Организация уроков по гражданской обороне в системе курса ОБЖ
методическая разработка по обж (5 класс) по теме

Министерство образования и науки Российской Федерации

Управления образования г. Ленинска-Кузнецкого Кемеровской области

Кузбасский региональный институт повышения квалификации и переподготовки работников образования

Организация уроков по гражданской обороне в системе курса ОБЖ

Ленинск-Кузнецкий

2013

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………………………...3

Глава 1. История гражданской обороны…………………………………………...5

1.1  История Российской гражданской обороны………………………….….5

1.2  Гражданская оборона СССР 1961-1991 гг……………………………….9

Глава 2. Структура и задачи гражданской обороны…………………..…………12

1.  Факторы  влияющие  на  развитие  РСЧС и гражданской обороны.......12

        2.2  Характеристика стихийных бедствий, аварий и катастроф………...…14

        2.3  Действия по сигналам оповещения гражданской обороны…………...19

Глава 3. Организация уроков по гражданской обороне в системе курса ОБЖ...26

        3.1 Нормативно-правовые   документы,   регламентирующие  

гражданскую оборону в общеобразовательных учреждениях………..26

        3.2 Организация и методика проведение «Дня защиты детей»……………32

Заключение………………………………………………………………………….39

Список литературы…………………………………………………...…………….41

Приложения……...………………………………………………….……………....42

Приложение 1………………...……………………………………….…………….42

Приложение 2……………………………...……………………….……………….44

Приложение 3……………………………...……………………….……………….45

Приложение 4……………...……………………………………….……………….46

Приложение 5……………...………………………………………….…………….49

Приложение 6

Приложение 7

Приложение 8

Приложение 9

Приложение 10

Приложение 11

Приложение 12

Приложение 13

Приложение 14

Приложение 15

Приложение 16

Введение

В последние годы в ряде зарубежных стран (Германия, США, Франция) в связи с изменившейся военно-политической обстановкой происходит трансформация взглядов на роль гражданской обороны и порядок ее ведения.

Так, новая политика США определяет, что силы и средства гражданской обороны должны готовиться не столько к действиям в условиях ядерной войны, сколько уметь эффективно решать задачи, возникающие в мирное время, уделяя при этом особое внимание мобилизационному планированию.

Возникла необходимость внесения изменений в теорию и практику гражданской обороны в нашей стране. Диктуется это тем, что до настоящего времени продолжают использоваться теоретические положения, разработанные еще в период 1962 — 1976 годов.

Коренные изменения в характере военных конфликтов, средствах вооружения, социально-экономической обстановке требуют нового, более обстоятельного и всеобъемлющего отношения к защитным мероприятиям. Гражданская оборона XXI века будет существенно отличаться от современной.

Во-первых, должен измениться ее статус: утрачивая былое стратегическое значение и сугубо военно-оборонную сущность, ГО приобретает большую социальную направленность; основной целевой установкой становится не столько участие в достижении военного стратегического успеха, сколько сохранение жизни человека и среды его обитания. В силу этого Гражданская оборона, видимо, постепенно отойдет от военной организации и приобретет самостоятельность.

Во-вторых, настает время постепенно отказываться от военных элементов в ее организации, в том числе и от услуг военнослужащих. Это, в частности, согласуется и с одним из направлений военной реформы России. Но делать это надо с большой осторожностью, т.к. части и соединения ГО — это ее самое организованное и боеготовое ядро.

В-третьих, ГО в XXI веке будет становиться все более значимой структурой для общества не только в военное, но и в мирное время. Активное участие ее сил и средств в ликвидации любых чрезвычайных ситуаций станет необходимым, как, скажем, кислород для человека.

В-четвертых, она должна стать менее затратной для государства, чем раньше. В XXI веке надо менять принципы защиты населения. Например, защитные сооружения создавать не за счет их специального строительства в мирное время, как это было ранее, а накапливать путем освоения подземного пространства городов, приспособления для этих целей подвальных и других заглубленных сооружений.

