Методическая разработка практического занятия по тактической подготовке на учебных сборах с учащимися 10-х классов
методическая разработка по обж (10 класс)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №9»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

практического занятия по тактической подготовке на учебных сборах с учащимися 10-х классов.

Тема. Движения солдата в бою. Передвижения на поле боя.

Предмет: Основы безопасности жизнедеятельности.

Раздел: Основы военной службы

Выполнил:

преподаватель-организатор ОБЖ

МАОУ СОШ №9

Писарев Виктор Владимирович

Тамбов

2019

Содержание

1. Введение                                                                                3 стр.
2. Методические указания по организации

и проведению занятия по тактической подготовке                        4 стр.

1. Общие требования                                                        4 стр.

2. Подготовка к занятиям                                                5 стр.
3. Порядок проведения занятия                                        7 стр.

3. Ход занятия                                                                        6 стр.
4. Выполнение нормативов по тактической подготовке                        12стр.
5. Используемая литература                                                        15 стр.

1. Введение

Тактическая подготовка является главным предметом обучения в системе боевой подготовки и составляет основу полевой выучки.

Самое эффективное оружие – это не танки и артиллерия, а умение действовать на поле боя таким образом, чтобы достичь максимального результата, не потеряв при этом ни людей, ни технику. Именно этому и учит программа тактической подготовки. Изучение других предметов носит подчиненный ей характер.

Основная цель тактической подготовки – выработка у каждого солдата и подразделения в целом практических навыков, умений и качеств, необходимых для успешного ведения современного боя.

Обучение тактике состоит из теоретических и практических занятий, на которых, овладев определенным багажом знаний, личный состав пытается выстроить ход боя.

Одними из задач обучения по тактической подготовке являются:

• обучить личный состав различным приемам и способам боевых действий, умелому применению оружия в сложных условиях боевой обстановки, на разнообразной местности, днем и ночью;
• формировать у личного состава высокие морально-боевые, психологические, физические качества и сознательную воинскую дисциплину.
• действовать выдержанно, с минимальным риском, и стараться выполнить поставленную задачу.

Занятия по тактической подготовке сводятся к тому, чтобы научить личный состав – грамотно действовать в боевой обстановке, в любое время года и суток, непрерывно наблюдать за полем боя и докладывать об обнаруженных целях, умело использовать свое оружие и средства защиты.

Данная методическая разработка предназначена для руководителей на учебных сборах с учащимися 10-х классов. В ней изложены материалы практического занятия по тактической подготовке.

Положения и рекомендации разработки должны оказать помощь руководителям в качественном обучении и умелом руководстве учащимися 10-х классов. В то же время эти положения являются основой для разработки приемов и способов действий в каждом конкретном случае, поэтому их следует применять творчески, сообразуясь с конкретными условиями обстановки и процесса обучения.

Содержание методической разработки не может дать исчерпывающие рекомендации на все случаи, поэтому руководители при совершенствовании своих знаний, а также при подготовке к занятиям с обучаемыми должны широко использовать уставы, наставления, руководства и другие учебные пособия.

2. Методические указания по организации и проведению занятия по тактической подготовке

2.1. Общие требования

Одиночное обучение тактической подготовке осуществляется в ходе учебных сборов.

Основной формой обучения при этом являются тактико-строевые занятия, на которых отрабатывается техника выполнения приемов и способов действий в боевой обстановке.

Тактико-строевые занятия являются первоначальной формой обучения. Их сущность состоит в том, что с обучаемыми отрабатывается техника выполнения приемов и способов действий в боевой обстановке сначала по элементам в медленном темпе, а затем в целом в пределах установленного нормативами времени. Недостаточно освоенные элементы приема и прием в целом должны повторяться до тех пор, пока обучаемые не научатся выполнять их правильно и в установленное нормативом время.

