Готовые рабочие программы на 2023-2024 гг
рабочая программа по информатике и икт
Готовые рабочие программы на 2023-2024 год
Информатика 7-9 кл
Информатика 10-11 кл
ИЗО 5-11 кл
Технология 5- 8 класс
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 130.85 КБ |
![]() | 537.79 КБ |
![]() | 484.67 КБ |
![]() | 577.16 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии для 11 класса составлена на основе ГОС, Примерной программы Технология: 11 классы: .
На изучение программы выделено 34 часа в год из расчёта 1 учебный час в неделю.
Используемый учебно - методический комплект:
Печатные пособия:
- Технология: 11 классы: базовый уровень:учебник для учащихся общеобразовательных организаций / В.Д. Симоненко, О.П. Очинин, Н.В. Матяш.- 3-е изд.,испр.-М.:Вентана-Граф, #1089;.
- Рабочая программа: Технология: 11 классы : базовый уровень / Н. В. Матяш. — М.: Вентана-Граф, 2017. — 48 с. Технологическое образование — это процесс приобщения учащихся к средствам, формам и методам реальной деятельности и развития ответственности за её результаты.
Наглядные пособия:
Таблицы и наглядные материалы по технологии.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:
Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету.
Оборудование класса
- Ученические столы двухместные с комплектом стульев
- Стол учительский с тумбой
- Стенды для вывешивания иллюстративного материала.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса
Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.
Личностные результаты освоения программы по технологии отражают сформированность:
• общей культуры и культуры труда, целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки, социальной и трудовой практики, различным формам общественного сознания; потребности в самообразовании и самовоспитании, готовности к самоопределению на основе общечеловеческих и общенациональных ценностей;
• потребности в самореализации в творческой трудовой деятельности; желания учиться; коммуникативных навыков;
• стремления к здоровому и безопасному образу жизни и соответствующих навыков; ответственного и компетентного отношения к своему физическому и психическому здоровью; бережного отношения к природе;
• готовности к принятию самостоятельных решений, построению и реализации жизненных планов, осознанному выбору профессии; социальной мобильности; мотивации к познанию нового и непрерывному образованию как условию профессиональной и общественной деятельности.
Метапредметные результаты освоения программы по технологии подразумевают:
• овладение научными методами исследования при освоении технологий и проектной деятельности в объёме, необходимом для дальнейшего образования и самообразования;
• умение логично, ясно и точно формулировать и аргументированно излагать свои мысли, применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, базируясь на закономерностях логики технологических процессов;
• умение привлекать изученный в других предметах материал в реализуемые технологии и использовать различные источники информации, в том числе локальные сети и глобальную сеть Интернет, для решения учебных проблем; анализировать, систематизировать, критически оценивать и интерпретировать информацию, в том числе передаваемую по каналам средств массовой информации и по Интернету;
• умение анализировать конкретные трудовые и жизненные ситуации, различные стратегии решения задач; выбирать и реализовывать способы поведения в коллективной деятельности; самостоятельно планировать и осуществлять учебную деятельность;
• коммуникативные навыки, способность работать в коллективе, готовность выслушать и понять другую точку зрения, корректность и терпимость в общении, грамотное участие в дискуссиях, в том числе в социальных сетях;
• начальный опыт, навыки творчества и исследовательской деятельности, публичного представления её результатов, в том числе с использованием средств информационных и коммуникационных технологий.
Предметными результатами обучения технологии на базовом уровне являются:
• представления о техносфере, роли техники и технологий в прогрессивном развитии общества; социальных и экологических последствиях развития промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта; назначении и устройстве распространённых технологических машин, механизмов, агрегатов, орудий и инструментов, электрических приборов и аппаратов;
• ориентирование в свойствах и способах получения наиболее распространённых природных, искусственных материалов и сырья, продукции сельского хозяйства, используемых в производстве товаров, услуг и продуктов питания; традиционных и новейших технологиях получения и преобразования различных материалов, энергии, информации объектов живой природы и социальной среды;
• дизайнерское (проектное) представление результатов труда и подбор средств труда для осуществления технологического процесса;
• практическая готовность к выполнению технологических операций по оказанию услуги или изготовлению деталей, сборке изделия (наличие соответствующих трудовых знаний, навыков и умений);
• владение способами проектирования, методами творческой деятельности, технического конструирования и эстетического оформления изделий;
• овладение основными понятиями, терминами черчения и графики; правилами выполнения графической документации; основными экономическими характеристиками трудовой деятельности, экологическими характеристиками технологий;
• самооценка индивидуальных профессиональных способностей и склонностей; ориентирование на рынке труда, услуг профильного общего и профессионального образования.
Содержание курса
Технологии в современном мире 12часов
Природоохранные технологии 1 час
Теоретические сведения. Природоохранные технологии. Экологический мониторинг. Основные направления охраны природной среды.
Практические работы. Выявление мероприятий по охране окружающей среды на действующем промышленном предприятии.
Переработка бытового мусора и промышленных отходов 1 час
Теоретические сведения. Экологически чистые и безотходные производства. Переработка бытового мусора и промышленных отходов.
Практические работы. Уборка мусора около школы или в лесу.
Рациональное использование земель, минеральных ресурсов, водных ресурсов 2 часа
Теоретические сведения. Рациональное использование лесов и пахотных земель, минеральных и водных ресурсов. Оборотное водоснабжение. Ответственность за сохранение гидросферы.
Практические работы. Анализ основных технологий за- щиты гидросферы.
Электротехнологии 1 час
Теоретические сведения. Основные виды промышленной обработки материалов. Электротехнологии и их применение.
Практические работы. Определение, при изготовлении каких предметов, имеющихся в вашем доме, использованы электротехнологии.
Лучевые технологии 1 час
Теоретические сведения. Лучевые методы обработки. Лазерная обработка материалов. Электронно-лучевая обработка. Электронно-лучевое резание и прошивка. Электронно-лучевая плавка.
Ультразвуковые технологии. Плазменная обработка 2 часа
Теоретические сведения. Ультразвуковые технологии: сварка и дефектоскопия. Ультразвуковая размерная обработка. Ультразвуковая очистка. Ультразвуковая сварка. Плазменная обработка: напыление, резка, сварка. Порошковая металлургия.
Технологии послойного прототипирования 1 час
Теоретические сведения. Технологии послойного прототипирования и их использование.
Нанотехнологии 1 час
Теоретические сведения. Нанотехнологии. Основные понятия. Технология поатомной (помолекулярной) сборки. Перспективы применения нанотехнологий.
Практические работы. Подготовка и проведение презентации с описанием новых перспективных технологий.
Новые принципы организации современного производства 1 час
Теоретические сведения. Пути развития современного индустриального производства. Рационализация, стандартизация производства. Конвейеризация, непрерывное (поточное) производство. Расширение ассортимента промышленных товаров в результате изменения потребительского спроса. Гибкие производственные системы. Многоцелевые технологические машины. Глобализация системы мирового хозяйствования.
Практические работы. Подготовка рекомендаций по внедрению новых технологий и оборудования в домашнем хозяйстве, на конкретном рабочем месте (производственном участке).
Автоматизация технологических процессов 1 час
Теоретические сведения. Автоматизация производства на основе информационных технологий. Изменение роли человека в современном и перспективном производстве. Понятия «автомат» и «автоматика». Гибкая и жёсткая автоматизация. Применение на производстве автоматизированных систем управления технологическими процессами (АСУТП). Составляющие АСУТП.
Практические работы. Экскурсия на современное производственное предприятие.
Профессиональное самоопределение и карьера 16ч.
Понятие профессиональной деятельности 2 часа
Теоретические сведения. Виды деятельности человека. Профессиональная деятельность, её цели, принципиальное отличие от трудовой деятельности. Человек как субъект профессиональной деятельности.
Исторические предпосылки возникновения профессий. Разделение труда. Формы разделения труда. Специализация как форма общественного разделения труда и фактор развития производства. Понятие кооперации. Понятия специальности и перемены труда.
Практические работы. Определение целей, задач и основных компонентов своей будущей профессиональной деятельности. Определение по видам специализации труда: профессии родителей, преподавателей школы, своей предполагаемой профессиональной деятельности. Анализ форм разделения труда в организации.
Сферы, отрасли, предметы труда и процесс профессиональной деятельности 2 часа
Теоретические сведения. Материальная и нематериальная сферы производства, их состав, соотношение и взаимосвязи. Особенности развития сферы услуг. Формирование межотраслевых комплексов. Сферы и отрасли профессиональной деятельности. Предметы труда. Производство как преобразовательная деятельность. Составляющие производства. Средства производства: предметы труда, средства труда (орудия производства). Технологический процесс. Продукты производственной (преобразовательной) деятельности: товары, услуги.
Практические работы. Определение сферы производства промышленных предприятий своего региона (района) и типа предприятия: производственное предприятие, объединение, научно-производственное объединение. Посещение производственного предприятия, определение составляющих конкретного производства.
Нормирование и оплата труда 1 час
Теоретические сведения. Система нормирования труда, её назначение. Виды норм труда. Организации, устанавливающие и контролирующие нормы труда.
Тарифная система и её элементы: тарифная ставка и тарифная сетка.
Практические работы. Изучение нормативных производственных документов.
Система оплаты труда 2 часа
Теоретические сведения. Система оплаты труда. Сдельная, повременная и договорная формы оплаты труда. Виды, применение и способы расчёта. Роль форм заработной платы в стимулировании труда.
Практические работы. Определение вида оплаты труда для работников различных профессий.
Культура труда 2 часа
Теоретические сведения. Понятие культуры труда. Составляющие культуры труда. Технологическая дисциплина. Умение организовывать своё рабочее место. Дизайн рабочей зоны и зоны отдыха. Научная организация труда. Обеспечение охраны и безопасности труда. Эффективность трудовой деятельности.
Практические работы. Расчёт эффективности трудовой деятельности по изготовлению проектного изделия. Анализ своего учебного дня и предложения по его реорганизации, повышающие эффективность учёбы.
Профессиональная этика 2 часа
Теоретические сведения. Понятия «мораль» и «нравственность». Категории нравственности. Нормы морали. Этика как учение о законах нравственного поведения. Профессиональная этика и её виды.
Практические работы. Обоснование смысла и содержания этических норм своей будущей профессиональной деятельности.
Этапы профессионального становления 1 час
Теоретические сведения. Этапы и результаты профессионального становления личности. Выбор профессии. Профессиональная обученность. Профессиональная компетентность. Профессиональное мастерство. Профессиональное творчество.
Практические работы. Определение целей, задач и основных этапов своей будущей профессиональной деятельности.
Профессиональная карьера 1 час
Теоретические сведения. Понятия «карьера», «должностной рост», «призвание». Факторы, влияющие на профессиональную подготовку и профессиональный успех. Планирование профессиональной карьеры.
Практические работы. Составление плана своей будущей профессиональной карьеры.
Рынок труда и профессий 1 час
Теоретические сведения. Рынок труда и профессий. Конъюнктура рынка труда и профессий. Спрос и предложение на различные виды профессионального труда. Способы изучения рынка труда и профессий.
Практические работы. Посещение центра занятости и составление рейтинга профессий и должностей в районе проживания.
Виды профессионального образования 1 час
Теоретические сведения. Общее и профессиональное образование. Виды и формы получения профессионального образования. Начальное, среднее и высшее профессиональное образование. Послевузовское профессиональное образование. Региональный рынок образовательных услуг. Методы поиска источников информации о рынке образовательных услуг.
Практические работы. Исследование регионального рынка образовательных услуг.
Трудоустройство. С чего начать? 1 час
Теоретические сведения. Профессиональное резюме. Формы самопрезентации. Автобиография как форма самопрезентации для профессионального образования и трудоустройства. Типичные ошибки при собеседовании. Правила самопрезентации при посещении организации.
Практические работы. Составление профессионального резюме.
Планирование профессиональной карьеры 6 часов
Цели и задачи проекта 1 час
Теоретические сведения. Определение жизненных целей и задач. Составление плана действий по достижению намеченных целей. Выявление интересов, способностей, профессионально важных качеств. Обоснование выбора специальности и выбора учебного заведения.
Практические работы. Выполнение проекта «Мои жизненные планы и профессиональная карьера».
Ориентация в мире профессий 1 час
Теоретические сведения. Профессиональные центры. Знакомство с миром профессий.
Практические работы. Выполнение проекта «Мои жизненные планы и профессиональная карьера».
Обоснование выбора профессии 1 час
Теоретические сведения. Необходимость осознанного выбора профессии. Выявление интересов, способностей.
Практические работы. Выполнение проекта «Мои жизненные планы и профессиональная карьера».
Пути получения профессии 1 час
Теоретические сведения. Общее и профессиональное образование. Виды и формы получения профессионального образования. Начальное, среднее и высшее профессиональное образование. Послевузовское профессиональное образование.
Практические работы. Выполнение проекта «Мои жизненные планы и профессиональная карьера».
Поиск работы в ситуации непоступления в учебное заведение 1 час
Теоретические сведения. Поиск работы. Центры занятости.
Практические работы. Выполнение проекта «Мои жизненные планы и профессиональная карьера».
Оценка и защита проекта 1 час
Теоретические сведения. Самопрезентация. Презентация. Защита проекта.
Практические работы. Проведение презентации и защита проекта.
Требования к уровню подготовки учащихся.
По окончанию курса технологии учащиеся научатся
— формировать представление об экологически чистом и безотходном производстве. — осмысливать значение переработки бытового мусора и промышленных отходов, сущность безотходных технологий (производств);
— представлять производственный цикл деревообрабатывающей промышленности;
— ознакомятся с лазерной и масочной стереолитографией;
— рассматривать суть и использование методов избирательного лазерного спекания, наплавления, ламинирования, трёхмерной печати;
— готовить и проводить презентацию;
— понимать сущность непрерывного (поточного) производства;
— рассматривать результаты автоматизации и компьютеризации производства;
— осознавать, что даёт использование гибкого автоматизированного производства и из чего оно состоит;
— формировать понятия «автомат» и «автоматика», «гибкая и жёсткая автоматизация»;
— получать представление о существующих формах разделения труда;
— различать понятия «профессия» и «специальность»;
— осознавать разницу между специализациями: отраслевой, предметной, стадийной (технологической), функциональной, профессиональной, квалификационной;
— изучать составляющие производства;
— формировать представление о средствах производства: предметах труда, средствах труда (орудиях производства); технологическом процессе;
— формировать понятие «продукты производственной (преобразовательной) деятельности»: товары, услуги;
— определять вид оплаты труда для работников определённых профессий;
— формировать представление о видах оплаты труда и понимать разницу между ними;
— формировать представление о нормах поведения и профессиональной этике;
— осмысливать, из чего складывается профессиональная подготовка;
— планировать будущую профессиональную карьеру и правильно оценивать собственные профессиональные данные;
— изучать содержание трудовых действий, уровня образования, заработной платы, мотивации, удовлетворённости трудом работников различных профессий;
— находить источники информации о рынке труда и профессий;
— находить нужную информацию о рынке образовательных услуг;
— составлять профессиональное резюме, автобиографию;
— определять цели и задачи проекта;
— планировать свои действия по достижению намеченных жизненных целей;
— выявлять профессиональные интересы;
— проводить тестирование;
— обосновывать выбор учебного заведения;
— делать вывод о трудоустройстве и определять пути поиска работы в случае не поступления в учебное заведение;
— готовить презентацию. Готовить доклад;
— защищать разработанный проект.
Тематическое планирование
№ п/п | Наименование раздела | Количество часов |
Технологии в современном мире | 12 | |
2. | Профессиональное самоопределение и карьера | 16 |
3. | Планирование профессиональной карьеры | 6 |
Итого: | 34 |
Календарно – тематическое планирование.
№ п/п | Содержание | Общее количество часов | Планируемые сроки | Дата по факту |
Технологии в современном мире 12 часов | ||||
1 | Природоохранные технологии | 1 | ||
2 | Переработка бытового мусора и промышленных отходов | 1 | ||
3-4 | Рациональное использование земель, минеральных ресурсов, водных ресурсов | 2 | ||
5 | Электротехнологии | 1 | ||
6 | Лучевые технологии | 1 | ||
7-8 | Ультразвуковые технологии. Плазменная обработка | 2 | ||
9 | Технологии послойного прототипирования | 1 | ||
10 | Нанотехнологии | 1 | ||
11 | Новые принципы организации современного производства | 1 | ||
12 | Автоматизация технологических процессов | 1 | ||
Профессиональное самоопределение и карьера 16 часов | ||||
13-14 | Понятие профессиональной деятельности | 2 | ||
15-16 | Сферы, отрасли, предметы труда и процесс профессиональной деятельности | 2 | ||
17 | Нормирование и оплата труда | 1 | ||
18-19 | Система оплаты труда | 2 | ||
20-21 | Культура труда | 2 | ||
22-23 | Профессиональная этика | 2 | ||
24 | Этапы профессионального становления | 1 | ||
25 | Профессиональная карьера | 1 | ||
26 | Рынок труда и профессий | 1 | ||
27 | Виды профессионального образования | 1 | ||
28 | Трудоустройство. С чего начать? | 1 | ||
Планирование профессиональной карьеры 6 часов | ||||
29 | Цели и задачи проекта | 1 | ||
30 | Ориентация в мире профессий | 1 | ||
31 | Обоснование выбора профессии | 1 | ||
32 | Пути получения профессии | 1 | ||
33 | Поиск работы в ситуации не поступления в учебное заведение | 1 | ||
34 | Оценка и защита проекта | 1 | ||
Итого | 34 |
СОГЛАСОВАНО Зам. директора (УВР)______
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по информатике на уровне среднего общего образования даёт представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «Информатика» на базовом уровне, устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает его структурирование по разделам и темам, определяет распределение его по классам (годам изучения).
Программа по информатике определяет количественные и качественные характеристики учебного материала для каждого года изучения, в том числе для содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной аттестации обучающихся, всероссийских проверочных работ, государственной итоговой аттестации). Программа по информатике является основой для составления авторских учебных программ и учебников, поурочного планирования курса учителем.
Информатика на уровне среднего общего образования отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания и возможности автоматизации информационных процессов в различных системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
Курс информатики на уровне среднего общего образования является завершающим этапом непрерывной подготовки обучающихся в области информатики и информационно-коммуникационных технологий, он опирается на содержание курса информатики уровня основного общего образования и опыт постоянного применения информационно-коммуникационных технологий, даёт теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
В содержании учебного предмета «Информатика» выделяются четыре тематических раздела.
Раздел «Цифровая грамотность» охватывает вопросы устройства компьютеров и других элементов цифрового окружения, включая компьютерные сети, использование средств операционной системы, работу в сети Интернет и использование интернет-сервисов, информационную безопасность.
Раздел «Теоретические основы информатики» включает в себя понятийный аппарат информатики, вопросы кодирования информации, измерения информационного объёма данных, основы алгебры логики и компьютерного моделирования.
Раздел «Алгоритмы и программирование» направлен на развитие алгоритмического мышления, разработку алгоритмов, формирование навыков реализации программ на выбранном языке программирования высокого уровня.
Раздел «Информационные технологии» охватывает вопросы применения информационных технологий, реализованных в прикладных программных продуктах и интернет-сервисах, в том числе при решении задач анализа данных, использование баз данных и электронных таблиц для решения прикладных задач.
Результаты базового уровня изучения учебного предмета «Информатика» ориентированы в первую очередь на общую функциональную грамотность, получение компетентностей для повседневной жизни и общего развития. Они включают в себя:
понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих элементов изучаемой предметной области;
умение решать типовые практические задачи, характерные для использования методов и инструментария данной предметной области;
осознание рамок изучаемой предметной области, ограниченности методов и инструментов, типичных связей с другими областями знания.
Основная цель изучения учебного предмета «Информатика» на базовом уровне для уровня среднего общего образования – обеспечение дальнейшего развития информационных компетенций выпускника, его готовности к жизни в условиях развивающегося информационного общества и возрастающей конкуренции на рынке труда. В связи с этим изучение информатики в 10 – 11 классах должно обеспечить:
сформированность представлений о роли информатики, информационных и коммуникационных технологий в современном обществе;
сформированность основ логического и алгоритмического мышления;
сформированность умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценивания и связь критериев с определённой системой ценностей, проверять на достоверность и обобщать информацию;
сформированность представлений о влиянии информационных технологий на жизнь человека в обществе, понимание социального, экономического, политического, культурного, юридического, природного, эргономического, медицинского и физиологического контекстов информационных технологий;
принятие правовых и этических аспектов информационных технологий, осознание ответственности людей, вовлечённых в создание и использование информационных систем, распространение информации;
создание условий для развития навыков учебной, проектной, научно-исследовательской и творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию.
На изучение информатики (базовый уровень) отводится 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Базовый уровень изучения информатики обеспечивает подготовку обучающихся, ориентированных на те специальности, в которых информационные технологии являются необходимыми инструментами профессиональной деятельности, участие в проектной и исследовательской деятельности, связанной с междисциплинарной и творческой тематикой, возможность решения задач базового уровня сложности Единого государственного экзамена по информатике.
Последовательность изучения тем в пределах одного года обучения может быть изменена по усмотрению учителя при подготовке рабочей программы и поурочного планирования.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Цифровая грамотность
Требования техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами и другими компонентами цифрового окружения.
Принципы работы компьютера. Персональный компьютер. Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемых задач.
Основные тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные вычисления. Многопроцессорные системы. Суперкомпьютеры. Микроконтроллеры. Роботизированные производства.
Программное обеспечение компьютеров. Виды программного обеспечения и их назначение. Особенности программного обеспечения мобильных устройств. Операционная система. Понятие о системном администрировании. Инсталляция и деинсталляция программного обеспечения.
Файловая система. Поиск в файловой системе. Организация хранения и обработки данных с использованием интернет-сервисов, облачных технологий и мобильных устройств.
Прикладные компьютерные программы для решения типовых задач по выбранной специализации. Системы автоматизированного проектирования.
Программное обеспечение. Лицензирование программного обеспечения и цифровых ресурсов. Проприетарное и свободное программное обеспечение. Коммерческое и некоммерческое использование программного обеспечения и цифровых ресурсов. Ответственность, устанавливаемая законодательством Российской Федерации, за неправомерное использование программного обеспечения и цифровых ресурсов.
Теоретические основы информатики
Информация, данные и знания. Универсальность дискретного представления информации. Двоичное кодирование. Равномерные и неравномерные коды. Условие Фано. Подходы к измерению информации. Сущность объёмного (алфавитного) подхода к измерению информации, определение бита с точки зрения алфавитного подхода, связь между размером алфавита и информационным весом символа (в предположении о равновероятности появления символов), связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кбайт, Мбайт, Гбайт. Сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации, определение бита с позиции содержания сообщения.
Информационные процессы. Передача информации. Источник, приёмник, канал связи, сигнал, кодирование. Искажение информации при передаче. Скорость передачи данных по каналу связи. Хранение информации, объём памяти. Обработка информации. Виды обработки информации: получение нового содержания, изменение формы представления информации. Поиск информации. Роль информации и информационных процессов в окружающем мире.
Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системы управления. Управление как информационный процесс. Обратная связь.
Системы счисления. Развёрнутая запись целых и дробных чисел в позиционных системах счисления. Свойства позиционной записи числа: количество цифр в записи, признак делимости числа на основание системы счисления. Алгоритм перевода целого числа из P-ичной системы счисления в десятичную. Алгоритм перевода конечной P-ичной дроби в десятичную. Алгоритм перевода целого числа из десятичной системы счисления в P-ичную. Двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления, перевод чисел между этими системами. Арифметические операции в позиционных системах счисления.
Представление целых и вещественных чисел в памяти компьютера.
Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки. Стандарт UNICODE. Кодировка UTF-8. Определение информационного объёма текстовых сообщений.
Кодирование изображений. Оценка информационного объёма растрового графического изображения при заданном разрешении и глубине кодирования цвета.
Кодирование звука. Оценка информационного объёма звуковых данных при заданных частоте дискретизации и разрядности кодирования.
Алгебра логики. Высказывания. Логические операции. Таблицы истинности логических операций «дизъюнкция», «конъюнкция», «инверсия», «импликация», «эквиваленция». Логические выражения. Вычисление логического значения составного высказывания при известных значениях входящих в него элементарных высказываний. Таблицы истинности логических выражений. Логические операции и операции над множествами.
Примеры законов алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических выражений. Логические функции. Построение логического выражения с данной таблицей истинности. Логические элементы компьютера. Триггер. Сумматор. Построение схемы на логических элементах по логическому выражению. Запись логического выражения по логической схеме.
Информационные технологии
Текстовый процессор. Редактирование и форматирование. Проверка орфографии и грамматики. Средства поиска и автозамены в текстовом процессоре. Использование стилей. Структурированные текстовые документы. Сноски, оглавление. Облачные сервисы. Коллективная работа с документом. Инструменты рецензирования в текстовых процессорах. Деловая переписка. Реферат. Правила цитирования источников и оформления библиографических ссылок. Оформление списка литературы.
Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и других устройств.). Графический редактор. Обработка графических объектов. Растровая и векторная графика. Форматы графических файлов.
Обработка изображения и звука с использованием интернет-приложений.
Мультимедиа. Компьютерные презентации. Использование мультимедийных онлайн-сервисов для разработки презентаций проектных работ.
Принципы построения и редактирования трёхмерных моделей.
11 КЛАСС
Цифровая грамотность
Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей. Сетевые протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Система доменных имён.
Веб-сайт. Веб-страница. Взаимодействие браузера с веб-сервером. Динамические страницы. Разработка интернет-приложений (сайтов). Сетевое хранение данных.
Виды деятельности в сети Интернет. Сервисы Интернета. Геоинформационные системы. Геолокационные сервисы реального времени (например, локация мобильных телефонов, определение загруженности автомагистралей), интернет-торговля, бронирование билетов, гостиниц.
Государственные электронные сервисы и услуги. Социальные сети – организация коллективного взаимодействия и обмена данными. Сетевой этикет: правила поведения в киберпространстве. Проблема подлинности полученной информации. Открытые образовательные ресурсы.
Техногенные и экономические угрозы, связанные с использованием информационно-коммуникационных технологий. Общие проблемы защиты информации и информационной безопасности. Средства защиты информации в компьютерах, компьютерных сетях и автоматизированных информационных системах. Правовое обеспечение информационной безопасности. Предотвращение несанкционированного доступа к личной конфиденциальной информации, хранящейся на персональном компьютере, мобильных устройствах. Вредоносное программное обеспечение и способы борьбы с ним. Антивирусные программы. Организация личного архива информации. Резервное копирование. Парольная защита архива.
Информационные технологии и профессиональная деятельность. Информационные ресурсы. Цифровая экономика. Информационная культура.
Теоретические основы информатики
Модели и моделирование. Цели моделирования. Соответствие модели моделируемому объекту или процессу. Формализация прикладных задач.
Представление результатов моделирования в виде, удобном для восприятия человеком. Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики).
Графы. Основные понятия. Виды графов. Решение алгоритмических задач, связанных с анализом графов (построение оптимального пути между вершинами графа, определение количества различных путей между вершинами ориентированного ациклического графа).
Деревья. Бинарное дерево. Дискретные игры двух игроков с полной информацией. Построение дерева перебора вариантов, описание стратегии игры в табличной форме. Выигрышные стратегии.
Использование графов и деревьев при описании объектов и процессов окружающего мира.
Алгоритмы и программирование
Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов управления исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение исходных данных, при которых алгоритм может дать требуемый результат.
