. Вот и мы с вами превращаемся в капельки. Вы капельки, вы летаете в воздухе. Летаете красиво, неслышно. А теперь капельки летят вместе со своей подружкой (другом) по

 двое..... по трое...Подул ветер, и разметал все капельки. Капельки

 остаются вдвоем ..., а теперь по одному. Но ветер утихает, и капельки опускаются на землю. Онц покрывают ровными лужицами все улицы.. Открываем глаза... Мы опять вернулись в нашу волшебную комнату.

 • «Нехорошая история»

 Ведущий читает стихотворение Е. Серова «Нехорошая история». Почему Рая отобрала у ребят игрушки? Почему всем кроме Раи было весело? Что нужно было сделать Рае, чтобы ее приняли в игру?

 • «Как можно пожалеть?»

 Парные этюды. Каждой паре дается своя ситуация:

 - у одного болит живот;

 -мальчик заблудился в лесу;

 -сломалась любимая игрушка;

 -девочка выздоровела;

 -ребята во дворе обидели и т. д.

 Дети должны проиграть ситуацию, проявить навыки эмпатии.

 б) Улучши настроение другому!

 Все сидят в кругу. Каждому из детей выдается роль (плачущий, обиженный, грустный, недовольный, больной, и т. д.) задача всей группы улучшить, настроение друга мимикой, жестом, поступком, и т.д.

 • Релаксация. Звучит легкая, нежная музыка

 Мы ложимся на ковер и представляем, что это мягкая, теплая земля, а мы - маленькие побеги цветочков, которые врастают в эту почву. Мы закрываем глазки, расслабляем спину, выпрямляем ножки и ощущаем тепло, покой. Солнышко купает нас в своих лучиках. Мы набираемся силы. Нас обдувает легкий ветерок. Мы прислушиваемся... (вдох-выдох, три раза). Мы набираемся сил ... и ... Мы прекрасные розы... (вдох-выдох, три раза) открываем глазки.

 • Рефлексия занятия.

 • Ритуал группового прощания.

Занятие № 4

 Цель: формирование и развитие умения выражать свое эмоциональное состояние.

 Коррекционные задачи: введение в атмосферу психокоррекционных занятий; сплочение участников группы; научение выражению собственных эмоций.

 • Ритуал группового приветствия.

 • «Эмоциональная драматизация».

 Ведущий предлагает вниманию детей стихотворение Я. Акима «Неумейка». Дети изображают услышанную эмоцию на своем лице.

 Слыхали? Сегодня, в подъезде восьмом. Ходил почтальон с необычным письмом.

 Измятый конверт, а на нем. по линейке Написано четко: ВРУЧИТЬ НЕУМЕЙКЕ. На первый этаж письмоносец зашел, Увидел, как Вову сажали за стол. Со сказкою Вове вливали бульон.

 — Письмо Неумейке! — сказал почтальон. За ложку схватился испуганный Вова,

 А мама ответила:

 — Нету такого!

 В квартире над ними жил мальчик Андрюшка. По комнате всей раскидал он игрушки. Услышав про адрес, смутился Андрейка:

 — Не думайте, дядя, что я — Неумейка! Я, дядя, еще не окончил игру,

 Вот выстрою домик — и все уберу. Направилась почта в квартиру направо, Где только проснулся Голубчиков Слава. Сестренка ему надевала чулок, А Слава скучал и глядел в потолок. Сказал почтальон: — Неплохая семейка! Не здесь ли живет гражданин Неумейка? Но Слава, услышав обидное слово, Чулок натянул и воскликнул:

 — Да что вы! Я сам одеваюсь, когда захочу, А это — Ну. . . просто, сестренку учу! Идет письмоносец в другую квартиру —

 И видит на кухне такую картину: Тарелки помыты и сложены в груду, А мама и дочь убирают посуду. Сказал почтальон, улыбнувшись:

 — Беда! Простите, я снова попал не туда. Спустился во двор письмоносец и вскоре Чуть-чуть не упал

 На трехлетнего Борю — цветы поливал он из маленькой лейки. И здесь не нашел почтальон Неумейки! Присел почтальон, отдохнул и опять отправился в путь Неумейку искать. Письмо получателя ищет по свету. Но что же в письме? Рассказать по секрету? Два слова в конверте письма заказного! ПОЗОР НЕУМЕЙКЕ! Обидных два слова и я вас прошу. Постарайтесь ребята, чтоб это письмо Не нашло адресата.

 Анализ: Какие чувства у вас возникли, когда вы слушали это стихотворение? Какие эмоции было легко передать, а какие сложно?

 • «Говорящие стены»:

 Все становятся в круг, берутся за руки. Тренер сообщает каждому ребенку звук (например [а], [у] и т.д.). Держась за руку, круг делается максимально большим. Каждый тихонько начинает произносить свой звук. По команде тренера дети начинают сходиться, произнесение звука усиливается, доходя до крика в центре. При расхождении, произнесение звука утихает (повторите 3-4 раза).

 • «Лес».

 Ведущий: «В нашем лесу растут березки, елочки, дубки, плачущие ивы, сосны. Выберите сами себе дерево, которое вам нравится. А теперь покажите, как ваше растение реагирует на:

 тихий, нежный ветерок; сильный, холодный ветер; мелкий грибной дождик; ливень; ласковое солнце; ночь; заморозки.

 • После заморозков с ваших деревьев стали опадать листья. Звучит легкая музыка. Вы превращаетесь в листочки. Вы отрываетесь от веток и медленно, плавно опускаетесь на землю (дети ложатся на ковер). Закрываете глазки и представляете, как листочки засыпают на зиму. Ведущий молчит, представляя свободу детским фантазиям. По окончании музыки дети открывают глаза.

• Рефлексия занятия.

 • Ритуал группового прощания.

Занятие № 5.

 Цель: закрепление навыков мышечной релаксации и развитие конструктивного взаимодействия в совместной групповой деятельности.

 Коррекционные задачи: введение в атмосферу психокоррек-ционных занятий; сплочение участников группы; закрепление навыков мышечной релаксации.

 • Ритуал группового приветствия.

 • Групповое обсуждение домашнего задания.

 • «Гусли-самогуды»

 Ведущий читает текст, а дети выполняют условия услышанного.

 1. Дети стоят свободно. В сказочном дворце,

 На высоком крыльце, Звучит грозный указ, Добрым молодцам наказ: «Кто сумеет станцевать, Так, как гусли нам велят, Тот и будет помогать Нашем царством управлять. Гусли, гусли-самогуды Распевают песни всюду. Раз готовы вы друзья, Танцевать нам всем пора.

 2. Звучит ритмичная музыка. Дети стоят, танцуют мышцы плеч и рук.

 Вот и музыка звучит. А народ все ждет, стоит. Ой, пустились плечи в пляс. Веселей, еще хоть раз! Пальцы, локти скачут вместе, А народ стоит на месте. Пляска стала затухать, Тише музыка играть.

 3. Меняется ритм музыки, танцуют мышцы ног. Ноги стали просыпаться,

 Просыпаться, подниматься! Пальцы, пятки и колени Заплясали, как хотели. Как им весело плясать! Только стали уставать

 4. Меняется ритм музыки. Танцуют мышцы живота. Рад живот поупражняться,

 Научился напрягаться. Вдох и выдох, покрутись. Лежебока, эй, проснись!

