Ещё раз о полезности и «вредности» микстур, таблеток и уколов.
методическая разработка по обж (5, 6, 7 класс)

Ещё раз о полезности и «вредности»

микстур, таблеток и уколов.

(профилактическое занятие с младшими подростками).

Целевая аудитория - учащиеся 5, 6-х классов.

Ведущий — педагог (учитель, социальный педагог, классный руководитель).

Время занятия — один урок.

Необходимые принадлежности — ручки, бумага для письма, пять ксерокопий рассказа.

Столы (парты) должны быть расставлены так, чтобы в кабинете для обсуждений можно было разместить несколько групп по пять-семь человек.

Цель занятия /и его актуальность/ — профилактика отравлений лекарствами и формирования зависимости от употребления ПАВ /сохранение здоровья школьников и осознание учащимися ответственности за свои поступки/.

План занятия.

1. Подготовка учащихся к погружению в тему занятия.
2. Упражнение «шнуровка» и его обсуждение.
3. Работа в группах.

а) Придумать окончание рассказа.

б) Общее обсуждение полученных вариантов рассказа и способов поведения человека в случаях отравления лекарствами.

б) Зачеркнуть последний абзац в рассказе и придумать хорошее окончание к нему.

4. Рефлексия занятия.
5. (После занятия учителю сделать краткий письменный анализ высказываний детей. Один вариант анализа передать в МОУ «ПМСС — Центр «Позитив»).

Ход занятия.

Ведущий предупреждает школьников, что сегодняшнее занятие он начнет с самых простых вопросов. Но чтобы большинство ребят смогли поделиться своими ответами, отвечать будем по одному, по очереди, договорились?

(Установить вид очередности опроса учитель устанавливает сам: или по рядам, или по вариантам, по личному выбору учителя и т.д....

Все ответы выслушиваются учителем без оценки (правильно/неправильно/.

При этом «правильные» ответы подкрепляются общими фразами, например: «Да, помогать родителям важно и нужно» и т.д.)

• Ребята, всем ли из Вас приходилось ходит в магазин?
• Для чего Вы туда ходили?
• Вы это делали по собственной инициативе или вас посылала мама?
• А какие продукты Вы любите больше всего?

Обобщить высказывания тем, что сладкое любят почти все дети.

• А теперь, поднимите, пожалуйста руку те, кто хотя бы раз в жизни был в аптеке с родителями?
• А самостоятельно?
• А теперь поднимите правую руку те, кого в аптеку посылала мама, а левую те, кто в аптеке покупал что — либо сам, по собственному желанию?
• Из тех, кто поднял левую руку, можете поделиться с нами, что Вы покупали в аптеке?
• Из тех, кто поднял правую руку, скажите, Вы делали покупки в аптеке

по рецептам назначенным врачом или потому, что дома не оказалось нужного средства (препарата, лекарства).

• Напомните мне, пожалуйста, что продают в аптеке?

Обобщить высказывания школьников об ассортименте аптек, разделив продукцию на три основные группы:

• лекарства (таблетки, микстуры) и инъекционные препараты ( уколы) для больных людей;
• витамины - поддерживающие ослабленный, но «здоровый» организм,
• сопутствующие товары - бинты, пластыри, товары для малышей, антисептические препараты (зеленка, йод..) и т.д.

• А давайте пофантазируем и попробуем представить, что у кого-то из ваших знакомых появилась возможность есть самый любимый продукт (конфеты, мороженное) в неограниченном количестве (сколько хочешь, «сколько влезет»). И постараемся понять, к чему это может привести. Для этого мы немного поиграем, выполним одно упражнение.

Упражнение «Шнуровка».

Ведущий делит детей на две равные группы, просит их построиться в две шеренги друг напротив друга и по одному (то из первой, то из второй шеренги) детям предлагается придумать окончание к определенной фразе. А именно, каждому ребёнку из первой группы (шеренги) придумать продолжение к фразе «Есть много сладкого хорошо, потому что…», а из второй - « Есть много сладкого плохо, потому что…».

Кратко обобщить высказывания детей.

/Человеку не просто станет плохо, это может отразиться на его здоровье, на работе различных органов и даже внешне - на «лице». Возможно, что врачи навсегда запретят человеку есть его любимый продукт./

После краткого обсуждения детей из первой шеренги посадить на свои места, а учащихся из второй шеренги разбить ещё на две подгруппы, вновь построить эти (новые) подгруппы в две линии друг напротив друга и предложить им продолжить упражнение немного изменив условие.

• Давайте подумаем, полезно или вредно употреблять в неограниченном количестве и больших дозах ВИТАМИНЫ?
• Первой подгруппе предлагается закончить фразу «Самовольно употреблять витамины полезно, потому что...», а второй подгруппе - «Самовольно употреблять витамины вредно, потому что...»

Обобщить высказывания школьников по этому вопросу.

/Заболеет. Заработает авитаминоз, шелушение и покраснение кожи, диатез. Подвести детей к тому, что употребляя самовольно БЕЗ НАЗНАЧЕНИЯ ВРАЧА и в БОЛЬШИХ ДОЗАХ витамины и, тем более, ЛЕКАРСТВА, человек МОЖЕТ ОТРАВИТЬСЯ. Витамины и лекарства приносят пользу, только если их принимать по назначению врача и в правильной дозировке./

• А есть среди вас те, кто видел или знает как бывает плохо людям, которые отравились чем-либо? /Выслушать ответы учащихся/.

Работа в группах.

Для дальнейшей работы учитель

• предлагает детям разделиться на несколько групп по пять-семь человек или делит сам;
• просит приготовить ручки;
• раздает каждой группе чистые листочки (по количеству детей)
• и один распечатанный вариант с незаконченной историей.

• Сейчас я прочитаю вам одну незаконченную историю про двух друзей. Вариант этой истории у вас на столах тоже есть. Задача группам: после того, как я вам прочитаю историю, каждой группе необходимо в течении примерно пяти минут придумать её устное окончание.

Учитель зачитывает рассказ и дает группам для работы три - пять минут. Затем представители от групп озвучивают свой придуманный вариант окончания рассказа.

Обсуждение.

/При обсуждении подчеркнуть, что практически во всех историях в результате неправильного употребления лекарства Максим еще и отравился. И Сергею пришлось спасать своего друга от отравления./

• Ребята, давайте ещё раз вспомним какая первая помощь оказывается человеку при отравлении?

Обобщить способы оказания первой помощи при отравлении.

/Вызвать скорую помощь и промыть желудок (выпить два — три стакана воды и вызвать рвоту)/ .

• А теперь вторая часть упражнения и следующее задание группам: в течение трех-пяти минут необходимо придумать хорошее окончание истории. Для этого положите перед собой лист с напечатанной историей, возьмите ручку и зачеркните каждое предложение в последнем абзаце (Максиму так хотелось увидеть Алиску, что он немного подумал и решил: «Вдруг и впрямь поможет». А через несколько минут ...) , и вместо него запишите другое предложение:

«Максиму очень хотелось увидеть Алиску, но.....»

Затем группы представляют второй вариант окончания истории. Учитель подводит итоги второй части упражнения.

Рефлексия занятия.

Учитель предлагает всем детям на листочках дописать два предложения:

Сегодня на занятии мы ......

Сегодня на занятии я ….