Урок природоведения в 5 классе "Условия обитания животных"
методическая разработка по природоведению (5 класс) по теме

Тема урока

«Условия жизни и многообразие диких животных»

5 класс

Учитель биологии

ГБОУ «Гимназия №271»  Красносельского района г. С- Петербурга

Петрова Елена Викторовна,

высшая квалификационная категория

Цели урока:

 Образовательная.  На базе имеющихся знаний сформировать представление о многообразии диких животных и условиях их жизни, закрепить знания о средах обитания, о влиянии факторов среды на организм, дать понятие «природная зона», использовать понятия как универсальный механизм познавательного процесса.

Развивающая. Развивать умения наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы на основе полученной информации, развивать смысловой понятийный аппарат учащихся с целью выведения их на метапредметный уровень в соответствии с ФГОС нового поколения. Развивать интеллектуальные способности, логическое мышление, навыки самостоятельной познавательной активности.

Воспитательная. Воспитывать трудолюбие, самостоятельность, любовь к природе.

Планируемый результат: У учащихся формируются представления о многообразии животных, делении их на группы, углубляются  знания о средах обитания и условиях жизни  животных, о влиянии среды на организм

Ключевые понятия темы: позвоночные и беспозвоночные животные, природные зоны, среда обитания, факторы среды.

Оборудование: раздаточный материал, мультимедийный проектор, компьютер.

 Для повышения эффективности усвоения нового материала на уроке используется слайд - презентация, отражающая узловые вопросы и основные понятия темы.     

Ход урока.

1. Организационный момент ( проверка готовности учащихся к уроку,  домашнее задание:  п. 45, подготовить сообщение о животных, занесенных в Красную Книгу (задание опережающего характера.)
2. Проверка домашнего задания (фронтальная беседа)

- Почему животные относятся к живым организмам? (слайд1)

- Что общего между животными и растениями?

- Чем животные отличаются от растений?

- Как питаются животные?

- На какие группы делят животных по типу питания? (слайд 2)

Проверка выполнения домашнего задания (задание №2 п. 44) – опрос учащихся

- Какие животные относят к диким? Почему?

3. Изучение нового материала Презентация + беседа, в ходе которой расширяются и актуализируются знания уч-ся о средах обитания животных и их приспособлениях к среде обитания.

 Учитель: Слайд 3.Сегодня на уроке нам предстоит познакомиться с многообразием диких  животных и условиями их жизни.

Слайд 4

Так же как  растения и грибы все животные делятся на 2 группы. Одноклеточные

 ( тело их состоит из одной клетки, но выполняет функции целостного организма) Примеры: амебы, инфузории. Многоклеточные (тело их состоит из множества клеток). Слайд 5.

В свою очередь многоклеточные животные делятся на группы беспозвоночных ( черви, моллюски, насекомые) и позвоночных ( рыбы, птицы, звери). Главное отличие этих животных в том, что у позвоночных вдоль всего тела есть позвоночник, он составляет основу внутреннего скелета этих животных, а у беспозвоночных его нет и у них либо наружный скелет (улитки, насекомые), либо покровы тела ( черви).  

Учащиеся составляют схему в тетради. Работа с рисунком в учебнике.

Учитель: Все это многообразие животных обитает в различных средах обитания.

Что такое среда обитания? (Это все, что окружает организм.)

Что такое факторы среды?  (Это все условия живой и неживой природы, которые прямо или косвенно влияют на организм).

 На какие группы делятся факторы среды? (факторы неживой природы, факторы живой природы и влияние человека). Все они в той или иной степени влияют на животных

 Назовите среды обитания? ( Наземно-воздушная, водная, почвенная и организменная)

Задания для учащихся. ( слайды №6,7,8,9)

Перед вами животные. Определите среду обитания этих животных и  установите,

какие приспособления имеются у животных для обитания в той или иной среде. Попытайтесь сформулировать вывод о значении приспособлений к условиям обитания для выживания различных видов животных. (Ответы учащихся)

Итак, среды обитания у нас четыре, но, как вы понимаете даже в пределах одной среды, условия обитания животных могут быть совершенно разные. Например, есть рыбы пресноводные (окунь, щука) и морские (треска, парусник), в теплых тропических водах обитают яркие тропические рыбы, кораллы, много моллюсков. В холодных полярных морях обитают другие виды совсем другие виды рыб, моржи, тюлени. (слайд 10)

 Птицы – обитатели наземно-воздушной среды: на птичьих базарах Арктики это -  чайки, крачки, бакланы, олуши. Оперение у них серо-бело-черное под цвет скал, на которых они гнездятся, питаются  рыбой. Но вы не встретите этих птиц в лесах Африки. Там привычные обитатели – попугаи, туканы, колибри. Окраска у них такая же яркая, как у растений, которые их окружают и которыми они питаются. (слайд11)

На этих примерах вы увидели, что животные приспосабливаются к тому месту, где они обитают: к погодным условиям, к определенному виду корма.

Такие пространства на земле с одинаковыми погодными или климатическими условиями и приспособившимися к ним растениями и животными называются природными зонами ( слайд12) Запишите это определение себе в тетрадь.

