Рабочая программа по ОБЖ 5 класс
рабочая программа по обж (5 класс) на тему
Рабочая программа по ОБЖ 5 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_5_klass_obzh_fgos.doc | 420.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
Урывская основная общеобразовательная школа Тюменцевского района Алтайского края
Рассмотрено на заседании Принято Утверждаю
методического объединения на заседании педсовета Директор школы В.В.Калачева
Протокол № Протокол № Приказ №____ от «____»_________2015 г. «____»______ 2015 г. «____»______ 2015 г.
Рабочая программа по учебному предмету
«Основы безопасности жизнедеятельности». ФГОС
Уровень основной, класс пятый
на 2015 - 2016 учебный год
Программа составлена на основе авторской программы ФГОС «Основы безопасности жизнедеятельности». Авторы: А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников. Предметная линия учебников под редакцией А.Т.Смирнова. 5-9 классы. Москва. Просвещение, 2016 г
Составитель: учитель Козлов М.А.
квалификационная категория вторая
Урывка 2015
Пояснительная записка
Рабочая программа для 5 класса по учебном курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования по основам безопасности жизнедеятельности, комплексной программы «Основы безопасности жизнедеятельности 5-9 классов», М.: Просвещение, 2010 год, авторской программы предметной лини учебников под редакций А.Т.Смирнова, .- 4-е изд.– М.: Просвещение, 2016 г., учебника «Основы безопасности жизнедеятельности» 5 класс под редакцией А.Т.Смирнова, М: Просвещение, 2012 г.
Учебный курс «Основы безопасности жизнедеятельности» в основной школе строится так, чтобы были достигнуты следующие
цели:
- безопасное поведение учащихся в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
- понимание каждым учащимся важности сбережения и защиты личного здоровья как индивидуальной и общественной ценности;
- принятие учащимися ценностей гражданского общества: прав человека, правового государства, ценностей семьи
- антиэкстремистское мышление и антитеррористическое поведение учащихся, в том числе нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни человека;
- отрицательное отношение учащихся к приёму психоактивных веществ, в том числе наркотиков;
- готовность и способность учащихся к нравственному самосовершенствованию.
Достижение этих целей обеспечивается решением таких учебных задач, как:
- формирование у учащихся модели безопасного поведения в повседневной жизни, в транспортной среде и в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
- формирование индивидуальной системы здорового образа жизни;
- выработка у учащихся антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции и отрицательного отношения к психоактивным веществам и асоциальному поведению.
Общая характеристика курса
Курс предназначен для:
- формирования у учащихся основных понятий об опасных и чрезвычайных ситуациях в повседневной жизни, об их последствиях для здоровья и жизни человека;
- выработки у них сознательного и ответственного отношения к личной безопасности, безопасности окружающих;
- приобретения учащимися способности сохранять жизнь и здоровье в неблагоприятных и угрожающих жизни условиях и умения адекватно реагировать на различные опасные ситуации с учётом своих возможностей;
- формирования у учащихся представлений безопасного поведения не только в урочной и во внеурочной деятельности;
- формирования у учащихся антиэкстремистского и антитеррористического поведения, отрицательного отношения к приёму психоактивных веществ, в том числе наркотиков.
Понятийная база и содержание курса основаны на положениях федеральных законов Российской Федерации и других нормативно-правовых актов, в том числе:
- требований к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, представленной в федеральном государственном стандарте общего образования;
- Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года (утверждена Указом Президента Российской Федерации от 12 мая 2009 года № 537) и другими нормативно-правовыми актами Российской Федерации в области безопасности;
- Стратегии государственной антинаркотической политики Российской Федерации до 2020 года (утверждена Указом Президента Российской Федерации от 9 июля 2010 г. № 690).
Место курса в учебном плане
Учебный курс ОБЖ реализует комплексный подход по воспитанию и обучению при модульной структуре содержания предмета. Изучается с 7-9 класс. Решением органов, осуществляющих управление в сфере образования, курс «Основы безопасности жизнедеятельности» может изучаться как обязательный предмет с 5 класса 1 час в неделю, что и предусмотрено рабочей программой и учебником под редакцией А.Т.Смирнова. В 2015-2016 учебном году в учебный план МКОУ Урывской основной школы включен 1 час в неделю для преподавания данного курса.
Содержание курса
Модуль 1. «Основы безопасности личности, общества и государства».
Раздел 1. «Основы комплексной безопасности».
Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни.
Пожарная безопасность
Безопасность на дорогах
Безопасность в быту
Безопасность на водоёмах
Экология и безопасность.
Обеспечение безопасности при активном отдыхе в природных условиях.
Подготовка к активному отдыху на природе
Активный отдых на природе и безопасность
Дальний (внутренний) и выездной туризм, меры безопасности.
Обеспечение безопасности при автономном существовании человека в природной среде.
Обеспечение безопасности в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера.
ЧС природного характера
ЧС техногенного характера
Современный комплекс проблем безопасности социального характера.
Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций.
Организация защиты населения РФ от ЧС.
Правовые основы обеспечения защиты населения от ЧС мирного и военного времени.
Организационные основы по обеспечению защиты населения от ЧС мирного и военного времени.
Основные мероприятия, проводимые в РФ, по защите населения от ЧС мирного и военного времени.
Раздел 3. Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации.
Экстремизм и терроризм - чрезвычайные опасности для общества и государства.
Основные причины возникновения терроризма и экстремизма.
Противодействие терроризму в мировом сообществе.
Нормативно-правовая база борьбы с экстремизмом и терроризмом в Российской Федерации.
Положения Конституции РФ.
Стратегия национальной безопасности РФ до 2020 г.
Стратегия государственной антинаркотической политики РФ до 2020 г.
Концепция противодействия терроризму в РФ.
Содержание законов РФ о противодействии терроризму и экстремистской деятельности.
Национальный антитеррористический комитет (НАК).
Деятельность Федеральной службы контроля наркотиков России (ФСКН России) по остановке развития наркосистемы, изменению наркоситуации, ликвидации финансовой базы наркомафии.
Профилактика наркозависимости.
Организационные основы системы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации.
Роль правоохранительных органов и силовых структур в борьбе с терроризмом и проявлениями экстремизма.
Контртеррористическая операция.
Участие ВС РФ в борьбе с терроризмом.
Духовно-нравственные основы противодействия терроризму и экстремизму.
Роль нравственной позиции и выработка личных качеств в формировании антитеррористического поведения.
Влияние уровня культуры в области безопасности жизнедеятельности на формирование антитеррористического поведения.
Профилактика террористической и экстремистской деятельности.
Ответственность несовершеннолетних за антиобщественное поведение и за участие в террористической и экстремистской деятельности.
Уголовный кодекс РФ об ответственности за антиобщественное поведение, участие в террористической и экстремистской деятельности.
Наказание за участие в террористической и экстремистской деятельности.
Обеспечение личной безопасности при угрозе террористического акта.
Взрывы в местах массового скопления людей.
Захват воздушных и морских судов, автомашин и других транспортных средств и удержание в них заложников.
Правила поведения при возможной опасности взрыва.
Правила безопасного поведения, если взрыв произошёл.
Меры безопасности в случае похищения или захвата самолёта. Правила поведения при перестрелке.
Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
Раздел 4. Основы здорового образа жизни.
Здоровый образ жизни и его составляющие.
Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни.
Составляющие здорового образа жизни.
Факторы, разрушающие здоровье.
Вредные привычки и их влияние на здоровье (курение, употребление алкоголя, наркомания).
Ранние половые связи и их отрицательные последствия для здоровья человека.
Инфекции, передаваемые половым путём, и их профилактика.
Правовые аспекты взаимоотношения полов.
Семья в современном обществе.
Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи.
Оказание первой помощи.
Первая помощь и правила её оказания.
