Аналитическая справка педагогических достижений педагога-организатора ОБЖ МБОУ МО Плавский район "Волхонщинская СОШ"
материал по обж

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

о деятельности педагога-организатора ОБЖ

МБОУ МО Плавский район

 «Волхонщинская СОШ»

Беловой Ольги Михайловны

Плавск 2019

1. Общие сведения

2. Позитивная динамика учебных достижений обучающихся

За время своей педагогической деятельности зарекомендовала себя как компетентный, инициативный педагог, использующий на уроках традиционные и инновационные методы, приемы и формы обучения. Учителю удается добиваться и сохранять позитивную динамику уровня обученности школьников (100%), поддерживать и развивать интерес к изучению предмета, применяя современные методики и технологии обучения. Качество знаний учащихся – 87,4%.

Учитель считает своей важной задачей создание оптимальных условий для гармоничного развития каждого ученика. Занимая активную жизненную позицию, педагог прививает навыки здорового образа жизни и своим ученикам.

Ее уроки разнообразны по форме и содержанию. Учителем создана богатая копилка презентационных материалов к урокам, применение которых делает уроки более яркими и содержательными, повышает мотивацию к изучению предмета и, как результат, осмысленному выбору будущей профессии в области безопасности жизнедеятельности и МЧС.

Позитивная динамика учебных достижений учащихся по основам безопасности жизнедеятельности  подтверждается также увеличением количества учащихся, принимающих участие в олимпиадах, конкурсах различного уровня:

Исследование динамики роста мотивации к изучению биологии и химии по диагностическим материалам на основе методики Матюхиной М.В. показало, что у учащихся Беловой О.М. за время изучения ОБЖ. происходит изменение мотивационной сферы через переход от преобладания моральных (в 5-6 классах) к доминированию познавательных мотивов (в старших классах) изучения ОБЖ. За три года произошло увеличение доли учащихся заинтересованных в изучение ОБЖ на 30-50%. Также в 9-11 классах увеличивается доля учащихся с выраженными профессиональными мотивами.

3. Внеурочная деятельность обучающихся по учебному предмету

Урок не позволяет решать все задачи. Одним из средств решения данной проблемы является внеклассная деятельность по предметам. Одним из важнейших аспектов данного вида деятельности является возможность интеграции ценностных, нормативных, нравственно-эстетических аспектов на основе деятельностного подхода в целом и практической деятельности в частности.

В своей работе Ольга Михайловна использует все три формы внеклассной работы:

• индивидуальную;
• групповую;
• массовую.

  Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и способствует развитию у детей мотивации к познанию и творчеству, личностному росту, лучшей адаптации к жизни в обществе, приобщает детей к здоровому образу жизни.

Внеурочная деятельность ведётся  Терентьевым К.С. по духовно-нравственному направлению: кружки «Азбука безопасности»,  «Мы -  патриоты России»;  а также  индивидуально-групповые занятия: подготовка к олимпиадам, работа с одарёнными детьми.

В результате учащиеся занимали призовые места в личном первенстве на Спартакиаде допризывной молодежи, в «Школа безопасности» и других соревнованиях.

Ольга Михайловна  проводила в 5-10 классах подготовку учащихся к викторинам, олимпиадам, конкурсам.  Основные формы  работы с одарёнными детьми:

• исследовательская деятельность на уроке;
• проектная деятельность;
• подготовка учащихся к викторинам, олимпиадам;
• подготовка учащихся к оборонно-спортивным соревнованиям.

 Результатом систематической работы с одаренными детьми стали победы обучающихся в викторинах, предметных олимпиадах школьного, муниципального уровней,  в оценке деятельности учащихся при защите индивидуального проекта в соответствии с требованиями ФГОС.

Кроме проводимых в течение года мероприятий, летом 2017-2018 учебного года на базе МОБУ МО Плавский район  «Волхонщинская СОШ» под руководством Ольги Михайловны действовал профильный экологический лагерь, цель которого включала формирование у учащихся системы практических умений и навыков по изучению, правил дорожного движения и безопасного поведения на дорогах.

4. Позитивные результаты деятельности учителя как классного руководителя

Ольга Михайловна ( 2013 года) является классным руководителем 10 класса. Свою работу педагог строит на основе программы воспитания школы, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни на основе личностно-ориентированного подхода с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом школы, и ситуации в классном коллективе, принимает во внимание уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни, специфику семейных обстоятельств.

В качестве системообразующего элемента воспитательной работы в 9 классе учитель использует гуманистическую технологию самосовершенствования личности А.А. Ухтомского - Г.К. Селевко, что объясняется ее научной природосообразной основой, опорой на закономерности возрастного развития школьников и их базовые потребности, возможность воспитывать ребят не внешними воздействиями, а используя врожденные механизмы саморазвития и прежде всего – доминанту как источник внутренней мотивации.

