Рабочая программа по ОБЖ 7 класс
рабочая программа по обж (7 класс)
Цели и задачи данного курса:
1.Освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях (ЧС) природного, техногенного и социального характера; здоровье и здоровом образе жизни (ЗОЖ); государственной системе защиты населения от опасных и ЧС; об обязанностях граждан по защите государства.
2. Воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью; чувства уважения к героическому наследию России и ее государственной символике; патриотизма и долга по защите Отечества.
3. Развитие черт личности, необходимые для безопасного поведения в ЧС и при прохождении военной службы; бдительности по предотвращению актов терроризма; потребности в соблюдении ЗОЖ.
4. Овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в ЧС; использовать СИЗ и СКЗ; оказывать 1МП пострадавшим.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 7_klass_ovz.doc | 269 КБ |
Предварительный просмотр:
Управление образования администрации муниципального образования
«Красноборский муниципальный район» Архангельской области
муниципальное образовательное учреждение «Черевковская средняя школа»
Согласовано Утверждаю
Заместитель директора по УВР Директор
____________ Л.Н. Скрылева ____________ Е.В. Федотова
«__» __________ 2016г. «__» ___________2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет «Основы безопасности жизнедеятельности»
Вторая ступень: 7 класс
Автор-составитель:
Кузнецовский Илья Вячеславович
учитель основ безопасности
жизнедеятельности
I категории
Черевково
2016
Пояснительная записка
Рабочая программа по ОБЖ для 7 класса
Нормативно-правовые документы, на основе которых составлена рабочая программа |
|
Программа, по которой работает учитель | А.Т. Смирнов. Программы общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности»5-11 классы. М.: «Просвещение», 2009г |
Учебник по которому работают учащиеся | - 7 класс А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников «Основы безопасности жизнедеятельности». М. «Просвещение»,2014 |
Интернет –источники: | http://www.it-n.ru/communities – Сообщество учителей безопасности жизнедеятельности; http://www.shkolazhizni.ru/tag - Школа жизни. Материалы по безопасности, стихийным бедствиям и чрезвычайным ситуациям; http://www.school.holm.ru/predmet/obg - Ссылки по учебным предметам: ОБЖ; http://www.аfestival.1september.ru/subjects/12 - Фестиваль «Открытый урок», материалы по ОБЖ; http://www.uroki.net/dokobgd/htm – Для учителя ОБЖД материалы к урокам, сценарии внеклассных мероприятий, документы; http://www.4students.ru/search– Рефераты по безопасности жизнедеятельности |
Место предмета в учебном плане | Основы безопасности жизнедеятельности |
Количество часов в неделю по учебному плану | 1 нас в неделю |
Общее количество часов в соответствии с программой | 34 часов |
Цели и задачи курса | 1. Освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях (ЧС) природного, техногенного и социального характера; здоровье и здоровом образе жизни (ЗОЖ); государственной системе защиты населения от опасных и ЧС; об обязанностях граждан по защите государства. 2. Воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью; чувства уважения к героическому наследию России и ее государственной символике; патриотизма и долга по защите Отечества. 3. Развитие черт личности, необходимые для безопасного поведения в ЧС и при прохождении военной службы; бдительности по предотвращению актов терроризма; потребности в соблюдении ЗОЖ. 4. Овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в ЧС; использовать СИЗ и СКЗ; оказывать 1МП пострадавшим. |
Механизмы формирования ключевых компетенций у учащихся | Формирование учебно-познавательных компетенций через обучение: - постановке целей и организации её достижения; - организации планирования, проведения анализа, рефлексии, самооценке своей учебно-познавательной деятельности; - постановке познавательных задач и выдвижение гипотезы; использованию элементов вероятностных и статистических методов познания; умению описывать результаты, умению формулировать выводы. Формирование коммуникативных компетенций через обучение: - разным видам речевой деятельности (монолог, диалог, выступление); - способам совместной деятельности в группе, приемам действий в ситуациях общения. Формирование информационных компетенций через обучение: - навыкам работы с различными источниками информации: книгами, журналами, справочниками, энциклопедиями, Интернет; - самостоятельному поиску, извлечению, систематизации, анализу и отбору необходимой информации для разработки памяток. |
Средства обучения | Средства оказания первой медицинской помощи Таблицы по ОБЖ Таблицы по Гражданской обороне |
Планируемые результаты: | В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности ученик должен знать:
♦ основные меры по профилактике наркомании. долженуметь:
Кроме того, учащиеся должны уметь применять полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
|
Форма входного контроля, промежуточного контроля и итоговой аттестации | тестовые задания |
Работа с обучающимися имеющие ОВЗ | В 7 классах обучаются 2 обучающихся имеющих ОВЗ. Для данных обучающихся разработаны индивидуальные задания. |
Никаких изменений в авторскую программу не вносилось. Были добавлены входной, итоговый и промежуточный контроль в виде тестовых заданий на 15 минут урока.
Тематический план
№ модуля, раздела, темы | Наименование модулей, разделов, тем | Количество часов |
Модуль-1 | Основы безопасности личности, общества и государства | 24 |
Pаздел-1 | Основы комплексной безопасности | 24 |
Тема 1 | Общие понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях природного характера | 3 |
Тема 2 | Чрезвычайные ситуации геологического происхождения, их причины и последствия | 7 |
Тема 3 | Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения, их причины и последствия | 3 |
Тема 4 | Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения, их причины и последствия | 7 |
Тема 5 | Чрезвычайные ситуации биологического происхождения, их причины и последствия | 4 |
Модуль-2 | Основы медицинских знаний и здорового образа жизни | 10 |
Pаздел-3I | Основы здорового образа жизни | 6 |
Тема 6 | Здоровый образ жизни и его значение для гармоничного развития человека | 6 |
Pаздел-4 | Основы медицинских знаний и оказания первой медицинской помощи | 4 |
Тема 7 | Первая медицинская помощь при неотложных состояниях | 4 |
Всего часов | 34 |
№ | Распределение учебного времени | Общее количество часов | Тестовые задания |
1 | Всего часов по учебному плану | 34 | |
2 | Количество часов в неделю | 1 | |
3 | Запланировано на 1 четверть | 9 | 1 |
4 | Запланировано на 2 четверть | 7 | 1 |
5 | Запланировано на 3 четверть | 10 | |
6 | Запланировано на 4 четверть | 8 | 1 |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Требования направлены на формирование знаний и умений, востребованных в повседневной жизни, позволяющих адекватно воспринимать окружающий мир, предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации и в случае их наступления правильно действовать.