Тактическая обстановка для проведения тактико-строевого занятия может создаваться для отработки каждого учебного вопроса (норматива) отдельно и не связываться единым замыслом. Она должна быть не сложной, но обеспечивать качественное обучение подчиненных.

Организуют и проводят тактико-строевые занятия с обучаемыми непосредственно руководители занятия.

Проводить тактико-строевые занятия можно на учебном тактическом поле или на необорудованной местности. Наиболее эффективны и поучительны те занятия, которые проводятся на учебном тактическом поле, где наряду с мишенями, инженерными сооружениями, заграждениями и участками разрушений могут применяться и звуковые эффекты боя.

Кроме того, тактико-строевые занятия могут проводиться и с применением лазерных имитаторов стрельбы.

Продолжительность тактико-строевых занятий устанавливается руководителем исходя из поставленных целей, и может составлять до 2-х часов. Основным методом обучения на тактико-строевых занятиях является упражнение (тренировка) в выполнении приемов и способов действий на поле боя (входе отработки тактических нормативов). Могут применяться также объяснение и показ.

Основным методом обучения на тактико-строевых занятиях является упражнение (тренировка) в выполнении приемов и способов действий, при необходимости могут применяться объяснение и показ. Не добившись четкого выполнения одного приема, не отработав качественно и в полном объеме один учебный вопрос, не следует переходить к отработке следующего.

2.2. Подготовка к занятиям

Эффективность занятий в значительной степени зависит от качества их подготовки. Она представляет собой комплекс мероприятий, проводимых руководителем накануне занятий и включает:

• личную подготовку руководителя к занятию;
• определение исходных данных;
• выбор района (участка местности) для проведения занятия;
• разработку плана проведения занятия;
• подготовку района проведения занятия и средств материально-технического обеспечения к занятию.

В каждом конкретном случае объём, и содержание проводимых мероприятий будет определяться опытом руководителя и его методическим мастерством.

Подготовка руководителя. Основным методом подготовки является самостоятельная работа. Начинать самостоятельную работу необходимо с изучения руководящих документов. Ознакомление с этими документами поможет руководителю занятия определить главы и статьи боевого устава, наставлений и руководств, которые необходимо дополнительно изучить или повторить.

Готовясь к занятию, руководитель оценивает уровень подготовки обучаемых и с учетом этого определяет учебные цели.

Исходными данными для тактико-строевого занятия являются:

• тема и содержание учебных вопросов;
• учебные цели;
• место проведения и состав обучаемых;
• время и продолжительность;
• вооружение и материальные средства.

Все эти данные руководитель занятия берёт из Плана учебных сборов, расписания занятий и указаний начальника учебных сборов.

Работу над исходными данными целесообразно начать с уяснения темы занятия. Уяснение темы необходимо руководителю для того, чтобы понять, на фоне какой тактической обстановки будет проходить занятие.

В Плане учебных сборов, а следовательно, и в расписании занятий раскрывается содержание каждого занятия в виде учебных вопросов. Это облегчает работу руководителя занятия. В зависимости от уровня подготовки обучаемых и выделяемых средств материально-технического обеспечения он может уточнить продолжительность отработки учебных вопросов и на этой основе правильно определить, как и где начать занятие, где и чем его закончить, а также исходя из темы занятия, правильно определить и учебные цели.

Уяснив тему и содержание занятия, руководитель определяет его цели. При этом необходимо тщательно проанализировать уровень подготовки обучаемых. Это позволит правильно определить учебные цели занятия, окажет непосредственное влияние на содержание плана и на распределение времени на тот или иной учебной вопрос. Кроме того, важное значение будет иметь и правильная формулировка учебных целей, которая должна отвечать на вопрос, для чего проводится данное занятие и каких результатов нужно достичь в ходе его проведения. Причем цели занятия должны быть конкретными и направленными на повышение качества подготовки подразделения по данной теме.

Достижению поставленных целей занятия способствует правильное определение его продолжительности и произведенный расчет времени на отработку учебных вопросов. Каждая минута учебного времени должна быть строго рассчитана и использована для обучения.