 5. Меняется ритм музыки. Танцуют мышцы плеч. Вот поднялись наши плечи.

 Выше, выше, резче, резче. Стали плечи затихать, Затихать и засыпать.

 6. Меняется ритм музыки. Танцуют мышцы лица. Щеки, носик в пляс пошли.

 Брови нежно подними, Губы вытянулись в трубку, Потанцую еще минутку.

 7. Выбирается ребенок, который танцевал лучше всех. Он заказывает любые движения для всего тела.

 Вновь народ стоит и ждет.

 Что нам музыка споет?

 Стали плечи затихать

 Ты помощник, выходи,

 Общий танец закажи.

 Дети повторяют движения, которые показывает водящий.

 8. Звучит спокойная музыка, дети, стоя на месте, двигаются под нее. Затем они садятся.

 А теперь, все отдыхаем,

 Отдыхаем и мечтаем

 О волшебных берегах,

 О невиданных краях.

 Звучит спокойная музыка, дети мечтают.

 • «Настроение животных».

 Детям раздаются картинки с нарисованными животными, у каждое животное с определенной эмоцией. Задача детей угадать у какого животного, какое настроение и разукрасить картинку.

 * «Рассказ»

 Когда все картинки будут раскрашены. Дети составляют общий рассказ.

 * «Сказочное путешествие»

 Музыка «шум океана». Дети лежат на полу. Глаза закрыты. Они представляют себе, что лежат на палубе сказочного корабля, который спокойно и плавно плывет по морю. Дует ветерок. Кораблик подплывает к дверям нашей комнаты. Дети открывают глаза.

* Рефлексия занятия.

 • Ритуал группового прощания.

Занятие № 6.

 Цель: закрепление навыков выражения эмоций.

 Коррекционные задачи: введение в атмосферу психокоррекционных занятий; сплочение участников группы; закрепление навыков выражения эмоций.

 • Ритуал группового приветствия.

 • Групповое обсуждение домашнего задания. Каждый ребенок рассказывает свою сказку. Выбирается лучшая или возможен вариант компоновки одной сказки из нескольких.

 • Подготовка к драматизации придуманной сказки. Вся группа участвует в подготовке необходимого инвентаря (декораций, продумываются необходимые костюмы, создаются маски и т. д.)

 • Драматизация сказки происходит на следующем совместном занятии с родителями.

• Рефлексия занятия.

 • Ритуал группового прощания.

Занятие № 7.

 Цель: актуализация опыта и знаний из области эмоциональной сферы.

 Коррекционные задачи: введение в атмосферу психокор-рекционных занятий; сплочение участников группы; закрепление навыков выражения эмоций; диагностика эффективности занятий; диагностика динамики изменений в эмоциональной сфере.

 • Ритуал группового приветствия.

 • Проведение вторичной диагностики, для выявления динамики в процессе занятий.

 • «Расслабление приятно».

 Кулачки зажаты

 Любопытная Варвара

 Крепко, с напряжением Смотрит влево, смотрит вправо.

 пальчики прижаты

 А потом опять вперед,

 Пальчики сильней сжимаем...

 Тут немного отдохнет.

 Отпускаем, разжимаем.

 А Варвара смотрит вверх

 Знайте девочки и мальчики Выше всех, все дальше вверх.

 Отдыхают ваши пальчики .

 Возвращение обратно -

 Расслабление приятно.

 Стало палубу качать. Ногу к палубе прижать! Крепче ногу прижимаем, А другую расслабляем. (2-3 раза каждой ногой) А теперь немного лени Напряженье улетело, и расслаблено все тело

 Вот как шарик надуваем, А рукою проверяем Шарик лопнул - выдыхаем Наш животик расслабляем. Штангу с пола поднимаем, Крепко держим... и бросаем. Нам становится понятно, расслабление приятно

 * «Волшебный круг»

 Все участники группы садятся в круг и передают пожелание друг другу.

 * Финальная рефлексия.

Игра с песком как процесс развития самосознания ребенка и его спонтанной «самотерапии» известна с древних времен.

 Податливость песка провоцирует желание создать из него миниатюру реального мира. Здесь человек выступает как созидатель, не привязанный к результатам своего труда. Ребенок создает из песка замок, некоторое время любуется на него, а потом волна или он сам разрушают творение. Один сюжет жизни завершается, уступая место следующему. И так бесконечно.

Такой терапевтический эффект не мог долго оставаться незамеченным психотерапевтами. Карл Густав Юнг открыл песок для научного осмысления в контексте психотерапевтической помощи взрослым. Основное действие песочной терапии было направлено на понимание клиентом собственных внутренних процессов как разрушительного, так и созидательного порядка. Проявленные внутренние процессы рассматривались с точки зрения стадиальности психического развития и проявления архетипов в символике ландшафта и выбираемых человеком миниатюрных фигурок.

Однако возможности песочной терапии проявляются и в другой плоскости. Созданная клиентом картина из песка является творческим продуктом. И в этом смысле песочная терапия становится привлекательной для арт-терапевтов. Они имеют дело с проявлением творческих возможностей клиента.

 В процессе арт-терапии происходит создание неких творческих продуктов, или «визуальных образов», с помощью разнообразных материалов. Причем анализ созданных продуктов используется нечасто. Вот что по этому поводу пишет Ленор Штейнхард: «В арт-терапевтическом процессе использование песка в качестве основного материала изобразительной работы предполагает «диалог» рук с песком и водой. Проведение частых сессий песочной терапии стимулирует создание клиентом целой серии песочных форм, являющихся основой для расположения миниатюрных фигурок. Песочные композиции, как с миниатюрными фигурками, так и без них, могут заключать в себе различное трудновербализуемое содержание».

 Иными словами, процесс игры с песком в контексте арт-терапии представляет собой невербальную форму психотерапии. Основной акцент делается на творческом самовыражении клиента, благодаря которому на бессознательно-символическом уровне происходит «отреагирование» внутреннего напряжения и поиск путей развития.

 Использование в песочнице миниатюрных фигурок, объединение их в некоторый сюжет наводит на мысль о спектаклях внутреннего театра личности. Фигурки могут символизировать субличности автора песочной картины. Наблюдая за взаимоотношениями героев песочной картины, человек может установить актуализированные в данный момент субличности и вступить с ними в диалог. В этом случае основной акцент делается на построении диалога с фигурками.

 Получается, что в процессе песочной терапии клиент строит новые взаимоотношения с самим собой. Такой подход уместен для представителей гештальт-терапии и психосинтеза.

 Однако фигурки, использованные в песочнице, могут не только отражать субличности человека, но и символизировать реальных людей и явления той среды, в которую включен клиент. В песочной среде могут драматизироваться реальные жизненные ситуации, относительно которых человек испытывает определенные трудности. В этом случае песочная терапия представляет собой миниатюру психодрамы.

 Преимущество психодраматического подхода здесь заключается в том, что для создания спектаклей не требуется помощь группы, — все роли исполняют игрушечные фигурки. Таким образом, песочница создает условия для спектакля не только в групповом режиме, но и в индивидуальном. Разыгрывание в песочнице конкретных жизненных ситуаций позволяет клиенту изменить отношение к ним и найти правильные для себя решения.

