Рабочие программы на 2023-2024 уч.год
рабочая программа по биологии (5, 6, 7, 8, 9 класс)
Рабочие программы по учебному предмету "Природоведение" в 5 классе, 6 классе и учебному плану "Биология" в 7 класе, 8 классе, 9 классе для школы для обучающихся с овз
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 57.54 КБ |
![]() | 57.55 КБ |
![]() | 58.53 КБ |
![]() | 54.51 КБ |
![]() | 54.9 КБ |
![]() | 60.48 КБ |
![]() | 60.37 КБ |
![]() | 55.44 КБ |
![]() | 32.32 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Кутузовская школа-интернат
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Утверждаю
Директор Кутузовской школы-интернат
______________А.И. Митрофанова
Приказ №139-о от «30 » 08 2023г.
Рабочая программа
по природоведению
5 «А» класс
Составитель: Бокова Т.Н.,
учитель биологии
2023-2024 г.
Пояснительная записка
Цели образовательно-коррекционной работы
Природоведение – интегрированный естественно-научный курс, который сочетает в себе элементы биологии, географии и других естественных наук.
Курс «Природоведение» ставит своей целью освоение знаний о многообразии природных объектов, развитие интереса к изучению природы, воспитание положительного эмоционально-личностного отношения к природе и применение практических сведений в повседневной жизни учащихся с нарушениями интеллекта.
Основными задачами курса «Природоведение» являются:
- Сообщение элементарных знаний о живой и неживой природе;
- Демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природой;
- Формирование географических представлений о формах поверхности, водоемах, населении, городах и др.
- Воспитание патриотических чувств, видения красоты природы, бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными направлениями природоохранительной работы;
- Воспитание социально значимых качеств личности;
- Формирование умений применять полученные знания в повседневной жизни;
В процессе изучения природоведческого материала у учащихся развиваются и корригируются наблюдательность, память, воображение, речь, логическое мышление (умение анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости).
Программа по природоведению состоит из трех разделов:
«Вселенная», «Наш дом — Земля», «Есть на Земле страна Россия».
При изучении раздела «Вселенная» учащиеся знакомятся с Солнечной системой: звездами и планетами, историей исследования космоса и современными достижениями в этой области, узнают о значении Солнца для жизни на Земле и его влиянии на сезонные изменения в природе. Учитель может познакомить школьников с названиями планет, но не должен требовать от них обязательного полного воспроизведения этих названий.
В разделе «Наш дом ― Земля» изучаются оболочки Земли — атмосфера, литосфера и гидросфера, основные свойства воздуха, воды, полезных ископаемых и почвы, меры, принимаемые человеком для их охраны. Этот раздел программы предусматривает также знакомство с формами поверхности Земли и видами водоемов.
Раздел «Есть на Земле страна Россия» завершает изучение неживой природы в V классе и готовит учащихся к усвоению курса географии. Школьники знакомятся с наиболее значимыми географическими объектами, расположенными на территории нашей страны (например: Черное и Балтийское моря, Уральские и Кавказские горы, реки Волга, Енисей, и др.). Изучение этого материала имеет ознакомительный характер и не требует от учащихся географической характеристики этих объектов и их нахождения на географической карте.
При изучении этого раздела уместно опираться на знания учащихся о своем родном крае.
Такое построение программы поможет сформировать у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) целостную картину окружающего мира, показать единство материального мира, познать свою Родину как часть планеты Земля.
Одной из задач курса «Природоведение» является формирование мотивации к изучению предметов естествоведческого цикла, для этого программой предусматриваются экскурсии и разнообразные практические работы, которые опираются на личный опыт учащихся и позволяют использовать в реальной жизни знания, полученные на уроках.
Рекомендуется проводить экскурсии по всем разделам программы. Большое количество экскурсий обусловлено как психофизическими особенностями учащихся (наблюдение изучаемых предметов и явлений в естественных условиях способствует более прочному формированию природоведческих представлений и понятий), так и содержанием учебного материала (большинство изучаемых объектов и явлений, предусмотренных программой, доступно непосредственному наблюдению учащимися).
В тех случаях, когда изучаемый материал труден для вербального восприятия, программа предлагает демонстрацию опытов (свойства воды, воздуха, почвы). Технически несложные опыты ученики могут проводить самостоятельно под руководством учителя. В программе выделены основные виды практических работ по всем разделам. Предлагаемые практические работы имеют различную степень сложности: наиболее трудные работы, необязательные для общего выполнения или выполняемые совместно с учителем, обозначаются специальным знаком*.
Программа учитывает преемственность обучения, поэтому в ней должны быть отражены межпредметные связи, на которые опираются учащиеся при изучении природоведческого материала.
Курс «Природоведение» решает задачу подготовки учеников к усвоению географического (V класс) и биологического (V и VI классы) материала, поэтому данной программой предусматривается введение в пассивный словарь понятий, слов, специальных терминов (например таких, как, равнина, глобус, карта и др.).
Общая характеристика учебного предмета
Курс «Природоведение» построен по концентрическому принципу, а также с учетом преемственности тематического планирования на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, дополнять их новыми сведениями.
На уроках следует использовать разнообразные наглядные средства обучения: натуральные объекты, муляжи, макеты, коллекции, различные мультимедийные материалы. Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр и составления на их основе описаний объектов природы или природных явлений, а также разнообразной природоохранной деятельности обучающихся под руководством учителя.
Знания и умения по курсу «Природоведение» необходимо реализовывать на уроках таких предметных областей, как письмо, чтение, математика, искусство, технология, а также найти им применение в программе внеурочной деятельности.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Курс «Природоведение» входит в обязательную часть учебного плана для детей с интеллектуальными нарушениями в предметной области «Естествознание» и служит пропедевтической основой для изучения предметов естествоведческого характера «Биология», «География».
Курс предмета «Природоведение» в 5 классе рассчитан на 68 часа (34 учебные недели). Количество часов в неделю, отводимых на изучение курса «Природоведение» в 5 классе, определено Недельным учебным планом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для пятого класса составляет 2 час в неделю.
Планируемые личностные и предметные результаты освоения учебного предмета «Природоведение».
Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.
Личностные результаты обучающегося:
- Осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Россию.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре народов, населяющих территорию нашей страны.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности. Формирование интереса к предметам и явлениям живой и неживой природы, к своей стране, ее населению, традициям, обычаям, культурным и историческим достопримечательностям.
- Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разным социальных ситуациях. Формирование умения обращаться за помощью к учителю или одноклассникам в случае возникновения затруднений при выполнении практических работ, заданий в тетради на печатной основе, работе со статьей учебника, наглядным материалом (иллюстрациями, образцами полезных ископаемых, гербариями и пр.). Формирование готовности обращаться к взрослым и сверстникам в бытовых ситуациях на прогулке, в парке, в столовой.
- Формирование готовности к самостоятельной жизни. Формирование знаний о правилах поведения в быту и в природе (соблюдения правил пользования водой в быту, правила проветривания помещений).
- Формирование стремления соблюдать и вести здоровый образ жизни.
- Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни. Формирование знаний безопасного (правильного) поведения в природе и в быту (например, соблюдение техники безопасности при пользовании газовой плитой, проветривание помещения, мер, принимаемых для очистки воды и поддержания чистоты воздуха, измерение температуры воды, воздуха).
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Знакомство с многонациональным населением страны, традициями и обычаями населения, природными и культурными достопримечательностями нашей страны, достижениями науки(полеты в космос, переработка полезных ископаемых), формирование стремления поддерживать и соблюдать традиции своего региона и своей страны, формирование бережного отношения к природным богатствам (ресурсам) нашей страны – экологическое воспитание.
- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Развитие навыков социальной адаптации через знакомство со своим краем (природа, достопримечательности, население, традиции, обычаи и др.).
Предметные результаты АООП «Природоведение» включают освоение обучающимися с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) специфические умения, знания и навыки для данной предметной области. Предметные результаты обучающихся данной категории не являются основным критерием при принятии решения о его переводе в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
АООП «Природоведение» определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень:
- Узнавание и называние изученных объектов (формы поверхности, водоемы, небесные тела, основные достопримечательности нашей страны) на иллюстрациях, фотографиях;
- Представления о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире;
- Отнесение изученных объектов к определенным группам (нефть – горючее полезное ископаемое;
- Называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе (полезные ископаемые);
- Соблюдение правил гигиены и здорового образа жизни, понимание их значения в жизни человека;
- Соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под контролем взрослого);
- Выполнение несложных заданий под контролем учителя;
- Адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного отношения, понимание оценки педагога.
Достаточный уровень:
- Узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях; знание способов получения необходимой ) информации об изученных объектах по заданию учителя;
- Представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;
- Отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для классификации (золото – полезное ископаемое, металлы, цветные металлы, драгоценные (благородные) металлы);
- Называние сходных по определенным признакам объектов их тех, которые были изучены на уроках, известны из других источников, объяснение своего решения;
- Выделение существенных признаков групп объектов;
- Знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе, правил здорового образа жизни;
- Участие в беседе; обсуждение изученного; проявление желания рассказывать о предмете изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;
- Выполнение задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), осмысленная оценка своей работы и работы одноклассников, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;
- Совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в отношении изученных объектов и явлений;
- Выполнение доступных возрасту природоохранительных действий;
Требования к базовым учебно-познавательным действиям к курсу: «Природоведение».
Учащиеся должны знать:
- Что изучает природоведение;
- Предметы и объекты живой и неживой природы;
- Название нашей планеты и ее форму, значение Солнца для жизни на Земле;
- Свойства воды, воздух и почва;
- Название полезных ископаемых, их свойства, использование человеком;
- Основные формы поверхности;
- Виды водоемов;
- Название своей страны и ее столицы, некоторых народов, ее населяющих;
- Название важнейших географических объектов;
- Правила поведения в природе;
Учащиеся должны уметь:
- Наблюдать за сезонными изменениями в природе;
- Заполнять дневники наблюдений;
- Демонстрировать простейшие опыты;
- Составлять небольшие по объему рассказы о своем крае;
- Выполнять зарисовки и изготавливать простейшие макеты форм поверхности;
Содержание учебного предмета
Введение
Что такое природоведение? Знакомство с учебником и рабочей тетрадью. Зачем надо изучать природу. Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы.
Вселенная
Солнечная система. Солнце. Небесные тела: планеты, звезды.
Исследование космоса. Спутники. Космические корабли. Первый полет вкосмос. Современные исследования.
Цикличность изменений в природе. Зависимость изменений в природе от Солнца. Сезонные изменения в природе.
Наш дом — Земля
Планета Земля. Форма Земли. Оболочки Земли: атмосфера, гидросфера, литосфера, биосфера.
Воздух.Воздух и его охрана. Значение воздуха для жизни на Земле.
Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, объем, упругость. Использование упругости воздуха. Теплопроводность воздуха. Использование этого свойства воздуха в быту. Давление. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного, теплый воздух поднимается вверх, холодный опускается вниз. Движение воздуха.
Знакомство с термометрами. Измерение температуры воздуха.
Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать горение. Значение кислорода для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине. Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара. Движение воздуха. Ветер. Работа ветра в природе. Направление ветра. Ураган, способы защиты.
Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Поддержание чистоты воздуха. Значение воздуха в природе.
Поверхность суши. Почва
Равнины, горы, холмы, овраги.
Почва — верхний слой земли. Ее образование.
Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух.
Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органическая часть почвы. Глина, песок и соли — минеральная часть почвы.
Разнообразие почв. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам.
Основное свойство почвы — плодородие. Обработка почвы. Значение почвы в народном хозяйстве.
Эрозия почв. Охрана почв.
Полезные ископаемые
Полезные ископаемые. Виды полезных ископаемых. Свойства. Значение. Способы добычи.
Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов. Гранит, известняки, песок, глина.
Горючие полезные ископаемые. Торф. Внешний вид и свойства торфа: цвет, пористость, хрупкость, горючесть. Образование торфа, добыча и использование. Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование.
Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.
Природный газ. Свойства газа: запах, горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту.
Полезные ископаемые, используемые для получения металлов.
Черные металлы (различные виды стали и чугуна). Свойства черных металлов: цвет, блеск, твердость, упругость, пластичность, теплопроводность, ржавление. Распознавание стали и чугуна.
Цветные металлы. Отличие черных металлов от цветных. Применение цветных металлов. Алюминий. Внешний вид и свойства алюминия: цвет, твердость, пластичность, теплопроводность, устойчивость к ржавлению. Распознавание алюминия. Медь. Свойства меди: цвет, блеск, твердость, пластичность, теплопроводность. Распознавание меди. Ее применение. Охрана недр.
Местные полезные ископаемые. Добыча и использование.
Вода
Вода в природе. Роль воды в питании живых организмов. Свойства воды как жидкости: непостоянство формы, расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при замерзании. Способность растворять некоторые твердые вещества (соль, сахар и др.). Учет и использование свойств воды. Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Растворы. Использование растворов. Растворы в природе: минеральная и морская вода. Питьевая вода. Три состояния воды. Температура и ее измерение. Единица измерения температуры — градус. Температура плавления льда и кипения воды. Работа воды в природе. Образование пещер, оврагов, ущелий. Наводнение (способы защиты от наводнения). Значение воды в природе. Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве.
Экономия питьевой воды.
Вода в природе: осадки, воды суши.
Воды суши. Ручьи, реки, озера, болота, пруды. Моря и океаны. Свойства морской воды. Значение морей и океанов в жизни человека. Обозначение морей и океанов на карте.
Охрана воды.
Есть на Земле страна — Россия
Россия ― Родина моя. Место России на земном шаре. Важнейшие географические объекты, расположенные на территории нашей страны: Черное и Балтийское моря, Уральские и Кавказские горы, озеро Байкал, реки Волга, Енисей или другие объекты в зависимости от региона. Москва - столица России. Крупные города, их достопримечательностями, население нашей страны.
Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности обучающихся
№ п/п | Тема | Целевая установка | Основные понятия | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения |
Введение - 2 ч | |||||
1 | Вводный урок Что такое природоведение? | Формирование представлений о предмете природоведение, предметах и явлениях, которые на нем изучаются | Что изучает природоведение? Природа и человек. Явления природы. Знакомство с учебником, тетрадью. | 5.09 | |
2 | Предметы и явления неживой и живой природы. | Формирование представлений о предметах и явлениях живой и неживой природы, умения дифференцировать живую и неживую природу. | Природа живая и неживая. Признаки живой природы. Тела неживой природы. Явления природы. | 6.09 | |
Вселенная – 6 ч | |||||
3 | Небесные тела: планеты, звезды. | Формировать представления о небесных телах. | Небесные тела. Звезды. Планеты. Солнце. Земля. Луна. Астрономия (астрономы). | 12.09 | |
4 | Солнечная система. Солнце. | Формировать представления о Солнце как центре Солнечной системы, показать значение Солнца для жизни на Земле, дать краткую характеристику планетам Солнечной системы. | Вселенная. Солнце – раскаленный шар. Солнечная система. Планеты. Вращение планет вокруг Солнца. Земля. | 13.09 | |
5 | Исследования космоса. Спутники. Космические корабли. | Познакомить учащихся и исследованиями космоса и их значением для человечества. | Вселенная. Солнечная система. Искусственный спутник. Значение. Космические корабли. | 19.09 | |
6 | Полеты в космос. | Познакомить учащихся с исследованиями космоса, формировать представления о полетах человека в космос и первых космонавтах. | Космические корабли. Космонавты. Ю.А. Гагарин. В.В. Терешкова. | 20.09 | |
7 | Смена дня и ночи. | Формирование представлений о суточном вращении Земли и смене дня и ночи. | Вращение Земли, смена дня и ночи, день, ночь, сутки. | 26.09 | |
8 | Смена времен года. Сезонные изменения в природе. | Формирование представлений о годовом движении Земли. | Вращение Земли вокруг Солнца, смена времени года. Времена года. | 27.09 | |
Наш дом Земля – 44 ч | |||||
9 | Планета Земля. Оболочки Земли. | Закрепить значения о Солнечной системе. Формировать представления о Земле как планете, показать отличия Земли от других планет Солнечной системы. | Планета Земля. Вращение Земли вокруг Солнца. Форма Земли. Оболочка Земли: воздух, вода, суша (литосфера). Отличие Земли от других планет. | 3.10 | |
Воздух – 9 ч | |||||
10 | Значение воздуха для жизни на Земле. | Формировать представление о воздухе, уточнить и обобщить знания о значении воздуха для человека, животных и растений. Формировать представления о мероприятиях, проводимых с целью охраны чистоты воздуха. | Воздух. Значение для человека, животных, растений. | 4.10 | |
11 | Свойства воздуха. | Формировать в процессе демонстрации опытов представления о свойствах воздуха (прозрачность, бесцветность, упругость, теплопроводность) и об использовании этих свойств в быту. | Свойства воздуха. Воздух прозрачный и бесцветный, без запаха. Воздух занимает место, упругий, сохраняет тепло. | 17.10 | |
12 | Давление и движение воздуха. | Формировать представление о свойствах (упругость, сжатие) и движение воздуха. | Свойства воздуха. Упругость воздуха. Воздух сжимается. Движение воздуха. Теплый воздух поднимается вверх, а холодный опускается вниз. | 18.10 | |
13 | Температура воздуха. Термометр. | Формировать представления о термометре и его устройстве, формировать умение измерять температуру воздуха, читать показания термометра. | Термометр. Температура воздуха. Устройство термометра. Правила измерения температуры воздуха. | 24.10 | |
14 | Движение воздуха в природе. Ветер. | Формирование представлений о движении воздуха – ветре, силе ветра и использовании ветра человеком. | Ветер. Сила ветра. Ураган. Шторм. Использование силы ветра человеком. | 25.10 | |
15 | Состав воздуха. Кислород, его значение и применение. | Формирование представлений о составе воздуха, о значении кислорода и его свойствах. | Воздух. Газы, входящие в состав воздуха: углекислый газ, азот, кислород. Кислород. Значение кислорода. Свойства кислорода. | 31.10 | |
16 | Состав воздуха. Углекислый газ и азот. | Формирование представлений о составе воздуха, о значении углекислого газа и азота и их свойствах. | Воздух. Газы, входящие в состав воздуха: углекислый газ, азот, кислород. Азот, углекислый газ. Значение. Свойства. | 1.11 | |
17 | Охрана воздуха. | Формирование представлений о значении воздуха, его роли в жизни растений, животных и человека. Знакомство с мерами, принимаемыми для охраны воздуха. | Воздух. Чистый воздух. Значение воздуха. Мероприятия, принимаемые для охраны воздуха. | 7.11 | |
18 | Значение воздуха для жизни на Земле и его охрана. | Обобщить и систематизировать понятия о воздухе, его составе, свойствах и значении для человека, растений и животных. | Состав воздуха. Свойства кислорода, углекислого газа. Охрана воздуха от загрязнения (высадка растений, установка специальных фильтров на промышленных предприятиях для очистки воздуха). Поддержание чистоты воздуха в классе и дома. | 8.11 | |
Полезные ископаемые - 14 ч | |||||
19 | Виды полезных ископаемых. Их значение, способы добычи. | Формировать представления о полезных ископаемых, их видах и значении. | Полезные ископаемые. Месторождение. Способы добычи. Виды полезных ископаемых (твердые, жидкие, газообразные; горючие, негорючие). Значение полезных ископаемых. Охрана. | 14.11 | |
Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов -2 ч | |||||
20 | Гранит. Известняк. | Формировать представления о полезных ископаемых, используемых в строительстве, - граните, известняке. | Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов. Гранит. Известняк. Мрамор. | 15.11 | |
21 | Песок. Глина. | Формировать представление о полезных ископаемых в строительстве, - песке, глине. | Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов. Песок. Глина. | 28.11 | |
Горючие полезные ископаемые -6 ч | |||||
22 | Торф. | Формировать представления о горючих полезных ископаемых. Формировать представление о торфе. | Горючие полезные ископаемые. Торф. Внешний вид. Способы добычи. Значение. Использование человеком. Охрана. | 29.11 | |
23 | Каменный уголь. | Формировать представления о горючих полезных ископаемых. Формировать представление о каменном угле. | Горючие полезные ископаемые. Каменный уголь. Внешний вид. | 5.12 | |
24 | Добыча и использование каменного угля. | Формировать представление о каменном угле, способах добычи и значении каменного угля. | Каменный уголь. Способы добычи. Значение. Использование человеком. Охрана. | 6.12 | |
25 | Нефть. | Формировать представление о горючих полезных ископаемых. Формировать представление о нефти. | Горючие полезные ископаемые. Нефть. Внешний вид. Свойства. | 12.12 | |
26 | Добыча и использование нефти. | Формировать представление о нефти, способах добычи и значении нефти. | Горючие полезные ископаемые. Нефть. Способы добычи. Значение. Использование человеком. Охрана. | 13.12 | |
27 | Природный газ. Добыча, использование. Правила обращения с газом в быту. | Формирование представления о горючих полезных ископаемых. Формировать представление о природном газе, способах добычи и значении природного газа. Формировать умение соблюдать правила безопасного пользования газом в быту. | Природный газ. Внешний вид. Свойства. Способы добычи. Значение. Использование человеком. Правила обращения в быту. | 19.12 | |
Полезные ископаемые, используемые для получения металлов -5ч | |||||
28 | Черные металлы. Сталь. Чугун. | Формировать представления о черных металлах. Формировать представление о стали, чугуне, способах получения и использовании в промышленности и в быту. | Черные металлы. Чугун. Сталь. Полезные ископаемые, используемые для получения металлов. | 20.12 | |
29 | Цветные металлы. | Формировать представления о цветных металлах. Формировать представление об алюминии и меди, способах получения и использовании в промышленности и в быту. | Цветные металлы. Полезные ископаемые, используемые для получения металлов. Использование цветных металлов. | 26.12 | |
30 | Благородные (драгоценные) металлы. | Формировать представления о благородных (драгоценных) металлах. Формировать представление о золоте, серебре, платине, использовании в промышленности и в быту. | Благородные (драгоценные) металлы. Золото. Серебро. Платина. Внешний вид. Использование. | 27.12 | |
31 | Охрана полезных ископаемых. | Формирование представлений о значении полезных ископаемых, знакомство с мерами, принимаемыми для охраны полезных ископаемых. | Полезные ископаемые. Запасы полезных ископаемых. Меры, принимаемые по охране полезных ископаемых. | 9.01 | |
32 | Обобщающий урок. Полезные ископаемые. | Обобщить и систематизировать понятия о воздухе, его составе, свойствах и значении для человека, растений и животных. | Полезные ископаемые. Виды, значения, способы добычи. Горючие полезные ископаемые. Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов. Черные металлы. Цветные металлы. Благородные (драгоценные) металлы. | 10.01 | |
Вода – 14 ч | |||||
33 | Вода в природе. Роль воды в питании живых организмов. | Формирование представлений о воде в природе и о значении воды для растений и животных. | Вода. Вода на Земле. Значение воды для жизни растений, животных, человека. | 16.01 | |
34 | Свойства воды. | Формирование представлений о свойствах воды. | Свойства воды: текучесть, отсутствие формы, отсутствие запаха, прозрачность, отсутствие вкуса, вода – растворитель. | 17.01 | |
35 | Растворимые и нерастворимые вещества. Питьевая вода. | Формирование представлений о свойствах воды, растворимых и нерастворимых веществах. | Вода. Растворимые и нерастворимые вещества. Растворы. Виды растворов. Питьевая вода. | 23.01 | |
36 | Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. | Формирование представлений о свойствах воды, чистой воде и очистке воды. | Чистая вода. Мутная вода. Состав мутной воды. Очистка воды отстаиванием и фильтрованием. | 24.01 | |
37 | Три состояния воды. Температура воды и ее измерение. | Формирование представлений о различных агрегатных состояниях воды. | Три состояния воды. Твердое (лед), газообразное (пар), жидкое (вода). Температура замерзания. Температура кипения. Переход из одного состояния в другое. | 30.01 | |
38 | Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при замерзании. | Формирование представлений об изменении состояния воды под воздействием температуры. | Вода сжимается при охлаждении, вода расширяется при нагревании. Температура кипения. | 31.01 | |
39 | Свойства воды. Лабораторная работа | Формирование умения применять знания о свойствах воды на практике, выполнять практические действия под контролем учителя. | Лабораторная работа. | 6.02 | |
40 | Работа воды в природе. | Формирование представлений о работе воды в природе и изменениях, которые происходят под влиянием воды. | Вода размывает почву, овраги, пещеры, ущелья; наводнения. | 7.02 | |
41 | Значение воды в природе. Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве. | Формирование представлений о значении воды для человека, знакомство с мерами, принимаемыми для охраны воды. | Чистая вода, пресная вода, использование воды в быту, сельском хозяйстве, промышленности; охрана воды, очистка воды, меры, принимаемые по охране воды. | 13.02 | |
42 | Вода в природе: осадки, воды суши. Круговорот воды в природе. | Формирование представления о круговороте воды в природе. | Вода в природе, осадки, воды суши: реки, ручьи, озера, моря, океаны. Облака, тучи. Круговорот воды в природе. | 14.02 | |
43 | Воды суши: ручьи, реки. | Формирование представлений о водах суши: ручьях и реках. | Воды суши. Вода пресная и соленая. Естественные и искусственные водоемы. Ручей. Река. Образование. Значение. Охрана. | 27.02 | |
44 | Воды суши: озера, болота, пруды, водохранилища. | Формирование представлений о водах суши: озерах, болотах, прудах. | Озера. Болота. Пруды. Водохранилища. Внешний вид. Режим. Использование человеком. Обитатели водоемов. | 28.02 | |
45 | Моря и океаны. | Формирование представлений о морях и океанах и их использовании. | Моря. Океаны. Внешний вид. Свойства морской воды. Значение морей и океанов в жизни человека. Использование океанов и морей человеком. | 6.03 | |
46 | Охрана воды. | Формирование представлений об охране воды и мерах, принимаемых по охране водоемов. | Охрана воды. Бережное отношение к воде в быту. | 13.03 | |
Поверхность суши – 6 ч | |||||
47 | Формы поверхности суши: равнины, холмы, овраги. | На основе имеющихся знаний формировать представления о формах поверхности Земли, внешнем виде равнин, холмов, оврагов и их использование человеком. | Равнины, холмы, овраги. Внешний вид. Роль в жизни человека. Поверхность своей местности. | 14.03 | |
48 | Горы. | На основе имеющихся знаний формировать представления о формах поверхности Земли. | Горы. Внешний вид. Природа. Жизнь людей в горах. Занятия людей. | 20.03 | |
49 | Почва – верхний слой земли. Состав почвы. | Формировать представление о почве, ее образовании. Закрепить знания о роли почвы в жизни растений. | Почва. Состав почвы: перегной, песок, глина, вода, воздух, минеральные соли. | 21.03 | |
50 | Разнообразие почв. | Формирование представлений о видах почв, их особенностях. | Почва. Плодородие, черноземные почвы, глинистые почвы, песчаные почвы. | 27.03 | |
51 | Основное свойство почвы – плодородие. Обработка почвы. | Формирование представлений о плодородии почвы, способах обработки почвы и ее значении. | Почва. Перегной. Черноземные почвы. Плодородные почвы. Обработка почвы. Весенняя обработка почвы. Уход за почвой летом. Осенняя обработка почвы. | 28.03 | |
52 | Охрана почвы. | Закрепление представлений о значении почвы. Формирование представлений о необходимости охраны почвы, о мерах, принимаемых для охраны почв. | Почва. Охрана почв. Разрушение плодородного слоя почвы (костры, вырубка лесов, бытовой мусор, химикаты, вода, ветер). Меры, принимаемые по охране почв (высадка лесов, защита от загрязнения). | 10.04 | |
Есть на Земле страна Россия – 14 ч | |||||
53 | Место России на земном шаре. Знакомство с картой. | Формирование представлений о России, размере территории, климате, рельефе. | Россия. Россия – самое большое государство. Разнообразие поверхности и климата. Обозначения суши и рек на карте. | 11.04 | |
54 | Моря и океаны, омывающие берега России. | Формировать представления о морях, о океанах, омывающих берега России. | Моря. Океаны. Тихий океан. Черное море. Азовское море. Балтийское море. Северный Ледовитый океан. | 17.04 | |
55 | Равнины и горы на территории нашей страны. | Формировать представления о формах поверхности России. | Основные формы поверхности. Равнины: Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина. Горы: Кавказские, Уральские горы. | 18.04 | |
56 | Реки и озера России. | Формировать представления о реках и озерах России. | Крупнейшие реки: Обь, Лена, Енисей, Амур, Волга. Озера: Байкал, Каспийское море. | 24.04 | |
57 | Москва – столица России. | Формировать представления о столице России – Москве. | Столица. Правительство. Достопримечательности: Кремль, Третьяковская галерея, Большой театр, Театр кукол им. С.В. Образцова, стадион «Лужники», Останкинская телебашня. Транспорт. | 25.04 | |
58 | Санкт-Петербург. | Формировать представления о городе Санкт-Петербурге. | Достопримечательности: Эрмитаж, Петропавловская крепость, Исаакиевский собор, Невский проспект. Река Нева. Разводные мосты. Порт. | 2.05 | |
59 | Города Золотого Кольца России: Ярославль, Владимир, Ростов Великий. | Формировать представления о городах Золотого кольца: Ярославле, Владимире, Ростове. | Древние города России: Ярославль. Владимир. История. Достопримечательности. Народные промыслы. Туризм. | 15.05 | |
60 | Нижний Новгород, Казань, Волгоград. | Формирование представления о городах: Нижний Новгород, Казань, Волгоград. | Города России. Река Волга. Нижний Новгород. Казань. Волгоград. История. Достопримечательности. Промышленность. | 16.05 | |
61 | Новосибирск, Владивосток. | Формировать представления о городах: Новосибирск, Владивосток. | Сибирь, дальний Восток. Новосибирск, Владивосток. Достопримечательности. Промышленность. Порт. | 22.05 | |
62 | Население нашей страны. | Формировать представления о населении России и России как многонациональном государстве. | Население России. Городское и сельское население. Россия – многонациональное государство. Национальности. Народы. Традиции. Обычаи. Народные промыслы. | 23.05 | |
63 | Экскурсия. Ваш город. Важнейшие географические объекты региона. | Формировать представление о вашей местности на основе уточнения и обобщения имеющихся знаний. | Название. Область. Поверхность. Водоемы. Растительный и животный мир. Население. Промышленность и сельское хозяйство. Достопримечательности. | 29.05 | |
64 | Обобщающий урок по разделу «Есть на Земле страна Россия». | Закрепить знания о России: формах рельефа, водоемах, городах, населении. | Россия. Разнообразие поверхности и климата России, моря, океаны, горы, равнины, города России: Москва, Санкт-Петербург, Ярославль, Владимир, Нижний Новгород, Казань, Волгоград, Сибирь. Дальний восток. Новосибирск. Владивосток. Население России. | 30.05 | |
Итого: | 64 часов |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Оснащение учебного процесса имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания детей с интеллектуальными нарушениями в целом, так и спецификой курса «Природоведение» в частности.
