Программа по апробации нового учебника
рабочая программа по обж по теме

ПРОГРАММА ИНТЕГРИРОВАННОГО

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ЭКОЛОГИЯ и БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

(базовый уровень, 10 класс)

Рычков Н.А.

Преподаватель-организатор ОБЖ

г.Когалым

1. Пояснительная записка

1.1. Общая характеристика учебного предмета

Программа разработана на основе Конституции Российской Федерации^[1],  Конвенции ООН о правах ребенка^[2], в соответствии с Фундаментальным ядром содержания общего образования (в ред. 2011 г.) и Требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (2012 г.) к результатам освоения основной образовательной программы, учитывает региональные, национальные и этнокультурные потребности народов Российской Федерации, международные обязательства РФ по реализации идей образования для устойчивого развития.  

Настоящая программа определяет объем содержания образования по предмету, дает  примерное распределение  учебных часов по учебным модулям и учитывает возрастные особенности учащихся, а также особенности региона в области экологии, безопасности и организации защиты населения.

Учебная программа «Экология и безопасность жизнедеятельность» представляет собой вариант интеграции учебных предметов «Основы безопасности и жизнедеятельности» и «Экология». Программа составлена из расчета 20 часов на 2 модуля: «Безопасность в экстремальных ситуациях»14 часов, «Служение Отечеству» 6 часов. Содержание курса отражает систематизированные научные знания об экологических связях в системе «человек-общество-природа» », их противоречиях, закономерностях, теориях и моделях развития; о культуре безопасности в современном мире; стратегиях и способах действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, социального и техногенного характера; основах безопасности в экстремальных ситуациях; психологии личности безопасного типа; способах оказания первой помощи пострадавшим; сохранении эмоциональной устойчивости в критических ситуациях; особенностях здорового и безопасного образа жизни в 21 веке; экологических проблемах здоровья; предупреждении формирования личности зависимого типа; профилактике вредных привычек; безопасности и экологии труда; экологическом, нравственном и правовом императиве деятельности современного человека; путях обеспечения личной, общественной и государственной безопасности в условиях глобализации современных рисков и роста их непредсказуемости; основах военной службы; военной доктрине РФ, основах защиты государства и военной службы. Программа выполняет две основные функции. 1. Информационно-методическая которая позволяет всем участникам образовательного процесса получить представления о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета. 2. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структруирования учебного материала по учебным модулям, с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей обучающихся.                                                                                                               Модуль «Безопасность в экстремальных ситуациях» направлен на усвоение школьниками системного подхода к обеспечению личной, общественной, государственной безопасности и безопасности окружающей природной среды; умений предвидения возникновения и развития опасных и чрезвычайных ситуаций природного, экологического, техногенного и социального характера на основе анализа их признаков и получение информации о них из разных источников; принятие решения о выборе адекватной стратегии и способов действий возможных негативных последствий, применять способы психологического совладания со стрессом.   Опираясь на знания, полученные в основной школе об опасных и чрезвычайных ситуациий природного, техногенного и социального характера ,рассматриваются основные меры защиты и правила поведения и обеспечения эмоциональной устойчивости в опасных условиях по противодействию экстремизму, терроризму и другим действиям противоправного характера, ролью государства в защите поселения от опасностей.

1.2. Место учебного предмета в учебном плане

Интегрированный предмет «Экология и безопасность жизнедеятельности» реализуется в учебном плане общеобразовательной школы в часы, предусмотренные для учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».

Варианты планирования занятий по годам обучения.

Первый вариант -  Х кл. -      1 час в неделю;

                            XI кл. -    1 час в неделю.

В соответствии с базисным учебным планом, интегрированному учебному предмету «Экология и безопасность жизнедеятельности» на старшей ступени общего образования  предшествуют предметы «Окружающий мир» начальной школы, «Основы безопасности жизнедеятельности» основной школы, а также естественнонаучные и гуманитарные учебные предметы начальной и основной школы, вопросы экологии и безопасности жизнедеятельности которых выполняют пропедевтическую роль по отношению к интегрированному, гуманитарно-естественнонаучному курсу в старшей школе.