Средства оказания первой помощи.
Основные неинфекционные заболевания и их профилактика.
Наиболее часто встречающиеся инфекционные заболевания, их возбудители, пути передачи, меры профилактики.
Первая помощь при неотложных состояниях.
Правила оказания первой помощи при неотложных состояниях.
Первая помощь при массовых поражениях.
Комплекс простейших мероприятий по оказанию первой помощи при массовых поражениях.
Содержание курса в 5 классе
Структура курса «Основы безопасности жизнедеятельности» при модульном построении содержания в 5 классе включает в себя два учебных модуля и четыре раздела.
Модуль I. Основы безопасности личности, общества и государства (22ч.)
Раздел I. Основы комплексной безопасности (15 ч.)
Тема 1. Человек, среда его обитания, безопасность человека (5 ч)
- Безопасность в быту
Особенности города (населенного пункта) как среды обитания человека. Характеристика городского и сельского жилища, особенности его жизнеобеспечения. Возможные опасные и аварийные ситуации в жилище. Соблюдение мер безопасности в быту.
Тема 2. Опасные ситуации техногенного характера (6 ч)
- Безопасность на дорогах
Причины дорожно-транспортных происшествий и их возможные последствия. Организация дорожного движения. Правила Безопасного поведения на дорогах пешеходов и пассажиров. Общие обязанности водителя. Правила безопасного поведения на дороге велосипедиста. Пожарная безопасность. Безопасное поведение в бытовых ситуациях.
Тема 3. Опасные ситуации природного характера (2 ч)
- Безопасность на водоёмах
Особенности состояния водоёмов в различное время года. Соблюдение правил безопасности при купании в оборудованных и необорудованных местах. Безопасный отдых у воды. Правила безопасного поведения на воде. Опасность водоёмов зимой. Меры предосторожности при движении по льду. Оказание само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде.
Тема 4. Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера (2 ч)
- Чрезвычайные ситуации природного характера (землетрясение, наводнение, буря, ураган, сели, оползни, обвалы). Чрезвычайные ситуации техногенного характера (радиационно-опасные объекты, пожаро-взрывоопасный объект, химически опасный объект.)
Раздел 3. Основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской Федерации (7 ч)
Тема 5. Опасные ситуации социального характера, антиобщественное поведение (3 ч)
- Опасные ситуации социального характера
Криминогенные ситуации в городе, причины их возникновения. Меры личной безопасности на улице, дома, в общественном месте. Профилактика нападений и самозащита при нападении насильников и хулиганов. Самооценка поведения. Психологические приёмы самозащиты. Правила безопасного поведения с незнакомым человеком на улице, в подъезде дома, лифте. Правила обеспечения сохранности личных вещей. Правила защиты от мошенников.
Тема 6 . Экстремизм и терроризм – чрезвычайные опасности для общества и государства (4 ч).
Экстремизм и терроризм: основные понятия и причины их возникновения. Меры предосторожности при обнаружении взрывного устройства. Поведение человека при захвате его террористами в качестве заложника. Меры безопасности при освобождении заложников сотрудниками спецслужб. Ответственность несовершеннолетних за антиобщественное поведение и участие в террористической деятельности.
Модуль II. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (13 ч)
Раздел 4. Основы здорового образа жизни (5 ч)
Тема 7. Возрастные особенности развития человека и здоровый образ жизни (3 ч)
- Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни
Здоровый образ жизни – индивидуальная система поведения человека, обеспечивающая совершенствование его физических и духовных качеств.
Двигательная активность и закаливание организма – необходимые условия сохранения и укрепления здоровья. Рациональное питание. Роль питания в сохранении здоровья человека
Тема 8. Факторы разрушающие здоровье (2 ч)
- Вредные привычки и их негативное влияние на здоровье
Вредные привычки и их негативное влияние на здоровье. Табакокурение и его последствия для организма курящего и окружающих людей. Алкоголь и его влияние на здоровье подростка. Наркомания, токсикомания и другие вредные привычки.
Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи (8 ч)
Тема 9. Первая медицинская помощь и правила её оказания (8 ч)
- Оказание первой медицинской помощи
Медицинская (домашняя) аптечка. Оказание первой медицинской помощи при ссадинах и ушибах. Перевязочные и лекарственные средства. Первая медицинская помощь при отравлениях газами, пищевыми продуктами, средствами бытовой химии, лекарствами.
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования Федерального государственного образовательного стандарта (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования") данная рабочая программа для 5 класса направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по основам безопасности жизнедеятельности.
Планируемые образовательные результаты обучающихся
Личностные результаты обучения:
- усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
- формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;
- усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- формирование антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, потребностей соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.
Предметные результаты обучения:
- формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
- формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;
- понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;
- понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;
- понимание необходимости подготовки граждан к военной службе;
- формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;
- формирование антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции;
- понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;
- знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм и терроризм и их последствия для личности, общества и государства;
- знание и умение применять правила безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
- умение оказать первую помощь пострадавшим;
- умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников;
- умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для минимизации последствий с учётом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей.
Метапредметные результаты (УУД):
Регулятивные УУД:
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Познавательные УУД:
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии (например, для классификации опасных и чрезвычайных ситуаций, видов террористической и экстремистской деятельности), устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- освоение приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, в том числе оказание первой помощи пострадавшим.
Коммуникативные УУД:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- работать индивидуально и в группе;
- находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
- формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
- формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.
Содержание тем учебного курса
№/п | Название модуля, раздела, темы | Количество часов | Контроль ные работы | Практи ческие работы |
1 | Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и государства | 22 | ||
Раздел 1. Основы комплексной безопасности | 15 | |||
Тема 1. Человек, среда его обитания, безопасность человека (5 ч) | 5 | |||
Тема 2. Опасные ситуации техногенного характера | 6 | |||
Тема 3. Опасные ситуации природного характера. | 2 | |||
Тема 4. Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера | 2 | |||
Раздел 3. Основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской Федерации | 7 | |||
Тема 5.Опасные ситуации социального характера, антиобщественное поведение | 3 | |||
Тема 6. Экстремизм и терроризм – чрезвычайные опасности для общества и государства | 4 | |||
Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни | 13 | |||
Раздел 4. Основы здорового образа жизни | 5 | 1 | ||
Тема 7. Возрастные особенности развития человека и здоровый образ жизни | 3 | |||
Тема 8. Факторы, разрушающие здоровье | 2 | |||
Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи | 8 | 2 | 3 | |
Тема 9. Первая медицинская помощь и правила её оказания | 8 | |||
Итого | 35 | 3 | 3 |
Требования к уровню подготовки учащихся:
Знать/понимать
- основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье; вредные привычки и их профилактику;
- правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального, природного и техногенного характера;
- способы безопасного поведения в природной среде
Уметь
- действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для ликвидации очагов возгорания;
- соблюдать правила поведения на воде, оказывать помощь утопающему;
- оказывать первую медицинскую помощь при различных видах повреждений;
- вести себя правильно в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления людей;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;
- соблюдения мер предосторожности и правил поведения пассажиров в общественном транспорте;
- пользования бытовыми приборами и инструментами;
- проявления бдительности и поведения при угрозе террористического акта;
- обращения (вызова) в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи.
У учащихся будут сформированы личностные результаты:
1) понимание ценности здорового и безопасного образа жизни;
2) ответственное отношение к учению;
3) готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
5) экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного,
здоровьесберегающего поведения;
У учащихся будут сформированы метапредметные результаты:
Регулятивные:
учащиеся научатся:
1) формулировать и удерживать учебную задачу;
2) выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
3) планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
4) предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;
5) составлять план и последовательность действий;
6) осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
7) адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
8) сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.
