Исследование взаимоотношений в группе

Анкета

Задание 1: внимательно прочитайте характеристики в шкале 1, распределите учащихся своего класса по перечисленным характеристикам, указав в правой стороне число лиц, к которым у вас сложились указанные отношения.

1. Шкала СД - социальная дистанция

1. Самые близкие люди, с ними мне не хотелось бы никогда разлучаться.
2. Не являются моими друзьями, но я иногда приглашаю их к себе и провожу с ними свободное время.
3. Я не дружу с ними, но они меня очень интересуют, и мне хочется сблизиться с ними.
4. Те, с кем у меня нет никаких личных и деловых отношений.
5. Я общаюсь с ними только в деловой обстановке по необходимости. Общаться с ними в свободное время не желаю.
6. Мне не симпатичны эти люди, общаться с ними избегаю.
7. Мне очень неприятны эти люди, я не хочу иметь с ними ничего общего.

Задание 2:  в шкалах 2, 3, 4 обведите кружком порядковый номер утвержде ния, наиболее сходного с вашим мнением.

2. Шкала Д - дружба  Мое мление о классе

1. Наш класс очень недружный. Постоянно происходят ссоры.
2. Наш класс недружный. Часто возникают ссоры.
3. Наш класс нельзя назвать конфликтным, но ссоры иногда бывают.
4. В нашем классе нет ссор, но каждый живет сам по себе.
5. Наш класс дружный.
6. Наш класс очень дружный и сплоченный.

3. Шкала А - альтруизм  Мое мнение о классе

1. В нашем классе школьники отказываются помогать друг другу.
2. В нашем классе не принято помогать друг другу.
3. В нашем классе помогают друг другу только по требованию учителя.
4. В нашем классе помогают друг другу по просьбе.
5. В нашем классе помогают только своим друзьям.
6. В нашем классе охотно помогают друг другу без просьбы и напоминания.

4. Шкала О - ответственность Мое мнение о классе

1. В нашем классе нет взаимной ответственности.
2. Ответственно относятся к делам класса и других учащихся только отдельные школьники.
3. В нашем классе каждый отвечает только за себя перед учителями, а до
   других никому нет дела.
4. В нашем классе плохие поступки и недостатки беспокоят большинство
   школьников.
5. Большинство школьников ответственно относятся к неудачам и недостат кам всего класса.
6. У нас каждый несет ответственность за класс и за других учащихся.

Исследование взаимоотношений в группе школьников.

Исследование проводится с помощью 4-факторной шкалированной анкеты. Она предназначена для выявления и количественной оценки (в виде числовых показателей) четырех видов взаимоотношений в школьных груп пах по школам: социальной дистанции (СД), дружбы (Д), альтруизма (А) и ответственности (О).

Обработка   данных:

1. Найти суммы показателей всех анкет по каждому утверждению.
2. Вычислить показатели шкалы СД в процентах к общему числу оценочных суждений:

Кi = Ci  / n (n -1) : 100%

С - общее число оценок, совпадающих с утверждением шкалы,

N  - количество учащихся в классе,

i- порядковый номер утверждения.

Интерпретация  результатов

Соотношение коэффициентов К показывает соотношение типов взаимоотношений в классе: позитивных, нейтральных, негативных.

Данные всех шкал используются для составления вербальной харак теристики взаимоотношений в классе.

        Литературный источник:

1. Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе. / М.: «Педагогический поиск» , 2002 – 160 с.
2. Социально - психологические проблемы взаимодействия в группах и коллективах: Методическое пособие для студентов, Саранск, 1990. С. 43-47.
3. Диагностика психического развития детей / Под редакцией Е.В. Гуровой, Н.Ф.Шляхты. М., 1992. С. 110 – 111.

МЕТОДИКА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ САМОАТТЕСТАЦИИ КОЛЛЕКТИВА

Цель: комплексная оценка развитости системы специфических отношений в первичном коллективе.

Инструкция:

Проводимое исследование позволит оценить уровень социально-психологической развитости коллектива. Для этого вам предлагается список качеств и их толкование, которые характерны для высокоразвитого коллек тива. Ориентируясь на заданный в описании образец, вы должны оценить отношения в своем коллективе, пользуясь предложенной шкалой.

Оценки следует давать следующим образом:

6 баллов - все члены коллектива обладают соответствующим каче ством,

5 баллов - почти все члены коллектива ...

4 балла   - простое большинство…

3 балла   - половина...

2 балла   - простое меньшинство…

1 балл     - почти никто…

0 баллов - никто...

Ответственность - сознательное, добросовестное отношение к работе, уче бе.