Распределение природных зон  по поверхности земли связано с количеством солнечного тепла, поступающего на землю и количеством влаги.

Вспомните, какие природные зоны нашей страны вы знаете? (тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степи, пустыни).

       Перед вами карта природных зон России. Географическая карта —  это изображение земной поверхности на плоскости в уменьшенном виде. В 6 классе вы подробно будете знакомиться с географическими картами в курсе географии. На этой карте вы видите уменьшенное изображение территории нашего государства ( учитель показывает границы России) Разными цветами показаны природные зоны. Совершим небольшое путешествие севера      на юг нашей страны. Учитель показывает очертания природных зон на карте, и называет их (слайд 13 «Карта ПЗ») и записывает названия на доске, а учащиеся в тетрадях:

1. тундра 2. лесотундра 3. тайга 4.смешанные леса 5. широколиственные леса 6 с лесостепи 7 степи 8. пустыни и полупустыни. По карте можно увитеть, что саую большую площадь занимает зона тайги, иг. С_Пб и Ленинградская обл. находятся в этой зоне.  А вот  зона пустынь в нашей стране небольшая по площади.

А теперь задание для вас. По описанию вы должны угадать о какой природной зоне идет речь, и мы познакомимся с животными, обитающими в этой природной зоне.( Слайды 14-18)

1. Деревья здесь не растут. Болотистая местность – прекрасное место для комаров и мошкары. Лето здесь короткое и холодное. Зима длинная и суровая. Навещают этот край летом многочисленные птицы. Мхи и лишайники господствуют всюду. Она занимает значительную часть побережья Северного Ледовитого океана. (Тундра).  Слайд. Здесь обитают моржи и тюлени, полярные совы и полярные куропатки, полярный волк и песец, а также северный олень. Как эти животные приспособились к таким суровым условиям тундры? Они не боятся холодов, благодаря подкожному слою жира и густому пушистому меху. У белого медведя даже детеныши появляются на свет в холодные зимние месяцы.

2.. Как море, волнуются здесь травы и зерновые культуры. Лето жаркое, с сухими ветрами. Для задержания снега сажают здесь лесные полосы. Множество грызунов населяют эти края, спасаясь в норах от хитрых лисиц, орлов.  Она расположена южнее зоны лесов,  тянется от западных границ России до Алтая. ( Степь) Кроме грызунов здесь обитает много птиц, которые строят гнезда прямо на земле. Самая крупная птица – дрофа. Табуны лошадей пасутся на бескрайних просторах степей, степные орлы, лисы и волки – главные хищники. Все животные активно передвигаются в поисках корма.

3.Большая часть России расположена в этой зоне. Это природная зона  с достаточным количеством тепла и влаги для произрастания богатой растительности, в которой преобладают хвойные деревья  - лиственницы, ели и кедры. (Тайга) Слайд. Обитатели тайги –, куницы, соболи, белки – пушные звери, медведи , рыси, глухари, кедровка – птица, питающаяся семенами кедровой сосны, волки и лисы, а также знаменитый уссурийский тигр, обитающий в дальневосточной тайге. У них также густой мех и в тайге для них много корма.

4. «Двигался путник не быстро и не медленно, нормальным походным шагом, шлепая ногами по обжигающему песку. В одной руке у него была фляга, а в другой – палка, пока еще неизвестного назначения. Человек шел, не интересуясь пейзажем, потому что никакого пейзажа и не было – один песок, и солнце, белое солнце, которое ослепляет и выжигает все под собой…» Жаркое, знойное, длинное лето. Температура поднимается до 30-40 С.. Мало дождей. Дуют сильные восточные ветры-суховеи. Малоснежная, морозная зима  с ветрами. Средняя температура –10 С – –15С. (Пустыня) Пустынные животные днем прячутся и пережидают зной, а ночью охотятся. Тело змей, ящериц покрыто роговыми чешуйками, которые защищают их от песка и палящего солнца. Корабль пустыни верблюд может 2 недели обходится без воды, благодаря жиру в его горбах.

5. Эта зона расположена южнее зоны тайги. Хвойные деревья, сменяются лиственными. Дубы, вязы, клены, березы, осины, множество кустарников и травянистой растительности.

Большое количество тепла и влаги, богатые перегноем почвы. (Смешанные и широколиственные  леса)  И, конечно,  для множества животных это очень благоприятные условия обитания. Лоси, олени, кабаны, лисы, зайцы, огромное количество птиц, кроты, ежи, мыши – обитатели этой зоны .

Закончилось наше путешествие, вы увидели какое многообразие животных обитает только на территории нашей страны и как  они приспособились к различным условиям обитания. Давайте вспомним.

1. Что такое природная зона?
2. О каких природных зонах мы сегодня говорили на уроке?
3. С чем связано распределение природных зон на земле?

А теперь выполните задание и оцените свое состояние на уроке.  

   Задание                                                               ФИ ____________________________

Определи, в какой природной зоне обитают эти  животные, найди среди них лишнее и вычеркни его.

Сегодня на уроке:                                                                                                           

Памятка учащимся при подготовке сообщения.