учащиеся получат возможность научиться:
1) определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;
2) предвидеть возможности получения конкретного результата при решении чрезвычайных ситуаций;
3) осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;
4) выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
5) концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий.
Познавательные:
учащиеся научатся:
1) самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
2) использовать общие приёмы решения задач;
3) применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;
4) осуществлять смысловое чтение;
5) создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения чрезвычайных ситуаций;
6) самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения возникших чрезвычайных ситуаций;
7) понимать сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
8) понимать и использовать средства наглядности для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
9) находить в различных источниках информацию, необходимую для решения чрезвычайных ситуаций и представлять её в понятной форме.
Учащиеся получат возможность научиться:
1) устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
2) формировать учебную и общепользовательскую компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
3) видеть ситуацию в других дисциплинах, в окружающей жизни;
4) выдвигать гипотезы при решении чрезвычайных ситуаций и понимать необходимость их проверки;
5) планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение вопросов исследовательского характера;
6) выбирать наиболее рациональные и эффективные способы решения ситуаций;
7) интерпретировать информации (структурировать, переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
8) оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности);
Коммуникативные:
учащиеся научатся:
1) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников;
2) взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
3) прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
4) разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
5) координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;
6) аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Предметные:
учащиеся научатся:
1) формированию современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
2) формированию убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;
3)пониманию личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;
4)пониманию роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;
5)формированию установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;
6)формированию антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции;
7)пониманию необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;
8) знанию и умению применять правила безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
9) умению оказать первую помощь пострадавшим;
10) умению предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников;
11) умению принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для минимизации последствий с учётом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей.
Учащиеся получат возможность научиться:
- предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным признакам их появления, а также из анализа специальной информации, получаемой из различных источников;
- принимать обоснованные решения и план своих действий в конкретной опасной ситуации, с учетом реальной обстановки и своих возможностей;
- соблюдать нормы здорового образа жизни;
- предвидеть потенциальные опасности природного, техногенного и социального характера, наиболее часто возникающие в повседневной жизни, их возможные последствия и правила личной безопасности;
- правилам поведения и действиям при угрозе террористического акта, соблюдая правила личной безопасности;
- предвидеть возникновение наиболее часто встречающихся опасных ситуаций по их характерным признакам;
- пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
8)оказывать первую медицинскую помощь при различных видах повреждений.
Применение следующих педагогических технологий обучения:
- проблемного обучения;
- технологии развития критического мышления;
- ИКТ
Формы организации учебного процесса:
Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно-ориентированного подхода, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебного занятия:
- индивидуальные;
- групповые;
- индивидуально-групповые;
- фронтальные;
- практикум.
Методы обучения:
Словесные (рассказ, беседа, лекция с элементами беседы);
Наглядные (демонстрация плакатов, учебных видеороликов, электронных презентаций, приложений);
Эвристические – (саморазвитие учащихся, активная познавательная деятельность);
Практические (отрабатывание нормативов, решение теоретических и практических
Формы контроля уровня достижений обучающихся
Для контроля и оценки достижения общеучебных результатов используется следующие система форм и видов контрольно-оценочных действий:
текущий контроль:
- наблюдения за деятельностью обучающегося в процессе занятий;
- самостоятельные работы;
- текущее выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;
промежуточный контроль:
- тестирование;
- выполнения творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты;
- проверочные работы;
- домашние самостоятельные работы;
итоговый контроль:
- тест
- контрольная итоговая работа;
- практическая работа.
Оценки результатов обучения:
Тест
- правильный ответ – 1 балл;
- отсутствие ответа или неправильный ответ – 0 баллов
Критерии оценивания:
«2» - менее 25% правильных ответов.
«3» - от 25% до 50% правильных ответов.
«4» - от 50% до 75% правильных ответов.
«5» - от 75% и более правильных ответов.
Оценка устных ответов обучающегося:
Оценка «5», если обучающийся:
• полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
• изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию;
• показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
• продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или выкладках, которые обучающийся легко исправил по замечанию учителя.
Оценка «4», если обучающийся удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
• в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие общего содержания ответа;
• допущены один или два недочета при освещении содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
• допущена ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов, легко исправленные по замечанию учителя.
Оценка «3», если обучающимся
• неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;
• имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, исправленные после нескольких вопросов;
Оценка «2», если обучающимся
• не раскрыто основное содержание учебного материала;
• обнаружено незнание или непонимание обучающимся большей или наибольшей части материала;
Оценка контрольных работ
Оценка "5" ставится, если ученик:
• выполнил работу без ошибок и недочетов;
• допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
• не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
• или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
• не более двух грубых ошибок;
• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
• или не более двух-трех негрубых ошибок;
• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
• допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
• или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
УМК
- Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности, 5 класс, учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе / А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников, под общей редакцией А.Т. Смирнова – 3-е издание – Москва, Просвещение, 2012 год.
- Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: 5-9 кл.: поурочные разработки / А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников; под ред. А.Т. Смирнова. - М.: Просвещение, 2010.
- Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: рабочая тетрадь 5 кл. М: 2015.
4.Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников, М.В. Маслов; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой.- М.: Просвещение, 2013.- 176 с.- (Работаем по новым стандартам).
5.Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией А.Т. Смирнова. 5-9 кл: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Смирнов А. Т., Хренников Б. О. —М.: Просвещение, 2016.
6. Программы общеобразовательных учреждений « Основы безопасности жизнедеятельности» комплексная программа 5 – 11 классы
под общей редакцией А. Т. Смирнова, М., « Просвещение» 2010 год
7.ОБЖ. 5 – 11 классы. Электронная библиотека наглядных пособий / Министерство образования Российской Федерации, 2003 //
ООО «Кирилл и Мефодий», 2003.
Средствами оснащения ОБЖ являются:
1. Учебно-методическая литература:
- Конституция Российской Федерации
- Правила дорожного движения Российской Федерации
- Семейный кодекс Российской Федерации
- Стратегия национальной безопасности Российской Федерации до 2020.
- Уголовный кодекс Российской Федерации
- Федеральный закон «О гражданской обороне»
- Закон «Об образовании»
- Федеральный закон «О радиационной безопасности населения»
- Федеральный закон «О пожарной безопасности»
- Федеральный закон «О безопасности дорожного движения»
- Федеральный закон «О противодействии терроризму»
- Федеральный закон «О противодействии экстремистской деятельности»
2. Технические средства обучения
- Мультимедийный компьютер
3. Средства программного обучения и контроля знаний
- Компьютерные программы и пособия по учебному разделу «Гражданская оборона и защита от чрезвычайных ситуаций»
- Компьютерные программы и пособия по учебному разделу «Основы медицинских знаний и правила оказания первой помощи»
- Мультимедийная энциклопедия по действиям населения в чрезвычайных ситуациях
- Компьютерное учебное пособие «Безопасность на улицах и дорогах»
- Компьютерная обучающая программа «Действия при авариях на химически опасных объектах»
4. Стенды, плакаты
5. Средства индивидуальной защиты:
- Средства защиты дыхания
- Ватно-марлевые повязки
- Противопылевые тканевые маски
- Противогазы (типа ГП-7, ПДФ-7, ИП-4М и т. п.) Средства защиты кожи
- Аптечка индивидуальная (типа АИ-2 и т. п.)
- Пакеты перевязочные (типа ППИ и т. п.)
- Пакеты противохимические индивидуальные (типа ИПП-8, ИПП-11 и т. п.)