Коллективизм - стремление решать все вопросы сообща, руководствуясь интересами коллектива.

Сплоченность    - единство мнений по важнейшим вопросам жизни класса.

Организованность - благоприятные личные взаимоотношения членов кол лектива.

Контактность    - отношение к новичкам, к другим коллективам.

Открытость - умение налаживать оптимальные взаимодействия, рас пределить обязанности так, чтобы добиваться наиболь шей эффективности в совместной работе.

Информированность - хорошее знание всеми ребятами состояния дел своего класса и друг друга.

Примечание.     На каждой оси точкой отмечается средняя оценка данного качества коллектива. Общая оценка, полученная коллективом в целом, проставляется в центре рельефа (см. рис.).

Три уровня развития коллектива: низкий - до 3 баллов, средний - от 3 до 3,9 балла,

высокий - свыше 3,9 балла.

Методику    социально - психологической можно рекомендовать:

1. для общей оценки уровня психологического развития, достигну того данным коллективом;
2. для сравнительного оценивания уровня развития системы коллекти вистских отношений в разных ученических коллективах;
3. для выявления наиболее и наименее развитых в данном коллективе подсистем и видов отношений с целью определения основ ных направлений педагогической работы;
4. для оценки влияния на социально-психологическое состояние
   ученического коллектива тех или иных конкретных педагогических воздействий;
5. для получения сведений о динамике развития ученического кол лектива за определенный период времени.

1. Информированность

2. Организованность

3. Открытость

4. Контактность

5. Сплоченность

6. Коллективизм

7. Ответственность

        Рис. Социально- психологический рельеф коллектива

Литературный источник:

1. Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе. / М.: «Педагогический поиск» , 2002 – 160 с.
2. Социально - психологические проблемы взаимодействия в группах и коллективах: Методическое пособие для студентов, Саранск, 1990. С. 43-47.
3. Диагностика психического развития детей / Под редакцией Е.В. Гуровой, Н.Ф.Шляхты. М., 1992. С. 110 – 111.
4. Немов Р.С., Кирпичник А.Г. Путь к коллективу. М.: Педагогика, 1988. С. 61 – 66.

                                                                               1                                                                       2

                            6

        6 баллов

        5 баллов

        4 балла

        3 балла

        2 балла

                     1 балл

                       5                                                                                                                             3

                                                                              4

Микропрактикум «Мой класс»

(для учащихся 1 - 5-х классов)

Младшие школьники испытывают закономерные трудности при ра боте с традиционно используемыми в социально-психологической практике шкалами, опросниками, тестами, изучающими положение ребенка в коллек тиве.

В такoм  случае  удобнее использовать приведенную ниже методику:.

Вниманию учащихся предлагается листок с рисунком класса (см. рис.): «Ребята! На этом рисунке схематично изображен ваш класс. За столом сидит учитель, заняты своим делом ученики. Часть ребят играет во дворе. Найдите и отметьте крестиком на рисунке себя, напишите рядом свои имя и фамилию. Затем отметьте (тоже крестиком) на рисунке своего товарища, напишите рядом его имя и фамилию».

Учителю важно знать:

1. С кем из участников ситуации отождествляет себя испытуемый?
2. Какое место в классе он отводит идентифицируемому с собой персонажу

(рядом с учителем, вне классной комнаты, вместе с ребятами, один)?

1. Каково содержание занятий, эмоционально значимых для школьника?

На рисунке обозначены позиции, указывающие на выраженность по знавательных интересов: решение задачи у доски, совместное чтение книги, вопросы, задаваемые учителю. В данном случае идентификация в отношении этой позиции будет свидетельствовать об адекватности социально-психологического и учебного статуса младшего школьника.

Анализ результатов:

1. Позиция «один, вдали от учителя» - эмоционально неблагополучная по зиция ребенка, указывающая на трудности адаптации к пребыванию в классном коллективе.
2. Отождествление себя с детьми, стоящими в паре, вместе играющими, доказательство    благополучной    социально-психологической    позиции ребенка.
3. Место рядом с учителем: учитель в данном случае является значимым лицом для испытуемого, а испытуемый отождествляет себя с учеником, принимаемым учителем.

  4.  Игровая позиция: не соответствует учебной позиции.

Литературный источник:

1. Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе. / М.: «Педагогический поиск» , 2002 – 160 с.
2. Социально - психологические проблемы взаимодействия в группах и коллективах: Методическое пособие для студентов, Саранск, 1990. С. 43-47.
3. Диагностика психического развития детей / Под редакцией Е.В. Гуровой, Н.Ф.Шляхты. М., 1992. С. 110 – 111.