В ходе освоения содержания разных учебных предметов начальной и основной школы у учащихся формируются представления в области основ безопасной жизнедеятельности в повседневных, опасных и чрезвычайных ситуациях, первой доврачебной помощи, гражданской обороны, экологии природных систем, охраны окружающей среды, здоровья человека. Учащиеся осваивают ряд понятий: безопасность, безопасность жизнедеятельности, опасная и чрезвычайная ситуация, риск, экологическая система, социальная система, экологический фактор, экологическая безопасность, социальная безопасность,  экологическая культура, культура здоровья, культура  безопасности, устойчивое развитие. Создаются предпосылки для изучения интегрированного курса экологии и безопасности жизнедеятельности в старшей школе, имеющего мировоззренческую направленность, обобщающего вопросы безопасности в системе «человек – общество – природа».

1.3. Цели изучения предмета

Цели интегрированного предмета формулируются на  метапредметном, личностном и предметном уровне в соответствии со стратегическими целями школьного образования в области ОБЖ и экологии.

Стратегические цели школьного образования в области экологии и ОБЖ определяются приоритетными общенациональными задачами обеспечения безопасности страны, общества, личности, природы; устойчивого развития общества и природы; идеями модернизации отечественного образования в условиях информационного постиндустриального общества, международными рекомендациями по развитию образования в интересах устойчивого развития – как генеральной гуманитарной стратегии XXI века, направленной на предотвращение  глобальной экологической катастрофы.

С учетом вышеназванных подходов стратегическим вектором образования в области экологии и ОБЖ являются:

• социализация обучаемых – вхождение в мир культуры безопасности, экологической культуры; оценка своих возможностей и осознания своего места в созидании социальных отношений общества устойчивого развития;
• ориентация в системе нравственных категорий общенациональных ценностей, экологической этики, признание ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; приобретение опыта решения личностных противоречий в ситуации выбора;
• приобщение к познавательной культуре эколого-информационного общества, в котором информация становится новым экологическим фактором, порождая новые аспекты безопасности человека и социума;
• воспитание экологической ответственности, приверженности общенациональным ценностям;  патриотизму, гражданственности; готовности к соблюдению законности, социальному партнерству, социальной толерантности, восприятию окружающего мира с разных, даже противоречащих друг другу точек зрения, соблюдению демократических форм принятия согласованных решений и выполнения совместных действий для комплексного решения социальных и экологических проблем;

негативного отношения к любым формам неравенства -  экономического, расового, гендерного, возрастного, образовательного – как источников неустойчивого развития;  

• формирование готовности безопасно действовать и жить в быстро меняющихся условиях, неопределенном будущем за счет развития способности к творчеству, освоения новых способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, способности к сотрудничеству, совместным действиям в  новых ситуациях, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства; участвовать в планировании социального развития территории, предвидеть последствия предпринимаемых действий, действовать предосторожно;

• накопление личного опыта применения полученных знаний и умений действовать безопасно в реальных жизненных ситуациях в рамках экологических, нравственных и правовых императивов, в целях обеспечения экологической безопасности, здоровья, качества окружающей среды, качества жизни.

 1.4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Деятельность образовательного учреждения по реализации интегрированного учебного предмета «Экология и безопасность жизнедеятельности» должна быть направлена на достижение обучающимися образованности в области экологии и безопасности жизнедеятельности, критериями которой выступает: сформированная на теоретическом уровне экосистемная познавательная модель, как принцип и методологическая основа системного познания проблем безопасности  системы «человек – общество – природа»; готовность к осуществлению экологически сообразной безопасной практической деятельности в разных жизненных ситуациях; мотивация и умение самообразования и саморазвития личной экологической культуры, культуры здоровья и культуры  безопасности.

Достижение этого интегрированного результата рассматривается на уровне личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты предусматривают:

- ценностное отношение к экологическому качеству окружающей социоприродной среды,  здоровью человека, безопасности жизни, устойчивому развитию общества и природы; экологическому императиву, правовым и этическим нормам, регулирующим взаимодействие человека и общества с природой; поликультурному опыту рационального природопользования;

- направленность личности на саморазвитие личностных качеств, необходимых для служения Отчизне в разных его формах (честный труд, законопослушность, исполнение Конституциональных обязанностей); отрицание экстремизма, терроризма, других действий противоправного характера, асоциального поведения;

- самоидентификацию человека как части мира природы и как представителя социокультурной общности с поиском смыслов гармонизации социального и природного, путей устойчивого развития общества и природы;

- рефлексивную готовность к самооценке личного эколого-эстетического отношения к социальной и природной среде; вклада в развитие коллективной экологической безопасности, реализацию социально-значимых проектов в сфере безопасности и здоровья человека, экологического качества окружающей среды.