        Цель работы: разработать методический материал для организации уроков по гражданской обороне в системе курса ОБЖ

        Задачи:

• совершенствование у педагогического коллектива  теоретических знаний и практических навыков по защите от аварий, катастроф, стихийных бедствий, оружия  массового поражения;
• совершенствование слаженного и четкого действия педагогического и технического персонала при проведении плановых эвакуаций;
• практическая проверка готовности по выполнению задач гражданской обороны, умения учащихся действовать по сигналу оповещения гражданской обороны;

Глава 1. История гражданской обороны.

  1.1  История Российской гражданской обороны.

Местная противовоздушная оборона (МПВО) 1918-1932 гг. Впервые возможность дезорганизации тыла появилась в годы мировой войны 1914 —1918 гг., когда в ходе военных действий нашла применение боевая авиация, способная наносить удары по населенным пунктам в тылу противника. Это обстоятельство вызвало необходимость организации защиты крупных городов от ударов с воздуха. Наряду с активными мерами противовоздушной обороны, осуществляемой войсками, к участию в мероприятиях, призванных обеспечить защиту населения и промышленных предприятий от нападения с воздуха и быструю ликвидацию последствий авиационных налетов, стало привлекаться население. Это привело к созданию систем местной противовоздушной обороны, опирающихся на мирное население городов.

В Советском Союзе фундамент гражданской обороны - до 1961 г. она именовалась местной противовоздушной обороной (МПВО) — начал закладываться в первые же годы установления Советской власти. Первые мероприятия МПВО были осуществлены в Петрограде в марте 1918 г. после первой воздушной бомбардировки города немецкой авиацией. К участию в мероприятиях МПВО в годы гражданской войны привлекались жители ряда других крупных городов, когда возникала угроза воздушных налетов.

В утвержденном в 1928 г. Наркомом по военным и морским делам первом Положении о противовоздушной обороне СССР было записано, что противовоздушная оборона имеет назначением защиту СССР от воздушных нападений с использованием для этой цели сил и средств, принадлежащих как военному, так и гражданским ведомствам и соответствующим общественным оборонным организациям. В связи с такой постановкой вопроса возникла необходимость организации обучения населения защите от воздушного и химического нападения. Массовая подготовка населения по противовоздушной обороне и противохимической защите позволила создать к 1932 г. свыше 3 тыс. добровольных формирований МПВО. Более 3,5 миллиона человек было обеспечено противогазами; для укрытия населения в угрожаемой зоне было подготовлено несколько тысяч бомбоубежищ и газоубежищ. Проводились мероприятия по светомаскировке городов в угрожаемой зоне и по созданию быстродействующей системы оповещения населения об угрозе нападения.

Таким образом, необходимые организационные и материальные предпосылки для создания единой общегосударственной системы местной противовоздушной обороны в стране к 1932 г, были созданы. Между тем быстрый рост возможностей боевой авиации по нанесению ударов по объектам глубокого тыла потребовал дальнейшего совершенствования организации защиты населения и народного хозяйства.

Местная противовоздушная оборона (МПВО) 1932-1941 гг. 4 октября 1932 г. Совет Народных Комиссаров утвердил новое Положение о противовоздушной обороне Союза ССР, согласно которому местная противовоздушная оборона была выделена в самостоятельную составную часть всей системы противовоздушной обороны Советского государства. С этой даты принято отсчитывать начало существования, общесоюзной МПВО, преемницей которой стала Гражданская оборона СССР.

 Основными задачами МПВО являлись: предупреждение населения об угрозе нападения с воздуха и оповещение о миновании угрозы; осуществление маскировки населенных пунктов и объектов народного хозяйства от нападения с воздуха (особенно светомаскировки); ликвидация последствий нападения с воздуха, в том числе и с применением отравляющих веществ; подготовка бомбоубежищ и газоубежищ для населения; организация первой медицинской и врачебной помощи пострадавшим в результате нападения с воздуха; оказание ветеринарной помощи пострадавшим животным; поддержание общественного порядка и обеспечение соблюдения режима, установленного органами власти и МПВО в угрожаемых районах.