Этапы решения задач на компьютере. Язык программирования (Паскаль, Python, Java, C++, C#). Основные конструкции языка программирования. Типы данных: целочисленные, вещественные, символьные, логические. Ветвления. Составные условия. Циклы с условием. Циклы по переменной. Использование таблиц трассировки.
Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых задач базового уровня. Примеры задач: алгоритмы обработки конечной числовой последовательности (вычисление сумм, произведений, количества элементов с заданными свойствами), алгоритмы анализа записи чисел в позиционной системе счисления, алгоритмы решения задач методом перебора (поиск наибольшего общего делителя двух натуральных чисел, проверка числа на простоту).
Обработка символьных данных. Встроенные функции языка программирования для обработки символьных строк.
Табличные величины (массивы). Алгоритмы работы с элементами массива с однократным просмотром массива: суммирование элементов массива, подсчёт количества (суммы) элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение наибольшего (наименьшего) значения элементов массива, нахождение второго по величине наибольшего (наименьшего) значения, линейный поиск элемента, перестановка элементов массива в обратном порядке.
Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки (например, метод пузырька, метод выбора, сортировка вставками). Подпрограммы.
Информационные технологии
Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование, классификация, кластеризация, анализ отклонений. Последовательность решения задач анализа данных: сбор первичных данных, очистка и оценка качества данных, выбор и/или построение модели, преобразование данных, визуализация данных, интерпретация результатов.
Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы, среднего арифметического, наибольшего и наименьшего значений диапазона.
Компьютерно-математические модели. Этапы компьютерно-математического моделирования: постановка задачи, разработка модели, тестирование модели, компьютерный эксперимент, анализ результатов моделирования.
Численное решение уравнений с помощью подбора параметра.
Табличные (реляционные) базы данных. Таблица – представление сведений об однотипных объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с готовой базой данных. Заполнение базы данных. Поиск, сортировка и фильтрация записей. Запросы на выборку данных. Запросы с параметрами. Вычисляемые поля в запросах.
Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами. Запросы к многотабличным базам данных.
Средства искусственного интеллекта. Сервисы машинного перевода и распознавания устной речи. Идентификация и поиск изображений, распознавание лиц. Самообучающиеся системы. Искусственный интеллект в компьютерных играх. Использование методов искусственного интеллекта в обучающих системах. Использование методов искусственного интеллекта в робототехнике. Интернет вещей. Перспективы развития компьютерных интеллектуальных систем.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты отражают готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации средствами учебного предмета основных направлений воспитательной деятельности. В результате изучения информатики на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка, соблюдение основополагающих норм информационного права и информационной безопасности;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам в виртуальном пространстве;
2) патриотического воспитания:
ценностное отношение к историческому наследию, достижениям России в науке, искусстве, технологиях, понимание значения информатики как науки в жизни современного общества;
3) духовно-нравственного воспитания:
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, в том числе в сети Интернет;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и технического творчества;
способность воспринимать различные виды искусства, в том числе основанные на использовании информационных технологий;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью, в том числе и за счёт соблюдения требований безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий;
6) трудового воспитания:
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к сферам профессиональной деятельности, связанным с информатикой, программированием и информационными технологиями, основанными на достижениях информатики и научно-технического прогресса, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том числе с учётом возможностей информационно-коммуникационных технологий;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития информатики, достижениям научно-технического прогресса и общественной практики, за счёт понимания роли информационных ресурсов, информационных процессов и информационных технологий в условиях цифровой трансформации многих сфер жизни современного общества;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы по информатике у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения информатики на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы метапредметные результаты, отражённые в универсальных учебных действиях, а именно: познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
овладеть видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;
переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и уметь смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия, аргументированно вести диалог;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению: составлять
план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивные универсальные учебные действия
1) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности.
3) принятия себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В процессе изучения курса информатики базового уровня в 10 классе обучающимися будут достигнуты следующие предметные результаты:
владение представлениями о роли информации и связанных с ней процессов в природе, технике и обществе, понятиями «информация», «информационный процесс», «система», «компоненты системы», «системный эффект», «информационная система», «система управления»;
владение методами поиска информации в сети Интернет, умение критически оценивать информацию, полученную из сети Интернет;
умение характеризовать большие данные, приводить примеры источников их получения и направления использования;
понимание основных принципов устройства и функционирования современных стационарных и мобильных компьютеров, тенденций развития компьютерных технологий;
владение навыками работы с операционными системами, основными видами программного обеспечения для решения учебных задач по выбранной специализации;
соблюдение требований техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами и другими компонентами цифрового окружения, понимание правовых основ использования компьютерных программ, баз данных и материалов, размещённых в сети Интернет;
понимание основных принципов дискретизации различных видов информации, умение определять информационный объём текстовых, графических и звуковых данных при заданных параметрах дискретизации;
умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование сообщений (префиксные коды);
владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять представление заданного натурального числа в различных системах счисления, выполнять преобразования логических выражений, используя законы алгебры логики;
умение создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные материалы с использованием возможностей современных программных средств и облачных сервисов;
В процессе изучения курса информатики базового уровня в 11 классе обучающимися будут достигнуты следующие предметные результаты:
наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире, об общих принципах разработки и функционирования интернет-приложений;
понимание угроз информационной безопасности, использование методов и средств противодействия этим угрозам, соблюдение мер безопасности, предотвращающих незаконное распространение персональных данных;
владение теоретическим аппаратом, позволяющим определять кратчайший путь во взвешенном графе и количество путей между вершинами ориентированного ациклического графа;
умение читать и понимать программы, реализующие несложные алгоритмы обработки числовых и текстовых данных (в том числе массивов и символьных строк) на выбранном для изучения универсальном языке программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#), анализировать алгоритмы с использованием таблиц трассировки, определять без использования компьютера результаты выполнения несложных программ, включающих циклы, ветвленияи подпрограммы, при заданных исходных данных, модифицировать готовые программы для решения новых задач, использовать их в своих программах в качестве подпрограмм (процедур, функций);
умение реализовывать на выбранном для изучения языке программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#) типовые алгоритмы обработки чисел, числовых последовательностей и массивов: представление числа в виде набора простых сомножителей, нахождение максимальной (минимальной) цифры натурального числа, записанного в системе счисления с основанием, не превышающим 10, вычисление обобщённых характеристик элементов массива или числовой последовательности (суммы, произведения, среднего арифметического, минимального и максимального элементов, количества элементов, удовлетворяющих заданному условию), сортировку элементов массива;
умение использовать табличные (реляционные) базы данных, в частности, составлять запросы к базам данных (в том числе запросы с вычисляемыми полями), выполнять сортировку и поиск записей в базе данных, наполнять разработанную базу данных, умение использовать электронные таблицы для анализа, представления и обработки данных (включая вычисление суммы, среднего арифметического, наибольшего и наименьшего значений, решение уравнений);
умение использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и процессов: формулировать цель моделирования, выполнять анализ результатов, полученных в ходе моделирования, оценивать соответствие модели моделируемому объекту или процессу, представлять результаты моделирования в наглядном виде;
умение организовывать личное информационное пространство с использованием различных цифровых технологий, понимание возможностей цифровых сервисов государственных услуг, цифровых образовательных сервисов, понимание возможностей и ограничений технологий искусственного интеллекта в различных областях, наличие представлений об использовании информационных технологий в различных профессиональных сферах.
КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем учебного предмета | Количество часов | Программное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
Раздел 1. Цифровая грамотность | ||||
Компьютер: | 6 | Требования техники безопасности и | Анализировать условия использования | |
аппаратное и | гигиены при работе с компьютерами | компьютера и других доступных | ||
программное | и другими компонентами цифрового | компонентов цифрового окружения | ||
обеспечение, | окружения. | с точки зрения требований техники | ||
файловая система | Принципы работы компьютера. | безопасности и гигиены. | ||
Персональный компьютер. | Характеризовать компьютеры разных | |||
Выбор конфигурации компьютера | поколений. | |||
в зависимости от решаемых задач. | Выбирать конфигурацию компьютера | |||
Основные тенденции развития | в зависимости от решаемых задач. | |||
компьютерных технологий. | Искать в сети Интернет информацию | |||
Параллельные вычисления. | об отечественных специалистах, | |||
Многопроцессорные системы. | внёсших вклад в развитие | |||
Суперкомпьютеры. Распределённые | вычислительной техники. | |||
вычислительные системы и | Приводить примеры, | |||
обработка больших данных. | подтверждающие тенденции развития | |||
Микроконтроллеры. | вычислительной техники. | |||
Роботизированные производства. | Характеризовать параллельные | |||
Программное обеспечение | вычисления, многопроцессорные | |||
компьютеров. Виды программного | системы, суперкомпьютеры, |
обеспечения и их назначение. Особенности программного обеспечения мобильных устройств. Операционная система. Понятие о системном администрировании. Инсталляция и деинсталляция программного обеспечения. Файловая система. Поиск в файловой системе. Организация хранения и обработки данных с использованием интернет-сервисов, облачных технологий и мобильных устройств. Прикладные компьютерные программы для решения типовых задач по выбранной специализации. Системы автоматизированного проектирования. Законодательство Российской Федерации в области программного обеспечения. Лицензирование программного обеспечения и цифровых ресурсов. Проприетарное и свободное программное обеспечение. Коммерческое и некоммерческое использование программного обеспечения и цифровых ресурсов. Ответственность, устанавливаемая | микроконтроллеры, роботизированные производства. Приводить примеры задач, решаемых с помощью разных типов компьютеров. Работать с графическим интерфейсом операционной системы, стандартны ми и служебными приложениями, файловыми менеджерами. Характеризовать особенности программного обеспечения мобильных устройств. Понимать суть системного администрирования, инсталляции и деинсталляции программного обеспечения. Соотносить виды лицензий на использование программного обеспечения и порядок его использования и распространения. Приводить примеры проприетарного и свободного программного обеспечения, предназначенного для решения одних и тех же задач. Называть основные правонарушения, имеющие место в области использования программного |
законодательством Российской Федерации за неправомерное использование программного обеспечения и цифровых ресурсов | обеспечения, и наказания за них, предусмотренные законодательством Российской Федерации. Практические работы1:
| |||
Итого по разделу | 6 | |||
Раздел 2. Теоретические основы информатики | ||||
Информация и информационные процессы | 5 | Информация, данные и знания. Универсальность дискретного представления информации. Двоичное кодирование. Равномерные и неравномерные коды. Условие Фано. Понятие о возможности кодирования с обнаружением и исправлением ошибок при передаче кода. Подходы к измерению информации. Сущность объёмного (алфавитного) подхода к измерению информации, | Пояснять сущность понятий «информация», «данные», «знания». Приводить примеры, поясняющие универсальность дискретного кодирования информации. Кодировать и декодировать сообщения по предложенным правилам, использовать условие Фано. Приводить примеры равномерных и неравномерных кодов. Строить префиксные коды. |
1Предлагаемый в программе по информатике перечень практических работ является рекомендательным, учитель делает выбор проведения практических работ.
определение бита с точки зрения алфавитного подхода, связь между размером алфавита и информационным весом символа (в предположении о равновероятности появления символов), связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кбайт, Мбайт, Гбайт. Сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации, определение бита с позиции содержания сообщения. Информационные процессы. Передача информации. Источник, приёмник, канал связи, сигнал, кодирование. Искажение информации при передаче. Скорость передачи данных по каналу связи. Хранение информации, объём памяти. Обработка информации. Виды обработки информации: получение нового содержания, изменение формы представления информации. Поиск информации. Роль информации и информационных процессов в окружающем мире. | Выявлять различия в алфавитном и содержательном подходах к измерению информации. Решать задачи на измерение информации, заключённой в тексте, с позиции алфавитного подхода (в предположении о равной вероятности появления символов в тексте). Решать несложные задачи на измерение информации, заключённой в сообщении, используя содержательный подход. Устанавливать связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кбайт, Мбайт, Гбайт. Выполнять перевод количества информации из одних единиц в другие. Приводить примеры информационных процессов и информационных связей в системах различной природы. Пояснять схему передачи информации по техническим каналам связи. Рассчитывать объём информации, передаваемой по каналам связи, при известной скорости передачи. |
Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системы управления. Управление как информационный процесс. Обратная связь | Характеризовать ёмкость информационных носителей разных типов. Сопоставлять различные цифровые носители по их техническим свойствам. Приводить примеры задач обработки информации разных типов. Пояснять общую схему процесса обработки информации. Раскрывать роль информации и информационных процессов в окружающем мире. Приводить примеры систем и их компонентов. Моделировать процессы управления в реальных системах; выявлять каналы прямой и обратной связи и соответствующие информационные потоки | |||
Представление информации в компьютере | 8 | Системы счисления. Развёрнутая запись целых и дробных чисел в позиционных системах счисления. Свойства позиционной записи числа: количество цифр в записи, признак делимости числа на основание системы счисления. Алгоритм | Классифицировать системы счисления. Раскрывать свойства позиционной записи числа. Выполнять сравнение чисел, записанных в двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной |
перевода целого числа из P-ичной системы счисления в десятичную. Алгоритм перевода конечной P-ичной дроби в десятичную. Алгоритм перевода целого числа из десятичной системы счисления в P-ичную. Перевод конечной десятичной дроби в P-ичную. Двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления, перевод чисел между этими системами. Арифметические операции в позиционных системах счисления. Представление целых и вещественных чисел в памяти компьютера. Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки. Стандарт UNICODE. Кодировка UTF-8. Определение информационного объёма текстовых сообщений. Кодирование изображений. Оценка информационного объёма растрового графического изображения при заданном разрешении и глубине кодирования цвета. Кодирование звука. Оценка | системах счисления. Осуществлять «быстрый» перевод чисел между двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления. Выполнять сложение и вычитание чисел, записанных в двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления. Получать внутреннее представление целых чисел в памяти компьютера; определять по внутреннему коду значение числа. Осуществлять кодирование текстовой информации с помощью кодировочных таблиц (ASCII, UTF-8, стандарт UNICODE). Определять информационный объём текстовых сообщений в разных кодировках. Вычислять размер цветовой палитры по значению битовой глубины цвета. Определять размеры графических файлов при известных разрешении и глубине кодирования цвета. Вычислять информационный объём цифровой звукозаписи по частоте |
информационного объёма звуковых данных при заданных частоте дискретизации и разрядности кодирования | дискретизации, глубине кодирования и времени записи. Практические работы:
информации | |||
Элементы алгебры логики | 8 | Алгебра логики. Высказывания. Логические операции. Таблицы истинности логических операций «дизъюнкция», «конъюнкция», «инверсия», «импликация», «эквиваленция». Логические выражения. Вычисление логического значения составного высказывания при известных значениях входящих в него элементарных высказываний. Таблицы истинности логических выражений. Логические операции и операции над множествами. Примеры законов алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических выражений. Решение простейших логических уравнений. Логические функции. Построение логического выражения с данной таблицей истинности. Нормальные | Приводить примеры элементарных и составных высказываний. Различать высказывания и предикаты. Вычислять значения логических выражений с логическими операциями конъюнкции, дизъюнкции, инверсии, импликации, эквиваленции. Строить таблицы истинности логических выражений. Проводить анализ фрагментов таблиц истинности. Устанавливать связь между алгеброй логики и теорией множеств. Осуществлять эквивалентные преобразования логических выражений с использованием законов алгебры логики. Осуществлять построение логического выражения с данной таблицей истинности и его упрощение. |
формы: дизъюнктивная и конъюнктивная нормальные формы. Логические элементы компьютера. Триггер. Сумматор. Построение схемы на логических элементах по логическому выражению. Запись логического выражения по логической схеме | Решать простые логические уравнения. Строить логическое выражение с данной таблицей истинности. Характеризовать логические элементы компьютера. Пояснять устройство сумматора и триггера. Строить схему на логических элементах по логическому выражению. Записывать логическое выражение для простой логической схемы | |||
Итого по разделу | 21 | |||
Раздел #1048;нформационные технологии | ||||
Технологии обработки текстовой, графической и мультимедийной информации | 7 | Текстовый процессор. Редактирование и форматирование. Проверка орфографии и грамматики. Средства поиска и автозамены в текстовом процессоре. Использование стилей. Структурированные текстовые документы. Сноски, оглавление. Облачные сервисы. Коллективная работа с документом. Инструменты рецензирования в текстовых процессорах. Деловая переписка. Реферат. Правила цитирования | Описывать основные возможности текстовых процессоров. Приводить примеры проприетарного и свободного программного обеспечения для создания текстовых документов. Разрабатывать структуру документа. Создавать гипертекстовый документ. Использовать средства автоматизации при создании документа. Применять правила цитирования источников и оформления |
источников и оформления библиографических ссылок. Оформление списка литературы. Знакомство с компьютерной вёрсткой текста. Специализированные средства редактирования математических текстов. Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и других устройств.). Графический редактор. Обработка графических объектов. Растровая и векторная графика. Форматы графических файлов. Создание и преобразование аудиовизуальных объектов. Обработка изображения и звука с использованием интернет-приложений. Мультимедиа. Компьютерные презентации. Использование мультимедийных онлайн-сервисов для разработки презентаций проектных работ. | библиографических ссылок. Принимать участие в коллективной работе над документом. Классифицировать компьютерную графику. Вводить изображения с использованием различных цифровых устройств. Описывать основные возможности графических редакторов. Приводить примеры проприетарного и свободного программного обеспечения для создания и обработки объектов компьютерной графики. Выполнять преобразование растровых изображений с целью оптимизации размера изображения, корректировки цветовых кривых, яркости, контрастности. Обрабатывать изображения с помощью фильтров графического редактора. Характеризовать основные возможности редакторов презентаций. Приводить примеры проприетарного и свободного программного |
Принципы построения и редактирования трёхмерных моделей. Сеточные модели. Материалы. Моделирование источников освещения. Камеры. Аддитивные технологии (3D-принтеры). Понятие о виртуальной реальности и дополненной реальности | обеспечения для создания и обработки мультимедийных объектов. Обрабатывать изображения и звуки с использованием интернет- приложений. Пояснять принципы построения трёхмерных моделей. Выполнять операции по построению и редактированию простых трёхмерных моделей. Изучать понятие о виртуальной реальности и дополненной реальности. Практические работы:
| |||
Итого по разделу | 7 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 |
КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем учебного предмета | Количество часов | Программное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
Раздел 1. Цифровая грамотность | ||||
Сетевые информационные технологии | 5 | Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей. Сетевые протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Система доменных имён. Веб-сайт. Веб-страница. Взаимодействие браузера с веб- сервером. Динамические страницы. Разработка интернет-приложений (сайтов). Сетевое хранение данных. Виды деятельности в сети Интернет. Сервисы Интернета. Геоинформационные системы. Геолокационные сервисы реального времени (например, локация мобильных телефонов, определение загруженности автомагистралей), интернет-торговля, бронирование билетов, гостиниц. Государственные электронные сервисы и услуги. Социальные сети – | Пояснять принципы построения компьютерных сетей. Выявлять общее и различия в организации локальных и глобальных компьютерных сетей. Приводить примеры сетевых протоколов с определёнными функциями. Анализировать адреса в сети Интернет. Характеризовать систему доменных имён и структуру URL и веб-страницы. Описывать взаимодействие браузера с веб-сервером. Анализировать преимущества сетевого хранения данных и возможные проблемы такого решения. Приводить примеры облачных сервисов. Приводить примеры различных видов деятельности в сети Интернет. |
организация коллективного взаимодействия и обмена данными. Сетевой этикет: правила поведения в киберпространстве. Проблема подлинности полученной информации. Открытые образовательные ресурсы | Приводить примеры государственных информационных ресурсов. Характеризовать информационно- образовательную среду своей школы, описывая имеющееся техническое оснащение, программное обеспечение и их использование учителями и школьниками. Характеризовать возможности социальных сетей. Формулировать правила поведения в социальных сетях. Использовать различные стратегии определения подлинности информации, полученной из сети Интернет. Приводить примеры открытых образовательных ресурсов. Практические работы:
| |||
Основы социальной информатики | 3 | Техногенные и экономические угрозы, связанные с использованием информационно-коммуникационных технологий. Общие проблемы | Характеризовать сущность понятий «информационная безопасность», «защита информации». Формулировать основные правила |
защиты информации и информационной безопасности. Средства защиты информации в компьютерах, компьютерных сетях и автоматизированных информационных системах. Правовое обеспечение информационной безопасности. Электронная подпись, сертифицированные сайты и документы. Предотвращение несанкционированного доступа к личной конфиденциальной информации, хранящейся на персональном компьютере, мобильных устройствах. Вредоносное программное обеспечение и способы борьбы с ним. Антивирусные программы. Организация личного архива информации. Резервное копирование. Парольная защита архива. Шифрование данных. Информационные технологии и профессиональная деятельность. Информационные ресурсы. | информационной безопасности. Характеризовать средства защиты информации в компьютерах, компьютерных сетях и автоматизированных информационных системах. Анализировать законодательную базу, касающуюся информационной безопасности. Описывать способы борьбы с вредоносным программным обеспечением, использовать антивирусные программы. Описывать пути предотвращения несанкционированного доступа к личной конфиденциальной информации, хранящейся на персональном компьютере, мобильных устройствах. Использовать паролирование и архивирование для обеспечения защиты информации. Давать определения понятий «информационный ресурс», «информационный продукт», «информационная услуга». Выявлять отличия информационных |
Цифровая экономика. Информационная культура | продуктов от продуктов материальных. Называть основные черты цифровой экономики. Анализировать сущность понятия «информационная культура». Практические работы:
| |||
Итого по разделу | 8 | |||
Раздел 2. Теоретические основы информатики | ||||
Информационное моделирование | 5 | Модели и моделирование. Цели моделирования. Адекватность модели моделируемому объекту или процессу. Формализация прикладных задач. Представление результатов моделирования в виде, удобном для восприятия человеком. Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики). Графы. Основные понятия. Виды графов. Решение алгоритмических задач, связанных с анализом графов (построение оптимального пути между вершинами графа, определение количества различных | Определять понятия «модель», «моделирование». Классифицировать модели по заданному основанию. Определять цель моделирования в конкретном случае. Приводить примеры результатов моделирования, представленных в виде, удобном для восприятия человеком. Применять алгоритмы нахождения кратчайших путей между вершинами ориентированного графа. Применять алгоритмы определения количества различных путей между вершинами ориентированного ациклического |
путей между вершинами ориентированного ациклического графа). Деревья. Бинарное дерево. Дискретные игры двух игроков с полной информацией. Построение дерева перебора вариантов, описание стратегии игры в табличной форме. Выигрышные стратегии. Использование графов и деревьев при описании объектов и процессов окружающего мира | графа. Характеризовать игру как модель некоторой ситуации. Давать определение выигрышной стратегии. Описывать выигрышную стратегию в заданной игровой ситуации в форме дерева или в табличной форме. Приводить примеры использования деревьев и графов при описании объектов и процессов окружающего мира | |||
Итого по разделу | 5 | |||
Раздел 3. Алгоритмы и программирование | ||||
Алгоритмы и элементы программирования | 11 | Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов управления исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение исходных данных, при которых алгоритм может дать требуемый результат. Этапы решения задач на компьютере. Язык программирования (Паскаль, Python, Java, C++, C#). Основные конструкции языка программирования. Типы данных: целочисленные, вещественные, | Определять результат работы алгоритма для исполнителя при заданных исходных данных и возможные исходные данные для известного результата. Приводить примеры алгоритмов, содержащих последовательные, ветвящиеся и циклические структуры. Анализировать циклические алгоритмы для исполнителя. Выделять этапы решения задачи на компьютере. Пояснять сущность выделенных |
символьные, логические. Ветвления. Составные условия. Циклы с условием. Циклы по переменной. Использование таблиц трассировки. Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых задач базового уровня. Примеры задач: алгоритмы обработки конечной числовой последовательности (вычисление сумм, произведений, количества элементов с заданными свойствами), алгоритмы анализа записи чисел в позиционной системе счисления, алгоритмы решения задач методом перебора (поиск наибольшего общего делителя двух натуральных чисел, проверка числа на простоту). Обработка символьных данных. Встроенные функции языка программирования для обработки символьных строк. Алгоритмы редактирования текстов (замена символа/фрагмента, удаление и вставка символа/фрагмента, поиск вхождения заданного образца). Табличные величины (массивы). | этапов. Отлаживать программы с помощью трассировочных таблиц. Анализировать интерфейс интегрированной среды разработки программ на выбранном языке программирования. Приводить примеры одномерных и двумерных массивов. Приводить примеры задач из повседневной жизни, предполагающих использование массивов. Записывать и отлаживать программы в интегрированной среде разработки программ. Разрабатывать и осуществлять программную реализацию алгоритмов решения типовых задач. Разбивать задачу на подзадачи. Оформлять логически целостные или повторяющиеся фрагменты программы в виде подпрограмм. Пояснять сущность рекурсивного алгоритма. Находить рекурсивные объекты в окружающем мире. |
Понятие о двумерных массивах (матрицах). Алгоритмы работы с элементами массива с однократным просмотром массива: суммирование элементов массива, подсчёт количества (суммы) элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение наибольшего (наименьшего) значения элементов массива, нахождение второго по величине наибольшего (наименьшего) значения, линейный поиск элемента, перестановка элементов массива в обратном порядке. Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки (например, метод пузырька, метод выбора, сортировка вставками). Подпрограммы. Рекурсивные алгоритмы. Сложность вычисления: количество выполненных операций, размер используемой памяти, зависимость количества операций от размера исходных данных | Определять результат работы простого рекурсивного алгоритма. Пояснять понятия «вычислительный процесс», «сложность алгоритма», «эффективность алгоритма». Давать оценку сложности известных алгоритмов. Приводить примеры эффективных алгоритмов. Практические работы:
| |||
Итого по разделу | 11 |
Раздел 4. Информационные технологии | ||||
Электронные таблицы | 6 | Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование, классификация, кластеризация, анализ отклонений. Последовательность решения задач анализа данных: сбор первичных данных, очистка и оценка качества данных, выбор и/или построение модели, преобразование данных, визуализация данных, интерпретация результатов. Интеллектуальный анализ данных. Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы, среднего арифметического, наибольшего и наименьшего значений диапазона. Вычисление коэффициента корреляции двух рядов данных. Подбор линии тренда, решение задач прогнозирования. Компьютерно-математические модели. Этапы компьютерно- математического моделирования: постановка задачи, разработка модели, тестирование модели, компьютерный эксперимент, анализ | Приводить примеры задач анализа данных. Пояснять на примерах последовательность решения задач анализа данных. Решать простые задачи анализа данных с помощью электронных таблиц. Использовать сортировку и фильтры. Использовать средства деловой графики для наглядного представления данных. Характеризовать этапы компьютерно- математического моделирования. Исследовать готовую компьютерную модель по выбранной теме. Решать простые расчётные и оптимизационные задачи с помощью электронных таблиц. Практические работы:
обработки данных в виде диаграмм |
результатов моделирования. Примеры: моделирование движения, моделирование биологических систем, математические модели в экономике. Численное решение уравнений с помощью подбора параметра. Оптимизация как поиск наилучшего решения в заданных условиях. Целевая функция, ограничения. Решение задач оптимизации с помощью электронных таблиц | средствами редактора электронных таблиц.