При решении этой задачи необходимо исходить из степени важности каждого учебного вопроса и уровня методического мастерства руководителя. Кроме того, надо учитывать то обстоятельство, что для отработки наиболее важных и сложных вопросов необходимо выделять большую часть учебного времени.

Общая продолжительность занятия должна обеспечивать не только отработку всех учебных вопросов, но и включать передвижение подразделения к месту занятия и возвращение в расположение.

Важное значение для отработки учебных вопросов имеет умелый выбор района проведения занятия, учет его размеров и характера местности. Он, как правило, выбирается на учебном тактическом поле или вблизи пункта постоянной дислокации, чтобы меньше тратить времени на движение в район занятий и обратно. Размеры и характер необорудованной местности должны обеспечивать качественную отработку намеченных учебных вопросов занятия.

Рекогносцировка района занятия независимо от того, где оно проводится (на учебном тактическом поле или на незнакомом участке местности), должна проводиться в обязательном порядке. Не следует ею пренебрегать, полагаясь на знание местности, даже если занятие будет проходить на учебном тактическом поле.

Проводя рекогносцировку района занятия, руководитель должен уточнить:

• место, откуда необходимо начать занятие;
• на каком участке, какой вопрос целесообразно отработать и какую тактическую обстановку создать;
• порядок использования оборудования учебного тактического поля, какие работы нужно провести по подготовке местности и что для этого потребуется;
• требования безопасности при проведении занятия.

На основе уяснения (уточнения) исходных данных и проведенной рекогносцировки руководитель приступает к разработке плана проведения тактико-строевого занятия.

План является рабочим документом и может быть составлен в рабочей тетради или на отдельных листах. В плане должны найти отражение следующие вопросы:

• тема;
• учебные цели;
• время;
• место проведения занятия;
• материальное обеспечение;
• руководства и пособия;
• ход занятия.

План состоит из текстуальной части тактико-строевого занятия, в ней излагаются учебные вопросы и время на их отработку, действия руководителя, действий обучаемых.

Учебные вопросы излагаются в порядке их отработки с указанием времени, отводимого на их изучение. В графе «Действия руководителя» излагается:

• порядок работы руководителя при отработке учебных вопросов;
• по каким элементам и какие приемы или действия будут отрабатываться раздельно, а затем слитно, с указанием времени на отработку того или другого элемента, в том числе и нормативов;
• разбор занятия.

Необходимо помнить, что место окончания отработки одного элемента (учебного вопроса) является исходным пунктом для отработки следующего.

План проведения занятия утверждает начальник учебных сборов.

2.3. Порядок проведения занятия

Перед выходом на занятие руководитель проверяет наличие и экипировку личного состава, вооружение, средства материально-технического обеспечения, а также знание обучаемыми требований безопасности. Кроме того, он обязан установить необходимые требования безопасности при проведении занятия.

По прибытии в район занятия руководитель строит подразделение в две шеренги, объявляет тему, учебные цели занятия, порядок его проведения и первый учебный вопрос. Не исключена проверка знания личным составом теоретических положений по теме занятия.

Затем руководитель напоминает приемы и действия, которые предстоит отработать, вводит обучаемых в тактическую обстановку, объявляет порядок отработки вопроса по элементам, показывает лично (или привлекая наиболее подготовленных) выполнение элемента с краткими пояснениями, указывает места, для занятий. С занятием учебных мест обучаемые по команде руководителя приступают к отработке первого учебного вопроса и его первого элемента.

Место руководителя должно быть выбрано с таким расчетом, чтобы обеспечивалось наблюдение за действиями обучаемых во время отработки каждого приема.

Отработка каждого элемента начинается в замедленном темпе, при этом основное внимание обращается на правильность его выполнения. В последующем темп постепенно увеличивается до времени, установленного соответствующим нормативом. Ошибки, допущенные обучаемыми, должны исправляться своевременно и умело.