- Сумки и комплекты медицинского имущества для оказания первой помощи
- Бинт марлевый медицинский нестерильный, размер 7 м х х 14 см
- Бинт марлевый медицинский нестерильный, размер 5 м х х Ю см
- Шина фанерная длиной 1 м
- Жгут кровоостанавливающий эластичный
- Носилки санитарные
6. Аудиовизуальные пособия:
- Учебные видеофильмы на цифровых носителях
- Действия учащихся по сигналам ГО
- Средства индивидуальной защиты
- Средства коллективной защиты (убежища, укрытия, порядок устройства простейшего укрытия)
- Гидродинамические аварии
- Автономное существование человека в природных условиях
- Оползни, сели, обвалы
- Ураганы, бури, смерчи
- Наводнения
- Лесные и торфяные пожары
- Безопасность на улицах и дорогах
- Безопасность на воде
- Безопасность на природе
- Правила безопасного поведения в быту
- Поведение при ситуации криминогенного характера
- Правила безопасного поведения при землетрясениях
8. Интернет-ресурсы:
- Министерство образования РФ: http://www.ed.gov.ru/; http://www.edu.ru/.
- МЧС России: http://www.mchs.gov.ru/
- Министерство обороны РФ: http://mil.ru/
- ГИБДД МВД России: http://www.gibdd.ru/
- Официальная Россия (сервер органов государственной власти Российской Федерации): http://www.rsnet.ru/
- Издательский дом «Первое сентября»: podpiska@1september.ru
- http://www.jurizdat.ru/editions/official/lcrf
Тематическое планирование
N/n | Тема урока. Элементы содержания | Вид деятельности | Планируемые образовательные результаты | Вид контроля | Домаш-нее задание | ||
Личностные | Метапредметные | Предметные | |||||
Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и государства (22 ч) | |||||||
Раздел 1. Основы комплексной безопасности (15 ч) | |||||||
Тема 1. Человек, среда его обитания, безопасность человека (5 ч) | |||||||
1 | Город как среда обитания человека. (1 ч) Понятия: зона, опасность. Наличие зон повышенной опасности. Опасные ситуации, которые могут возникнуть на улицах города, в жилище. Алгоритм поведения. | Сравнивают особенности жизнеобеспечения городского и сельского жилища и возможные опасные и аварийные ситуации с помощью рисунков, схем, таблиц, учебной информации. Проходят тестовую проверку знаний. | Формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни. | Познавательные: формулировать проблемы, извлекать необходимую информации из учебника, рассуждать, анализировать, обобщать. Регулятивные: совместно с учителем осуществлять целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекцию, самооценку. Коммуникативные: с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планировать учебное сотрудничество. | Знать основные признаки города, классификацию городов, характерные опасные ситуации современного города. Уметь определить зоны опасности, использовать полученные знания в повседневной жизни. | Тест | 1.1, стр 6-10, заполнить таблицу, стр 10 |
2 | Жилище человека, особенности жизнеобеспече-ния жилища. (1 ч) Причины возникновения опасных ситуаций в жилище. Система обеспечения жилища человека водой, теплом, электроэнергией, газом. Бытовые приборы, используемые человеком. Возможные опасные и аварийные ситуации, которые могут возникнуть в жилище, и профилактика их возникновения. | Анализируют инструкции пользователя электрических и электронных приборов. Различают предметы бытовой химии. Характеризуют наиболее эффективный способ предотвращения опасной ситуации в быту. Работают с учебником, электронным приложением, проверяют свои знания. | Понимание важности знания правил безопасного поведения в быту, угрожающих жизни и здоровью людей. | Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника, рассказа учителя, электронного приложения; участвовать в постановке и решении проблем. Регулятивные: осуществлять самоконтроль за выполнением учебных действий, воспринимать оценку процесса и результата в соответствии с оценкой выполненных действий. Коммуникативные: с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планировать учебное сотрудничество. | Знать системы жизнеобеспечения, основные бытовые приборы, правила эксплуатации бытовых приборов; причины возникновения опасных ситуаций в жилище. Уметь действовать при возникновении опасной ситуации в быту. | Проверьте себя, вопросы, стр 13 | 1.2., стр 10-13, задание «после уроков», стр 13 |
3 | Особенности природных условий в городе. ( 1 ч) Природные и антропогенные факторы, формирующие микроклимат города. Особенности природной среды в городе. Обеспечение безопасности жизнедеятельнос-ти человека в городе и селе с учетом окружающей среды. | Сравнивают возможные опасные ситуации человека в городе и селе. Характеризуют наиболее эффективный способ предотвращения опасной ситуации человека в городе и селе. Составляют рассказ об экологии своей местности. | Формирование ответственного, бережного отношения к окружающей среде и обеспечение безопасности человека в ней. | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель, извлекать необходимую информацию из учебника, рассказа учителя, электронного приложения; участвовать в решении обозначенных проблем. Регулятивные: принимать участие в целеполагании, осуществлять взаимоконтроль за выполнением учебных действий, воспринимать оценку процесса и результата в соответствии оценкой выполненных действий. Коммуникативные: с достаточной полнотой выражать свои мысли, грамотно формулировать вопросы, определять свою роль в мини-группе. | Знать районы города, которые имеют неблагоприят-ную экологическую обстановку, меры безопасности в повседневной жизни. | Рассказ об экологии своей местности | 1.3, стр 14-18, вопросы, стр 18 |
4 | Взаимоотноше-ния людей, проживающих в городе, и безопасность. (1 ч) Особенности социальной среды в городе с учетом его предназначения (город- столица, город-порт). Зоны повышенной криминогенной опасности; зоны безопасности в городе. | Знакомятся с правилами безопасного поведения при встрече с собакой, в толпе, с незнакомыми людьми. Анализируют информацию учебника, обсуждают проблемы, работают в группе; письменно отвечают на вопрос. | Усвоение правил безопасного общения с окружающими людьми. | Познавательные: самостоятельно или с помощью учителя формулировать проблему, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: принимать участие в планировании, осуществлять выбор учебного действия и вносить коррекцию в свои и одноклассников ответы. Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, управлять поведением партнера и определять свою роль в мини-группе. | Знать типы городов, специфику взаимоотноше-ний людей в городе, правила безопасного общения с незнакомыми людьми. Уметь безопасно общаться с окружающими людьми в городе и селе. | Письмен-ный ответ «Как вести себя с незнакомыми людьми» | 1.4., стр 18-23, вопросы и задания по выбору. |
5 | Безопасность в повседневной жизни. (1 ч) Опасная и чрезвычайная ситуация. Организация обеспечения безопасности жизнедеятельнос-ти человека в городе и селе. Основные службы города, села, предназначенные для защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций. 01,02,03. Единый номер службы спасения. | Беседа с использованием различных источников информации: учебника, электронного приложения, рабочей тетради, презентации, проверяют свои знания. Анализируют знаки сервиса по приложению к учебнику, стр 173 | Усвоение правил безопасного поведения в повседневной жизни, угрожающих жизни и здоровью людей. | Познавательные: формулировать проблемы, извлекать необходимую информации из учебника, рассуждать, анализировать, обобщать. Регулятивные: совместно с учителем осуществлять целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекцию, самооценку. Коммуникативные: с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планировать учебное сотрудничество. | Знать классификацию чрезвычайных ситуаций, номера основных служб спасения. Уметь использовать службы безопасности по мере необходимости, применять правила личной безопасности | Самостоя-тельная работа. Задания из рабочей тетради к §1.1 -1.5. | 1.5., стр 24-27, вопросы, стр 27 |
Тема 2. Опасные ситуации техногенного характера (6 ч) | |||||||