| |||
Базы данных | 2 | Табличные (реляционные) базы данных. Таблица – представление сведений об однотипных объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с готовой базой данных. Заполнение базы данных. Поиск, сортировка и фильтрация записей. Запросы на выборку данных. Запросы с параметрами. Вычисляемые поля в запросах. Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами. Внешний ключ. Целостность. Запросы к многотабличным базам данных | Приводить примеры использования баз данных. Характеризовать базу данных как модель предметной области. Проектировать многотабличную базу данных, различать типы связей между таблицами. Осуществлять ввод и редактирование данных. Осуществлять сортировку, поиск и выбор данных в готовой базе данных. Формировать запросы на поиск данных в среде системы управления базами данных. Практические работы: |
запросы на выборку данных) | ||||
Средства искусственного интеллекта | 2 | Средства искусственного интеллекта. Сервисы машинного перевода и распознавания устной речи. Идентификация и поиск изображений, распознавание лиц. Самообучающиеся системы. Искусственный интеллект в компьютерных играх. Использование методов искусственного интеллекта в обучающих системах. Использование методов искусственного интеллекта в робототехнике. Интернет вещей. Перспективы развития компьютерных интеллектуальных систем | Пояснять понятия «искусственный интеллект», «машинное обучение». Приводить примеры задач, решаемых с помощью искусственного интеллекта. Использовать сервисы машинного перевода и распознавания устной речи, идентификации и поиска изображений, распознавания лиц. Характеризовать самообучающиеся системы и раскрывать роль искусственного интеллекта в компьютерных играх. Использовать методы искусственного интеллекта в обучающих системах, в робототехнике. Исследовать перспективы развития компьютерных интеллектуальных систем. |
Практические работы: 1. Работа с интернет-приложениями на основе искусственного интеллекта | ||||
Итого по разделу | 10 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Цифровая грамотность | |||||
Компьютер: аппаратное и программное обеспечение, файловая система | 6 | ||||
Итого по разделу | 6 | ||||
Раздел 2. Теоретические основы информатики | |||||
Информация и информационные процессы | 5 | ||||
Представление информации в компьютере | 8 | ||||
Элементы алгебры логики | 8 | 1 | |||
Итого по разделу | 21 | ||||
Раздел 3. Информационные технологии | |||||
Технологии обработки текстовой, графической и мультимедийной информации | 7 | 1 | |||
Итого по разделу | 7 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 2 | 0 |
11 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Цифровая грамотность | |||||
Сетевые информационные технологии | 5 | ||||
Основы социальной информатики | 3 | ||||
Итого по разделу | 8 | ||||
Раздел 2. Теоретические основы информатики | |||||
Информационное моделирование | 5 | 1 | |||
Итого по разделу | 5 | ||||
Раздел 3. Алгоритмы и программирование | |||||
Алгоритмы и элементы программирования | 11 | 1 | |||
Итого по разделу | 11 | ||||
Раздел 4. Информационные технологии | |||||
Электронные таблицы | 6 | ||||
Базы данных | 2 | ||||
Средства искусственного интеллекта | 2 | ||||
Итого по разделу | 10 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 2 | 0 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Техника безопасности и гигиена при работе с компьютерами. Принципы работы компьютера | 1 |
| |||
2 | Тенденции развития компьютерных технологий | 1 |
| |||
3 | Программное обеспечение компьютера | 1 |
| |||
4 | Операции с файлами и папками | 1 |
| |||
5 | Работа с прикладным программным обеспечением | 1 |
| |||
6 | Законодательство Российской Федерации в области программного обеспечения | 1 |
| |||
7 | Двоичное кодирование | 1 |
| |||
8 | Подходы к измерению информации | 1 |
| |||
9 | Информационные процессы. Передача и хранение информации | 1 |
| |||
10 | Обработка информации | 1 |
| |||
11 | Системы, компоненты систем и их взаимодействие | 1 |
| |||
12 | Системы счисления | 1 |
| |||
13 | Алгоритмы перевода чисел из P-ичной системы счисления в десятичную и обратно | 1 |
| |||
14 | Двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления | 1 |
| |||
15 | Арифметические операции в позиционных системах счисления | 1 |
| |||
16 | Представление целых и вещественных чисел в памяти компьютера | 1 |
| |||
17 | Кодирование текстов | 1 |
| |||
18 | Кодирование изображений | 1 |
| |||
19 | Кодирование звука | 1 |
| |||
20 | Высказывания. Логические операции | 1 |
| |||
21 | Логические выражения. Таблицы истинности логических выражений | 1 |
| |||
22 | Логические операции и операции над множествами | 1 | Библиотека ЦОК | |||
23 | Законы алгебры логики | 1 |
| |||
24 | Решение простейших логических уравнений | 1 |
| |||
25 | Логические функции. Построение логического выражения с данной таблицей истинности | 1 |
| |||
26 | Логические элементы компьютера | 1 |
| |||
27 | Контрольная работа по теме "Теоретические основы информатики" | 1 | 1 |
| ||
28 | Текстовый процессор и его базовые возможности | 1 |
| |||
29 | Коллективная работа с документом. Правила оформления реферата | 1 |
| |||
30 | Растровая графика | 1 |
| |||
31 | Векторная графика | 1 |
| |||
32 | Создание и преобразование аудиовизуальных объектов. Компьютерные презентации | 1 |
| |||
33 | Принципы построения и редактирования трёхмерных моделей | 1 |
| |||
34 | Контрольная работа по теме "Технологии обработки текстовой, графической и мультимедийной информации" | 1 | 1 |
| ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 2 | 0 |
11 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей. Сетевые протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Система доменных имён | 1 |
| |||
2 | Веб-сайт. Веб-страница. Взаимодействие браузера с веб-сервером. Динамические страницы. Разработка интернет-приложений (сайтов). Сетевое хранение данных | 1 |
| |||
3 | Виды деятельности в сети Интернет. Сервисы Интернета | 1 |
| |||
4 | Сетевой этикет. Проблема подлинности полученной информации | 1 |
| |||
5 | Государственные электронные сервисы и услуги. Открытые образовательные ресурсы | 1 |
| |||
6 | Техногенные и экономические угрозы, связанные с использованием ИКТ. Защита информации и информационная безопасность | 1 |
| |||
7 | Вредоносное программное обеспечение и способы борьбы с ним | 1 |
| |||
8 | Организация личного архива информации. Информационные технологии и профессиональная деятельность | 1 |
| |||
9 | Модели и моделирование. Представление результатов моделирования | 1 |
| |||
10 | Графы. Решение алгоритмических задач, связанных с анализом графов | 1 |
| |||
11 | Деревья. Дискретные игры двух игроков с полной информацией | 1 |
| |||
12 | Использование графов и деревьев при описании объектов и процессов окружающего мира | 1 |
| |||
13 | Контрольная работа по теме "Информационное моделирование" | 1 | 1 |
| ||
14 | Анализ алгоритмов. Этапы решения задач на компьютере | 1 |
| |||
15 | Язык программирования. Основные конструкции языка программирования. Типы данных | 1 |
| |||
16 | Ветвления. Составные условия | 1 |
| |||
17 | Циклы с условием. Циклы по переменной | 1 |
| |||
18 | Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых задач | 1 |
| |||
19 | Разработка и программная реализация алгоритмов решения задач методом перебора | 1 |
| |||
20 | Обработка символьных данных | 1 |
| |||
21 | Табличные величины (массивы) | 1 |
| |||
22 | Сортировка одномерного массива | 1 |
| |||
23 | Подпрограммы | 1 |
| |||
24 | Контрольная работа по теме "Алгоритмы и элементы программирования" | 1 | 1 |
| ||
25 | Анализ данных. Основные задачи анализа данных | 1 |
| |||
26 | Последовательность решения задач анализа данных | 1 |
| |||
27 | Анализ данных с помощью электронных таблиц | 1 |
| |||
28 | Компьютерно-математические модели | 1 |
| |||
29 | Работа с готовой компьютерной моделью | 1 |
| |||
30 | Численное решение уравнений с помощью подбора параметра | 1 |
| |||
31 | Табличные (реляционные) базы данных | 1 |
| |||
32 | Работа с готовой базой данных | 1 |
| |||
33 | Средства искусственного интеллекта | 1 |
| |||
34 | Перспективы развития компьютерных интеллектуальных систем | 1 |
| |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 2 | 0 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
- Информатика: 10 –й класс: базовый уровень: учебник/ Л.Л.Босова, А.Ю. Босова. – 5-е изд., стер. – Москва: Просвещение, 2022.
- Информатика: 11 –й класс: базовый уровень: учебник/ Л.Л.Босова, А.Ю. Босова. – 5-е изд., стер. – Москва: Просвещение, 2022.
- Информатика: 10 11–й классы: базовый уровень: компьютерный практикум/ Л.Л.Босова, А.Ю. Босова. И.Д. Куклина [и др.]. – 4-е изд., стер. – Москва: Просвещение, 2023.
- Самостоятельные и контрольные работы приведены по сборнику Информатика. 10 класс. Базовый уровень. Самостоятельные и контрольные работы / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова и др.. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2021. – 96 с.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ Единой коллекции ЦОР () и из коллекции на сайте ФЦИОР ().
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по информатике на уровне основного общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей программы воспитания.
Программа по информатике даёт представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами информатики на базовом уровне, устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает его структурирование по разделам и темам.
Программа по информатике определяет количественные и качественные характеристики учебного материала для каждого года изучения, в том числе для содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной аттестации обучающихся, всероссийских проверочных работ, государственной итоговой аттестации).
Программа по информатике является основой для составления авторских учебных программ, тематического планирования курса учителем.
Целями изучения информатики на уровне основного общего образования являются:
формирование основ мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки информатики, достижениям научно-технического прогресса и общественной практики, за счёт развития представлений об информации как о важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества, понимания роли информационных процессов, информационных ресурсов и информационных технологий в условиях цифровой трансформации многих сфер жизни современного общества;
обеспечение условий, способствующих развитию алгоритмического мышления как необходимого условия профессиональной деятельности в современном информационном обществе, предполагающего способность обучающегося разбивать сложные задачи на более простые подзадачи, сравнивать новые задачи с задачами, решёнными ранее, определять шаги для достижения результата и так далее;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, в том числе знаний, умений и навыков работы с информацией, программирования, коммуникации в современных цифровых средах в условиях обеспечения информационной безопасности личности обучающегося;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к продолжению образования в области информационных технологий и созидательной деятельности с применением средств информационных технологий.
Информатика в основном общем образовании отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания и возможности автоматизации информационных процессов в различных системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
Изучение информатики оказывает существенное влияние на формирование мировоззрения обучающегося, его жизненную позицию, закладывает основы понимания принципов функционирования и использования информационных технологий как необходимого инструмента практически любой деятельности и одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Многие предметные знания и способы деятельности, освоенные обучающимися при изучении информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, то есть ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов обучения.
Основные задачи учебного предмета «Информатика» – сформировать у обучающихся:
понимание принципов устройства и функционирования объектов цифрового окружения, представления об истории и тенденциях развития информатики периода цифровой трансформации современного общества;
знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в практической деятельности, для их решения с помощью информационных технологий, умения и навыки формализованного описания поставленных задач;
базовые знания об информационном моделировании, в том числе о математическом моделировании;
знание основных алгоритмических структур и умение применять эти знания для построения алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
умения и навыки составления простых программ по построенному алгоритму на одном из языков программирования высокого уровня;
умения и навыки эффективного использования основных типов прикладных программ (приложений) общего назначения и информационных систем для решения с их помощью практических задач, владение базовыми нормами информационной этики и права, основами информационной безопасности;
умение грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с помощью информационных технологий, применять полученные результаты в практической деятельности.
Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего образования определяют структуру основного содержания учебного предмета в виде следующих четырёх тематических разделов:
цифровая грамотность;
теоретические основы информатики;
алгоритмы и программирование;
информационные технологии.
На изучение информатики на базовом уровне отводится 102 часа: в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Цифровая грамотность
Компьютер – универсальное устройство обработки данных
Компьютер – универсальное вычислительное устройство, работающее по программе. Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные компьютеры, суперкомпьютеры. Мобильные устройства.
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная и долговременная память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики мобильных устройств, средства биометрической аутентификации.
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения компьютеров. Современные тенденции развития компьютеров. Суперкомпьютеры.
Параллельные вычисления.
Персональный компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая частота, разрядность). Оперативная память. Долговременная память. Устройства ввода и вывода. Объём хранимых данных (оперативная память компьютера, жёсткий и твердотельный диск, постоянная память смартфона) и скорость доступа для различных видов носителей.
Техника безопасности и правила работы на компьютере.
Программы и данные
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение. Системное программное обеспечение. Системы программирования. Правовая охрана программ и данных. Бесплатные и условно-бесплатные программы. Свободное программное обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное имя файла (папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами средствами операционной системы: создание, копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и папок (каталогов). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные размеры файлов различных типов (страница текста, электронная книга, фотография, запись песни, видеоклип, полнометражный фильм). Архивация данных. Использование программ-архиваторов. Файловый менеджер. Поиск файлов средствами операционной системы.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для защиты от вирусов.
Компьютерные сети
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт. Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по ключевым словам и по изображению. Достоверность информации, полученной из Интернета.
Современные сервисы интернет-коммуникаций.
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в Интернете. Стратегии безопасного поведения в Интернете.
Теоретические основы информатики
Информация и информационные процессы
Информация – одно из основных понятий современной науки.
Информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком, и информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой.
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с помощью дискретных данных.
Информационные процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных.
Представление информации
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Двоичный алфавит. Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество различных слов фиксированной длины в алфавите определённой мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите, кодовая таблица, декодирование.
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите.
Информационный объём данных. Бит – минимальная единица количества информации – двоичный разряд. Единицы измерения информационного объёма данных. Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII. Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование сообщений с использованием равномерного и неравномерного кода. Информационный объём текста.
Искажение информации при передаче.
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других непрерывных данных.
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования. Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка информационного объёма графических данных для растрового изображения.
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением звуковых файлов.
Информационные технологии
Текстовые документы
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ).
Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и форматирования текстов. Правила набора текста. Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Параметры страницы. Стилевое форматирование.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые документы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом. Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и других элементов.
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста. Оптическое распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование сервисов Интернета для обработки текста.
Компьютерная графика
Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового процессора или других программ (приложений). Добавление векторных рисунков в документы.
Мультимедийные презентации
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки.
8 КЛАСС
Теоретические основы информатики
Системы счисления
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание. Развёрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных в других системах счисления.
Римская система счисления.
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из восьмеричной системы в двоичную и десятичную системы и обратно. Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную системы и обратно.
Арифметические операции в двоичной системе счисления.
Элементы математической логики
Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и составные высказывания. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет логических операций. Определение истинности составного высказывания, если известны значения истинности входящих в него элементарных высказываний. Логические выражения. Правила записи логических выражений. Построение таблиц истинности логических выражений.
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера.
Алгоритмы и программирование
Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план управления исполнителем.
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок-схемы, программа).
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный алгоритм. Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость последовательности выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и невыполнение условия (истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия.
Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием выполнения, с переменной цикла.
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к требуемому результату при конкретных исходных данных. Разработка несложных алгоритмов с использованием циклов и ветвлений для управления формальными исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник. Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере. Синтаксические и логические ошибки. Отказы.
Язык программирования
Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык).
Система программирования: редактор текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления. Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом языке программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трёх и четырёх чисел. Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни.
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений величин, отладочный вывод, выбор точки останова.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с основанием, меньшим или равным 10, на отдельные цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое, проверки натурального числа на простоту.
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные. Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в строке. Встроенные функции для обработки строк.
Анализ алгоритмов
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве входных данных, определение возможных входных данных, приводящих к данному результату.
9 КЛАСС
Цифровая грамотность
Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных. Методы индивидуального и коллективного размещения новой информации в Интернете. Большие данные (интернет-данные, в частности данные социальных сетей).
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной безопасности при работе в глобальной сети и методы противодействия им. Правила безопасной аутентификации. Защита личной информации в Интернете. Безопасные стратегии поведения в Интернете. Предупреждение вовлечения в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (кибербуллинг, фишинг и другие формы).
Работа в информационном пространстве
Виды деятельности в Интернете, интернет-сервисы: коммуникационные сервисы (почтовая служба, видео-конференц-связь и другие), справочные службы (карты, расписания и другие), поисковые службы, службы обновления программного обеспечения и другие службы. Сервисы государственных услуг. Облачные хранилища данных. Средства совместной разработки документов (онлайн-офисы). Программное обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые и графические редакторы, среды разработки программ.
Теоретические основы информатики
Моделирование как метод познания
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации моделей. Материальные (натурные) и информационные модели. Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели. Игровые модели. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования.
Табличные модели. Таблица как представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе. Вычисление количества путей в направленном ациклическом графе.
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева. Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева.
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического (компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели и от словесного (литературного) описания объекта.
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение математической модели, программная реализация, тестирование, проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
Алгоритмы и программирование
Разработка алгоритмов и программ
Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем Робот или другими исполнителями, такими как Черепашка, Чертёжник и другими.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка программ, реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых массивов, на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык): заполнение числового массива случайными числами, в соответствии с формулой или путём ввода чисел, нахождение суммы элементов массива, линейный поиск заданного значения в массиве, подсчёт элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение минимального (максимального) элемента массива. Сортировка массива.
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего арифметического, минимального и максимального значения элементов последовательности, удовлетворяющих заданному условию.
Управление
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков (касания, расстояния, света, звука и другого). Примеры использования принципа обратной связи в системах управления техническими устройствами с помощью датчиков, в том числе в робототехнике.
Примеры роботизированных систем (система управления движением в транспортной системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное управление отоплением дома, автономная система управления транспортным средством и другие системы).
Информационные технологии
Электронные таблицы
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной таблицы. Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска максимума, минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка данных в выделенном диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная адресация.
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных. Численное моделирование в электронных таблицах.
Информационные технологии в современном обществе
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны, региона. Открытые образовательные ресурсы.
Профессии, связанные с информатикой и информационными технологиями: веб-дизайнер, программист, разработчик мобильных приложений, тестировщик, архитектор программного обеспечения, специалист по анализу данных, системный администратор.
всё вокруг даже в условиях открытого доступа к любым объёмам информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение информатики на уровне основного общего образования направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты имеют направленность на решение задач воспитания, развития и социализации обучающихся средствами учебного предмета.
В результате изучения информатики на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и научному наследию, понимание значения информатики как науки в жизни современного общества, владение достоверной информацией о передовых мировых и отечественных достижениях в области информатики и информационных технологий, заинтересованность в научных знаниях о цифровой трансформации современного общества;
2) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков, активное неприятие асоциальных поступков, в том числе в Интернете;
3) гражданского воспитания:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе, в том числе в социальных сообществах, соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде, готовность к разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, создании учебных проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности, готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
4) ценностей научного познания:
сформированность мировоззренческих представлений об информации, информационных процессах и информационных технологиях, соответствующих современному уровню развития науки и общественной практики и составляющих базовую основу для понимания сущности научной картины мира;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к самообразованию, осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
сформированность информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, разнообразными средствами информационных технологий, а также умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
5) формирования культуры здоровья:
осознание ценности жизни, ответственное отношение к своему здоровью, установка на здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и соблюдения требований безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий;
6) трудового воспитания:
интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах профессиональной деятельности, связанных с информатикой, программированием и информационными технологиями, основанными на достижениях науки информатики и научно-технического прогресса;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том числе с учётом возможностей информационных и коммуникационных технологий;
8) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, в том числе существующих в виртуальном пространстве.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по информатике отражают овладение универсальными учебными действиями – познавательными, коммуникативными, регулятивными.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта;
принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке, передаче, формализации информации, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное принятие решений, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор в условиях противоречивой информации и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов информационной деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого.
Принятие себя и других:
осознавать невозможность контролировать
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
пояснять на примерах смысл понятий «информация», «информационный процесс», «обработка информации», «хранение информации», «передача информации»;
кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам, демонстрировать понимание основных принципов кодирования информации различной природы (текстовой, графической, аудио);
сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах, оперировать единицами измерения информационного объёма и скорости передачи данных;
оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов и видеофайлов;
приводить примеры современных устройств хранения и передачи информации, сравнивать их количественные характеристики;
выделять основные этапы в истории и понимать тенденции развития компьютеров и программного обеспечения;
получать и использовать информацию о характеристиках персонального компьютера и его основных элементах (процессор, оперативная память, долговременная память, устройства ввода-вывода);
соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его помощью;
ориентироваться в иерархической структуре файловой системы (записывать полное имя файла (каталога), путь к файлу (каталогу) по имеющемуся описанию файловой структуры некоторого информационного носителя);
работать с файловой системой персонального компьютера с использованием графического интерфейса, а именно: создавать, копировать, перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги, использовать антивирусную программу;
представлять результаты своей деятельности в виде структурированных иллюстрированных документов, мультимедийных презентаций;
искать информацию в Интернете (в том числе, по ключевым словам, по изображению), критически относиться к найденной информации, осознавая опасность для личности и общества распространения вредоносной информации, в том числе экстремистского и террористического характера;
понимать структуру адресов веб-ресурсов;
использовать современные сервисы интернет-коммуникаций;
соблюдать требования безопасной эксплуатации технических средств информационных и коммуникационных технологий, соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе с приложениями на любых устройствах и в Интернете, выбирать безопасные стратегии поведения в сети;
применять методы профилактики негативного влияния средств информационных и коммуникационных технологий на здоровье пользователя.
К концу обучения в 8 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными системами счисления;
записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных позиционных системах счисления (с основаниями 2, 8, 16), выполнять арифметические операции над ними;
раскрывать смысл понятий «высказывание», «логическая операция», «логическое выражение»;
записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и отрицания, определять истинность логических выражений, если известны значения истинности входящих в него переменных, строить таблицы истинности для логических выражений;
раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа», понимая разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
описывать алгоритм решения задачи различными способами, в том числе в виде блок-схемы;
составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с использованием ветвлений и циклов для управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник;
использовать константы и переменные различных типов (числовых, логических, символьных), а также содержащие их выражения, использовать оператор присваивания;
использовать при разработке программ логические значения, операции и выражения с ними;
анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять, какие результаты возможны при заданном множестве исходных значений;
создавать и отлаживать программы на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений, в том числе реализующие проверку делимости одного целого числа на другое, проверку натурального числа на простоту, выделения цифр из натурального числа.
К концу обучения в 9 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник;
составлять и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы обработки числовых последовательностей или одномерных числовых массивов (поиск максимумов, минимумов, суммы или количества элементов с заданными свойствами) на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык);
раскрывать смысл понятий «модель», «моделирование», определять виды моделей, оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования;
использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и иерархической структуры, находить кратчайший путь в графе;
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов;
создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчётов с использованием встроенных арифметических функций (суммирование и подсчёт значений, отвечающих заданному условию, среднее арифметическое, поиск максимального и минимального значения), абсолютной, относительной, смешанной адресации;
использовать электронные таблицы для численного моделирования в простых задачах из разных предметных областей;
использовать современные интернет-сервисы (в том числе коммуникационные сервисы, облачные хранилища данных, онлайн-программы (текстовые и графические редакторы, среды разработки)) в учебной и повседневной деятельности;
приводить примеры использования геоинформационных сервисов, сервисов государственных услуг, образовательных сервисов Интернета в учебной и повседневной деятельности;
использовать различные средства защиты от вредоносного программного обеспечения, защищать персональную информацию от несанкционированного доступа и его последствий (разглашения, подмены, утраты данных) с учётом основных технологических и социально-психологических аспектов использования сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и ресурсов, опасность вредоносного кода);
распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе кибербуллинг, фишинг).
КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем учебного предмета | Количество часов | Программное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
Раздел 1. Цифровая грамотность | ||||
Компьютер – | 2 | Компьютер – универсальное | Раскрывать смысл изучаемых понятий. | |
универсальное | вычислительное устройство, | Анализировать устройства | ||
устройство обработки | работающее по программе. | компьютера с точки зрения | ||
данных | Типы компьютеров: персональные | организации процедур ввода, | ||
компьютеры, встроенные | хранения, обработки, вывода и | |||
компьютеры, суперкомпьютеры. | передачи информации. | |||
Мобильные устройства. | Анализировать информацию | |||
Основные компоненты компьютера и | (сигналы о готовности и неполадке) | |||
их назначение. Процессор. | при включении компьютера. | |||
Оперативная и долговременная | Изучать информацию | |||
память. Устройства ввода и вывода. | о характеристиках компьютера. | |||
Сенсорный ввод, датчики мобильных | Исследовать историю развития | |||
устройств, средства биометрической | компьютеров и программного | |||
аутентификации. | обеспечения, современные тенденции | |||
История развития компьютеров и | развития компьютеров и | |||
программного обеспечения. | суперкомпьютеров. | |||
Поколения компьютеров. | Обсуждать правила техники | |||
Современные тенденции развития | безопасности и правил работы | |||
компьютеров. Суперкомпьютеры. | на компьютере. |
Параллельные вычисления. Персональный компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая частота, разрядность). Оперативная память. Долговременная память. Устройства ввода и вывода. Объём хранимых данных (оперативная память компьютера, жёсткий и твердотельный диск, постоянная память смартфона) и скорость доступа для различных видов носителей. Техника безопасности и правила работы на компьютере | Практические работы1: 1. Включение компьютера и получение информации о его характеристиках | |||
Программы и данные | 4 | Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение. Системное программное обеспечение. Системы программирования. Правовая охрана программ и данных. Бесплатные и условно-бесплатные программы. Свободное программное обеспечение. | Раскрывать смысл изучаемых понятий. Изучать вопросы правовой охраны программ и данных. Определять программные средства, необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач. Определять основные характеристики операционной системы. |
1 Предлагаемый в программе по информатике перечень практических работ носит рекомендательный характер.
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное имя файла (папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами средствами операционной системы: создание, копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и папок (каталогов). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные размеры файлов различных типов (страница текста, электронная книга, фотография, запись песни, видеоклип, полнометражный фильм). Архивация данных. Использование программ-архиваторов. Файловый менеджер. Поиск файлов средствами операционной системы. Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для защиты от вирусов | Оперировать компьютерными информационными объектами в наглядно-графическом интерфейсе. Выполнять основные операции с файлами и папками. Оценивать размеры файлов, подготовленных с использованием различных устройств ввода информации (клавиатуры, сканера, микрофона, фотокамеры, видеокамеры). Использовать программы-архиваторы. Осуществлять защиту информации от компьютерных вирусов с помощью антивирусных программ. Планировать и создавать личное информационное пространство. Практические работы:
с файлами и папками.