 Метапредметными результатами освоения выпускниками старшей школы программы по экологии и безопасности жизнедеятельности являются:

- сформированность экологического системного мышления, способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности, как имеющей универсальную значимость в глобальном мире,

а также умений:

- придавать любому проекту направленность на обеспечение здоровья и безопасности человека, снижение экологического следа в окружающей среды, повышение экологической культуры, культуру здорового и безопасного образа жизни;

- прогнозировать и оценивать системные последствия (риски) действий, деятельности, поведения для состояния окружающей среды, здоровья человека, безопасности жизни, устойчивого развития местного сообщества и природы; проектировать действия, поведение, деятельность в окружающей среде на основе баланса экологических, экономических и социальных интересов, в рамках экологического императива, включая принципы природосообразного управления сложными системами и предосторожности;

- позиционировать себя в роли гражданина, защитника, эксперта, консультанта, специалиста, потребителя  в целях взвешенного принятия решения в ситуациях столкновения экологических, экономических и социальных интересов,

- находить информацию по вопросам экологии, безопасности жизнедеятельности и здоровья, проверять ее на достоверность; систематизировать новые знания и  применять их в повседневной жизни при организации экологически целесообразного здорового и безопасного образа жизни;

- вступать в социальное партнерство, конструктивно общаться, организовывать совместную согласованную деятельность в группе, оказывать  само- и взаимопомощь, в том числе по обеспечению эмоциональной устойчивости в критической ситуации;

- предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным для них признакам, а также на основе использования различных информационных источников;

- применять эти умения для организации в совместной деятельности экологически безопасной образовательной среды и формирования личной учебной культуры;

- рационально организовывать учебу на основе   представлений о его научной организации и  учета индивидуальных особенностей.

Предметные  результаты освоения выпускниками основной школы программы «Экология и безопасность жизнедеятельности» предусматривают:

сформированность представлений о

- взаимообусловленности природы и культуры, природного и культурного разнообразия на планете, здоровья человека и безопасности окружающей его среды; о единстве природы окружающей среды и природы самого человека;  

- закономерностях экологических связей и отношений в системе «человек–общество–природа», экологических кризисах и их причинах; экологической культуре, культуре здорового и безопасного образа жизни как условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы;

- экологических императивах, гражданских правах и обязанностях в области энерго- и ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей среды, здоровья и безопасности жизни;

- культуре безопасности жизнедеятельности, культуре экологической безопасности как о жизненно важной социально-нравственной позиции личности, а также как о средстве, повышающем защищённость личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, включая отрицательное влияние человеческого фактора;

- формах служения Отечеству; решении проблем экологии, здоровья и безопасности в трудовой деятельности в интересах глобальной, национальной и личной безопасности;

- экологии труда, его научной организации и безопасности, вкладе профессионального труда в устойчивое развитие и обеспечение национальной безопасности.

- экологически сообразном здоровом и безопасном образе жизни как о средстве обеспечения духовного, физического и социального благополучия личности;

- распространённых в данной территории опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера; основных мерах защиты и правилах поведения;

- принципиальной невозможности жизни без рисков; важности психологического принятия их постоянного присутствия, недопущения фобий; формирования взвешенного отношения к рискам на основе взаимоучета их экологического, экономического и социального аспектов;

- факторах, разрушающих здоровье человека, и факторах, укрепляющих его; необходимости исключения из своей жизни вредных привычек (курения, пьянства и т. д.), факторах, пагубно влияющих на здоровье человека, в том числе информационных; роли учебной культуры в сохранении здоровья человека в информационном обществе;

- биологических, психологических и социальных резервах здоровья, принципах сохранения и укрепления их; закономерностях адаптации человека в быстро изменяющихся условиях окружающей среды;

- роли образования для устойчивого развития, Хартии Земли для сохранения биосферы и выживания человечества;

- основах медицинских знаний и оказания первой помощи пострадавшим при неотложных состояниях (при травмах, отравлениях и различных видах поражений), включая знания об основных инфекционных заболеваниях и их профилактике;

- основах обороны государства и воинской службы,

а также умения

- оценивать личные резервы биологического, психологического и социального здоровья и возможности их развития;

- проектировать экологически сообразный здоровый и безопасный образ жизни с учетом  специфики территории проживания и индивидуальных особенностей;