6 | Дорожное движение, безопасность участников дорожного движения. (1 ч) Дорога и ее предназначение. Участники дорожного движения. Регулирование дорожного движения. Дорожная разметка. Дорожные знаки. Светофоры и регулировщики. Обеспечение безопасности дорожного движения. Дорожные знаки и их деление на группы. | Характеризуют причины дорожно-транспортных происшествий, организацию дорожного движения и правила безопасного движения участников дорожного движения с использованием различных информационных источников, выполняют проверочный тест. Работают с приложением учебника (Дорожные знаки, стр 165-177) | Формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; соблюдение правил дорожного движения. | Познавательные: совместно с учителем формулировать проблему, выдвигать гипотезы, извлекать необходимую информацию из различных источников, анализировать, выбирать критерии для сравнения, делать вывод. Регулятивные: ставить и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль, и проводить самооценку своих действий. Коммуникативные: с достаточной полнотой и ясностью выражать свои мысли, участвовать в диалоге посредством правильной постановки вопросов, аргументировать свое мнение и позицию группе. | Знать назначение дороги, участников дорожного движения, методы осуществления регулирования дорожного движения, группы дорожных знаков. Соблюдать правила дорожного движения. | Тест | 2.1. , стр 28-34, задание, стр 34 |
7 | Пешеход. Безопасность пешехода. (1 ч) Пешеход. Пешеход- участник дорожного движения. Общие обязанности пешехода. Меры безопасного поведения пешехода на дороге. | Запоминают правила безопасного поведения на дорогах и решают практические задания. | Формирование осознанности и ответственности за усвоение и соблюдение правил безопасного поведения на дороге. | Познавательные: совместно с учителем формулировать проблему, выдвигать гипотезы, извлекать необходимую информацию из различных источников, анализировать, выбирать критерии для сравнения, делать вывод. Регулятивные: ставить и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль, и проводить самооценку своих действий. Коммуникативные: с достаточной полнотой и ясностью выражать свои мысли, участвовать в диалоге посредством правильной постановки вопросов, аргументировать свое мнение и позицию группе. | Знать правила безопасного перехода дороги, улицы. Уметь определять опасные места по маршруту своего передвижения. | Практикум стр 39 | 2.2, стр35-39, задания, стр 39 |
8 | Пассажир. Безопасность пассажира. (1 ч) Правила пользования транспортом. Посадка в общественный транспорт, пожар в общественном транспорте. Пассажир, общие обязанности пассажира. Меры безопасного поведения пассажира при следовании в различных видах городского транспорта. Особенности перевозки пассажира грузовым транспортом. | Знакомятся с правилами пользования транспортом, мерами безопасности пассажира в различных видах транспорта. | Формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять поиск и выделение информации; анализировать, выбирать критерии для сравнения, делать вывод. Регулятивные: ставить и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль, и проводить самооценку своих действий. Коммуникативные: с достаточной полнотой и ясностью выражать свои мысли, участвовать в диалоге посредством правильной постановки вопросов, аргументировать свое мнение и позицию группе. | Знать правила безопасного поведения в общественном транспорте. Использовать умения для обеспечения личной безопасности. | Практикум стр 44 | 2.3, стр 39 – 44, задания в рабочей тетради. |
9 | Водитель. (1 ч) Водитель. Транспортное средство и водитель. Общие обязанности водителя. Велосипедист-водитель транспортного средства. Требования, предъявляемые к техническому состоянию велосипеда, обязанности велосипедиста, правила его поведения на дороге. | Знакомятся с понятием - водитель, велосипедист. С помощью учебника и электронного приложения извлекают знания об обязанностях велосипедиста, правилах его поведения на дороге; требованиях, предъявляемых к техническому состоянию велосипеда. Обсуждают полученную информацию в мини-группе. | Формирование ответственного поведения на проезжей части за счет усвоения правил и выполнения этих правил на дороге. | Познавательные: самостоятельно или с помощью учителя формулировать проблему, создавать способы решения проблем в практической деятельности. Регулятивные: принимать участие в планировании, осуществлять выбор учебного действия и вносить коррекцию в свои и одноклассников ответы. Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, управлять поведением партнера и определять свою роль в мини-группе. | Знать требования, предъявляемые к техническому состоянию велосипеда. Уметь правильно действовать в случае аварии, использовать правила поведения велосипедиста на дороге. | Практическое занятие «Знаки на дороге» | 2.4, стр 45-49, задания учебника и рабочей тетради по выбору. |
10 | Пожарная безопасность. (1 ч) Пожар в жилище и причина его возникновения. Пожарная безопасность, основные правила пожарной безопасности в жилище. Личная безопасность при пожаре. Причины возгорания в жилище. | Характеризуют права и обязанности граждан в области пожарной безопасности в быту. Запоминают правила безопасного поведения при пожаре. Работают с электронным приложением. | Осознание важности для здоровья и сохранения жизни человека усвоения и соблюдения правил безопасного поведения при пожаре. | Познавательные: формулировать проблемы, извлекать необходимую информации из учебника, электронного приложения, рассуждать, анализировать, обобщать. Регулятивные: совместно с учителем осуществлять целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекцию, самооценку. Коммуникативные: с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планировать учебное сотрудничество. | Знать поражающие факторы пожара; причины и последствия пожара. Владеть основными правилами поведения при пожаре. | Тест | 2.5, стр 50-56, вопросы учебника по выбору |
11 | Безопасное поведение в бытовых ситуациях. (1 ч) Угарный газ, оксид азота, бытовой газ, оксид углерода. Причины затопления жилища, разрушения зданий. Опасные и аварийные ситуации, которые могут возникнуть в жилище в повседневной жизни. Безопасное обращение с электроприбора-ми; бытовым газом; со средствами бытовой химии. Соблюдение мер безопасности при работе с инструментами и компьютером. | Анализируют опасные бытовые ситуации и безопасное поведение человека с использованием учебника, презентации, обсуждения в группе; формулируют предложения, запоминают правила и инструкции в приложениях учебника. | Осознание важности для здоровья и сохранения жизни человека усвоения и соблюдения правил безопасного поведения в бытовых ситуациях. | Познавательные: формулировать проблемы, извлекать необходимую информации из учебника, электронного приложения, презентации; рассуждать, анализировать, делать выводы. Регулятивные: совместно с учителем осуществлять целеполагание, планирование, самоконтроль, коррекцию, самооценку. Коммуникативные: с достаточной полнотой выражать свои мысли, задавать вопросы учителю и одноклассникам, вступать в учебный диалог, сохраняя правила поведения. | Знать основные опасные ситуации, возникающие в быту. Уметь действовать при угрозе и во время опасных ситуаций. | Провероч-ная работа. Правила работы за компьюте-ром. | 2.6, стр 57-63, записи в дневник безопасности. |
Тема 3. Опасные ситуации природного характера. (2 ч) | |||||||
12 | Погодные условия и безопасность человека. (1 ч) Погода, природные явления. Погода и ее основные показатели. Опасные природные явления и правила безопасного поведения во время опасных природных явлений | Характеризуют основные опасные погодные условия в местах их проживания и последствия. Различают меры безопасного появления опасных погодных явлений (ветер, дождь, гололед) с помощью материала учебника, презентации, обсуждения личных наблюдений. Анализируют и самостоятельно составляют памятки поведения человека при неблагоприятных погодных условиях. | Осознание важности для здоровья и сохранения жизни человека усвоение и соблюдение правил безопасного поведения во время различных погодных явлений | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель, структурировать знания, оформлять выводы в устной и письменной речи. Регулятивные: совместно с учителем определять и сохранять учебную задачу, выбирать учебное действие (материальный, внешнеречевой, умственный план), осуществлять контроль за своей и одноклассников деятельностью. Коммуникативные: осознавать, передавать информацию с достаточной полнотой и ясностью, принимать участие в рефлексии. | Знать правила безопасного поведения во время грозы, урагана, гололеда, метели. Уметь использовать правила безопасного поведения во время опасных природных явлений. | Составле-ние памяток безопасно-го поведения при неблагоприятных условиях. | 3.1, стр 64-70, задания по выбору, стр 70 |