архиватора. |
5. Защита информации от компьютерных вирусов с помощью антивирусных программ | ||||
Компьютерные сети | 2 | Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт. Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по ключевым словам и по изображению. Достоверность информации, полученной из Интернета. Современные сервисы интернет- коммуникаций. Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в Интернете. Стратегии безопасного поведения в Интернете | Раскрывать смысл изучаемых понятий. Осуществлять поиск информации по ключевым словам и по изображению. Проверять достоверность информации, найденной в сети Интернет. Восстанавливать адрес веб- ресурса из имеющихся фрагментов. Осуществлять взаимодействие посредством электронной почты, видео-конференц-связи. Изучать сетевой этикет. Исследовать стратегии безопасного поведения в Интернете Практические работы:
коммуникаций | |
Итого по разделу | 8 | |||
Раздел 2. Теоретические основы информатики | ||||
Информация и информационные процессы | 2 | Информация – одно из основных понятий современной науки. Информация как сведения, | Раскрывать смысл изучаемых понятий. Оценивать информацию с позиции её свойств (актуальность, достоверность, |
предназначенные для восприятия человеком, и информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой. Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с помощью дискретных данных. Информационные процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных | полнота и др.). Изучать возможность описания непрерывных объектов и процессов с помощью дискретных данных. Выделять информационную составляющую процессов в биологических, технических и социальных системах. Оценивать числовые параметры информационных процессов (объём памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи | |||
Представление информации | 9 | Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Двоичный алфавит. Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество различных слов фиксированной длины в алфавите определённой мощности. Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов | Раскрывать смысл изучаемых понятий. Приводить примеры кодирования с использованием различных алфавитов, встречающихся в жизни. Кодировать и декодировать сообщения по известным правилам кодирования. Определять количество различных символов, которые могут быть закодированы с помощью двоичного кода фиксированной длины (разрядности). Определять разрядность двоичного кода, необходимого для кодирования всех символов алфавита заданной мощности. |
в другом алфавите, кодовая таблица, декодирование. Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите. Информационный объём данных. Бит – минимальная единица количества информации – двоичный разряд. Единицы измерения информационного объёма данных. Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт. Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных. Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII. Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование сообщений с использованием равномерного и неравномерного кода. Информационный объём текста. Искажение информации при передаче. Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других непрерывных данных. | Подсчитывать количество текстов данной длины в данном алфавите. Оперировать единицами измерения количества информации (бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт) и скорости передачи данных. Кодировать и декодировать текстовую информацию с использованием кодовых таблиц. Вычислять информационный объём текста в заданной кодировке. Оценивать информационный объём графических данных для растрового изображения. Определять объём памяти, необходимый для представления и хранения звукового файла Практические работы:
с различным качеством звучания |
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования. Палитра. Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка информационного объёма графических данных для растрового изображения. Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи. Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением звуковых файлов | (глубиной кодирования и частотой дискретизации) | |||
Итого по разделу | 11 | |||
Раздел 3. Информационные технологии | ||||
Текстовые документы | 6 | Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ). Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и форматирования текстов. Правила набора текста. Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. | Раскрывать смысл изучаемых понятий. Анализировать пользовательский интерфейс применяемого программного средства в работе с текстовыми документами. Определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач в работе с текстовыми документами. Выявлять общее и различия в разных программных продуктах, |
Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Параметры страницы. Стилевое форматирование. Структурирование информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые документы. Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом. Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и других элементов. Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста. Оптическое распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование сервисов Интернете для обработки текста | предназначенных для решения одного класса задач в работе с текстовыми документами. Создавать и редактировать текстовые документы посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов. Форматировать текстовые документы (устанавливать параметры страницы документа; форматировать символы и абзацы; вставлять колонтитулы и номера страниц). Вставлять в документ формулы, таблицы, изображения, оформлять списки. Использовать ссылки и цитирование источников при создании на их основе собственных информационных объектов. Использовать интеллектуальные возможности современных систем обработки текстов Практические работы: 1. Создание небольших текстовых документов посредством квалифицированного клавиатурного |
письма с использованием базовых средств текстовых редакторов.
документов с цитатами и ссылками на цитируемые источники | ||||
Компьютерная графика | 4 | Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование графических примитивов. Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности. Векторная графика. | Раскрывать смысл изучаемых понятий. Анализировать пользовательский интерфейс применяемого программного средства в работе с компьютерной графикой. Определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач в работе с компьютерной графикой. Выявлять общее и различия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач в работе с компьютерной |
Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового процессора или других программ (приложений). Добавление векторных рисунков в документы | графикой. Создавать и редактировать изображения с помощью инструментов растрового графического редактора. Создавать и редактировать изображения с помощью инструментов векторного графического редактора. Добавлять векторные рисунки в документы Практические работы:
графического редактора | |||
Мультимедийные презентации | 3 | Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и изображений. Работа с несколькими слайдами. Добавление на слайд | Раскрывать смысл изучаемых понятий. Анализировать пользовательский интерфейс применяемого программного средства в работе с мультимедийными презентациями. Определять условия и возможности |
аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки | применения программного средства для решения типовых задач в работе с мультимедийными презентациями. Выявлять общее и различия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач в работе с мультимедийными презентациями. Создавать презентации, используя готовые шаблоны. Практические работы: 1. Создание презентации с гиперссылками на основе готовых шаблонов | |||
Итого по разделу | 13 | |||
Резервное время | 2 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 |
КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем учебного предмета | Количество часов | Программное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
Раздел 1. Теоретические основы информатики | ||||
Системы счисления | 6 | Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание. Развёрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных в других системах счисления. Римская система счисления. Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из восьмеричной системы в двоичную и десятичную системы и обратно. Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную системы и обратно. Арифметические операции в двоичной системе счисления | Раскрывать смысл изучаемых понятий. Выявлять различие в позиционных и непозиционных системах счисления. Выявлять общее и различия в разных позиционных системах счисления. Записывать небольшие (от 0 до 1024) целые числа в различных позиционных системах счисления (двоичной, восьмеричной, шестнадцатеричной). Сравнивать целые числа, записанные в двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления. Выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами |
Элементы математической логики | 6 | Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и составные высказывания. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет логических операций. Определение истинности составного высказывания, если известны значения истинности входящих в него элементарных высказываний. Логические выражения. Правила записи логических выражений. Построение таблиц истинности логических выражений Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера | Раскрывать смысл изучаемых понятий. Анализировать логическую структуру высказываний. Использовать логические операции. Строить таблицы истинности для логических выражений. Вычислять истинностное значение логического выражения. Знакомиться с логическими основами компьютера | |
Итого по разделу | 12 | |||
Раздел 2. Алгоритмы и программирование | ||||
Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции | 10 | Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план управления исполнителем. Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок-схемы, программа). | Раскрывать смысл изучаемых понятий. Анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них таких свойств алгоритма, как дискретность, |
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный алгоритм. Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость последовательности выполняемых действий от исходных данных. Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и невыполнение условия (истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия. Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием выполнения, с переменной цикла. Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к требуемому результату при конкретных исходных данных. Разработка несложных алгоритмов с использованием циклов и ветвлений для управления формальными исполнителями, такими как Робот, Черепашка, | детерминированность, понятность, результативность, массовость. Определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм. Анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма. Определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм. Сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи. Создавать, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с использованием циклов и ветвлений для управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник. Исполнять готовые алгоритмы при конкретных исходных данных. Строить для исполнителя арифметических действий цепочки команд, дающих требуемый результат при конкретных исходных данных. |
Чертёжник. Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере. Синтаксические и логические ошибки. Отказы | Практические работы:
алгоритмов с использованием циклов и ветвлений для управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник.
при конкретных исходных данных.
| |||
Язык программирования | 9 | Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык). Система программирования: редактор текста программ, транслятор, отладчик. Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные переменные. Оператор присваивания. Арифметические выражения | Раскрывать смысл изучаемых понятий. Определять по программе, для решения какой задачи она предназначена. Строить арифметические, строковые, логические выражения и вычислять их значения. Программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических выражений. |
и порядок их вычисления. Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления. Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом языке программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трёх и четырёх чисел. Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни. Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений величин, отладочный вывод, выбор точки останова. Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с основанием, меньшим или равным 10, на отдельные цифры. Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое, проверки натурального числа на простоту. Обработка символьных данных. | Разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) ветвления, в том числе с использованием логических операций. Разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла. Выполнять диалоговую отладку программ. Практические работы:
из перечня: Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык).
на изучаемом языке программирования из приведённого выше перечня.
на изучаемом языке программирования из приведённого выше перечня |
Символьные (строковые) переменные. Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в строке. Встроенные функции для обработки строк | ||||
Анализ алгоритмов | 2 | Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве входных данных, определение возможных входных данных, приводящих к данному результату | Раскрывать смысл изучаемых понятий. Анализировать готовые алгоритмы и программы | |
Итого по разделу | 21 | |||
Резервное время | 1 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 |
КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем учебного предмета | Количество часов | Программное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
Раздел 1. Цифровая грамотность | ||||
Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней | 3 | Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных. Методы индивидуального и коллективного размещения новой информации в Интернете. Большие данные (интернет-данные, в частности данные социальных сетей). Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной безопасности при работе в глобальной сети и методы противодействия им. Правила безопасной аутентификации. Защита личной информации в Интернете. Безопасные стратегии поведения в Интернете. Предупреждение вовлечения в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (кибербуллинг, фишинг и другие формы) | Раскрывать смысл изучаемых понятий. Анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете. Определять минимальное время, необходимое для передачи известного объёма данных по каналу связи с известными характеристиками. Распознавать потенциальные угрозы и вредные воздействия, связанные с информационными и коммуникационными технологиями, оценивать предлагаемые пути их устранения. Практические работы:
обеспечения приватности |
и безопасной работы с ресурсами сети Интернет, методами аутентификации, в том числе применяемыми в сервисах госуслуг | ||||
Работа в информационном пространстве | 3 | Виды деятельности в Интернете. интернет-сервисы: коммуникационные сервисы (почтовая служба, видео-конференц- связь и другие), справочные службы (карты, расписания и другие), поисковые службы, службы обновления программного обеспечения и другие службы. Сервисы государственных услуг. Облачные хранилища данных. Средства совместной разработки документов (онлайн-офисы). Программное обеспечение как веб- сервис: онлайновые текстовые и графические редакторы, среды разработки программ | Раскрывать смысл изучаемых понятий. Приводить примеры ситуаций, в которых требуется использовать коммуникационные сервисы, справочные и поисковые службы и др. Определять количество страниц, найденных поисковым сервером по запросам с использованием логических операций. Приводить примеры услуг, доступных на сервисах государственных услуг. Приводить примеры онлайновых текстовых и графических редакторов, сред разработки программ. Практические работы:
с использованием логических операций.
| |
Итого по разделу | 6 |
Раздел 2. Теоретические основы информатики | ||||
Моделирование как метод познания | 8 | Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации моделей. Материальные (натурные) и информационные модели. Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели. Игровые модели. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования. Табличные модели. Таблица как представление отношения. Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию. Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе. Вычисление количества путей в направленном ациклическом графе. | Раскрывать смысл изучаемых понятий. Определять вид информационной модели в зависимости от стоящей задачи. Анализировать информационные модели (таблицы, графики, диаграммы, схемы и др.). Осуществлять системный анализ объекта, выделять среди его свойств те свойства, которые существенны с точки зрения целей моделирования. Оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования. Строить и интерпретировать различные информационные модели (таблицы, диаграммы, графы, дерево, схемы, блок-схемы алгоритмов). Исследовать с помощью информационных моделей объекты в соответствии с поставленной задачей. Изучать этапы компьютерного моделирования. Работать с готовыми компьютерными моделями из различных предметных областей. |
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева. Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева. Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического (компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели и от словесного (литературного) описания объекта. Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение математической модели, программная реализация, тестирование, проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели | Практические работы:
из различных предметных областей.
| |||
Итого по разделу | 8 | |||
Раздел 3. Алгоритмы и программирование | ||||
Разработка алгоритмов и программ | 6 | Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем Робот или другими исполнителями, такими | Раскрывать смысл изучаемых понятий. Разрабатывать программы для обработки одномерного массива целых чисел. Осуществлять разбиение исходной задачи на подзадачи. |
как Черепашка, Чертёжник и другими. Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка программ, реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых массивов, на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык): заполнение числового массива случайными числами, в соответствии с формулой или путём ввода чисел, нахождение суммы элементов массива, линейный поиск заданного значения в массиве, подсчёт элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение минимального (максимального) элемента массива. Сортировка массива. Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего арифметического, минимального и максимального значения элементов последовательности, | Разрабатывать программы, содержащие подпрограмму(ы). Практические работы:
с использованием вспомогательных алгоритмов для управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник.
|
удовлетворяющих заданному условию | ||||
Управление | 2 | Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков (касания, расстояния, света, звука и другого). Примеры использования принципа обратной связи в системах управления техническими устройствами с помощью датчиков, в том числе в робототехнике. Примеры роботизированных систем (система управления движением в транспортной системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное управление отопления дома, автономная система управления транспортным средством и другие системы) | Раскрывать смысл изучаемых понятий. Анализировать отношения в живой природе, технических и социальных (школа, семья и др.) системах с позиций управления. Изучать примеры роботизированных систем. Практические работы: 1. Знакомство с учебной средой разработки программ управления движущимися роботами | |
Итого по разделу | 8 | |||
Раздел 4. Информационные технологии | ||||
Электронные таблицы | 10 | Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной таблицы. Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска максимума, минимума, суммы и среднего | Раскрывать смысл изучаемых понятий. Анализировать пользовательский интерфейс применяемого программного средства в работе с электронными таблицами. |
арифметического. Сортировка данных в выделенном диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы. Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная адресация. Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных. Численное моделирование в электронных таблицах | Определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач в работе с электронными таблицами. Выявлять общее и различия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса (разных классов) задач в работе с электронными таблицами. Редактировать и форматировать электронные таблицы. Анализировать и визуализировать данные в электронных таблицах. Выполнять в электронных таблицах расчёты по вводимым пользователем формулам с использованием встроенных функций. Осуществлять численное моделирование в простых задачах из различных предметных областей. Практические работы:
в электронных таблицах. |
с использованием встроенных функций.
в электронных таблицах | ||||
Информационные технологии в современном обществе | 1 | Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны, региона. Открытые образовательные ресурсы. Профессии, связанные с информатикой и информационными технологиями: веб-дизайнер, программист, разработчик мобильных приложений, тестировщик, архитектор программного обеспечения, специалист по анализу данных, системный администратор | Раскрывать смысл изучаемых понятий. Обсуждать роль информационных технологий в современном мире. Обсуждать значение открытых образовательных ресурсов и возможности их использования. Анализировать цифровые навыки, которыми должен обладать выпускник школы. Изучать профессии, связанные с информатикой и информационными технологиями. Практические работы: 1. Создание презентации о профессиях, связанных с ИКТ | |
Итого по разделу | 11 | |||
Резервное время | 1 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Цифровая грамотность | |||||
Компьютер – универсальное устройство обработки данных | 2 | ||||
Программы и данные | 4 | ||||
Компьютерные сети | 2 | ||||
Итого по разделу | 8 | ||||
Раздел 2. Теоретические основы информатики | |||||
Информация и информационные процессы | 2 | ||||
Представление информации | 9 | ||||
Итого по разделу | 11 | ||||
Раздел 3. Информационные технологии | |||||
Текстовые документы | 6 | 1 | |||
Компьютерная графика | 4 | ||||
Мультимедийные презентации | 3 | 1 | |||
Итого по разделу | 13 | ||||
Резервное время | 2 | 1 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 3 | 0 |
8 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Теоретические основы информатики | |||||
Системы счисления | 6 | 1 | |||
Элементы математической логики | 6 | 1 | |||
Итого по разделу | 12 | ||||
Раздел 2. Алгоритмы и программирование | |||||
Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции | 10 | 1 | |||
Язык программирования | 9 | ||||
Анализ алгоритмов | 2 | ||||
Итого по разделу | 21 | ||||
Резервное время | 1 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 3 | 0 |
9 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Цифровая грамотность | |||||
Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней | 3 | ||||
Работа в информационном пространстве | 3 | ||||
Итого по разделу | 6 | ||||
Раздел 2. Теоретические основы информатики | |||||
Моделирование как метод познания | 8 | 1 | |||
Итого по разделу | 8 | ||||
Раздел 3. Алгоритмы и программирование | |||||
Разработка алгоритмов и программ | 6 | 1 | |||
Управление | 2 | ||||
Итого по разделу | 8 | ||||
Раздел 4. Информационные технологии | |||||
Электронные таблицы | 10 | ||||
Информационные технологии в современном обществе | 1 | ||||
Итого по разделу | 11 | ||||
Резервное время | 1 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 2 | 0 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Компьютер – универсальное вычислительное устройство, работающее по программе. Техника безопасности и правила работы на компьютере | 1 |
| |||
2 | История и современные тенденции развития компьютеров | 1 |
| |||
3 | Программное обеспечение компьютера. Правовая охрана программ и данных | 1 |
| |||
4 | Файлы и папки. Основные операции с файлами и папками | 1 |
| |||
5 | Архивация данных. Использование программ-архиваторов | 1 |
| |||
6 | Компьютерные вирусы и антивирусные программы | 1 |
| |||
7 | Компьютерные сети. Поиск информации в сети Интернет | 1 |
| |||
8 | Сервисы интернет-коммуникаций. Сетевой этикет. Стратегии безопасного поведения в Интернете | 1 |
| |||
9 | Информация и данные | 1 |
| |||
10 | Информационные процессы | 1 |
| |||
11 | Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и формальные языки | 1 |
| |||
12 | Двоичный алфавит. Преобразование любого алфавита к двоичному | 1 |
| |||
13 | Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите | 1 | 1 |
| ||
14 | Единицы измерения информации и скорости передачи данных | 1 |
| |||
15 | Кодирование текстов. Равномерные и неравномерные коды | 1 |
| |||
16 | Декодирование сообщений. Информационный объём текста | 1 |
| |||
17 | Цифровое представление непрерывных данных | 1 |
| |||
18 | Кодирование цвета. Оценка информационного объёма графических данных для растрового изображения | 1 |
| |||
19 | Кодирование звука | 1 |
| |||
20 | Резервный урок «Контрольная работа по теме "Представление информации"» | 1 | 1 |
| ||
21 | Текстовые документы, их ввод и редактирование в текстовом процессоре | 1 |
| |||
22 | Форматирование текстовых документов | 1 |
| |||
23 | Параметры страницы. Списки и таблицы | 1 |
| |||
24 | Вставка нетекстовых объектов в текстовые документы | 1 |
| |||
25 | Интеллектуальные возможности современных систем обработки текстов | 1 |
| |||
26 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Текстовые документы». Проверочная работа | 1 | 1 |
| ||
27 | Графический редактор. Растровые рисунки | 1 |
| |||
28 | Операции редактирования графических объектов | 1 |
| |||
29 | Векторная графика | 1 |
| |||
30 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Компьютерная графика» | 1 |
| |||
31 | Подготовка мультимедийных презентаций | 1 |
| |||
32 | Добавление на слайд аудиовизуальных данных, анимации и гиперссылок | 1 |
| |||
33 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Мультимедийные презентации». Проверочная работа | 1 |
| |||
34 | Резервный урок. Обобщение и систематизация знаний | 1 |
| |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 3 | 0 |
8 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Непозиционные и позиционные системы счисления | 1 |
| |||
2 | Развернутая форма записи числа | 1 |
| |||
3 | Двоичная система счисления. Арифметические операции в двоичной системе счисления | 1 |
| |||
4 | Восьмеричная система счисления | 1 |
| |||
5 | Шестнадцатеричная система счисления | 1 |
| |||
6 | Проверочная работа по теме «Системы счисления» | 1 | 1 |
| ||
7 | Логические высказывания | 1 |
| |||
8 | Логические операции «и», «или», «не» | 1 |
| |||
9 | Определение истинности составного высказывания | 1 |
| |||
10 | Таблицы истинности | 1 |
| |||
11 | Логические элементы | 1 |
| |||
12 | Контрольная работа по теме «Элементы математической логики» | 1 | 1 |
| ||
13 | Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов | 1 |
| |||
14 | Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма | 1 |
| |||
15 | Алгоритмическая конструкция «следование». Линейный алгоритм | 1 |
| |||
16 | Алгоритмическая конструкция «ветвление»: полная и неполная формы | 1 |
| |||
17 | Алгоритмическая конструкция «повторение» | 1 |
| |||
18 | Формальное исполнение алгоритма | 1 |
| |||
19 | Разработка несложных алгоритмов с использованием циклов для управления формальными исполнителями | 1 |
| |||
20 | Разработка несложных алгоритмов с использованием циклов и ветвлений для управления формальными исполнителями | 1 |
| |||
21 | Выполнение алгоритмов | 1 |
| |||
22 | Обобщение и систематизация знаний. Контрольная работа по теме «Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции» | 1 | 1 |
| ||
23 | Язык программирования. Система программирования | 1 |
| |||
24 | Переменные. Оператор присваивания | 1 |
| |||
25 | Программирование линейных алгоритмов | 1 |
| |||
26 | Разработка программ, содержащих оператор ветвления | 1 |
| |||
27 | Диалоговая отладка программ | 1 |
| |||
28 | Цикл с условием | 1 |
| |||
29 | Цикл с переменной | 1 |
| |||
30 | Обработка символьных данных | 1 |
| |||
31 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Язык программирования» | 1 |
| |||
32 | Анализ алгоритмов. Определение возможных результатов работы алгоритма при заданном множестве входных данных | 1 |
| |||
33 | Анализ алгоритмов. Определение возможных входных данных, приводящих к данному результату | 1 |
| |||
34 | Резервный урок. Обобщение и систематизация знаний и умений по курсу информатики 8 класса | 1 |
| |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 3 | 0 |
9 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Большие данные | 1 |
| |||
2 | Информационная безопасность | 1 |
| |||
3 | Учет понятия об информационной безопасности при создании комплексных информационных объектов в виде веб-страниц | 1 |
| |||
4 | Виды деятельности в сети Интернет | 1 |
| |||
5 | Облачные технологии. Использование онлайн-офиса для разработки документов | 1 |
| |||
6 | Обобщение и систематизация знаний по темам «Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней», «Работа в информационном пространстве» | 1 |
| |||
7 | Модели и моделирование. Классификации моделей | 1 |
| |||
8 | Табличные модели | 1 |
| |||
9 | Разработка однотабличной базы данных. Составление запросов к базе данных | 1 |
| |||
10 | Граф. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Вычисление количества путей в направленном ациклическом графе | 1 |
| |||
11 | Дерево. Перебор вариантов с помощью дерева | 1 |
| |||
12 | Математическое моделирование | 1 |
| |||
13 | Этапы компьютерного моделирования | 1 |
| |||
14 | Обобщение и систематизация знаний. Контрольная работа по теме «Моделирование как метод познания» | 1 | 1 |
| ||
15 | Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов | 1 |
| |||
16 | Одномерные массивы | 1 |
| |||
17 | Типовые алгоритмы обработки массивов | 1 |
| |||
18 | Сортировка массива | 1 |
| |||
19 | Обработка потока данных | 1 |
| |||
20 | Обобщение и систематизация знаний. Контрольная работа по теме «Разработка алгоритмов и программ» | 1 | 1 |
| ||
21 | Управление. Сигнал. Обратная связь | 1 |
| |||
22 | Роботизированные системы | 1 |
| |||
23 | Электронные таблицы. Типы данных в ячейках электронной таблицы | 1 |
| |||
24 | Редактирование и форматирование таблиц | 1 |
| |||
25 | Встроенные функции для поиска максимума, минимума, суммы и среднего арифметического | 1 |
| |||
26 | Сортировка и фильтрация данных в выделенном диапазоне | 1 |
| |||
27 | Построение диаграмм и графиков в электронных таблицах | 1 |
| |||
28 | Относительная, абсолютная и смешанная адресация | 1 |
| |||
29 | Условные вычисления в электронных таблицах | 1 |
| |||
30 | Обработка больших наборов данных | 1 |
| |||
31 | Численное моделирование в электронных таблицах | 1 |
| |||
32 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Электронные таблицы» | 1 |
| |||
33 | Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны, региона | 1 |
| |||
34 | Резервный урок. Обобщение и систематизация. Итоговое повторение | 1 |
| |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 2 | 0 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
7 КЛАСС Информатика, 7 класс /Босова Л.Л., Босова А.Ю., ООО «БИНОМ. Лаборатория знаний»; АО «Издательство Просвещение»; Введите свой вариант: Информатика. Рабочая тетрадь для 7 класса в 2 частях /Босова Л.Л.; Босова А.Ю.; ООО "БИНОМ. Лаборатория знаний"; АО "Издательство просвещения";
8 КЛАСС Информатика, 8 класс /Босова Л.Л., Босова А.Ю., ООО «БИНОМ. Лаборатория знаний»; АО «Издательство Просвещение» ; Введите свой вариант: Информатика. Рабочая тетрадь для 8 класса в 2 частях /Босова Л.Л.; Босова А.Ю.; ООО "БИНОМ. Лаборатория знаний"; АО "Издательство просвещения";
9 КЛАСС Информатика, 9 класс /Босова Л.Л., Босова А.Ю., ООО «БИНОМ. Лаборатория знаний»; АО «Издательство Просвещение» ; Введите свой вариант: Информатика. Рабочая тетрадь для 9 класса в 2 частях /Босова Л.Л.; Босова А.Ю.; ООО "БИНОМ. Лаборатория знаний"; АО "Издательство просвещения";#
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
7 КЛАСС • Информатика: учебник для 7 класса, Л.Л. Босова, А.Ю. Босова, ООО «Бином. Лаборатория знаний», 2019 • Электронное приложение к УМК () • Комплект цифровых образовательных ресурсов ( ЦОР), помещенный в Единую коллекцию ЦОР (). • Библиотечка электронных образовательных ресурсов, включающая: o разработанные комплекты презентационных слайдов по курсу информатики; o CD-диски и DVD-диски по информатике, содержащие информационные инструменты и информационные источники (виртуальные лаборатории, творческие среды и пр.) Информатика 7 - 9 классов. Сборник задач и упражнений. /Босова Л.Л., Босова А.Ю., Аквилянов Н.А., ООО "БИНОМ. Лаборатория знаний", Москва. Компьютерный практикум 7 - 9 классы. /Босова Л.Л., Босова А.Ю., Аквилянов Н.А., ООО "БИНОМ. Лаборатория знаний", Москва. Информатика. Изучаем Алгоритмику Мой КуМир. /Мирончик Е.А., Куклина И. Д., Босова Л.Л., ООО "БИНОМ. Лаборатория знаний", Москва. Информатика. Самостоятельные и контрольные работы. 8 класс. / Босова Л.Л., Босова А.Ю., Бондарева И.М., Лобанов А.А., Лобанова Т.Ю., ООО "БИНОМ. Лаборатория знаний", Москва. Информатика 7-9 классы. Методическое пособие. /Босова Л.Л., Босова А.Ю., ООО "БИНОМ. Лаборатория знаний", Москва. 8 КЛАСС • Информатика: учебник для 7 класса, Л.Л. Босова, А.Ю. Босова, ООО «Бином. Лаборатория знаний», 2019 • Электронное приложение к УМК () • Комплект цифровых образовательных ресурсов ( ЦОР), помещенный в Единую коллекцию ЦОР (). • Библиотечка электронных образовательных ресурсов, включающая: o разработанные комплекты презентационных слайдов по курсу информатики; o CD-диски и DVD-диски по информатике, содержащие информационные инструменты и информационные источники (виртуальные лаборатории, творческие среды и пр.) Информатика 7 - 9 классов. Сборник задач и упражнений. /Босова Л.Л., Босова А.Ю., Аквилянов Н.А., ООО "БИНОМ. Лаборатория знаний", Москва. Компьютерный практикум 7 - 9 классы. /Босова Л.Л., Босова А.Ю., Аквилянов Н.А., ООО "БИНОМ. Лаборатория знаний", Москва. Информатика. Изучаем Алгоритмику Мой КуМир. /Мирончик Е.А., Куклина И. Д., Босова Л.Л., ООО "БИНОМ. Лаборатория знаний", Москва. Информатика. Самостоятельные и контрольные работы. 8 класс. / Босова Л.Л., Босова А.Ю., Бондарева И.М., Лобанов А.А., Лобанова Т.Ю., ООО "БИНОМ. Лаборатория знаний", Москва. Информатика 7-9 классы. Методическое пособие. /Босова Л.Л., Босова А.Ю., ООО "БИНОМ. Лаборатория знаний", Москва. 9 КЛАСС • Информатика: учебник для 7 класса, Л.Л. Босова, А.Ю. Босова, ООО «Бином. Лаборатория знаний», 2019 • Электронное приложение к УМК () • Комплект цифровых образовательных ресурсов ( ЦОР), помещенный в Единую коллекцию ЦОР (). • Библиотечка электронных образовательных ресурсов, включающая: o разработанные комплекты презентационных слайдов по курсу информатики; o CD-диски и DVD-диски по информатике, содержащие информационные инструменты и информационные источники (виртуальные лаборатории, творческие среды и пр.) Информатика 7 - 9 классов. Сборник задач и упражнений. /Босова Л.Л., Босова А.Ю., Аквилянов Н.А., ООО "БИНОМ. Лаборатория знаний", Москва. Компьютерный практикум 7 - 9 классы. /Босова Л.Л., Босова А.Ю., Аквилянов Н.А., ООО "БИНОМ. Лаборатория знаний", Москва. Информатика. Изучаем Алгоритмику Мой КуМир. /Мирончик Е.А., Куклина И. Д., Босова Л.Л., ООО "БИНОМ. Лаборатория знаний", Москва. Информатика. Самостоятельные и контрольные работы. 8 класс. / Босова Л.Л., Босова А.Ю., Бондарева И.М., Лобанов А.А., Лобанова Т.Ю., ООО "БИНОМ. Лаборатория знаний", Москва. Информатика 7-9 классы. Методическое пособие. /Босова Л.Л., Босова А.Ю., ООО "БИНОМ. Лаборатория знаний", Москва
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
7 КЛАСС - Российское образование: федеральный портал - Российский образовательный портал - Официальный информационный портал государственной итоговой аттестации - сайт Модернизация общего образования - Новый стандарт общего образования - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов 8 КЛАСС - Российское образование: федеральный портал - Российский образовательный портал - Официальный информационный портал государственной итоговой аттестации - сайт Модернизация общего образования - Новый стандарт общего образования - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов 9 КЛАСС - Российское образование: федеральный портал - Российский образовательный портал - Официальный информационный портал государственной итоговой аттестации - сайт Модернизация общего образования - Новый стандарт общего образования - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по технологии интегрирует знания по разным учебным предметам и является одним из базовых для формирования у обучающихся функциональной грамотности, технико-технологического, проектного, креативного и критического мышления на основе практико-ориентированного обучения и системно-деятельностного подхода в реализации содержания.