Для решения задач МПВО организовывались соответствующие силы — воинские части МПВО, которые подчинялись командованию военных округов, и добровольные формирования МПВО: в городских районах —участковые команды, на предприятиях - объектовые команды, при домоуправлениях —группы самозащиты. Участковые команды состояли из различных специальных формирований, а группы самозащиты, как правило, из шести подразделений: медицинского, аварийно-восстановительного, противопожарной защиты, охраны порядка и наблюдения, дегазационного и обслуживания убежищ. Участковые команды и группы самозащиты подчинялись начальнику отделения милиции.

Подготовка кадров для МПВО осуществлялась на специальных курсах МПВО, а обучение населения — через учебную сеть общественных оборонных организаций. С 1935 г. подготовка населения по противовоздушной обороне и противохимической защите приобретает еще более широкий размах, в частности были установлены нормативы сдачи на значок «Готов к ПВХО» (противовоздушной и противохимической обороне).

Незадолго до начала Великой Отечественной войны 1941— 1945 гг. были завершены создание и подготовка различных служб МПВО: оповещения и связи, медико-санитарной, охраны порядка и безопасности, убежищ, транспортной, торговли и общественного питания, водоснабжения и канализации, восстановления зданий, дорог и мостов, светомаскировки. Службы создавались на базе соответствующих предприятий и организаций городских органов власти; в работе их участвовал широкий круг специалистов, которые располагали значительными материальными и техническими ресурсами. К этому же времени все городские предприятия в угрожаемой зоне являлись объектами местной противовоздушной обороны, на особо важных объектах были введены штатные должности заместителей директоров предприятий по МПВО.

Таким образом, к началу Великой Отечественной войны была проделана большая работа по подготовке населения и городов угрожаемой приграничной зоны к противовоздушной обороне и противохимической защите. Достаточно сказать, что все население угрожаемой зоны имело представление о способах защиты от средств нападения с воздуха, для жителей городов было накоплено большое количество противогазов.

Местная  противовоздушная  оборона  (МПВО)  1941-1945  гг.  22  июня 1941 г. все штабы, службы и силы МПВО были приведены в боевую готовность. Первые же дни войны убедительно показали высокую готовность системы МПВО и одновременно вскрыли некоторые недостатки, которые быстро устранялись.

Важную роль в мобилизации МПВО на успешное решение задач, вставших в связи с нападением фашистской Германии на Советский Союз, сыграло постановление СНК СССР от 2 июля 1941 г. МПВО в годы войны стремительно набирала силу. Численность ее формирований превысила 6 млн. человек; участковые формирования были реорганизованы в городские воинские части МПВО, а число инженерно-противохимических воинских частей значительно возросло.

Силы МПВО успешно справились со своей задачей в годы войны. Они ликвидировали последствия более 30 тыс. налетов фашистской авиации, предотвратили в городах свыше 32 тыс. серьезных аварий на объектах народного хозяйства, обезвредили свыше 430 тыс. авиабомб и почти 2,5 млн. снарядов и мин. Усилиями формирований и частей МПВО было ликвидировано 90 тыс. загораний и пожаров. Словом, во взаимодействии с частями Вооруженных Сил МПВО внесла в годы войны существенный вклад в дело защиты населения и народного хозяйства от налетов фашистской авиации, в ряде случаев ее силы принимали участие и в отражении атак сухопутных частей противника на города.

Местная противовоздушная оборона (МПВО) 1945-1961 гг. В послевоенный период, опираясь на богатый опыт Великой Отечественной войны, МПВО неуклонно продолжала совершенствоваться. Было введено в действие новое положение о местной противовоздушной обороне, в котором нашел отражение весь положительный опыт предшествовавшей деятельности МПВО. Были уточнены задачи и организационная структура МПВО.

Появление в арсенале вооруженных сил США ядерного оружия и быстрое наращивание его запасов вынудило в 1956 г. вновь пересмотреть организацию МПВО. МПВО впервые была названа системой общегосударственных мероприятий, осуществляемых в целях защиты населения от современных средств поражения, создания условий, обеспечивающих надежность работы объектов народного хозяйства в условиях нападения с воздуха, и проведения спасательных и неотложных аварийно-восстановительных работ. Хотя ядерное оружие при этом не называлось, но основные усилия системы мероприятий МПВО были нацелены на организацию защиты именно от него.