Знания возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка Ольга Михайловна использует для развития и стимулирования познавательных интересов; через разнообразные формы и методы  индивидуальной работы создает благоприятные условия для развития гражданственности, мировоззренческой культуры, навыков созидательного труда, творческой индивидуальности, успешного вхождения ребенка в социум. Для изучения класса использует следующие методы: наблюдение, ранжирование, анкетирование, тестирование, беседа, социометрия, эксперимент.

        Своей задачей, как классного руководителя, учитель считает создание системы воспитательной работы, способствующей процессу формирования гармоничной личности, мировоззрения и нравственных убеждений учащихся.

        В работе руководствуется следующими принципами воспитания:

• принцип        гуманистической ориентации;
• принцип социальной адекватности;
• принцип индивидуального воспитания;
• принцип социального закаливания;
• принцип создания воспитывающей среды.

Опираясь в совместной деятельности с коллегами, учащимися и родителями на перечисленные принципы, Белова О.М.. составляет календарный или перспективный план работы. Пакет материалов, регламентирующих деятельность педагога как классного руководителя, включает следующие документы:

• Анализ воспитательной работы за прошлый год.
• Воспитательные задачи на текущий год.
• Характеристика класса.
• Сведения об учащихся (Ф.И.О., дата рождения, место проживания, место регистрации, гражданство, № свидетельства о рождении, а позже и  паспорта).
• Сведения о родителях (Ф.И.О., место работы, контактные телефоны).
• Учителя, вовлекаемые в воспитательный процесс с учащимися класса.
• Органы классного самоуправления.
• График дежурства.
• Расписание уроков класса.
• Дополнительное образование учащихся.
• Итоги успеваемости по триместрам.
• Тематика классных часов.
• План работы с учащимися на каникулах.
• Участие класса в общешкольных делах и достижения.
• Родительский комитет класса.
• График посещения родителями родительских собраний.
• Еженедельный график работы с родителями.
• Сотрудничество родителей со школой, классом (фиксируются дежурство родителей в вечернее время, присутствие на мероприятиях, различная помощь в работе с учащимися).
• Индивидуальное участие учащихся в классных, школьных и районных мероприятиях. (По результатам этого раздела выявляется самый активный участник школьной жизни, за каждое дело ученик получает бонусы, которые подсчитываются в конце четверти, полугодия, года.)
• План работы по профилактике правонарушений.
• Изучение эффективности воспитательного процесса в классе (результаты диагностик).

Кроме того, педагогом ведётся карта индивидуального сопровождения ребёнка на каждого учащегося, которая заполняется ежегодно, и где отражаются изменения, произошедшие в жизни учащегося, а также сведения о семье, образование родителей, смена места работы, а также здоровье ребёнка (перенесённые за год заболевания) и т.д.

В работе с классом Ольга Михайловна применяет следующие формы работы:

1. Индивидуальные консультации.

2. Отслеживание применения различного  рода рекомендаций всеми участниками образовательного процесса.

3. Привлечение к самоуправлению через  поручения, анализ и контроль.

4. Работа по профилактике правонарушений.

5. Вовлечение учащихся во внеурочную деятельность через сотрудничество с «партнерами».

Партнерами учителя в воспитательной работе выступают родительский комитет, учителя-предметники, центры дополнительного образования, музеи,  ПДН, библиотеки и т.п.

Организованная таким образом работа позволяет Беловой Ольге Михайловне. достигать значительных результатов в воспитании, что подтверждается положительной динамикой уровня воспитанности обучающихся класса (выявлен по методикам Н.П. Капустина, М.И. Шиловой):

 Таким образом, четко прослеживается положительная динамика изменения уровня воспитанности учащихся 10 класса. В частности, за три года на 39% увеличилась доля учащихся, имеющих высокий уровень воспитанности (1), что свидетельствует об устойчивой и положительной самостоятельности в деятельности и поведении учащихся, проявлении активной общественной и гражданской позиции.

5. Использование современных методик, педагогических технологий в процессе обучения предметам

     Преподавание ОБЖ в школе предполагает различные аспекты обучения и воспитания школьников. В практике работы преподавателя – организатора имеют место применение различных передовых педагогических технологий, среди которых особое предпочтение отдается проектной деятельности, здоровьесберегающим технологиям, системно-деятельностному подходу, ИКТ, технологиям критического мышления, коллективным формам обучения через сотрудничество, что позволяет достигать    наиболее    эффективного, мотивированного    и    качественного    обучения   школьников.

 Использование ИКТ в процессе обучения учащихся основам безопасности жизнедеятельности.

Учащиеся  активно используют возможности школьного компьютерного кабинета, где доступен Интернет и услуги электронной почты, широко применяют ИКТ для предъявления результатов своей деятельности. Они оформляют исследовательские работы, доклады, пользуясь компьютером. Защиту работы сопровождают компьютерной презентацией. В кабинете создан банк  презентаций и видеофильмов по предмету ОБЖ для  учащихся разных классов.