Программа по технологии знакомит обучающихся с различными технологиями, в том числе материальными, информационными, коммуникационными, когнитивными, социальными. В рамках освоения программы по технологии происходит приобретение базовых навыков работы с современным технологичным оборудованием, освоение современных технологий, знакомство с миром профессий, самоопределение и ориентация обучающихся в сферах трудовой деятельности.
Программа по технологии раскрывает содержание, адекватно отражающее смену жизненных реалий и формирование пространства профессиональной ориентации и самоопределения личности, в том числе: компьютерное черчение, промышленный дизайн, 3D-моделирование, прототипирование, технологии цифрового производства в области обработки материалов, аддитивные технологии, нанотехнологии, робототехника и системы автоматического управления; технологии электротехники, электроники и электроэнергетики, строительство, транспорт, агро- и биотехнологии, обработка пищевых продуктов.
Программа по технологии конкретизирует содержание, предметные, метапредметные и личностные результаты.
Стратегическими документами, определяющими направление модернизации содержания и методов обучения, являются ФГОС ООО и Концепция преподавания предметной области «Технология».
Основной целью освоения технологии является формирование технологической грамотности, глобальных компетенций, творческого мышления.
Задачами курса технологии являются:
овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной области «Технология»;
овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими знаниями по преобразованию материи, энергии и информации в соответствии с поставленными целями, исходя из экономических, социальных, экологических, эстетических критериев, а также критериев личной и общественной безопасности;
формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской деятельности, готовности к предложению и осуществлению новых технологических решений;
формирование у обучающихся навыка использования в трудовой деятельности цифровых инструментов и программных сервисов, когнитивных инструментов и технологий;
развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в плане подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение методиками оценки своих профессиональных предпочтений.
Технологическое образование обучающихся носит интегративный характер и строится на неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом, создаёт возможность применения научно-теоретических знаний в преобразовательной продуктивной деятельности, включения обучающихся в реальные трудовые отношения в процессе созидательной деятельности, воспитания культуры личности во всех её проявлениях (культуры труда, эстетической, правовой, экологической, технологической и других ее проявлениях), самостоятельности, инициативности, предприимчивости, развитии компетенций, позволяющих обучающимся осваивать новые виды труда и готовности принимать нестандартные решения.
Основной методический принцип программы по технологии: освоение сущности и структуры технологии неразрывно связано с освоением процесса познания – построения и анализа разнообразных моделей.
Программа по технологии построена по модульному принципу.
Модульная программа по технологии – это система логически завершённых блоков (модулей) учебного материала, позволяющих достигнуть конкретных образовательных результатов, предусматривающая разные образовательные траектории её реализации.
Модульная программа включает инвариантные (обязательные) модули и вариативные.
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ
Модуль «Производство и технологии»
Модуль «Производство и технологии» является общим по отношению к другим модулям. Основные технологические понятия раскрываются в модуле в системном виде, что позволяет осваивать их на практике в рамках других инвариантных и вариативных модулей.
Особенностью современной техносферы является распространение технологического подхода на когнитивную область. Объектом технологий становятся фундаментальные составляющие цифрового социума: данные, информация, знание. Трансформация данных в информацию и информации в знание в условиях появления феномена «больших данных» является одной из значимых и востребованных в профессиональной сфере технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса технологии на уровне основного общего образования. Содержание модуля построено на основе последовательного знакомства обучающихся с технологическими процессами, техническими системами, материалами, производством и профессиональной деятельностью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий обработки материалов по единой схеме: историко-культурное значение материала, экспериментальное изучение свойств материала, знакомство с инструментами, технологиями обработки, организация рабочего места, правила безопасного использования инструментов и приспособлений, экологические последствия использования материалов и применения технологий, а также характеризуются профессии, непосредственно связанные с получением и обработкой данных материалов. Изучение материалов и технологий предполагается в процессе выполнения учебного проекта, результатом которого будет продукт-изделие, изготовленный обучающимися. Модуль может быть представлен как проектный цикл по освоению технологии обработки материалов.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами и областями применения графической информации, с различными типами графических изображений и их элементами, учатся применять чертёжные инструменты, читать и выполнять чертежи на бумажном носителе с соблюдением основных правил, знакомятся с инструментами и условными графическими обозначениями графических редакторов, учатся создавать с их помощью тексты и рисунки, знакомятся с видами конструкторской документации и графических моделей, овладевают навыками чтения, выполнения и оформления сборочных чертежей, ручными и автоматизированными способами подготовки чертежей, эскизов и технических рисунков деталей, осуществления расчётов по чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и освоения новых технологий, а также продуктов техносферы, и направлены на решение задачи укрепления кадрового потенциала российского производства.
Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть представлено, в том числе, и отдельными темами или блоками в других модулях. Ориентиром в данном случае будут планируемые предметные результаты за год обучения.
Модуль «Робототехника»
В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и информационных технологий. Значимость данного модуля заключается в том, что при его освоении формируются навыки работы с когнитивной составляющей (действиями, операциями и этапами).
Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования, создания действующих моделей роботов интегрировать знания о технике и технических устройствах, электронике, программировании, фундаментальные знания, полученные в рамках учебных предметов, а также дополнительного образования и самообразования.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического принципа модульного курса технологии: освоение технологии идёт неразрывно с освоением методологии познания, основой которого является моделирование. При этом связь технологии с процессом познания носит двусторонний характер: анализ модели позволяет выделить составляющие её элементы и открывает возможность использовать технологический подход при построении моделей, необходимых для познания объекта. Модуль играет важную роль в формировании знаний и умений, необходимых для проектирования и усовершенствования продуктов (предметов), освоения и создания технологий.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ
Модуль «Автоматизированные системы»
Модуль знакомит обучающихся с автоматизацией технологических процессов на производстве и в быту. Акцент сделан на изучение принципов управления автоматизированными системами и их практической реализации на примере простых технических систем. В результате освоения модуля обучающиеся разрабатывают индивидуальный или групповой проект, имитирующий работу автоматизированной системы (например, системы управления электродвигателем, освещением в помещении и прочее).
Модули «Животноводство» и «Растениеводство»
Модули знакомят обучающихся с традиционными и современными технологиями в сельскохозяйственной сфере, направленными на природные объекты, имеющие свои биологические циклы.
В курсе технологии осуществляется реализация межпредметных связей:
с алгеброй и геометрией при изучении модулей «Компьютерная графика. Черчение», «3D-моделирование, прототипирование, макетирование», «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»;
с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химической промышленности в инвариантных модулях;
с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариантных модулях и при освоении вариативных модулей «Растениеводство» и «Животноводство»;
с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модуля «Робототехника», «3D-моделирование, прототипирование, макетирование», «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»;
с информатикой и информационно-коммуникационными технологиями при освоении в инвариантных и вариативных модулях информационных процессов сбора, хранения, преобразования и передачи информации, протекающих в технических системах, использовании программных сервисов;
с историей и искусством при освоении элементов промышленной эстетики, народных ремёсел в инвариантном модуле «Производство и технологии»;
с обществознанием при освоении темы «Технология и мир. Современная техносфера» в инвариантном модуле «Производство и технологии».
Общее число часов, рекомендованных для изучения технологии, – 272 часа: в 5 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю),
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Производство и технологии»
5 КЛАСС
Технологии вокруг нас. Потребности человека. Преобразующая деятельность человека и технологии. Мир идей и создание новых вещей и продуктов. Производственная деятельность.
Материальный мир и потребности человека. Свойства вещей.
Материалы и сырьё. Естественные (природные) и искусственные материалы.
Материальные технологии. Технологический процесс.
Производство и техника. Роль техники в производственной деятельности человека.
Когнитивные технологии: мозговой штурм, метод интеллект-карт, метод фокальных объектов и другие.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект как форма организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной деятельности. Проектная документация.
Какие бывают профессии.
6 КЛАСС
Производственно-технологические задачи и способы их решения.
Модели и моделирование. Виды машин и механизмов. Моделирование технических устройств. Кинематические схемы.
Конструирование изделий. Конструкторская документация. Конструирование и производство техники. Усовершенствование конструкции. Основы изобретательской и рационализаторской деятельности.
Технологические задачи, решаемые в процессе производства и создания изделий. Соблюдение технологии и качество изделия (продукции).
Информационные технологии. Перспективные технологии.
7 КЛАСС
Создание технологий как основная задача современной науки. История развития технологий.
Эстетическая ценность результатов труда. Промышленная эстетика. Дизайн.
Народные ремёсла. Народные ремёсла и промыслы России.
Цифровизация производства. Цифровые технологии и способы обработки информации.
Управление технологическими процессами. Управление производством. Современные и перспективные технологии.
Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии» двойного назначения.
Разработка и внедрение технологий многократного использования материалов, технологий безотходного производства.
Современная техносфера. Проблема взаимодействия природы и техносферы.
Современный транспорт и перспективы его развития.
8 КЛАСС
Общие принципы управления. Самоуправляемые системы. Устойчивость систем управления. Устойчивость технических систем.
Производство и его виды.
Биотехнологии в решении экологических проблем. Биоэнергетика. Перспективные технологии (в том числе нанотехнологии).
Сферы применения современных технологий.
Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы.
Мир профессий. Профессия, квалификация и компетенции.
Выбор профессии в зависимости от интересов и способностей человека.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
5 КЛАСС
Технологии обработки конструкционных материалов.
Проектирование, моделирование, конструирование – основные составляющие технологии. Основные элементы структуры технологии: действия, операции, этапы. Технологическая карта.
Бумага и её свойства. Производство бумаги, история и современные технологии.
Использование древесины человеком (история и современность). Использование древесины и охрана природы. Общие сведения о древесине хвойных и лиственных пород. Пиломатериалы. Способы обработки древесины. Организация рабочего места при работе с древесиной.
Ручной и электрифицированный инструмент для обработки древесины.
Операции (основные): разметка, пиление, сверление, зачистка, декорирование древесины.
Народные промыслы по обработке древесины.
Профессии, связанные с производством и обработкой древесины.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из древесины».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи.
Рациональное, здоровое питание, режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность разных продуктов питания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей. Технологии обработки овощей, круп.
Технология приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение качества продуктов, правила хранения продуктов.
Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда, инструменты, приспособления для обработки пищевых продуктов, приготовления блюд.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания. Утилизация бытовых и пищевых отходов.
Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых продуктов.
Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека».
Технологии обработки текстильных материалов.
Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань), производство и использование человеком. История, культура.
Современные технологии производства тканей с разными свойствами.
Технологии получения текстильных материалов из натуральных волокон растительного, животного происхождения, из химических волокон. Свойства тканей.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль качества готового изделия.
Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины, регуляторы.
Виды стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные, краевые).
Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов».
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для сменной обуви, прихватка, лоскутное шитьё).
Выполнение технологических операций по пошиву проектного изделия, отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
6 КЛАСС
Технологии обработки конструкционных материалов.
Получение и использование металлов человеком. Рациональное использование, сбор и переработка вторичного сырья. Общие сведения о видах металлов и сплавах. Тонколистовой металл и проволока.
Народные промыслы по обработке металла.
Способы обработки тонколистового металла.
Слесарный верстак. Инструменты для разметки, правки, резания тонколистового металла.
Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового металла.
Профессии, связанные с производством и обработкой металлов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла».
Выполнение проектного изделия по технологической карте.
Потребительские и технические требования к качеству готового изделия.
Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла.
Технологии обработки пищевых продуктов.
Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока и молочных продуктов. Технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов.
Определение качества молочных продуктов, правила хранения продуктов.
Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (тесто для вареников, песочное тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).
Профессии, связанные с пищевым производством.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Технологии обработки текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, получение и свойства.
Сравнение свойств тканей, выбор ткани с учётом эксплуатации изделия.
Одежда, виды одежды. Мода и стиль.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов».
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, укладка для инструментов, сумка, рюкзак; изделие в технике лоскутной пластики).
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву проектного изделия, отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
7 КЛАСС
Технологии обработки конструкционных материалов.
Обработка древесины. Технологии механической обработки конструкционных материалов. Технологии отделки изделий из древесины.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная сталь. Токарно-винторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и резьбовые соединения. Нарезание резьбы. Соединение металлических деталей клеем. Отделка деталей.
Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и использование.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных материалов».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и морепродуктов. Виды промысловых рыб. Охлаждённая, мороженая рыба. Механическая обработка рыбы. Показатели свежести рыбы. Кулинарная разделка рыбы. Виды тепловой обработки рыбы. Требования к качеству рыбных блюд. Рыбные консервы.
Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность мяса. Механическая обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина), обработка мяса птицы. Показатели свежести мяса. Виды тепловой обработки мяса.
Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Модуль «Робототехника»
5 КЛАСС
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.
Классификация современных роботов. Виды роботов, их функции и назначение.
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции.
Робототехнический конструктор и комплектующие.
Чтение схем. Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме.
Базовые принципы программирования.
Визуальный язык для программирования простых робототехнических систем.
6 КЛАСС
Мобильная робототехника. Организация перемещения робототехнических устройств.
Транспортные роботы. Назначение, особенности.
Знакомство с контроллером, моторами, датчиками.
Сборка мобильного робота.
Принципы программирования мобильных роботов.
Изучение интерфейса визуального языка программирования, основные инструменты и команды программирования роботов.
Учебный проект по робототехнике.
7 КЛАСС
Промышленные и бытовые роботы, их классификация, назначение, использование.
Программирование контроллера, в среде конкретного языка программирования, основные инструменты и команды программирования роботов.
Реализация алгоритмов управления отдельными компонентами и роботизированными системами.
Анализ и проверка на работоспособность, усовершенствование конструкции робота.
Учебный проект по робототехнике.
8 КЛАСС
История развития беспилотного авиастроения, применение беспилотных воздушных судов.
Принципы работы и назначение основных блоков, оптимальный вариант использования при конструировании роботов.
Основные принципы теории автоматического управления и регулирования. Обратная связь.
Датчики, принципы и режимы работы, параметры, применение.
Отладка роботизированных конструкций в соответствии с поставленными задачами.
Беспроводное управление роботом.
Программирование роботов в среде конкретного языка программирования, основные инструменты и команды программирования роботов.
Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на выбор).
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
7 КЛАСС
Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования.
Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты для бумажного макетирования. Выполнение развёртки, сборка деталей макета. Разработка графической документации.
Создание объёмных моделей с помощью компьютерных программ.
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми цифровыми трёхмерными моделями и последующей распечатки их развёрток.
Программа для редактирования готовых моделей и последующей их распечатки. Инструменты для редактирования моделей.
8 КЛАСС
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.
Графические примитивы в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар и многогранник. Цилиндр, призма, пирамида.
Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве. Масштабирование тел. Вычитание, пересечение и объединение геометрических тел.
Понятие «прототипирование». Создание цифровой объёмной модели.
Инструменты для создания цифровой объёмной модели.
9 КЛАСС
Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная сетка.
Понятие «аддитивные технологии».
Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3D-принтеры.
Области применения трёхмерной печати. Сырьё для трёхмерной печати.
Этапы аддитивного производства. Правила безопасного пользования 3D-принтером. Основные настройки для выполнения печати на 3D-принтере.
Подготовка к печати. Печать 3D-модели.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
5 КЛАСС
Графическая информация как средство передачи информации о материальном мире (вещах). Виды и области применения графической информации (графических изображений).
Основы графической грамоты. Графические материалы и инструменты.
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз, технический рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другое.).
Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и цифры, условные знаки).
Правила построения чертежей (рамка, основная надпись, масштаб, виды, нанесение размеров).
Чтение чертежа.
6 КЛАСС
Создание проектной документации.
Основы выполнения чертежей с использованием чертёжных инструментов и приспособлений.
Стандарты оформления.
Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике.
Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом редакторе.
Инструменты для создания и редактирования текста в графическом редакторе.
Создание печатной продукции в графическом редакторе.
7 КЛАСС
Понятие о конструкторской документации. Формы деталей и их конструктивные элементы. Изображение и последовательность выполнения чертежа. ЕСКД. ГОСТ.
Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного чертежа. Правила чтения сборочных чертежей.
Понятие графической модели.
Применение компьютеров для разработки графической документации. Построение геометрических фигур, чертежей деталей в системе автоматизированного проектирования.
Математические, физические и информационные модели.
Графические модели. Виды графических моделей.
Количественная и качественная оценка модели.
8 КЛАСС
Применение программного обеспечения для создания проектной документации: моделей объектов и их чертежей.
Создание документов, виды документов. Основная надпись.
Геометрические примитивы.
Создание, редактирование и трансформация графических объектов.
Сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели.
План создания 3D-модели.
Дерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования операции формообразования и эскиза.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Автоматизированные системы»
8 КЛАСС
Введение в автоматизированные системы.
Определение автоматизации, общие принципы управления технологическим процессом. Автоматизированные системы, используемые на промышленных предприятиях региона.
Управляющие и управляемые системы. Понятие обратной связи, ошибка регулирования, корректирующие устройства.
Виды автоматизированных систем, их применение на производстве.
Элементная база автоматизированных систем.
Понятие об электрическом токе, проводники и диэлектрики. Создание электрических цепей, соединение проводников. Основные электрические устройства и системы: щиты и оборудование щитов, элементы управления и сигнализации, силовое оборудование, кабеленесущие системы, провода и кабели. Разработка стенда программирования модели автоматизированной системы.
Управление техническими системами.
Технические средства и системы управления. Программируемое логическое реле в управлении и автоматизации процессов. Графический язык программирования, библиотеки блоков. Создание простых алгоритмов и программ для управления технологическим процессом. Создание алгоритма пуска и реверса электродвигателя. Управление освещением в помещениях.
Модуль «Животноводство»
7–8 КЛАССЫ
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных животных.
Домашние животные. Сельскохозяйственные животные.
Содержание сельскохозяйственных животных: помещение, оборудование, уход.
Разведение животных. Породы животных, их создание.
Лечение животных. Понятие о ветеринарии.
Заготовка кормов. Кормление животных. Питательность корма. Рацион.
Животные у нас дома. Забота о домашних и бездомных животных.
Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические проблемы.
Производство животноводческих продуктов.
Животноводческие предприятия. Оборудование и микроклимат животноводческих и птицеводческих предприятий. Выращивание животных. Использование и хранение животноводческой продукции.
Использование цифровых технологий в животноводстве.
Цифровая ферма:
автоматическое кормление животных;
автоматическая дойка;
уборка помещения и другое.
Цифровая «умная» ферма — перспективное направление роботизации в животноводстве.
Профессии, связанные с деятельностью животновода.
Зоотехник, зооинженер, ветеринар, оператор птицефабрики, оператор животноводческих ферм и другие профессии. Использование информационных цифровых технологий в профессиональной деятельности.
Модуль «Растениеводство»
7–8 КЛАССЫ
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных культур.
Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилизации. Земля как величайшая ценность человечества. История земледелия.
Почвы, виды почв. Плодородие почв.
Инструменты обработки почвы: ручные и механизированные. Сельскохозяйственная техника.
Культурные растения и их классификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном участке.
Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация.
Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих растений и их плодов. Сбор и заготовка грибов. Соблюдение правил безопасности.
Сохранение природной среды.
Сельскохозяйственное производство.
Особенности сельскохозяйственного производства: сезонность, природно-климатические условия, слабая прогнозируемость показателей. Агропромышленные комплексы. Компьютерное оснащение сельскохозяйственной техники.
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства:
анализаторы почвы c использованием спутниковой системы навигации;
автоматизация тепличного хозяйства;
применение роботов-манипуляторов для уборки урожая;
внесение удобрения на основе данных от азотно-спектральных датчиков;
определение критических точек полей с помощью спутниковых снимков;
использование БПЛА и другое.
Генно-модифицированные растения: положительные и отрицательные аспекты.
Сельскохозяйственные профессии.
Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер, тракторист-машинист сельскохозяйственного производства и другие профессии. Особенности профессиональной деятельности в сельском хозяйстве. Использование цифровых технологий в профессиональной деятельности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения технологии на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки и технологии;
ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учёных.
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических проблем, связанных с современными технологиями, в особенности технологиями четвёртой промышленной революции;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с реализацией технологий;
освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.
3) эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств предметов труда;
умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и народного творчества в декоративно-прикладном искусстве;
осознание роли художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в современном обществе.
4) ценности научного познания и практической деятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике достижений науки.
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире, важности правил безопасной работы с инструментами;
умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту личности от этих угроз.
6) трудового воспитания:
уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей);
ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе;
готовность к активному участию в решении возникающих практических трудовых дел, задач технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
умение ориентироваться в мире современных профессий;
умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с учётом личных и общественных интересов, потребностей;
ориентация на достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7) экологического воспитания:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости соблюдения баланса между природой и техносферой;
осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения технологии на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия, универсальные коммуникативные учебные действия.
Универсальные познавательные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки природных и рукотворных объектов;
устанавливать существенный признак классификации, основание для обобщения и сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;
самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для этого необходимые материалы, инструменты и технологии.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать запросы к информационной системе с целью получения необходимой информации;
оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;
опытным путём изучать свойства различных материалов;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных инструментов, оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические действия с приближёнными величинами;
строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учётом синергетических эффектов.
Работа с информацией:
выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи;
понимать различие между данными, информацией и знаниями;
владеть начальными навыками работы с «большими данными»;
владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в знания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов преобразовательной деятельности;
вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по осуществлению проекта;
оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости корректировать цель и процесс её достижения.
Умения принятия себя и других:
признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализации проекта, такое же право другого на подобные ошибки.
Коммуникативные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного проекта;
в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;
в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных сетях.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной работы при реализации учебного проекта;
понимать необходимость выработки знаково-символических средств как необходимого условия успешной проектной деятельности;
уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника – участника совместной деятельности;
владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы логики;
уметь распознавать некорректную аргументацию.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Для всех модулей обязательные предметные результаты:
− организовывать рабочее место в соответствии с изучаемой технологией;
− соблюдать правила безопасного использования ручных и электрифицированных инструментов и оборудования;
− грамотно и осознанно выполнять технологические операции в соответствии с изучаемой технологией.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Производство и технологии»
К концу обучения в 5 классе:
называть и характеризовать технологии;
называть и характеризовать потребности человека;
называть и характеризовать естественные (природные) и искусственные материалы;
сравнивать и анализировать свойства материалов;
классифицировать технику, описывать назначение техники;
объяснять понятия «техника», «машина», «механизм», характеризовать простые механизмы и узнавать их в конструкциях и разнообразных моделях окружающего предметного мира;
характеризовать предметы труда в различных видах материального производства;
использовать метод мозгового штурма, метод интеллект-карт, метод фокальных объектов и другие методы;
использовать метод учебного проектирования, выполнять учебные проекты;
назвать и характеризовать профессии.
К концу обучения в 6 классе:
называть и характеризовать машины и механизмы;
конструировать, оценивать и использовать модели в познавательной и практической деятельности;
разрабатывать несложную технологическую, конструкторскую документацию для выполнения творческих проектных задач;
решать простые изобретательские, конструкторские и технологические задачи в процессе изготовления изделий из различных материалов;
предлагать варианты усовершенствования конструкций;
характеризовать предметы труда в различных видах материального производства;
характеризовать виды современных технологий и определять перспективы их развития.
К концу обучения в 7 классе:
приводить примеры развития технологий;
приводить примеры эстетичных промышленных изделий;
называть и характеризовать народные промыслы и ремёсла России;
называть производства и производственные процессы;
называть современные и перспективные технологии;
оценивать области применения технологий, понимать их возможности и ограничения;
оценивать условия и риски применимости технологий с позиций экологических последствий;
выявлять экологические проблемы;
называть и характеризовать виды транспорта, оценивать перспективы развития;
характеризовать технологии на транспорте, транспортную логистику.
К концу обучения в 8 классе:
характеризовать общие принципы управления;
анализировать возможности и сферу применения современных технологий;
характеризовать технологии получения, преобразования и использования энергии;
называть и характеризовать биотехнологии, их применение;
характеризовать направления развития и особенности перспективных технологий;
предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решение;
определять проблему, анализировать потребности в продукте;
овладеть методами учебной, исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, проектирования, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 5 классе:
самостоятельно выполнять учебные проекты в соответствии с этапами проектной деятельности; выбирать идею творческого проекта, выявлять потребность в изготовлении продукта на основе анализа информационных источников различных видов и реализовывать её в проектной деятельности;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы; использовать средства и инструменты информационно-коммуникационных технологий для решения прикладных учебно-познавательных задач;
называть и характеризовать виды бумаги, её свойства, получение и применение;
называть народные промыслы по обработке древесины;
характеризовать свойства конструкционных материалов;
выбирать материалы для изготовления изделий с учётом их свойств, технологий обработки, инструментов и приспособлений;
называть и характеризовать виды древесины, пиломатериалов;
выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание, строгание, сверление) по обработке изделий из древесины с учётом её свойств, применять в работе столярные инструменты и приспособления;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства древесины разных пород деревьев;
знать и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;
приводить примеры обработки пищевых продуктов, позволяющие максимально сохранять их пищевую ценность;
называть и выполнять технологии первичной обработки овощей, круп;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей, круп;
называть виды планировки кухни; способы рационального размещения мебели;
называть и характеризовать текстильные материалы, классифицировать их, описывать основные этапы производства;
анализировать и сравнивать свойства текстильных материалов;
выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных работ;
использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ;
подготавливать швейную машину к работе с учётом безопасных правил её эксплуатации, выполнять простые операции машинной обработки (машинные строчки);
выполнять последовательность изготовления швейных изделий, осуществлять контроль качества;
характеризовать группы профессий, описывать тенденции их развития, объяснять социальное значение групп профессий.