Учащиеся должны знать/понимать:
правила безопасного поведения на улицах и дорогах; правила пожарной безопасности и поведения при пожарах; правила безопасного поведения на воде; о возможных аварийных ситуациях в жилище (образовательном учреждении), причинах их возникновения и правилах поведения; правила поведения в криминогенных ситуациях; правила поведения на природе; правила поведения при нарушении экологического равновесия в местах проживания;о возможных чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, наиболее вероятных для данного района, способах оповещения о них и правилах безопасного поведения; об основных мероприятиях ГО по защите населения от последствий чрезвычайных ситуаций; об основных хронических неинфекционных заболеваниях, их причинах и связи с образом жизни; об инфекционных заболеваниях и основных принципах их профилактики;
основные правила поведения в повседневной жизни дома, на улице, в школе и во время занятий спортом с целью предупреждения травматизма;
владеть навыками:
безопасного поведения на дорогах; действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для ликвидации очагов возгорания; соблюдать правила поведения на воде и оказывать помощь утопающему; оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, отморожениях, ушибах, кровотечениях; пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом, респиратором, ватно-марлевой повязкой, домашней медицинской аптечкой) и средствами коллективной защиты; правильно вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления людей; действовать по сигналу «Внимание всем!», комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей и продуктов
Календарно-тематическое планирование 7 класс обж
№ п/п
|
Тема урока | Кол-во часов |
Тип урока |
Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля, измерители | ОВЗ | Домашнее задание | Дата проведения | |
план. | факт. | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
Раздел IОсновы комплексной безопасности (16 часа) Раздел IIЗащита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций (8 часов)
| |||||||||
1 | Различные природные явления и причины их возникновения Входной контроль | 1 | Урок изучение и первичного закрепления новых знаний | Знать природные явления. | Решение ситуационных задач Тестовые задания | П. 1.1 | |||
2 | Общая характеристика природных явлений | 1 | Комбинированный урок | Знать определения 10 природных явлений, которые происходят на территории нашей страны и в других странах мира. | Фронтальный опрос.
| Индивидуальное задание по параграфу. | П.1.2 | ||
3 | Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера | 1 | Комбинированный урок | Знать наиболее вероятные чрезвычайные ситуации природного характера | Решение ситуационных задач
| Тест с использованием учебника. | П.1.3 | ||
4 | Землетрясение. Причины возникновения землетрясения и его возможные последствия. | 1 | Комбинированный урок | Знать причины возникновения землетрясения и его возможные последствия | Фронтальный опрос, Индивидуальный опрос |
| П.2.1 | ||
5 | Защита населения от последствий землетрясений | 1 | Комбинированный урок | Знать меры, предпринимаемые по снижению потерь и ущерба от землетрясений | Правила безопасного поведения при землетрясении. |
| П.2.2 | ||
6 | Правила безопасного поведения населения при землетрясении | 1 | Комбинированный урок | Знать правила безопасного поведения при землетрясении. Уметь предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления. Использовать полученные знания и умения в повседневной деятельности для обеспечения личной безопасности | Фронтальный опрос, Индивидуальный опрос | Индивидуальное задание | П. 2.3 | ||
7 | Вулканы, извержение вулканов, расположение вулканов на Земле. | 1 | Комбинированный урок | Знать правила безопасного поведения при извержении вулканов. Использовать полученные знания и умения в повседневной деятельности для обеспечения личной безопасности
| Фронтальный опрос, Индивидуальный опрос | Конспект параграфа | П. 2.4 | ||
8 | Последствия извержения вулканов. Защита населения. | 1 | Комбинированный урок | Знать меры, предпринимаемые по снижению потерь и ущерба от извержения вулканов | Правила безопасного поведения при извержении вулканов. | Предоставление памятки | П.2.5 | ||
9 | Оползни, их последствия, защита населения | 1 | Комбинированный урок | Знать меры, предпринимаемые по снижению потерь и ущерба от оползней | Правила безопасного поведения при оползнях. | Индивидуальное задание при проверке домашнего задания | П. 2.6 | ||
10 | Обвалы и снежные лавины | 1 | Комбинированный урок | Знать меры, предпринимаемые по снижению потерь и ущерба от обвалов и снежных лавин | правила безопасного поведения при обвалах и снежных лавинах Тест (15 мин.) | Индивидуальное задание | П.2.7 | ||
11 | Ураганы и бури, причины их возникновения, возможные последствия | 1 | Комбинированный урок | Знать правила безопасного поведения при ураганах, бурях. Уметь предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления. | Решение ситуационных задач(15 мин.) | Ответить на вопросы после параграфа | П. 3.1 | ||
12 | Защита населения от последствий ураганов и бурь | 1 | Комбинированный урок | Знать меры, предпринимаемые по снижению потерь и ущерба от ураганов, бурь и смерчей | Правила безопасного поведения при ураганах и бурях, смерчах. | Предоставление памятки | П.3.2 | ||
13 | Смерчи | 1 | Комбинированный урок | Знать правила безопасного поведения при смерчах. Уметь предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления. | Решение ситуационных задач | Тест с использованием учебника при проверке домашнего задания | П.3.3 | ||
14 | Наводнения. Виды наводнений и их причины | 1 | Комбинированный урок | Знать виды наводнений и их причины. | Решение ситуационных задач |
| П.4.1 | ||
15 | Защита населения от последствий наводнений | 1 | Комбинированный урок | Знать меры, предпринимаемые по снижению потерь и ущерба от наводнений | правила безопасного поведения при наводнениях. | Предоставление памятки | П.4.2 | ||
16 | Рекомендации населению по действиям при угрозе и во время наводнения. | 1 | Комбинированный урок | Знать правила безопасного поведения при наводнении. Уметь предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления | Решение ситуационных задач
| Предоставление памятки | П.4.3 | ||
17 | Сели и их характеристика | 1 | Комбинированный урок | Знать определение. Знать характеристику селей. | Решение ситуационных задач | Индивидуальное задание при проверке домашнего задания | П. 4.4 | ||