На МПВО возлагалась ответственность за организацию подготовки всего населения страны по противовоздушной, противоатомной, противохимической и противобактериологической защите. Начальником МПВО оставался Министр внутренних дел СССР. Начальниками МПВО в союзных и автономных республиках являлись министры внутренних дел, но общее руководство проведением мероприятий МПВО было возложено на советы министров союзных и автономных республик, а в областях, краях, городах и районах, в министерствах и Ведомствах - на исполкомы Советов депутатов трудящихся, министерства и ведомства.

2. Гражданская оборона СССР 1961-1991 гг.

Гражданская оборона (ГО) - (название с 1961 года) представляет собой систему общегосударственных оборонных мероприятий, осуществляемых с целью защиты населения и народного хозяйства в чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени, повышения устойчивости функционирования объектов народного хозяйства, а также проведения спасательных и других неотложных работ (СиДНР) при ликвидации последствий стихийных бедствий, аварий (катастроф) и в очагах поражения.

Для организации работ по ликвидации последствий стихийных, бедствий, аварий (катастроф), обеспечения постоянной готовности органов управления и сил для ведения этих работ, а также для осуществления контроля за разработкой и реализацией мер по предупреждению чрезвычайных ситуаций в мирное время создаются Государственная комиссия Кабинета Министров СССР по чрезвычайным ситуациям, комиссии по чрезвычайным ситуациям (КЧС) при совминах союзных республик, исполкомах краевых, областных и городских Советов народных депутатов.

Они работают под руководством соответствующих советских органов, вышестоящих КЧС, а также правительственных (государственных) комиссий, создаваемых для расследования причин и ликвидации последствий особо крупных аварий (катастроф) или стихийных бедствий.

Решения КЧС во время чрезвычайных ситуаций являются обязательными для выполнения всеми организациями и предприятиями, расположенными на соответствующей территории. Общие принципы организации гражданской обороны. Организационная структура гражданской обороны СССР определяется общегосударственным и политико-административным устройством, возможным характером чрезвычайных ситуаций, возникающих в мирное и военное время, и задачами, возложенными; на нее.

Вся практическая деятельность гражданской обороны в республиках, краях, городах, районах и на объектах народного хозяйства осуществляется под руководством исполкомов Советов народных депутатов, а также органов военного управления. Непосредственное руководство гражданской обороной в союзных и автономных республиках, краях, областях, городах, городских и сельских районах осуществляется председателями Советов народных депутатов, которые являются начальниками гражданской обороны.

Гражданская оборона организуется по территориально-производственному принципу. Территориальный принцип организации означает, что независимо от ведомственной принадлежности гражданской обороне объектов народного хозяйства организационно входит в структуру гражданской обороны соответствующих республик, краев, областей, городов, районов, на территории которых они расположены.

Производственный принцип организации заключается в том, что гражданская оборона объектов народного хозяйства организационно входит также в структуру гражданской обороны соответствующих министерств, ведомств, руководители которых несут полную ответственность за состояние ТО в этих учреждениях.

Гражданская оборона опирается на материальные и людские ресурсы всей страны. Организация гражданской обороны предусматривает сочетание централизованного и децентрализованного управления силами и средствами.  Гражданская оборона в СССР являлась не только частью системы общегосударственных оборонных мероприятий, но и всенародным делом.

Глава 2. Структура и задачи гражданской обороны.

                  2.1  Факторы влияющие на развитие Российской  системы  по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций и Гражданской обороны.

Прежде всего это природно-техногенные опасности. Несмотря на принимаемые Меры, вероятность возникновения чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера в России остается высокой. Обстановка, складывающаяся во многих регионах, сегодня сложная. Растет ущерб от чрезвычайных ситуаций. Остаются высокими санитарные и безвозвратные потери среди людей. Наносится вред окружающей природной среде. Например, только от наводнений в Якутии пострадал каждый второй житель.