К концу обучения в 6 классе:
характеризовать свойства конструкционных материалов;
называть народные промыслы по обработке металла;
называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их сплавов;
классифицировать и характеризовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование;
использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование при обработке тонколистового металла, проволоки;
выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, технологического оборудования;
обрабатывать металлы и их сплавы слесарным инструментом;
знать и называть пищевую ценность молока и молочных продуктов;
определять качество молочных продуктов, называть правила хранения продуктов;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов;
называть виды теста, технологии приготовления разных видов теста;
называть национальные блюда из разных видов теста;
называть виды одежды, характеризовать стили одежды;
характеризовать современные текстильные материалы, их получение и свойства;
выбирать текстильные материалы для изделий с учётом их свойств;
самостоятельно выполнять чертёж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву и отделке изделия;
выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии изготовления проектных изделий.
К концу обучения в 7 классе:
исследовать и анализировать свойства конструкционных материалов;
выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления выбранного изделия по данной технологии;
применять технологии механической обработки конструкционных материалов;
осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия, находить и устранять допущенные дефекты;
выполнять художественное оформление изделий;
называть пластмассы и другие современные материалы, анализировать их свойства, возможность применения в быту и на производстве;
осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую технологическую схему;
оценивать пределы применимости данной технологии, в том числе с экономических и экологических позиций;
знать и называть пищевую ценность рыбы, морепродуктов продуктов; определять качество рыбы;
знать и называть пищевую ценность мяса животных, мяса птицы, определять качество;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из рыбы,
характеризовать технологии приготовления из мяса животных, мяса птицы;
называть блюда национальной кухни из рыбы, мяса;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Робототехника»
К концу обучения в 5 классе:
классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению;
знать основные законы робототехники;
называть и характеризовать назначение деталей робототехнического конструктора;
характеризовать составные части роботов, датчики в современных робототехнических системах;
получить опыт моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического конструктора;
применять навыки моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического конструктора;
владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности, направленной на создание робототехнического продукта.
К концу обучения в 6 классе:
называть виды транспортных роботов, описывать их назначение;
конструировать мобильного робота по схеме; усовершенствовать конструкцию;
программировать мобильного робота;
управлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах;
называть и характеризовать датчики, использованные при проектировании мобильного робота;
уметь осуществлять робототехнические проекты;
презентовать изделие.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды промышленных роботов, описывать их назначение и функции;
назвать виды бытовых роботов, описывать их назначение и функции;
использовать датчики и программировать действие учебного робота в зависимости от задач проекта;
осуществлять робототехнические проекты, совершенствовать конструкцию, испытывать и презентовать результат проекта.
К концу обучения в 8 классе:
называть основные законы и принципы теории автоматического управления и регулирования, методы использования в робототехнических системах;
реализовывать полный цикл создания робота;
конструировать и моделировать робототехнические системы;
приводить примеры применения роботов из различных областей материального мира;
характеризовать конструкцию беспилотных воздушных судов; описывать сферы их применения;
характеризовать возможности роботов, роботехнических систем и направления их применения.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Компьютерная графика. Черчение»
К концу обучения в 5 классе:
называть виды и области применения графической информации;
называть типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз, технический рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другие);
называть основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и цифры, условные знаки);
называть и применять чертёжные инструменты;
читать и выполнять чертежи на листе А4 (рамка, основная надпись, масштаб, виды, нанесение размеров).
К концу обучения в 6 классе:
знать и выполнять основные правила выполнения чертежей с использованием чертёжных инструментов;
знать и использовать для выполнения чертежей инструменты графического редактора;
понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их помощью графические тексты;
создавать тексты, рисунки в графическом редакторе.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды конструкторской документации;
называть и характеризовать виды графических моделей;
выполнять и оформлять сборочный чертёж;
владеть ручными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических рисунков деталей;
владеть автоматизированными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических рисунков;
уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчёты по чертежам.
К концу обучения в 8 классе:
использовать программное обеспечение для создания проектной документации;
создавать различные виды документов;
владеть способами создания, редактирования и трансформации графических объектов;
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных инструментов и приспособлений и (или) с использованием программного обеспечения;
создавать и редактировать сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды, свойства и назначение моделей;
называть виды макетов и их назначение;
создавать макеты различных видов, в том числе с использованием программного обеспечения;
выполнять развёртку и соединять фрагменты макета;
выполнять сборку деталей макета;
разрабатывать графическую документацию;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями макетирования, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
разрабатывать оригинальные конструкции с использованием 3D-моделей, проводить их испытание, анализ, способы модернизации в зависимости от результатов испытания;
создавать 3D-модели, используя программное обеспечение;
устанавливать адекватность модели объекту и целям моделирования;
проводить анализ и модернизацию компьютерной модели;
изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования (3D-принтер, лазерный гравёр и другие);
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
презентовать изделие.
К концу обучения в 8 классе:
называть признаки автоматизированных систем, их виды;
называть принципы управления технологическими процессами;
характеризовать управляющие и управляемые системы, функции обратной связи;
осуществлять управление учебными техническими системами;
конструировать автоматизированные системы;
называть основные электрические устройства и их функции для создания автоматизированных систем;
объяснять принцип сборки электрических схем;
выполнять сборку электрических схем с использованием электрических устройств и систем;
определять результат работы электрической схемы при использовании различных элементов;
осуществлять программирование автоматизированных систем на основе использования программированных логических реле;
разрабатывать проекты автоматизированных систем, направленных на эффективное управление технологическими процессами на производстве и в быту;
характеризовать мир профессий, связанных с автоматизированными системами, их востребованность на региональном рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Животноводство»
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления животноводства;
характеризовать особенности основных видов сельскохозяйственных животных своего региона;
описывать полный технологический цикл получения продукции животноводства своего региона;
называть виды сельскохозяйственных животных, характерных для данного региона;
оценивать условия содержания животных в различных условиях;
владеть навыками оказания первой помощи заболевшим или пораненным животным;
характеризовать способы переработки и хранения продукции животноводства;
характеризовать пути цифровизации животноводческого производства;
объяснять особенности сельскохозяйственного производства своего региона;
характеризовать мир профессий, связанных с животноводством, их востребованность на региональном рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Растениеводство»
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления растениеводства;
описывать полный технологический цикл получения наиболее распространённой растениеводческой продукции своего региона;
характеризовать виды и свойства почв данного региона;
называть ручные и механизированные инструменты обработки почвы;
классифицировать культурные растения по различным основаниям;
называть полезные дикорастущие растения и знать их свойства;
назвать опасные для человека дикорастущие растения;
называть полезные для человека грибы;
называть опасные для человека грибы;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных дикорастущих растений и их плодов;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных для человека грибов;
характеризовать основные направления цифровизации и роботизации в растениеводстве;
получить опыт использования цифровых устройств и программных сервисов в технологии растениеводства;
характеризовать мир профессий, связанных с растениеводством, их востребованность на региональном рынке труда.
- КЛАСС
№ п/п | Наименование модулей, разделов и тем учебного предмета | Количество часов | Программное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
1 | Модуль «Производство и технологии» | |||
Технологии вокруг нас | 2 | Технологии вокруг нас. Потребности человека. Преобразующая деятельность человека и технологии. Материальный мир и потребности человека. Мир идей и создание новых вещей и продуктов. Производственная деятельность. Техносфера как среда жизни и деятельности человека. Трудовая деятельность человека и создание вещей. Свойства вещей. Идея как прообраз вещей. Практическая работа «Изучение свойств вещей» | Аналитическая деятельность:
«техносфера», «труд», «вещь»; –изучать потребности человека;
Практическая деятельность:
| |
Материалы и сырье в трудовой деятельности человека | 4 | Естественные и искусственные материалы. Основные виды сырья. Производство материалов. Классификация материалов. | Аналитическая деятельность: – объяснять понятие «материалы», «сырье»; «производство», «техника», «технология»; |
Основные свойства материалов (механические, физические, химические и пр.) и их изучение. Практическая работа «Выбор материалов на основе анализа его свойства» Производство и техника. Материальные технологии. Роль техники в производственной деятельности человека. Результаты производственной деятельности человека (продукт, изделие). Материальные технологии и их виды. Технологический процесс. Технологические операции. Практическая работа «Анализ технологических операций» |
Практическая деятельность:
| |||
Проектирование и проекты | 2 | Когнитивные технологии: мозговой штурм, метод интеллект-карт, метод фокальных объектов. Сфера применения и развития когнитивных технологий. Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект как форма организации | Аналитическая деятельность:
Практическая деятельность:
|
деятельности. Виды проектов. Этапы выполнения проекта. Проектная документация. Паспорт проекта. Проектная папка. Какие бывают профессии. Практическая работа «Составление интеллект-карты «Технология». Мини-проект «Разработка паспорта учебного проекта» | основные этапы учебного проектирования | |||
Итого по модулю | 8 | |||
2 | Модуль «Компьютерная графика. Черчение» | |||
Введение в графику и черчение | 4 | Основы графической грамоты. Графическая информация как средство передачи информации о материальном мире (вещах). Виды и области применения графической информации (графических изображений). Графические материалы и инструменты. Практическая работа «Чтение графических изображений». Графические изображения. Типы графических изображений: рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз, технический рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другое. | Аналитическая деятельность:
Практическая деятельность:
|
Требования к выполнению графических изображений. Эскиз. Практическая работа «Выполнение эскиза изделия (например, из древесины, текстиля)» | ||||
Основные элементы графических изображений и их построение | 4 | Основные элементы графических изображений: точка, линия, контур, буквы и цифры, условные знаки. Правила построения линий. Правила построения чертежного шрифта. Практическая работа «Выполнение чертёжного шрифта». Чертеж. Правила построения чертежа. Черчение. Виды черчения. Правила построения чертежа рамка, основная надпись, масштаб, виды, нанесение размеров. Чтение чертежа. Практическая работа «Выполнение чертежа плоской детали (изделия)» | Аналитическая деятельность:
Практическая деятельность:
| |
Итого по модулю | 8 | |||
3 | Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов» | |||
Технологии обработки конструкционных материалов. | 2 | Проектирование, моделирование, конструирование – основные составляющие технологии. Основные элементы структуры технологии: | Аналитическая деятельность:
|
Технология, ее основные составляющие. Бумага и её свойства | действия, операции, этапы. Технологическая карта. Бумага и её свойства. Производство бумаги, история и современные технологии. Практическая работа «Составление технологической карты выполнения изделия из бумаги» | моделирование, конструирование;
Практическая деятельность:
из бумаги | ||
Конструкционные материалы и их свойства | 2 | Виды и свойства конструкционных материалов. Древесина. Использование древесины человеком (история и современность). Использование древесины и охрана природы. Общие сведения о древесине хвойных и лиственных пород. Пиломатериалы. Способы обработки древесины. Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из древесины»:
| Аналитическая деятельность:
|
Технологии ручной обработки древесины. Виды и характеристики электрифицированного инструмента для обработки древесины | 4 | Народные промыслы по обработке древесины. Ручной инструмент для обработки древесины. Назначение разметки. Правила разметки заготовок из древесины на основе графической документации. Инструменты для разметки. Инструменты для пиления заготовок из древесины и древесных материалов. Организация рабочего места при работе с древесиной. Правила безопасной работы ручными инструментами. Электрифицированный инструмент для обработки древесины. Виды, назначение, основные характеристики. Приемы работы электрифицированными инструментами. Операции (основные): пиление, сверление. Правила безопасной работы электрифицированными инструментами. Индивидуальный творческий | Аналитическая деятельность:
по обработке древесины;
изготовления деталей из древесины;
электрифицированными инструментами. Практическая деятельность:
по выполнению проекта; |
(учебный) проект «Изделие из древесины»:
по технологической карте | – выполнять проектное изделие по технологической карте | |||
Приемы тонирования и лакирования изделий из древесины. Декорирование древесины | 2 | Декорирование древесины: способы декорирования (роспись, выжиг, резьба, декупаж и др.). Рабочее место, правила работы. Тонирование и лакирование как способы окончательной отделки изделий из древесины. Защитная и декоративная отделка поверхности изделий из древесины. Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из древесины»: – выполнение проекта по технологической карте | Аналитическая деятельность:
Практическая деятельность:
из древесины, в соответствии с их назначением | |
Качество изделия. Подходы к оценке качества изделия | 4 | Профессии, связанные с производством и обработкой древесины. | Аналитическая деятельность: – оценивать качество изделия из древесины; |
из древесины. Мир профессий | Качество изделия. Подходы к оценке качества изделия из древесины. Контроль и оценка качества изделий из древесины. Оформление проектной документации. Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из древесины»:
|
Практическая деятельность: – составлять доклад к защите творческого проекта;
| ||
Технологии обработки пищевых продуктов | 6 | Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи. Рациональное, здоровое питание, режим питания, пищевая пирамида. Значение выбора продуктов для здоровья человека. Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи. Пищевая ценность яиц, круп, овощей. Технологии обработки овощей, круп. Технология приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение качества продуктов, | Аналитическая деятельность: – искать и изучать информацию о значении понятий «витамин», содержании витаминов в различных продуктах питания;
в пищевых продуктах витаминов, минеральных солей и микроэлементов;
|
правила хранения продуктов. Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека»:
|
Практическая деятельность: – составлять индивидуальный рацион питания и дневной рацион на основе пищевой пирамиды;
по разработанным этапам;
| |||
Технологии обработки текстильных материалов | 2 | Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань), производство и использование человеком. Современные технологии производства тканей с разными свойствами. Технологии получения текстильных материалов из натуральных волокон растительного, животного происхождения, из химических волокон. | Аналитическая деятельность: – знакомиться с видами текстильных материалов;
Практическая деятельность: – изучать свойства тканей из хлопка, льна, шерсти, шелка, химических волокон; – определять направление долевой |
Производство тканей: современное прядильное, ткацкое и красильно- отделочное производства. Ткацкие переплетения. Раппорт. Основа и уток. Направление долевой нити в ткани. Лицевая и изнаночная стороны ткани. Общие свойства текстильных материалов: физические, эргономические, эстетические, технологические. Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов. Практическая работа «Изучение свойств тканей». Практическая работа «Определение направления нитей основы и утка» | нити в ткани;
| |||
Швейная машина как основное технологическое оборудование для изготовления швейных изделий | 2 | Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины, регуляторы. Правила безопасной работы на швейной машине. Подготовка швейной машины к работе. Приёмы работы на швейной машине. Неполадки, связанные с неправильной заправкой ниток. Виды стежков, швов. Виды ручных и машинных швов | Аналитическая деятельность:
с электрическим приводом;
Практическая деятельность: |
(стачные, краевые). Профессии, связанные со швейным производством. Практическая работа «Заправка верхней и нижней нитей машины. Выполнение прямых строчек» | – овладевать безопасными приёмами труда;
по намеченным линиям;
| |||
Конструирование швейных изделий. Чертёж и изготовление выкроек швейного изделия | 4 | Конструирование швейных изделий. Определение размеров швейного изделия. Последовательность изготовления швейного изделия. Технологическая карта изготовления швейного изделия. Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для сменной обуви, прихватка, лоскутное шитье). Выкраивание деталей швейного изделия. Критерии качества кроя. Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов»: – определение проблемы, продукта, | Аналитическая деятельность: – анализировать эскиз проектного швейного изделия;
-анализировать этапы выполнения проектного швейного изделия;
Практическая деятельность: – определение проблемы, продукта, цели, задач учебного проекта;
|
цели, задач учебного проекта;
по технологической карте | изделие по технологической карте; – выкраивать детали швейного изделия. | |||
Технологические операции по пошиву изделия. Оценка качества швейного изделия | 4 | Ручные и машинные швы. Швейные машинные работы. Выполнение технологических операций по пошиву проектного изделия, отделке изделия. Понятие о временных и постоянных ручных работах. Инструменты и приспособления для ручных работ. Понятие о стежке, строчке, шве. Основные операции при ручных работах: ручная закрепка, перенос линий выкройки на детали кроя портновскими булавками и мелом, прямыми стежками; обмётывание, смётывание, стачивание, замётывание. | Аналитическая деятельность:
взаутюжку; краевых швов вподгибку с открытым срезом, с открытым обмётанным срезом и с закрытым срезом;
Практическая деятельность: – изготавливать проектное швейное |
Классификация машинных швов. Машинные швы и их условное обозначение. Соединительные швы: стачной вразутюжку и взаутюжку; краевые швы: вподгибку с открытым срезом и закрытым срезом. Основные операции при машинной обработке изделия: обмётывание, стачивание, застрачивание. Оценка качества изготовления проектного швейного изделия. Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов»:
по технологической карте;
| изделие;
| |||
Итого по модулю | 32 | |||
4 | Модуль «Робототехника» | |||
Введение в робототехнику. Робототехнический конструктор | 4 | Введение в робототехнику. История развития робототехники. Понятия «робот», «робототехника». Автоматизация и роботизация. | Аналитическая деятельность: – объяснять понятия «робот», «робототехника»; – знакомиться с видами роботов, |
Принципы работы робота. Классификация современных роботов. Виды роботов, их функции и назначение. Практическая работа «Мой робот- помощник». Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции. Робототехнический конструктор. Детали конструкторов. Назначение деталей конструктора. конструкции. Практическая работа «Сортировка деталей конструктора» | описывать их назначение;
конструкции робота и выполняемой им функции;
– изучать особенности и назначение разных роботов; – сортировать, называть детали конструктора | |||
Конструирование: подвижные и неподвижные соединения, механическая передача | 2 | Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции. Подвижные и неподвижные соединения. Механическая передача, виды. Ременная передача, её свойства. Зубчатая передача, её свойства. Понижающая, повышающая передача. Сборка моделей передач. Практическая работа «Сборка модели с ременной или зубчатой передачей» | Аналитическая деятельность: – анализировать взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции;
Практическая деятельность:
|
Электронные устройства: двигатель и контроллер, назначение, устройство и функции | 2 | Механическая часть робота: исполнительный механизм, рабочий орган. Контроллер, его устройство, назначение, функции. Сборка робота по схеме, инструкции. Электродвигатели: назначение, функции, общие принципы устройства. Характеристика исполнителей и датчиков. Устройства ввода и вывода информации. Среда программирования. Практическая работа «Подключение мотора к контроллеру, управление вращением» | Аналитическая деятельность:
Практическая деятельность:
| |
Программирование робота | 2 | Понятие «алгоритм»: Свойства алгоритмов, основное свойство алгоритма, исполнители алгоритмов (человек, робот). Блок-схемы. Среда программирования (среда разработки). Базовые принципы программирования. Визуальная среда программирования, язык для программирования роботов. Практическая работа «Сборка модели робота, программирование мотора» | Аналитическая деятельность:
Практическая деятельность:
|
Датчики, их функции и принцип работы | 4 | Знакомство с датчиками, функции, принцип работы. Программирование датчиков. Изучение, применение и программирование датчика нажатия. Практическая работа «Сборка модели транспортного робота, программирование датчика нажатия». Использование датчиков нажатия для ориентирования в пространстве. Чтение схем. Сборка моделей роботов с двумя датчиками нажатия. Анализ конструкции. Возможности усовершенствования модели. Практическая работа «Программирование модели робота с двумя датчиками нажатия» | Аналитическая деятельность:
конструкции робота и выполняемой им функции. Практическая деятельность:
в соответствии с конкретной задачей | |
Основы проектной деятельности | 6 | Групповой творческий (учебный) проект «Робот-помощник»:
– определение продукта, проблемы, цели, задач;
| Аналитическая деятельность:
Практическая деятельность:
|
| цель, задачи;
| |||
Итого по модулю | 20 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 |
КЛАСС
№ п/п | Наименование модулей, разделов и тем учебного предмета | Количество часов | Программное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
1 | Модуль «Производство и технологии» | |||
Модели и моделирование | 2 | Модели и моделирование, виды моделей. Макетирование. Основные свойства моделей. Производственно-технологические задачи и способы их решения. Моделирование технических устройств. Производственно-технологические задачи и способы их решения. Практическая работа «Описание/характеристика модели технического устройства» | Аналитическая деятельность:
Практическая деятельность:
| |
Машины дома и на производстве. Кинематические схемы | 2 | Виды машин и механизмов. Технологические, рабочие, информационные машины. Основные части машин (подвижные и неподвижные). Виды соединения деталей. Кинематические схемы. Условные обозначения в кинематических | Аналитическая деятельность: – называть и характеризовать машины и механизмы;
условные обозначения. |
схемах. Типовые детали. Практическая работа «Чтение кинематических схем машин и механизмов» | Практическая деятельность: – называть условные обозначения в кинематических схемах; – читать кинематические схемы машин и механизмов | |||
Техническое конструирование | 2 | Техническое конструирование изделий. Конструкторская документация. Конструирование и производство техники. Усовершенствование конструкции. Основы изобретательской и рационализаторской деятельности. Технологические задачи, решаемые в процессе производства и создания изделий. Соблюдение технологии и качество изделия (продукции). Практическая работа «Выполнение эскиза модели технического устройства или машины» | Аналитическая деятельность:
в познавательной и практической деятельности;
– выполнять эскиз несложного технического устройства или машины | |
Перспективы развития технологий | 2 | Информационные технологии. Перспективные технологии. Промышленные технологии. Технологии машиностроения, металлургии, производства пищевых продуктов, биотехнологии, агротехнологии и др. Перспективы развития технологий. | Аналитическая деятельность:
Практическая деятельность:
|
Практическая работа «Составление перечня технологий, их описания, перспектив развития» | ||||
Итого по модулю | 8 | |||
2 | Модуль «Компьютерная графика. Черчение» | |||
Компьютерная графика. Мир изображений | 2 | Виды чертежей. Основы выполнения чертежей с использованием чертежных инструментов и приспособлений. Геометрическое черчение. Правила геометрических построений. Стандарты оформления. Создание проектной документации. Практическая работа «Выполнение простейших геометрических построений с помощью чертежных инструментов и приспособлений» | Аналитическая деятельность:
геометрических построений. Практическая деятельность:
с помощью чертежных инструментов и приспособлений | |
Компьютерные методы представления графической информации. Графический редактор | 4 | Компьютерная графика. Распознавание образов, обработка изображений, создание новых изображений с помощью средств компьютерной графики. Компьютерные методы представления графической информации. Растровая и векторная графики. Условные обозначения как специальные графические элементы и | Аналитическая деятельность: – изучать основы компьютерной графики;
|
сфера их применения. Блок-схемы. Практическая работа «Построение блок-схемы с помощью графических объектов». Понятие о графическом редакторе. Инструменты графического редактора, их возможности для выполнения графических изображений. Практическая работа «Построение фигур в графическом редакторе» | команд графического редактора. Практическая деятельность: – выполнять построение блок-схем с помощью графических объектов; – создавать изображения в графическом редакторе (на основе геометрических фигур) | |||
Создание печатной продукции в графическом редакторе | 2 | Создание печатной продукции в графическом редакторе. Виды и размеры печатной продукции. Инструменты графического редактора по обработке текстов и рисунков для создания графического объекта (афиша, баннер, визитка, листовка). Составление дизайна печатной продукции на примере одного из видов (плакат, буклет, визитка). Практическая работа «Создание печатной продукции в графическом редакторе» | Аналитическая деятельность: – характеризовать виды и размеры печатной продукции в зависимости от их назначения;
Практическая деятельность: – создавать дизайн печатной продукции в графическом редакторе | |
Итого по модулю | 8 |
3 | Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов» | |||
Технологии обработки конструкционных материалов | 2 | Технологии обработки конструкционных материалов. Получение и использование металлов человеком. Рациональное использование, сбор и переработка вторичного сырья. Общие сведения о видах металлов и сплавах. Тонколистовой металл и проволока. Виды, получение и применение листового металла и проволоки. Народные промыслы по обработке металла. Практическая работа «Свойства металлов и сплавов» | Аналитическая деятельность: – называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;
по обработке металлов. Практическая деятельность: – исследовать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их сплавов | |
Способы обработки тонколистового металла | 2 | Способы обработки тонколистового металла. Слесарный верстак. Операции правка, разметка тонколистового металла. Инструменты для разметки. Приёмы разметки заготовок. Приёмы ручной правки заготовок из проволоки и тонколистового металла. Инструменты и приспособления. Правила безопасной работы. Индивидуальный творческий | Аналитическая деятельность: – характеризовать понятие «разметка заготовок»;
изделия в соответствии с его |
(учебный) проект «Изделие из металла»:
| назначением. Практическая деятельность: – выполнять технологические операции разметки и правки заготовок из металла;
| |||
Технологии изготовления изделий из металла | 6 | Технологии изготовления изделий. Операции: резание, гибка тонколистового металла. Приёмы резания, гибки заготовок из проволоки, тонколистового металла. Технология получения отверстий в заготовках из металлов. Сверление отверстий в заготовках из металла. Инструменты и приспособления для сверления. Приёмы пробивания и сверления отверстий в заготовках из тонколистового металла. Технология сборки изделий из тонколистового металла, проволоки. Соединение металлических деталей в изделии с помощью заклёпок. | Аналитическая деятельность:
Практическая деятельность: – выполнять по разметке резание заготовок из тонколистового металла, |
Соединение деталей из тонколистового металла фальцевым швом. Использование инструментов и приспособлений для сборочных работ. Правила безопасной работы. Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла»:
– выполнение проекта по технологической карте | проволоки с соблюдением правил безопасной работы;
на заклёпках, детали из проволоки – скруткой;
| |||
Контроль и оценка качества изделий из металла. Мир профессий | 4 | Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла. Потребительские и технические требования к качеству готового материала. Контроль и оценка качества изделий из металла. Оформление проектной документации. Профессии, связанные с производством и обработкой | Аналитическая деятельность: – оценивать качество изделия из металла;
проектной деятельности. |
металлов. Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла»:
| Практическая деятельность: – составлять доклад к защите творческого проекта;
| |||
Технологии обработки пищевых продуктов | 6 | Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока и молочных продуктов. Определение качества молочных продуктов, правила хранения продуктов. Технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов. Виды теста. Выпечка, калорийность кондитерских изделий. Хлеб, пищевая ценность. Технологии приготовления разных видов теста (тесто для вареников, песочное тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто). Профессии, связанные с пищевым производством: кондитер, хлебопек. Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых | Аналитическая деятельность:
Практическая деятельность: |
продуктов»:
|
| |||
Технологии обработки текстильных материалов. Мир профессий | 2 | Одежда, виды одежды. Классификация одежды по способу эксплуатации. Выбор текстильных материалов для пошива одежды с учётом эксплуатации. Уход за одеждой. Условные обозначения на маркировочной ленте. Мода и стиль. Профессии, связанные с производством одежды. Практическая работа «Определение стиля в одежде». Практическая работа «Уход за одеждой» | Аналитическая деятельность:
Практическая деятельность:
|
и определять способы ухода за одеждой | ||||
Современные текстильные материалы, получение и свойства | 2 | Современные текстильные материалы, получение и свойства. Материалы с заданными свойствами. Смесовые ткани, их свойства. Сравнение свойств тканей. Выбор ткани для швейного изделия (одежды) с учётом его эксплуатации. Практическая работа «Составление характеристик современных текстильных материалов». Практическая работа «Сопоставление свойств материалов и способа эксплуатации швейного изделия» | Аналитическая деятельность:
Практическая деятельность:
эксплуатации | |
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву швейного изделия | 8 | Машинные швы (двойные). Регуляторы швейной машины. Дефекты машинной строчки, связанные с неправильным натяжением ниток. Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву проектного изделия, отделке изделия. | Аналитическая деятельность: – называть и объяснять функции регуляторов швейной машины;
определять продукт проекта; |
Размеры изделия. Чертеж выкроек проектного швейного изделия (например, укладка для инструментов, сумка, рюкзак; изделие в технике лоскутной пластики). Виды декоративной отделки швейных изделий. Организация рабочего места. Правила безопасной работы на швейной машине. Оценка качества изготовления проектного швейного изделия. Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов».