Для реализации программы курса «Природоведение» используется следующие объекты и средства материально-технического обеспечения:
- Учебно-методическое обеспечение:
- Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9 классы. Природоведение. Биология. География/Т.М. Лифанова и др./ Просвещение, 2019
- Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в соответствии федеральным государственным образовательным стандартом Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Кутузовской школы - интерната для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья от 31.08.2017 г.
- Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина «Природоведение» 5 класс, М., Просвещение, 2020.
- Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с содержанием обучения).
- Детская справочная литература (справочники, энциклопедии) о мире природы, труде людей, общественных явлениях и пр.
2. Технические средства:
-персональный компьютер, проектор, видеоматериалы.
3. Учебно-практическое оборудование:
Таблицы природоведческого содержания в соответствии с образовательной программой. Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.) Видеофильмы по предмету. Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения. Коллекции полезных ископаемых. Настольные развивающие игры по тематике предмета "Природоведение" (лото, игры-путешествия и пр.).
Для выполнения заданий по моделированию природных объектов пластилин (гипс, глину, песок), цветная бумага, клей и ножницы с тупыми концами.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания № 1
методического объединения
учителей гуманитарного цикла
от «30»08.2023г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_____О.Н. Кузькина
«31»08.2023 г.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Кутузовская школа-интернат
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Утверждаю
Директор Кутузовской школы-интернат
______________А.И. Митрофанова
Приказ №139-о от «30 » 08 2023г.
Рабочая программа
по природоведению
5 «Б» класс
Составитель: Бокова Т.Н.,
учитель биологии
2023-2024 г.
Пояснительная записка
Цели образовательно-коррекционной работы
Природоведение – интегрированный естественно-научный курс, который сочетает в себе элементы биологии, географии и других естественных наук.
Курс «Природоведение» ставит своей целью освоение знаний о многообразии природных объектов, развитие интереса к изучению природы, воспитание положительного эмоционально-личностного отношения к природе и применение практических сведений в повседневной жизни учащихся с нарушениями интеллекта.
Основными задачами курса «Природоведение» являются:
- Сообщение элементарных знаний о живой и неживой природе;
- Демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природой;
- Формирование географических представлений о формах поверхности, водоемах, населении, городах и др.
- Воспитание патриотических чувств, видения красоты природы, бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными направлениями природоохранительной работы;
- Воспитание социально значимых качеств личности;
- Формирование умений применять полученные знания в повседневной жизни;
В процессе изучения природоведческого материала у учащихся развиваются и корригируются наблюдательность, память, воображение, речь, логическое мышление (умение анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости).
Программа по природоведению состоит из трех разделов:
«Вселенная», «Наш дом — Земля», «Есть на Земле страна Россия».
При изучении раздела «Вселенная» учащиеся знакомятся с Солнечной системой: звездами и планетами, историей исследования космоса и современными достижениями в этой области, узнают о значении Солнца для жизни на Земле и его влиянии на сезонные изменения в природе. Учитель может познакомить школьников с названиями планет, но не должен требовать от них обязательного полного воспроизведения этих названий.
В разделе «Наш дом ― Земля» изучаются оболочки Земли — атмосфера, литосфера и гидросфера, основные свойства воздуха, воды, полезных ископаемых и почвы, меры, принимаемые человеком для их охраны. Этот раздел программы предусматривает также знакомство с формами поверхности Земли и видами водоемов.
Раздел «Есть на Земле страна Россия» завершает изучение неживой природы в V классе и готовит учащихся к усвоению курса географии. Школьники знакомятся с наиболее значимыми географическими объектами, расположенными на территории нашей страны (например: Черное и Балтийское моря, Уральские и Кавказские горы, реки Волга, Енисей, и др.). Изучение этого материала имеет ознакомительный характер и не требует от учащихся географической характеристики этих объектов и их нахождения на географической карте.
При изучении этого раздела уместно опираться на знания учащихся о своем родном крае.
Такое построение программы поможет сформировать у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) целостную картину окружающего мира, показать единство материального мира, познать свою Родину как часть планеты Земля.
Одной из задач курса «Природоведение» является формирование мотивации к изучению предметов естествоведческого цикла, для этого программой предусматриваются экскурсии и разнообразные практические работы, которые опираются на личный опыт учащихся и позволяют использовать в реальной жизни знания, полученные на уроках.
Рекомендуется проводить экскурсии по всем разделам программы. Большое количество экскурсий обусловлено как психофизическими особенностями учащихся (наблюдение изучаемых предметов и явлений в естественных условиях способствует более прочному формированию природоведческих представлений и понятий), так и содержанием учебного материала (большинство изучаемых объектов и явлений, предусмотренных программой, доступно непосредственному наблюдению учащимися).
В тех случаях, когда изучаемый материал труден для вербального восприятия, программа предлагает демонстрацию опытов (свойства воды, воздуха, почвы). Технически несложные опыты ученики могут проводить самостоятельно под руководством учителя. В программе выделены основные виды практических работ по всем разделам. Предлагаемые практические работы имеют различную степень сложности: наиболее трудные работы, необязательные для общего выполнения или выполняемые совместно с учителем, обозначаются специальным знаком*.
Программа учитывает преемственность обучения, поэтому в ней должны быть отражены межпредметные связи, на которые опираются учащиеся при изучении природоведческого материала.
Курс «Природоведение» решает задачу подготовки учеников к усвоению географического (V класс) и биологического (V и VI классы) материала, поэтому данной программой предусматривается введение в пассивный словарь понятий, слов, специальных терминов (например таких, как, равнина, глобус, карта и др.).
Общая характеристика учебного предмета
Курс «Природоведение» построен по концентрическому принципу, а также с учетом преемственности тематического планирования на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, дополнять их новыми сведениями.
На уроках следует использовать разнообразные наглядные средства обучения: натуральные объекты, муляжи, макеты, коллекции, различные мультимедийные материалы. Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр и составления на их основе описаний объектов природы или природных явлений, а также разнообразной природоохранной деятельности обучающихся под руководством учителя.
Знания и умения по курсу «Природоведение» необходимо реализовывать на уроках таких предметных областей, как письмо, чтение, математика, искусство, технология, а также найти им применение в программе внеурочной деятельности.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Курс «Природоведение» входит в обязательную часть учебного плана для детей с интеллектуальными нарушениями в предметной области «Естествознание» и служит пропедевтической основой для изучения предметов естествоведческого характера «Биология», «География».
Курс предмета «Природоведение» в 5 классе рассчитан на 68 часа (34 учебные недели). Количество часов в неделю, отводимых на изучение курса «Природоведение» в 5 классе, определено Недельным учебным планом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для пятого класса составляет 2 час в неделю.
Планируемые личностные и предметные результаты освоения учебного предмета «Природоведение».
Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.
Личностные результаты обучающегося:
- Осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Россию.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре народов, населяющих территорию нашей страны.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности. Формирование интереса к предметам и явлениям живой и неживой природы, к своей стране, ее населению, традициям, обычаям, культурным и историческим достопримечательностям.
- Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разным социальных ситуациях. Формирование умения обращаться за помощью к учителю или одноклассникам в случае возникновения затруднений при выполнении практических работ, заданий в тетради на печатной основе, работе со статьей учебника, наглядным материалом (иллюстрациями, образцами полезных ископаемых, гербариями и пр.). Формирование готовности обращаться к взрослым и сверстникам в бытовых ситуациях на прогулке, в парке, в столовой.
- Формирование готовности к самостоятельной жизни. Формирование знаний о правилах поведения в быту и в природе (соблюдения правил пользования водой в быту, правила проветривания помещений).
- Формирование стремления соблюдать и вести здоровый образ жизни.
- Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни. Формирование знаний безопасного (правильного) поведения в природе и в быту (например, соблюдение техники безопасности при пользовании газовой плитой, проветривание помещения, мер, принимаемых для очистки воды и поддержания чистоты воздуха, измерение температуры воды, воздуха).
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Знакомство с многонациональным населением страны, традициями и обычаями населения, природными и культурными достопримечательностями нашей страны, достижениями науки(полеты в космос, переработка полезных ископаемых), формирование стремления поддерживать и соблюдать традиции своего региона и своей страны, формирование бережного отношения к природным богатствам (ресурсам) нашей страны – экологическое воспитание.
- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Развитие навыков социальной адаптации через знакомство со своим краем (природа, достопримечательности, население, традиции, обычаи и др.).
Предметные результаты АООП «Природоведение» включают освоение обучающимися с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) специфические умения, знания и навыки для данной предметной области. Предметные результаты обучающихся данной категории не являются основным критерием при принятии решения о его переводе в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
АООП «Природоведение» определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень:
- Узнавание и называние изученных объектов (формы поверхности, водоемы, небесные тела, основные достопримечательности нашей страны) на иллюстрациях, фотографиях;
- Представления о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире;
- Отнесение изученных объектов к определенным группам (нефть – горючее полезное ископаемое;
- Называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе (полезные ископаемые);
- Соблюдение правил гигиены и здорового образа жизни, понимание их значения в жизни человека;
- Соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под контролем взрослого);
- Выполнение несложных заданий под контролем учителя;
- Адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного отношения, понимание оценки педагога.
Достаточный уровень:
- Узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях; знание способов получения необходимой ) информации об изученных объектах по заданию учителя;
- Представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;
- Отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для классификации (золото – полезное ископаемое, металлы, цветные металлы, драгоценные (благородные) металлы);
- Называние сходных по определенным признакам объектов их тех, которые были изучены на уроках, известны из других источников, объяснение своего решения;
- Выделение существенных признаков групп объектов;
- Знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе, правил здорового образа жизни;
- Участие в беседе; обсуждение изученного; проявление желания рассказывать о предмете изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;
- Выполнение задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), осмысленная оценка своей работы и работы одноклассников, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;
- Совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в отношении изученных объектов и явлений;
- Выполнение доступных возрасту природоохранительных действий;
Требования к базовым учебно-познавательным действиям к курсу: «Природоведение».
Учащиеся должны знать:
- Что изучает природоведение;
- Предметы и объекты живой и неживой природы;
- Название нашей планеты и ее форму, значение Солнца для жизни на Земле;
- Свойства воды, воздух и почва;
- Название полезных ископаемых, их свойства, использование человеком;
- Основные формы поверхности;
- Виды водоемов;
- Название своей страны и ее столицы, некоторых народов, ее населяющих;
- Название важнейших географических объектов;
- Правила поведения в природе;
Учащиеся должны уметь:
- Наблюдать за сезонными изменениями в природе;
- Заполнять дневники наблюдений;
- Демонстрировать простейшие опыты;
- Составлять небольшие по объему рассказы о своем крае;
- Выполнять зарисовки и изготавливать простейшие макеты форм поверхности;
Содержание учебного предмета
Введение
Что такое природоведение? Знакомство с учебником и рабочей тетрадью. Зачем надо изучать природу. Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы.
Вселенная
Солнечная система. Солнце. Небесные тела: планеты, звезды.
Исследование космоса. Спутники. Космические корабли. Первый полет вкосмос. Современные исследования.
Цикличность изменений в природе. Зависимость изменений в природе от Солнца. Сезонные изменения в природе.
Наш дом — Земля
Планета Земля. Форма Земли. Оболочки Земли: атмосфера, гидросфера, литосфера, биосфера.
Воздух.Воздух и его охрана. Значение воздуха для жизни на Земле.
Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, объем, упругость. Использование упругости воздуха. Теплопроводность воздуха. Использование этого свойства воздуха в быту. Давление. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного, теплый воздух поднимается вверх, холодный опускается вниз. Движение воздуха.
Знакомство с термометрами. Измерение температуры воздуха.
Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать горение. Значение кислорода для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине. Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара. Движение воздуха. Ветер. Работа ветра в природе. Направление ветра. Ураган, способы защиты.
Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Поддержание чистоты воздуха. Значение воздуха в природе.
Поверхность суши. Почва
Равнины, горы, холмы, овраги.
Почва — верхний слой земли. Ее образование.
Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух.
Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органическая часть почвы. Глина, песок и соли — минеральная часть почвы.
Разнообразие почв. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам.
Основное свойство почвы — плодородие. Обработка почвы. Значение почвы в народном хозяйстве.
Эрозия почв. Охрана почв.
Полезные ископаемые
Полезные ископаемые. Виды полезных ископаемых. Свойства. Значение. Способы добычи.
Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов. Гранит, известняки, песок, глина.
Горючие полезные ископаемые. Торф. Внешний вид и свойства торфа: цвет, пористость, хрупкость, горючесть. Образование торфа, добыча и использование. Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование.
Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.
Природный газ. Свойства газа: запах, горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту.
Полезные ископаемые, используемые для получения металлов.
Черные металлы (различные виды стали и чугуна). Свойства черных металлов: цвет, блеск, твердость, упругость, пластичность, теплопроводность, ржавление. Распознавание стали и чугуна.
Цветные металлы. Отличие черных металлов от цветных. Применение цветных металлов. Алюминий. Внешний вид и свойства алюминия: цвет, твердость, пластичность, теплопроводность, устойчивость к ржавлению. Распознавание алюминия. Медь. Свойства меди: цвет, блеск, твердость, пластичность, теплопроводность. Распознавание меди. Ее применение. Охрана недр.
Местные полезные ископаемые. Добыча и использование.
Вода
Вода в природе. Роль воды в питании живых организмов. Свойства воды как жидкости: непостоянство формы, расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при замерзании. Способность растворять некоторые твердые вещества (соль, сахар и др.). Учет и использование свойств воды. Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Растворы. Использование растворов. Растворы в природе: минеральная и морская вода. Питьевая вода. Три состояния воды. Температура и ее измерение. Единица измерения температуры — градус. Температура плавления льда и кипения воды. Работа воды в природе. Образование пещер, оврагов, ущелий. Наводнение (способы защиты от наводнения). Значение воды в природе. Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве.
Экономия питьевой воды.
Вода в природе: осадки, воды суши.
Воды суши. Ручьи, реки, озера, болота, пруды. Моря и океаны. Свойства морской воды. Значение морей и океанов в жизни человека. Обозначение морей и океанов на карте.
Охрана воды.
Есть на Земле страна — Россия
Россия ― Родина моя. Место России на земном шаре. Важнейшие географические объекты, расположенные на территории нашей страны: Черное и Балтийское моря, Уральские и Кавказские горы, озеро Байкал, реки Волга, Енисей или другие объекты в зависимости от региона. Москва - столица России. Крупные города, их достопримечательностями, население нашей страны.
Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности обучающихся
№ п/п | Тема | Целевая установка | Основные понятия | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения |
Введение - 2 ч | |||||
1 | Вводный урок Что такое природоведение? | Формирование представлений о предмете природоведение, предметах и явлениях, которые на нем изучаются | Что изучает природоведение? Природа и человек. Явления природы. Знакомство с учебником, тетрадью. | 5.09 | |
2 | Предметы и явления неживой и живой природы. | Формирование представлений о предметах и явлениях живой и неживой природы, умения дифференцировать живую и неживую природу. | Природа живая и неживая. Признаки живой природы. Тела неживой природы. Явления природы. | 6.09 | |
Вселенная – 6 ч | |||||
3 | Небесные тела: планеты, звезды. | Формировать представления о небесных телах. | Небесные тела. Звезды. Планеты. Солнце. Земля. Луна. Астрономия (астрономы). | 12.09 | |
4 | Солнечная система. Солнце. | Формировать представления о Солнце как центре Солнечной системы, показать значение Солнца для жизни на Земле, дать краткую характеристику планетам Солнечной системы. | Вселенная. Солнце – раскаленный шар. Солнечная система. Планеты. Вращение планет вокруг Солнца. Земля. | 13.09 | |
5 | Исследования космоса. Спутники. Космические корабли. | Познакомить учащихся и исследованиями космоса и их значением для человечества. | Вселенная. Солнечная система. Искусственный спутник. Значение. Космические корабли. | 19.09 | |
6 | Полеты в космос. | Познакомить учащихся с исследованиями космоса, формировать представления о полетах человека в космос и первых космонавтах. | Космические корабли. Космонавты. Ю.А. Гагарин. В.В. Терешкова. | 20.09 | |
7 | Смена дня и ночи. | Формирование представлений о суточном вращении Земли и смене дня и ночи. | Вращение Земли, смена дня и ночи, день, ночь, сутки. | 26.09 | |
8 | Смена времен года. Сезонные изменения в природе. | Формирование представлений о годовом движении Земли. | Вращение Земли вокруг Солнца, смена времени года. Времена года. | 27.09 | |
Наш дом Земля – 44 ч | |||||
9 | Планета Земля. Оболочки Земли. | Закрепить значения о Солнечной системе. Формировать представления о Земле как планете, показать отличия Земли от других планет Солнечной системы. | Планета Земля. Вращение Земли вокруг Солнца. Форма Земли. Оболочка Земли: воздух, вода, суша (литосфера). Отличие Земли от других планет. | 3.10 | |
Воздух – 9 ч | |||||
10 | Значение воздуха для жизни на Земле. | Формировать представление о воздухе, уточнить и обобщить знания о значении воздуха для человека, животных и растений. Формировать представления о мероприятиях, проводимых с целью охраны чистоты воздуха. | Воздух. Значение для человека, животных, растений. | 4.10 | |
11 | Свойства воздуха. | Формировать в процессе демонстрации опытов представления о свойствах воздуха (прозрачность, бесцветность, упругость, теплопроводность) и об использовании этих свойств в быту. | Свойства воздуха. Воздух прозрачный и бесцветный, без запаха. Воздух занимает место, упругий, сохраняет тепло. | 17.10 | |
12 | Давление и движение воздуха. | Формировать представление о свойствах (упругость, сжатие) и движение воздуха. | Свойства воздуха. Упругость воздуха. Воздух сжимается. Движение воздуха. Теплый воздух поднимается вверх, а холодный опускается вниз. | 18.10 | |
13 | Температура воздуха. Термометр. | Формировать представления о термометре и его устройстве, формировать умение измерять температуру воздуха, читать показания термометра. | Термометр. Температура воздуха. Устройство термометра. Правила измерения температуры воздуха. | 24.10 | |
14 | Движение воздуха в природе. Ветер. | Формирование представлений о движении воздуха – ветре, силе ветра и использовании ветра человеком. | Ветер. Сила ветра. Ураган. Шторм. Использование силы ветра человеком. | 25.10 | |
15 | Состав воздуха. Кислород, его значение и применение. | Формирование представлений о составе воздуха, о значении кислорода и его свойствах. | Воздух. Газы, входящие в состав воздуха: углекислый газ, азот, кислород. Кислород. Значение кислорода. Свойства кислорода. | 31.10 | |
16 | Состав воздуха. Углекислый газ и азот. | Формирование представлений о составе воздуха, о значении углекислого газа и азота и их свойствах. | Воздух. Газы, входящие в состав воздуха: углекислый газ, азот, кислород. Азот, углекислый газ. Значение. Свойства. | 1.11 | |
17 | Охрана воздуха. | Формирование представлений о значении воздуха, его роли в жизни растений, животных и человека. Знакомство с мерами, принимаемыми для охраны воздуха. | Воздух. Чистый воздух. Значение воздуха. Мероприятия, принимаемые для охраны воздуха. | 7.11 | |
18 | Значение воздуха для жизни на Земле и его охрана. | Обобщить и систематизировать понятия о воздухе, его составе, свойствах и значении для человека, растений и животных. | Состав воздуха. Свойства кислорода, углекислого газа. Охрана воздуха от загрязнения (высадка растений, установка специальных фильтров на промышленных предприятиях для очистки воздуха). Поддержание чистоты воздуха в классе и дома. | 8.11 | |
Полезные ископаемые - 14 ч | |||||
19 | Виды полезных ископаемых. Их значение, способы добычи. | Формировать представления о полезных ископаемых, их видах и значении. | Полезные ископаемые. Месторождение. Способы добычи. Виды полезных ископаемых (твердые, жидкие, газообразные; горючие, негорючие). Значение полезных ископаемых. Охрана. | 14.11 | |
Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов -2 ч | |||||
20 | Гранит. Известняк. | Формировать представления о полезных ископаемых, используемых в строительстве, - граните, известняке. | Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов. Гранит. Известняк. Мрамор. | 15.11 | |
21 | Песок. Глина. | Формировать представление о полезных ископаемых в строительстве, - песке, глине. | Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов. Песок. Глина. | 28.11 | |
Горючие полезные ископаемые -6 ч | |||||
22 | Торф. | Формировать представления о горючих полезных ископаемых. Формировать представление о торфе. | Горючие полезные ископаемые. Торф. Внешний вид. Способы добычи. Значение. Использование человеком. Охрана. | 29.11 | |
23 | Каменный уголь. | Формировать представления о горючих полезных ископаемых. Формировать представление о каменном угле. | Горючие полезные ископаемые. Каменный уголь. Внешний вид. | 5.12 | |
24 | Добыча и использование каменного угля. | Формировать представление о каменном угле, способах добычи и значении каменного угля. | Каменный уголь. Способы добычи. Значение. Использование человеком. Охрана. | 6.12 | |
25 | Нефть. | Формировать представление о горючих полезных ископаемых. Формировать представление о нефти. | Горючие полезные ископаемые. Нефть. Внешний вид. Свойства. | 12.12 | |
26 | Добыча и использование нефти. | Формировать представление о нефти, способах добычи и значении нефти. | Горючие полезные ископаемые. Нефть. Способы добычи. Значение. Использование человеком. Охрана. | 13.12 | |
27 | Природный газ. Добыча, использование. Правила обращения с газом в быту. | Формирование представления о горючих полезных ископаемых. Формировать представление о природном газе, способах добычи и значении природного газа. Формировать умение соблюдать правила безопасного пользования газом в быту. | Природный газ. Внешний вид. Свойства. Способы добычи. Значение. Использование человеком. Правила обращения в быту. | 19.12 | |
Полезные ископаемые, используемые для получения металлов -5ч | |||||
28 | Черные металлы. Сталь. Чугун. | Формировать представления о черных металлах. Формировать представление о стали, чугуне, способах получения и использовании в промышленности и в быту. | Черные металлы. Чугун. Сталь. Полезные ископаемые, используемые для получения металлов. | 20.12 | |
29 | Цветные металлы. | Формировать представления о цветных металлах. Формировать представление об алюминии и меди, способах получения и использовании в промышленности и в быту. | Цветные металлы. Полезные ископаемые, используемые для получения металлов. Использование цветных металлов. | 26.12 | |
30 | Благородные (драгоценные) металлы. | Формировать представления о благородных (драгоценных) металлах. Формировать представление о золоте, серебре, платине, использовании в промышленности и в быту. | Благородные (драгоценные) металлы. Золото. Серебро. Платина. Внешний вид. Использование. | 27.12 | |
31 | Охрана полезных ископаемых. | Формирование представлений о значении полезных ископаемых, знакомство с мерами, принимаемыми для охраны полезных ископаемых. | Полезные ископаемые. Запасы полезных ископаемых. Меры, принимаемые по охране полезных ископаемых. | 9.01 | |
32 | Обобщающий урок. Полезные ископаемые. | Обобщить и систематизировать понятия о воздухе, его составе, свойствах и значении для человека, растений и животных. | Полезные ископаемые. Виды, значения, способы добычи. Горючие полезные ископаемые. Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов. Черные металлы. Цветные металлы. Благородные (драгоценные) металлы. | 10.01 | |
Вода – 14 ч | |||||
33 | Вода в природе. Роль воды в питании живых организмов. | Формирование представлений о воде в природе и о значении воды для растений и животных. | Вода. Вода на Земле. Значение воды для жизни растений, животных, человека. | 16.01 | |
34 | Свойства воды. | Формирование представлений о свойствах воды. | Свойства воды: текучесть, отсутствие формы, отсутствие запаха, прозрачность, отсутствие вкуса, вода – растворитель. | 17.01 | |
35 | Растворимые и нерастворимые вещества. Питьевая вода. | Формирование представлений о свойствах воды, растворимых и нерастворимых веществах. | Вода. Растворимые и нерастворимые вещества. Растворы. Виды растворов. Питьевая вода. | 23.01 | |
36 | Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. | Формирование представлений о свойствах воды, чистой воде и очистке воды. | Чистая вода. Мутная вода. Состав мутной воды. Очистка воды отстаиванием и фильтрованием. | 24.01 | |
37 | Три состояния воды. Температура воды и ее измерение. | Формирование представлений о различных агрегатных состояниях воды. | Три состояния воды. Твердое (лед), газообразное (пар), жидкое (вода). Температура замерзания. Температура кипения. Переход из одного состояния в другое. | 30.01 | |
38 | Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при замерзании. | Формирование представлений об изменении состояния воды под воздействием температуры. | Вода сжимается при охлаждении, вода расширяется при нагревании. Температура кипения. | 31.01 | |
39 | Свойства воды. Лабораторная работа | Формирование умения применять знания о свойствах воды на практике, выполнять практические действия под контролем учителя. | Лабораторная работа. | 6.02 | |
40 | Работа воды в природе. | Формирование представлений о работе воды в природе и изменениях, которые происходят под влиянием воды. | Вода размывает почву, овраги, пещеры, ущелья; наводнения. | 7.02 | |
41 | Значение воды в природе. Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве. | Формирование представлений о значении воды для человека, знакомство с мерами, принимаемыми для охраны воды. | Чистая вода, пресная вода, использование воды в быту, сельском хозяйстве, промышленности; охрана воды, очистка воды, меры, принимаемые по охране воды. | 13.02 | |
42 | Вода в природе: осадки, воды суши. Круговорот воды в природе. | Формирование представления о круговороте воды в природе. | Вода в природе, осадки, воды суши: реки, ручьи, озера, моря, океаны. Облака, тучи. Круговорот воды в природе. | 14.02 | |
43 | Воды суши: ручьи, реки. | Формирование представлений о водах суши: ручьях и реках. | Воды суши. Вода пресная и соленая. Естественные и искусственные водоемы. Ручей. Река. Образование. Значение. Охрана. | 27.02 | |
44 | Воды суши: озера, болота, пруды, водохранилища. | Формирование представлений о водах суши: озерах, болотах, прудах. | Озера. Болота. Пруды. Водохранилища. Внешний вид. Режим. Использование человеком. Обитатели водоемов. | 28.02 | |
45 | Моря и океаны. | Формирование представлений о морях и океанах и их использовании. | Моря. Океаны. Внешний вид. Свойства морской воды. Значение морей и океанов в жизни человека. Использование океанов и морей человеком. | 6.03 | |
46 | Охрана воды. | Формирование представлений об охране воды и мерах, принимаемых по охране водоемов. | Охрана воды. Бережное отношение к воде в быту. | 13.03 | |
Поверхность суши – 6 ч | |||||
47 | Формы поверхности суши: равнины, холмы, овраги. | На основе имеющихся знаний формировать представления о формах поверхности Земли, внешнем виде равнин, холмов, оврагов и их использование человеком. | Равнины, холмы, овраги. Внешний вид. Роль в жизни человека. Поверхность своей местности. | 14.03 | |
48 | Горы. | На основе имеющихся знаний формировать представления о формах поверхности Земли. | Горы. Внешний вид. Природа. Жизнь людей в горах. Занятия людей. | 20.03 | |
49 | Почва – верхний слой земли. Состав почвы. | Формировать представление о почве, ее образовании. Закрепить знания о роли почвы в жизни растений. | Почва. Состав почвы: перегной, песок, глина, вода, воздух, минеральные соли. | 21.03 | |
50 | Разнообразие почв. | Формирование представлений о видах почв, их особенностях. | Почва. Плодородие, черноземные почвы, глинистые почвы, песчаные почвы. | 27.03 | |
51 | Основное свойство почвы – плодородие. Обработка почвы. | Формирование представлений о плодородии почвы, способах обработки почвы и ее значении. | Почва. Перегной. Черноземные почвы. Плодородные почвы. Обработка почвы. Весенняя обработка почвы. Уход за почвой летом. Осенняя обработка почвы. | 28.03 | |
52 | Охрана почвы. | Закрепление представлений о значении почвы. Формирование представлений о необходимости охраны почвы, о мерах, принимаемых для охраны почв. | Почва. Охрана почв. Разрушение плодородного слоя почвы (костры, вырубка лесов, бытовой мусор, химикаты, вода, ветер). Меры, принимаемые по охране почв (высадка лесов, защита от загрязнения). | 10.04 | |
Есть на Земле страна Россия – 14 ч | |||||
53 | Место России на земном шаре. Знакомство с картой. | Формирование представлений о России, размере территории, климате, рельефе. | Россия. Россия – самое большое государство. Разнообразие поверхности и климата. Обозначения суши и рек на карте. | 11.04 | |
54 | Моря и океаны, омывающие берега России. | Формировать представления о морях, о океанах, омывающих берега России. | Моря. Океаны. Тихий океан. Черное море. Азовское море. Балтийское море. Северный Ледовитый океан. | 17.04 | |
55 | Равнины и горы на территории нашей страны. | Формировать представления о формах поверхности России. | Основные формы поверхности. Равнины: Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина. Горы: Кавказские, Уральские горы. | 18.04 | |
56 | Реки и озера России. | Формировать представления о реках и озерах России. | Крупнейшие реки: Обь, Лена, Енисей, Амур, Волга. Озера: Байкал, Каспийское море. | 24.04 | |
57 | Москва – столица России. | Формировать представления о столице России – Москве. | Столица. Правительство. Достопримечательности: Кремль, Третьяковская галерея, Большой театр, Театр кукол им. С.В. Образцова, стадион «Лужники», Останкинская телебашня. Транспорт. | 25.04 | |
58 | Санкт-Петербург. | Формировать представления о городе Санкт-Петербурге. | Достопримечательности: Эрмитаж, Петропавловская крепость, Исаакиевский собор, Невский проспект. Река Нева. Разводные мосты. Порт. | 2.05 | |
59 | Города Золотого Кольца России: Ярославль, Владимир, Ростов Великий. | Формировать представления о городах Золотого кольца: Ярославле, Владимире, Ростове. | Древние города России: Ярославль. Владимир. История. Достопримечательности. Народные промыслы. Туризм. | 15.05 | |
60 | Нижний Новгород, Казань, Волгоград. | Формирование представления о городах: Нижний Новгород, Казань, Волгоград. | Города России. Река Волга. Нижний Новгород. Казань. Волгоград. История. Достопримечательности. Промышленность. | 16.05 | |
61 | Новосибирск, Владивосток. | Формировать представления о городах: Новосибирск, Владивосток. | Сибирь, дальний Восток. Новосибирск, Владивосток. Достопримечательности. Промышленность. Порт. | 22.05 | |
62 | Население нашей страны. | Формировать представления о населении России и России как многонациональном государстве. | Население России. Городское и сельское население. Россия – многонациональное государство. Национальности. Народы. Традиции. Обычаи. Народные промыслы. | 23.05 | |
63 | Экскурсия. Ваш город. Важнейшие географические объекты региона. | Формировать представление о вашей местности на основе уточнения и обобщения имеющихся знаний. | Название. Область. Поверхность. Водоемы. Растительный и животный мир. Население. Промышленность и сельское хозяйство. Достопримечательности. | 29.05 | |
64 | Обобщающий урок по разделу «Есть на Земле страна Россия». | Закрепить знания о России: формах рельефа, водоемах, городах, населении. | Россия. Разнообразие поверхности и климата России, моря, океаны, горы, равнины, города России: Москва, Санкт-Петербург, Ярославль, Владимир, Нижний Новгород, Казань, Волгоград, Сибирь. Дальний восток. Новосибирск. Владивосток. Население России. | 30.05 | |
Итого: | 64 часов |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Оснащение учебного процесса имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания детей с интеллектуальными нарушениями в целом, так и спецификой курса «Природоведение» в частности.