В техногенной сфере, несмотря на падение производства, число крупных аварий продолжает расти. Как сказал первый заместитель министра РФ по делам ГОиЧС Ю. Воробьев; "Мы стоим на грани глобальных катастроф".

Так, в России сохраняется устойчивая тенденция роста чрезвычайных ситуаций и увеличивается тяжесть их последствий. Также велика военная опасность. 

Как отмечено в Концепции национальной безопасности, непосредственная угроза прямой агрессии против Российской Федерации на современном этапе уменьшилась. Однако военная опасность продолжает сохраняться. При определенных условиях она может перерасти в непосредственную военную угрозу и военные конфликты различной интенсивности.

Принятые за последние годы решения о сокращении ядерных потенциалов, запрещении и уничтожении химического оружия снижают возможность применения оружия массового поражения в современных войнах и вооруженных конфликтах, но полностью ее не исключают. Не следует забывать, что количество государств, владеющих ядерным оружием, увеличилось за счет Индии и Пакистана. Давно известно о наличии атомных бомб в Израиле. Вместе с тем в концепциях ведения современных войн все большая роль отводится высокоточному оружию и оружию на новых физических принципах, использованию политических, экономических и информационных мер давления на противника. В последние годы значительную угрозу для России начинает приобретать международный и внутренний терроризм. В этих условиях задачи гражданской обороны, как и прежде, продолжают оставаться актуальными, а по некоторым направлениям приобретают большую значимость.

Главными насущными проблемами  влияющими на развитие Российской  системы  по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций и Гражданской обороны являются:

1. Несмотря на то, что Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций довольно молодая, уже назрела необходимость ее совершенствования. Так сложилось, что МЧС России руководит двумя смежными системами — РСЧС, выполняющей функции по защите населения и территорий от природно-техногенных опасностей в мирное время, и гражданской обороной, обеспечивающей защиту населения в военное время. А как показывает опыт, риски мирного и военного времени в значительной степени схожи, методы защиты населения почти одинаковы. Это сходство наводит на мысль о целесообразности и возможности решения задач мирного и военного времени в рамках одной системы.

Поэтому в перспективе представляется необходимым сформировать унифицированную, на единых принципах построенную систему, способную решать весь комплекс задач по противодействию чрезвычайным ситуациям в мирное и военное время. Такую систему можно было бы назвать Российской системой гражданской защиты (РСГЗ). Она могла бы заниматься предупреждением и ликвидацией ЧС природного и техногенного характера, а также успешно действовать в период опасностей, появляющихся при возникновении военных конфликтов и в ходе военных действий.

На этом пути придется преодолеть определенные трудности. Например, вопросы ГО являются предметом федерального ведения, а защита населения от чрезвычайных ситуаций в мирное время — совместного ведения Российской Федерации и ее субъектов. Опираясь на одни и те же органы управления, силы и организации, ГО и РСЧС имеют пока различную правовую базу.

2. Назрела необходимость более активного влияния государства на управление рисками. Для этого разрабатываются принципиально новые положения, соответствующие международным стандартам, где главная роль принадлежит предупреждению чрезвычайных ситуаций, снижению рисков их возникновения. Образно говоря, аварию надо не ждать, а предупреждать. Вот почему так активно разрабатывается проект основ государственной политики в области управления рисками. Этой же задаче служит готовящаяся федеральная целевая программа "Снижение рисков и смягчение последствий чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера в Российской Федерации до 2005 года".

Главным в этой программе будет не только организация и совершенствование мониторинга, а прогнозирование и предупреждение ЧС. Значительное место отводится внедрению системы декларирования безопасности потенциально опасных производственных объектов и лицензирования их деятельности, страхования рисков. По мнению МЧС России, реализация этой программы должна способствовать снижению потерь от ЧС не менее чем на 25 —30%.

2.2 Характеристика стихийных бедствий, аварий и катастроф.