18 | Защита населения от последствий селевых потоков | 1 | Комбинированный урок | Знать меры, предпринимаемые по снижению потерь и ущерба от селевых потоков. | правила безопасного поведения при селевых потоках. | Индивидуальное при работе с параграфом | П. 4.5 | ||
19 | Цунами и их характеристика | 1 | Комбинированный урок | Знать определение. Знать характеристику цунами. | Решение ситуационных задач |
| П. 4.6 | ||
20 | Защита населения от цунами | 1 | Комбинированный урок | Знать меры, предпринимаемые по снижению потерь и ущерба от селевых потоков. | правила безопасного поведения при селевых потоках. | Индивидуальное задание при проверке домашнего задания | П. 4.7 | ||
21 | Лесные и торфяные пожары и их характеристика | 1 | Комбинированный урок | Знать определение. Знать характеристику цунами. | Фронтальный опрос, Индивидуальный опрос |
| П.5.1 | ||
22 | Профилактика лесных и торфяных пожаров, защита населения | 1 | Комбинированный урок | Знать меры, предпринимаемые по снижению потерь и ущерба от лесных и торфяных пожаров. | правила безопасного поведения при лесных и торфяных пожарах. | Предоставление памятки | П.5.2 | ||
23 | Эпидемии | 1 | Комбинированный урок | Знать правила безопасного поведения при эпидемии. Уметь предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления | Решение ситуационных задач | Индивидуальное задание при проверке домашнего задания | П.5.3 | ||
24 | Эпизоотии и эпифитотии. Промежуточный контроль | 1 | Комбинированный урок | Знать правила безопасного поведения при эпизоотии и эпифитотии. Уметь предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления | Контрольная работа | Контрольная работа с меньшим количеством вопросов | П.5.4 | ||
25 | Психологическая уравновешенность | 1 | Комбинированный урок
| Иметь представления об основных положениях здорового образа жизни | Фронтальный опрос, Индивидуальный опрос |
| П.6.1 | ||
26 | Стресс и его влияние на человека | 1 | Комбинированный урок | Иметь представления об основных положениях здорового образа жизни | Фронтальный опрос, Индивидуальный опрос | Индивидуальное задание при работе с параграфом | П.6.2 | ||
27 | Анатомно-физиологические особенности человека в подростковом возрасте | 1 | Комбинированный урок | Иметь представления об основных положениях здорового образа жизни | Фронтальный опрос, Индивидуальный опрос | Индивидуальная работа с учителем | П.6.3 | ||
28 | Формирование личности подростка при взаимоотношениях со взрослым | 1 | Комбинированный урок
| Иметь представления об основных положениях здорового образа жизни | Решение ситуационных задач | Конспект параграфа | П.6.4 | ||
29 | Формирование личности подростка при взаимоотношениях со сверстниками | 1 | Комбинированный урок | Иметь представления об основных положениях здорового образа жизни | Решение ситуационных задач |
| П.6.5 | ||
30 | Формирование взаимоотношений со сверстниками противоположенного пола Ответственность несовершеннолетних | 1 | Комбинированный урок | Иметь представления об основных положениях здорового образа жизни | Решение ситуационных задач | Индивидуальное задание при проверке домашнего задания | П.6.6 П.6.7 | ||
31 | Общие правила оказания первой медицинской помощи | 1 | Урок комплексного применения ЗУН учащимися | Знать общие правила оказания первой медицинской помощи | Решение ситуационных задач | Предоставление памятки | П. 7.1 | ||
32 | Оказание первой медицинской помощи при наружном кровотечении. | 1 | Урок комплексного применения ЗУН учащимися | Знать способы первой медицинской помощи остановки кровотечений. Владеть навыками оказания первой мед.помощи при кровотечен. Использовать приобретенные знания в повседневной жизни для обращения (вызова) в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи | Фронтальный опрос, Индивидуальный опрос | Предоставление памятки | П.7.2 | ||
33 | Оказание первой медицинской помощи при ушибах и переломах. | 1 | Урок комплексного применения ЗУН учащимися | Знать способы первой медицинской помощи при травмах, ушибах, переломах. Владеть навыками оказания первой медицинской помощи при травмах, ушибах, переломах. | Фронтальный опрос, Индивидуальный опрос Правила транспортировки пострадавшего | Индивидуальное задание при проверке домашнего задания | П.7.3 | ||
34 | Общие правила транспортировки пострадавшего.Итоговый контроль знаний за курс «Основы безопасности жизнедеятельности» | 1 | Урок проверки знаний | Использовать приобретенные знания в повседневной жизни для обращения (вызова) в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи | Тестовые задания | Контрольная работа с меньшим количеством вопросов | П.7.4 | ||
ВСЕГО ЧАСОВ - 34 | |||||||||
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
ДЛЯ 7 КЛАССА
Модуль I. Основы безопасности личности, общества и государства (24 часа)
Раздел I. Основы комплексной безопасности (16 часов)
Общие понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях природного характера. Чрезвычайные ситуации геологического происхождения (землетрясения, извержения вулканов, оползни, обвалы, лавины). Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения (ураганы, бури, смерчи). Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения (наводнение, сели, цунами). Чрезвычайные ситуации биологического происхождения (лесные и торфяные пожары, эпидемии, эпизоотии и эпифитотии). Защита населения от чрезвычайных ситуаций природного характера, рекомендации населению по безопасному поведению во время чрезвычайных ситуаций. Землетрясения и их поражающие факторы. Правила безопасного поведения при заблаговременном оповещении о землетрясении, во время и после землетрясения.
Вулканы и их поражающие факторы. Правила безопасного поведения при извержении вулканов.
Оползни, сели, обвалы, лавины и их поражающие факторы. Правила безопасного поведения при заблаговременном оповещении об угрозе схода селя, оползня, обвала. Правила безопасного поведения вовремя и после схода селя, оползня, обвала, безопасный выход из зоны стихийного бедствия.
Ураганы, бури, смерчи и их поражающие факторы. Правила безопасного поведения при заблаговременном оповещении о приближении урагана, бури, смерча.Наводнения и их поражающие факторы. Правила безопасного поведения при заблаговременном оповещении о цунами, во время и после наводнений.
Цунами и их поражающие факторы. Правила безопасного поведения при заблаговременном оповещении о цунами, во время прихода и после цунами.
Природные пожары (лесные, торфяные, степные) и их характеристика. Предупреждение природных пожаров. Правила безопасного поведения при возникновении природных пожаров.