     На уроках также используются мультимедиа энциклопедии, Интернет-ресурсы, материалы школьной медиатеки, ЦОРы, а также самостоятельно выполненные учениками презентации, доклады, рефераты, тесты. При помощи ИКТ проводятся нетрадиционные уроки: урок творчества, урок-путешествие, викторина, интегрированные уроки (история и экология, физкультура). Интегрированные уроки в содружестве с другими учителями-предметниками способствуют становлению полипредметности  профессиональной деятельности.

Использование проектных, исследовательских и других развивающих образовательных технологий в процессе обучения основам ОБЖ.

    С введением ФГОС нового поколения видоизменился мой подход к проектированию урока. При проектировании урока ОБЖ в условиях реализации компетентностного образования важным для меня является выбор и внедрение таких педагогических технологий обучения, которые способствуют включению обучающихся в активную деятельность, развитию их ключевых компетентностей. Активную роль при этом играют:

‒ профессиональная и методическая подготовка учителя;

‒ целеполагание и мотивация учения;

‒ современные средства обучения;

‒ создание условий для саморазвития;

‒ анализ каждого занятия.

Проектные методики

Обучение проектированию стала неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса по ОБЖ. В своей деятельности Ольга Михайловна организует  урочный, когда работа над проектом может занимать весь урок, или его часть; урочно-внеурочный, когда проект реализуется как на уроке (вводный этап по проекту, промежуточные групповые отчѐты, презентация результатов), так и вне него (проведение исследований).наиболее удачными проектами можно считать групповые проекты по теме «Экологическая безопасность» (8 класс), «Здоровый образ жизни» (7 класс) и др.

Также Ольга Михайловна применяет элементы технологии коллективного обучения, целью которой является обучение умению работать в сотрудничестве с товарищами.

Как показывает практика, групповая работа эффективна, процесс обсуждения учебных заданий, проблем в группе воспринимается так, как будто  учитель  советуется с учащимися, спрашивает об отношении к происходящему и прислушиваюсь к их мнению. Среди методов и приемов предпочитаю самостоятельную работу в парах и группах по изучению и закреплению нового материала; практическую работу, организуемую в парах и группах; ролевые игры.

    Проблемное обучение – это технология обучения умению видеть и выделять противоречия и находить способы их решения. При формулировке проблемного вопроса главное активизировать  мышление учащихся. Так, по теме в 8 классе «Экологическая безопасность» пред учащимися была поставлена проблема: как взаимодействовать с окружающей средой сегодня, чтобы быть здоровым завтра?  И хотя проблемные вопросы вызывают некое затруднение у учащихся, однако заставляют работать мыслительную деятельность, формируют познавательную самостоятельность ученика, развивают  его творческие способности.

      Интересна и практически полезна открытая мною недавно технология критического мышления. Школьники постигают науку написания синквейнов, составления коллажей, инсерта для эффективной работы над текстом и размышления над прочитанным.

        Использование педагогических технологий неразрывно связано с применением в обучении информационных технологий. Большой интерес, проявляемый обучающимися к компьютеру, востребованность в жизни умений и навыков работы на нем, высокий уровень новизны являются активными стимуляторами познавательного процесса и мотивации обучения. Применение компьютерных технологий позволяют учащимся:

‒ выбирать индивидуальный темп проработки учебной информации,

‒ максимально персонифицировать процесс обучения,

‒ получать информацию по любому интересующему вопросу,

‒ обеспечивают тренинг и контроль знаний.

Применение в обучении ОБЖ аудио-видео и компьютерных комплексов значительно изменяет способы работы учащихся с учебным материалом: ориентация учебного процесса направлена на деятельность учения. Компьютер выступает как средство управления познавательной деятельностью школьников. Владение ИКТ позволило Ольге Михайловне создать достаточно большую копилку творческих презентаций к урокам ОБЖ как собственными силами, так и при помощи учащихся.

      Здоровьесберегающие технологии.   Эти технологии стоит поставить на первое место при обучении предмету ОБЖ. Эта технология способствует становлению и развитию психически, соматически, физически нравственно здоровой личности.

Таким образом, педагогические технологии позволяют мне существенно повысить эффективность образовательного процесса по ОБЖ, дают возможность проектировать учебный процесс по данному предмету с позиции деятельностного подхода, формировать ключевые компетенции обучающихся. Они также создают условия для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, компетентности «научить учиться», толерантности жизни, высокой социальной мобильности.  А самое главное, мои уроки стали результативными, исчезла неуспеваемость, повысилась активность школьников, результативность урока – повышение качества знаний школьников и 100% успеваемость. Идет развитие языковых коммуникативных навыков, чувства взаимоуважения партнеров.

План работы методического объединения учителей

физической культуры, ОБЖ

Активно сотрудничает с ГИБДД г.Плавска, МБУ МО Плавский район «МЦ «Патриот»», военным комиссариатом  по вопросам подготовки молодежи допризывного возраста к службе в рядах вооруженных сил. Имеет многочисленные благодарности от вышеназванных структур.

            Белова Ольга Михайловна  пользуется заслуженным авторитетом среди коллег, учащихся и их родителей.