Стихийные бедствия – это различные явления природы, вызывающие внезапные нарушения нормальной жизнедеятельности населения, а также разрушения и уничтожение материальных ценностей. Они нередко оказывают отрицательное воздействие на окружающую природу.

К стихийным бедствиям обычно относятся землетрясения, наводнения, селевые потоки, оползни, снежные заносы, извержения вулканов, обвалы, засухи. К таким бедствиям в ряде случаев могут быть отнесены также пожары, особенно массовые лесные и торфяные. Опасными бедствиями являются, кроме того, производственные аварии. Особую опасность представляют аварии на предприятиях нефтяной, газовой и химической промышленности.

Стихийные бедствия, пожары, аварии... По-разному можно встретить их. Растерянно, даже обреченно, как веками встречали люди различные бедствия, или спокойно, с несгибаемой верой в собственные силы, с надеждой на их укрощение. Но уверенно принять вызов бедствий могут только те, кто, зная, как действовать в той или иной обстановке, примет единственно правильное решение: спасет себя, окажет помощь другим, предотвратит, насколько сможет, разрушающее действие стихийных сил.

Землетрясения - это специфические явления, происходящие в определенных участках земной коры. Они могут происходить как на суше, так и под водой. Землетрясения всегда поражали людей и своей разрушительной силой, и последствиями, выражающимися в опускании земной коры, активизации вулканической деятельности и образовании цунами.

Для человека очень важно знать, где и когда будет землетрясение. Современная наука располагает сведениями о том, где может быть такое стихийное бедствие той или иной силы, но предсказать день и час его пока еще не может.

Тяжелыми стихийными бедствиями являются наводнения. Основными причинами большинства наводнений являются сильные ливни, интенсивное таяние снегов, речные паводки в результате приливной волны иди изменения ветра в устье реки.

В случае внезапных наводнений предупреждение населения производится всеми имеющимися техническими средствами оповещения, в том числе и с помощью громкоговорящих подвижных установок. Внезапность возникновения  наводнения  вызывает  необходимость особых поведения и действий населения. Если люди проживают на первом этаже или других нижних этажах и на улице наблюдается подъем воды, необходимо покинуть квартиры, подняться на верхние этажи, если дом одноэтажный – занять чердачные помещения.

Селевые потоки – это потоки с гор смеси воды, песка, глины, щебня, осколков камней и даже валунов. Оползни происходят в результате нарушения условий равновесия склонов, чаще всего по берегам рек и водоемов; основной причиной их возникновения является насыщение подземными водами глинистых пород до пластического и текучего состояния, в результате чего и происходит сползание по склону огромных масс грунта со всеми постройками и сооружениями.

В большинстве случаев население об опасности селевого потока может быть предупреждено всего лишь за десятки минут и реже за 1 – 2 ч и более.

Зимние проявления стихийных сил природы нередко выражаются снежными заносами в результате снегопадов и метелей.

Снегопады, продолжительность которых может быть от 16 до 24 ч, сильно воздействуют на хозяйственную деятельность населения, особенно в сельской местности. Отрицательное влияние этого явления усугубляется метелями (пургой, снежными буранами), при которых резко ухудшается видимость, прерывается транспортное сообщение как внутригородское, так и междугородное. Выпадение снега с дождем при пониженной температуре и ураганном ветре создает условия для обледенения линий электропередач, связи, контактных сетей электротранспорта, а также кровли зданий, различного рода опор и конструкций, что нередко вызывает их разрушения.

В горных районах после сильных снегопадов возрастет опасность схода снежных лавин. Об этом население будет извещаться различными предупредительными сигналами, устанавливаемыми в местах возможного схода снежных лавин и возможных снежных обвалов. Не следует пренебрегать этими предупреждениями, надо строго выполнять их рекомендации.

За всю свою историю человечество не раз сталкивалось с катастрофами - неожиданными, губительными событиями, которые несли смерть людям, разрушали их города и посевы. Причиной их были разнообразные природные явления - извержения вулканов, землетрясения, цунами, наводнения, смерчи, эпидемии.