Раздел II. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций (8 часов)
Мониторинг и прогнозирование чрезвычайных ситуаций. Инженерная защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций. Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях. Эвакуация населения. Аварийно-спасательные и другие неотложные работы в очагах поражения.
Модуль II. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (11 часов)
Раздел III. Основы здорового образа жизни (7 часов)
Психологическая уравновешенность. Стресс и его влияние на человека. Индивидуальное здоровье человека, его физическая и духовная сущность. Репродуктивное здоровье как общая составляющая здоровья человека и общества. Социально-демографические процессы в России и безопасность государства. Особенности физического и психического развития человека; развитие и укрепление чувства зрелости, развитие волевых качеств. Социальное развитие человека и его взаимоотношения с окружающими людьми. Формирование личности человека, значение и роль его взаимоотношений со взрослыми, родителями, сверстниками. Взаимоотношения человека и общества. Ответственность несовершеннолетних.
Раздел IV. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи (4 часа)
Первая медицинская помощь при травмах опорно-двигательного аппарата, порядок наложения поддерживающей повязки. Правила и способы транспортировки пострадавшего. Первая медицинская помощь при кровотечениях. Способы остановки кровотечения.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков
Все тестовые задания оцениваются:
- правильный ответ – 1 балл;
- отсутствие ответа или неправильный ответ – 0 баллов
Критерии оценивания:
«2» - менее 40% правильных ответов.
«3» - от 40% до 60% правильных ответов.
«4» - от 60% до 85% правильных ответов.
«5» - от 85% и более правильных ответов.
Оценка устных ответов обучающегося:
Ответ оценивается отметкой «5», если обучающийся:
• полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
• изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию;
• показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
• продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или выкладках, которые обучающийся легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если: он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
• в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие общего содержания ответа;
• допущены один или два недочета при освещении содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
• допущена ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
• неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиям к математической подготовки обучающегося»);
• имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, исправленные после нескольких вопросов;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
• не раскрыто основное содержание учебного материала;
• обнаружено незнание или непонимание обучающимся большей или наибольшей части материала;
Отметка «1» ставится, если:
• ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого материала или не ответил ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу
СПИСОК УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература:
- учебник “Основы безопасности жизнедеятельности” для учащихся 7кл. общеобразовательных учреждений. Составитель: Смирнов А.Т., Литвинов Е.А, Москва, Издательство «АСТ Астрель», 2007 год.
для учащихся:
- Основы безопасности жизнедеятельности: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждении. Составитель: Смирнов А.Т., Литвинов Е.А., Москва, Издательство «АСТ Астрель», 2014 г.
дополнительная литература:
- Азбука дороги, Жук Л. И., Минск, «Красико-Принт», 2009 год
- Азы безопасности, Цвилюк Г. Е., Москва, «Просвещение», 1995 год
- Выживание, Коледа, С. И., Минск, «Лазурак», 1996 год
- Детская энциклопедия «01», Москва, ЗАО «Аргументы и факты», 2003 год
- Личная безопасность, Журавлёв И., Смоленск, «Русич», 1997 год
- Модульный курс профилактики курения, 5 – 11 классы, Сизанов А. Н., Москва, «Вако», 2004 год
- Основы безопасности жизнедеятельности, 7 класс, Гостюшин А. В., Москва, «АСТ», 2002 год
- Основы безопасности жизнедеятельности (поурочные планы), 7 класс, Пахмутова О. В., Волгоград, «Корифей» 2006 год.
- Основы безопасности жизнедеятельности (тесты), 5 – 11 классы, Соловьёв С. С., Москва, «Дрофа», 2003 год.
- Основы безопасности жизнедеятельности (тесты), 5 – 11 классы, Латчук В. Н., Марков В. В., Москва, «Дрофа», «ДИК», 2000 год
- Основы безопасности жизнедеятельности, методическое пособие для учителя (7-8 класс), Михайлов Л. А., Снкт-Петербург, «Специальная литература», 1998 год
- Основы безопасности жизнедеятельности, сборник методических материалов, Москва, 2003 год
- Основы медицинских знаний, Бубнов В. Г., Москва, «АСТ-ЛТД», 1997 год
- Первая помощь до приезда врача, Иващук В. В., Владивосток, 2004 год
- Поурочные разработки по основам безопасности жизнедеятельности, 7 класс, Попова Л. П., Москва, «ВАКО», 2008 год
- Правила дорожного движения для школьников, Дмитрук В. П., Ростов-на-Дону, Феникс, 2005 год
- 12 вопросов о наркомании, Тихонова Е., Владивосток, 1999 год
- 56 способов защитить ребёнка от преступления, Дубягин Ю. П., Москва, «Пихта», 1997 год
Входной контроль
Вариант-I Вариант-II
1. Какие средства относят к спасательным? 1. Какие средства не относят к спасатель-
А. Шлюпки ным?
Б. Спасательные жилеты А. Кислородные маски
В. Надувные плоты Б. Жилеты
В. Костюмы
2. Выберите симптомы «морской болезни» 2. Что нужно делать при «морской болез-
А. Головная боль ни»?
Б. Тошнота А. Мало пить и есть
В. Отсутствие потовыделения Б. Загорать
В. Быть на свежем воздухе
3. Какое может быть автономное пребыва- 3. Укажите примеры вынужденной авто-
ние человека в природе? номии:
А. Вынужденное А. Человек заблудился в лесу
Б. Не добровольное Б. Трое друзей отправились в поход
В. Добровольное В. Человек отстал от туристической
группы
4. Укажите примеры добровольной 4. Какие виды существования человека в
автономии: природе относят к автономному?
А. Экскурсия в лес А. Добровольная
Б. Человек заблудился в горах Б. Вынужденная
В. Группа людей отправилась в поход В. Не добровольная
5. Что нужно сделать заранее при добро- 5. От чего не зависит безопасность чело-
вольной автономии? века при вынужденной автономии?
А. Подготовить снаряжение А. От физических качеств человека
Б. Изучить особенности природы Б. От характера человека
В. Физически подготовиться В. От духовных качеств человека
6. Какая цель стоит перед человеком 6. Какие цели стоят перед человеком в
в вынужденной автономии? добровольной автономии?