 В песочных картинах есть еще один важнейший психотерапевтический ресурс — возможность созидательного изменения формы, сюжета, событий, взаимоотношений. Именно эта идея лежит в основе сказкотерапевтического подхода к работе с песочницей.

 Человек, играющий в песочнице с миниатюрными фигурками, воплощает фигуру Волшебника, который вступает во взаимодействие с природными и социальными силами. Поскольку игра происходит в контексте сказочного мира, человеку предоставляется возможность творческого изменения беспокоящей его в данный момент ситуации или состояния. Преобразуя ситуацию в песочнице, человек получает опыт самостоятельного разрешения трудностей и внутреннего, и внешнего плана. В этом и проявляется его сила Волшебника. Накопленный опыт самостоятельных конструктивных изменений человек переносит в реальность.

 Однако, уделяя внимание песочной терапии в контексте психологической и психотерапевтической работы, не будем забывать о мощных ресурсах песочницы для коррекционно-развивающей и образовательной работы с ребенком.

 В песочнице создается дополнительный акцент на тактильную чувствительность, «мануальный интеллект» ребенка. Поэтому перенос традиционных обучающих и развивающих заданий в песочницу дает дополнительный эффект. С одной стороны, существенно повышается мотивация ребенка к занятиям, а с другой — более интенсивно и гармонично происходит развитие познавательных процессов.

Применение арт-техналогий психологами в коррекционно-развивающей работе с детьми, таких как: рисунок, игры с песком, сочинение сказок, использование пластических материалов (глина, пластилин, тесто), конструирование, телесно-ориентированные техники и др. в последнее время получило большое распространение. Применение методов арт-терапии имеет, прежде всего, лечебно-коррекционную направленность и требует достаточных знаний и практики в клинической психологии или специального арт-терапевтического образования.

Одним из таких методов творческого самовыражения детей дошкольников являются игры в песочнице. Песок несет в себе возможность трансформаций – он очень чуток к движениям рук. Малейшее прикосновение к песчинкам – и вот уже просто волнистые линии превратились в порывы морского ветра, а потом и в бурное море на котором руки сами рисуют кораблик и солнышко. Начинают приходить образы, которые сильно эмоционально заряжены, они значимы для ребенка, это его история. Невербальная экспрессия, выраженная в продуктах творческой деятельности детей с различными эмоционально-личностными нарушениями, как правило, несет на себе отпечаток тех травмирующих моментов, которые становятся причиной поведенческих, психологических, соматических проблем.

В ходе индивидуальных коррекционно-развивающих занятий с детьми дошкольного возраста игры в песочнице можно рассматривать как одно из естественных способов творческого выражения личности ребенка. Возникающие в играх на песке образы и символы глубоко диагностичны и позволяют специалисту выстраивать индивидуальную программу коррекции. Причем, занятия в песочнице могут быть как основным, так и вспомогательным инструментом профилактической и коррекционно-развивающей работы с детьми.

Структура занятий с использованием игр в песочнице как основного инструмента коррекционно-развивающей работы с детьми, включает в себя:

Вводную часть, где используется различные манипуляции с песком, позволяющие почувствовать ребенку структуру материала, настроиться на игровую ситуацию.

Основную часть, которая может сочетать спонтанную изобразительную деятельность на песке с сочинением сказок и историй, с включением персонажей и игрушечных героев, что традиционно используется в юнгианской песочной терапии. Специалист может предлагать ребенку тематическую или сюжетную основу, сюжетно-ролевую игру.

В заключительной части занятия очень важно вербализация чувственного опыта ребенка, рефлексия и подведение итогов.

Одна из особенностей работы с детьми состоит в том, что рефлексивный анализ арт-деятельности затруднен их возрастными особенностями, а также особенностями, обусловленными проблемой: слабой дифференциацией эмоций и чувств, ограниченным словарным запасом, социальными страхами, механизмами психологической защиты. Поэтому так важен для специалиста на занятиях с ребенком недерективный подход, мягкое направление и наблюдение за творческой деятельностью ребенка. То есть “для того чтобы изменения произошли, от ребенка требуется только одно – быть активным в меру его возможностей. Использование данной арт-техналогии психологами в

может нести как профилактическую, так и коррекционно-развивающую направленность, но не в контексте медицинской и психотерапевтической работы. Важен комплексный подход к проблеме ребенка, включая семью.

Показания для применения арт-методов в песочной терапии:

- трудности в развитии коммуникативных навыках и эмпатии у детей;

- психокоррекция и психопрофилактика конфликтности, замкнутости, тревожности, низкой самооценки;

- эмоциональные трудности;

- оптимизация психического развития в детском возрасте.

Дети редко осознают свои психологические проблемы, как что-то мешающее им жить. Они еще не умеют ясно выражать свои мысли, зато умеют рисовать, лепить, фантазировать. Арт-методы, позволяющие выразить свое состояние через рисунок, сказку, игру в песочнице, так хорошо подходят для работы с детьми.

Приложение

Структура занятия

1.     Формулирование темы занятия, основных целей.

2.  Психологическая разминка (по необходимости), позволяющая задать ритм занятия и являющаяся прелюдией основной части.

3.  Основная часть - проведение игры.

4.  Заключительная часть.

Занятие №1

Тема: «Знакомство. Правила»

Цель: Знакомство участников группы, сплочение коллектива, создание положительного эмоционального настроя, объяснение правил поведения при игре в песочнице. Снижение психофизического напряжения. Провести территориальную игру в песочнице, направленную на развитие ассоциативного воображения.

Оборудование: Листы бумаги, карандаши, ватман с рисунком дома, аудиозапись «Звуки леса»; деревянный ящик с песком, коллекция миниатюрных фигурок, вода; краски, фломастеры, карандаши, кисти,

Ход занятия:

Психолог: «Здравствуйте, ребята! Спасибо, что пришли. На этих занятиях мы будем с вами играть, рисовать на песке и т.д. А теперь давайте познакомимся!»

Игра «Я возьму с собой в поход...»

Каждый должен назвать свое имя и какой-то предмет (меня зовут ..., я возьму с собой ..., я пойду в поход?), который он взял бы с собой в поход. Ведущий должен сказать, берет ли он этого человека с собой или нет.

Игра «Снежный ком»

Играющие сидят в кругу. Первый называет свое имя, второй – имя первого и свое, третий – имена первого и второго, потом – свое и т.д., пока круг не замкнется. В итоге последний в круге говорит имена всех играющих, а затем и свое.

Игра «Календарь настроения»

Психолог вывешивает на стенд календарь настроений и предлагает ребятам каждое занятие приклеивать символы своего, а затем рассказывать с каким настроением ребенок пришел на занятие и если с негативным, то почему.

Игра «Дом»

 Психолог показывает детям рисунок дома на большом листе. В доме нарисованы окна по количеству детей в группе. Психолог просит детей представить, что все они сегодня приехали в этот дом, и будут вместе жить в нем, пока будут ходить на занятия. Он предлагает каждому выбрать себе место в доме и нарисовать в пустом окошке какой – либо рисунок, себя или приклеить свою фотографию.

«Принятие групповых норм»

1. Правило «Здесь и теперь» — предметом анализа и обсуждения могут являться те процессы, которые происходят в группе в данный момент. Этот же принцип распространяется на чувства, мысли и переживания.