Для реализации программы курса «Природоведение» используется следующие объекты и средства материально-технического обеспечения:
- Учебно-методическое обеспечение:
- Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9 классы. Природоведение. Биология. География/Т.М. Лифанова и др./ Просвещение, 2019
- Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в соответствии федеральным государственным образовательным стандартом Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Кутузовской школы - интерната для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья от 31.08.2017 г.
- Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина «Природоведение» 5 класс, М., Просвещение, 2020.
- Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с содержанием обучения).
- Детская справочная литература (справочники, энциклопедии) о мире природы, труде людей, общественных явлениях и пр.
2. Технические средства:
-персональный компьютер, проектор, видеоматериалы.
3. Учебно-практическое оборудование:
Таблицы природоведческого содержания в соответствии с образовательной программой. Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.) Видеофильмы по предмету. Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения. Коллекции полезных ископаемых. Настольные развивающие игры по тематике предмета "Природоведение" (лото, игры-путешествия и пр.).
Для выполнения заданий по моделированию природных объектов пластилин (гипс, глину, песок), цветная бумага, клей и ножницы с тупыми концами.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания № 1
методического объединения
учителей гуманитарного цикла
от «30»08.2023г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_____О.Н. Кузькина
«31»08.2023 г.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Кутузовская школа-интернат
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Утверждаю
Директор Кутузовской школы-интернат
______________А.И. Митрофанова
Приказ №139-о от «30 » 08 2023г.
Рабочая программа
по природоведению
6 «А» класс
Составитель: Бокова Т.Н.,
учитель биологии
2023-2024 г.
Пояснительная записка
Цели образовательно-коррекционной работы
Природоведение – интегрированный естественно-научный курс, который сочетает в себе элементы биологии, географии и других естественных наук.
Курс «Природоведение» ставит своей целью освоение знаний о многообразии природных объектов, развитие интереса к изучению природы, воспитание положительного эмоционально-личностного отношения к природе и применение практических сведений в повседневной жизни учащихся с нарушениями интеллекта.
Основными задачами курса «Природоведение» являются:
- Сообщение элементарных знаний о живой и неживой природе;
- Демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природой;
- Формирование географических представлений о формах поверхности, водоемах, населении, городах и др.
- Воспитание патриотических чувств, видения красоты природы, бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными направлениями природоохранительной работы;
- Воспитание социально значимых качеств личности;
- Формирование умений применять полученные знания в повседневной жизни;
В процессе изучения природоведческого материала у учащихся развиваются и корригируются наблюдательность, память, воображение, речь, логическое мышление (умение анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости).
Программа по природоведению состоит из трех разделов:
«Растительный мир Земли», «Животный мир Зкемли», «Человек».
При изучении разделов «Растительный мир Земли» и «Животный мир Земли» у учащихся 6 класса углубляются и систематизируются знания, приобретенные ранее в младших классах, приводятся простейшие классификации растений и животных.
Раздел «Человек» включает простейшие сведения о своем организме, его строении и функционировании. В программе человек рассматривается как часть живого мира, поэтому одноименный раздел предполагает изучение организма человека как единого целого и на этой основе формирование представлений требуется уделять пропаганде здорового образа жизни, предупреждению появления вредных привычек и формированию необходимых санитарно-гигиенических навыков.
Одной из задач курса «Природоведение» является формирование мотивации к изучению предметов естествоведческого цикла, для этого программой предусматриваются экскурсии и разнообразные практические работы, которые опираются на личный опыт учащихся и позволяют использовать в реальной жизни знания, полученные на уроках.
Рекомендуется проводить экскурсии по всем разделам программы. Большое количество экскурсий обусловлено как психофизическими особенностями учащихся (наблюдение изучаемых предметов и явлений в естественных условиях способствует более прочному формированию природоведческих представлений и понятий), так и содержанием учебного материала (большинство изучаемых объектов и явлений, предусмотренных программой, доступно непосредственному наблюдению учащимися).
Программа учитывает преемственность обучения, поэтому в ней должны быть отражены межпредметные связи, на которые опираются учащиеся при изучении природоведческого материала.
Курс «Природоведение» решает задачу подготовки учеников к усвоению географического (V класс) и биологического (V и VI классы) материала, поэтому данной программой предусматривается введение в пассивный словарь понятий, слов, специальных терминов (например таких, как, равнина, глобус, карта и др.).
Общая характеристика учебного предмета
Курс «Природоведение» построен по концентрическому принципу, а также с учетом преемственности тематического планирования на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, дополнять их новыми сведениями.
На уроках следует использовать разнообразные наглядные средства обучения: натуральные объекты, муляжи, макеты, коллекции, различные мультимедийные материалы. Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр и составления на их основе описаний объектов природы или природных явлений, а также разнообразной природоохранной деятельности обучающихся под руководством учителя.
Знания и умения по курсу «Природоведение» необходимо реализовывать на уроках таких предметных областей, как письмо, чтение, математика, искусство, технология, а также найти им применение в программе внеурочной деятельности.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Курс «Природоведение» входит в обязательную часть учебного плана для детей с интеллектуальными нарушениями в предметной области «Естествознание» и служит пропедевтической основой для изучения предметов естествоведческого характера «Биология», «География».
Курс предмета «Природоведение» в 6 классе рассчитан на 68 часа (34 учебные недели). Количество часов в неделю, отводимых на изучение курса «Природоведение» в 6 классе, определено Недельным учебным планом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для шестого класса составляет 2 час в неделю.
Планируемые личностные и предметные результаты освоения учебного предмета «Природоведение».
Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.
Личностные результаты обучающегося:
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности. Формирование интереса к предметам и явлениям живой и неживой природы, к своей стране, ее природным богатствам.
- Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Формирование умения общаться за помощью к учителю или одноклассникам в случае возникновения затруднений при выполнении практических работ, заданий в тетради на печатной основе, работе со статьей учебника, наглядным материалом (иллюстрациями, образцами полезных ископаемых, гербариями и пр.). Формирование готовности общаться к взрослым и сверстниками в бытовых ситуациях, например в поликлинике, магазине при выборе продуктов и др.
- Формирование готовности к самостоятельной жизни. Формирование знаний о здоровом образе жизни (режиме дня, чередовании труда и отдыха, здоровом питании, правильной осанке, гигиене), формирование стремления соблюдать и вести здоровый образ жизни. Знакомство с доступными правилами ухода за комнатными растениями, домашними животными и животными живого уголка.
- Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни. Формирование умений соблюдать правила личной гигиены, режима дня, здорового питания, умения ухаживать за комнатными растениями и домашними животными (кошки, собаки, аквариумные рыбки, декоративные птицы).
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Формирование бережного отношения к природе, знакомство с Красной книгой – экологическое воспитание.
- Знакомство с многонациональным населением страны, традициями и обычаями населения, природными и культурными достопримечательностями нашей страны, достижениями науки, формирование стремления поддерживать и соблюдать традиции своего региона и своей страны.
- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Развитие навыков социальной адаптации через знакомство со своим краем (природа, достопримечательности, население, традиции, обычаи и др.).
Предметные результаты АООП «Природоведение» включают освоение обучающимися с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) специфические умения, знания и навыки для данной предметной области. Предметные результаты обучающихся данной категории не являются основным критерием при принятии решения о его переводе в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
АООП «Природоведение» определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень:
- Узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;
- Представления о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире;
- Отнесение изученных объектов к определенным группам (осина – лиственное дерево леса).;
- Называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе (хвойные деревья, рыбы, насекомые);
- Соблюдение правил гигиены и здорового образа жизни, понимание их значения в жизни человека;
- Соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под контролем взрослого);
- Выполнение несложных заданий под контролем учителя;
- Адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного отношения, понимание оценки педагога.
Достаточный уровень:
- Узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях; знание способов получения необходимой информации об изученных объектах по заданию учителя;
- Представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;
- Отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для классификации (корова – животное, млекопитающее животное, травоядное животное, сельскохозяйственное животное);
- Называние сходных по определенным признакам объектов их тех, которые были изучены на уроках, известны из других источников, объяснение своего решения;
- Выделение существенных признаков групп объектов;
- Знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе, правил здорового образа жизни;
- Участие в беседе; обсуждение изученного; проявление желания рассказывать о предмете изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;
- Выполнение задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), осмысленная оценка своей работы и работы одноклассников, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;
- Совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в отношении изученных объектов и явлений;
- Выполнение доступных возрасту природоохранительных действий;
Требования к базовым учебно-познавательным действиям к курсу: «Природоведение».
Учащиеся должны знать:
- Что изучает природоведение;
- Предметы и объекты живой и неживой природы;
- Название нашей планеты и ее форму, значение Солнца для жизни на Земле;
- Свойства воды, воздух и почва;
- Название полезных ископаемых, их свойства, использование человеком;
- Основные формы поверхности;
- Виды водоемов;
- Название своей страны и ее столицы, некоторых народов, ее населяющих;
- Название важнейших географических объектов;
- Правила поведения в природе;
Учащиеся должны уметь:
- Наблюдать за сезонными изменениями в природе;
- Заполнять дневники наблюдений;
- Демонстрировать простейшие опыты;
- Составлять небольшие по объему рассказы о своем крае;
- Выполнять зарисовки и изготавливать простейшие макеты форм поверхности;
Содержание учебного предмета
Введение(1 ч)
Растительный мир Земли( 17 ч)
Разнообразие растительного мира Земли. Среда обитания растений (растения леса, поля, сада, огорода, луга, водоемов). Строение растений.
Деревья, кустарники, травы. Общая характеристика. Дикорастущие и культурные растения.
Деревья. Деревья лиственные (дикорастущие и культурные). Береза, клен, тополь, дуб, липа. Яблоня, груша, вишня.
Деревья хвойные. Ель, сосна, лиственница.
Дикорастущие кустарники.
Культурные кустарники.
Травы (дикорастущие и культурные). Подорожник, одуванчик, ромашка, укроп, петрушка.
Декоративные растения. Астра, пион, роза, флокс, гвоздика и др. Внешний вид. Место произрастания.
Лекарственные растения. Зверобой. Крапива, ромашка и др. Правила сбора. Использование.
Комнатные растения. Уход за комнатными растениями. Герань, бегония, фиалка, традесканция.
Растительный мир разных районов Земли.
Растения нашей страны.
Растения своей местности: дикорастущие и культурные.
Красная книга России т своего края.
Животный мир Земли(34 ч)
Разнообразие животного мира. Различие по внешнему виду, способам питания, передвижению и др.
Среда обитания животных. Суша, воздух, водоемы.
Понятие животные. Основные группы: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери (млекопитающие).
Насекомые. Жуки. Бабочки, стрекозы, кузнечики, муравьи, пчелы. Внешний вид. Место и значение в природе.
Рыбы. Внешний вид. Среда обитания. Место и значение в природе. Морские и речные рыбы.
Земноводные. Лягушки, жабы.
Пресмыкающиеся. Змеи. Ящерицы, крокодилы.
Птицы. Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Место и значение в природе. Ласточки, скворцы, снегири, орлы, лебеди, журавли, чайки.
Охрана птиц. Птицы своего края.
Звери (млекопитающие). Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни.
Млекопитающие суши. Млекопитающие морей и океанов.
Животные рядом с человеком. Домашние животные в деревне и городе. Сельскохозяйственные животные: лошади, коровы, козы, овцы, свиньи.
Домашние птицы: куры, утки, индюки.
Уход за животными дома или в живом уголке. Аквариумные рыбки. Птицы. Морские свинки. Хомяки. Черепахи. Кошки. Собаки. Правила ухода и содержания.
Животные холодных районов Земли.
Животные умеренного пояса.
Животные жарких районов Земли.
Животный мир нашей страны.
Охрана животных. Заповедники. Красная книга России.
Животные своей местности. Красная книга области (края).
Человек (15 ч)
Как устроен наш организм. Анатомическое строение. Части тела и внутренние органы.
Как работает (функционирует) наш организм. Взаимодействие органов.
Здоровый образ жизни человека (гигиена, закаливание, вредное воздействие на организм алкоголя, никотина, наркотиков). Правила личной гигиены.
Осанка. Правильная осанка. Причины и профилактика искривлений позвоночника. Гигиена.
Органы чувств. Значение органов чувств.
Правила гигиены и охрана органов чувств. Профилактика нарушений слуха и зрения.
Здоровое (рациональное) питание. Разнообразие продуктов питания. Витамины. Режим и гигиена.
Дыхание. Органы дыхания. Вред курения. Правила гигиены.
Оказание первой доврачебной помощи. Помощь при ушибах, порезах, ссадинах. Профилактика простудных заболеваний. Выполнение советов врача. Домашняя аптечка. Специализация врачей. Медицинские учреждения нашего города.
Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности обучающихся
№ п/п | Тема | Целевая установка | Основные понятия | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения |
Введение (1 ч) | |||||
1 | Живая природа: растения, животные, человек. | Формирование представлений о предметах и явлениях живой природы, умения дифференцировать живую и неживую природу. | Живая природа. Признаки. Единство живой и неживой природы. Природа и человек. | 1.09 | |
Растительный мир Земли (17 ч) | |||||
2 | Разнообразие растительного мира. | Формирование представлений о многообразии растительного мира. | Растение. Разнообразие растений. Дикорастущие и культурные растения. Значение растений. | 2.09 | |
3 | Среда обитания растений. | Формирование представлений о среде обитания растений и многообразии растительного мира. | Многообразие растений. Растения леса (деревья, травянистые растения). Растения луга (травы: клевер, васильки, лютики). Растения водоемов (камыш, рогоз, кувшинка). Растения полей, садов, огородов (пшеница, рожь, овощи, фрукты). | 8.09 | |
4 | Строение растений. | Формирование представлений о частях растений и их функциях. | Растение. Части растения: цветок, стебель, лист, корень. Внешний вид. Значение. | 9.09 | |
5 | Деревья, кустарники, травы. | Закрепление, уточнение и расширение представлений о деревьях, кустарниках, травах. | Деревья, кустарники, травы. Внешний вил. Признаки. | 15.09 | |
6 | Лиственные деревья. | Закрепление, уточнение и расширен е представлений о лиственных деревьях, формирование представления о видах лиственных. | Деревья. Признаки лиственных деревьев. Листопад. Лиственные деревья (береза, липа, осина, клен, яблоня, груша). Дикорастущие и культурные лиственные деревья. | 16.09 | |
7 | Хвойные деревья. | Закрепление, уточнение и расширение представлений о лиственных деревьях. | Признаки хвойных деревьев. Хвойные деревья (ель, сосна, лиственница. Использование человеком. Хвойный лес. Тайга. | 22.09 | |
8 | Дикорастущие кустарники. | Формирование представлений о дикорастущих кустарниках. | Кустарники. Признаки. Дикорастущие и культурные кустарники. Орешник. Дикорастущая малина. Боярышник. Внешний вид. Использование человеком. | 23.09 | |
9 | Культурные кустарники. | Формирование представлений о культурных кустарниках. | Кустарники. Признаки. Культурные кустарники. Сирень. Смородина. Внешний вид. Использование человеком. | 29.09 | |
10 | Травы. | Закрепление, уточнение и расширение представлений о травах. Формирование представлений о дикорастущих и культурных травах. | Травы. Признаки. Однолетние и многолетние растения. Дикорастущие и культурные травы. Одуванчик. Подорожник. Ромашка. Укроп. Петрушка. Внешний вид. Использование человеком культурных растений. | 30.09 | |
11 | Декоративные растения. | Формирование представлений о декоративных растениях. | Декоративные растения. Признаки декоративных растений сада. Цветоводство. Цветы: астры, анютины глазки, пионы, флоксы, гвоздики, розы. Декоративные деревья и кустарники: клен, сирень, жасмин. Внешний вид. Значение. | 6.10 | |
12 | Лекарственные растения. | Формирование представлений о лекарственных растениях и правилах их использования. | Дикорастущие и культурные растения. Травы. Кустарники. Деревья. Лекарственные растения. Подорожник, крапива, шиповник, алоэ. Лечебные свойства. Правила использования. | 7.10 | |
13 | Комнатные растения. Уход за комнатными растениями. | Закрепление, уточнение и расширение представлений о комнатных растениях, формирование умения ухаживать за комнатными растениями. | Комнатные растения. Признаки. Значения для человечества. Общие правила ухода. Разнообразие комнатных растений. | 20.10 | |
14 | Растительный мир разных районов Земли. | Формирование представлений о разнообразии растительного мира Земли, о зависимости внешнего вида растений от среды обитания. | Разнообразие растительного мира. Зависимость растительного мира от солнечного тепла. Районы с холодным климатом, жарким климатом. Типичные растения. | 27.10 | |
15 | Растения нашей страны. | Формирование представлений о многообразии растительного мира России. | Разнообразие растений. Типичные представители растительного мира. Тундра (мхи, лишайники). Леса (ель, сосна, береза, дуб). Степь (ковыль, тюльпан). Полупустыни, пустыни (полынь, песчаная акация, саксаул). Зависимость растительного мира от солнечного тепла и количества осадков. Охрана природы. | 28.10 | |
16 | Растения своей местности: дикорастущие и культурные. | Закрепить знания о растительном мире России. Обобщить знания о растениях своей местности, формировать представления о растительном мире своего края. | Типичные растения своей местности. Культурные растения. Дикорастущие растения. | 3.11 | |
17 | Красная книга России и своей области (края). | Формирование представлений о необходимости охраны природы (растительного мира), знакомство с Красной книгой. | Значение растений для жизни человека. Правила поведения в природе. Охрана растений. Красная книга. Растения, занесенные в Красную книгу(лесной ландыш, купальница, колокольчик, кувшинка). Заповедники. | 10.11 | |
Животный мир (34 ч) | |||||
18 | Разнообразие животного мира. | Формирование представлений о многообразии животного мира. | Животные. Разнообразие животных. Различие животных по внешнему виду, местам обитания, размерам. Образу жизни, строению тела. | 11.11 | |
19 | Среда обитания животных. | Формирование представлений о среде обитания животных и многообразии животного мира. | Животные суши (леса, луга, поля, горы). Птицы. Животные водоемов. | 17.11 | |
20 | Животные: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие. | Формирование представлений о многообразии животного мира на основе имеющихся у школьников знаний. | Разнообразие животного мира. Группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие. Признаки. Среда обитания. | 18.11 | |
21 | Насекомые. | Формирование представлений о многообразии насекомых. | Насекомые. Признаки. Внешний вид. Места обитания. Значение. | 1.12 | |
22 | Бабочки, стрекозы, жуки. | Уточнение и расширение представлений о бабочках, стрекозах, жуках. | Жуки. Бабочки. Стрекозы. Внешний вид. Образ жизни. Значение. | 2.12 | |
23 | Кузнечики, муравьи, пчелы. | Уточнение и расширение представлений о кузнечиках, муравьях, пчелах. | Кузнечики. Пчелы. Муравьи. Внешний вид. Образ жизни. Значение. | 8.12 | |
24 | Рыбы. | Уточнение и расширение представлений о рыбах. | Рыбы. Строение. Признаки. Места обитания. Значение рыб. | 9.12 | |
25 | Морские и речные рыбы. | Формирование представлений о морских и речных рыбах. | Пресноводные и морские рыбы. Морские рыбы: сельдь, треска, камбала, лосось. Пресноводные рыбы: карась, окунь, сом, щука. Охрана рыб. | 15.12 | |
26 | Земноводные. Лягушки. Жабы. | Формирование представлений о земноводных животных на примере жабы и лягушки. | Земноводные. Признаки. Лягушки. Жабы. Внешний вид. Образ жизни. Питание. Размножение. | 16.12 | |
27 | Пресмыкающиеся. Змеи, ящерицы, крокодилы. | Формирование представлений о пресмыкающихся животных на примере змей, ящериц, крокодилов. | Пресмыкающиеся. Признаки. Змеи, ящерицы, крокодилы. Внешний вид. Образ жизни. Питание. Размножение. | 22.12 | |
28 | Птицы. | Уточнение и расширение представлений о птицах. | Птицы. Внешний вид. Признаки. Перелетные птицы. Зимующие птицы. Места обитания. Значение птиц. | 23.12 | |
29 | Ласточки, скворцы, снегири, орлы. | Формирование представлений о многообразии птиц. Формирование представлений о ласточках, скворцах, снегирях, орлах. | Ласточки, скворцы, снегири, орлы. Внешний вид. Образ жизни. Питание. | 29.12 | |
30 | Лебеди, журавли, чайки. | Формирование представлений о многообразии птиц. Формирование представлений о лебедях, журавлях, чайках. | Лебеди, журавли, чайки. Внешний вид. Образ жизни. Питание. | 30.12 | |
31 | Птицы своего края. Охрана птиц. | Расширение и уточнение знаний о птицах своей местности. | Типичные птицы своего края. Охрана птиц. | 12.01 | |
32 | Млекопитающие. | Формирование понятия «млекопитающие» на основе уточнения и расширения имеющихся представлений. | Млекопитающие. Признаки. Внешний вид. Детеныши. Травоядные, всеядные, хищники. Среда обитания (суша и вода). | 13.01 | |
33 | Млекопитающие суши. | Формирование представлений о млекопитающих суши на основе имеющихся знаний. | Млекопитающие. Животные лесов, степей, пустынь. | 19.01 | |
34 | Млекопитающие морей и океанов. | Формирование представлений о млекопитающих морей и океанов. | Морские животные. Признаки. Внешний вид. Киты. Тюлени. Дельфины. | 20.01 | |
35 | Домашние животные в городе и деревне. | Расширение и уточнение представлений о домашних животных. | Домашние животные (звери и птицы). Признаки домашних животных. | 26.01 | |
36 | Сельскохозяйственные животные: лошади. | Расширение и уточнение представлений о лошадях. Формирование представлений о сельскохозяйственных животных. | Животноводство. Лошади. Жеребята. Внешний вид. Питание. Использование человеком. | 27.01 | |
37 | Сельскохозяйственные животные: коровы. | Расширение и уточнение представлений о коровах. Формирование представлений о сельскохозяйственных животных. | Животноводство. Коровы. Внешний вид. Питание. Использование человеком. Уход и содержание. | 2.02 | |
38 | Сельскохозяйственные животные: козы, овцы, свиньи. | Расширение и уточнение представлений о козах, овцах, свиньях. Формирование представлений о сельскохозяйственных животных. | Животноводство. Свиньи, козы, овцы, бараны. Внешний вид. Использование человеком. Уход и содержание. | 3.02 | |
39 | Домашние птицы: куры, утки, индюки. | Расширение и уточнение представлений о курах, утках, индюках. Формирование представлений о сельскохозяйственных птицах. | Птицеводство. Птицы. Куры, утки, индюки. Внешний вид. Использование человеком. Уход и содержание. | 9.02 | |
40 | Уход за животными в живом уголке или дома. | Формирование представлений о живом уголке, правилах ухода за животными в живом уголке. | Живой уголок. Общие правила ухода за животными в живом уголке или дома. | 10.02 | |
41 | Аквариумные рыбки. | Формирование представлений об аквариумных рыбках на основе имеющихся знаний. | Рыбы. Аквариум. Разнообразие аквариумных рыбок. Гуппи. Золотые рыбки. Внешний вид. Правила содержания и ухода за аквариумными рыбками. | 16.02 | |
42 | Канарейки, попугаи. | Формирование представлений о декоративных и певчих птицах на основе имеющихся знаний. | Птицы. Разнообразие певчих и декоративных птиц. Канарейки. Волнистые попугайчики. Внешний вид. Правила содержания и ухода дома или в живом уголке. | 17.02 | |
43 | Морские свинки, хомяки, черепахи. | Формирование представлений о морских свинках, хомяках и черепахах. | Морские свинки, хомячки, черепахи. Внешний вид. Правила ухода. | 2.03 | |
44 | Домашние кошки. | Расширение и уточнение представлений о домашних кошках. | Кошки. Разнообразие кошек. Длинношерстные и короткошерстные. Внешний вид. Правила ухода и содержания кошек в доме. | 3.03 | |
45 | Собаки. | Расширение и уточнение представлений о собаках. | Собаки. Внешний вид. Виды собак: служебные, охотничьи, декоративные. Признаки. Значение. Правила ухода за собаками и содержания их в доме. | 9.03 | |
46 | Животные холодных районов Земли. | Расширение и представление о многообразии животного мира. Формирование представлений о животных холодных районов зависимости от внешнего вида и образа жизни животных, от среды обитания. | Холодные районы. Животные холодных районов. Внешний вид. Образ жизни. Животные суши. Морские животные. Птицы. Белые медведи, тюлени, моржи, северные олени, песцы. Морские птицы. Пингвины. | 10.03 | |
47 | Животные умеренного полюса. | Расширение представлений о многообразии животного мира. Формирование представлений о животных умеренного пояса в зависимости от внешнего вида и образа жизни. | Умеренный пояс. Животные лесов. Животные степей. Травоядные. Хищники. Пресмыкающиеся. | 16.03 | |
48 | Животные жарких районов Земли. | Расширение представлений о многообразии животного мира. Формирование представлений о животных жаркого пояса в зависимости от внешнего вида и образа жизни. | Жаркие районы. Животные жарких районов. Львы, слоны, кенгуру, жирафы. | 17.03 | |
49 | Животный мир нашей страны. | Формирование представлений о многообразии животного мира России. | Разнообразие животного мира. Арктика (белый медведь, тюлень). Тундра (северный осень, песец). Леса (медведь, волк, лиса). Степи, пустыни, полупустыни (змеи, верблюд). Горы (серна, орел). Взаимосвязь образа жизни и природных условий. Охрана природы. | 23.03 | |
50 | Охрана животных. Заповедники. Красная книга России. | Формирование представлений о необходимости охраны природы (животного мира), знакомство с Красной книгой. | Значение животных в природе. Охрана животных. Красная книга. Заповедники. Заказники. Зоопарки. | 24.03 | |
51 | Животные нашей местности. Красная книга области (края). | Закрепить знания о растительном мире России. Обобщить знания о животных своей местности, формировать представления о животном мире своего края. | Типичные животные своей местности. Млекопитающие. Птицы. Охрана животных. Животные красной книги. | 30.03 | |
Человек (15 ч) | |||||
52 | Как устроен организм. | Расширение и уточнение представлений о строении тела человека. Формирование представлений об организме человека. | Строение тела человека. Туловище. Верхние и нижние конечности. | 31.03 | |
53 | Как работает наш организм. | Формирование представлений о внутренних органах и их взаимодействии. | Организм. Органы. Система органов: пищеварительная система, дыхательная система, кровеносная система, выделительная система, нервная система. Согласованная работа организма. | 13.04 | |
54 | Здоровый образ жизни человека. | Формирование представлений о здоровом образе жизни. | Здоровый образ жизни. Правила здорового образа жизни: соблюдение чистоты, правильное питание, чередование работы и отдыха, закаливание, занятие спортом, отсутствие вредных привычек. | 14.04 | |
55 | Осанка. | Уточнение и расширение представлений о правильной осанке. | Осанка. Отрицательное влияние плохой осанки на здоровье человека. Профилактика нарушений осанки: зарядка, правильная посадка, равномерное распределение тяжестей при их переносе. | 20.04 | |
56 | Органы чувств. | Расширение и уточнение представлений об органах чувств. | Зрение. Слух. Обоняние. Осязание. Вкус. Органы чувств. Глаза. Уши. Нос. Кожа. Значение. | 21.04 | |
57 | Правила гигиены и охрана органов чувств | Формирование знаний о правилах гигиены органов чувств. | Правила гигиены органов зрения. Правила гигиены органов слуха. Правила гигиены органов вкуса, осязания. | 27.04 | |
58 | Здоровое питание. | Формирование представлений о здоровом питании. Расширение и уточнение знаний о продуктах питания. | Пища. Продукты животного и растительного происхождения. Белки, жиры, углеводы. Витамины. Значение. Режим питания. | 28.04 | |
59 | Дыхание. Органы дыхания. Правила гигиены. | Формирование представлений об органах дыхания и правилах гигиены органов дыхания. | Органы дыхания. Нос. Легкие. Воздух. Кислород. Гигиена дыхания. Вред курения. | 4.05 | |
60 | Оказание первой медицинской помощи. | Формирование представлений о первой помощи и правилах ее оказания. | Первая помощь. Оказание помощи при порезах, царапинах, ушибах, обморожении, ожогах. | 5.05 | |
61 | Профилактика простудных заболеваний. | Формирование представлений о простудных заболеваниях и мерах, принимаемых для формирование представлений о специализации врачей и необходимости при заболевании обращаться к врачу. | Простуда. Правила гигиены. Доврачебная помощь. Обращение к врачу. Профилактика простудных заболеваний. | 11.05 | |
62 | Специализация врачей. | Профилактики и лечения. | Поликлиника. Врачи. Педиатр. Терапевт. Лор. Окулист. Медсестра. Пациенты | 12.05 | |
63 | Медицинские учреждения вашего города. Телефон экстренной помощи. | Уточнение и расширение представлений о медицинских учреждениях своего города и их специализации. | Медицинские учреждения. Поликлиника. Детская поликлиника. Взрослая поликлиника. Правила поведения в поликлинике. Бюллетень. Диспансер. Аптека. | 18.05 | |
64 | Обобщающий урок. Неживая природа. | Обобщение и закрепление представлений о предметах и явлениях неживой природы. | Природа. Неживая природа. Признаки неживой природы. Планета Земля. Солнечная система. Вода. Воздух. Полезные ископаемые. Почва. Связь живой и неживой природы. | 19.05 | |
65 | Обобщающий урок. Живая природа. | Обобщение и закрепление преставлений о живой природе, умения дифференцировать живую и неживую природу. | Природа. Живая природа. Признаки. Растения. Животные. Организм человека. Правила гигиены. Связь живой и неживой природы. | 25.05 | |
66 | Повторение. | 26.05 | |||
ИТОГО: | 66 часа |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Оснащение учебного процесса имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания детей с интеллектуальными нарушениями в целом, так и спецификой курса «Природоведение» в частности.