А. Исследовать территорию А. Выжить
Б. Выжить и выйти к людям Б. Выйти к людям
В. Узнать новые виды растений В. Восстановить и укрепить здоровье
7. Типы временных укрытий: 7. Способы добывания огня:
А. Завес А. С помощью увеличительного стекла
Б. Заслон Б. С помощью камня
В. Шалаш В. С помощью лука и палочки
8. Трут – это…. 8. В носимый аварийный запас (НАЗ) не
А. Невоспламеняющийся материал входит:
Б. Легко воспламеняющийся материал А. 2 швейные иглы
Б. Топор
9. Что нельзя во время грозы? 9. Что нужно сделать во время пурги?
А. Стоять под высоким деревом А. Разбить бивак
Б. Сидеть в овраге Б. Продолжать движение
В. Прикасаться к железным предметам. В. Найти укрытие от ветра
10. Когда дикое животное не может напасть? 10. Как действовать при встрече с диким
А. В брачный период животным?
Б. Во время громкого разговора людей А. Закричать и убежать
В. Во время охоты Б. Замереть на месте и пятясь отойти
11. Как уберечься от укусов насекомых? 11. Какие насекомые переносят энцефалит?
А. Не разорять их гнезда А. Шершни
Б. Усиленно от них отмахиваться Б. Клещи
В. Мазаться специальными средствами В. Пчёлы
12. Основные переносчики клещевого 12. После удаления клеща его нужно:
энцефалита: А. Раздавить
А. Таежный клещ Б. Сжечь
Б. Кошачий клещ В. Залить кипятком
В. Собачий клещ
13. Когда необходимо срочно вызвать 13. Как оказать 1МП при ссадине?
«скорую помощь»?
а) если человек без сознания а) промыть рану, смазать спиртом или йодом,
б) если у человека ушиб наклеить пластырь или наложить повязку
в) если у человека травма головы б) промыть рану, наложить стерильную
повязку
14. Сколько часов в день подростку можно находиться 14. На каком расстоянии от глаз, должен
перед экраном компьютера? располагаться монитор компьютера?
а) не более 1 часа а) 25-50 см
б) не более 2 часов б) 45-70 см
в) не более 3 часов в) 55-80 см
ИТОГОВАЯ тестовая РАБОТА ПО ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ в 7 классе
Спецификация
Целью проверочной работы является определение уровня предметных достижений учащихся по ОБЖ за курс 7-го класса, установление его соответствия требованиям, предъявляемым к уровню подготовки учащихся данного класса.
Документы, определяющие нормативно-правовую базу проверочной работы.
Задания, предлагаемые в проверочной работе соответствуют Обязательному минимуму содержания основного общего образования по ОБЖ (Приказ МО РФ от 19.05.1998г. № 1236), составлены на основе рекомендаций МО РФ «Оценка качества подготовки выпускников основной школы по ОБЖ» (М., «Дрофа», 2001)
Условия проведения: работа рассчитана на учащихся общеобразовательных классов, изучивших курс ОБЖ за 7-ой класс.
Структура проверочной работы:
Работа состоит из трех частей и включает в себя 20 заданий.
Часть А содержит 12 заданий с выбором ответа. К каждому заданию дается 3-4 ответа, из которых правильный только один (базовый уровень сложности).
Часть В содержит 5 заданий с кратким ответом и установлением соответствий, а также задания, в ответе на которые нужно вписать пропущенные слова (повышенный уровень сложности).
Часть С содержит 2 задания с развернутым ответом и работой с картой (высокий уровень).
Задания с выбором ответа проверяют на базовом уровне усвоение большого количества элементов содержания, предусмотренных Обязательным минимумом содержания основного общего образования.
Задания с кратким ответом направлены как на проверку усвоения того же материала, что и задания с выбором ответа, так и наиболее трудно усваиваемых элементов содержания курса ОБЖ 7-го класса.
Задания с развернутым ответом наиболее сложные. Они проверяют умения учащихся действовать при возникновении ЧС природного происхождения, умения выделять основные поражающие факторы природных стихий, зная природу происхождения этих явлений, определять возможные места возникновения ЧС на территории РФ.
Задания проверочной работы ориентированы на проверку овладения учащимися определенными видами умений.
№ п/п | Виды проверяемых знаний и умений | № задания |
1 | Владение основными понятиями и терминами | А-1,В-1,В-3 |
2 | Владение навыками сравнения и сопоставления | В-2,С-2 |
3 | Умение группировать и классифицировать | В-2,С-2 |
4 | Умение работать с таблицами, схемами и рисунками | В-4 |
5 | Знание ЧС природного происхождения, причин их возникновения | А-3,А-4,А-5,А-6,А-7,А-8,В-1,В-2,В-3,В-5 |
6 | Знание действий населения при угрозе и возникновении ЧС природного происхождения | А-2,А-9,С-2 |
7 | Знание основных способов защиты населения в ЧС | С-2 |
8 | Умение работать с картой | С-1 |
9 | Умение выделять основные поражающие факторы природных стихий | А-11,А-12,В-4 |
10 | Знание назначения и принципов работы некоторых измерительных приборов | А-10 |
План проверочной работы.
Задание | Проверяемые элементы содержания | Проверяемые умения | Примерное время на выполнение заданий |
А-1,В-1,В-2,В-3,В-5 | Различные природные явления и причины их возникновения. Общая характеристика природных явлений. | 1,2,3,5 | Задания части А: 10 минут. Задания части В: 17 минут (В-1: 3 минуты, В-2: 3 минуты, В-3: 5 минут, В-4: 3 минуты, В-5: 3 минуты). Задания части С: 13 минут (С-1: 3 минуты, С-2: 10 минут). |
А-4,А-5,А-6,В-4,С-2 | ЧС геологического происхождения, их причины, поражающие факторы, последствия, действия людей. | 2,3,4,5,7,9 | |
А-7,А-10,А-11,В-4,С-2 | ЧС метеорологического происхождения, их причины, поражающие факторы, последствия, действия людей. | 2,3,4,5,7,9,10 | |
А-8,А-9,В-4,С-2 | ЧС гидрологического происхождения, их причины, поражающие факторы, последствия, действия людей. | 2,3,4,5,6,7,9 | |
А-2,А-3,В-4,С-1,С-2 | ЧС геофизического происхождения, их причины, поражающие факторы, последствия, действия людей. | 2,3,4,5,6,7,8,9 | |
А-12,В-4,С-1,С-2 | ЧС морского гидрологического происхождения, их причины, поражающие факторы, последствия, действия людей. | 2,3,4,6,7,8,9 | |
С-2 | Основные способы защиты населения в ЧС | 2,3,6,7 | |
Всего: 20 заданий. Общее время выполнения работы: 40 минут. | |||
Чтобы оценить выполнение проверочной работы, надо подсчитать суммарный балл.