2. Искренность и открытость — соглашение о том, чтобы не лицемерить и не лгать.

3. Принцип «Я» — основное внимание сосредоточено на процессах самопознания, самоанализе и рефлексии. Оценка другого осуществляется через высказывание собственных чувств и переживаний. Допустимы только Я-высказывания.

4. Активность — желательно активное участие всех.

5. Конфиденциальность — вся информация относительно конкретных участников должна сохраняться в группе

Игра «Ассоциации»

Группа делится на пары. Каждый участник на листе бумаги рисует на своего партнера ассоциации (если бы он был цветом, предметом, животным, музыкальным направлением, то каким?). Когда ассоциации готовы, можно с их помощью представить своего партнера.

Психолог: А теперь давайте поближе познакомимся с песком!

Игра «Отпечатки наших рук»

На ровной поверхности песка дети и психолог по очереди делают отпечатки кистей рук: внутренней и внешней стороной. Важно задержать руку на песке, слегка вдавив ее, и прислушаться к своим ощущениям. Взрослый начинает игру, рассказывая ребенку о своих ощущениях: «Мне приятно. Я чувствую прохладу (или тепло) песка. Когда я двигаю руками, я ощущаю маленькие песчинки. А что чувствуешь ты?»

Теперь, когда ребенок получил образец проговаривания Ваших ощущений, он попробует сам рассказать о том, что чувствует. Чем младше ребенок, тем короче будет его рассказ, и тем чаще нужно повторять эту игру. Не беда, если в начале игры, ребенок в точности воспроизводит ваши слова, передавая свои ощущения. Постепенно, накапливая свой чувственный опыт, он научится передавать свои ощущения и другими словами. Не исключено, что Ваши и его ощущения будут не совпадать. Постарайтесь не навязывать ему своего мнения. Далее, взрослый переворачивает свои руки ладонями вверх: «Я перевернула руки и мои ощущения изменились. Теперь я по-другому чувствую шероховатость песка, по-моему, он стал чуть холоднее. А что чувствуете вы? Мне не очень удобно держать так руки. А вам?» Если у детей похожие ощущения, можно обсудить: что лучше сделать, чтобы их изменить. Можно подвигать руками?

-  «поскользить» ладонями по поверхности песка, выполняя зигзагообразные и круговые движения (как машинки, змейки, санки и др.)

-  выполнить те же движения, поставив ладонь на ребро,

-  «пройтись» ладошками по проложенным трассам, оставляя на них свои следы,

-  создать отпечатками ладоней, кулачков, костяшками кистей рук, ребрами ладоней всевозможные причудливые узоры на поверхности песка, попытаться найти сходство узоров с объектами окружающего мира (ромашка, солнышко, дождинки, травки, дерево, ежик и пр.),

-  «пройтись» по поверхности песка отдельно каждым пальцем поочередно правой и левой рукой, после - одновременно (сначала только указательным, потом - средним, затем - безымянным, большим, и наконец - мизинчиком).

-  далее, можно группировать пальцы по-два, по три, по-четыре, попять. Здесь уже дети могут наблюдать загадочные следы. Как хорошо вместе пофантазировать: чьи они?

-  «поиграть» по поверхности песка, как на клавиатуре пианино или компьютера. При этом, двигаются не только пальцы, но и кисти рук, совершая мягкие движения «вверх-вниз».

Психолог: - А теперь мы с вами будем путешествовать на волшебную поляну.

Игра « Волшебная поляна»

Психолог даёт детям следующее задание. «Вы — Волшебники. Вы задумали отправиться в путь, в путешествие, для того чтобы найти страну, в которой еще никто не жил. Там вы хотите создать цветущую сказочную страну. Сейчас вы выберете себе по ТРИ героя, которых вы бы хотели поселить в новой стране. Отдельно захватите деревья, камни, цветы, дома — все, что будет вам нужно для создания сказочной страны». Дети строят в песке вымышленную ими страну, затем описывают (по мере своих возможностей) чем занимаются их герои, что за страну они создали, какие там правила, и т.д.

«Подведение итогов»

Психолог спрашивает у детей:

– Что на занятии вам понравилось? Что было сложно? Что запомнилось больше всего?

Завершая работу в песочнице, ребята разбирают свои постройки, расставляют игрушки на полки стеллажа, разравнивают песок, кладут ладони на поверхность песка и произносят:

«В ладошки наши посмотри

Мудрее стали ведь они!

Спасибо, милый наш песок,

Ты подрасти, ведь нам помог!»

Занятие №2

Тема: «Диагностика»

Цель: Усиление чувства группы, создание положительного эмоционального настроя, снятие напряжения в отношениях с другими.

Оборудование: Календарь настроения, песочница, фигурки сказочных персонажей, камешки, желуди и другой природный материал, песочные формочки.

Ход занятия:

«Календарь настроения»

Каждый ребенок приклеивает к календарю настроения свой символ и рассказывает о своем эмоциональном состоянии.

Игра «Что же спрятано в песке?»

Психолог и дети вместе погружают в сухой песок кисти рук. И начинают ими шевелить, наблюдая за тем как изменяется песчаный рельеф. Задача: полностью освободить руки от песка, не совершал резких движений, только шевеля пальцами и сдувая песчинки.

Чтобы усложнить задачу, это упражнение можно проделать с влажным песком. Всем известна пляжная игра «Мина». Рука одного играющего превращается в «мину»: она может находиться в песке в любом положении. Задача другого играющего - «сапера», откопать «мину», не дотрагиваясь до нее. «Сапер» может действовать руками, дуть на «мину», помогать себе тонкими палочками.

Игра «Отгадай загадку»

Детям читают загадки и просят их отгадать, но ответ не просто сказать вслух, а найти его в песке, или «пишут» отгадку, вылепливая песочные буквы, тем самым проверить правильно ли они отгадали.

Если отгадал загадку,

Вслух сказать не торопись.

Ты, используя разгадку,

За задание берись.

Кто колдует, заклинает,

В ступе по ночам летает?

У избы на курьих ножках

Кто хозяйка? (Бабка Ежка)

Спрятал кто иглу в яйце,

А яйцо хранит в ларце?

Кто всех злее и тощей?

Кто не верит всем?

(Кощей)

Отгадал, не называй,

Вылепи и прочитай.

Леший Ежке к дню рожденья

Сочинил стихотворенье.

В нем желал он счастья ей,

Быть мудрее и

(добрей).

Что за слово Леший здесь не написал?

Вылепи из песка, если отгадал.

На розовом облачке феи

Кружились и песенки пели,

Даря вновь и вновь всем мир и (любовь).

И, радуясь, дальше летели.

Очень важный дар от фей

Вслух не прочитался.

Игра «Узоры на песке»

Психолог пальцем, ребром ладони, кисточкой в верхней части песочницы рисует различные геометрические фигуры (в соответствии с возрастными нормами освоения), простые/сложные узоры (прямые и волнистые дорожки, заборчики, лесенки). Дети по очереди должны нарисовать такой же узор внизу на песке, либо продолжить узор взрослого. Затем задание усложняется психолог рисует на доске, дает устную инструкцию нарисовать на песке определенный узор, дети все вместе стараются повторить узор психолога. Те же узоры на песке изготавливаются путем выкладывания в заданной последовательности предметов, например камешков, желудей, больших пуговиц и пр.