Для реализации программы курса «Природоведение» используется следующие объекты и средства материально-технического обеспечения:
- Учебно-методическое обеспечение:
- Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9 классы. Природоведение. Биология. География/Т.М. Лифанова и др./ Просвещение, 2019
- Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в соответствии федеральным государственным образовательным стандартом Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Кутузовской школы - интерната для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья от 31.08.2017 г.
- Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина «Природоведение» 6 класс, М., Просвещение, 2021.
- Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с содержанием обучения).
- Детская справочная литература (справочники, энциклопедии) о мире природы, труде людей, общественных явлениях и пр.
2. Технические средства:
-персональный компьютер, проектор, видеоматериалы.
3. Учебно-практическое оборудование:
Таблицы природоведческого содержания в соответствии с образовательной программой. Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.) Видеофильмы по предмету. Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения. Коллекции полезных ископаемых. Настольные развивающие игры по тематике предмета "Природоведение" (лото, игры-путешествия и пр.).
Для выполнения заданий по моделированию природных объектов пластилин (гипс, глину, песок), цветная бумага, клей и ножницы с тупыми концами.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания № 1
методического объединения
учителей гуманитарного цикла
от «30» 08. 2023 г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_____О.Н. Кузькина
«31» 08. 2023 г.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Кутузовская школа-интернат
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Утверждаю
Директор Кутузовской школы-интернат
______________А.И. Митрофанова
Приказ №139-о от «30 » 08 2023г.
Рабочая программа
по природоведению
7 «А» класс
Составитель: Бокова Т.Н.,
учитель биологии
2023-2024 г.
Пояснительная записка
Цели образовательно-коррекционной работы
Программа по биологии продолжает курс «Природоведение», при изучении которого учащиеся в 5 и 6 классах получают элементарную естественно-научную подготовку. Преемственные связи между данными предметами обеспечивают целостность биологического курса, а его содержание будет способствовать правильному поведению обучающихся в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Основными задачами курса «Биология» являются:
- Сформировать элементарные научные представления о компонентах живой природы: строении и жизни растений.
- Показать практическое применение биологических знаний: учить приемам выращивания и ухода за некоторыми (например, комнатными) растениями.
- Сформировать навыки правильного поведения в природе, способствовать экологическому воспитанию подростков.
- Развивать и корригировать познавательную деятельность, учить анализировать, сравнивать природные объекты и явления, подводить к обобщающим понятиям, понимать причинно-следственные зависимости, расширять лексический запас, развивать связную речь и другие психические функции.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социально (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования - введения обучающихся с овз в культуру, овладение ими социокультурным опытом. Личностные результаты освоения курса «Биология» включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений в различных средах.
Курс «Биология» состоит из трех разделов: «Растения. Грибы. Бактерии».
Программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий – все это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и речь.
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии в 7 классе состоит из раздела «Растения», в котором обучающиеся знакомятся с общими признаками растений и изучают отдельные группы растений в соответствии с биологической классификацией растительного мира.
На уроках следует использовать разнообразные наглядные средства обучения: натуральные объекты, муляжи, макеты, коллекции, различные мультимедийные материалы. Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр и составления на их основе описаний объектов природы или природных явлений, а также разнообразной природоохранной деятельности обучающихся под руководством учителя.
Знания и умения по курсу «Биология» необходимо реализовывать на уроках таких предметных областей, как письмо, чтение, математика, искусство, технология, а также найти им применение в программе внеурочной деятельности.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Курс «Биология» входит в обязательную часть учебного плана для детей с интеллектуальными нарушениями.
Курс предмета «Биология» в 7 классе рассчитан на 68 часа (34 учебные недели). Количество часов в неделю, отводимых на изучение курса «Биология» в 7 классе, определено Недельным учебным планом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для седьмого класса составляет 2 часа в неделю.
Планируемые личностные и предметные результаты освоения учебного предмета «Биология».
Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.
Личностные результаты обучающегося:
- Осознание необходимости охраны природы;
- Установление взаимосвязи между экологически грамотным поведением в природе и сохранением многообразия мира растений;
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни (соблюдать правила выполнения проведения простейших опытов по изучению растений, грибов, бактерий, правила поведения в природе и бережного отношения к растительным организмам);
- Овладение правилами личной и общественной гигиены в повседневной жизни;
- Формирование эстетических потребностей (умение видеть красоту, гармонию окружающей природы).
- Формирование готовности к самостоятельной жизни.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях (в классе и на пришкольном участке);
- Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального воздействия при выполнении практических и лабораторных работ в классе и на пришкольном участке.
Предметные результаты АООП «Биология» включают освоение обучающимися с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) специфические умения, знания и навыки для данной предметной области. Предметные результаты обучающихся данной категории не являются основным критерием при принятии решения о его переводе в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
АООП «Биология» определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень:
- Представление о биологии (название групп изучаемых живых организмов).
- Выполнение некоторых видов работ с учебником и тетрадью на печатной основе совместно с учителем.
- Узнавание и различие деревьев, кустарников, трав в окружающем мире, фотографиях, рисунках.
- Представление о культурных и дикорастущих растениях.
- Представление о цветковом растении как живом организме.
- Узнавание цветковых растений в окружающем мире, моделях, фотографиях, гербариях и рисунках.
- Представление о разнообразии корней, стеблей, листьев и цветковых покрытосеменных (цветковых)растениях, узнавание в окружающем мире, моделях, фотографиях, гербариях и рисунках.
- Представление о значении корня, стебля, листьев, цветков в жизни растения.
- Представление об опылении как необходимом условии образования плодов и семян.
- Представления о размножении растений – распространение плодов и семян; об условиях прорастания семян.
- Представление о питании растения – образовании органических веществ в листьях на свету.
- Представление об испарении воды листьями.
- Представление о дыхании растений.
- Представление о листопаде.
- Представление о передвижении воды и питательных веществ по стеблю.
- Выполнение некоторых практических работ, предусмотренных программой: «Внешний вид семян фасоли», «Внешний вид зерновки», «Условия прорастания семян», «Определение всхожести семян» (10 штук), установление изменения цвета раствора крахмала при действии на него раствора йода; нахождение органических веществ в разных частях растения: в семенах (жир), в корнеплодах и плодах (сахар).
- Применение полученных знаний в бытовых ситуациях.
- Представление о многообразии растений (мхах, папоротниках, голосеменных и покрытосеменных растениях).
- Знание особенностей внешнего вида изученных растений.
- Узнавание растений в окружающем мире, моделях, фотографиях, коллекциях и рисунках.
- Применение полученных знаний в бытовых ситуациях (уход за растениями в доме, огороде, саду и т.п.)
- Выполнение некоторых практических работ, предусмотренных программой: строение луковицы, строение клубня картофеля, перевалка пересадка комнатных растений и др.
- Знание правил поведения в природе, техники безопасности при выполнении работ в саду и огороде.
- Представление о растении как живом организме.
- Знание общих признаков растений как живых организмов (питаются, дышат, размножаются).
- Узнавание растений в окружающем мире, моделях, фотографиях, гербариях и рисунках.
- Применение полученных знаний в бытовых ситуациях.
- Представление о бактериях как мельчайших живых организмах.
- Применение полученных знаний и сформированных умений в бытовых ситуациях (предупреждение опасных заболеваний, вызванных болезнетворными бактериями).
- Знания правил безопасного образа жизни (соблюдение личной гигиены, гигиены питания).
- Представления о шляпочных грибах как живых организмах.
- Знание особенностей внешнего вида съедобных грибов, узнавание и различие съедобных грибов в окружающем мире, моделях, фотографиях, рисунках.
- Знание общих правил поведения в природе (сбор грибов).
- Применение полученных знаний и сформированных умений в бытовых ситуациях (сбор и употребление грибов).
Достаточный уровень:
- Представления об объектах неживой и живой природы.
- Представление о биологии как науке.
- Знание названий групп живых организмов.
- Выполнение заданий из учебника и тетради на печатной основе самостоятельно.
- Знание признаков разных форм растительных объектов (дерево, кустарник, трава), разных групп растений (культурных, дикорастущих).
- Представление о цветковых растениях.
- Выполнение классификации растений на основе выделения общих признаков (культурные/дикорастущие; деревья/кустарники/травы)
- Знание частей цветковых растений (корень, стебель, лист, веток).
- Представления о строении частей цветковых растений.
- Осознание взаимосвязи: цветок – плоды и семена (результат развития цветка).
- Выполнение практических работ самостоятельно или при предварительной помощи педагога по определению частей растений/выделению части цветка как органа цветкового растения («Внешний вид фасоли» и «Строение семени фасоли»/строение зерновки пшеницы/условия прорастания семян/глубина заделки семян/значение стебля в жизни растений), по выращиванию семян на естественных, фиксированных и иллюстрированных пособиях.
- Выполнение классификаций на основе общих признаков для разных частей растения.
- Осознание взаимосвязи между живой и неживой природой.
- Осознание взаимосвязи между внешним строением и его функцией.
- Знание особенностей внешнего вида групп изученных растений.
- Знание признаков сходства и различия групп изученных растений.
- Выполнение классификаций на основе изученных признаков.
- Узнавание представителей изученных групп растений по внешнему виду (на естественных, фиксированных и иллюстрированных пособиях).
- Установление взаимосвязей между формой и функцией, средой обитания и внешним видом.
- Выполнение практических работ самостоятельно или при предварительной помощи педагога: осенние и весенние работы в саду и на пришкольном участке.
- Установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом растения (единство формы и функции), осознание взаимосвязей между растением и условиями его жизни (полив, минеральная подборка, свет, тепло, свежий воздух).
- Владение сформулированными знаниями в учебных, учебно-бытовых, учебно-трудовых ситуациях (сельскохозяйственный труд и т.д.)
- Представления о различных группах бактерий.
- Установление взаимосвязи между процессами, происходящими в природе и жизни человека и деятельностью бактерий (инфекционные заболевания, гниение умерших растений и животных т т.д.).
- Представление о строении шляпочного гриба.
- Установление взаимосвязи между средой обитания и строением гриба (взаимосвязь корней растений и грибов).
- Значение особенностей внешнего вида съедобных и несъедобных грибов, узнавание и различие съедобных и несъедобных грибов в окружающем мире, моделях, фотографиях, рисунках.
- Владение сформированными знаниями в учебных, учебно-бытовых, учебно-трудовых ситуациях.
Требования к базовым учебно-познавательным действиям к курсу: «Биология».
Учащиеся должны знать:
- названия некоторых бактерий, грибов, а также растений из их основных групп: мхов, папоротников, голосемянных и цветковых;
- строение и общие биологические особенности цветковых растений; разницу цветков и соцветий;
- некоторые биологические особенности, а также приёмы возделывания наиболее распространённых сельскохозяйственных растений, особенно местных;
- разницу съедобных и ядовитых грибов; знать вред бактерий и способы предохранения от заражения ими.
Учащиеся должны уметь:
- отличать цветковые растения от других групп (мхов, папоротников, голосемянных;
- приводить примеры растений некоторых групп (бобовых; розоцветных, сложноцветных);
- различать органы у цветкового растения (цветок, лист, стебель, корень);
- различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев (жилкование), плодов и семян; приводить примеры однодольных и двудольных растений;
- выращивать некоторые цветочно-декоративные растения (в саду и дома);
- различать грибы и растения.
Изучение биологического материала в 7 классе позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового воспитания детей и подростков.
Знакомство с разнообразием растительного мира должно воспитывать у обучающихся чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность. Учащимся важно понять, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью человека и человек – часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому все обязаны сохранять природу для себя и последующих поколений.
Содержание учебного предмета
Введение. Значение растений и их охрана. Общее знакомство с цветковыми растениями. Общее понятие об органах цветкового растения (на примере растения, цветущего осенью): цветок, стебель, лист, корень.
Цветение и плодоношение растений. Строение цветка (на примере цветка вишни). Понятие о соцветиях (зонтик, колос, корзинка). Опыление цветков. Оплодотворение. Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян.
Семена растений. Строение семени (на примерах фасоли и пшеницы). Распространение семян. Условия, необходимые для прорастания семян. Определение всхожести семян. Правила заделки семян в почву.
Практическая работа: определение всхожести семян.
Демонстрация опытов: условия, необходимые для прорастания семян.
Корни и корневые системы. Разнообразие корней. Корневые системы (стержневая и мочковатая). Строение корня. Корневые волоски. Значение корня в жизни растения. Видоизменения корней (корнеплод и корнеклубень).
Лист. Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Жилкование. Листья простые и сложные. Значение листьев в жизни растения – образование из воды и углекислого газа органических питательных веществ в листьях на свету. Испарение воды листьями, значение этого явления. Дыхание растений. Листопад и его значение.
Демонстрация опыта: испарение воды листьями; дыхание растений (поглощение листьями кислорода и выделение углекислого газа в темноте).
Стебель. Строение стебля на примере липы. Значение стебля в жизни растения – доставка воды и минеральных веществ от корня к другим органам растения и органических веществ от листьев к корню и другим органам. Разнообразие стеблей.
Демонстрация опыта: передвижение минеральных веществ и воды по древесине.
Растение – целостный организм (взаимосвязь всех органов и всего растительного организма со средой обитания).
Лабораторные работы
- Органы цветкового растения.
- Строение цветка.
- Строение семени фасоли.
- Строение зерновки пшеницы. Рассмотрение с помощью лупы: форма, окраска, величина.
Экскурсии: в природу для ознакомления с цветками и соцветиями, с распространением плодов и семян (в начале сентября).
Многообразие бактерий, грибов, растений.
Бактерии. Общее понятие. Значение в природе и жизни человека.
Грибы. Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница. Грибы съедобные и ядовитые, их распознание.
Мхи. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произрастания мхов. Торфяной мох и образование торфа.
Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрастания папоротников.
Голосеменные. Сосна и ель – хвойные деревья. Отличия их от лиственных деревьев. Сравнение сосны и ели. Особенности их размножения. Использование древесины в народном хозяйстве.
Покрытосеменные, цветковые. Особенности строения (наличие цветков, плодов с семенами).
Экскурсии: в лес (лесопарк) ля ознакомления с особенностями грибов и растений осенью и весной.
Цветковые растения
Деление цветковых растений на однодольные (например, пшеница) и двудольные (например, фасоль). Характерные различия (строение семян, корневая система, жилкование листа).
Однодольные растения
Злаки. Пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза. Особенности внешнего строения (корневая система, стебель, листья, соцветия).
Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в народном хозяйстве. Преобладающая культура для данной местности.
Лилейные. Лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш. Общая характеристика (цветок, лист, луковица, корневище).
Лук, чеснок – многолетние овощные растения. Выращивание: посев, уход, уборка. Использование человеком.
Цветочно-декоративные лилейные открытого и закрытого грунтов (хлорофитум, лилия, тюльпан).
Практические работы: перевалка и пересадка комнатных растений.
Лабораторная работа: Строение луковицы.
Двудольные растения
Пасленовыеф. Картофель, томат-помидор (баклажан, перец – для южных районов), петуния, черный паслен, душистый табак.
Лабораторная работа. Строение клубня картофеля.
Бобовые. Горох (фасоль, соя – для южных районов). Бобы. Клевер, люпин – кормовые травы.
Розоцветные. Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник, садовая земляника (персик, абрикос – для южных районов).
Биологические особенности растений сада. Особенности размножения яблони, малины, земляники. Созревание плодов и ягод садовых растений, их уборка и использование.
Сложноцветные. Подсолнечник. Ноготки, бархатцы – однолетние цветочные растения. Маргаритка – двулетнее растение. Георгин – многолетнее растение. Особенности внешнего строения сложноцветных. Агротехника выращивания подсолнечника. Использование человеком.
Практические работы: в саду, на школьном учебно-опытном участке; вскапывание приствольных кругов; рыхление междурядий, прополка и другие работы в саду и на участке.
Экскурсии: «Весенние работы в саду».
Заключение. Растение – живой организм. Обобщение материала о растениях.
Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности обучающихся
№ п/п | Тема урока | Основные понятия | Опорные знания | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения | |
Введение (1 ч) | ||||||
1 | О чем расскажет учебник. Как работать с учебником. | Живые организмы. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. | 6.09 | |||
Растения вокруг нас (3ч) | ||||||
2 | Разнообразие растений. | Растения. Дикорастущие. Культурные. Стебли. Ствол. Кустарники. Травы. Деревья. Цветковые растения. | «Мир и человек», «Природоведение». Растения. | 8.09 | ||
3 | Значение растений. | Лекарственные растения, декоративные растения, дыхание, питание, украшение. | «Мир и человек», «Природоведение». Растения. | 13.09 | ||
4 | Охрана растений. | Красная книга, охрана растений. | 15.09 | |||
Общее знакомство с цветковыми растениями (22ч) | ||||||
5 | Строение растения. | Живой организм, корень, стебель, лист, цветок, плод, семя. | 20.09 | |||
Цветок (3ч) | ||||||
6 | Строение цветка. | Различия по размеру, форме, запаху, окраске. Цветоножка, чашечка, чашелистик, венчик, лепесток. Тычинка, пестик. | Части растения. | 22.09 | ||
7 | Виды соцветий. | Соцветия. Корзинка. Зонтик. Колос. | 27.09 | |||
8 | Опыление цветков. | Опыление. Самоопыление. Перекрестное опыление. | 29.09 | |||
Плоды (2ч) | ||||||
9 | Разнообразие плодов. | Плоды. Сочные плоды. Сухие плоды. Костянка. Ягода. Семянка. Зерновка. Коробочка. Боб. | Части растения. | 4.10 | ||
10 | Размножение растений семенами. Распространение плодов и семян. | Размножение. Семена распространяются. Распространяются саморазбрасыванием. «Парашютики». «Крылышки». | 6.10 | |||
Семя (4ч) | ||||||
11 | Внешний вид и строение семени фасоли. | Семя. Кожура. Рубчик. Зародыш. Семядоли. Корешок. Стебелек. Почечка. Двудольные. | Части растения. | 18.10 | ||
12 | Строение зерновки пшеницы. | Зерновка. Семядоля. Однодольные. Запас питательных веществ. | 20.10 | |||
13 | Условия прорастания семян. | Влага. Воздух. Тепло. Всхожие семена. Невсхожие семена. | 25.10 | |||
14 | Определение всхожести семян. Правила заделки семян в почву. | Проросток. Всхожесть. Глубина заделки семян. | 27.10 | |||
Корень (3ч) | ||||||
15 | Виды корней. | Корень. Главный корень. Боковые корни. Придаточные корни. Черенки. | Части растения. «Природоведение». Почва. | 1.11 | ||
16 | Корневые системы. | Корневая система. Корневые волоски. Мочковатая корневая система. Стержневая корневая система. | 3.11 | |||
17 | Видоизменения корней. | Корнеплод – видоизмененный корень. Корневые клубни (корнеклубни). | 8.11 | |||
Лист (5ч) | ||||||
18 | Внешнее строение листа. | Лист. Черешок. Листовая пластинка. Жилки. Простой лист. Сложный лист. Жилкование. | Части растения. | 10.11 | ||
19 | Из каких веществ состоит растение. | Хлорофилл. Хлоропласт. Крахмал. | 15.11 | |||
20 | Испарение воды листьями. | Испарение. Охлаждение. Перегрев. | «Природоведение». Вода. | 17.11 | ||
21 | Дыхание растений. | Дыхание. Питание. Поглощение кислорода. Выделение углекислого газа. | «Природоведение». Воздух. | 29.11 | ||
22 | Листопад и его значение. | Листопад. Хлорофилл. Защита растений от неблагоприятных условий. Лиственные растения. Хвойные растения. | 1.12 | |||
Стебель (3ч) | ||||||
23 | Строение стебля. | Стебель. Ствол. Кора. Древесина. Камбий. Сердцевина. Кожица. | Части растения. | 6.12 | ||
24 | Значение стебля в жизни растения. | Передвигаются питательные вещества. Опора растения. Связывает части растения. | «Природоведение». Почва. Воздух. | 8.12 | ||
25 | Разнообразие стеблей. | Виды стеблей. Укороченный стебель. Прямостоячий стебель. Лиана. Плети. Усы. Цепляющийся стебель. Ползучий стебель. Вьющийся стебель. Корневище. | 13.12 | |||
Растение – целостный организм (1ч) | ||||||
26 | Взаимосвязь частей растения. Связь растений со средой обитания. | Целостный организм. Взаимосвязь. | «Природоведение». Растения. | 15.12 | ||
Многообразие растительного мира (5ч) | ||||||
27 | Деление растений на группы. | Деревья, кустарники, травы, многолетние растения. Однолетние растения. Многолетние растения. Холодостойкие, теплолюбивые, засухоустойчивые, теневыносливые. | «Мир и человек», «Природоведение». Растения. | 20.12 | ||
28 | Мхи. | Кукушкин лен. Сфагнум. Папоротник. | 22.12 | |||
29 | Папоротники. | Папоротники. Укороченный стебель. Размножение спорами. | 26.12 | |||
30 | Голосеменные. Хвойные растения. | Голосеменные. Хвоя. Хвойные. Тайга. Шишка. | Строение растений. Органы растений. | 29.12 | ||
31 | Покрытосеменные или цветковые. Деление цветковых на классы. | Семядоли. Однодольные. Двудольные. | Строение растений. Органы растений. | 10.01 | ||
Однодольные покрытосеменные растения(8ч) | ||||||
32 | Злаковые. Общие признаки злаковых. | Злаковые. Одна семядоля. Мочковая корневая система. Соломина. Метелка. Початок. Зерновка. | Строение растений. Органы растений. | 12.01 | ||
33 | Хлебные злаковые культуры. | Пшеница. Рожь. Ячмень. Кукуруза. Овес. | Злаковые. | 17.01 | ||
34 | Выращивание зерновых. | Подготовка почвы. Посев. Уход. Уборка урожая. | Злаковые. «Неживая природа». Почва. | 19.01 | ||
35 | Использование злаков в народном хозяйстве. | Злаки. Хлебные злаки. Кормовые злаки. Сорняки. | 24.01 | |||
36 | Линейные. Общие признаки лилейных. | Лилии. Тюльпаны. Ландыш. Лук. Чеснок. | Строение растений. Органы растений. | 26.01 | ||
37 | Цветочно-декоративные лилейные. | Лилии. Тюльпан. Хлорофитум. Цветочно-декоративные растения. Луковицы. | Признаки лилейных. | 31.01 | ||
38 | Овощные лилейные. | Лук. Севок. Репка. Чеснок. | Признаки лилейных. | 2.02 | ||
39 | Дикорастущие лилейные. Ландыш. | Ландыш. Многолетние растения. Дикорастущее растение. | Признак лилейных. | 7.02 | ||
Двудольные. Покрытосеменные растения (21ч) | ||||||
40 | Пасленовые. Общие признаки пасленовых. Дикорастущие пасленовые. Паслен. | Овощные растения: картофель, томат. Цветочно-декоративные: петуния. Дикорастущие: паслен. | Строение растений. Органы растений. | 9.02 | ||
41 | Овощные и технические паслёновые. Картофель. | Картофель. Клубни. Глазки. Ботва. Окучивание. | Признаки пасленовых. | 14.02 | ||
42 | Овощные паслёновые. Томат. | Томат (помидор). Светолюбивое, влаголюбивое растение. Пасынки. | Признаки пасленовых. | 16.02 | ||
43 | Овощные паслёновые. Баклажан и перец. | Баклажан. Перец. Светолюбивое, теплолюбивое, влаголюбивое растение. | Признаки пасленовых. | 28.02 | ||
44 | Цветочно-декоративные паслёновые. | Петуния. Души стый табак. Неприхотливы в выращивании. | Признаки пасленовых. | 2.03 | ||
45 | Бобовые. Общие признаки бобовых. | Бобовые. Горох. Фасоль, соя. | 9.03 | |||
46 | Пищевые бобовые растения. | Бобы. Горох. Боб. Бобовые. | Признаки бобовых. | 14.03 | ||
47 | Фасоль и соя – южные бобовые культуры. | Фасоль. Соя. Признаки бобовых. | Признаки бобовых. | 16.03 | ||
48 | Кормовые бобовые растения. | Клевер. Люпин. Кормовые растения. | Признаки бобовых. | 21.03 | ||
49 | Розоцветные. Общие признаки розоцветных. | Розоцветные. Плодово-ягодные растения. Признаки розоцветных. | 23.03 | |||
50 | Шиповник – растение группы розоцветных. | Признаки розоцветных. Шиповник. Многолетнее культурное растение. Лекарственное растение. | Признаки розоцветных. | 28.03 | ||
51 | Плодово-ягодные розоцветные. Яблоня. | Признаки розоцветных. Плодово-ягодные розоцветные. Корневая шейка. Штамб. Крона. Плод – яблоко. Прививка. | Признаки розоцветных. плодово-ягодные розоцветные. | 30.03 | ||
52 | Плодово-ягодные розоцветные. Груша. | Признаки розоцветных. Груша. Теплолюбивое растение. Плод – грушевидное яблоко. Прививка. | Признаки розоцветных. Плодово-ягодные розоцветные. | 11.04 | ||
53 | Плодово-ягодные розоцветные. Вишня. | Вишня. Культурное растение. Плод – костянка. | Признаки розоцветных. Плодово-ягодные розоцветные. | 13.04 | ||
54 | Плодово-ягодные розоцветные. Малина. | Малина. Многолетний кустарник. Культурная. Дикорастущая. Шарики-костянки. Использование человеком. | Признаки розоцветных. Плодово-ягодные розоцветные. Кустарники. | 18.04 | ||
55 | Плодово-ягодные розоцветные. Земляника. | Земляника. Культурная. Дикорастущая. Усы. Разнообразие плодов. | Признаки розоцветных. | 20.04 | ||
56 | Персик и абрикос – южные плодовые розоцветные культуры. | Персик. Абрикос. Теплолюбивые растения. Плод – костянка. Сравнение персика и абрикоса. | Признаки розоцветных. | 25.04 | ||
57 | Сложноцветные. Общие признаки сложноцветных. | Сложноцветные. Травянистые растения. Ромашка, одуванчик. Георгин, астра, подсолнечник, календула. Признаки сложноцветных. | Признаки травянистых растений. | 27.04 | ||
58 | Пищевые сложноцветные растения. Подсолнечник. | Подсолнечник. Соцветие корзинка. Плод семянка. Масло. | Сложноцветные растения. | 2.05 | ||
59 | Календула и бархатцы - однолетние цветочно-декоративные сложноцветные. | Календула. Бархатцы. Цветочно-декоративные растения. Соцветия корзинка. однолетнее растение. | Сложноцветные растения. Травянистые растения. | 4.05 | ||
60 | Маргаритка и георгин - многолетние цветочно-декоративные сложноцветные. | Маргаритка. Георгин. Корнеклубни. Многолетнее растение. | Сложноцветные растения. | 11.05 | ||
Уход за комнатными растениями (5ч) | ||||||
61 | Перевалка комнатных растений. | Комнатные растения. Перевалка. Горшок. Ком почвы. Черепок. Мелкие камушки. Почва. | Условия, необходимые для жизни растений. | 16.05 | ||
62 | Пересадка комнатных растений. | Комнатные растения. Пересадка. Горшок. Черепок. Мелкие камушки. Почва. Корневая шейка. | 18.05 | |||
63 | Осенние работы на пришкольном участке. | Осенняя перекопка почвы. Обработка почвы в приствольных кругах плодового дерева. Подготовка сада к зиме. | «Природоведение». Почва. | 23.05 | ||
64 | Весенние работы на пришкольном участке. | Весенний уход за садом. Весенняя обработка почвы. Уход за посадками. | «Природоведение». Почва. | 25.05 | ||
65 | Растение – живой организм. | Растения. Признаки. Строение. Единый организм. Условия жизни растений. Значение растений. Классы растений. | «Природоведение». Почва. | 30.05 | ||
Итого:65 часов |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Оснащение учебного процесса имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания детей с интеллектуальными нарушениями в целом, так и спецификой курса «Биология» в частности.