За каждое верно выполненное задание части А выставляется по 1 баллу.
За задание В-1 максимально: 6 баллов,
за задание В-2 максимально: 5 баллов,
за задание В-3 максимально: 19 баллов,
за задание В-4 максимально: 8 баллов,
за задание В-5 максимально: 3 балла.
За задание С-1 максимальный балл: 5,
за задание С-2 максимальный балл: 12.
Максимальный балл за правильно выполненную работу: 70 баллов.
Успешность выполнения работы определяется в соответствии со шкалой:
Удовлетворительно – 35-45 баллов.
Хорошо – 46-55 баллов.
Отлично – 56 и более баллов.
На выполнение работы отводится 40 минут.
Итоговая тестовая работа по
ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
в 7 классе
ЧАСТЬ А
Выбери правильный вариант ответа.
А-1. Проявление внешних сил природы, сопровождающееся катастрофическими последствиями: гибелью людей и животных, разрушением сооружений н/х, вызывающее аварии и катастрофы:
А) чрезвычайная ситуация Б) производственная авария В) стихийное бедствие
А-2. При землетрясении надо дождаться перерыва между толчками и быстро покинуть здание. Как это сделать?
А) только по лестнице Б) на лифте быстрее всего В) по пожарной лестнице
А-3. Назовите признаки землетрясений:
А) хлопанье дверей Б) звон стекол и посуды В) качание люстры Г) дрожь воды в стакане
А-4. Потоки с гор воды, песка, щебня, осколков скал и глины. Какое явление описано?
А) обвал Б) лавина В) сель
А-5. Смещение масс горных пород вниз под действием силы тяжести в результате нарушения равновесия склонов, чаще всего по берегам рек и водоемов – что это?
А) оползень Б) обвал В) сель
А-6. Отрыв и катастрофическое падение больших масс горных пород, их дробление и скатывание с крутых склонов:
А) оползень Б) обвал В) сель
А-7. Ветер огромной разрушительной силы, со скоростью свыше 30 м/с или 12 баллов по шкале Бофорта:
А) ураган Б) циклон В) тайфун
А-8. Резкое повышение уровня воды в результате сильного ветра, дующего с моря в устье реки:
А) паводок Б) катастрофическое наводнение В) нагонное наводнение
А-9. Что делать, если ваш дом попадает в зону затопления?
А) отключить газ, воду, электричество Б) перенести на чердак ценные вещи В) погасить огонь в печах Г) оклеить стекла Д) закрыть окна и двери
А-10. Понижение давления является признаком приближающейся непогоды. Укажите, с помощью какого прибора мы можем это определить:
А) гигрометр Б) ареометр В) термометр Г) барометр Д) сейсмограф
А-11. Ураган страшен:
А) мощными волнами, обрушающимися на побережье Б) вихревыми вращающимися воздушными потоками В) катастрофическими ливнями и наводнениями Г) метательным действием воздушного скоростного напора
Найди ошибку.
А-12. Действие цунами не опасно:
А) на равнинных побережьях Б) на побережьях с пологим берегом В) в открытых бухтах и заливах
ЧАСТЬ В
В-1. Дополни основные понятия и определения:
Под чрезвычайной ситуацией природного происхождения понимают _____ обстановку на определенной территории, сложившуюся в результате _____ природного явления или _____ бедствия, которая может повлечь за собой _____ жертвы или _____ потери.
Источником природной ЧС являются _____.
В-2. Распредели опасные природные явления по группам:
Геофизические:
Геологические:
Метеорологические:
Гидрологические:
Морские гидрологические:
ОПЯ: цунами, паводки, засуха, сели, землетрясения, смерчи, обвалы, град, извержения вулканов.
В-3. Вспомни основную терминологию по курсу ОБЖ 7-го класса:
- Самая легкая и подвижная оболочка Земли.
- Область пониженного давления в атмосфере с минимумом в центре.
- Широкое распространение инфекционной болезни.
- Условная величина, показывающая общую энергию сейсмических колебаний.
- Коническая гора, из которой время от времени вырывается магма.
- Изливающаяся при извержении вулкана магма, которая потеряла часть содержащихся в ней газов.
- Вулкан, уничтоживший Помпеи.
- Скользящее смещение вниз масс грунта под действием силы тяжести.
- Отрыв и падение больших масс горных пород.
- Обвал массы снега на горных склонах.
- Состояние атмосферы в данном месте и в данный момент времени.
- Причиной его появления является изменение давления воздуха.
- Английский военный контр-адмирал, разработавший шкалу оценки силы ветра.
- Стремительное, кратковременное затопление местности, вызванное обильными дождями.
- Место зарождения селевых потоков.
- Это слово в переводе с японского означает «большая волна».
- Один из островов России, подверженный цунами.
- Он горит при подземных пожарах.
- Его вводят при распространении инфекционной болезни.
В-4. Поражающие факторы каких стихийных бедствий изображены на иллюстрациях.(Рисунки на мультимедиа).
В-5. Какие стихийные бедствия описаны в газетных материалах.
К заданию В-5.
1. 13 ноября 1985 года в Колумбии «взорвался вулкан» Руис и в небо на высоту 8 км поднялся столб пепла и обломков горной породы. Начавшееся извержение вызвало мгновенное таяние ледников и вечных снегов. По склонам вулкана устремились образовавшиеся потоки из камней, воды и льда. К ночи поток накрыл город Армеро. Двадцать тысяч человек почти мгновенно нашли смерть в бушующем месиве грязи.
2. В 4 часа ночи 5 ноября 1952 года жители города Северо-Курильск и ряда прибрежных поселков на острове Парамушир, входящем в состав Курильских островов, были разбужены сильными толчками, которые продолжались около получаса. Землетрясения бывают здесь достаточно часто, и люди опять легли спать, когда земля как будто успокоилась. Вскоре со стороны моря раздался сильный шум и треск – на город наступал огромный водяной вал, который прокатился по острову, дошел до склона сопки и отхлынул назад. Полуодетые люди бежали в сопки. Была на редкость тихая лунная ночь.