Игра «Песочные строители»

Жители песочной страны просят вас помочь им построить домики. Для начала нам надо наметить на песке, где будет строиться тот или иной дом. Например, колобок любит только дома круглой формы, жираф — только прямоугольной, а бегемотик хочет жить в квадратном доме. Помогите обитателям песочницы.

В верхнем правом углу будет жить бегемотик. Выберите нужную формочку и сделайте отпечаток. Подобным образом психолог дает детям задание расселить всех жителей песочницы. Задание можно также усложнить путем введения большего количества персонажей, расселения игрушек по нарисованному взрослым плану.

«Подведение итогов»

Психолог спрашивает у детей:

-Что на занятии вам понравилось? Что было сложно? Что запомнилось больше всего?

Завершая работу в песочнице, ребята разбирают свои постройки, расставляют игрушки на полки стеллажа, разравнивают песок, кладут ладони на поверхность песка и произносят:

«В ладошки наши посмотри

Мудрее стали ведь они!

Спасибо, милый наш песок,

Ты подрасти, ведь нам помог!»

Занятие №3

Тема: «Мы создаем мир»

Цель: Снижение напряженности, повышения настроения, активизация внимания и мыслительных процессов, создание положительного эмоционального настроя, развитие позитивной направленности личности.

Оборудование: Календарь настроения, природный материал, фигурки и формочки для песка.

Ход занятия:

«Календарь настроения»

Каждый ребенок приклеивает к календарю настроения свой символ и рассказывает о своем эмоциональном состоянии.

Игра «Мы создаем мир»

Психолог показывает способы построения в песочнице разнообразных живых и неживых сообществ - город, деревня, лес, река, озеро, остров, а затем в игровой форме побуждает детей строить самостоятельно и по инструкции разнообразные природные и рукотворные сообщества.

Игра «Первый урок волшебства: лес, поляна и их обитатели»

Сегодня вы превращаетесь в маленьких волшебников, но даже волшебство не совершается просто так. Сейчас вы должны закрыть глаза и подождать немного, только без разрешения глаза не открывайте. (Дети закрывают глаза, психолог бесшумно засаживает песок игрушечными деревьями, цветами, грибами.) Откройте глазки и посмотрите — как красиво. А теперь вы все вместе сделайте другой лес. Какие животные живут в лесу? Пригласи их в свой лес.

Игра «Второй урок волшебства: море, река, озеро и их обитатели»

Задание формулируется так же, как и в первом уроке волшебства, только теперь дети называют морских обитателей, и т.д.

Игра «Третий урок волшебства: город и его жители, профессии и службы».

Задание такое же, как и предыдущее, только теперь дети рассказывают какие профессии, они знают, называют города, пытаются построить свой городок.

 Игра «Четвертый урок волшебства: деревня и его жители»

Задание то же самое, дети рассказывают о деревнях, домашних животных и т.д., затем строят вместе деревню.

Игра « Космическое путешествие»

Психолог просит детей рассказать, что они знают об инопланетянах, о звездах и т.д. Затем после обсуждения, психолог просит изобразить с помощью различного песочного материала космический мир так как они себе его представляют.

 «Подведение итогов»

Психолог спрашивает у детей:

– Что на занятие было интересно? Что им было сложно? Что запомнилось больше всего?

Завершая работу в песочнице, ребята разбирают свои постройки, расставляют игрушки на полки стеллажа, разравнивают песок, кладут ладони на поверхность песка и произносят:

«В ладошки наши посмотри

Мудрее стали ведь они!

Спасибо, милый наш песок,

Ты подрасти, ведь нам помог!»

Занятие №4

Тема: «Знакомство с мокрым песком»

Цель: Создание доброжелательной атмосферы при взаимодействии учащихся, повышение уровня сплоченности, сплочение детского коллектива.

Оборудование: Календарь настроения, фигурки и формочки для песка, природный материал, вода, кувшинчик, распылитель.

«Календарь настроения»

Каждый ребенок приклеивает к календарю настроения свой символ и рассказывает о своем эмоциональном состоянии.

Игра «Способы увлажнения песка»

Психолог говорит детям, что в нашей песочной стране иногда идут дожди, появляются настоящие реки и озера. Хотите посмотреть, как это происходит?

Психолог делит песок в песочнице на две части и показывает детям способы увлажнения песка:

«Ручеек течет» — взрослый льет воду на одну часть песка тонкой струйкой из кувшинчика.

«Дождик моросит» — другая часть песка увлажняется через разбрызгиватель.

Психолог обращает внимание детей на изменившийся цвет и запах мокрого песка. Затем дети самостоятельно увлажняют песок (воды для увлажнения должно быть столько, чтобы излишне не залить песок).

Игра «Свойство мокрого песка»

Выливаем немного воды, перемешиваем так, чтобы половина песочницы была мокрой, а половина - сухой.

Опустим руки во влажный песок. Что вы чувствуете? Давайте попробуем что-нибудь слепить из мокрого песка, («пирожки», комочки, поработаем с формами для песка).

Итак, какой вывод мы можем сделать? (Мокрый песок - вязкий, из него можно делать любые формы).

Игра « Большой дом»

Психолог на мокром разглаженном песке рисует большой дом и предлагает каждому ребенку по очереди нарисовать палочками в этом домике любимое животное и рассказать чем оно любит заниматься.

Игра «Кто к нам приходил?»

Дети отворачиваются , психолог изготавливает с помощью формочек барельефные/горельефные отпечатки, затем дети отгадывают формочку, которую использовал взрослый. Формочки предварительно осматриваются и ощупываются, обводятся их контуры.

Игра « Сказочный город»

Ребята делятся на две команды и предлагают с помощью различных фигурок, природного материала и т.д. Построить на песке свои выдуманные города, затем дети рассказывают, что находится в их городах. Затем психолог предлагает детям по одной маленькой игрушки, каждый ребенок берет ее и придумывает чем она занимается в построенном городе.

Игра « Нападение пиратов»

Перед участниками игры ставится новая задача. Города пытаются захватить пираты и необходимо выкопать ров с водой и построить оборонительные сооружения.

«Подведение итогов»

Психолог спрашивает у детей:

– Вам понравилось сегодняшнее занятие? Что именно? Что запомнилось больше всего? В чем были сложности? Что не понравилось

Завершая работу в песочнице, ребята разбирают свои постройки, разравнивают песок, кладут ладони на поверхность песка и произносят слова благодарности:

«В ладошки наши посмотри

Мудрее стали ведь они!

Спасибо, милый наш песок,

Ты подрасти, ведь нам помог!»

Занятие №5

Тема: «Морские путешествия»

Цель: Содействовать процессу личностного развития, реализации творческого потенциала, достижению оптимального уровня развития межличностных отношений в группе.

Оборудование: Календарь настроения, листы, карандаши, песочница, природный материал, формочки, фигурки для песка, вода, распылитель.

Ход занятия:

«Календарь настроения»

Дети подходят к «календарю настроения» и наклеивает картинку, соответствующую их сегодняшнему настроению, а затем рассказывают о своём эмоциональном настрое.