Для реализации программы курса «Биология» используется следующие объекты и средства материально-технического обеспечения:
- Учебно-методическое обеспечение:
- Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9 классы. Природоведение. Биология. География/Т.М. Лифанова и др./ Просвещение, 2019
- Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в соответствии федеральным государственным образовательным стандартом Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Кутузовской школы - интерната для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья от 31.08.2017 г.
- Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина «Биология» 7 класс, М., Просвещение, 2022.
- Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с содержанием обучения).
- Детская справочная литература (справочники, энциклопедии) о мире природы, труде людей, общественных явлениях и пр.
2. Технические средства:
-персональный компьютер, проектор, видеоматериалы.
3. Учебно-практическое оборудование:
Таблицы природоведческого содержания в соответствии с образовательной программой. Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.) Видеофильмы по предмету. Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения. Коллекции растений. Гербарии. Настольные развивающие игры по тематике предмета "Биология" (лото, игры-путешествия и пр.).
Для выполнения заданий по моделированию природных объектов пластилин (гипс, глину, песок), цветная бумага, клей и ножницы с тупыми концами.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания № 1
методического объединения
учителей гуманитарного цикла
от «30»08.2023г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_____О.Н. Кузькина
«31»08.2023 г.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Кутузовская школа-интернат
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Утверждаю
Директор Кутузовской школы-интернат
______________А.И. Митрофанова
Приказ №139-о от «30 » 08 2023г.
Рабочая программа
по природоведению
7 «Б» класс
Составитель: Бокова Т.Н.,
учитель биологии
2023-2024 г.
Пояснительная записка
Цели образовательно-коррекционной работы
Программа по биологии продолжает курс «Природоведение», при изучении которого учащиеся в 5 и 6 классах получают элементарную естественно-научную подготовку. Преемственные связи между данными предметами обеспечивают целостность биологического курса, а его содержание будет способствовать правильному поведению обучающихся в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Основными задачами курса «Биология» являются:
- Сформировать элементарные научные представления о компонентах живой природы: строении и жизни растений.
- Показать практическое применение биологических знаний: учить приемам выращивания и ухода за некоторыми (например, комнатными) растениями.
- Сформировать навыки правильного поведения в природе, способствовать экологическому воспитанию подростков.
- Развивать и корригировать познавательную деятельность, учить анализировать, сравнивать природные объекты и явления, подводить к обобщающим понятиям, понимать причинно-следственные зависимости, расширять лексический запас, развивать связную речь и другие психические функции.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социально (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования - введения обучающихся с овз в культуру, овладение ими социокультурным опытом. Личностные результаты освоения курса «Биология» включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений в различных средах.
Курс «Биология» состоит из трех разделов: «Растения. Грибы. Бактерии».
Программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий – все это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и речь.
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии в 7 классе состоит из раздела «Растения», в котором обучающиеся знакомятся с общими признаками растений и изучают отдельные группы растений в соответствии с биологической классификацией растительного мира.
На уроках следует использовать разнообразные наглядные средства обучения: натуральные объекты, муляжи, макеты, коллекции, различные мультимедийные материалы. Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр и составления на их основе описаний объектов природы или природных явлений, а также разнообразной природоохранной деятельности обучающихся под руководством учителя.
Знания и умения по курсу «Биология» необходимо реализовывать на уроках таких предметных областей, как письмо, чтение, математика, искусство, технология, а также найти им применение в программе внеурочной деятельности.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Курс «Биология» входит в обязательную часть учебного плана для детей с интеллектуальными нарушениями.
Курс предмета «Биология» в 7 классе рассчитан на 68 часа (34 учебные недели). Количество часов в неделю, отводимых на изучение курса «Биология» в 7 классе, определено Недельным учебным планом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для седьмого класса составляет 2 часа в неделю.
Планируемые личностные и предметные результаты освоения учебного предмета «Биология».
Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.
Личностные результаты обучающегося:
- Осознание необходимости охраны природы;
- Установление взаимосвязи между экологически грамотным поведением в природе и сохранением многообразия мира растений;
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни (соблюдать правила выполнения проведения простейших опытов по изучению растений, грибов, бактерий, правила поведения в природе и бережного отношения к растительным организмам);
- Овладение правилами личной и общественной гигиены в повседневной жизни;
- Формирование эстетических потребностей (умение видеть красоту, гармонию окружающей природы).
- Формирование готовности к самостоятельной жизни.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях (в классе и на пришкольном участке);
- Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального воздействия при выполнении практических и лабораторных работ в классе и на пришкольном участке.
Предметные результаты АООП «Биология» включают освоение обучающимися с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) специфические умения, знания и навыки для данной предметной области. Предметные результаты обучающихся данной категории не являются основным критерием при принятии решения о его переводе в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
АООП «Биология» определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень:
- Представление о биологии (название групп изучаемых живых организмов).
- Выполнение некоторых видов работ с учебником и тетрадью на печатной основе совместно с учителем.
- Узнавание и различие деревьев, кустарников, трав в окружающем мире, фотографиях, рисунках.
- Представление о культурных и дикорастущих растениях.
- Представление о цветковом растении как живом организме.
- Узнавание цветковых растений в окружающем мире, моделях, фотографиях, гербариях и рисунках.
- Представление о разнообразии корней, стеблей, листьев и цветковых покрытосеменных (цветковых)растениях, узнавание в окружающем мире, моделях, фотографиях, гербариях и рисунках.
- Представление о значении корня, стебля, листьев, цветков в жизни растения.
- Представление об опылении как необходимом условии образования плодов и семян.
- Представления о размножении растений – распространение плодов и семян; об условиях прорастания семян.
- Представление о питании растения – образовании органических веществ в листьях на свету.
- Представление об испарении воды листьями.
- Представление о дыхании растений.
- Представление о листопаде.
- Представление о передвижении воды и питательных веществ по стеблю.
- Выполнение некоторых практических работ, предусмотренных программой: «Внешний вид семян фасоли», «Внешний вид зерновки», «Условия прорастания семян», «Определение всхожести семян» (10 штук), установление изменения цвета раствора крахмала при действии на него раствора йода; нахождение органических веществ в разных частях растения: в семенах (жир), в корнеплодах и плодах (сахар).
- Применение полученных знаний в бытовых ситуациях.
- Представление о многообразии растений (мхах, папоротниках, голосеменных и покрытосеменных растениях).
- Знание особенностей внешнего вида изученных растений.
- Узнавание растений в окружающем мире, моделях, фотографиях, коллекциях и рисунках.
- Применение полученных знаний в бытовых ситуациях (уход за растениями в доме, огороде, саду и т.п.)
- Выполнение некоторых практических работ, предусмотренных программой: строение луковицы, строение клубня картофеля, перевалка пересадка комнатных растений и др.
- Знание правил поведения в природе, техники безопасности при выполнении работ в саду и огороде.
- Представление о растении как живом организме.
- Знание общих признаков растений как живых организмов (питаются, дышат, размножаются).
- Узнавание растений в окружающем мире, моделях, фотографиях, гербариях и рисунках.
- Применение полученных знаний в бытовых ситуациях.
- Представление о бактериях как мельчайших живых организмах.
- Применение полученных знаний и сформированных умений в бытовых ситуациях (предупреждение опасных заболеваний, вызванных болезнетворными бактериями).
- Знания правил безопасного образа жизни (соблюдение личной гигиены, гигиены питания).
- Представления о шляпочных грибах как живых организмах.
- Знание особенностей внешнего вида съедобных грибов, узнавание и различие съедобных грибов в окружающем мире, моделях, фотографиях, рисунках.
- Знание общих правил поведения в природе (сбор грибов).
- Применение полученных знаний и сформированных умений в бытовых ситуациях (сбор и употребление грибов).
Достаточный уровень:
- Представления об объектах неживой и живой природы.
- Представление о биологии как науке.
- Знание названий групп живых организмов.
- Выполнение заданий из учебника и тетради на печатной основе самостоятельно.
- Знание признаков разных форм растительных объектов (дерево, кустарник, трава), разных групп растений (культурных, дикорастущих).
- Представление о цветковых растениях.
- Выполнение классификации растений на основе выделения общих признаков (культурные/дикорастущие; деревья/кустарники/травы)
- Знание частей цветковых растений (корень, стебель, лист, веток).
- Представления о строении частей цветковых растений.
- Осознание взаимосвязи: цветок – плоды и семена (результат развития цветка).
- Выполнение практических работ самостоятельно или при предварительной помощи педагога по определению частей растений/выделению части цветка как органа цветкового растения («Внешний вид фасоли» и «Строение семени фасоли»/строение зерновки пшеницы/условия прорастания семян/глубина заделки семян/значение стебля в жизни растений), по выращиванию семян на естественных, фиксированных и иллюстрированных пособиях.
- Выполнение классификаций на основе общих признаков для разных частей растения.
- Осознание взаимосвязи между живой и неживой природой.
- Осознание взаимосвязи между внешним строением и его функцией.
- Знание особенностей внешнего вида групп изученных растений.
- Знание признаков сходства и различия групп изученных растений.
- Выполнение классификаций на основе изученных признаков.
- Узнавание представителей изученных групп растений по внешнему виду (на естественных, фиксированных и иллюстрированных пособиях).
- Установление взаимосвязей между формой и функцией, средой обитания и внешним видом.
- Выполнение практических работ самостоятельно или при предварительной помощи педагога: осенние и весенние работы в саду и на пришкольном участке.
- Установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом растения (единство формы и функции), осознание взаимосвязей между растением и условиями его жизни (полив, минеральная подборка, свет, тепло, свежий воздух).
- Владение сформулированными знаниями в учебных, учебно-бытовых, учебно-трудовых ситуациях (сельскохозяйственный труд и т.д.)
- Представления о различных группах бактерий.
- Установление взаимосвязи между процессами, происходящими в природе и жизни человека и деятельностью бактерий (инфекционные заболевания, гниение умерших растений и животных т т.д.).
- Представление о строении шляпочного гриба.
- Установление взаимосвязи между средой обитания и строением гриба (взаимосвязь корней растений и грибов).
- Значение особенностей внешнего вида съедобных и несъедобных грибов, узнавание и различие съедобных и несъедобных грибов в окружающем мире, моделях, фотографиях, рисунках.
- Владение сформированными знаниями в учебных, учебно-бытовых, учебно-трудовых ситуациях.
Требования к базовым учебно-познавательным действиям к курсу: «Биология».
Учащиеся должны знать:
- названия некоторых бактерий, грибов, а также растений из их основных групп: мхов, папоротников, голосемянных и цветковых;
- строение и общие биологические особенности цветковых растений; разницу цветков и соцветий;
- некоторые биологические особенности, а также приёмы возделывания наиболее распространённых сельскохозяйственных растений, особенно местных;
- разницу съедобных и ядовитых грибов; знать вред бактерий и способы предохранения от заражения ими.
Учащиеся должны уметь:
- отличать цветковые растения от других групп (мхов, папоротников, голосемянных;
- приводить примеры растений некоторых групп (бобовых; розоцветных, сложноцветных);
- различать органы у цветкового растения (цветок, лист, стебель, корень);
- различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев (жилкование), плодов и семян; приводить примеры однодольных и двудольных растений;
- выращивать некоторые цветочно-декоративные растения (в саду и дома);
- различать грибы и растения.
Изучение биологического материала в 7 классе позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового воспитания детей и подростков.
Знакомство с разнообразием растительного мира должно воспитывать у обучающихся чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность. Учащимся важно понять, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью человека и человек – часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому все обязаны сохранять природу для себя и последующих поколений.
Содержание учебного предмета
Введение. Значение растений и их охрана. Общее знакомство с цветковыми растениями. Общее понятие об органах цветкового растения (на примере растения, цветущего осенью): цветок, стебель, лист, корень.
Цветение и плодоношение растений. Строение цветка (на примере цветка вишни). Понятие о соцветиях (зонтик, колос, корзинка). Опыление цветков. Оплодотворение. Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян.
Семена растений. Строение семени (на примерах фасоли и пшеницы). Распространение семян. Условия, необходимые для прорастания семян. Определение всхожести семян. Правила заделки семян в почву.
Практическая работа: определение всхожести семян.
Демонстрация опытов: условия, необходимые для прорастания семян.
Корни и корневые системы. Разнообразие корней. Корневые системы (стержневая и мочковатая). Строение корня. Корневые волоски. Значение корня в жизни растения. Видоизменения корней (корнеплод и корнеклубень).
Лист. Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Жилкование. Листья простые и сложные. Значение листьев в жизни растения – образование из воды и углекислого газа органических питательных веществ в листьях на свету. Испарение воды листьями, значение этого явления. Дыхание растений. Листопад и его значение.
Демонстрация опыта: испарение воды листьями; дыхание растений (поглощение листьями кислорода и выделение углекислого газа в темноте).
Стебель. Строение стебля на примере липы. Значение стебля в жизни растения – доставка воды и минеральных веществ от корня к другим органам растения и органических веществ от листьев к корню и другим органам. Разнообразие стеблей.
Демонстрация опыта: передвижение минеральных веществ и воды по древесине.
Растение – целостный организм (взаимосвязь всех органов и всего растительного организма со средой обитания).
Лабораторные работы
- Органы цветкового растения.
- Строение цветка.
- Строение семени фасоли.
- Строение зерновки пшеницы. Рассмотрение с помощью лупы: форма, окраска, величина.
Экскурсии: в природу для ознакомления с цветками и соцветиями, с распространением плодов и семян (в начале сентября).
Многообразие бактерий, грибов, растений.
Бактерии. Общее понятие. Значение в природе и жизни человека.
Грибы. Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница. Грибы съедобные и ядовитые, их распознание.
Мхи. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произрастания мхов. Торфяной мох и образование торфа.
Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрастания папоротников.
Голосеменные. Сосна и ель – хвойные деревья. Отличия их от лиственных деревьев. Сравнение сосны и ели. Особенности их размножения. Использование древесины в народном хозяйстве.
Покрытосеменные, цветковые. Особенности строения (наличие цветков, плодов с семенами).
Экскурсии: в лес (лесопарк) ля ознакомления с особенностями грибов и растений осенью и весной.
Цветковые растения
Деление цветковых растений на однодольные (например, пшеница) и двудольные (например, фасоль). Характерные различия (строение семян, корневая система, жилкование листа).
Однодольные растения
Злаки. Пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза. Особенности внешнего строения (корневая система, стебель, листья, соцветия).
Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в народном хозяйстве. Преобладающая культура для данной местности.
Лилейные. Лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш. Общая характеристика (цветок, лист, луковица, корневище).
Лук, чеснок – многолетние овощные растения. Выращивание: посев, уход, уборка. Использование человеком.
Цветочно-декоративные лилейные открытого и закрытого грунтов (хлорофитум, лилия, тюльпан).
Практические работы: перевалка и пересадка комнатных растений.
Лабораторная работа: Строение луковицы.
Двудольные растения
Пасленовыеф. Картофель, томат-помидор (баклажан, перец – для южных районов), петуния, черный паслен, душистый табак.
Лабораторная работа. Строение клубня картофеля.
Бобовые. Горох (фасоль, соя – для южных районов). Бобы. Клевер, люпин – кормовые травы.
Розоцветные. Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник, садовая земляника (персик, абрикос – для южных районов).
Биологические особенности растений сада. Особенности размножения яблони, малины, земляники. Созревание плодов и ягод садовых растений, их уборка и использование.
Сложноцветные. Подсолнечник. Ноготки, бархатцы – однолетние цветочные растения. Маргаритка – двулетнее растение. Георгин – многолетнее растение. Особенности внешнего строения сложноцветных. Агротехника выращивания подсолнечника. Использование человеком.
Практические работы: в саду, на школьном учебно-опытном участке; вскапывание приствольных кругов; рыхление междурядий, прополка и другие работы в саду и на участке.
Экскурсии: «Весенние работы в саду».
Заключение. Растение – живой организм. Обобщение материала о растениях.
Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности обучающихся
№ п/п | Тема урока | Основные понятия | Опорные знания | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения | |
Введение (1 ч) | ||||||
1 | О чем расскажет учебник. Как работать с учебником. | Живые организмы. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. | 2.09 | |||
Растения вокруг нас (3ч) | ||||||
2 | Разнообразие растений. | Растения. Дикорастущие. Культурные. Стебли. Ствол. Кустарники. Травы. Деревья. Цветковые растения. | «Мир и человек», «Природоведение». Растения. | 5.09 | ||
3 | Значение растений. | Лекарственные растения, декоративные растения, дыхание, питание, украшение. | «Мир и человек», «Природоведение». Растения. | 9.09 | ||
4 | Охрана растений. | Красная книга, охрана растений. | 12.09 | |||
Общее знакомство с цветковыми растениями (22ч) | ||||||
5 | Строение растения. | Живой организм, корень, стебель, лист, цветок, плод, семя. | 16.09 | |||
Цветок (3ч) | ||||||
6 | Строение цветка. | Различия по размеру, форме, запаху, окраске. Цветоножка, чашечка, чашелистик, венчик, лепесток. Тычинка, пестик. | Части растения. | 19.09 | ||
7 | Виды соцветий. | Соцветия. Корзинка. Зонтик. Колос. | 23.09 | |||
8 | Опыление цветков. | Опыление. Самоопыление. Перекрестное опыление. | 26.09 | |||
Плоды (2ч) | ||||||
9 | Разнообразие плодов. | Плоды. Сочные плоды. Сухие плоды. Костянка. Ягода. Семянка. Зерновка. Коробочка. Боб. | Части растения. | 30.09 | ||
10 | Размножение растений семенами. Распространение плодов и семян. | Размножение. Семена распространяются. Распространяются саморазбрасыванием. «Парашютики». «Крылышки». | 3.10 | |||
Семя (4ч) | ||||||
11 | Внешний вид и строение семени фасоли. | Семя. Кожура. Рубчик. Зародыш. Семядоли. Корешок. Стебелек. Почечка. Двудольные. | Части растения. | 7.10 | ||
12 | Строение зерновки пшеницы. | Зерновка. Семядоля. Однодольные. Запас питательных веществ. | 17.10 | |||
13 | Условия прорастания семян. | Влага. Воздух. Тепло. Всхожие семена. Невсхожие семена. | 21.10 | |||
14 | Определение всхожести семян. Правила заделки семян в почву. | Проросток. Всхожесть. Глубина заделки семян. | 24.10 | |||
Корень (3ч) | ||||||
15 | Виды корней. | Корень. Главный корень. Боковые корни. Придаточные корни. Черенки. | Части растения. «Природоведение». Почва. | 28.10 | ||
16 | Корневые системы. | Корневая система. Корневые волоски. Мочковатая корневая система. Стержневая корневая система. | 31.10 | |||
17 | Видоизменения корней. | Корнеплод – видоизмененный корень. Корневые клубни (корнеклубни). | 7.11 | |||
Лист (5ч) | ||||||
18 | Внешнее строение листа. | Лист. Черешок. Листовая пластинка. Жилки. Простой лист. Сложный лист. Жилкование. | Части растения. | 11.11 | ||
19 | Из каких веществ состоит растение. | Хлорофилл. Хлоропласт. Крахмал. | 14.11 | |||
20 | Испарение воды листьями. | Испарение. Охлаждение. Перегрев. | «Природоведение». Вода. | 18.11 | ||
21 | Дыхание растений. | Дыхание. Питание. Поглощение кислорода. Выделение углекислого газа. | «Природоведение». Воздух. | 28.11 | ||
22 | Листопад и его значение. | Листопад. Хлорофилл. Защита растений от неблагоприятных условий. Лиственные растения. Хвойные растения. | 2.12 | |||
Стебель (3ч) | ||||||
23 | Строение стебля. | Стебель. Ствол. Кора. Древесина. Камбий. Сердцевина. Кожица. | Части растения. | 5.12 | ||
24 | Значение стебля в жизни растения. | Передвигаются питательные вещества. Опора растения. Связывает части растения. | «Природоведение». Почва. Воздух. | 9.12 | ||
25 | Разнообразие стеблей. | Виды стеблей. Укороченный стебель. Прямостоячий стебель. Лиана. Плети. Усы. Цепляющийся стебель. Ползучий стебель. Вьющийся стебель. Корневище. | 12.12 | |||
Растение – целостный организм (1ч) | ||||||
26 | Взаимосвязь частей растения. Связь растений со средой обитания. | Целостный организм. Взаимосвязь. | «Природоведение». Растения. | 16.12 | ||
Многообразие растительного мира (5ч) | ||||||
27 | Деление растений на группы. | Деревья, кустарники, травы, многолетние растения. Однолетние растения. Многолетние растения. Холодостойкие, теплолюбивые, засухоустойчивые, теневыносливые. | «Мир и человек», «Природоведение». Растения. | 19.12 | ||
28 | Мхи. | Кукушкин лен. Сфагнум. Папоротник. | 23.12 | |||
29 | Папоротники. | Папоротники. Укороченный стебель. Размножение спорами. | 26.12 | |||
30 | Голосеменные. Хвойные растения. | Голосеменные. Хвоя. Хвойные. Тайга. Шишка. | Строение растений. Органы растений. | 30.12 | ||
31 | Покрытосеменные или цветковые. Деление цветковых на классы. | Семядоли. Однодольные. Двудольные. | Строение растений. Органы растений. | 9.01 | ||
Однодольные покрытосеменные растения(8ч) | ||||||
32 | Злаковые. Общие признаки злаковых. | Злаковые. Одна семядоля. Мочковая корневая система. Соломина. Метелка. Початок. Зерновка. | Строение растений. Органы растений. | 13.01 | ||
33 | Хлебные злаковые культуры. | Пшеница. Рожь. Ячмень. Кукуруза. Овес. | Злаковые. | 16.01 | ||
34 | Выращивание зерновых. | Подготовка почвы. Посев. Уход. Уборка урожая. | Злаковые. «Неживая природа». Почва. | 20.01 | ||
35 | Использование злаков в народном хозяйстве. | Злаки. Хлебные злаки. Кормовые злаки. Сорняки. | 23.01 | |||
36 | Линейные. Общие признаки лилейных. | Лилии. Тюльпаны. Ландыш. Лук. Чеснок. | Строение растений. Органы растений. | 27.01 | ||
37 | Цветочно-декоративные лилейные. | Лилии. Тюльпан. Хлорофитум. Цветочно-декоративные растения. Луковицы. | Признаки лилейных. | 30.01 | ||
38 | Овощные лилейные. | Лук. Севок. Репка. Чеснок. | Признаки лилейных. | 3.02 | ||
39 | Дикорастущие лилейные. Ландыш. | Ландыш. Многолетние растения. Дикорастущее растение. | Признак лилейных. | 6.02 | ||
Двудольные. Покрытосеменные растения (21ч) | ||||||
40 | Пасленовые. Общие признаки пасленовых. Дикорастущие пасленовые. Паслен. | Овощные растения: картофель, томат. Цветочно-декоративные: петуния. Дикорастущие: паслен. | Строение растений. Органы растений. | 10.02 | ||
41 | Овощные и технические паслёновые. Картофель. | Картофель. Клубни. Глазки. Ботва. Окучивание. | Признаки пасленовых. | 13.02 | ||
42 | Овощные паслёновые. Томат. | Томат (помидор). Светолюбивое, влаголюбивое растение. Пасынки. | Признаки пасленовых. | 17.02 | ||
43 | Овощные паслёновые. Баклажан и перец. | Баклажан. Перец. Светолюбивое, теплолюбивое, влаголюбивое растение. | Признаки пасленовых. | 27.02 | ||
44 | Цветочно-декоративные паслёновые. | Петуния. Душистый табак. Неприхотливы в выращивании. | Признаки пасленовых. | 3.03 | ||
45 | Бобовые. Общие признаки бобовых. | Бобовые. Горох. Фасоль, соя. | 6.03 | |||
46 | Пищевые бобовые растения. | Бобы. Горох. Боб. Бобовые. | Признаки бобовых. | 10.03 | ||
47 | Фасоль и соя – южные бобовые культуры. | Фасоль. Соя. Признаки бобовых. | Признаки бобовых. | 13.03 | ||
48 | Кормовые бобовые растения. | Клевер. Люпин. Кормовые растения. | Признаки бобовых. | 17.03 | ||
49 | Розоцветные. Общие признаки розоцветных. | Розоцветные. Плодово-ягодные растения. Признаки розоцветных. | 20.03 | |||
50 | Шиповник – растение группы розоцветных. | Признаки розоцветных. Шиповник. Многолетнее культурное растение. Лекарственное растение. | Признаки розоцветных. | 24.03 | ||
51 | Плодово-ягодные розоцветные. Яблоня. | Признаки розоцветных. Плодово-ягодные розоцветные. Корневая шейка. Штамб. Крона. Плод – яблоко. Прививка. | Признаки розоцветных. плодово-ягодные розоцветные. | 27.03 | ||
52 | Плодово-ягодные розоцветные. Груша. | Признаки розоцветных. Груша. Теплолюбивое растение. Плод – грушевидное яблоко. Прививка. | Признаки розоцветных. Плодово-ягодные розоцветные. | 31.03 | ||
53 | Плодово-ягодные розоцветные. Вишня. | Вишня. Культурное растение. Плод – костянка. | Признаки розоцветных. Плодово-ягодные розоцветные. | 10.04 | ||
54 | Плодово-ягодные розоцветные. Малина. | Малина. Многолетний кустарник. Культурная. Дикорастущая. Шарики-костянки. Использование человеком. | Признаки розоцветных. Плодово-ягодные розоцветные. Кустарники. | 14.04 | ||
55 | Плодово-ягодные розоцветные. Земляника. | Земляника. Культурная. Дикорастущая. Усы. Разнообразие плодов. | Признаки розоцветных. | 17.04 | ||
56 | Персик и абрикос – южные плодовые розоцветные культуры. | Персик. Абрикос. Теплолюбивые растения. Плод – костянка. Сравнение персика и абрикоса. | Признаки розоцветных. | 21.04 | ||
57 | Сложноцветные. Общие признаки сложноцветных. | Сложноцветные. Травянистые растения. Ромашка, одуванчик. Георгин, астра, подсолнечник, календула. Признаки сложноцветных. | Признаки травянистых растений. | 24.04 | ||
58 | Пищевые сложноцветные растения. Подсолнечник. | Подсолнечник. Соцветие корзинка. Плод семянка. Масло. | Сложноцветные растения. | 28.04 | ||
59 | Календула и бархатцы - однолетние цветочно-декоративные сложноцветные. | Календула. Бархатцы. Цветочно-декоративные растения. Соцветия корзинка. однолетнее растение. | Сложноцветные растения. Травянистые растения. | 5.05 | ||
60 | Маргаритка и георгин - многолетние цветочно-декоративные сложноцветные. | Маргаритка. Георгин. Корнеклубни. Многолетнее растение. | Сложноцветные растения. | 12.05 | ||
Уход за комнатными растениями (5ч) | ||||||
61 | Перевалка комнатных растений. | Комнатные растения. Перевалка. Горшок. Ком почвы. Черепок. Мелкие камушки. Почва. | Условия, необходимые для жизни растений. | 15.05 | ||
62 | Пересадка комнатных растений. | Комнатные растения. Пересадка. Горшок. Черепок. Мелкие камушки. Почва. Корневая шейка. | 19.05 | |||
63 | Осенние работы на пришкольном участке. | Осенняя перекопка почвы. Обработка почвы в приствольных кругах плодового дерева. Подготовка сада к зиме. | «Природоведение». Почва. | 22.05 | ||
64 | Весенние работы на пришкольном участке. | Весенний уход за садом. Весенняя обработка почвы. Уход за посадками. | «Природоведение». Почва. | 26.05 | ||
65 | Растение – живой организм. | Растения. Признаки. Строение. Единый организм. Условия жизни растений. Значение растений. Классы растений. | «Природоведение». Почва. | 29.05 | ||
Итого:65 часов |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Оснащение учебного процесса имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания детей с интеллектуальными нарушениями в целом, так и спецификой курса «Биология» в частности.