13 | Безопасность на водоемах (1 ч) Причины опасных происшествий и несчастных случаев на воде. Правила передвижения по льду; игра на льду. Состояние водоемов в различное врем года. Меры безопасного поведения на водоемах в различное время года. | Различают состояние водоемов в различное время года. Объясняют правила поведения на водоемах. Применяют правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде. Изучают приложения учебника. | Осознание важности усвоения правил безопасного поведения на водоёмах для грамотного их применения. | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель, структурировать знания, оформлять выводы в устной и письменной речи. Регулятивные: совместно с учителем определять и сохранять учебную задачу, выбирать учебное действие (материальный, внешнеречевой, умственный план), осуществлять контроль за своей и одноклассников деятельностью. Коммуникативные: осознавать, передавать информацию с достаточной полнотой и ясностью, принимать участие в рефлексии. | Знать правила безопасного поведения на водоемах в разное время года. Уметь пользоваться шестом, уметь плавать. Правильно действовать в случае опасной ситуации на водном транспорте. Знать правила безопасного поведения на льду водоема. | Практикум | 3.2, стр 71-75, задания в учебнике и тетради по выбору. |
Тема 4. Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера (2 ч) | |||||||
14 | Чрезвычайные ситуации природного характера. (1 ч) Чрезвычайные ситуации природного характера: землетрясение, наводнения, ураганы, бури, смерчи, сели, оползни, обвалы. Краткая характеристика ЧС природного характера, их последствия. | Различают чрезвычайные ситуации по причине их возникновения. Анализируют правила своего возможного поведения в случае возникновения той или иной чрезвычайной ситуации посредством выбора информации из учебника, приложения к учебнику, презентации, рабочей тетради. | Формирование мотива, реализующего усвоение правил безопасного поведения во время различных чрезвычайных ситуаций природного характера | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель, структурировать знания, оформлять выводы в устной и письменной речи. Регулятивные: совместно с учителем определять и сохранять учебную задачу, выбирать учебное действие (материальный, внешнеречевой, умственный план), осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль. Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество в группе, осознавать, передавать информацию с достаточной полнотой и ясностью в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Знать понятие – чрезвычайные ситуации, природное явление. Уметь правильно вести себя на отдыхе в природных условиях. | Тест | 4.1, стр 76-82, задания по выбору, стр 82-83 |
15 | Чрезвычайные ситуации техногенного характера. (1 ч) ЧС техногенного характера: аварии на радиационно опасных объектах, аварии на пожаро- и взрывоопасных объектах, аварии на химических объектах | Различают чрезвычайные ситуации по причине их возникновения. Анализируют правила своего возможного поведения в случае возникновения той или иной чрезвычайной ситуации посредством выбора информации из учебника, приложения к учебнику, презентации, рабочей тетради | Формирование мотива, реализующего усвоение правил безопасного поведения во время различных чрезвычайных ситуаций техногенного характера | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель, структурировать знания, оформлять выводы в устной и письменной речи. Регулятивные: совместно с учителем определять и сохранять учебную задачу, выбирать учебное действие (материальный, внешнеречевой, умственный план), осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль. Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество в группе, осознавать, передавать информацию с достаточной полнотой и ясностью в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Знать понятие – чрезвычайные ситуации техногенного характера. Уметь обеспечить личную безопасность в условиях чрезвычайной ситуации техногенного характера | Практикум(задания в учебнике) | 4.2, стр 83-86, задания рабочей тетради и учебника по выбору. |
Раздел 3. Основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской Федерации (7 ч) | |||||||
Тема 5.Опасные ситуации социального характера, антиобщественное поведение (3 ч) | |||||||
16 | Антиобществен-ное поведение и его опасность (1 ч) Криминогенные ситуации в городе. Меры личной безопасности при общении с незнакомыми людьми и профилактика возникновения криминогенной ситуации | Характеризуют основные виды антиобщественного поведения и их последствия. Вырабатывают отрицательное отношение к любым видам антиобщественного поведения. | Формирование антитеррористичес-кого мышления, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности. | Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, развивать мотивы своей познавательной деятельности; выбирать и осваивать критерии видов террористической и экстремистской деятельности. Регулятивные: владеть основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществления осознанного выбора в познавательной деятельности. Коммуникативные: работать индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, аргументировать и отстаивать свое мнение. | Знать понятие «криминоген-ная ситуация», сформировать убеждение в необходимости соблюдать правила личной безопасности при общении с незнакомыми людьми. Уметь соблюдать правила поведения в криминальных ситуациях. | Фронталь-ный, индивидуальный опрос | 5.1, стр 90-94, вопросы, стр 94 |
17 | Обеспечение личной безопасности дома. (1 ч) Происшествия в жилище, вред алкоголизма. Некоторые общие правила безопасного поведения дома Безопасность у телефона. Воры в квартире. Нападение в лифте. Нападение в подъезде дома | Распознают признаки возникновения опасной ситуации дома. Составляют правила собственного безопасного поведения дома в различных ситуациях. | Усвоение правил безопасного поведения дома. | Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных задач. Регулятивные: владеть основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществления осознанного выбора в познавательной деятельности. Коммуникативные: формировать умение взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации опасных ситуаций. | Знать возможные криминогенные ситуации в доме. Владеть умениями предвидеть возможности возникновения криминогенной ситуации в доме, уметь применять правила на практике. | Практикум. | 5.2, стр 95-98, составьте плакат о безопасности дома |
18 | Обеспечение личной безопасности на улице. (1 ч) Безопасные зоны. Безопасность на улице. Умение предвидеть события и избегать опасные ситуации. Умение выбрать безопасный маршрут движения по городу. Взрывное устройство на улице. | Распознают признаки возникновения опасной ситуации на улице. Составляют правила собственного безопасного поведения на улице в различных ситуациях. | Усвоение правил безопасного поведения на улице. | Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных задач. Регулятивные: владеть основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществления осознанного выбора учебного действия в познавательной деятельности. Коммуникативные: формировать умение взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий опасных ситуаций. | Знать возможные криминогенные ситуации на улице. Владеть умениями предвидеть возможности возникновения криминогенной ситуации, уметь избегать опасных домогательств на улице со стороны злоумышленников и насильников, уметь правильно действовать в криминогенных ситуациях. | Практикум | 5.3, стр 99-102, составьте плакат о безопасности на улице |
Тема 6. Экстремизм и терроризм – чрезвычайные опасности для общества и государства (4 ч) | |||||||
19 | Экстремизм и терроризм: основные понятия и причины их возникновения. (1 ч) Экстремизм. Терроризм. Причины возникновения. Виды терроризма: политический, использующий религиозные мотивы, криминальный, националистичес-кий, технологический. | Объясняют общие понятия экстремизма и терроризма и причины их возникновения. Анализируют материал учебника, обсуждают в группе, отвечают на вопросы учителя. | Формирование антитеррористичес-кого мышления, потребности соблюдать нормы здорового образа жизни. | Познавательные: самостоятельно формулировать познавательную цель и учебную проблему, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, выбирать критерии для сравнения и подводить понятия под следствие. Регулятивные: владеть основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществления осознанного выбора учебного действия в познавательной деятельности. Коммуникативные: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, выражать свои мысли точно и понятно для собеседника. | Знать общие понятия об экстремизме и о терроризме и причины их возникновения. Понимать роль государства и действующего законодательства в обеспечении безопасности и защиты населения от экстремизма и терроризма. | Фронталь-ный и индивидуальный опрос | 6.1., стр 103-109, задание в дневник безопасности. |