Игра «Нарисуй и вылепи»

Психолог просит разделиться детей на две команды, первая команда рисует на листике морской пейзаж, а другая команда пытается этот рисунок выложить на песке, после чего обе команды сравнивают рисунок и постройку, затем команды меняются местами и те, кто строил на песке рисуют, а те, кто рисовал, начинают строить.

Игра «На дне морском»

Дети с помощью психолога вспоминают, кто обитает в море, (водоросли, ракушки, рыбки и т.д.) Затем делятся на две группы, и каждая команда выстраивает на песке морское дно, (с помощью песочных фигурок, ракушек, камешек, и т.д.) Затем после построек объясняют свои изделия соперникам.

Игра «Волшебный остров»

Психолог предлагает детям с помощью разного подручного материала (ракушки, камешки, веточки и т.д., формочки и фигурки для песка) построить свой общий большой остров с водоемом, с морскими обитателями и т.д., но этот остров волшебный, тем, что на нем могут жить разные животные, птицы, люди, фантастические персонажи и т.д., все, кто обычно не могут обитать на островах. Потом рассказать о своей постройке. Что где находиться и какие обитатели живут на острове.

Игра «Загадочные обитатели океанов»

Психолог рассказывает детям об океанах и о том, что в их глубинах могут обитать различные страшные и необычные существа и рыбы. Показывает картинки с изображением рыб и различных существ из океанов. Затем дети делятся на две группы, психолог просит каждую команду вылепить из песка с помощью различного материала подручного свою придуманную чудо-рыбу и рассказать про нее.

«Подведение итогов»

Психолог спрашивает у детей:

– Вам понравилось сегодняшнее занятие? Что именно? Что запомнилось больше всего? В чем были сложности? Что не понравилось?

Завершая работу в песочнице, ребята разбирают свои постройки, разравнивают песок, кладут ладони на поверхность песка и произносят слова благодарности:

«В ладошки наши посмотри

Мудрее стали ведь они!

Спасибо, милый наш песок,

Ты подрасти, ведь нам помог!»

Занятие №6

Тема: «Путешествие в сказку»

Цель: Развитие образного мышления, воображения, речи, развитие коммуникативных навыков, межличностных отношений.

Оборудование: Песочница, различные фигурки, природный материал, вода, картонные фигурки героев, карандаш, буквы, мел, лук, огурец - для загадок.

Ход занятия:

«Календарь настроения»

Дети подходят к «календарю настроения» и наклеивает картинку, соответствующую их сегодняшнему настроению, а затем рассказывают о своём эмоциональном настрое.

Игра «Отгадай загадку»

Психолог загадывает загадку, дети отгадывают ее, а в песочнице закопана отгадка. Откопав то, что спрятано, дети проверяют правильность ответа.

Загадки:

Если ты его отточишь,

Нарисуешь все,

Что хочешь!

Солнце, море,

Горы, пляж...

Что же это?.. (Карандаш)

Сели птицы.

На страницы

Знают быль и небылицы. (Буквы)

Белый камушек растаял.

На доске следы оставил. (Мел)

Прежде, чем его мы съели,

Все наплакаться сумели. (Лук)

Телятки гладки,

привязаны к грядке,

лежат рядками,

зелены сами. (Огурцы)

Игра « Выбери правильно фигурки»

Психолог читает детям сказку «Белоснежка и семь гномов», и по ходу прочтения и появления в сказке героев, начинает их выставлять в песочнице, затем просит детей самостоятельно из предложенного набора сказочных фигурок продолжать выставление их в песочнице.

Игра « Нарисуйте сказку»

Психолог делит детей на две группы, затем просит каждую нарисовать эту сказку, как она им запомнилась, после чего ее рассказать по рисунку.

Игра « Сказка на песке»

Психолог просит всех детей построить на песке, с помощью подручного материала (песочные формочки, природный материал и картонные фигурки героев) самый запомнившийся фрагмент сказки, про Белоснежку.

«Подведение итогов»

 Психолог спрашивает у детей:

– Дети вам понравилось наше занятие? Что понравилось больше всего? Что запомнилось? Какие моменты не понравились? Почему? Где были трудности?

Завершая работу в песочнице, ребята разбирают свои постройки, разравнивают песок, кладут ладони на поверхность песка и произносят слова благодарности:

«В ладошки наши посмотри

Мудрее стали ведь они!

Спасибо, милый наш песок,

Ты подрасти, ведь нам помог!»

Занятие № 7

Тема: «Времена года»

Цель: Развитие внимания, связанного с координацией движений;

развитие моторики рук, развитие пространственного мышления,

развитие умений выполнять действия по инструкции, развитие работы в группе, развитие межличностных отношений.

Оборудование: Заготовленные картинки тучек, деревьев, камешки, формочки для песка, мышка (игрушка – марионетка), ножницы, альбом для рисования, карандаши.

Ход занятия:

«Календарь настроения»

Дети подходят к «календарю настроения» и наклеивает картинку, соответствующую их сегодняшнему настроению, а затем рассказывают о своём эмоциональном настрое.

Игра «Весенняя картина»

Психолог: Дети скажите, какое сейчас время года? А какая у нас сейчас погода? (плохая, дождик), какие деревья, посмотрите за окошко? У нас есть лужи? Так давайте все вместе нарисуем нашу весну на песке. Психолог предлагает детям заранее заготовленные картинки тучек, деревьев, и т.д. Дети разравнивают песок, и начинают выкладывать на песке картинку, для луж психолог предлагает вырыть небольшие ямки и налить туда немного воды, дети рисуют палочками на песке дождик и т.д.

Игра «Чудная полянка»

Психолог: А теперь мы с вами поднимем себе настроение. К нам в гости прибежала мышка (маленькая игрушка), но ей негде жить, давайте построим на песке для нее чудную полянку, где она будет жить. Наша мышка любит цветочки, ягоды, грибы и очень любит солнечную погоду. Дети строят все вместе на песке поляну для мышки, используя различный материал (камешки, формочки и т.д.). Затем рассказывают про свою постройку.

Игра «Зима»

Психолог спрашивает у детей: Что у нас бывает зимой? (новый год, подарки, снег, снеговик, елка и.т.д.) Правильно, так давайте все вместе построим на песке зимнюю картинку. Только сначала мы нарисуем наши фигурки на бумаге, потом вырежем их, затем уже будем выкладывать все на песке. Дети рисуют с помощью психолога снеговика, елку, и т.д. (Психолог: снежные сугробы можно сделать из небольших песочных горок.)

Психолог: А теперь давайте вспомним оставшиеся времена года, которые мы не называли. Какие? (осень, лето). Психолог предлагает детям поделиться на две команды, выровнить песок, поделить его на две части, увлажнить и тонкими палочками нарисовать картины, одной команде вид из окна летом, а другой вид из окна осенью. И потом рассказать о своей картине.

«Подведение итогов»

Психолог спрашивает у детей:

– Дети вам понравилось наше занятие? Что понравилось больше всего? Что запомнилось? Какие моменты не понравились? Почему? Где были трудности?

Завершая работу в песочнице, ребята разбирают свои постройки, разравнивают песок, кладут ладони на поверхность песка и произносят слова благодарности:

«В ладошки наши посмотри

Мудрее стали ведь они!

Спасибо, милый наш песок,

Ты подрасти, ведь нам помог!»

Занятие № 8

Тема: «Спасение принцессы»

Цель: Развитие мышления, воображения, речи, развитие коммуникативных навыков, межличностных отношений, улучшение взаимоотношений между членами коллектива.