Обнаружив общие ошибки, руководитель останавливает действие обучаемых, указывает на допущенные ошибки, разъясняет, а если необходимо, то и показывает, как выполнить те или иные действия, и продолжает тренировку до тех пор, пока ошибки не будут устранены.

Если же ошибки допускают отдельные обучаемые, то останавливать всех не следует. В этом случае на выявленные недостатки нужно обратить внимание только тех обучаемых, которые допустили ошибки, и добиться их устранения в процессе отработки последующих действий.

Тренировку можно проводить, применяя различные методические приемы:

• учить каждого солдата;
• потоком;
• учить одного, а тренировать всех.

Закончив обучение по одному элементу, руководитель в такой же последовательности отрабатывает последующие элементы.

После отработки учебного вопроса по элементам руководитель приступает к тренировке обучаемых действиям по всему учебному вопросу в целом. Для этого он изменяет направление действий обучаемых, добиваясь правильного и четкого выполнения приемов в установленное нормативом время.

После отработки учебного вопроса руководитель проводит частный разбор, затем объявляет обучаемым следующий учебный вопрос и порядок его отработки по элементам, доводит тактическую обстановку и приступает к отработке первого элемента в той же последовательности, что и при отработке предыдущего учебного вопроса.

Закончив отработку всех учебных вопросов, руководитель проверяет наличие обучаемых, вооружения материальных средств и проводит разбор, который является заключительной частью тактико-строевого занятия.

При разборе руководитель напоминает тему, цели занятия и как они достигнуты, анализирует действия обучаемых при отработке каждого учебного вопроса, подкрепляя свои выводы требованиями уставов, наставлений, отмечает наиболее положительные действия, а также недостатки в действиях обучаемых.

В заключение разбора руководитель подводит итоги выполнения поставленных задач и определяет результаты действий обучаемых, дает указания по устранению выявленных недостатков. Разбор должен быть объективным, принципиальным и поучительным.

3. Ход занятия

4. Выполнение нормативов по тактической подготовке

Особенности отработки нормативов по тактической подготовке

Нормативы в ходе занятий и тренировок отрабатываются на исправных учебно-тренировочных средствах.

Нормативы выполняются в соответствии с создаваемой руководителем тактической обстановкой.

При выполнении нормативов личным составом в средствах защиты кожи (ОЗК, Л-1 и т.п.) время увеличивается на 25%, а при работе в средствах защиты органов дыхания (противогазе, респираторе) — на 10%.

Порядок определения оценки за выполнения нормативов

Если норматив отрабатывается в процессе обучения несколько раз, то оценка за его выполнение определяется по последнему показанному результату или по результату контрольного занятия.

Индивидуальная оценка за выполнение нескольких нормативов по тактической подготовке определяется по оценкам, полученным за выполнение каждого норматива, и считается:

Условия и порядок выполнения по отработке норматива «Передвижение на поле боя (скрытое выдвижение к объектам противника)»

Порядок выполнения норматива

Временные показатели и оценка за индивидуальное выполнение норматива

Ошибки, снижающие оценку за выполнение норматива

5. Используемая литература

1. Учебное пособие. «СТРОЕВАЯ ПОДГОТОВКА».

В. Апакидзе, Р. Дуков. - М.: Воениздат, 1991.

2. Строевой устав Вооруженных Сил Российской Федерации. Введён в действие приказом Министерства обороны РФ 11 марта 2006 г. № 111. - М.: Воениздат, 2006.
3. Боевой устав Вооруженных Сил Российской Федерации. Введен в действие приказом главнокомандующего Сухопутными войсками от 24 февраля 2005 года № 19. - М.: Воениздат, 2005.
4. Сборник нормативов по Боевой подготовке Сухопутных войск. Введен в действие приказом главнокомандующего Сухопутными войсками от 21 декабря 1990 года № 163. - М.: Воениздат, 1991.