3.Воскресным вечером 5 июня 1994 года в уральском городе Серове светило солнце, стояла теплая погода. Темно-свинцовая туча вынырнула из-за горизонта и быстро пошла на город. Страшный ветер с гулом и свистом завертел все вокруг. Вверх взметнулся столб пыли вперемешку с крупным мусором. Через секунду затрещали деревья, полетели с крыш шифер, железо, толь. Упали столбы линий связи. Стихия оставила за собой полосу разрушений шириной 30-50 метров и длиной 4 км, за 4 минуты превратив в развалины около 100 домов.
ЧАСТЬ С
С-1. Заштрихуй на карте и обозначь те места на территории России, где возможны:
1 вариант – сильные землетрясения,
2 вариант – цунами
С-2. При каких стихийных бедствиях необходимы следующие действия людей:
- Заверните в полиэтилен документы, ценности, деньги.
- Закройте двери и окна с наветренной стороны и откройте с подветренной. Оклейте стекла окон или защитите окна ставнями или щитами.
- Соберитесь и действуйте продуманно. Немедленно перейдите в безопасное место в квартире, подальше от окон и тяжелой мебели – станьте в дверном проеме или у капитальной стены.
- Если волна застает на улице, то постарайтесь зацепиться за ствол дерева или бетонную стену. Приготовьтесь к возвратному движению волны.
- Перенесите на верхние этажи (на чердак) дома наиболее ценные вещи и предметы.
- Если вы находитесь в малоэтажном здании, то лучше его покинуть. Выбежав из здания, немедленно отойдите от него на открытое место.
- Без промедления уходите в глубину суши на возвышенность или на 2-3 км от берега.
- Уберите со двора инвентарь, материалы, закройте окна и двери первого этажа досками (фанерой). Поднимите из подвала продукты и овощи.
- Займите для защиты овраг, яму, кювет дороги: лягте на дно и прижмитесь к земле. Держитесь подальше от линий электропередач, опасных объектов, трубопроводов.
- При опасном повышении уровня воды поднимитесь на чердак или на крышу дома.
- Пытаясь выйти из многоэтажного дома, не пользуйтесь лифтом.
- Уберите вещи с балконов и подоконников. Погасите огонь в печи, закройте газовые и водопроводные краны.
Промежуточное тестирование
Оползни, сели, обвалы и лавины
1. Какова основная причина образования: оползней:
а) вулканическая деятельность; б) сдвиг горных пород; в) вода, просочившаяся по трещинам и порам вглубь пород и ведущая там разрушительную работу;
г) осадки в виде дождя или снега.
2. Горный поток, состоящий из смеси воды и рыхлообломочной горной породы называется:
а) обвалом; б) селем; в) оползнем; г) лавиной.
3. Выберите из предложенных вариантов причины образования селей:
а) подвижки земной коры или землетрясения; б) наводнения, вызванные авариями на гидросооружениях; в) лесные и торфяные пожары; г) естественный процесс разрушения гор; д) извержение вулканов; е) прямое воздействие солнечных лучей на ледники; ж) хозяйственная деятельность человека.
4. Отрыв и катастрофическое падение больших масс горных пород, их опрокидывание, дробление и скатывание на крутых и обрывистых склонах это:
а) камнепад; б) оползень; в) обвал.
5. Основной причиной крупных обвалов является:
а) таяние ледников; б) землетрясения; в) ураганы; г) наводнения.
6. Быстро, внезапно возникающее движение снега и (или) льда вниз по крутым склонам гор называется:
а) снежной бурей; б) селем; в) обвалом; г) лавиной.
7. Основными поражающими факторами оползней, селей, обвалов и снежных лавин являются:
а) волновые колебания в скальных породах; б) раскаленные лавовые потоки; в) удары движущихся масс горных пород; г) взрывная волна;
д) заваливание или заливание движущимися массами горных пород определенного пространства.
8. Перечислите, к каким последствиям приводят оползни, сели, обвалы и снежные лавины? Выберите правильные ответы:
а) перекрытие русел рек и изменение ландшафта; б) изменение климата и погодных условий; в) гибель людей и животных; г) лесные пожары;
д) разрушение зданий и сооружений; е) сокрытие толщами пород населенных пунктов, объектов народного хозяйства, сельскохозяйственных и лесных угодий;
ж) извержение вулканов.
9. Назовите наиболее безопасные места в случае схода оползней, селей, обвалов, лавин. Объясните, почему эти места считают наиболее безопасными:
а) склоны гор, где оползневые процессы не очень интенсивны; б) ущелья и выемки между горами; в) возвышенности, расположенные с противоположной стороны селеопасного направления; г) долины между гор с селе - и лавиноопасными участками; д) большие деревья с толстыми стволами; е) склоны гор и возвышенностей, не расположенные к оползневому процессу; ж) большие камни, за которыми можно укрыться.
10. Вы проживаете в селеопасном районе. Находясь дома, услышали по радио сообщение об угрозе схода селя. У вас в запасе 30 минут. Выберите из предлагаемых вариантов ваши дальнейшие действия и определите их очередность:
а) соберете все ценное имущество во дворе и укроете его в помещении; б) выйдете из здания и направитесь в безопасное место; в) плотно закроете вентиляционные и другие отверстия; г) закроете все двери, окна; д) предупредите соседей об угрозе селя; е) будете выходить на склон горы, находящийся на селебезопасном направлении; ж) будете выходить на склон горы через ущелье или небольшую долину; з) укроетесь в погребе.
Тест 7класс
Ураганы, бури, смерчи
1. Известно, что сила ветра измеряется его скоростью. Назовите, кто из ученых создал шкалу силы ветра?
а) Рихтер; б) Ломоносов; в) Бофорт; г) Менделеев.
2. Понижение давления является признаком приближающейся непогоды, укажите, с помощью какого прибора мы можем это определить:
а) гигрометр; б) ареометр; в) термометр; г) барометр; д) сейсмограф.
3. Сильный ветер в каждой стране называется по-своему:
а) циклон; б) тайфун; в) ураган; д) бери-бери;
Найдите ошибку в данных примерах.
4. Мы помним, что сильные ветры возникают в:
а) теплых морях; б) на горных плато; в) тайге; г) пустыне.
Найдите ошибку в данных примерах.
5. Область пониженного давления в атмосфере это:
а) смерч; б) циклон; в) буря; т) тайфун.