Оборудование: Песочница, календарь настроения, коллекция миниатюрных фигурок, природный материал, формочки для песка, куклы-марионетки.

Ход занятия:

«Календарь настроения»

Дети подходят к «календарю настроения» и наклеивает картинку, соответствующую их сегодняшнему настроению, а затем рассказывают о своём эмоциональном настрое.

Игра « Продолжи рассказ»

Психолог рассказывает детям историю о прекрасной принцессе.

«Давным-давно существовала волшебная страна, которой правила прекрасная принцесса, все жители этой страны очень ее любили. Днем они работали, а вечером отдыхали и веселились, жизнь их была прекрасная и счастливая, пока однажды злая ведьма не захотела получить власть в этой стране. Темной ночью она послала своих подчиненных в волшебную страну и приказала заточить принцессу в замке. И злая ведьма стала править страной. Вся жизнь жителей волшебной страны резко изменилась, она заставляла работать их днями и ночами. И вот когда им все это надоело, они решили спасти принцессу из заточения и вернуть свою прекрасную страну». Далее психолог предлагает детям придумать продолжение рассказа, как жители волшебной страны освобождали принцессу и возвратили свою прежнюю жизнь.

 Игра « Построй волшебную страну»

 Психолог предлагает детям построить на песке волшебную страну и замок, в который заточили принцессу, с помощью природного материала, различных фигурок и формочек для песка, потом после строительства рассказать, что, где находиться.

Игра «Спасение принцессы»

Психолог предлагает каждому ребенку выбрать из предложенных кукол- марионеток своего героя, которым он будет спасать принцессу. Назвать его, рассказать, чем он занимается в волшебной стране, с кем дружит. Далее дети все вместе должны показать, как по их рассказу они спасают принцессу, Что делает каждый герой для спасения волшебной страны.

Игра « Угадай, чей след»

Психолог просит детей разровнять песок и увлажнить его, затем каждый ребенок по очереди рисует на песке следы животного. Все остальные должны угадать, кому принадлежат эти следы.

«Подведение итогов»

 Психолог спрашивает у детей:

– Вам понравилось сегодняшнее занятие? Что именно? Что запомнилось больше всего? В чем были сложности? Что не понравилось?

 Завершая работу в песочнице, ребята разбирают свои постройки, разравнивают песок, кладут ладони на поверхность песка и произносят слова благодарности:

«В ладошки наши посмотри

Мудрее стали ведь они!

Спасибо, милый наш песок,

Ты подрасти, ведь нам помог!»

Занятие №9

Тема: « Наше творчество»

Цель: Реализации творческого потенциала, развитие коммуникативных навыков, развитие межличностных отношений в группе.

Оборудование: Песочница, коллекция миниатюрных фигурок, формочки для песка, природный материал, вода, картон с рамкой, и различные красивые камешки, бусинки, пуговицы и т.д.

Ход занятия:

«Календарь настроения»

Дети подходят к «календарю настроения» и наклеивает картинку, соответствующую их сегодняшнему настроению, а затем рассказывают о своём эмоциональном настроение.

Игра « Маленькие картины»

Психолог делит детей на три группы, раздает каждой картон, заключенный в рамку, раскладывает на столе различный подручный материал (камешки, веточки, формочки, ленточки, пуговицы, бусинки и т. д.). Просит детей каждой группы насыпать из песочницы немного песка в рамки, разровнять его и сделать с помощью подручного материала красивые картинки на любую тему. ( Это могут быть просто красиво выложены камни и украшены ленточками, могут быть цветочки или букет цветов и т.д.) Потом дети рассказывают, что они изобразили на своей картине.

Игра « Продолжи за другом»

Психолог предлагает детям создать «страну настроения на песке». Каждый ребенок может пользоваться различным материалом для песка, дети по очереди подходят к песочнице и строят то, что считают нужным, в соответствии со своим настроением. Следующий пристраивает к этому что-то свое. Так продолжается до тех пор, пока участники группы не построят страну, дополняя друг друга. В конце стройки дети смотрят, что получилось и каждый рассказывает, почему он внес в строительство то или иное.

Игра «Картина из загадок»

Психолог предлагает детям разгадать предложенные им загадки, но не просто разгадать, а нарисовать ответы на песке, так чтобы потом получилась картина, т.е. надо рисовать так, чтобы ответы располагались на песке, примерно там где они обычно должны находиться, (например если ответ - солнце, то оно должно быть нарисовано наверху песочницы, если это – лужа, то внизу песочницы и т.д.). Далее дети смотрят, что у них получилось. Если они правильно расположат ответы, то у них получиться красивая картина.

Жёлтая тарелка на небе висит.

Жёлтая тарелка всем тепло дарит.

(Солнце)

Ветерок-пастушок затрубил в свой рожок.

Собрались овечки у небесной речки.

(Облака)

Как над речкой, над рекой

Появился вдруг цветной

Чудо мостик подвесной.

(Радуга)

Два братца

В воду глядятся,

В век не сойдутся.

Ответ (Берега)

Течёт, течёт - не вытечет,

Бежит, бежит - не выбежит.

Ответ (Речка)

Она под осень умирает

И вновь весною оживает.

Иглой зелёной выйдет к свету,

Растёт, цветёт всё лето.

Коровам без неё - беда:

Она их главная еда.

( Трава)

«Подведение итогов»

Психолог спрашивает у детей:

– Дети вам понравилось наше занятие? Что понравилось больше всего? Что запомнилось? Какие моменты не понравились? Почему? Где были трудности?

Завершая работу в песочнице, ребята разбирают свои постройки, разравнивают песок, кладут ладони на поверхность песка и произносят слова благодарности:

«В ладошки наши посмотри

Мудрее стали ведь они!

Спасибо, милый наш песок,

Ты подрасти, ведь нам помог!»

Занятие № 10

Тема: « Дружба»

Цель: Усиление чувства группы, создание положительного эмоционального настроя, развитие коммуникативных навыков, развитие межличностных отношений.

Оборудование: Календарь настроения, песочница, формочки, фигурки для песка, природный материал.

Ход занятия:

«Календарь настроения»

Дети подходят к «календарю настроения» и наклеивает картинку, соответствующую их сегодняшнему настроению, а затем рассказывают о своём эмоциональном настроение.

Игра « Подарок для товарищей»

Психолог предлагает детям сделать друг другу подарки. Для этого дети делятся на две команды, делят песочницу и с помощью подручного материала на песке выкладывают сюрприз для противоположной команды. ( Психолог может подсказать, что это может быть сказочная страна, картина, какое- нибудь животное и т.д.) Затем каждая группа по очереди рассказывает, что они изобразили для противоположной группы, а та в свою очередь говорит, понравился ли им подарок и чтобы они в него добавили.

Игра «Большая семья»

Психолог предлагает детям представить, что их группа это большая семья. Затем детям предлагается вылепить из пластилина по одной фигурки. Это может быть животное, птица, сказочный персонаж и т.д., и представить, что эти фигурки они сами, затем назвать своего героя, рассказать почему именно выбрал этого персонажа, придумать чем он занимается, после того как дети рассказали о своих персонажах, психолог предлагает построить на песке их общий дом, так, чтобы у каждого героя было свое место и занятие, после чего психолог спрашивает у детей с кем дружит тот или иной герой, чем он помогает этой большой семье.