по технологической карте;
|
по изготовлению проектного швейного изделия;
Практическая деятельность:
по раскрою и пошиву проектного изделия, отделке изделия;
|
| ||||
Итого по модулю | 32 | |||
4 | Модуль «Робототехника» | |||
Мобильная робототехника | 2 | Мобильная робототехника. Функциональное разнообразие роботов. Общее устройство роботов. Механическая часть. Транспортные роботы. Назначение, особенности. Классификация транспортных роботов по способу перемещения грузов, способу управления, конструкции и др. Гусеничные и колёсные транспортные роботы. Практическая работа «Характеристика транспортного робота» | Аналитическая деятельность:
Практическая деятельность:
| |
Роботы: конструирование и управление | 4 | Роботы на гусеничном ходу. Сборка робототехнической модели. Управление робототехнической моделью из среды визуального программирования. Прямолинейное движение вперёд. Движение назад. Практическая работа | Аналитическая деятельность:
с использованием программного управления. Практическая деятельность: |
«Конструирование робота. Программирование поворотов робота». Роботы на колёсном ходу. Понятие переменной. Оптимизация программ управления роботом с помощью переменных. Разнообразие конструктивных решений. Светодиоды: назначение и программирование. Практическая работа «Сборка робота и программирование нескольких светодиодов» |
| |||
Датчики. Назначение и функции различных датчиков | 4 | Датчики (расстояния, линии и др.), как элементы управления схемы робота. Датчик расстояния. Понятие обратной связи. Назначение, функции датчиков и принципы их работы. Практическая работа «Программирование работы датчика расстояния». Датчик линии, назначение, функции датчиков и принципы их работы. Практическая работа «Программирование работы датчика линии» | Аналитическая деятельность: – называть и характеризовать датчики, использованные при проектировании транспортного робота; – анализировать функции датчиков. Практическая деятельность:
|
Управление движущейся моделью робота в компьютерно- управляемой среде | 2 | Понятие широтно-импульсной модуляции. Изучение интерфейса визуального языка программирования, основные инструменты и команды программирования роботов. Практическая работа «Программирование модели транспортного робота» | Аналитическая деятельность:
| |
Программирование управления одним сервомотором | 4 | Знакомство с сервомотором. Программирование управления одним сервомотором. Практическая работа «Управление несколькими сервомоторами». Разработка программы для реализации движения транспортного робота с использованием датчиков. Практическая работа «Проведение испытания, анализ разработанных программ» | Аналитическая деятельность:
| |
Основы проектной деятельности | 4 | Групповой учебный проект по робототехнике:
| Аналитическая деятельность:
|
– определение продукта, проблемы, цели, задач;
|
| |||
Итого по модулю | 20 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 |
- КЛАСС
№ п/п | Наименование модулей, разделов и тем учебного предмета | Количество часов | Программное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
1 | Модуль «Производство и технологии» | |||
Современные сферы развития производства и технологий | 2 | Создание технологий как основная задача современной науки. История развития технологий создания изделий, имеющих прикладную и эстетическую ценность. Промышленная эстетика. Дизайн. История дизайна. Области применения дизайна. Графические средства дизайна. Работа над дизайн- проектом. Профессии сферы дизайна. Дизайнер. Народные ремёсла и промыслы России. Практическая работа «Разработка дизайн-проекта изделия на основе мотивов народных промыслов (по выбору)» | Аналитическая деятельность: – знакомиться с историей развития дизайна;
Практическая деятельность: – описывать технологию создания изделия народного промысла из древесины, металла, текстиля (по выбору); – разрабатывать дизайн-проект изделия, имеющего прикладную и эстетическую ценность |
Цифровизация производства | 2 | Цифровизация производства. Цифровые технологии и способы обработки информации. Современные и перспективные технологии. Задачи управления производством. Структура производства и ее анализ. Эффективность производственной деятельности. Снижение негативного влияния производства на окружающую среду. Разработка и внедрение технологий многократного использования материалов, технологий безотходного производства. Современная техносфера. Проблема взаимодействия природы и техносферы. Практическая работа «Применение цифровых технологий на производстве (по выбору)» | Аналитическая деятельность: – характеризовать цифровые технологии;
в производственной деятельности человека;
– описывать применение цифровых технологий на производстве, их влияние на эффективность производства (по выбору) | |
Современные и перспективные технологии | 2 | Высокотехнологичные отрасли производства. Высокие (перспективные) технологии и сферы их применения. Микротехнологии и нанотехнологии. Современные материалы. | Аналитическая деятельность:
рынки, сферы применения высоких |
Композитные материалы. Полимеры и керамика. Наноматериалы. Назначение и область применения современных материалов. Профессии в сфере высоких технологий. Практическая работа «Составление перечня композитных материалов и их свойств» | технологий;
в промышленности и в быту. Практическая деятельность: – составлять перечень композитных материалов и их свойств | |||
Современный транспорт. История развития транспорта | 2 | Транспорт и транспортные системы. Перспективные виды транспорта. Беспилотные транспортные системы. Высокоскоростной транспорт. Технологии электротранспорта. Технологии интеллектуального транспорта. Технология транспортных перевозок, транспортная логистика. Безопасность транспорта. Влияние транспорта на окружающую среду. Практическая работа «Анализ транспортного потока в населенном пункте (по выбору)» | Аналитическая деятельность: – называть и характеризовать виды транспорта;
при доставке грузов. Практическая деятельность: – исследовать транспортные потоки в населённом пункте (по выбору) | |
Итого по модулю | 8 |
2 | Модуль «Компьютерная графика. Черчение» | |||
Конструкторская документация | 2 | Математические, физические и информационные модели. Графические модели. Виды графических моделей. Понятие о конструкторской документации. Формы деталей и их конструктивные элементы. Изображение и последовательность выполнения чертежа. ЕСКД. ГОСТ. Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного чертежа. Правила чтения сборочных чертежей. Практическая работа «Чтение сборочного чертежа» | Аналитическая деятельность: – знакомиться с видами моделей;
«конструкторская документация»;
Практическая деятельность: – читать сборочные чертежи | |
Системы автоматизированного проектирования (САПР). Последовательность построения чертежа в САПР | 6 | Применение средств компьютерной графики для построения чертежей. Системы автоматизированного проектирования (САПР) в конструкторской деятельности. Процесс создания конструкторской документации в САПР. Чертёжный редактор. Типы документов. Объекты двухмерных построений. Инструменты. Создание | Аналитическая деятельность:
из конструкционных материалов;
Практическая деятельность: – создавать чертеж в САПР; – устанавливать заданный формат |
и оформление чертежа. Построение окружности, квадрата, отверстия, осей симметрии. Использование инструментов «автолиния» и «зеркально отразить». Простановка размеров. Нанесение штриховки на разрезе. Понятие «ассоциативный чертёж». Правила построения разверток геометрических фигур. Количественная и качественная оценка модели. Практическая работа «Создание чертежа в САПР». Практическая работа «Построение геометрических фигур в чертежном редакторе». Практическая работа «Выполнение чертежа деталей из сортового проката» | и ориентацию листа;
| |||
Итого по модулю | 8 | |||
3 | Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование» | |||
Модели, моделирование. Макетирование | 2 | Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования. Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты | Аналитическая деятельность: – называть и характеризовать виды, свойства и назначение моделей;
|
для бумажного макетирования. Практическая работа «Выполнение эскиза макета (по выбору)» | для макетирования. Практическая деятельность: – выполнять эскиз макета | |||
Создание объёмных моделей с помощью компьютерных программ | 4 | Разработка графической документации. Макет (по выбору). Разработка развертки, деталей. Определение размеров. Выбор материала, инструментов для выполнения макета. Выполнение развёртки, сборка деталей макета. Практическая работа «Черчение развертки». Создание объёмных моделей с помощью компьютерных программ. Графические модели, их виды. Программы для разработки цифровых трёхмерных моделей. Распечатка развёрток, деталей макета. Разработка этапов сборки макета. Практическая работа «Создание объёмной модели макета, развертки» | Аналитическая деятельность:
Практическая деятельность: – разрабатывать графическую документацию;
| |
Программа для редактирования готовых моделей. Основные приемы макетирования. | 6 | Программа для редактирования готовых моделей и последующей их распечатки. Инструменты для редактирования моделей. Практическая работа | Аналитическая деятельность:
|
Оценка качества макета | «Редактирование чертежа модели». Материалы и инструменты для бумажного макетирования. Сборка бумажного макета. Основные приёмы макетирования: вырезание, сгибание и склеивание деталей развёртки. Оценка качества макета. Практическая работа «Сборка деталей макета» | инструментами для бумажного макетирования; – изучать и анализировать основные приемы макетирования. Практическая деятельность: – редактировать готовые модели в программе;
| ||
Итого по модулю | 12 | |||
4 | Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов» | |||
Технологии обработки конструкционных материалов | 4 | Конструкционные материалы натуральные, синтетические. Древесина, металл, керамика, пластмассы, композиционные материалы, их получение, свойства, использование. Технологии механической обработки конструкционных материалов. Обработка древесины. Технологии отделки изделий из древесины. Определение материалов для выполнения проекта (древесина, металл, пластмасса и др.). Определение породы древесины, вида | Аналитическая деятельность:
заготовок ручным, |
пиломатериалов для выполнения проектного изделия. Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных материалов»:
карты проекта | электрифицированным инструментом, на станке. Практическая деятельность:
конструкционных материалов;
опираясь на общую технологическую схему | |||
Обработка металлов | 2 | Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная сталь. Резьба и резьбовые соединения. Соединение металлических деталей. Отделка деталей. Определение материалов для выполнения проекта (древесина, металл, пластмасса и др.). Определение используемого металла, проволоки и др. для выполнения | Аналитическая деятельность:
Практическая деятельность:
опираясь на общую технологическую |
проектного изделия. Индивидуальный творческий (учебный) проект « Изделие из конструкционных и поделочных материалов»: – выполнение проекта по технологической карте | схему;
| |||
Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и использование | 4 | Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и использование. Отделка и декорирование изделия из пластмассы, и других материалов. Материалы для отделки, декорирования изделия. Инструменты, правила безопасного использования. Технологии декоративной отделки изделия. Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных материалов»: – выполнение проекта по технологической карте | Аналитическая деятельность:
объяснять использование материалов и инструментов. Практическая деятельность:
изготавливаемого изделия |
Контроль и оценка качества изделия из конструкционных материалов | 4 | Оценка себестоимости проектного изделия. Оценка качества изделия из конструкционных материалов. Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных материалов»:
| Аналитическая деятельность:
из конструкционных материалов;
Практическая деятельность:
| |
Технологии обработки пищевых продуктов. Рыба и мясо в питании человека | 6 | Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и морепродуктов. Виды промысловых рыб. Охлажденная, мороженая рыба. Механическая обработка рыбы. Показатели свежести рыбы. Кулинарная разделка рыбы. Виды тепловой обработки рыбы. Требования к качеству рыбных блюд. Рыбные консервы. Мясо животных, мясо птицы | Аналитическая деятельность:
определять свежесть рыбы органолептическими методами;
органолептическими методами; |
в питании человека. Пищевая ценность мяса. Механическая обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина), обработка мяса птицы. Показатели свежести мяса. Виды тепловой обработки мяса. Блюда национальной кухни из мяса, рыбы. Мир профессий. Профессии повар, технолог общественного питания, их востребованность на рынке труда. Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов»:
|
Практическая деятельность:
| |||
Итого по модулю | 20 |
5 | Модуль «Робототехника» | |||
Промышленные и бытовые роботы | 2 | Промышленные роботы, их классификация, назначение, использование. Классификация роботов по характеру выполняемых технологических операций, виду производства, виду программы и др. Преимущества применения промышленных роботов на предприятиях. Взаимодействие роботов. Бытовые роботы. Назначение, виды. Роботы, предназначенные для работы внутри помещений. Роботы, помогающие человеку вне дома. Инструменты программирования роботов: интегрированные среды разработки. Практическая работа «Использование операторов ввода-вывода в визуальной среде программирования» | Аналитическая деятельность:
функциональным возможностям, приспособляемости к внешним условиям и др.;
| |
Программирование управления роботизированными моделями | 2 | Программирование контроллера, в среде конкретного языка программирования, основные инструменты и команды | Аналитическая деятельность: – анализировать готовые программы; выделять этапы решения задачи. Практическая деятельность: |
программирования роботов. Виртуальные и реальные исполнители. Конструирование робота. Подключение к контроллеру, тестирование датчиков и моторов, загрузка и выполнение программ. Языки программирования роботизированных систем. Практическая работа «Составление цепочки команд» |
контроллером;
| |||
Алгоритмизация и программирование роботов | 4 | Реализация на визуальном языке программирования базовых понятий и алгоритмов, необходимых для дальнейшего программирования управления роботизированных систем. Алгоритмические структуры «Цикл», «Ветвление». Практическая работа «Составление цепочки команд». Логические операторы и операторы сравнения. Применение ветвления в задачах робототехники. Практическая работа «Применение основных алгоритмических структур. Контроль движения при помощи датчиков» | Аналитическая деятельность: – анализировать готовые программы;
|
Программирование управления роботизированными моделями | 6 | Генерация голосовых команд. Виды каналов связи. Практическая работа «Программирование дополнительных механизмов». Дистанционное управление. Каналы связи дистанционного управления. Механические и электрические каналы связи. Практическая работа «Программирование пульта дистанционного управления. Дистанционное управление роботами». Взаимодействие нескольких роботов. Взаимодействие с помощью Wi-Fi точки доступа одного из контроллеров. Практическая работа «Программирование группы роботов для совместной работы. Выполнение общей задачи» | Аналитическая деятельность: – анализировать виды каналов связи;
– осуществлять управление собранными моделями, определяя системы команд, необходимые для управления | |
Основы проектной деятельности. Учебный проект «Групповое взаимодействие роботов» | 6 | Групповой проект. Управление проектами. Команда проекта. Распределение функций. Учебный групповой проект по робототехнике. Групповой робототехнический проект с использованием | Аналитическая деятельность:
|
контроллера и электронных компонентов «Взаимодействие группы роботов»:
– определение продукта, проблемы, цели, задач;
– самооценка результатов проектной деятельности; – защита проекта | проектной работы. Практическая деятельность:
в соответствии с общей схемой;
| |||
Итого по модулю | 20 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 |
КЛАСС
№ п/п | Наименование модулей, разделов и тем учебного предмета | Количество часов | Программное содержание | Основные виды деятельности обучающихся |
1 | Модуль «Производство и технологии» | |||
Управление производством и технологии | 1 | Управление и организация. Задачи и уровни управления. Общие принципы управления. Самоуправляемые системы. Устойчивость систем управления. Устойчивость технических систем. Управление производством и технологии. Практическая работа «Составление интеллект-карты «Управление современным производством» (на примере предприятий своего региона) | Аналитическая деятельность:
«организация»;
Практическая деятельность:
«Управление современным производством» | |
Производство и его виды | 1 | Производство и его виды. Инновации и инновационные процессы на предприятиях. Управление инновациями. Инновационные предприятия региона. Производство и его виды. Биотехнологии в решении экологических проблем. | Аналитическая деятельность:
«инновационное предприятие»;
|
Биоэнергетика. Перспективные технологии (в том числе нанотехнологии). Сферы применения современных технологий. Практическая работа «Составление характеристики инновационного предприятия региона» (по выбору) | предприятия с позиции управления, применяемых технологий и техники. Практическая деятельность: – описывать структуру и деятельность инновационного предприятия, результаты его производства | |||
Рынок труда. Функции рынка труда. Мир профессий | 3 | Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы. Профессия. Квалификация и компетенции работника на рынке труда Возможные направления профориентационных проектов:
Мир профессий. Классификация профессий. Профессия, квалификация и компетентность. Выбор профессии в зависимости от интересов и способностей | Аналитическая деятельность:
«трудовые ресурсы»;
Практическая деятельность:
|
человека. Профессиональное самоопределение. Профориентационный групповой проект «Мир профессий»:
по разработанным этапам;
| ||||
Итого по модулю | 5 | |||
2 | Модуль «Компьютерная графика. Черчение» | |||
Технология построения трехмерных моделей и чертежей в САПР. Создание трехмерной модели в САПР | 2 | Применение программного обеспечения для создания проектной документации: моделей объектов и их чертежей. Основные виды 3D-моделирования. Создание документов, виды документов. Основная надпись. Создание, редактирование и трансформация графических | Аналитическая деятельность: – изучать программное обеспечение для выполнения трехмерных моделей;
Практическая деятельность:
для создания трехмерных моделей |
объектов. Модели и моделирование в САПР. Трехмерное моделирование и его виды (каркасное, поверхностное, твердотельное). Основные требования к эскизам. Основные требования и правила построения моделей операцией выдавливания и операцией вращения. Практическая работа «Создание трехмерной модели в САПР» | ||||
Технология построения чертежа в САПР на основе трехмерной модели | 2 | Ассоциативный чертеж. Порядок создания чертежа в САПР на основе трехмерной модели. Геометрические примитивы. Построение цилиндра, конуса, призмы. Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели. План создания 3D-модели. Сложные 3D – модели и сборочные чертежи. Дерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования операции формообразования и эскиза. Практическая работа «Построение чертежа на основе трехмерной модели» | Аналитическая деятельность:
Практическая деятельность:
для построения чертежа на основе трехмерной модели | |
Итого по модулю | 4 |
3 | Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование» | |||
Прототипирование. 3D-моделирование как технология создания трехмерных моделей | 2 | Прототипирование.Сферы применения. Понятие «прототипирование». Виды прототипов. Моделирование сложных 3D-моделей с помощью 3D-редакторов по алгоритму. Графические примитивы в 3D-моделировании. Операции над примитивами. Практическая работа «Инструменты программного обеспечения для создания и печати 3D-моделей» | Аналитическая деятельность:
Практическая деятельность:
| |
Прототипирование | 2 | Виды прототипов: промышленные, архитектурные, транспортные, товарные. Создание цифровой объёмной модели. Инструменты для создания цифровой объёмной модели. Направление проектной работы:
в быту, на производстве, сувенир (ручка, браслет, футляр, рамка, | Аналитическая деятельность:
проектирования 3D-моделей;
функции инструментов для создания и печати 3D-моделей. Практическая деятельность:
|
скульптура, брелок и т.д.);
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип изделия из пластмассы (других материалов по выбору»:
карты | программного обеспечения для создания и печати 3D-моделей;
| |||
Изготовление прототипов с использованием технологического оборудования | 2 | Классификация 3D-принтеров по конструкции и по назначению. Изготовление прототипов с использованием с использованием технологического оборудования (3D-принтер, лазерный гравер и др.). Понятия «3D-печать», «слайсер», | Аналитическая деятельность:
|
«оборудование», «аппаратура», «САПР», «аддитивные технологии», «слайсер», «декартова система координат». 3D-сканер, устройство, использование. Понятия «3D-сканирование», «режим сканирования», «баланс белого», «прототип», «скульптинг», «режим правки», «массивы», «рендеринг». Проектирование прототипов реальных объектов с помощью 3D-сканера. Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип изделия из пластмассы (других материалов по выбору»: – выполнение проекта по технологической карте | объектов с помощью 3D-сканера;
функции инструментов для создания и печати 3D-моделей. Практическая деятельность:
для создания и печати 3D-моделей | |||
Проектирование и изготовление прототипов реальных объектов с помощью 3D-принтера | 2 | Настройка 3D-принтера и печать прототипа. Проектирование прототипов реальных объектов с помощью 3D-принтера. Характеристика филаметов (пластиков). Выбор подходящего для печати пластика. Настраиваемые параметры | Аналитическая деятельность:
3D-моделей, проводить их испытание, |
в слайсере. Изготовление прототипов с использованием с использованием технологического оборудования Загрузка моделей в слайсер. Рациональное размещение объектов на столе. Настройка режима печати. Подготовка задания. Сохранение результатов. Печать моделей. Основные ошибки в настройках слайсера, влияющие на качество печати, и их устранение. Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип изделия из пластмассы (других материалов по выбору»: – выполнение проекта по технологической карте | анализ, способы модернизации в зависимости от результатов испытания;
в соответствии с поставленной задачей. Практическая деятельность:
по технологической карте | |||
Изготовление прототипов с использованием технологического оборудования | 3 | Изготовление прототипов с использованием с использованием технологического оборудования Снятие готовых деталей со стола. Контроль качества и постобработка распечатанных деталей. Анализ и самоанализ результатов проектной деятельности. Профессии, связанные с использованием прототипов. | Аналитическая деятельность:
Практическая деятельность:
|
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип изделия из пластмассы (других материалов по выбору»:
|
| |||
Итого по модулю | 11 | |||
4 | Модуль «Робототехника» | |||
Автоматизация производства | 2 | Автоматизация производства. Основные принципы теории автоматического управления и регулирования. Обратная связь. Промышленная робототехника. Классификация промышленных роботов. Принципы работы промышленного робота- манипулятора. Практическая работа «Робототехника. Автоматизация в промышленности и быту (по выбору). Идеи для проекта» | Аналитическая деятельность:
Практическая деятельность:
| |
Беспилотные воздушные суда | 2 | История развития беспилотного авиастроения. | Аналитическая деятельность: – анализировать перспективы |
Классификация беспилотных воздушных судов. Виды мультикоптеров. Применение беспилотных воздушных судов. Конструкция беспилотного воздушного судна. Принципы работы и назначение основных блоков, оптимальный вариант использования при конструировании роботов. Датчики, принципы и режимы работы, параметры, применение. Отладка роботизированных конструкций в соответствии с поставленными задачами. Беспроводное управление роботом. «Практическая работа «БВС в повседневной жизни. Идеи для проекта» | развития беспилотного авиастроения;
Практическая деятельность: – управлять беспилотным устройством с помощью пульта управления или мобильного приложения | |||
Подводные робототехнические системы | 2 | Необитаемые подводные аппараты. История развития подводной робототехники в России. Классификация необитаемых подводных аппаратов. Где получить профессии, связанные с подводной робототехникой. Беспроводное управление роботом. | Аналитическая деятельность:
социальную значимость профессий, |
Практическая работа «Использование подводных роботов. Идеи для проекта» | связанных с подводной робототехникой. Практическая деятельность: – разрабатывать идеи проекта по робототехнике | |||
Основы проектной деятельности. Проект по робототехнике | 3 | Сферы применения робототехники. Определяем направление проектной работы. Варианты реализации учебного проекта по модулю «Робототехника». Определяем состав команды. Уровень решаемых проблем Методы поиска идей для проекта. Определяем идею проекта. Проект по модулю «Робототехника»:
| Аналитическая деятельность:
-анализировать методы поиска идей для проекта. Практическая деятельность:
| |
Основы проектной деятельности. Выполнение проекта | 3 | Программирование роботов в среде конкретного языка программирования, основные инструменты и команды программирования роботов. | Аналитическая деятельность:
|
Проект по модулю «Робототехника»:
системы | конструкцию, её соответствие поставленным задачам;
Практическая деятельность:
| |||
Основы проектной деятельности. Подготовка проекта к защите. Мир профессий | 2 | Мир профессий в робототехнике. Подготовка проекта к защите: – отладка роботов в соответствии с требованиями проекта;
| Аналитическая деятельность:
Практическая деятельность:
| |
Итого по модулю | 14 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Производство и технологии | |||||
Технологии вокруг нас | 2 | ||||
Материалы и сырье в трудовой деятельности человека | 4 | ||||
Проектирование и проекты | 2 | ||||
Итого по разделу | 8 | ||||
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение | |||||
Введение в графику и черчение | 4 | ||||
Основные элементы графических изображений и их построение | 4 | ||||
Итого по разделу | 8 | ||||
Раздел 3. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов | |||||
Технологии обработки конструкционных материалов. Технология, ее основные составляющие. Бумага и её свойства | 2 | ||||
Конструкционные материалы и их свойства | 2 | ||||
Технологии ручной обработки древесины. Виды и характеристики электрифицированного инструмента для обработки древесины | 4 | ||||
Приемы тонирования и лакирования изделий из древесины. Декорирование древесины | 2 | ||||
Качество изделия. Подходы к оценке качества изделия из древесины. Мир профессий | 4 | ||||
Технологии обработки пищевых продуктов | 6 | ||||
Технологии обработки текстильных материалов | 2 | ||||
Швейная машина как основное технологическое оборудование для изготовления швейных изделий | 2 | ||||
Конструирование швейных изделий. Чертёж и изготовление выкроек швейного изделия | 4 | ||||
Технологические операции по пошиву изделия. Оценка качества швейного изделия | 4 | ||||
Итого по разделу | 32 | ||||
Раздел 4. Робототехника | |||||
Введение в робототехнику. Робототехнический конструктор | 4 | ||||
Конструирование: подвижные и неподвижные соединения, механическая передача | 2 | ||||
Электронные устройства: двигатель и контроллер, назначение, устройство и функции | 2 | ||||
Программирование робота | 2 | ||||
Датчики, их функции и принцип работы | 4 | ||||
Основы проектной деятельности | 6 | ||||
Итого по разделу | 20 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 0 | 0 |
6 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Производство и технологии | |||||
Модели и моделирование | 2 | ||||
Машины дома и на производстве. Кинематические схемы | 2 | ||||
Техническое конструирование | 2 | ||||
Перспективы развития технологий | 2 | ||||
Итого по разделу | 8 | ||||
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение | |||||
Компьютерная графика. Мир изображений | 2 | ||||
Компьютерные методы представления графической информации. Графический редактор | 4 | ||||
Создание печатной продукции в графическом редакторе | 2 | ||||
Итого по разделу | 8 | ||||
Раздел 3. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов | |||||
Технологии обработки конструкционных материалов | 2 | ||||
Способы обработки тонколистового металла | 2 | ||||
Технологии изготовления изделий из металла | 6 | ||||
Контроль и оценка качества изделий из металла. Мир профессий | 4 | ||||
Технологии обработки пищевых продуктов | 6 | ||||
Технологии обработки текстильных материалов. Мир профессий | 2 | ||||
Современные текстильные материалы, получение и свойства | 2 | ||||
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву швейного изделия | 8 | ||||
Итого по разделу | 32 | ||||
Раздел 4. Робототехника | |||||
Мобильная робототехника | 2 | ||||
Роботы: конструирование и управление | 4 | ||||
Датчики. Назначение и функции различных датчиков | 4 | ||||
Управление движущейся моделью робота в компьютерно-управляемой среде | 2 | ||||
Программирование управления одним сервомотором | 4 | ||||
Основы проектной деятельности | 4 | ||||
Итого по разделу | 20 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 0 | 0 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Производство и технологии | |||||
Современные сферы развития производства и технологий | 2 | ||||
Цифровизация производства | 2 | ||||
Современные и перспективные технологии | 2 | ||||
Современный транспорт. История развития транспорта | 2 | ||||
Итого по разделу | 8 | ||||
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение | |||||
Конструкторская документация | 2 | ||||
Системы автоматизированного проектирования (САПР). Последовательность построения чертежа в САПР | 6 | ||||
Итого по разделу | 8 | ||||
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование | |||||
Модели, моделирование. Макетирование | 2 | ||||
Создание объёмных моделей с помощью компьютерных программ | 4 | ||||
Программа для редактирования готовых моделей. Основные приемы макетирования. Оценка качества макета | 6 | ||||
Итого по разделу | 12 | ||||
Раздел 4. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов | |||||
Технологии обработки конструкционных материалов | 4 | ||||
Обработка металлов | 2 | ||||
Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и использование | 4 | ||||
Контроль и оценка качества изделия из конструкционных материалов | 4 | ||||
Технологии обработки пищевых продуктов. Рыба и мясо в питании человека | 6 | ||||
Итого по разделу | 20 | ||||
Раздел 5. Робототехника | |||||
Промышленные и бытовые роботы | 2 | ||||
Программирование управления роботизированными моделями | 2 | ||||
Алгоритмизация и программирование роботов | 4 | ||||
Программирование управления роботизированными моделями | 6 | ||||
Основы проектной деятельности. Учебный проект «Групповое взаимодействие роботов» | 6 | ||||
Итого по разделу | 20 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 0 | 0 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ «РАСТЕНИЕВОДСТВО», «ЖИВОТНОВОДСТВО»)
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Производство и технологии | |||||
Современные сферы развития производства и технологий | 2 | ||||
Цифровизация производства | 2 | ||||
Современные и перспективные технологии | 2 | ||||
Современный транспорт. История развития транспорта | 2 | ||||
Итого по разделу | 8 | ||||
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение | |||||
Конструкторская документация | 2 | ||||
Системы автоматизированного проектирования (САПР). Последовательность построения чертежа в САПР | 6 | ||||
Итого по разделу | 8 | ||||
Раздел 3. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов | |||||
Технологии обработки конструкционных материалов | 4 | ||||
Обработка металлов | 2 | ||||
Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и использование | 4 | ||||
Контроль и оценка качества изделия из конструкционных материалов | 4 | ||||
Технологии обработки пищевых продуктов. Рыба и мясо в питании человека | 6 | ||||
Итого по разделу | 20 | ||||
Раздел 4. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование | |||||
Модели, моделирование. Макетирование | 2 | ||||
Создание объёмных моделей с помощью компьютерных программ | 2 | ||||
Основные приёмы макетирования | 2 | ||||
Итого по разделу | 6 | ||||
Раздел 5. Робототехника | |||||
Промышленные и бытовые роботы | 2 | ||||
Программирование управления роботизированными моделями | 2 | ||||
Алгоритмизация и программирование роботов | 4 | ||||
Программирование управления роботизированными моделями | 6 | ||||
Итого по разделу | 14 | ||||
Раздел 6. Вариативный модуль Растениеводство | |||||
Технологии выращивания сельскохозяйственных культур | 2 | ||||
Полезные для человека дикорастущие растения, их заготовка | 2 | ||||
Экологические проблемы региона и их решение | 2 | ||||
Итого по разделу | 6 | ||||
Раздел 7. Вариативный модуль «Животноводство» | |||||
Традиции выращивания сельскохозяйственных животных региона | 2 | ||||
Основы проектной деятельности. Учебный групповой проект «Особенности сельского хозяйства региона» | 4 | ||||
Итого по разделу | 6 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 0 | 0 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Производство и технологии | |||||
Управление производством и технологии | 1 | ||||
Производство и его виды | 1 | ||||
Рынок труда. Функции рынка труда. Мир профессий | 3 | ||||
Итого по разделу | 5 | ||||
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение | |||||
Технология построения трехмерных моделей и чертежей в САПР. Создание трехмерной модели в САПР | 2 | ||||
Технология построения чертежа в САПР на основе трехмерной модели | 2 | ||||
Итого по разделу | 4 | ||||
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование | |||||
Прототипирование. 3D-моделирование как технология создания трехмерных моделей | 2 | ||||
Прототипирование | 2 | ||||
Изготовление прототипов с использованием технологического оборудования | 2 | ||||
Проектирование и изготовление прототипов реальных объектов с помощью 3D-принтера | 2 | ||||
Изготовление прототипов с использованием технологического оборудования | 3 | ||||
Итого по разделу | 11 | ||||
Раздел 4. Робототехника | |||||
Автоматизация производства | 2 | ||||
Беспилотные воздушные суда | 2 | ||||
Подводные робототехнические системы | 2 | ||||
Основы проектной деятельности. Проект по робототехнике | 3 | ||||
Основы проектной деятельности. Выполнение проекта | 3 | ||||
Основы проектной деятельности. Подготовка проекта к защите. Мир профессий | 2 | ||||
Итого по разделу | 14 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 0 | 0 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ «РАСТЕНИЕВОДСТВО», «ЖИВОТНОВОДСТВО»)
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Производство и технологии | |||||
Управление производством и технологии | 1 | ||||
Производство и его виды | 1 | ||||
Рынок труда. Функции рынка труда. Мир профессий | 3 | ||||
Итого по разделу | 5 | ||||
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение | |||||
Технология построения трехмерных моделей и чертежей в САПР. Создание трехмерной модели в САПР | 2 | ||||
Технология построения чертежа в САПР на основе трехмерной модели | 2 | ||||
Итого по разделу | 4 | ||||
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование | |||||
3D-моделирование как технология создания трехмерных моделей | 2 | ||||
Прототипирование | 2 | ||||
Изготовление прототипов с использованием технологического оборудования | 3 | ||||
Итого по разделу | 7 | ||||
Раздел 4. Робототехника | |||||
Автоматизация производства | 2 | ||||
Беспилотные воздушные суда | 2 | ||||
Подводные робототехнические системы | 2 | ||||
Основы проектной деятельности. Проект по робототехнике | 3 | ||||
Мир профессий в робототехнике | 1 | ||||
Итого по разделу | 10 | ||||
Раздел 5. Вариативный модуль «Растениеводство» | |||||
Особенности сельскохозяйственного производства региона. Агропромышленные комплексы в регионе | 2 | ||||
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства | 1 | ||||
Мир профессий. Сельскохозяйственные профессии | 1 | ||||
Итого по разделу | 4 | ||||
Раздел 6. Вариативный модуль «Животноводство» | |||||
Животноводческие предприятия | 1 | ||||
Использование цифровых технологий в животноводстве | 2 | ||||
Мир профессий. Профессии, связанные с деятельностью животновода | 1 | ||||