6. Существует четыре области зарождения циклонов. В приведенном перечне найдите ошибку:
а) Желтое море и Тихий океан в районе Филиппинских островов; б) Мексиканский залив, Карибское море, Антильские и Вест-Индские острова; в) Индийский океан; г) Северный Ледовитый океан; д) Южное полушарие: Тихий океан у берегов Новой Гвинеи и Северной Австралии;
7. Ветер разрушительной силы и значительный по продолжительности, скорость которого превышает 32 м/с, - это:
а) тайфун; б) шторм; в) торнадо; г) ураган.
8. Разрушительная сила урагана заключается в совместном действии:
а) воды и атмосферного давления; б) атмосферного давления и ветра; в) ветра и верхнего слоя земли; г) ветра и воды.
9. Продолжительность действия урагана составляет:
а) 9 - 12 суток; б) от нескольких часов до нескольких суток; в) от нескольких минут до нескольких часов.
Укажите правильный вариант.
10. Продолжительный и очень сильный ветер, скорость которого превышает выше 20 м/с, это:
а) вьюга; б) буря; в) шторм; г) торнадо.
11. В зависимости от времени года, места образования и вовлечения в воздух частиц различного состава различают бури:
а) пыльные; б) беспыльные; в) снежные; г) шквальные; д) крепкие; е) спокойные.
Найдите ошибки в заданной цепочке.
12. Причины возникновения ураганов мы знаем, но не все они вызывают одновременно пыльные бури. Из предлагаемых трех причин назовите одну, без которой пыльная буря невозможна:
а) проходящий циклон; б) разница температур; в) пашня.
13. Сильный мало масштабный атмосферный вихрь диаметром до 1 000 м, в котором воздух вращается со скоростью до 100 м/с, это:
а) ураган; б) буря; в) циклон; г) смерч.
14. Перед вами набор бытовых приборов:
а) утюг; б) газовая плита; в) телевизор; г) пылесос; д) холодильник.
Принцип работы одного из них напоминает принцип действия смерча. Что это за прибор?
15. Прочитайте отрывок из романа Майна Рида «Всадник без головы»: «С северной стороны над прерией внезапно появилось несколько совершенно черных колонн - их было около десяти... Эти огромные столбы то стояли неподвижно, то скользили по обугленной земле как великаны на коньках, изгибаясь и наклоняясь, друг к другу, словно в фантастических фигурах какого-то странного танца. Представьте себе легендарных титанов, которые ожили на прерии Техаса и плясали в неистовой вакханалии». У американских вихревых ветров есть свое определенное название, выберите его из предложенного перечня:
а) тайфун; б) торнадо; в) циклон; г) смерч.
16. Ураган страшен:
а) мощными волнами, обрушивающимися на побережье; б) вихревыми вращающимися воздушными потоками; в) катастрофическими ливнями и наводнениями; г) метательным действием скоростного напора. Найдите ошибку в указанных примерах.
17. Как известно, последствиями ураганов являются:
а) разрушение жилищ, линий электропередач; б) эпидемии; в) пожары; г) аварии на производстве.
В данной цепочке названы как первичные, так и вторичные последствия. Но одно из этих последствий всегда вторично, какое?
18. Ураганы наносят большой вред сельскому хозяйству, транспорту и промышленности, перенося:
а) песок; б) влагу; в) пыль; г) снег; д) космические микрочастицы. в данном перечне является лишним?
19.Разрушающее действие смерча связано:
а) с действием прямолинейного скоростного напора воздушных масс; б) с динамическим воздействием масс, вовлеченных в движение, на различные постройки, здания, сооружения и т.п.; в) с действием стремительно вращающегося воздуха и резким вертикальным подъемом воздушных масс.
20. Что нужно сделать при заблаговременном оповещении об угрозе бурь, ураганов, смерчей? Разместите указанные ниже действия в логической последовательности:
а) уберите с подоконников, балконов и лоджий вещи, которые могут быть подхвачены воздушным потоком; б) откройте окна и двери с подветренной стороны (для выравнивания внутреннего давления); в) с наветренной стороны оклейте стекла окон бумагой, окна защитите ставнями или щитами; г) закройте и укрепите чердачные люки и вентиляционные отверстия; д) отключите газ, воду, электричество и погасите огонь в печи; е) включите телевизор, радио и выслушайте рекомендации; ж) выйдите из дома, укройтесь в подвале или защитном сооружении; з) приготовьте запасы продуктов питания и питьевой воды.
21. Лучшей защитой от смерча являются:
а) подвальные помещения; б) мосты; в) большие деревья; г) будки на автобусных остановках; д) подземные сооружения.
22. Безопасными естественными укрытиями на улице во время урагана являются:
а) овраг; б) яма; в) ров; г) большие деревья; д) крупные камни; е) легкие деревянные постройки; ж) канава; з) кювет дороги.
Найдите ошибки в данных примерах.
23. Находясь дома один, вы услышали крики соседей о приближении урагана. Радио и телевидение не работают. Выглянув в окно, вы определили, что ураган уже свирепствует примерно в 3—4 км от вашего дома. Подвала в доме нет. На расстояния примерно 300 м от дома есть глубокий овраг. Выберите из предлагаемых вариантов ваши дальнейшие действия, определите их очередность:
а) станете кричать и звать на помощь; б) отойдете от окон; в) быстро выйдете на улицу и побежите к оврагу; г) останетесь в доме и спрячетесь в безопасном месте с подветренной стороны; д) спрячетесь в шкаф или под стол.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа "Музыка 5 класс" на основе авторской программы "Музыка 1-7 класс", Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, 2010.
Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 5-9 кл., Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Мос...
Рабочая программа "Музыка 6 класс" на основе авторской программы "Музыка 1-7 класс", Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, 2010.
Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 5-9 кл., Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Мос...
Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.
1. Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общен...
рабочая программа русский язык 11 класс, рабочая программа литература 11 класс
рабочая программа русский язык 11 класс, рабочая программа литература 11 класс...
Рабочая программа для 10 класса ( 2 часа в неделю), Рабочая программа для 10 класса ( 5 часов в неделю)
Пояснительная запискаРабочая программа по физике на 2022/23 учебный год для обучающихся 10 классов МБОУ «СШ№ 25» разработана в соответствии с требованиями:• Федерального закона ...
Рабочая программа для 11 класса ( 2 часа в неделю) , Рабочая программа для 11 класса ( 5 часов в неделю)
Пояснительная записка Рабочая программа по физике на 2022/23 учебный год для обучающихся 11 классов МБОУ «СШ№ 25» разработана в соответствии с требованиями:&bull...