- обосновывать актуальность поиска цивилизацией путей гармонизации отношений с природой, осуществления хозяйственной деятельности в пределах ресурсной емкости биосферы;

- систематизировать знания по вопросам государственной системы обеспечения безопасности населения, основам обороны государства и воинской обязанности;

- выявлять системные связи социоприродной, социальной, информационной, технической безопасности; ресурсы безопасности на глобальном, национальном и личностном уровнях;

- характеризовать переход к устойчивому развитию как переход от стихийного развития к «направляемому»; от общества потребления к информационному обществу, материальные потребности и жизнедеятельность которого ограничены возможностями биосферы;

- выявлять риски безопасности,  оценивать вероятности его реализации, масштаб последствий, определять максимально возможный ущерб; выбирать пути управления риском, разрабатывать стратегии для снижения вероятности реализации риска и минимизации возможных негативных последствий.

1.5. Основное содержание учебного предмета

           Базовый уровень образования

Модуль 1 «Безопасность в экстремальных ситуациях». (14 часов)

Цель обучения: усвоение школьниками системного подхода к обучению личной, общественной, государственной безопасности и безопасности окружающей природной среды; умений предвидения возникновения и развития опасных и чрезвычайных ситуаций природного, экологического, техногенного и социального характера на основе анализа их признаков и информации о них из разных источников; принятия решения о выборе адекватной стратегии и действий для минимизации возможных негативных последствий, применять способы психологического совладания со стрессом.

Содержание.

Безопасность и ее системный характер. Безопасность как первоочередная потребность человека, государства, цивилизации. Новые аспекты безопасности в XXI веке .Системный подход к безопасности. Принципиальная неустранимость рисков. Риски обоснованные и необоснованные, оправданные и неоправданные.

Личность в обществе рисков. Фобии и пути их предупреждения. Проблема достоверности информации, способы проверки. Особенности безопасности жизнедеятельности в условиях природных, техногенных ,информационных рисков в XXI века. Радиационная безопасность современного человека.

Культура безопасности. Общенациональные ценности. Ценностное и эмоционально-эстетическое отношение личности к природе, человеку, культуре. Принцип предосторожности. Проблема эмоциональной устойчивости в опасных и чрезвычайных ситуациях. Защита в экстремальных ситуациях. Гражданская оборона. Защита населения от оружия массового поражения. Основные мероприятия по защите населения и территорий от опасностей, возникающей при ведении военных действий.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Экология и Безопасность Жизнедеятельности»

Модуль 1.

Преподаватель:  Рычков Н.А.

Модуль 5 «Служение Отечеству» (6 часов).

Цель обучения: Развить патриотические настроения, ценностное отношение и мотивацию к служению Отечеству в его широком гражданском смысле; организовать рефлексивно-оценочную деятельность обучающихся в целях  самоинденсификации и самоопределения в базовых национальных ценностях России; психологическая подготовка к военной службе.

Содержание. Базовые национальные ценности России. Патриотизм. Духовные основы российского патриотизма, его история. Ценностное и эмоционально-эстетическое отношение личности к объектам защиты. Служение обществу и его формы. Гражданское согласие и социальное партнерство.  Честный труд. Законопослушность. Исполнение Конституционных обязанностей. Военная доктрина Российской Федерации, Ее военные, политические, экономические основы. Военные реформы в истории Российского государства. Дни воинской славы в истории России. Войны за экологические ресурсы. Пути их предупреждения. Воинские обязанности и подготовка к военной службе. Основы воинской обязанности. Физическая подготовка

 граждан к военной службе. Психологическая подготовка к военной службе. Основы прохождения военной службы. Воинская дисциплина. Государственная и военная символика Вооруженных сил Российской Федерации.

Резерв времени в рабочей программе рекомендуется использовать для выполнения проектной работы по одному из предложенных направлений:

- просвещение в области экологии и безопасности жизнедеятельности;

- организация безопасной  здоровьесберегающей  образовательной среды, экологически безопасного уклада школьной жизни;

- вклад будущей профессии в устойчивое развитие местного сообщества;

- межкультурное (межнациональное, межпоколенное) общение по актуальным  проблемам современного мира (экология, здоровье, безопасность);

- социальное партнерство в интересах устойчивого развития;

- образцы ресурсосберегающего поведения в быту;

            - экологический дизайн;

            - безопасность  человека в быту;

 -  безопасность человека в информационной среде;

           - экология детства (воспитание здорового ребенка);

- действия в экстремальных и чрезвычайных экологических ситуациях;

- действия за мир и международную безопасность.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Экология и Безопасность Жизнедеятельности»

Модуль 5

Преподаватель – организатор ОБЖ  Рычков Н.А.