Итого по разделу | 4 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 0 | 0 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЙ МОДУЛЬ «АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ СИСТЕМЫ»)
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Производство и технологии | |||||
Управление производством и технологии | 1 | ||||
Производство и его виды | 1 | ||||
Рынок труда. Функции рынка труда. Мир профессий | 3 | ||||
Итого по разделу | 5 | ||||
Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение | |||||
Технология построения трехмерных моделей и чертежей в САПР. Создание трехмерной модели в САПР | 2 | ||||
Технология построения чертежа в САПР на основе трехмерной модели | 2 | ||||
Итого по разделу | 4 | ||||
Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование | |||||
Прототипирование. 3D-моделирование как технология создания трехмерных моделей | 2 | ||||
Прототипирование | 2 | ||||
Изготовление прототипов с использованием технологического оборудования | 2 | ||||
Проектирование и изготовление прототипов реальных объектов с помощью 3D-принтера | 2 | ||||
Изготовление прототипов с использованием технологического оборудования | 3 | ||||
Итого по разделу | 11 | ||||
Раздел 4. Робототехника | |||||
Автоматизация производства | 2 | ||||
Беспилотные воздушные суда | 2 | ||||
Подводные робототехнические системы | 2 | ||||
Мир профессий в робототехнике | 1 | ||||
Итого по разделу | 7 | ||||
Раздел 5. Вариативный модуль «Автоматизированные системы» | |||||
Введение в автоматизированные системы | 2 | ||||
Электрические цепи, принципы коммутации. Основные электрические устройства и системы | 2 | ||||
Основы проектной деятельности. Выполнение проекта Мир профессий | 3 | ||||
Итого по разделу | 7 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 0 | 0 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Потребности человека и технологии | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
2 | Практическая работа «Изучение свойств вещей» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
3 | Материалы и сырье. Свойства материалов | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
4 | Практическая работа «Выбор материалов на основе анализа его свойства» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
5 | Производство и техника. Материальные технологии | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
6 | Практическая работа «Анализ технологических операций» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
7 | Когнитивные технологии. Проектирование и проекты | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
8 | Мини-проект «Разработка паспорта учебного проекта» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
9 | Основы графической грамоты | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
10 | Практическая работа «Чтение графических изображений» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
11 | Графические изображения | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
12 | Практическая работа «Выполнение эскиза изделия» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
13 | Основные элементы графических изображений | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
14 | Практическая работа «Выполнение чертёжного шрифта» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
15 | Правила построения чертежей | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
16 | Практическая работа «Выполнение чертежа плоской детали (изделия)» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
17 | Технология, ее основные составляющие. Бумага и её свойства | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
18 | Практическая работа «Составление технологической карты выполнения изделия из бумаги» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
19 | Виды и свойства конструкционных материалов. Древесина | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
20 | Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из древесины» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
21 | Ручной инструмент для обработки древесины, приемы работы | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
22 | Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из древесины» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
23 | Электрифицированный инструмент для обработки древесины. Приемы работы | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
24 | Выполнение проекта «Изделие из древесины» по технологической карте | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
25 | Декорирование древесины. Приемы тонирования и лакирования изделий из древесины | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
26 | Выполнение проекта «Изделие из древесины» по технологической карте | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
27 | Контроль и оценка качества изделий из древесины | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
28 | Подготовка проекта «Изделие из древесины» к защите | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
29 | Профессии, связанные с производством и обработкой древесины | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
30 | Защита проекта «Изделие из древесины» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
31 | Технология приготовления блюд из яиц, круп, овощей | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
32 | Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
33 | Кулинария. Кухня, санитарно-гигиенические требования к помещению кухни | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
34 | Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
35 | Сервировка стола, правила этикета | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
36 | Защита проекта «Питание и здоровье человека» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
37 | Текстильные материалы, получение свойства | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
38 | Практическая работа «Изучение свойств тканей» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
39 | Швейная машина, ее устройство. Виды машинных швов | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
40 | Практическая работа «Заправка верхней и нижней нитей машины. Выполнение прямых строчек» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
41 | Конструирование и изготовление швейных изделий | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
42 | Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
43 | Чертеж выкроек швейного изделия | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
44 | Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов» по технологической карте | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
45 | Ручные и машинные швы. Швейные машинные работы | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
46 | Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов» по технологической карте | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
47 | Оценка качества изготовления проектного швейного изделия | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
48 | Защита проекта «Изделие из текстильных материалов» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
49 | Робототехника, сферы применения | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
50 | Практическая работа Практическая работа «Мой робот-помощник» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
51 | Конструирование робототехнической модели | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
52 | Практическая работа «Сортировка деталей конструктора» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
53 | Механическая передача, её виды | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
54 | Практическая работа «Сборка модели с ременной или зубчатой передачей» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
55 | Электронные устройства: электродвигатель и контроллер | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
56 | Практическая работа «Подключение мотора к контроллеру, управление вращением» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
57 | Алгоритмы. Роботы как исполнители | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
58 | Практическая работа «Сборка модели робота, программирование мотора» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
59 | Датчик нажатия | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
60 | Практическая работа «Сборка модели робота, программирование датчика нажатия» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
61 | Создание кодов программ для двух датчиков нажатия | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
62 | Практическая работа «Программирование модели робота с двумя датчиками нажатия» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
63 | Групповой творческий (учебный) проект «Робот-помощник» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
64 | Определение этапов группового проекта | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
65 | Оценка качества модели робота | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
66 | Подготовка проекта «Робот-помощник» к защите | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
67 | Испытание модели робота | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
68 | Защита проекта «Робот-помощник» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 0 | 0 |
6 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Модели и моделирование, виды моделей | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
2 | Практическая работа «Описание/характеристика модели технического устройства» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
3 | Машины и механизмы. Кинематические схемы | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
4 | Практическая работа «Чтение кинематических схем машин и механизмов» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
5 | Техническое конструирование. Конструкторская документация | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
6 | Практическая работа «Выполнение эскиза модели технического устройства или машины» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
7 | Информационные технологии. Будущее техники и технологий. Перспективные технологии | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
8 | Практическая работа «Составление перечня технологий, их описания, перспектив развития» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
9 | Чертеж. Геометрическое черчение | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
10 | Практическая работа «Выполнение простейших геометрических построений с помощью чертежных инструментов и приспособлений» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
11 | Визуализация информации с помощью средств компьютерной графики | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
12 | Практическая работа «Построение блок-схемы с помощью графических объектов» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
13 | Инструменты графического редактора | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
14 | Практическая работа «Построение фигур в графическом редакторе» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
15 | Печатная продукция как результат компьютерной графики | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
16 | Практическая работа «Создание печатной продукции в графическом редакторе» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
17 | Металлы. Получение, свойства металлов | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
18 | Практическая работа «Свойства металлов и сплавов» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
19 | Рабочее место и инструменты для обработки. Операции разметка и правка тонколистового металла | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
20 | Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
21 | Операции: резание, гибка тонколистового металла | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
22 | Выполнение проекта «Изделие из металла» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
23 | Сверление отверстий в заготовках из металла | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
24 | Выполнение проекта «Изделие из металла» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
25 | Соединение металлических деталей в изделии с помощью заклёпок | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
26 | Выполнение проекта «Изделие из металла» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
27 | Качество изделия | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
28 | Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
29 | Профессии, связанные с производством и обработкой металлов | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
30 | Защита проекта «Изделие из металла» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
31 | Основы рационального питания: молоко и молочные продукты; тесто, виды теста | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
32 | Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
33 | Технологии приготовления блюд из молока; приготовление разных видов теста | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
34 | Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
35 | Профессии кондитер, хлебопек | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
36 | Защита проекта по теме «Технологии обработки пищевых продуктов» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
37 | Одежда. Мода и стиль Профессии, связанные с производством одежды | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
38 | Практическая работа «Определение стиля в одежде» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
39 | Современные текстильные материалы. Сравнение свойств тканей | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
40 | Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
41 | Машинные швы. Регуляторы швейной машины | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
42 | Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
43 | Швейные машинные работы. Раскрой проектного изделия | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
44 | Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
45 | Декоративная отделка швейных изделий | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
46 | Выполнение проекта «Изделие из текстильных материалов» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
47 | Оценка качества проектного швейного изделия | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
48 | Защита проекта «Изделие из текстильных материалов» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
49 | Классификация роботов. Транспортные роботы | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
50 | Практическая работа «Характеристика транспортного робота» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
51 | Простые модели роботов с элементами управления | 1 | 15 . | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | ||
52 | Практическая работа «Конструирование робота. Программирование поворотов робота» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
53 | Роботы на колёсном ходу | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
54 | Практическая работа «Сборка робота и программирование нескольких светодиодов» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
55 | Датчики расстояния, назначение и функции | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
56 | Практическая работа «Программирование работы датчика расстояния» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
57 | Датчики линии, назначение и функции | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
58 | Практическая работа «Программирование работы датчика линии» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
59 | Программирование моделей роботов в компьютерно-управляемой среде | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
60 | Практическая работа «Программирование модели транспортного робота» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
61 | Сервомотор, назначение, применение в моделях роботов | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
62 | Практическая работа «Управление несколькими сервомоторами» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
63 | Движение модели транспортного робота | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
64 | Практическая работа «Проведение испытания, анализ разработанных программ» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
65 | Основы проектной деятельности | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
66 | Групповой учебный проект по робототехнике | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
67 | Испытание модели робота | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
68 | Защита проекта по робототехнике | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 0 | 0 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 7 КЛАСС
7 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Промышленная эстетика. Дизайн | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
2 | Практическая работа «Разработка дизайн-проекта изделия на основе мотивов народных промыслов (по выбору)» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
3 | Цифровые технологии на производстве. Управление производством | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
4 | Практическая работа «Применение цифровых технологий на производстве (по выбору)» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
5 | Современные материалы. Композитные материалы | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
6 | Практическая работа «Составление перечня композитных материалов и их свойств» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
7 | Современный транспорт и перспективы его развития | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
8 | Практическая работа «Анализ транспортного потока в населенном пункте (по выбору)» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
9 | Конструкторская документация Сборочный чертеж | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
10 | Практическая работа «Чтение сборочного чертежа» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
11 | Системы автоматизированного проектирования (САПР) | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
12 | Практическая работа «Создание чертежа в САПР» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
13 | Построение геометрических фигур в САПР | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
14 | Практическая работа «Построение геометрических фигур в чертежном редакторе» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
15 | Построение чертежа детали в САПР | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
16 | Практическая работа «Выполнение чертежа деталей из сортового проката» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
17 | Макетирование. Типы макетов | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
18 | Практическая работа «Выполнение эскиза макета (по выбору)» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
19 | Развертка макета. Разработка графической документации | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
20 | Практическая работа «Черчение развертки» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
21 | Объемные модели. Инструменты создания трехмерных моделей | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
22 | Практическая работа «Создание объемной модели макета, развертки» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
23 | Редактирование модели. Выполнение развёртки в программе | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
24 | Практическая работа «Редактирование чертежа модели» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
25 | Основные приемы макетирования | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
26 | Практическая работа «Сборка деталей макета» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
27 | Сборка бумажного макета | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
28 | Практическая работа «Сборка деталей макета» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
29 | Конструкционные материалы древесина, металл, композитные материалы, пластмассы | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
30 | Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
31 | Технологии обработки древесины | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
32 | Выполнение проекта «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
33 | Технологии обработки металлов | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
34 | Выполнение проекта «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
35 | Технологии обработки пластмассы, других материалов | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
36 | Технологии обработки пластмассы, других материалов | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
37 | Технологии обработки и декорирования пластмассы, других материалов. | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
38 | Выполнение проекта «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
39 | Оценка качества изделия из конструкционных материалов | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
40 | Подготовка проекта «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» к защите | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
41 | Защита проекта «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
42 | Защита проекта «Изделие из конструкционных и поделочных материалов» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
43 | Рыба, морепродукты в питании человека | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
44 | Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
45 | Мясо животных, мясо птицы в питании человека | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
46 | Выполнение проекта по теме «Технологии обработки пищевых продуктов» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
47 | Профессии повар, технолог | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
48 | Защита проекта по теме «Технологии обработки пищевых продуктов» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
49 | Промышленные роботы, их классификация, назначение, использование | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
50 | Практическая работа «Использование операторов ввода-вывода в визуальной среде программирования» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
51 | Конструирование моделей роботов. Управление роботами | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
52 | Практическая работа «Составление цепочки команд» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
53 | Алгоритмическая структура «Цикл» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
54 | Практическая работа «Составление цепочки команд» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
55 | Алгоритмическая структура «Ветвление» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
56 | Практическая работа: «Применение основных алгоритмических структур. Контроль движения при помощи датчиков» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
57 | Генерация голосовых команд | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
58 | Практическая работа: «Программирование дополнительных механизмов» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
59 | Дистанционное управление | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
60 | Практическая работа: «Программирование пульта дистанционного управления. Дистанционное управление роботами» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
61 | Взаимодействие нескольких роботов | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
62 | Практическая работа: «Программирование группы роботов для совместной работы. Выполнение общей #1079;адачи» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
63 | Учебный проект по робототехнике | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
64 | Выполнение проекта «Взаимодействие группы роботов» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
65 | Учебный проект по робототехнике | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
66 | Выполнение проекта «Взаимодействие группы роботов» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
67 | Учебный проект по робототехнике | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
68 | Защита проекта «Взаимодействие группы роботов» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 0 | 0 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 8 КЛАСС
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Управление в экономике и производстве | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
2 | Инновационные предприятия | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
3 | Рынок труда. Трудовые ресурсы | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
4 | Мир профессий. Выбор профессии | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
5 | Защита проекта «Мир профессий» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
6 | Технология построения трехмерных моделей в САПР | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
7 | Практическая работа «Создание трехмерной модели в САПР» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
8 | Построение чертежа в САПР | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
9 | Практическая работа «Построение чертежа на основе трехмерной модели» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
10 | Прототипирование.Сферы применения | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
11 | Технологии создания визуальных моделей | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
12 | Виды прототипов. Технология 3D-печати | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
13 | Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип изделия из пластмассы | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
14 | Классификация 3D-принтеров. Выполнение проекта | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
15 | 3D-сканер, устройство, использование для создания прототипов. Выполнение проекта | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
16 | Настройка 3D-принтера и печать прототипа. Выполнение проекта | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
17 | Настройка 3D-принтера и печать прототипа. Выполнение проекта | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
18 | Контроль качества и постобработка распечатанных деталей | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
19 | Подготовка проекта «Прототип изделия из пластмассы» к защите | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
20 | Защита проекта по теме «Прототип изделия из пластмассы (других материалов по выбору)» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
21 | Автоматизация производства | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
22 | Практическая работа «Робототехника. Автоматизация в промышленности и быту (по выбору). Идеи для проекта | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
23 | Беспилотные воздушные суда | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
24 | Конструкция беспилотного воздушного судна | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
25 | Подводные робототехнические системы | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
26 | Подводные робототехнические системы | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
27 | Основы проектной деятельности. Проект по робототехнике | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
28 | Основы проектной деятельности. Проект по робототехнике | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
29 | Основы проектной деятельности. Проект по робототехнике | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
30 | Основы проектной деятельности. Выполнение проекта | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
31 | Основы проектной деятельности. Выполнение проекта | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
32 | Основы проектной деятельности. Выполнение проекта | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
33 | Основы проектной деятельности. Подготовка проекта к защите | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
34 | Основы проектной деятельности. Презентация и защита проекта. Мир профессий в робототехнике | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 0 | 0 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 8 КЛАСС
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ «РАСТЕНИЕВОДСТВО», «ЖИВОТНОВОДСТВО»)
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Управление в экономике и производстве | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
2 | Инновационные предприятия | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
3 | Рынок труда. Трудовые ресурсы | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
4 | Мир профессий. Выбор профессии | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
5 | Защита проекта «Мир профессий» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
6 | Технология построения трехмерных моделей в САПР | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
7 | Практическая работа «Создание трехмерной модели в САПР» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
8 | Построение чертежа в САПР | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
9 | Практическая работа «Построение чертежа на основе трехмерной модели» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
10 | Прототипирование.Сферы применения | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
11 | Технологии создания визуальных моделей | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
12 | Виды прототипов. Технология 3D-печати | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
13 | Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип изделия из пластмассы | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
14 | Классификация 3D-принтеров. Выполнение проекта | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
15 | 3D-сканер, устройство, использование для создания прототипов. Выполнение проекта | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
16 | Настройка 3D-принтера и печать прототипа. Выполнение проекта | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
17 | Автоматизация производства | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
18 | Практическая работа «Робототехника. Автоматизация в промышленности и быту (по выбору). Идеи для проекта | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
19 | Беспилотные воздушные суда | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
20 | Конструкция беспилотного воздушного судна | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
21 | Подводные робототехнические системы | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
22 | Подводные робототехнические системы | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
23 | Основы проектной деятельности. Проект по робототехнике | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
24 | Основы проектной деятельности. Проект по робототехнике | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
25 | Основы проектной деятельности. Проект по робототехнике | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
26 | Основы проектной деятельности. Презентация и защита проекта. Мир профессий в робототехнике | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
27 | Особенности сельскохозяйственного производства региона | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
28 | Агропромышленные комплексы в регионе | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
29 | Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
30 | Мир профессий. Сельскохозяйственные профессии | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
31 | Животноводческие предприятия Практическая работа «Анализ функционирования животноводческих комплексов региона» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
32 | Использование цифровых технологий в животноводстве | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
33 | Практическая работа «Искусственный интеллект и другие цифровые технологии в животноводстве» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
34 | Мир профессий. Профессии, связанные с деятельностью животновода | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 0 | 0 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 8 КЛАСС
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ + ВАРИАТИВНЫЙ МОДУЛЬ «АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ СИСТЕМЫ»)
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Управление в экономике и производстве | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
2 | Инновационные предприятия | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
3 | Рынок труда. Трудовые ресурсы | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
4 | Мир профессий. Выбор профессии | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
5 | Защита проекта «Мир профессий» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
6 | Технология построения трехмерных моделей в САПР | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
7 | Практическая работа «Создание трехмерной модели в САПР» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
8 | Построение чертежа в САПР | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
9 | Практическая работа «Построение чертежа на основе трехмерной модели» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
10 | Прототипирование.Сферы применения | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
11 | Технологии создания визуальных моделей | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
12 | Виды прототипов. Технология 3D-печати | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
13 | Индивидуальный творческий (учебный) проект «Прототип изделия из пластмассы | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
14 | Классификация 3D-принтеров. Выполнение проекта | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
15 | 3D-сканер, устройство, использование для создания прототипов. Выполнение проекта | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
16 | Настройка 3D-принтера и печать прототипа. Выполнение проекта | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
17 | Настройка 3D-принтера и печать прототипа. Выполнение проекта | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
18 | Контроль качества и постобработка распечатанных деталей | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
19 | Подготовка проекта «Прототип изделия из пластмассы» к защите | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
20 | Защита проекта по теме «Прототип изделия из пластмассы (других материалов по выбору)» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
21 | Автоматизация производства | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
22 | Практическая работа «Робототехника. Автоматизация в промышленности и быту (по выбору). Идеи для проекта | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
23 | Беспилотные воздушные суда | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
24 | Конструкция беспилотного воздушного судна | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
25 | Подводные робототехнические системы | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
26 | Подводные робототехнические системы | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
27 | Мир профессий в робототехнике | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
28 | Автоматизированные системы, используемые на промышленных предприятиях региона. | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
29 | Виды автоматизированных систем, их применение на производстве | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
30 | Создание электрических цепей, соединение проводников | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
31 | Основные электрические устройства и системы | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
32 | Реализация проекта по модулю «Автоматизированные системы» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
33 | Подготовка проекта по модулю «Автоматизированные системы» к защите | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
34 | Защита проекта по модулю «Автоматизированные системы» | 1 | (МЭШ) ial_view/lesson_templates/13 5807?menuReferrer=catalogu | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 34 | 0 | 0 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2022/10/05/picture-1351783-1664987877.jpg)
Рабочие программы на 2023-2024 уч.год
Рабочие программы по учебному предмету "Природоведение" в 5 классе, 6 классе и учебному плану "Биология" в 7 класе, 8 классе, 9 классе для школы для обучающихся с овз...
Рабочая программа воспитания 2023-2024 г.
Воспитание в системе специального образования имеет свои особенности, т. к. неразделимо связано со специальным обучением, коррекционной работой, включается во все элементы жизнедеятельности реб...
Готовые рабочие программы на 2023-2024 гг
Готовыая рабочая программа на 2023-2024 год по технологии 11 класс...
Рабочие программы .Геометрия 2023-2024 уч.год.
Рабочие программы, применяемые при обучении учащихся с 6 по 11 классы ....
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/18/picture-593001-1424266263.jpg)
Рабочая программа на 2023-2024 учебный год по курсу «Физическая культура» 5-9 классы
Рабочая программа на 2023-2024 учебный годпо курсу «Физическая культура»5-9 классы...