Основные направления самообразования в условиях реализации ФГОС ООО
статья по обж

«Основные направления самообразования в условиях реализации ФГОС ООО».

Существует огромное количество профессий, но к профессии преподавателя всегда трепетное отношение и предъявляются высокие требования. Преподаватель – это человек, который непрерывно совершенствуется в своей предметной области – в методах, формах и технологиях обучения. Быть преподавателем – это не значит иметь диплом о высшем образовании, это состояние души, образ жизни. Преподаватель осуществляет образовательную деятельность, выполняет обязанности по обучению и воспитанию обучающихся. От него зависят развитие общества и его будущее. Его работа может быть эффективна лишь в том случае, если он компетентен и умеет планировать свою педагогическую деятельность. Особенностью педагогической деятельности в кадетском корпусе является то, что преподаватель и обучающиеся находятся в особом педагогическом пространстве, что следует учитывать при проектировании и организации образовательного процесса.  В своей деятельности преподаватель должен уметь: первое – проектировать свою деятельность; второе – творчески реализовывать свой процесс в реальном учебном процессе; третье – рефлексировать свою деятельность. Первый вид деятельности преподавателя – проектировочный, включающий конструктивно-проектировочную функцию, второй – исполнительский, состоящий из организационной и гностической (познавательной) функции, и третий – рефлексивный, включающий коммуникативную функцию. Эффективность занятия определяется: тщательной предварительной подготовкой; постановкой целей; разносторонним развитием обучающихся; владением учебным материалом в полном объеме; дидактической конструкцией; управляемостью обучающихся; уровнем их обученности; отбором дидактических средств; дифференцированным подходом к обучающимся; обратной связью с преподавателем; эффективностью используемого времени. Низкая продуктивность занятия будет определяться: недостаточной подготовкой преподавателя; неточным расчетом времени и средств; неправильным подбором методического материала, а также о том, до какого уровня нужно довести их умения и навыки

   Реализация федеральных государственных образовательных стандартов общего образования предполагает создание и поддержание в образовательном учреждении развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития обучающихся. Созданные в образовательном учреждении условия должны:

- соответствовать требованиям Стандарта;

- обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы образовательного учреждения и полноценную реализацию предусмотренных в ней образовательных программ;

- учитывать особенности образовательного учреждения, его организационную структуру, запросы участников образовательного процесса в основном общем образовании;

- предоставлять возможность взаимодействия с социальными партнёрами, использования ресурсов социума.

   Неотъемлемым и важнейшим компонентом системы условий реализации основной образовательной программы является укомплектованность образовательного учреждения педагогическими кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определённых основной образовательной программой и способными к инновационной профессиональной деятельности. Педагоги, работающие с обучающимися, должны обладать комплексом профессиональных компетенций, соответствующих современным требованиям к их деятельности.

Компетенция в данном случае рассматриваются формирующаяся в процессе профессиональной подготовки и практической деятельности система ценностей, знаний, умений и способностей, позволяющих педагогу адекватно решать функциональные задачи, составляющие сущность его профессиональной деятельности.  

Профессиональная компетентность - качество действий педагога, обеспечивающих эффективное решение профессионально-педагогических проблем и типичных профессиональных задач, возникающих в реальных ситуациях педагогической деятельности, с использованием жизненного опыта, имеющейся квалификации, общепризнанных ценностей.

Основой для разработки перечня базовых профессиональных компетенций педагогических работников общеобразовательных учреждений являются требования к результатам и условиям реализации основных образовательных программ, закрепленные в федеральных государственных образовательных стандартах общего образования, учитывающие научно-обоснованные представления о целях и закономерностях образования в современном обществе и приоритеты государственной образовательной политики Российской Федерации. 

Индивидуальная тема самообразования: «Требования к профессиональным компетенциям преподавателя ОБЖ в условиях реализации ФГОС». Работа над темой начата в 2018 году, предполагается закончить работу над темой в 2021 году.

Цели и задачи:

1.Эффективное решение профессионально-педагогических проблем и профессиональных задач, возникающих в реальных ситуациях педагогической деятельности.

2. Развитие интеллектуальной инициативы учащихся в процессе обучения.

3.Формирование всесторонне развитой личности, нужной обществу, коммуникативной, ответственной за свои поступки,

4.Использование на уроках новых современных педагогических и информационных технологий, средств коммуникаций;

5.Повышение своего методического уровня, получение в 2021 году высшей квалификационной категории.

Ожидаемые результаты:

-повышение успеваемости и уровня обученности учащихся по основам безопасности жизнедеятельности и активности во внеурочной и внеклассной деятельности;

-раскрытие потенциальных  возможностей обучающихся;

-формировать интерес у воспитанников к предмету ОБЖ, умение ими оказывать  помощь  и поддержку своим товарищам в различных жизненных ситуациях;

-умение воспитанниками планировать собственную деятельность в ходе учебной деятельности;

-умение выстраивать индивидуальные образовательные траектории на основе планируемых результатов;

   Исходя из основной общеобразовательной проблемы корпуса, индивидуальной темы по самообразованию я наметил основные направления работы по самообразованию.

Направления самообразования:

Личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу для осуществления развивающей деятельности:

1.Готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья.

2.Готовность к взаимодействию с другими специалистами в рамках психолого-педагогического консилиума.

3.Знание общих закономерностей развития личности и проявления личностных свойств, психологических законов периодизации и кризисов развития, возрастных особенностей учащихся.

4.Умение использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий.

5.Умение проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду, знать и уметь проводить профилактику различных форм насилия в школе.

6.Умение разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы развития с учетом личностных и возрастных особенностей учащихся.

7.Умение формировать и развивать универсальные учебные действия, образцы и ценности социального поведения, навыки поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях

8.Владение психолого-педагогическими технологиями, необходимыми для работы с различными учащимися: одаренные дети, социально уязвимые дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-сироты.

9.Знание основных закономерностей семейных отношений, позволяющих эффективно работать с родительской общественностью

Результаты работы над темой самообразования поместить на корпусном сайте.

Обобщить опыт по исследуемой теме.