Перечень учебно-методического обеспечения

Список литературы для учителя и обучающихся

Список литературы для учителя:

1. Ауэрбах Ш. Наследственность. - М., 1998 г.

2. Глазачёв С.Н., Козлова О.Н. Экологическая культура. - М., 1997 г.

3. Дзятковская Е.Н. Захлебный А.Н. Программа внеурочной деятельности. Моя экологическая грамотность. Экология общения. – М Просвещение, 2012

4. Дзятковская Е.Н. Захлебный А.Н. Естествознание -5: Задания для учащихся – М : НПЦ «Экология и образование».

5. Дзятковская Е.Н. Экологическая культура и здоровый образ жизни. 8 класс. Экологическая культура и устойчивое развитие. 9 класс –М : Просвещение, 2012 г.

6. Дзятковская Е.Н. Экологическая культура и здоровый образ жизни. 10 класс. –М : Просвещение, 2012 г.

7. Захлебный А.Н. Экологическое образование в РОССИИ: проблемы и практика. - М 1995

8. Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. –М., 1995 г.

9. Энциклопедический словарь школьника. Всемирная история. Издательский дом Оникс 1999 г.

10. Мухин М.И. Развитие самосознания школьников (из опыта работы В.А. Сухомлинского). – М., 1997 г.

11. Петровский А.В. Популярные беседы о психологии. – М., 1986 г. – Беседы 1-4.

12. Андреев В.И. Конфликтология (Искусство спора, ведения переговоров, разрешения конфликтов). – М., 1995 г.

13. Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 1988 г. – Гл.14.

14. Соснин В.А., Лунев П.А., Учимся общению: Взаимопонимание, взаимодействие, переговоры, тренинг. – М., 1991 г.

15. Алексеев С.С. Право: азбука-теория-философия. Москва 1999 г.

16. Зеленкова И.Л. Основы Этики. Минск 1998 г.

17. Золотухина - Аболина Е.В. Курс лекций по Этике. Ростов–на–Дону 1999 г.

18. Кашанина Т.В., Кашанин А.В. Основы Российского права. Москва 2001 г.

19. Кравченко А.И. Социология и политология: Учебное пособие. Москва 2000г.

20. Нерсесянц В.С. Общая теория права и государства. Москва 2001 г.

21. Нерсесянц В.С. Философия права. Москва 1997 г.

22. Основы этических знаний/ Под редакцией Лукашевой Е.А. Москва 1999 г.

23. Проблема общей теории права и государства./ Под редакцией Нерсесянца В.С. Москва 2001 г.

24. Теория государства и права. Москва 1997 г.

25. Общая социология: Учебное пособие./ Под редакцией Эфендиева А.Г. Москва 2000 г.

26. Философия истории./Под редакцией Панарина А.С. Москва 1999 г.

27. Курс политологии./ Под редакцией Грязновой Г.Г. Москва 2002 г.

28. Кармин А.С., Бернацкий Г.Г. Философия. Санкт – Петербург 2001 г.

Список литературы для учащихся:

1. Маслов В.А. Словарик юного эколога. - М., 1993.

2. Захлебный А.Н. Экологическое образование в РОССИИ: проблемы и практика. - М 1995

3. Рязанцев С.В. В мире запахов и звуков. – М., 1997.

4. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. – М., 1979.

5. Карнеги Д. Как завоевать друзей. – М., 2001. (отдельные главы).

6. Коломинский Я.Л. Познай самого себя: Руководство для подростков. – Киев, 1998.

7. Кротов В.Г. Государство чувств: Ориентирование во внутреннем мире. – М., 1997.

8. Культура общения: Кн. Для уч-ся/ Сост. Н.А. Лемяскина, И.А. Стернин. – Воронеж, 2000.

9. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1975.

10. Немов Р.С. Психология.- М., 1994.

11. Психология: Словарь. – М., 1990.

12. Рубинщтейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т. – М., 1989.

13. Я познаю мир: Детская энциклопедия6 Психология/ Сост. Е.В, Селезнева. –М., 2001