Игра «Дружно спасаем Принцессу»»

Психолог читает детям рассказ о Принцессе: «В одной сказочной стране жила прекрасная Принцесса. Она была доброй и умной. Но этого мало. Она обладала даром всех вокруг делать добрыми и умными. Поэтому все жители этой страны чувствовали себя счастливыми. Это было не по вкусу Дракону, жившему По-соседству. Задумал он похитить Принцессу и отнять у нее бесценный дар. Так и случилось...

Чтобы Принцесса никогда не смогла дарить радость людям, Дракон заколдовал ее в невиданное существо и заточил в подземном замке. Мало того, тот, кто придет спасать Принцессу, своим прикосновением погубит ее. И она навеки останется заколдованной».

Можете ли вы помочь Принцессе и жителям этой сказочной страны? Попробуйте! Но для этого надо построить ее страну с жителями, выбрать героя которым каждый из вас будет спасать Принцессу и самое главное, что если вы будете работать, придумывать план спасения дружно, то у вас все получиться.

Игра «Песочные фрагменты»

Психолог предлагает детям поиграть в одну интересную игру, он читает детям сказку, периодически приостанавливаясь, в это время дети рисуют, либо строят на песке фрагмент сказки, на котором остановился психолог. В конце прочтения сказки получиться построенная картина на песке.

«В одной сказочной стране, где текла река (или озеро, или было море - в зависимости от того, что захотят построить дети), стоял красивый лес (были поля и долины), жил маленький гномик (или другой сказочный герой). (В это время психолог достает фигурку, и ставите ее в песочницу). У гномика был домик (в это время психолог предлагает детям поставить домик в любое место песочницы). Он в нем жил (дети ставят фигурку рядом с домиком). Рядом с домиком росло дерево (прекрасный сад и пр. – дети сажают дерево). Гномик о нем заботился, поливал его, разговаривал с ним, укрывал, когда было холодно. У нашего гномика было интересное имя - его звали «С-с-с». Он носил курточку с изображением своего имени (дети прозрачным скотчем наклеивают на спину фигурки, заранее изготовленную букву «С). Но у нашего гномика не было, ни друзей, ни врагов. Не к кому ему было ходить в гости, не с кем было гулять по лесу, ловить рыбку в речке, загорать на солнышке. И вот решил, как-то раз гномик сшить себе маленький мешочек. ( Дети кладут рядом с гномом заранее приготовленный маленький мешочек) Взял он кусочек старой ткани и смастерил из него волшебный мешочек. Не был, конечно, мешочек волшебным, но ткань, из которой он был сшит, была очень необычной. Переливалась всеми цветами радуги и была, в то же время, прозрачна, как стеклышко. Нашел гномик эту ткань поздно ночью в лесу, когда возвращался с лесной ярмарки. То ли ее кто-то потерял, то ли выбросил. Но гномик взял ее себе и хранил более года в подполе до тех пор, пока ему не приснился сон: сшил он мешочек из волшебной ткани, и стали у него появляться друзья. Мишки, белочки, зайчишки….все приходили к нему в гости со своими гостинцами и пили чай. Вот и решил гномик превратить сон в реальность. Уж очень ему было грустно без друзей. И вот мешочек готов. День проходит, два проходит, а никто к гномику не приходит. И решил тогда гномик себя прорекламировать. Расклеил объявления на деревьях со следующим текстом: « Гномик ждет друзей! У него есть волшебный мешочек, на который могут все посмотреть!» (дети наклеивают заранее приготовленные маленькие бумажки на деревья) И уже на следующий день к нему стали приходить жители леса. ( Дети выставляют на песок различные маленькие фигурки животных, птиц и т.д.) Приходят, поздороваются, посмотрят на мешочек и, поняв, что кроме самой ткани в мешочке нет ничего интересного, уходят. Думал, думал гномик, что же еще придумать. И решил расклеить следующее объявление: «Те, кто посмотрел на волшебный мешочек, скоро получат приятный подарок!» После того, как гномик расклеил все объявления, он побежал искать подарки всем зверькам, посетившим его. А их было много. Но вот поиск подарков закончен. Теперь осталось доставить их своим хозяевам: белкам - орешки, зайчатам – морковки, медвежатам – малина, птичкам – червячки. ( Дети кладут подарки из природного материала) Всю ночь пробегал гномик, но все подарки попали к зверушкам. На следующий день к гномику пришли все, кому он оставил подарки. Все были очень радостные и все благодарили… мешочек! Стало обидно гномику, что снова никому он не интересен и разорвал мешочек. Все зверушки ахнули. Все стали ругать гномика. И тогда он рассказал всем правду о том, что мешочек не волшебный, и что это он, гномик, всем принес подарки. Звери долго смотрели на него, а потом рассмеялись. Все стали расспрашивать гномика, почему же он просто не стал со всеми знакомиться? Гномик ответил, что он очень хотел заинтересовать всех чем-то особенным. На это одна мудрая сова ответила: - Это посторонним интересно что-то особенное, что у тебя есть, а для друзей важен ты сам. Так у гномика появилось много друзей. И теперь он понял, что главное – это быть собой.

Игра « Дружный зоопарк»

Психолог предлагает детям разгадывать загадки про животных. Каждому ребенку по очереди загадывается загадка, затем дети лепят из пластилина это животное, строят в песочнице для него небольшой домик, так чтобы в конце в песочнице был целый зоопарк. Каждый ребенок рассказывает, как зовут его животное, чем он любит заниматься, с каким животным он бы хотел жить вместе, и т.д. Так в конце постройки у детей получается большой дружный зоопарк.

Рыжая птичница

В курятник пришла,

Всех кур перечла

И с собой унесла.

(лиса)

 Не слыша волны океанской,

Морского простора не зная,

В далекой степи африканской

Резвится тельняшка морская.

(зебра)

Очень много силы в нем,

Ростом он почти что с дом.

У него огромный нос,

Будто нос

Лет «тыщу» рос.

(слон)

Он ходит голову задрав,

Не потому, что гордый нрав,

Не потому, что важный граф,

А потому, что он ...

(жираф)

Вперевалку зверь идет

По малину и по мед.

Любит сладкое он очень.

А когда приходит осень,

Лезет в яму до весны,

Где он спит и видит сны.

(медведь)

Маленький,

Беленький,

По лесочку прыг-прыг,

По снежочку тык-тык!

(Заяц)

В реках Африки живет

Злой зеленый пароход!

Кто б навстречу ни поплыл

Всех проглотит…

(Крокодил)

Кошка полосатая

Нравится ребятам.

(Тигр)

Кто на свете ходит

В каменной рубахе?

В каменной рубахе

Ходят...

(Черепаха)

«Подведение итогов»

Психолог спрашивает у детей:

– Дети вам понравилось наше занятие? Что понравилось больше всего? Что запомнилось? Какие моменты не понравились? Почему? Где были трудности?

Завершая работу в песочнице, ребята разбирают свои постройки, разравнивают песок, кладут ладони на поверхность песка и произносят слова благодарности:

«В ладошки наши посмотри

Мудрее стали ведь они!

Спасибо, милый наш песок,

Ты подрасти, ведь нам помог!»