20 | Виды экстремистской и террористичес-кой деятельности. (1 ч) | Характеризуют основные виды (формы проявления) террористической деятельности. Рассуждают на тему «Терроризм – это преступление, не имеющее оправдание» | Формирование антитеррористичес-кого мышления, непримиримости к проявлениям экстремистской и террористической деятельности, воспитание качеств нравственного поведения. | Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных задач. Регулятивные: владеть основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществления осознанного выбора в познавательной деятельности. Коммуникативные: формировать умение взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли в группе при обсуждении важных учебных проблем. | Характеризо-вать основные виды экстремистской и террористичес-кой деятельности. | Составьте рассужде-ние на тему «Терро-ризм – это преступле-ние, не имеющее оправда-ние» | 6.2, стр 109-111, вопросы учебника, стр 111 |
21 | Виды террористичес-ких актов и их последствия. (1 ч) Исторические факты. Понятие – террористический акт. Рекомендации специалистов по снижению факторов риска для жизни и здоровья в случае теракта. Ложные сообщения о терактах и ответственность за заведомо ложное сообщение. | Анализируют виды террористических актов актов и их характерные особенности. Составляют план своих действий при угрозе возникновения теракта и при теракте. Отвечают на вопросы учебника и выполняют задания рабочей тетради. | Формирование нравственных чувств и нравственного поведения. | Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, развивать мотивы своей познавательной деятельности, устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль и оценивание своей деятельности в процессе достижения результата. Коммуникативные: работать индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, аргументировать и отстаивать свое мнение. | Уметь составлять план своих действий при угрозе возникновения теракта и при теракте. Анализировать виды террористичес-ких актов и их характерные особенности | Индивидуальные задания | 6.3, стр 112-122, вопросы по выбору |
22 | Ответственность несовершенно-летних за антиобществен-ное поведение и участие в террористичес-кой деятельности. (1 ч) Особенности уголовной ответственности и наказание несовершеннолет-них согласно Уголовному кодексу РФ: статья 87, 88, 90, 212, 213, 214, 205, 206, 207, 208. | Формулируют свои правила поведения в повседневной жизни, чтобы не стать правонарушителями, и записывают их в дневник безопасности. Характеризуют ответственность несовершеннолетних за антиобщественное поведение. | Формирование антитеррористичес-кого мышления, потребности соблюдать нормы здорового образа жизни. | Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, развивать мотивы своей познавательной деятельности, устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль и оценивание своей деятельности в процессе достижения результата. Коммуникативные: работать индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, аргументировать и отстаивать свое мнение. | Знать ответствен-ность несовершеннолетних за антиобщественное поведение. Формулировать правила поведения в повседневной жизни, чтобы не стать правонарушителями. | Тест.
| 6.4., стр 122-127, вопросы, стр 127. |
Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (13 ч) | |||||||
Раздел 4. Основы здорового образа жизни (5 ч) | |||||||
Тема 7. Возрастные особенности развития человека и здоровый образ жизни (3 ч) | |||||||
23 | О здоровом образе жизни. (1 ч) ЗОЖ как система повседневного поведения человека, обеспечивающая совершенствова-ние его физических и духовных качеств. | Объясняют основные положения о здоровом образе жизни. Составляют режим дня. Отвечают на вопросы электронного приложения. | Формирование понимания ценности здорового образа жизни, исключающего употребление алкоголя, наркотиков, курения и нанесение иного вреда здоровью. | Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, развивать мотивы своей познавательной деятельности, устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль и оценивание своей деятельности в процессе достижения результата. Коммуникативные: работать индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, аргументировать и отстаивать свое мнение. | Знать понятия: здоровье, здоровый образ жизни. Выработать убеждение, что режим дня - это одна из составляющих ЗОЖ. Уметь рационально распределять свое время. | Составить режим дня школьника в учебный день и в выходной день. | 7.1., стр 130-135, задания рабочей тетради |
24 | Двигательная активность и закаливание организма – необходимые условия укрепления здоровья. (1 ч) Значение двигательной активности и физической культуры для совершенствова-ния физических и духовных качеств человека. | Распознают виды двигательной активности и закаливания. Выполняют задания из рабочей тетради. | Формирование понимания ценности здорового образа жизни. | Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, развивать мотивы своей познавательной деятельности, устанавливать причинно-следственные связи; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных задач. Регулятивные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль и оценивание своей деятельности в процессе достижения результата. Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками, управлять поведением партнера. | Знать значение двигательной активности. Уметь систематически заниматься физической культурой. | Составьте план-таблицу закаливающих процедур. | 7.2, стр 135-143, вопросы и задания учебника по выбору |
25 | Рациональное питание. Гигиена питания. (1 ч) Углеводы, жиры, белки, витамины, минеральные вещества, вода. Основные понятия о рациональном питании. Роль питания в сохранении и укреплении здоровья. Гигиена питания | Характеризуют сущность рационального питания. Анализируют информацию учебника и презентации. Выполняют задания учебника и рабочей тетради. | Формирование понимания ценности здорового питания. | Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, развивать мотивы своей познавательной деятельности, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы. Регулятивные: самостоятельно ставить учебную задачу, определять последовательность решения и выбор учебного действия, вносить коррективы и осуществлять контроль и оценку свой деятельности. Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками, управлять поведением партнера. | Знать понятие «рациональ-ное» питание; основные питательные вещества; рацион питания человека. Соблюдать правила рационального питания. Уметь приводить примеры продуктов, содержащих: углеводы, жиры, белки, витамины. | Сравните режим питания в учебный и выходной день. | 7.3, стр 143-146, индивидуальное задание, стр 146 |
Тема 8. Факторы, разрушающие здоровье (2 ч) | |||||||
26 | Вредные привычки и их влияние на здоровье человека. (1ч) Вредные привычки (курение, употребление алкоголя), их отрицательное влияние на развитие способностей человека и его здоровье. Табачный дым и его составляющие. Влияние табачного дыма на организм курящего и на окружающих. Возможные последствия постоянного курения для здоровья человека. Как уберечь себя от курения. Алкоголь и его влияние на организм человека. | Объясняют пагубность влияния вредных привычек на здоровье школьника. Вырабатывают отрицательное отношение к курению и употреблению алкоголя. Анализируют подготовленные презентации о вредных привычках. | Формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью. | Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, развивать мотивы своей познавательной деятельности, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы. Регулятивные: самостоятельно ставить учебную задачу, определять последовательность решения и выбор учебного действия, вносить коррективы и осуществлять контроль и оценку свой деятельности. Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками, управлять поведением партнера. | Знать последствия вредных привычек. Уметь применять правила «Нет!» для профилактики курения и употребления спиртных напитков, называть возможные последствия употребления алкоголя и никотина | Рассужде-ние «Почему спортсме-ны, как правило, не курят и не употребляют алкоголь?» | 8.1, стр 147-153, плакат о вреде курения. |
27 | Контрольная работа по теме «Здоровый образ жизни и профилактика вредных привычек» (1 ч) Вредные привычки (курение, употребление алкоголя), их отрицательное влияние на развитие способностей человека и его здоровье. Табачный дым и его составляющие. Влияние табачного дыма на организм курящего и на окружающих. Возможные последствия постоянного курения для здоровья человека. Как уберечь себя от курения. Алкоголь и его влияние на организм человека. | Объясняют пагубность влияния вредных привычек на здоровье школьника. Вырабатывают отрицательное отношение к курению и употреблению алкоголя. Анализируют подготовленные презентации о вредных привычках. | Формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью. | Познавательные: самостоятельно формулировать проблемы и цели своего обучения, развивать мотивы своей познавательной деятельности, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы. Регулятивные: самостоятельно ставить учебную задачу, определять последовательность решения и выбор учебного действия, вносить коррективы и осуществлять контроль и оценку свой деятельности. Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками, с достаточной полнотой и ясностью выражать свои мысли, участвовать в рефлексии своей деятельности. | Знать, что вредные привычки зачастую начинаются с первой пробы, как сказать «НЕТ», как уберечь друга. Уметь уберечь себя от курения, называть последствия употребления алкоголя. | Контроль-ный опрос. Тест. Рассужде-ние на тему «Если тебе предложат сигарету, глоток пива…?» | 8.2, стр 153-154. Подгото-вить реферат на 1 из тем учебника. |
Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи (8 ч) | |||||||
Тема 9. Первая медицинская помощь и правила её оказания (8 ч) | |||||||
28 | Первая помощь при различных видах повреждений. Теория. (1 ч) Содержание аптечки первой помощи, которую желательно иметь дома. Порядок вызова скорой помощи. Рассказать о первой медицинской помощи. | Характеризуют предназначение и общие правила оказания первой помощи. | Формирование понимания ценности здорового образа жизни. | Познавательные: извлекать необходимую информацию, анализировать, рассуждать, сопоставлять, самостоятельно составлять алгоритм действий. Регулятивные: вносить дополнения в свой ответ, осуществлять контроль за учебными действиями и проводить оценку результату своих действий. Коммуникативные: осуществлять учебное сотрудничество в практической деятельности по оказанию первой медицинской помощи, управлять партнером. | Знать последователь-ность оказания ПМП; порядок вызова скорой помощи. Уметь оказывать первую медицинскую помощь | Что должно быть в аптечке первой помощи? | 9.1, стр 156-158 |
29 | Первая помощь при различных видах повреждений. Практическое занятие № 1 (1 ч) Содержание аптечки первой помощи, которую желательно иметь дома. Сформировать знания о правилах и последователь-ности оказаний первой медицинской помощи | Характеризуют предназначение и общие правила оказания первой помощи. | Формирование понимания ценности здорового образа жизни. | Познавательные: извлекать необходимую информацию, анализировать, рассуждать, сопоставлять, самостоятельно составлять алгоритм действий. Регулятивные: вносить дополнения в свой ответ, осуществлять контроль за учебными действиями и проводить оценку результату своих действий. Коммуникативные: осуществлять учебное сотрудничество в практической деятельности по оказанию первой медицинской помощи, управлять партнером | Знать последователь-ность оказания ПМП; порядок вызова скорой помощи. Уметь оказывать первую медицинскую помощь | Практикум | Задания в рабочей тетради. |
30 | Оказание первой медицинской помощи при ушибах, ссадинах. Теория. (1 ч) Ушиб. Ссадина. Правила оказания первой медицинской помощи при ушибах и ссадинах. | Вырабатывают практические навыки по оказанию первой медицинской помощи при ушибах и ссадинах. | Формирование понимания ценности здорового образа жизни. | Познавательные: извлекать необходимую информацию, анализировать, рассуждать, сопоставлять, самостоятельно составлять алгоритм действий. Регулятивные: вносить дополнения в свой ответ, осуществлять контроль за учебными действиями и проводить оценку результату своих действий. Коммуникативные: осуществлять учебное сотрудничество в практической деятельности по оказанию первой медицинской помощи, управлять партнером | Уметь оказывать первую медицинскую помощь при ушибах и ссадинах. | Подумай-те, как можно избежать ушибов и ссадин? | Подготовьте презента-цию на заданную тему. |
31 | Оказание первой медицинской помощи при ушибах, ссадинах. Практическое занятие № 2 (1 ч) Ушиб. Ссадина. Правила оказания первой медицинской помощи при ушибах и ссадинах | Вырабатывают практические навыки по оказанию первой медицинской помощи при ушибах и ссадинах. | Формирование понимания ценности здорового образа жизни. | Познавательные: извлекать необходимую информацию, анализировать, рассуждать, сопоставлять, самостоятельно составлять алгоритм действий. Регулятивные: вносить дополнения в свой ответ, осуществлять контроль за учебными действиями и проводить оценку результату своих действий. Коммуникативные: осуществлять учебное сотрудничество в практической деятельности по оказанию первой медицинской помощи, управлять партнером | Уметь оказывать первую медицинскую помощь при ушибах и ссадинах. | Практикум | 9.2., стр 159-160 |
32 | Первая медицинская помощь при отравлениях. Теория. (1 ч) Оказание первой медицинской помощи при отравлениях медикаментами, препаратами бытовой химии, кислотами, щелочами, никотином угарным газом | Вырабатывают практические навыки по оказанию первой помощи при отравлениях. | Формирование понимания ценности здорового образа жизни | Познавательные: извлекать необходимую информацию, анализировать, рассуждать, сопоставлять, самостоятельно составлять алгоритм действий. Регулятивные: вносить дополнения в свой ответ, осуществлять контроль за учебными действиями и проводить оценку результату своих действий. Коммуникативные: осуществлять учебное сотрудничество в практической деятельности по оказанию первой медицинской помощи, управлять партнером | Уметь оказывать первую медицинскую помощь при отравлениях медикамента-ми, препаратами бытовой химии, кислотами, щелочами, никотином угарным газом. | Тест электрон-ного приложе-ния | 9.3, стр 160-163, задания рабочей тетради |
33 | Первая медицинская помощь при отравлениях. Практическое занятие № 3 (1 ч) Оказание первой медицинской помощи при отравлениях медикаментами, препаратами бытовой химии, кислотами, щелочами, никотином угарным газом | Вырабатывают практические навыки по оказанию первой помощи при отравлениях. | Формирование понимания ценности здорового образа жизни | Познавательные: извлекать необходимую информацию, анализировать, рассуждать, сопоставлять, самостоятельно составлять алгоритм действий. Регулятивные: вносить дополнения в свой ответ, осуществлять контроль за учебными действиями и проводить оценку результату своих действий. Коммуникативные: осуществлять учебное сотрудничество в практической деятельности по оказанию первой медицинской помощи, управлять партнером | Уметь оказывать первую медицинскую помощь при отравлениях медикамента-ми, препаратами бытовой химии, кислотами, щелочами, никотином угарным газом | Тест | Подгото-виться к контроль-ной работе |
34, 35 | Итоговая контрольная работа «Основы здорового образа жизни человека». (2 ч) | Отвечают устно и письменно на вопросы и задания учебника, рабочей тетради и электронного приложения. | Формирование понимания ценности здорового образа жизни | Познавательные: отбирать необходимую информацию, анализировать, рассуждать, сопоставлять, формулировать выводы. Регулятивные: осуществлять контроль за выполнением контрольных заданий. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и передавать их в устной и письменной форме. | Уметь формулировать точные ответы, осознанно аргументиро-вать темы, требующие рассуждения. | Контроль-ная работа на одну из тем: 1.Окружающая среда и безопас-ность человека. 2.Факторы, разрушающие здоровье. Профилак-тика вредных привычек. 3. Оказание первой медицинс-кой помощи | Вести дневник безопасности летом |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа "Музыка 5 класс" на основе авторской программы "Музыка 1-7 класс", Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, 2010.
Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 5-9 кл., Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Мос...
Рабочая программа "Музыка 6 класс" на основе авторской программы "Музыка 1-7 класс", Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, 2010.
Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 5-9 кл., Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Мос...
Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.
1. Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общен...
рабочая программа русский язык 11 класс, рабочая программа литература 11 класс
рабочая программа русский язык 11 класс, рабочая программа литература 11 класс...
Рабочая программа для 10 класса ( 2 часа в неделю), Рабочая программа для 10 класса ( 5 часов в неделю)
Пояснительная запискаРабочая программа по физике на 2022/23 учебный год для обучающихся 10 классов МБОУ «СШ№ 25» разработана в соответствии с требованиями:• Федерального закона ...
Рабочая программа для 11 класса ( 2 часа в неделю) , Рабочая программа для 11 класса ( 5 часов в неделю)
Пояснительная записка Рабочая программа по физике на 2022/23 учебный год для обучающихся 11 классов МБОУ «СШ№ 25» разработана в соответствии с требованиями:&bull...