Для реализации программы курса «Биология» используется следующие объекты и средства материально-технического обеспечения:
- Учебно-методическое обеспечение:
- Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9 классы. Природоведение. Биология. География/Т.М. Лифанова и др./ Просвещение, 2019
- Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в соответствии федеральным государственным образовательным стандартом Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Кутузовской школы - интерната для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья от 31.08.2017 г.
- Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина «Биология» 7 класс, М., Просвещение, 2022.
- Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с содержанием обучения).
- Детская справочная литература (справочники, энциклопедии) о мире природы, труде людей, общественных явлениях и пр.
2. Технические средства:
-персональный компьютер, проектор, видеоматериалы.
3. Учебно-практическое оборудование:
Таблицы природоведческого содержания в соответствии с образовательной программой. Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.) Видеофильмы по предмету. Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения. Коллекции растений. Гербарии. Настольные развивающие игры по тематике предмета "Биология" (лото, игры-путешествия и пр.).
Для выполнения заданий по моделированию природных объектов пластилин (гипс, глину, песок), цветная бумага, клей и ножницы с тупыми концами.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания № 1
методического объединения
учителей гуманитарного цикла
от «30»08.2023г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_____О.Н. Кузькина
«31»08.2023 г.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Кутузовская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Утверждаю
директор Кутузовской школы-интернат
___________А.И. Митрофанова
Приказ №139-о от «30 » 08 2023г.
Рабочая программа по биологии
8 «А» класс
(базовый уровень)
Составитель: Бокова Татьяна Николаевна,
учитель биологии
2023-2024
Пояснительная записка
Цели образовательно-коррекционной работы
В разделе «Животные большое внимание уделяется установлению причинно-следственных зависимостей между средой обитания и особенностями жизни животных, демонстрации единства формы и функции, взаимосвязи между живой и неживой природой, формированию практических умений (уход за животными, соблюдение санитарно-гигиенических правил).
Основными задачами курса «Биология» являются:
- Сформировать элементарные научные представления о компонентах живой природы: животных.
- Показать практическое применение биологических знаний: учить приемам ухода за некоторыми домашними животными.
- Сформировать навыки правильного поведения в природе, способствовать экологическому воспитанию подростков.
- Развивать и корригировать познавательную деятельность, учить анализировать, сравнивать природные объекты и явления, подводить к обобщающим понятиям, понимать причинно-следственные зависимости, расширять лексический запас, развивать связную речь и другие психические функции.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социально (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования - введения обучающихся с овз в культуру, овладение ими социокультурным опытом. Личностные результаты освоения курса «Биология» включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений в различных средах.
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии в 8 классе состоит из раздела «Животные», в котором обучающиеся знакомятся с общими признаками животных и изучают отдельные группы животных в соответствии с биологической классификацией животного мира.
На уроках следует использовать разнообразные наглядные средства обучения: натуральные объекты, муляжи, макеты, коллекции, различные мультимедийные материалы. Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр и составления на их основе описаний объектов природы или природных явлений, а также разнообразной природоохранной деятельности обучающихся под руководством учителя.
Знания и умения по курсу «Биология» необходимо реализовывать на уроках таких предметных областей, как письмо, чтение, математика, искусство, технология, а также найти им применение в программе внеурочной деятельности.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Курс «Биология» входит в обязательную часть учебного плана для детей с интеллектуальными нарушениями.
Курс предмета «Биология» в 8 классе рассчитан на 68 часа (34 учебные недели). Количество часов в неделю, отводимых на изучение курса «Биология» в 8 классе, определено Недельным учебным планом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для седьмого класса составляет 2 часа в неделю.
Планируемые личностные и предметные результаты освоения учебного предмета «Биология».
Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.
Личностные результаты обучающегося:
Обучающиеся научатся понимать:
- осознание необходимости охраны природы;
- установление взаимосвязи между экологически грамотным поведением в природе и сохранением многообразия животного мира;
- формирование установки на безопасный образ жизни (правила поведения в природе, бережное отношение к животным организмам);
- овладение правилами личной и общественной гигиены в повседневной жизни;
- формирование эстетических потребностей (умение видеть красоту, гармонию окружающей природы);
- формирование готовности к самостоятельной жизни (знание правил ухода за животными в доме, на ферме и т.п.)
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях (в классе и на пришкольном участке).
- Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия при выполнении практических работ в классе и на пришкольном участке;
- основные отличия животных от растений;
- признаки сходства и различия между изученными группами животных;
- общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных;
- места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы учащимся;
- названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко распространены в местных условиях; значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека;
- основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными (известными учащимся).
Обучающиеся получат возможность научиться:
- узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах);
- кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных животных;
- устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней, особенности строения организма и поведения животных;
- проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными или домашними животными (птицы, звери, рыбы), имеющимися у детей дома;
- рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и повадках).
Предметные результаты АООП «Биология» включают освоение обучающимися с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) специфические умения, знания и навыки для данной предметной области. Предметные результаты обучающихся данной категории не являются основным критерием при принятии решения о его переводе в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
АООП «Биология» определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень:
- представление о животных.
- Узнавание и различие животных на фотографиях и рисунках.
- Представление о червях (дождевых, паразитических).
- Значение особенностей внешнего вида червя и образа жизни.
- Узнавание и различие дождевых червей в окружающем мире, моделях, моделях, макетах, фотографиях, рисунках.
- Применение полученных знаний и сформированных умений в бытовых ситуациях (соблюдение правил профилактики глистных заболеваний).
- Представления о насекомых.
- Значение особенностей внешнего вида насекомых (бабочки капустницы, яблонной плодожорки, майского жука, комнатной мухи, медоносной пчелы, тутового шелкопряда), узнавание и различие изученных насекомых в окружающем мире, моделях, макетах, фотографиях, рисунках.
- Знание общих правил здорового образа.
- Выполнение совместно с учителем практической работы (рассмотрение гусеницы яблонной плодожорки из поврежденного яблока).
- Применение полученных знаний и сформированных умений в бытовых ситуациях (защита пищевых продуктов и посуды от мух, способы защиты плодовых садов от яблонной плодожорки).
- Представление о рыбах, их образе жизни (дыхании, питании, размножении, развитии).
- Знание особенностей внешнего вида рыб, узнавание и различие рыб в окружающем мире, моделях, макетах, фотографиях, рисунках.
- Знание общих признаков рыб.
- Преставление о промышленном рыболовстве, рыбном промысле, значении для людей.
- Представления о лягушке как представителе земноводных.
- Представление о внешнем виде лягушки и образе жизни (питании, дыхании, размножении, развитии).
- Узнавание и различие лягушки в окружающем мире, моделях, макетах, фотографиях, рисунках.
- Представления о пресмыкающихся (прыткой ящерице, уже, гадюке).
- Знание особенностей внешнего вида и образа жизни (питание, дыхание, размножение и развитие) изученных пресмыкающихся.
- Узнавание изученных животных в окружающем мире, моделях, макетах, фотографиях, рисунках.
- Представление о птицах, основных частей скелета птиц, образе жизни птиц (питание, дыхание, размножение1, развитие).
- Представление об образе жизни разных групп птиц.
- Знание особенностей внешнего вида птиц.
- Представление о промышленном разведении домашних птиц, его значении для людей.
- Узнавание и различие птиц в окружающем мире, моделях, макетах, фотографиях, рисунках, рисунках.
- Знание общих признаков птиц.
- Выполнение совместно с учителем практических работ: показ частей тела птицы (на рисунке, чучеле, макете).
- Применение полученных знаний и сформированных умений в бытовых ситуациях.
- Представление о млекопитающих животных
- Знание особенностей внешнего вида млекопитающих.
- Представления об образе жизни млекопитающих (передвижение, питание, дыхание).
- Представление о значении изученных групп млекопитающих в природе и жизни человека.
- Узнавание и различие млекопитающих в окружающем мире, моделях, макетах, фотографиях, рисунках.
- Знание правил поведения в природе и здорового образа жизни.
- Применение полученных знаний и сформированных умений в бытовых ситуациях.
- Применение полученных знаний и сформированных умений в бытовых ситуациях (знание правил ухода за домашними животными (кроликами и др.)
- Представления о сельскохозяйственных млекопитающих, их значении в жизни человека.
- Представление об образе жизни сельскохозяйственных млекопитающих.
- Представления о содержании, разведении и выращивании сельскохозяйственных млекопитающих, о значении животноводческих ферм.
- Узнавание и различение сельскохозяйственных млекопитающих в окружающем мире, моделях, макетах, фотографиях, рисунках.
- Применение полученных знаний и сформированных умений в бытовых ситуациях (знание правил ухода за сельскохозяйственными млекопитающими).
- Представление о животных, образе жизни и среде обитания.
- Узнавание и различие животных в окружающем мире, макетах, фотографиях, рисунках.
- Роль животных в природе и жизни человека.
Достаточный уровень:
- Представления о животных; узнавание животных по внешнему виду (натуральные объекты, муляжи, слайды, рисунки, схемы).
- Выполнение классификаций групп животных (дикие, домашние и др.)
- Представления о животных; узнавание животных по внешнему виду (натуральные объекты, муляжи, слайды, рисунки, схемы).
- Выполнение классификаций групп животных (дикие, домашние и др.)
- Установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом дождевого червя/аскариды (единство формы и функции).
- Осознание основных взаимосвязей между природными компонентами (дождевой червь – почва, дождевой червь – другие животные).
- Знание способов самонаблюдения, описания особенностей своего состояния (заражение глистными заболеваниями).
- Представления о насекомых как группе беспозвоночных животных, знание названий и расположения основных частей тела насекомых.
- Узнавание изученных насекомых по внешнему виду (натуральные объекты, муляжи, слайды, рисунки, схемы).
- Установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом изученного насекомого (единство формы и функции, например, ротовой аппарат насекомых и характер пищи, маскировочная одежда – образ жизни и др.)
- Знание признаков сходства и различия между изученными насекомыми; выполнен6ие классификаций на основе выделения общих признаков.
- Знание правил здорового образа жизни, использование их для объяснения новых ситуаций.
- Осознание основных взаимосвязей между возникновением кишечных болезней и наличием большого количества мух.
- Выполнение практических работ самостоятельно или при предварительной (ориентировочной) помощи педагога (рассматривание гусеницы яблонной плодожорки из поврежденного яблока).
- Представления о рыбах как позвоночных животных.
- Установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом объекта (форма тела, чешуя, окрас) и образом жизни рыб.
- Представления о внутреннем строении рыб: органах пищеварения, дыхания, кровообращения, нервной системы.
- Знание названий, элементарных функций и расположения основных органов.
- Узнавание рыб по внешнему виду на разных стадиях развития (икринка, малек, взрослая рыба) на слайдах, рисунках, схемах.
- Осознание основных взаимосвязей между природными компонентами (неблагоприятные условия – количество икринок).
- Знакомство с разведением рыб человеком в прудах и естественных условиях.
- Осознание основных взаимосвязей между природой и человеком (значение рыбного промысла в жизни человека; использование рыбы человеком) органами.
- Представления о лягушке и жабе как представителях земноводных.
- Установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом лягушки и жабы (длинные задние ноги – передвигается прыжками, перепонки между пальцами – хорошо плавает; задние ноги корче – передвигается мелкими прыжками или ползает).
- Представления о внутреннем строении земноводных – органах пищеварения, дыхания, кровообращения, нервной системы.
- Знание названий, элементарных функций и расположения основных органов.
- Узнавание лягушки по внешнему виду на разных стадиях развития (икра, головастик, лягушонок) на слайдах, рисунках, схемах.
- Знание признаков сходства и различия разных групп пресмыкающихся (змеи, прыткая ящерица).
- Выполнение классификаций на основе выделения общих признаков пресмыкающихся.
- Представления о внутреннем строении пресмыкающихся – органах пищеварения, дыхания, кровообращения, нервной системы.
- Знание названий, элементарных функций основных органов.
- Знание особенностей размножения пресмыкающихся.
- Осознание основных взаимосвязей между природными условиями (наличием тепла) и развитием зародышей пресмыкающихся.
- Знание названий изученных пресмыкающихся.
- Выполнение классификаций пресмыкающихся на основе выделения общих признаков.
- Представление о птицах как позвоночных животных.
- Установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом объекта (единство формы и функции – крылья, крупные маховые перья, самые крупные мышцы поднимают и опускают крылья), взаимосвязей между природными условиями и образом жизни и внешним видом птиц.
- Знание названий частей скелета птицы.
- Представления о внутреннем строении птиц (органах пищеварения, дыхания, кровообращения, выделения).
- Знание названий, элементарных функций основных групп органов птицы.
- Выполнение практических работ самостоятельно или при предварительной (ориентировочной) помощи педагога (описание внешнего вида птицы, нахождение на схеме частей скелета птиц).
- Представление о разведении и выращивании сельскохозяйственных птиц.
- Знание признаков сходства и различия между группами птиц.
- Выполнение классификаций на основе выделения общих признаков.
- Владение сформированными знаниями и умениями в учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых ситуациях (правила выращивания и ухода за сельскохозяйственными птицами).
- Представление о млекопитающих как позвоночных животных
- Знание общих признаков млекопитающих животных.
- Представления об основных частях скелета млекопитающих.
- Представления о внутреннем строении млекопитающих.
- Знание общих признаков отдельных групп млекопитающих.
- Установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом млекопитающих (строением челюстного аппарата и кишечника, средой обитания и формы тела).
- Представление о разведении и выращивании млекопитающих (кролики, норки).
- Выполнение практических работ самостоятельно или при предварительной (ориентировочной) помощи педагога (нахождение на схеме частей скелета млекопитающих).
- Владение сформированными знаниями и умениями в учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых ситуациях (правила выращивания и ухода за домашними животными).
- Представления об изученных животных как сельскохозяйственных млекопитающих.
- Знание общих признаков разных групп сельскохозяйственных млекопитающих, знание их для жизни человека.
- Установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом сельскохозяйственных млекопитающих, между средой обитания и способом содержания сельскохозяйственных млекопитающих.
- Владение сформированными знаниями и умениями в учебных, учебно-бытовых, учебно-трудовых ситуациях (правила выращивания и ухода за сельскохозяйственными млекопитающими).
- Знание признаков разных групп животных.
- Выполнение классификаций животных на основе выделения общих признаков.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Многообразие животного мира. Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие, сельскохозяйственные и домашние животные. Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных
Беспозвоночные животные.
Общие признаки беспозвоночных животных: отсутствие позвоночника (внутреннего скелета).
Черви.
Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.
Демонстрация живого червя или влажного препарата.
Черви-паразиты (глисты). Вред глистов. Профилактика и борьба с глистными заболеваниями.
Насекомые.
Бабочка-капустница (и ее гусеница), яблонная плодожорка, майский жук, комнатная муха. Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Размножение. Вред, приносимый этими насекомыми (повреждения растений и перенос болезнетворных бактерий). Меры борьбы с вредными насекомыми.
Пчела, тутовый шелкопряд — полезные в хозяйственной деятельности человека насекомые. Внешнее строение, образ жизни, питание. Способ передвижения. Размножение. Пчелиная семья и ее жизнь. Разведение тутового шелкопряда.
Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними. Получение меда от пчел и шелковых нитей от шелкопряда.
Демонстрация живых насекомых, а также коллекций насекомых, вредящих сельскохозяйственным растениям. Демонстрация фильмов о насекомых.
Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.
Позвоночные животные.
Общие признаки позвоночных животных: наличие позвоночника (внутреннего скелета).
Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания — водоемы. Речные рыбы (окунь, щука, карп). Морские рыбы (треска, сельдь). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение рыб. Рыболовство, рыбоводство. Рациональное использование и охрана рыб.
Демонстрация живой рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, фильмов о рыбах.
Земноводные. Общие признаки земноводных. Среда обитания.
Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение лягушки, способ передвижения.
Питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение лягушки.
Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по строению, образу жизни и размножению.
Жаба. Особенности внешнего строения и образ жизни.
Значение и охрана земноводных.
Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.
Пресмыкающиеся. Общие признаки пресмыкающихся (передвижение — ползание по суше). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению, образу жизни.
Демонстрация влажных препаратов.
Отличие ужа от гадюки. Охрана пресмыкающихся.
Птицы. Общая характеристика птиц: среда обитания, особенности внешнего и внутреннего строения. Размножение и развитие.
Питание птиц.
Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж).
Птицы леса: большой пестрый дятел, большая синица. Хищные птицы (сова, орел).
Водоплавающие птицы (утка-кряква, гуси).
Птицы, обитающие возле жилья людей (голубь, воробей).
Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана птиц.
Курица, гусь, утка — домашние птицы. Строение яйца курицы. Выращивание цыплят. Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах. Птицеводство.
Демонстрация скелета птицы, чучел птиц, влажного препарата, модели строения яйца, фильмов о птицах.
Экскурсия в зоопарк или на птицеферму.
Млекопитающие, или звери. Разнообразие млекопитающих. Приспособленность к условиям жизни.
Общие признаки млекопитающих, или зверей: волосяной покров тела, рождение живых детенышей и вскармливание их молоком.
Внутреннее строение млекопитающего (на примере кролика): органы пищеварения, дыхания, кровообращения, нервная система.
Демонстрация скелета млекопитающего, чучел, влажных препаратов.
Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Внешний вид и отличительные особенности каждого из этих животных. Образ жизни, питание, размножение. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана белок и бобров.
Зайцеобразные: заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Общие признаки зайцеобразных, черты сходства и различия между зайцами и кроликами. Образ жизни, питание и размножение зайцев и кроликов. Значение зайцев и их охрана.
Значение кролиководства в народном хозяйстве.
Хищные звери: волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид,и отличительные особенности каждого из этих животных. Черты сходства и различия между некоторыми из них. Образ жизни, добывание пищи, размножение. Распространение хищных зверей. Значение этих животных и их охрана.Домашние хищники: кошка, собака. Уход за ними.
Пушные хищные звери: куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни, распространение и знчение пушных зверей. Разведение норки на зверофермах.
Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки ластоногих. Отличительные особенности этих животных, распространение и значение. Охрана морских зверей.
Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение кита и дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание детенышей. Дыхание. Значение этих животных и их охрана.
Растительноядные животные дикие и домашние. Общие признаки растительноядных животных. Дикие растительноядные животные (лось). Дикие всеядные животные (дикая свинья). Характеристика этих животных, распространение, значение и охрана их. Сельскохозяйственные травоядные животные: корова, овца, верблюд, лошадь. Всеядные сельскохозяйственные животные — свинья.
Корова. Внешнее строение. Молочная продуктивность коров.
Корма для коров. Уход за коровами. Современные животноводческие фермы, их оборудование и содержание в них коров.
Выращивание телят.
Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец.
Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец. Содержание овец: зимнее — на фермах и летнее — на пастбищах.
Круглогодовое содержание овец на пастбищах. Оборудование овцеводческих ферм и пастбищ. Выращивание ягнят.
Верблюд. Особенности внешнего строения. Приспособленность к засушливым условиям жизни. Особенности питания верблюда. Значение верблюда в хозяйстве человека.
Северный олень. Особенности строения — приспособленность к суровым северным условиям жизни. Особенности питания. Значение северного оленя в народном хозяйстве.
Свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова.
Значение свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их оборудование. Размещение свиней. Уход за свиньями и их кормление. Выращивание поросят. Откорм свиней.
Внешнее строение лошади: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова. Питание лошадей.
Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы и рысаки.
Содержание лошадей. Выращивание жеребят.
Приматы. Общая характеристика.
Обобщающее занятие по результатам изучения животных: общие признаки изученных групп животных, признаки сходства и различия. Охрана птиц и млекопитающих. Редкие и исчезающие виды. Различение диких и домашних животных. Охрана диких животных и уход за домашними.
Экскурсии в зоопарк, заповедник, на звероферму, в какой-либо питомник или морской аквариум для наблюдений за поведением животных, за их кормлением и уходом.
Практическая работа на учебном подсобном хозяйстве: участие в уходе за помещением и животными, участие в раздаче кормов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
- Введение – 1ч
- Беспозвоночные животные – 10ч
- Позвоночные животные – 55 ч
Беспозвоночные животные – 11 ч
Рыбы – 7 ч
Земноводные - 3 ч
Пресмыкающиеся- 3 ч.
Птицы – 12 ч.
Млекопитающие- 17ч
Сельскохозяйственные млекопитающие – 7 ч
- Повторение -6 ч
Итого: 66 часов.
Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности обучающихся
№ п/п | Тема | Основные понятия | Опорные знания | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения |
Введение (2ч) | |||||
1 | Многообразие животного мира. | Животные. Различия животных по величине, способам питания, дыхания, передвижения, строению. Дикие животные. Домашние животные. | «Мир природы и человека», «Природоведение». Животные. | ||
2 | Значение животных и их охрана. | Животные. Польза. Охрана. Меры по охране животных. | |||
Беспозвоночные животные (10 ч) | |||||
3 | Общие признаки беспозвоночных животных. Общие признаки червей. Дождевой червь. | Беспозвоночные. Черви. Почвенные черви. Черви-паразиты. Дождевые черви. Щетинки. Условия жизни. | |||
Черви (1 ч) | |||||
4 | Круглые черви – паразиты человека. | Круглые черви. Паразиты человека. Аскариды. Глисты. Правила гигиены. | 8.09 | ||
Насекомые (8 ч) | |||||
5 | Общие признаки насекомых. Внешнее строение и образ жизни насекомых. | Беспозвоночные. Насекомые. Строение насекомых. Голова. Грудь. Брюшко. Глаза. Усики. Рот. Дыхальца. | «Мир природы и человека», «Природоведение», Насекомые. | 13.09 |
|
6 | Бабочка – капустница. | Бабочка-капустница. Хоботок. Личинки. Гусеница. Куколка. | «Мир природы и человека», «Природоведение», Бабочка | 15.09 | |
7 | Яблонная плодожорка. | Яблонная плодожорка. Вредитель плодовых садов. Борьба с яблонной плодожоркой. | 22.09 | ||
8 | Майский жук. | Майский жук. Усы. Щупики. Челюсти. Кожистые крылья. Перепончатые крылья. | «Природоведение». | 27.09 | |
9 | Комнатная муха. | Комнатная муха. Питание. Личинки. Муха – переносчик кишечных заболеваний. | 29.09 | ||
10 | Медоносная пчела. | Пчела. Матка. Трутень. Рабочие пчелы. Обязанности. Роение. Пчеловодство. | «Мир природы и человека», «Природоведение» | 4.10 | |
11 | Тутовый шелкопряд. | Тутовый шелкопряд. Домашнее животное. Кокон. Куколка. | 6.10 | ||
12 | Беспозвоночные животные. | Черви. Насекомые. | |||
Позвоночные животные (56 ч) Рыбы (7 ч) | |||||
13 | Общие признаки позвоночных животных. Общие признаки рыб. Внешнее строение и скелет рыб. | Позвоночные животные. Рыбы. Голова. Туловище. Хвост. Чешуйки. Слизь. Боковая линия. Плавники. | «Мир природы и человека», «Природоведение», Рыбы | 18.10 | |
14 | Внутреннее строение рыб. Органы дыхания и кровообращения рыб. Нервная система рыб. | Органы дыхания, кровообращения. Нервная система. Жабры. Сердце. Сосуды. Головной и спинной мозг. | 20.10 | ||
15 | Размножение рыб. | Икринки. Зародыш. питательное вещество. Личинка. Малек. | 25.10 | ||
16 | Речные рыбы. | Речные рыбы. Речной окунь. Щука. | «Природоведение» | 27.10 | |
17 | Морские рыбы. | Морские рыбы. Треска. Океаническая сельдь. | Природоведение | 1.11 | |
18 | Рыболовство и рыбоводство. | Рыбный промысел. Трал. Невод. Рыболовство. Рыбоводство. Карп. | География 7 класс. Занятия населения России. Естествознание. Речные рыбы. | 3.11 | |
19 | Рациональное использование и охрана рыб. | Правила рыболовства. Искусственное разведение ценных промысловых рыб. | 8.11 | ||
Земноводные (3 ч) | |||||
20 | Общие признаки земноводных. Среда обитания и внешнее строение лягушки. | Земноводные. Лягушки. Жабы. Тритоны. Лягушка. Внешнее строение. Передвигается прыжками. Плавает. | «Природоведение» | 10.11 | |
21 | Внутреннее строение земноводных. | Костный скелет. Череп. Органы дыхания. Органы пищеварения, кровообращения. Нервная система. | 15.11 | ||
22 | Размножение и развитие лягушки. | Икринки. Головастики. Лягушонок. | 17.11 | ||
Пресмыкающиеся (3 ч) | |||||
23 | Общие признаки пресмыкающихся. Среда обитания и внешнее строение пресмыкающихся. | Пресмыкающиеся. Внешний вид. Прыткая ящерица. Уж. Гадюка. Различия. | «Природоведение» | 29.11 | |
24 | Внутреннее строение пресмыкающихся. | Легкие. Ноздри. Трехкамерное сердце. Скелет. Нервная система. | 1.12 | ||
25 | Размножение и развитие пресмыкающихся. | Яйца. Плотная кожистая оболочка. Земляные, песчаные рамки. | 6.12 | ||
Птицы (12 ч) | |||||
26 | Общие признаки птиц. Особенности внешнего строения птиц. | Признаки птиц. Перья. Внешние контурные перья. Пуховые перья. Внешнее строение. Ноздри. Слуховые отверстия. Маховые перья. Рулевые перья. | «Мир природы и человека», «Природоведение», Птицы | 8.12 | |
27 | Особенности скелета птиц. | Череп. Позвоночник. Скелет конечностей. Клюв. Высокий гребень. | 13.12 | ||
28 | Особенности внутреннего строения птиц. | Внутренние органы. Четырехкамерное сердце. | 15.12 | ||
29 | Размножение и развитие птиц. | Яйца. Желток. Зародыш. скорлупа. Птенцы. Различия. | «Природоведение» | 20.12 | |
30 | Птицы, кормящиеся в воздухе. | Насекомоядные птицы. Ласточки. Стрижи. Перелетные птицы. | 22.12 | ||
31 | Птицы леса. | Большой пестрый дятел. Синицы. Синичники. | «Мир природы и человека», «Природоведение», Птицы | 27.12 | |
32 | Хищные птицы. | Хищные птицы. Степной орел. | 29.12 | ||
33 | Птицы пресных водоёмов и болот. | Утка-кряква. Плавательные перепонки. цапли. перелетные птицы. | «Мир природы и человека», «Природоведение» | 10.01 | - |
34 | Птицы, обитающие возле жилья человека. | Сизый голубь. Воробей. Трясогузка. | «Мир природы и человека», «Природоведение», Птицы | 12.01 | |
35 | Домашние куры. Домашние утки и гуси. | Домашние куры. Красный зубчатый гребень. Красные сережки. Петухи. Серповидные перья в хвосте. | «Мир природы и человека», «Природоведение», Птицы | 17.01 | |
36 | Птицеводство. | Птицеводческая фабрика. Инкубаторных цех. Птицеферма. | «Мир природы и человека», «Природоведение» | 19.01 | |
37 | Птицы. | Птицы. Строение. Разнообразие. | «Биология. 8 класс», раздел «Птицы» | 24.01 | |
Млекопитающие (17 ч) | |||||
38 | Общие признаки млекопитающих. Внешнее строение млекопитающих. | Млекопитающие. Виды. Волосяной покров. Линька. Ноги под туловищем. Наружная ушная раковина. | «Мир природы и человека», «Природоведение», Звери | 26.01 | |
39 | Особенности скелета и нервной системы млекопитающих. | Скелет. Позвоночник. Отделы позвоночника. Нервная система. | 31.01 | ||
40 | Внутренние органы млекопитающих. | Органы пищеварения, дыхания, кровообращения, выделения. | 2.02 | ||
41 | Грызуны. | Мелкие грызуны. Мыши. Белки. Бобры – растительноядные млекопитающие. | «Мир природы и человека» | 7.02 | |
42 | Значение грызунов в природе и жизни человека. | Наносят вред сельскому хозяйству. Суслики. Полевые мыши. Переносчики болезней. Крысы. Мыши. | 9.02 | ||
43 | Зайцеобразные. | Зайцеобразные растительноядные животные. Заяц-беляк. Заяц-русак. Дикие кролики. Внешний вид. Образ жизни. | «Мир природы и человека» | 14.02 | |
44 | Разведение домашних кроликов. | Домашние кролики. Польза. Клетки. Кролиководческая ферма. Условия содержания кроликов. Породы кроликов. | 16.02 | ||
45 | Хищные звери. | Млекопитающие. Хищные звери. Волк. Бурый медведь. Рысь. Тигр. Лев. Внешний вид. Образ жизни. | «Мир природы и человека» | 28.02 | |
46 | Дикие пушные хищные звери. | Соболь. Лесная куница. Европейская норка. Лисица. Внешний вид. Образ жизни. | «География 7 класс», Пушные звери. | 2.03 | |
47 | Разведение норки на зверофермах. | Звероферма. Американская норка. Условия разведения. | 7.03 | ||
48 | Домашние хищные звери. | Домашняя кошка. Домашняя собака. Внешний вид. Образ жизни. Повадки. | «Мир природы и человека», «Природоведение» | 9.03 | |
49 | Ластоногие. | Ластоногие. Тюлени. Моржи. Ласты – толстые широкие пластины. Моржи. Тюлени. Белек. Морской котик. Внешний вид. | «Природоведение». | 14.03 | |
50 | Китообразные. | Китообразные. Киты. Дельфины. Ноздря – дыхало. Выкармливают детенышей молоком. Внешний вид. Образ жизни. | «Природоведение». | 16.03 | |
51 | Парнокопытные. | Парнокопытные. Лоси. Олени. Овцы. Козы. Коровы. Северные олени. Кабаны. Внешний вид. Общие черты. | «Мир природы и человека», «Природоведение» | 21.03 | - |
52 | Непарнокопытные. | Непарнокопытные. Лошади. Ослы. Зебры. Табуны. | «Мир природы и человека», «Природоведение» | 23.03 | |
53 | Приматы. | Приматы. Мартышки. Макаки. Орангутан. Шимпанзе. Горилла. Внешний вид. Образ жизни. | 28.03 | ||
54 | Сельскохозяйственные млекопитающие - 11ч Корова. | Травоядные млекопитающих. Молочные породы. Молочно-мясные породы. Мясные породы. Внешний вид. | Парнокопытные,«Мир природы и человека», «Природоведение» | 30.03 | |
55 | Содержание коров на фермах. | Коровники. Стойло. Содержание на привязи. Беспривязное содержание. Пастбище. Доильные аппараты. | 11.04 | ||
56 | Выращивание телят. | Телята. Телятницы. Условия содержания. | 13.04 | ||
57 | Овцы. | Парнокопытные животные. Бараны. Ягнята. Шерсть. Овцеводство. Породы овец. | Парнокопытные. Овцы. «Мир природы и человека», «Природоведение» | 18.04 | |
58 | Содержание овец и выращивание ягнят | Пастбища. Загоны. Овчарни. Содержание ягнят | 20.04 | ||
59 | Верблюды. | Верблюды. Жвачные животные. Запас жира. Шерсть. Молоко. | География. 7 класс. Животные зоны пустынь и полупустынь. География. 8 класс. Африка. Животные зоны пустынь. | 25.04 | |
60 | Северные олени | Северные олени. Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Использование человеком. | Парнокопытные «География. 7 класс». Животные зоны тундры. | 27.04 | |
60 | Домашние свиньи. | Внешний вид. Щетина. Породы. | Парнокопытные. «Мир природы и человека», «Природоведение» | 2.05 | |
61 | Содержание свиней на свиноводческих фермах. | Свинарники. Самец (хряк). Матка. Условия содержания. | 4.05 | ||
62 | Выращивание поросят. | Поросята. Свиноферма. Условия содержания и выращивания поросят. | 11.05 | ||
63 | Домашние лошади. | Домашние лошади. Непарнокопытные. Использование лошадей. Породы. | Непарнокопытные животные.«Мир природы и человека», «Природоведение» | 16.05 | |
64 | Содержание лошадей и выращивание жеребят. | Лошадь. Жеребята. Конюхи. Конюшня. Кобыла. Условия содержания. | «Мир природы и человека», «Природоведение» | 18.05 | |
65 | Повторение -2ч Что мы знаем о животных. | Многообразие животного мира. | 25.05 | ||
66 | Экскурсия в зоопарк. Экскурсия на звероводческую ферму. | Многообразие животных. | 30.05 | ||
Итого: 66 ч |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Оснащение учебного процесса имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания детей с интеллектуальными нарушениями в целом, так и спецификой курса «Биология» в частности.
Для реализации программы курса «Биология» используется следующие объекты и средства материально-технического обеспечения:
- Учебно-методическое обеспечение:
- Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9 классы. Природоведение. Биология. География/Т.М. Лифанова и др./ Просвещение, 2019
- Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в соответствии федеральным государственным образовательным стандартом Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Кутузовской школы - интерната для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья от 31.08.2017 г.
- А.И.Никишов, А.В.Теремов «Биология» 8 класс, М., Просвещение, 2023.
- Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с содержанием обучения).
- Детская справочная литература (справочники, энциклопедии) о мире природы, труде людей, общественных явлениях и пр.
2. Технические средства:
-персональный компьютер, проектор, видеоматериалы.
3. Учебно-практическое оборудование:
Таблицы природоведческого содержания в соответствии с образовательной программой. Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.) Видеофильмы по предмету. Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения. Настольные развивающие игры по тематике предмета "Биология" (лото, игры-путешествия и пр.).
Для выполнения заданий по моделированию природных объектов пластилин (гипс, глину, песок), цветная бумага, клей и ножницы с тупыми концами.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания № 1
методического объединения
учителей гуманитарного цикла
от «30»08.2023г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_____О.Н. Кузькина
«31»08.2023 г.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Кутузовская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Утверждаю
директор Кутузовской школы-интернат
___________А.И. Митрофанова
Приказ №139-о от «30 » 08 2023г.
Рабочая программа по биологии
8 «Г» класс
(базовый уровень)
Составитель: Бокова Татьяна Николаевна,
учитель биологии
2023-2024
Пояснительная записка
Цели образовательно-коррекционной работы
В разделе «Животные большое внимание уделяется установлению причинно-следственных зависимостей между средой обитания и особенностями жизни животных, демонстрации единства формы и функции, взаимосвязи между живой и неживой природой, формированию практических умений (уход за животными, соблюдение санитарно-гигиенических правил).
Основными задачами курса «Биология» являются:
- Сформировать элементарные научные представления о компонентах живой природы: животных.
- Показать практическое применение биологических знаний: учить приемам ухода за некоторыми домашними животными.
- Сформировать навыки правильного поведения в природе, способствовать экологическому воспитанию подростков.
- Развивать и корригировать познавательную деятельность, учить анализировать, сравнивать природные объекты и явления, подводить к обобщающим понятиям, понимать причинно-следственные зависимости, расширять лексический запас, развивать связную речь и другие психические функции.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социально (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования - введения обучающихся с овз в культуру, овладение ими социокультурным опытом. Личностные результаты освоения курса «Биология» включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений в различных средах.
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии в 8 классе состоит из раздела «Животные», в котором обучающиеся знакомятся с общими признаками животных и изучают отдельные группы животных в соответствии с биологической классификацией животного мира.
На уроках следует использовать разнообразные наглядные средства обучения: натуральные объекты, муляжи, макеты, коллекции, различные мультимедийные материалы. Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр и составления на их основе описаний объектов природы или природных явлений, а также разнообразной природоохранной деятельности обучающихся под руководством учителя.
Знания и умения по курсу «Биология» необходимо реализовывать на уроках таких предметных областей, как письмо, чтение, математика, искусство, технология, а также найти им применение в программе внеурочной деятельности.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Курс «Биология» входит в обязательную часть учебного плана для детей с интеллектуальными нарушениями.
Курс предмета «Биология» в 8 классе рассчитан на 68 часа (34 учебные недели). Количество часов в неделю, отводимых на изучение курса «Биология» в 8 классе, определено Недельным учебным планом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для седьмого класса составляет 2 часа в неделю.
Планируемые личностные и предметные результаты освоения учебного предмета «Биология».
Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.
Личностные результаты обучающегося:
Обучающиеся научатся понимать:
- осознание необходимости охраны природы;
- установление взаимосвязи между экологически грамотным поведением в природе и сохранением многообразия животного мира;
- формирование установки на безопасный образ жизни (правила поведения в природе, бережное отношение к животным организмам);
- овладение правилами личной и общественной гигиены в повседневной жизни;
- формирование эстетических потребностей (умение видеть красоту, гармонию окружающей природы);
- формирование готовности к самостоятельной жизни (знание правил ухода за животными в доме, на ферме и т.п.)
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях (в классе и на пришкольном участке).
- Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия при выполнении практических работ в классе и на пришкольном участке;
- основные отличия животных от растений;
- признаки сходства и различия между изученными группами животных;
- общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных;
- места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы учащимся;
- названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко распространены в местных условиях; значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека;
- основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными (известными учащимся).
Обучающиеся получат возможность научиться:
- узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах);
- кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных животных;
- устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней, особенности строения организма и поведения животных;
- проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными или домашними животными (птицы, звери, рыбы), имеющимися у детей дома;
- рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и повадках).
Предметные результаты АООП «Биология» включают освоение обучающимися с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) специфические умения, знания и навыки для данной предметной области. Предметные результаты обучающихся данной категории не являются основным критерием при принятии решения о его переводе в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
АООП «Биология» определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень:
- представление о животных.
- Узнавание и различие животных на фотографиях и рисунках.
- Представление о червях (дождевых, паразитических).
- Значение особенностей внешнего вида червя и образа жизни.
- Узнавание и различие дождевых червей в окружающем мире, моделях, моделях, макетах, фотографиях, рисунках.
- Применение полученных знаний и сформированных умений в бытовых ситуациях (соблюдение правил профилактики глистных заболеваний).
- Представления о насекомых.
- Значение особенностей внешнего вида насекомых (бабочки капустницы, яблонной плодожорки, майского жука, комнатной мухи, медоносной пчелы, тутового шелкопряда), узнавание и различие изученных насекомых в окружающем мире, моделях, макетах, фотографиях, рисунках.
- Знание общих правил здорового образа.
- Выполнение совместно с учителем практической работы (рассмотрение гусеницы яблонной плодожорки из поврежденного яблока).
- Применение полученных знаний и сформированных умений в бытовых ситуациях (защита пищевых продуктов и посуды от мух, способы защиты плодовых садов от яблонной плодожорки).
- Представление о рыбах, их образе жизни (дыхании, питании, размножении, развитии).
- Знание особенностей внешнего вида рыб, узнавание и различие рыб в окружающем мире, моделях, макетах, фотографиях, рисунках.
- Знание общих признаков рыб.
- Преставление о промышленном рыболовстве, рыбном промысле, значении для людей.
- Представления о лягушке как представителе земноводных.
- Представление о внешнем виде лягушки и образе жизни (питании, дыхании, размножении, развитии).
- Узнавание и различие лягушки в окружающем мире, моделях, макетах, фотографиях, рисунках.
- Представления о пресмыкающихся (прыткой ящерице, уже, гадюке).
- Знание особенностей внешнего вида и образа жизни (питание, дыхание, размножение и развитие) изученных пресмыкающихся.
- Узнавание изученных животных в окружающем мире, моделях, макетах, фотографиях, рисунках.
- Представление о птицах, основных частей скелета птиц, образе жизни птиц (питание, дыхание, размножение1, развитие).
- Представление об образе жизни разных групп птиц.
- Знание особенностей внешнего вида птиц.
- Представление о промышленном разведении домашних птиц, его значении для людей.
- Узнавание и различие птиц в окружающем мире, моделях, макетах, фотографиях, рисунках, рисунках.
- Знание общих признаков птиц.
- Выполнение совместно с учителем практических работ: показ частей тела птицы (на рисунке, чучеле, макете).
- Применение полученных знаний и сформированных умений в бытовых ситуациях.
- Представление о млекопитающих животных
- Знание особенностей внешнего вида млекопитающих.
- Представления об образе жизни млекопитающих (передвижение, питание, дыхание).
- Представление о значении изученных групп млекопитающих в природе и жизни человека.
- Узнавание и различие млекопитающих в окружающем мире, моделях, макетах, фотографиях, рисунках.
- Знание правил поведения в природе и здорового образа жизни.
- Применение полученных знаний и сформированных умений в бытовых ситуациях.
- Применение полученных знаний и сформированных умений в бытовых ситуациях (знание правил ухода за домашними животными (кроликами и др.)
- Представления о сельскохозяйственных млекопитающих, их значении в жизни человека.
- Представление об образе жизни сельскохозяйственных млекопитающих.
- Представления о содержании, разведении и выращивании сельскохозяйственных млекопитающих, о значении животноводческих ферм.
- Узнавание и различение сельскохозяйственных млекопитающих в окружающем мире, моделях, макетах, фотографиях, рисунках.
- Применение полученных знаний и сформированных умений в бытовых ситуациях (знание правил ухода за сельскохозяйственными млекопитающими).
- Представление о животных, образе жизни и среде обитания.
- Узнавание и различие животных в окружающем мире, макетах, фотографиях, рисунках.
- Роль животных в природе и жизни человека.
Достаточный уровень:
- Представления о животных; узнавание животных по внешнему виду (натуральные объекты, муляжи, слайды, рисунки, схемы).
- Выполнение классификаций групп животных (дикие, домашние и др.)
- Представления о животных; узнавание животных по внешнему виду (натуральные объекты, муляжи, слайды, рисунки, схемы).
- Выполнение классификаций групп животных (дикие, домашние и др.)
- Установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом дождевого червя/аскариды (единство формы и функции).
- Осознание основных взаимосвязей между природными компонентами (дождевой червь – почва, дождевой червь – другие животные).
- Знание способов самонаблюдения, описания особенностей своего состояния (заражение глистными заболеваниями).
- Представления о насекомых как группе беспозвоночных животных, знание названий и расположения основных частей тела насекомых.
- Узнавание изученных насекомых по внешнему виду (натуральные объекты, муляжи, слайды, рисунки, схемы).
- Установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом изученного насекомого (единство формы и функции, например, ротовой аппарат насекомых и характер пищи, маскировочная одежда – образ жизни и др.)
- Знание признаков сходства и различия между изученными насекомыми; выполнен6ие классификаций на основе выделения общих признаков.
- Знание правил здорового образа жизни, использование их для объяснения новых ситуаций.
- Осознание основных взаимосвязей между возникновением кишечных болезней и наличием большого количества мух.
- Выполнение практических работ самостоятельно или при предварительной (ориентировочной) помощи педагога (рассматривание гусеницы яблонной плодожорки из поврежденного яблока).
- Представления о рыбах как позвоночных животных.
- Установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом объекта (форма тела, чешуя, окрас) и образом жизни рыб.
- Представления о внутреннем строении рыб: органах пищеварения, дыхания, кровообращения, нервной системы.
- Знание названий, элементарных функций и расположения основных органов.
- Узнавание рыб по внешнему виду на разных стадиях развития (икринка, малек, взрослая рыба) на слайдах, рисунках, схемах.
- Осознание основных взаимосвязей между природными компонентами (неблагоприятные условия – количество икринок).
- Знакомство с разведением рыб человеком в прудах и естественных условиях.
- Осознание основных взаимосвязей между природой и человеком (значение рыбного промысла в жизни человека; использование рыбы человеком) органами.
- Представления о лягушке и жабе как представителях земноводных.
- Установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом лягушки и жабы (длинные задние ноги – передвигается прыжками, перепонки между пальцами – хорошо плавает; задние ноги корче – передвигается мелкими прыжками или ползает).
- Представления о внутреннем строении земноводных – органах пищеварения, дыхания, кровообращения, нервной системы.
- Знание названий, элементарных функций и расположения основных органов.
- Узнавание лягушки по внешнему виду на разных стадиях развития (икра, головастик, лягушонок) на слайдах, рисунках, схемах.
- Знание признаков сходства и различия разных групп пресмыкающихся (змеи, прыткая ящерица).
- Выполнение классификаций на основе выделения общих признаков пресмыкающихся.
- Представления о внутреннем строении пресмыкающихся – органах пищеварения, дыхания, кровообращения, нервной системы.
- Знание названий, элементарных функций основных органов.
- Знание особенностей размножения пресмыкающихся.
- Осознание основных взаимосвязей между природными условиями (наличием тепла) и развитием зародышей пресмыкающихся.
- Знание названий изученных пресмыкающихся.
- Выполнение классификаций пресмыкающихся на основе выделения общих признаков.
- Представление о птицах как позвоночных животных.
- Установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом объекта (единство формы и функции – крылья, крупные маховые перья, самые крупные мышцы поднимают и опускают крылья), взаимосвязей между природными условиями и образом жизни и внешним видом птиц.
- Знание названий частей скелета птицы.
- Представления о внутреннем строении птиц (органах пищеварения, дыхания, кровообращения, выделения).
- Знание названий, элементарных функций основных групп органов птицы.
- Выполнение практических работ самостоятельно или при предварительной (ориентировочной) помощи педагога (описание внешнего вида птицы, нахождение на схеме частей скелета птиц).
- Представление о разведении и выращивании сельскохозяйственных птиц.
- Знание признаков сходства и различия между группами птиц.
- Выполнение классификаций на основе выделения общих признаков.
- Владение сформированными знаниями и умениями в учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых ситуациях (правила выращивания и ухода за сельскохозяйственными птицами).
- Представление о млекопитающих как позвоночных животных
- Знание общих признаков млекопитающих животных.
- Представления об основных частях скелета млекопитающих.
- Представления о внутреннем строении млекопитающих.
- Знание общих признаков отдельных групп млекопитающих.
- Установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом млекопитающих (строением челюстного аппарата и кишечника, средой обитания и формы тела).
- Представление о разведении и выращивании млекопитающих (кролики, норки).
- Выполнение практических работ самостоятельно или при предварительной (ориентировочной) помощи педагога (нахождение на схеме частей скелета млекопитающих).
- Владение сформированными знаниями и умениями в учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых ситуациях (правила выращивания и ухода за домашними животными).
- Представления об изученных животных как сельскохозяйственных млекопитающих.
- Знание общих признаков разных групп сельскохозяйственных млекопитающих, знание их для жизни человека.
- Установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом сельскохозяйственных млекопитающих, между средой обитания и способом содержания сельскохозяйственных млекопитающих.
- Владение сформированными знаниями и умениями в учебных, учебно-бытовых, учебно-трудовых ситуациях (правила выращивания и ухода за сельскохозяйственными млекопитающими).
- Знание признаков разных групп животных.
- Выполнение классификаций животных на основе выделения общих признаков.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Многообразие животного мира. Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие, сельскохозяйственные и домашние животные. Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных
Беспозвоночные животные.
Общие признаки беспозвоночных животных: отсутствие позвоночника (внутреннего скелета).
Черви.
Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.
Демонстрация живого червя или влажного препарата.
Черви-паразиты (глисты). Вред глистов. Профилактика и борьба с глистными заболеваниями.
Насекомые.
Бабочка-капустница (и ее гусеница), яблонная плодожорка, майский жук, комнатная муха. Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Размножение. Вред, приносимый этими насекомыми (повреждения растений и перенос болезнетворных бактерий). Меры борьбы с вредными насекомыми.
Пчела, тутовый шелкопряд — полезные в хозяйственной деятельности человека насекомые. Внешнее строение, образ жизни, питание. Способ передвижения. Размножение. Пчелиная семья и ее жизнь. Разведение тутового шелкопряда.
Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними. Получение меда от пчел и шелковых нитей от шелкопряда.
Демонстрация живых насекомых, а также коллекций насекомых, вредящих сельскохозяйственным растениям. Демонстрация фильмов о насекомых.
Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.
Позвоночные животные.
Общие признаки позвоночных животных: наличие позвоночника (внутреннего скелета).
Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания — водоемы. Речные рыбы (окунь, щука, карп). Морские рыбы (треска, сельдь). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение рыб. Рыболовство, рыбоводство. Рациональное использование и охрана рыб.
Демонстрация живой рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, фильмов о рыбах.
Земноводные. Общие признаки земноводных. Среда обитания.
Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение лягушки, способ передвижения.
Питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение лягушки.
Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по строению, образу жизни и размножению.
Жаба. Особенности внешнего строения и образ жизни.
Значение и охрана земноводных.
Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.
Пресмыкающиеся. Общие признаки пресмыкающихся (передвижение — ползание по суше). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению, образу жизни.
Демонстрация влажных препаратов.
Отличие ужа от гадюки. Охрана пресмыкающихся.
Птицы. Общая характеристика птиц: среда обитания, особенности внешнего и внутреннего строения. Размножение и развитие.
Питание птиц.
Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж).
Птицы леса: большой пестрый дятел, большая синица. Хищные птицы (сова, орел).
Водоплавающие птицы (утка-кряква, гуси).
Птицы, обитающие возле жилья людей (голубь, воробей).
Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана птиц.
Курица, гусь, утка — домашние птицы. Строение яйца курицы. Выращивание цыплят. Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах. Птицеводство.
Демонстрация скелета птицы, чучел птиц, влажного препарата, модели строения яйца, фильмов о птицах.
Экскурсия в зоопарк или на птицеферму.
Млекопитающие, или звери. Разнообразие млекопитающих. Приспособленность к условиям жизни.
Общие признаки млекопитающих, или зверей: волосяной покров тела, рождение живых детенышей и вскармливание их молоком.
Внутреннее строение млекопитающего (на примере кролика): органы пищеварения, дыхания, кровообращения, нервная система.
Демонстрация скелета млекопитающего, чучел, влажных препаратов.
Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Внешний вид и отличительные особенности каждого из этих животных. Образ жизни, питание, размножение. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана белок и бобров.
Зайцеобразные: заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Общие признаки зайцеобразных, черты сходства и различия между зайцами и кроликами. Образ жизни, питание и размножение зайцев и кроликов. Значение зайцев и их охрана.
Значение кролиководства в народном хозяйстве.
Хищные звери: волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид,и отличительные особенности каждого из этих животных. Черты сходства и различия между некоторыми из них. Образ жизни, добывание пищи, размножение. Распространение хищных зверей. Значение этих животных и их охрана.Домашние хищники: кошка, собака. Уход за ними.
Пушные хищные звери: куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни, распространение и знчение пушных зверей. Разведение норки на зверофермах.
Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки ластоногих. Отличительные особенности этих животных, распространение и значение. Охрана морских зверей.
Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение кита и дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание детенышей. Дыхание. Значение этих животных и их охрана.
Растительноядные животные дикие и домашние. Общие признаки растительноядных животных. Дикие растительноядные животные (лось). Дикие всеядные животные (дикая свинья). Характеристика этих животных, распространение, значение и охрана их. Сельскохозяйственные травоядные животные: корова, овца, верблюд, лошадь. Всеядные сельскохозяйственные животные — свинья.
Корова. Внешнее строение. Молочная продуктивность коров.
Корма для коров. Уход за коровами. Современные животноводческие фермы, их оборудование и содержание в них коров.
Выращивание телят.
Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец.
Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец. Содержание овец: зимнее — на фермах и летнее — на пастбищах.
Круглогодовое содержание овец на пастбищах. Оборудование овцеводческих ферм и пастбищ. Выращивание ягнят.
Верблюд. Особенности внешнего строения. Приспособленность к засушливым условиям жизни. Особенности питания верблюда. Значение верблюда в хозяйстве человека.
Северный олень. Особенности строения — приспособленность к суровым северным условиям жизни. Особенности питания. Значение северного оленя в народном хозяйстве.
Свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова.
Значение свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их оборудование. Размещение свиней. Уход за свиньями и их кормление. Выращивание поросят. Откорм свиней.
Внешнее строение лошади: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова. Питание лошадей.
Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы и рысаки.
Содержание лошадей. Выращивание жеребят.
Приматы. Общая характеристика.
Обобщающее занятие по результатам изучения животных: общие признаки изученных групп животных, признаки сходства и различия. Охрана птиц и млекопитающих. Редкие и исчезающие виды. Различение диких и домашних животных. Охрана диких животных и уход за домашними.
Экскурсии в зоопарк, заповедник, на звероферму, в какой-либо питомник или морской аквариум для наблюдений за поведением животных, за их кормлением и уходом.
Практическая работа на учебном подсобном хозяйстве: участие в уходе за помещением и животными, участие в раздаче кормов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
- Введение – 1ч
- Беспозвоночные животные – 10ч
- Позвоночные животные – 55 ч
Беспозвоночные животные – 11 ч
Рыбы – 7 ч
Земноводные - 3 ч
Пресмыкающиеся- 3 ч.
Птицы – 12 ч.
Млекопитающие- 17ч
Сельскохозяйственные млекопитающие – 7 ч
- Повторение -6 ч
Итого: 66 часов.
Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности обучающихся
№ п/п | Тема | Основные понятия | Опорные знания | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения |
Введение (2ч) | |||||
1 | Многообразие животного мира. | Животные. Различия животных по величине, способам питания, дыхания, передвижения, строению. Дикие животные. Домашние животные. | «Мир природы и человека», «Природоведение». Животные. | ||
2 | Значение животных и их охрана. | Животные. Польза. Охрана. Меры по охране животных. | |||
Беспозвоночные животные (10 ч) | |||||
3 | Общие признаки беспозвоночных животных. Общие признаки червей. Дождевой червь. | Беспозвоночные. Черви. Почвенные черви. Черви-паразиты. Дождевые черви. Щетинки. Условия жизни. | |||
Черви (1 ч) | |||||
4 | Круглые черви – паразиты человека. | Круглые черви. Паразиты человека. Аскариды. Глисты. Правила гигиены. | 8.09 | ||
Насекомые (8 ч) | |||||
5 | Общие признаки насекомых. Внешнее строение и образ жизни насекомых. | Беспозвоночные. Насекомые. Строение насекомых. Голова. Грудь. Брюшко. Глаза. Усики. Рот. Дыхальца. | «Мир природы и человека», «Природоведение», Насекомые. | 13.09 |
|
6 | Бабочка – капустница. | Бабочка-капустница. Хоботок. Личинки. Гусеница. Куколка. | «Мир природы и человека», «Природоведение», Бабочка | 15.09 | |
7 | Яблонная плодожорка. | Яблонная плодожорка. Вредитель плодовых садов. Борьба с яблонной плодожоркой. | 22.09 | ||
8 | Майский жук. | Майский жук. Усы. Щупики. Челюсти. Кожистые крылья. Перепончатые крылья. | «Природоведение». | 27.09 | |
9 | Комнатная муха. | Комнатная муха. Питание. Личинки. Муха – переносчик кишечных заболеваний. | 29.09 | ||
10 | Медоносная пчела. | Пчела. Матка. Трутень. Рабочие пчелы. Обязанности. Роение. Пчеловодство. | «Мир природы и человека», «Природоведение» | 4.10 | |
11 | Тутовый шелкопряд. | Тутовый шелкопряд. Домашнее животное. Кокон. Куколка. | 6.10 | ||
12 | Беспозвоночные животные. | Черви. Насекомые. | |||
Позвоночные животные (56 ч) Рыбы (7 ч) | |||||
13 | Общие признаки позвоночных животных. Общие признаки рыб. Внешнее строение и скелет рыб. | Позвоночные животные. Рыбы. Голова. Туловище. Хвост. Чешуйки. Слизь. Боковая линия. Плавники. | «Мир природы и человека», «Природоведение», Рыбы | 18.10 | |
14 | Внутреннее строение рыб. Органы дыхания и кровообращения рыб. Нервная система рыб. | Органы дыхания, кровообращения. Нервная система. Жабры. Сердце. Сосуды. Головной и спинной мозг. | 20.10 | ||
15 | Размножение рыб. | Икринки. Зародыш. питательное вещество. Личинка. Малек. | 25.10 | ||
16 | Речные рыбы. | Речные рыбы. Речной окунь. Щука. | «Природоведение» | 27.10 | |
17 | Морские рыбы. | Морские рыбы. Треска. Океаническая сельдь. | Природоведение | 1.11 | |
18 | Рыболовство и рыбоводство. | Рыбный промысел. Трал. Невод. Рыболовство. Рыбоводство. Карп. | География 7 класс. Занятия населения России. Естествознание. Речные рыбы. | 3.11 | |
19 | Рациональное использование и охрана рыб. | Правила рыболовства. Искусственное разведение ценных промысловых рыб. | 8.11 | ||
Земноводные (3 ч) | |||||
20 | Общие признаки земноводных. Среда обитания и внешнее строение лягушки. | Земноводные. Лягушки. Жабы. Тритоны. Лягушка. Внешнее строение. Передвигается прыжками. Плавает. | «Природоведение» | 10.11 | |
21 | Внутреннее строение земноводных. | Костный скелет. Череп. Органы дыхания. Органы пищеварения, кровообращения. Нервная система. | 15.11 | ||
22 | Размножение и развитие лягушки. | Икринки. Головастики. Лягушонок. | 17.11 | ||
Пресмыкающиеся (3 ч) | |||||
23 | Общие признаки пресмыкающихся. Среда обитания и внешнее строение пресмыкающихся. | Пресмыкающиеся. Внешний вид. Прыткая ящерица. Уж. Гадюка. Различия. | «Природоведение» | 29.11 | |
24 | Внутреннее строение пресмыкающихся. | Легкие. Ноздри. Трехкамерное сердце. Скелет. Нервная система. | 1.12 | ||
25 | Размножение и развитие пресмыкающихся. | Яйца. Плотная кожистая оболочка. Земляные, песчаные рамки. | 6.12 | ||
Птицы (12 ч) | |||||
26 | Общие признаки птиц. Особенности внешнего строения птиц. | Признаки птиц. Перья. Внешние контурные перья. Пуховые перья. Внешнее строение. Ноздри. Слуховые отверстия. Маховые перья. Рулевые перья. | «Мир природы и человека», «Природоведение», Птицы | 8.12 | |
27 | Особенности скелета птиц. | Череп. Позвоночник. Скелет конечностей. Клюв. Высокий гребень. | 13.12 | ||
28 | Особенности внутреннего строения птиц. | Внутренние органы. Четырехкамерное сердце. | 15.12 | ||
29 | Размножение и развитие птиц. | Яйца. Желток. Зародыш. скорлупа. Птенцы. Различия. | «Природоведение» | 20.12 | |
30 | Птицы, кормящиеся в воздухе. | Насекомоядные птицы. Ласточки. Стрижи. Перелетные птицы. | 22.12 | ||
31 | Птицы леса. | Большой пестрый дятел. Синицы. Синичники. | «Мир природы и человека», «Природоведение», Птицы | 27.12 | |
32 | Хищные птицы. | Хищные птицы. Степной орел. | 29.12 | ||
33 | Птицы пресных водоёмов и болот. | Утка-кряква. Плавательные перепонки. цапли. перелетные птицы. | «Мир природы и человека», «Природоведение» | 10.01 | - |
34 | Птицы, обитающие возле жилья человека. | Сизый голубь. Воробей. Трясогузка. | «Мир природы и человека», «Природоведение», Птицы | 12.01 | |
35 | Домашние куры. Домашние утки и гуси. | Домашние куры. Красный зубчатый гребень. Красные сережки. Петухи. Серповидные перья в хвосте. | «Мир природы и человека», «Природоведение», Птицы | 17.01 | |
36 | Птицеводство. | Птицеводческая фабрика. Инкубаторных цех. Птицеферма. | «Мир природы и человека», «Природоведение» | 19.01 | |
37 | Птицы. | Птицы. Строение. Разнообразие. | «Биология. 8 класс», раздел «Птицы» | 24.01 | |
Млекопитающие (17 ч) | |||||
38 | Общие признаки млекопитающих. Внешнее строение млекопитающих. | Млекопитающие. Виды. Волосяной покров. Линька. Ноги под туловищем. Наружная ушная раковина. | «Мир природы и человека», «Природоведение», Звери | 26.01 | |
39 | Особенности скелета и нервной системы млекопитающих. | Скелет. Позвоночник. Отделы позвоночника. Нервная система. | 31.01 | ||
40 | Внутренние органы млекопитающих. | Органы пищеварения, дыхания, кровообращения, выделения. | 2.02 | ||
41 | Грызуны. | Мелкие грызуны. Мыши. Белки. Бобры – растительноядные млекопитающие. | «Мир природы и человека» | 7.02 | |
42 | Значение грызунов в природе и жизни человека. | Наносят вред сельскому хозяйству. Суслики. Полевые мыши. Переносчики болезней. Крысы. Мыши. | 9.02 | ||
43 | Зайцеобразные. | Зайцеобразные растительноядные животные. Заяц-беляк. Заяц-русак. Дикие кролики. Внешний вид. Образ жизни. | «Мир природы и человека» | 14.02 | |
44 | Разведение домашних кроликов. | Домашние кролики. Польза. Клетки. Кролиководческая ферма. Условия содержания кроликов. Породы кроликов. | 16.02 | ||
45 | Хищные звери. | Млекопитающие. Хищные звери. Волк. Бурый медведь. Рысь. Тигр. Лев. Внешний вид. Образ жизни. | «Мир природы и человека» | 28.02 | |
46 | Дикие пушные хищные звери. | Соболь. Лесная куница. Европейская норка. Лисица. Внешний вид. Образ жизни. | «География 7 класс», Пушные звери. | 2.03 | |
47 | Разведение норки на зверофермах. | Звероферма. Американская норка. Условия разведения. | 7.03 | ||
48 | Домашние хищные звери. | Домашняя кошка. Домашняя собака. Внешний вид. Образ жизни. Повадки. | «Мир природы и человека», «Природоведение» | 9.03 | |
49 | Ластоногие. | Ластоногие. Тюлени. Моржи. Ласты – толстые широкие пластины. Моржи. Тюлени. Белек. Морской котик. Внешний вид. | «Природоведение». | 14.03 | |
50 | Китообразные. | Китообразные. Киты. Дельфины. Ноздря – дыхало. Выкармливают детенышей молоком. Внешний вид. Образ жизни. | «Природоведение». | 16.03 | |
51 | Парнокопытные. | Парнокопытные. Лоси. Олени. Овцы. Козы. Коровы. Северные олени. Кабаны. Внешний вид. Общие черты. | «Мир природы и человека», «Природоведение» | 21.03 | - |
52 | Непарнокопытные. | Непарнокопытные. Лошади. Ослы. Зебры. Табуны. | «Мир природы и человека», «Природоведение» | 23.03 | |
53 | Приматы. | Приматы. Мартышки. Макаки. Орангутан. Шимпанзе. Горилла. Внешний вид. Образ жизни. | 28.03 | ||
54 | Сельскохозяйственные млекопитающие - 11ч Корова. | Травоядные млекопитающих. Молочные породы. Молочно-мясные породы. Мясные породы. Внешний вид. | Парнокопытные,«Мир природы и человека», «Природоведение» | 30.03 | |
55 | Содержание коров на фермах. | Коровники. Стойло. Содержание на привязи. Беспривязное содержание. Пастбище. Доильные аппараты. | 11.04 | ||
56 | Выращивание телят. | Телята. Телятницы. Условия содержания. | 13.04 | ||
57 | Овцы. | Парнокопытные животные. Бараны. Ягнята. Шерсть. Овцеводство. Породы овец. | Парнокопытные. Овцы. «Мир природы и человека», «Природоведение» | 18.04 | |
58 | Содержание овец и выращивание ягнят | Пастбища. Загоны. Овчарни. Содержание ягнят | 20.04 | ||
59 | Верблюды. | Верблюды. Жвачные животные. Запас жира. Шерсть. Молоко. | География. 7 класс. Животные зоны пустынь и полупустынь. География. 8 класс. Африка. Животные зоны пустынь. | 25.04 | |
60 | Северные олени | Северные олени. Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Использование человеком. | Парнокопытные «География. 7 класс». Животные зоны тундры. | 27.04 | |
60 | Домашние свиньи. | Внешний вид. Щетина. Породы. | Парнокопытные. «Мир природы и человека», «Природоведение» | 2.05 | |
61 | Содержание свиней на свиноводческих фермах. | Свинарники. Самец (хряк). Матка. Условия содержания. | 4.05 | ||
62 | Выращивание поросят. | Поросята. Свиноферма. Условия содержания и выращивания поросят. | 11.05 | ||
63 | Домашние лошади. | Домашние лошади. Непарнокопытные. Использование лошадей. Породы. | Непарнокопытные животные.«Мир природы и человека», «Природоведение» | 16.05 | |
64 | Содержание лошадей и выращивание жеребят. | Лошадь. Жеребята. Конюхи. Конюшня. Кобыла. Условия содержания. | «Мир природы и человека», «Природоведение» | 18.05 | |
65 | Повторение -2ч Что мы знаем о животных. | Многообразие животного мира. | 25.05 | ||
66 | Экскурсия в зоопарк. Экскурсия на звероводческую ферму. | Многообразие животных. | 30.05 | ||
Итого: 66 ч |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Оснащение учебного процесса имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания детей с интеллектуальными нарушениями в целом, так и спецификой курса «Биология» в частности.
Для реализации программы курса «Биология» используется следующие объекты и средства материально-технического обеспечения:
- Учебно-методическое обеспечение:
- Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9 классы. Природоведение. Биология. География/Т.М. Лифанова и др./ Просвещение, 2019
- Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в соответствии федеральным государственным образовательным стандартом Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Кутузовской школы - интерната для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья от 31.08.2017 г.
- А.И.Никишов, А.В.Теремов «Биология» 8 класс, М., Просвещение, 2023.
- Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с содержанием обучения).
- Детская справочная литература (справочники, энциклопедии) о мире природы, труде людей, общественных явлениях и пр.
2. Технические средства:
-персональный компьютер, проектор, видеоматериалы.
3. Учебно-практическое оборудование:
Таблицы природоведческого содержания в соответствии с образовательной программой. Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.) Видеофильмы по предмету. Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения. Настольные развивающие игры по тематике предмета "Биология" (лото, игры-путешествия и пр.).
Для выполнения заданий по моделированию природных объектов пластилин (гипс, глину, песок), цветная бумага, клей и ножницы с тупыми концами.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания № 1
методического объединения
учителей гуманитарного цикла
от «30»08.2023г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_____О.Н. Кузькина
«31»08.2023 г.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Кутузовская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Утверждаю
директор Кутузовской школы-интернат
___________А.И. Митрофанова
Приказ №139-о от «30 » 08 2023г.
Рабочая программа по биологии
9 «А» класс
(базовый уровень)
Составитель: Бокова Татьяна Николаевна,
учитель биологии
2023-2024 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии составлена на основе адаптированной основной общеобразовательной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» под редакцией В. В. Воронковой, 2020 г., авторы: В.В. Эк, М.Н. Перова, В.В. Воронкова., учебника биологии для 9 класса для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, выпущенного издательством «Просвещение» в 2017 году.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающиеся научатся понимать:
- названия, строение и расположение основных органов организма человека;
- элементарное представление о функциях основных органов и их систем;
- влияние физических нагрузок на организм;
- вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм;
- основные санитарно-гигиенические правила.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- применять приобретенные знания о строении и функциях человеческого организма в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своего здоровья;
- соблюдать санитарно-гигиенические правила.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Место человека среди млекопитающих (как единственного разумного существа) в живой природе. Заметные черты сходства и различия в строении тела человека и животных (на основании личных наблюдений и знаний о млекопитающих животных).
Общий обзор организма человека
Общее знакомство с организмом человека. Краткие сведения о строении клеток и тканей человека. Органы и системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная, выделительная, дыхательная, нервная и органы чувств).
Демонстрация торса человека.
Опора тела и движение
Значение опорно-двигательной системы. Состав и строение костей. Скелет человека. Соединения костей (подвижное и неподвижное). Первая помощь при ушибах, растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей.
Основные группы мышц человеческого тела. Работа мышц. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Предупреждение искривления позвоночника и раз-вития плоскостопия.
Демонстрация скелета человека, позвонков. Опыты, демонстрирующие статическую и динамическую нагрузки на мышцы; свойства декальцинированных и прокаленных костей.
Кровь и кровообращение
Значение крови и кровообращения. Состав крови (клетки красные, белые), плазма крови.
Органы кровообращения: сердце и сосуды. Большой и малый круги кровообращения. Сердце, его строение и работа. Движение
крови по сосудам. Пульс. Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях. Отрицательное
влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды (а через кровеносную систему — на весь организм).
Демонстрация влажного препарата и муляжа сердца млекопитающего.
Лабораторные работы
- Микроскопическое строение крови.
- Подсчет частоты пульса в спокойном состоянии и после ряда физических упражнений (приседания, прыжки, бег).
Дыхание
Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Голосовой аппарат. Газообмен в легких и тканях. Болезни, передающиеся через воздух. Гигиена органов дыхания. Отрицательное влияние никотина на органы дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания.
Демонстрация опыта, обнаруживающего углекислый газ в выдыхаемом воздухе.
Пищеварение
Значение пищеварения. Питательные вещества и витамины. Пищевые продукты. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке, кишечнике. Всасывание питательных веществ в кровь. Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отправлений и глистных заражений.
Демонстрация опытов:
- Обнаружение крахмала в хлебе и картофеле.
- Обнаружение белка и крахмала в пшеничной муке.
- Действие слюны на крахмал.
- Действие желудочного сока на белки.
Почки
Органы мочевыделительной системы, их значение. Внешнее строение почек и их расположение в организме. Предупреждение почечных заболеваний.
Кожа
Кожа человека и ее значение как органа защиты организма, осязания, выделения (пота) и терморегуляции. Закаливание организма. Гигиена кожи и гигиенические требования к одежде. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечных ударах, ожогах и обморожении.
Нервная система
Строение и значение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы). Гигиена умственного труда. Отрицательное влияние на нервную систему алкоголя и никотина. Сон и его значение.
Органы чувств
Значение органов чувств. Строение, функции, гигиена органа зрения. Строение органа слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы обоняния и вкуса.
Демонстрация влажного препарата «Глаз крупного млекопитающего», моделей глазного яблока и уха.
Охрана здоровья человека в Российской Федерации
Система здравоохранения в Российской Федерации. Мероприятия, осуществляемые в нашей стране по охране труда. Организация отдыха. Медицинская помощь. Социальное обеспечение по старости, болезни и потере трудоспособности.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
- Введение. Общий обзор – 4 ч
- Опорно-двигательная система – 14 ч
- Кровеносная система – 8 ч
- Дыхательная система – 4 ч
- Пищеварительная система – 12ч
- Мочевыделительная система – 2 ч
- Кожа – 6 ч
- Нервная система –7 ч
- Органы чувств - 3ч
- Охрана здоровья человека в Российской Федерации– 2 ч
- Повторение – 3 ч
Итого: 64 ч
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ
9 «А» КЛАССА.
№ п/п | Тема урока | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения |
I. Введение. Общий обзор - 4 ч | |||
1 | Введение. | 1.09 | |
2 | Место человека среди млекопитающих. | 5.09 | |
3 | Общий обзор организма человека. Строение клеток и тканей организма. | 8.09 | |
4 | Органы и система органов человека. | 12.09 | |
II. Опорно-двигательная система - 14 ч | |||
5 | Скелет человека. Его значение. Основные части скелета. | 15.09 | |
6 | Состав и строение костей. | 19.09 | |
7 | Соединение костей. | 22.09 | |
8 | Череп. | 26.09 | |
9 | Скелет туловища. | 29.09 | |
10 | Скелет верхних конечностей. | 3.10 | |
11 | Скелет нижних конечностей. | 6.10 | |
12 | Первая помощь при растяжении связок, переломах костей, вывихах суставов. | 17.10 | |
13 | Значение и строение мышц. | 20.10 | |
14 | Основные группы мышц человека. | 24.10 | |
15 | Работа мышц. Физическое утомление. | 27.10 | |
16 | Предупреждение искривления позвоночника. Плоскостопие. | 31.10 | |
17 | Значение опорно-двигательной системы. Роль физических упражнений в её формировании. | 3.11 | |
18 | Повторение изученного материала. | 7.11 | |
III. Кровеносная система - 8 ч | |||
19 | Значение крови и кровообращения. | 10.11 | |
20 | Состав крови. | 14.11 | |
21 | Органы кровообращения. Сосуды. | 17.11 | |
22 | Органы кровообращения. Сердце и его работа. | 28.11 | |
23 | Большой и малый круги кровообращения. | 1.12 | |
24 | Сердечно-сосудистые заболевания и их предупреждение. | 5.12 | |
25 | Первая помощь при кровотечениях. | 8.12 | |
26 | Повторение изученного материала. | 12.12 | |
IV. Дыхательная система - 4 ч | |||
27 | Дыхание. Значение дыхания. Органы дыхания. Их строение и функции. | 15.12 | |
28 | Газообмен в легких и тканях. | 19.12 | |
29 | Гигиена дыхания. | 22.12 | |
30 | Болезни органов дыхания и их предупреждение. | 26.12 | |
V. Пищеварительная система - 12 ч | |||
31 | Значение питания. Пищевые продукты. | 29.12 | |
32 | Питательные вещества. | 9.01 | |
33 | Витамины. | 12.01 | |
34 | Органы пищеварения. | 16.01 | |
35 | Ротовая полость. Зубы. | 19.01 | |
36 | Изменение пищи в желудке. | 23.01 | |
37 | Изменение пищи в кишечнике. Печень. | 26.01 | |
38 | Гигиена питания. | 30.01 | |
39 | Уход за питанием и ротовой полостью. | 2.02 | |
40 | Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний. | 6.02 | |
41 | Предупреждение инфекционных заболеваний и глистных заражений. | 9.02 | |
42 | Пищевые отравления. | 13.02 | |
VI. Мочевыделительная система - 2 ч | |||
43 | Почки – органы выделения. | 16.02 | |
44 | Предупреждение почечных заболеваний. | 27.02 | |
VII. Кожа - 6 ч | |||
45 | Кожа и её роль в жизни человека. | 2.03 | |
46 | Уход за кожей. | 6.03 | |
47 | Волосы и ногти. Уход за волосами и ногтями. | 9.03 | |
48 | Закаливание организма. | 13.03 | |
49 | Первая помощь при тепловых и солнечных ударах. | 16.03 | |
50 | Первая помощь при ожогах и обморожении. | 20.03 | |
VIII. Нервная система - 7 ч | |||
51 | Головной и спинной мозг. | 23.03 | |
52 | Нервы. | 27.03 | |
53 | Значение нервной системы. | 30.03 | |
54 | Режим дня, гигиена труда. | 10.04 | |
55 | Сон и его значение. | 13.04 | |
56 | Вредное влияние спиртных напитков и курения на нервную систему. | 17.04 | |
IX.Органы чувств - 3 ч | |||
57 | Органы зрения. | 20.04 | |
58 | Гигиена зрения. | 24.04 | |
59 | Орган слуха. | 27.04 | |
60 | Гигиена слуха. | 4.05 | |
61 | Орган обоняния. | 11.05 | |
62 | Орган вкуса. | 15.05 | |
63 | Повторение. | 18.05 | |
64 | Охрана здоровья человека. | 22.05 | |
65 | Системы учреждений здравоохранения в РФ | 25.05 | |
Итого: 65 часов |
ИНСТРУМЕНТАРИЙ
МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА:
№ п/п | Название | Автор | Издательство | Год издания |
1 | Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида | Под редакцией В.В. Воронковой | Москва «Владос» | 2017 |
2 | Учебник биологии для 9 класса для общеобразовательных организаций, реализующих основные общеобразовательные программы | Е.Н. Соломина, Т.В. Шевырёва | Москва «Просвещение» | 2017 |
ОБОРУДОВАНИЕ: Таблицы, презентации, карточки для развития речи, карточки для развития памяти, плакаты.
Согласовано
Протокол заседания
методического
объединения учителей
гуманитарного цикла
от 30.08.2023г. №1
Согласовано
Зам. директора по УВР
___________Кузькина О.Н.
От 31.08.2023г.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Кутузовская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Утверждаю
директор Кутузовской школы-интернат
___________А.И. Митрофанова
Приказ №139-о от «30 » 08 2023г.
Рабочая программа по биологии
9 «Б» класс
(базовый уровень)
Составитель: Бокова Татьяна Николаевна,
учитель биологии
2023-2024 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии составлена на основе адаптированной основной общеобразовательной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» под редакцией В. В. Воронковой, 2020 г., авторы: В.В. Эк, М.Н. Перова, В.В. Воронкова., учебника биологии для 9 класса для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, выпущенного издательством «Просвещение» в 2017 году.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающиеся научатся понимать:
- названия, строение и расположение основных органов организма человека;
- элементарное представление о функциях основных органов и их систем;
- влияние физических нагрузок на организм;
- вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм;
- основные санитарно-гигиенические правила.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- применять приобретенные знания о строении и функциях человеческого организма в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своего здоровья;
- соблюдать санитарно-гигиенические правила.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Место человека среди млекопитающих (как единственного разумного существа) в живой природе. Заметные черты сходства и различия в строении тела человека и животных (на основании личных наблюдений и знаний о млекопитающих животных).
Общий обзор организма человека
Общее знакомство с организмом человека. Краткие сведения о строении клеток и тканей человека. Органы и системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная, выделительная, дыхательная, нервная и органы чувств).
Демонстрация торса человека.
Опора тела и движение
Значение опорно-двигательной системы. Состав и строение костей. Скелет человека. Соединения костей (подвижное и неподвижное). Первая помощь при ушибах, растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей.
Основные группы мышц человеческого тела. Работа мышц. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Предупреждение искривления позвоночника и раз-вития плоскостопия.
Демонстрация скелета человека, позвонков. Опыты, демонстрирующие статическую и динамическую нагрузки на мышцы; свойства декальцинированных и прокаленных костей.
Кровь и кровообращение
Значение крови и кровообращения. Состав крови (клетки красные, белые), плазма крови.
Органы кровообращения: сердце и сосуды. Большой и малый круги кровообращения. Сердце, его строение и работа. Движение
крови по сосудам. Пульс. Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях. Отрицательное
влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды (а через кровеносную систему — на весь организм).
Демонстрация влажного препарата и муляжа сердца млекопитающего.
Лабораторные работы
- Микроскопическое строение крови.
- Подсчет частоты пульса в спокойном состоянии и после ряда физических упражнений (приседания, прыжки, бег).
Дыхание
Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Голосовой аппарат. Газообмен в легких и тканях. Болезни, передающиеся через воздух. Гигиена органов дыхания. Отрицательное влияние никотина на органы дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания.
Демонстрация опыта, обнаруживающего углекислый газ в выдыхаемом воздухе.
Пищеварение
Значение пищеварения. Питательные вещества и витамины. Пищевые продукты. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке, кишечнике. Всасывание питательных веществ в кровь. Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отправлений и глистных заражений.
Демонстрация опытов:
- Обнаружение крахмала в хлебе и картофеле.
- Обнаружение белка и крахмала в пшеничной муке.
- Действие слюны на крахмал.
- Действие желудочного сока на белки.
Почки
Органы мочевыделительной системы, их значение. Внешнее строение почек и их расположение в организме. Предупреждение почечных заболеваний.
Кожа
Кожа человека и ее значение как органа защиты организма, осязания, выделения (пота) и терморегуляции. Закаливание организма. Гигиена кожи и гигиенические требования к одежде. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечных ударах, ожогах и обморожении.
Нервная система
Строение и значение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы). Гигиена умственного труда. Отрицательное влияние на нервную систему алкоголя и никотина. Сон и его значение.
Органы чувств
Значение органов чувств. Строение, функции, гигиена органа зрения. Строение органа слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы обоняния и вкуса.
Демонстрация влажного препарата «Глаз крупного млекопитающего», моделей глазного яблока и уха.
Охрана здоровья человека в Российской Федерации
Система здравоохранения в Российской Федерации. Мероприятия, осуществляемые в нашей стране по охране труда. Организация отдыха. Медицинская помощь. Социальное обеспечение по старости, болезни и потере трудоспособности.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
- Введение. Общий обзор – 4 ч
- Опорно-двигательная система – 14 ч
- Кровеносная система – 8 ч
- Дыхательная система – 4 ч
- Пищеварительная система – 12ч
- Мочевыделительная система – 2 ч
- Кожа – 6 ч
- Нервная система –7 ч
- Органы чувств - 2ч
- Охрана здоровья человека в Российской Федерации– 1 ч
Итого: 59 ч
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ
9 «Б» КЛАССА
№ п/п | Тема урока | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения |
I. Введение. Общий обзор - 4 ч | |||
1 | Введение. | 1.09 | |
2 | Место человека среди млекопитающих. | 5.09 | |
3 | Общий обзор организма человека. Строение клеток и тканей организма. | 8.09 | |
4 | Органы и система органов человека. | 12.09 | |
II. Опорно-двигательная система - 14 ч | |||
5 | Скелет человека. Его значение. Основные части скелета. | 15.09 | |
6 | Состав и строение костей. | 19.09 | |
7 | Соединение костей. | 22.09 | |
8 | Череп. | 26.09 | |
9 | Скелет туловища. | 29.09 | |
10 | Скелет верхних конечностей. | 3.10 | |
11 | Скелет нижних конечностей. | 6.10 | |
12 | Первая помощь при растяжении связок, переломах костей, вывихах суставов. | 17.10 | |
13 | Значение и строение мышц. | 20.10 | |
14 | Основные группы мышц человека. | 24.10 | |
15 | Работа мышц. Физическое утомление. | 27.10 | |
16 | Предупреждение искривления позвоночника. Плоскостопие. | 31.10 | |
17 | Значение опорно-двигательной системы. Роль физических упражнений в её формировании. | 3.11 | |
18 | Повторение изученного материала. | 7.11 | |
III. Кровеносная система - 8 ч | |||
19 | Значение крови и кровообращения. | 10.11 | |
20 | Состав крови. | 14.11 | |
21 | Органы кровообращения. Сосуды. | 17.11 | |
22 | Органы кровообращения. Сердце и его работа. | 28.11 | |
23 | Большой и малый круги кровообращения. | 1.12 | |
24 | Сердечно-сосудистые заболевания и их предупреждение. | 5.12 | |
25 | Первая помощь при кровотечениях. | 8.12 | |
26 | Повторение изученного материала. | 12.12 | |
IV. Дыхательная система - 4 ч | |||
27 | Дыхание. Значение дыхания. Органы дыхания. Их строение и функции. | 15.12 | |
28 | Газообмен в легких и тканях. | 19.12 | |
29 | Гигиена дыхания. | 22.12 | |
30 | Болезни органов дыхания и их предупреждение. | 26.12 | |
V. Пищеварительная система - 12 ч | |||
31 | Значение питания. Пищевые продукты. | 29.12 | |
32 | Питательные вещества. | 9.01 | |
33 | Витамины. | 12.01 | |
34 | Органы пищеварения. | 16.01 | |
35 | Ротовая полость. Зубы. | 19.01 | |
36 | Изменение пищи в желудке. | 23.01 | |
37 | Изменение пищи в кишечнике. Печень. | 26.01 | |
38 | Гигиена питания. | 30.01 | |
39 | Уход за питанием и ротовой полостью. | 2.02 | |
40 | Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний. | 6.02 | |
41 | Предупреждение инфекционных заболеваний и глистных заражений. | 9.02 | |
42 | Пищевые отравления. | 13.02 | |
VI. Мочевыделительная система - 2 ч | |||
43 | Почки – органы выделения. | 16.03 | |
44 | Предупреждение почечных заболеваний. | 27.03 | |
VII. Кожа - 6 ч | |||
45 | Кожа и её роль в жизни человека. | 2.03 | |
46 | Уход за кожей. | 6.03 | |
47 | Волосы и ногти. Уход за волосами и ногтями. | 9.03 | |
48 | Закаливание организма. | 13.03 | |
49 | Первая помощь при тепловых и солнечных ударах. | 16.03 | |
50 | Первая помощь при ожогах и обморожении. | 20.03 | |
VIII. Нервная система - 6 ч | |||
51 | Головной и спинной мозг. | 23.03 | |
52 | Нервы. | 27.03 | |
53 | Значение нервной системы. | 30.03 | |
54 | Режим дня, гигиена труда. | 10.04 | |
55 | Сон и его значение. | 13.04 | |
56 | Вредное влияние спиртных напитков и курения на нервную систему. | 17.04 | |
IX.Органы чувств - 2 ч | |||
57 | Органы зрения. | 20.04 | |
58 | Гигиена зрения. | 24.04 | |
59 | Орган слуха. | 27.04 | |
60 | Гигиена слуха. | 4.05 | |
61 | Орган обоняния. | 11.05 | |
62 | Орган вкуса. | 15.05 | |
63 | Повторение. | 18.05 | |
64 | Охрана здоровья человека. | 22.05 | |
65 | Система учреждений здравоохранения в РФ | 25.05 | |
Итого: 65 часов |
ИНСТРУМЕНТАРИЙ
МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА:
№ п/п | Название | Автор | Издательство | Год издания |
1 | Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида | Под редакцией В.В. Воронковой | Москва «Владос» | 2017 |
2 | Учебник биологии для 9 класса для общеобразовательных организаций, реализующих основные общеобразовательные программы | Е.Н. Соломина, Т.В. Шевырёва | Москва «Просвещение» | 2017 |
ОБОРУДОВАНИЕ: Таблицы, презентации, карточки для развития речи, карточки для развития памяти, плакаты.
Согласовано
Протокол заседания
методического
объединения учителей
гуманитарного цикла
от 30.08.2023г. №1
Согласовано
Зам. директора по УВР
___________Кузькина О.Н.
От 31.08.2023г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа воспитания 2023-2024 г.
Воспитание в системе специального образования имеет свои особенности, т. к. неразделимо связано со специальным обучением, коррекционной работой, включается во все элементы жизнедеятельности реб...
Готовые рабочие программы на 2023-2024 гг
Готовые рабочие программы на 2023-2024 годИнформатика 7-9 клИнформатика 10-11 клИЗО 5-11 клТехнология 5- 8 класс...
Готовые рабочие программы на 2023-2024 гг
Готовыая рабочая программа на 2023-2024 год по технологии 11 класс...
Рабочие программы .Геометрия 2023-2024 уч.год.
Рабочие программы, применяемые при обучении учащихся с 6 по 11 классы ....
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/18/picture-593001-1424266263.jpg)
Рабочая программа на 2023-2024 учебный год по курсу «Физическая культура» 5-9 классы
Рабочая программа на 2023-2024 учебный годпо курсу «Физическая культура»5-9 классы...