Что же такое катастрофа? Прежде всего - событие, совершающееся быстро и неожиданно. Ведь если в карьере взрывают пустую породу для того, чтобы добраться до руды, то этот взрыв, даже самый мощный и разрушительный, - совсем не катастрофический, а тщательно подготовленный и запланированный. Любая катастрофа обязательно оборачивается бедой - разрушениями, гибелью людей.

Американцы и англичане совместно провели исследование под названием "Стихийные бедствия: дело рук Бога или Человека?" И вывод был ошеломляюще неожиданным: главной причиной так называемых стихийных природных бедствий также является вмешательство Человека! Землетрясения и наводнения, засухи и взрывы подземных газов - ко всем этим губительным событиям человек тем или иным способом прикладывает свою руку. Именно по этому в последние годы   родился термин "рукотворные катастрофы" -  катастрофы, так или иначе связанные с деятельностью людей. Теперь ясно, что многие катастрофы, причиной которых на первый взгляд кажется слепая стихия, на самом деле являются результатом деятельности людей.

Все эти катастрофы - результат столкновения человека с искусственной средой, которую он создал для своей безопасности и комфорта. Искусственная среда грозит человеку не извержением вулкана, а пожаром на химическом заводе и взрывом атомной станции, не ураганом, а столкновением поездов и падением самолётов. Окружающая нас искусственная среда столь же опасна и непредсказуема, как и природная. Огромный город так же враждебен человеку, как и девственный лес, только гибнут здесь люди не от зубов тигра, а под колёсами автомобиля, проваливаются не в болотные омуты, а в канализационные люки, травятся не ядовитыми растениями, а опасными лекарствами.

Человек - царь природы. Это "мудрое" изречение хорошо знакомо каждому. Если мы и цари - то не очень грамотные, необученные и совершенно не знающие своего царства. В таком случае безопаснее отказаться от "престола" и стать простыми гражданами этой огромной и очень сложной страны - планеты Земля.

2.3 Действия по сигналам оповещения гражданской обороны.

Среди защитных мероприятий гражданской обороны, осуществляемых заблаговременно, особо важное место занимает организация оповещения органов гражданской обороны, формирований и населения об угрозе нападения противника и о применении им ядерного, химического, бактериологического (биологического) оружия и других современных средств нападения. Особое значение оповещение приобретает в случае внезапного нападения противника, когда реальное время для предупреждения населения будет крайне ограниченным и исчисляться минутами.

           По данным зарубежной печати, считается, что своевременное оповещение населения и возможность укрытия его за 10-15 мин после оповещения позволит снизить потери людей при внезапном применении противником оружия массового поражения с 85 % до 4-7 %. Поэтому защита населения от оружия массового поражения даже при наличии достаточного количества убежищ и укрытий будет зависеть от хорошо организованной системы оповещения, организация которой возлагается на штабы гражданской обороны.

Эти сигналы и распоряжения доводятся до штабов гражданской обороны объектов централизованно. Сроки доведения их имеют первостепенное значение. Сокращение сроков оповещения достигается внеочередным использованием всех видов связи, телевидения и радиовещания, применением специальной аппаратуры и средств для подачи звуковых и световых сигналов.

           С целью своевременного предупреждения населения городов и сельских населенных пунктов о возникновении непосредственной опасности применения противником ядерного, химического, бактериологического (биологического) или другого оружия и необходимости применения мер защиты установлены следующие сигналы оповещения гражданской обороны: «Воздушная тревога» «Отбой воздушной тревоги»; «Радиационная опасность»; «Химическая тревога».

Сигнал «Воздушная тревога» подается для всего населения. Он предупреждает о непосредственной опасности поражения противником данного города (района). По радиотрансляционной сети передается текст: «Внимание! Внимание! Граждане! Воздушная тревога! Воздушная тревога!» Одновременно с этим сигнал дублируется звуком сирен, гудками заводов и транспортных средств. На объектах сигнал будет дублироваться всеми, имеющимися в их распоряжении средствами. Продолжительность сигнала  2-3 минуты.

По этому сигналу объекты прекращают работу, транспорт останавливается и все население укрывается в защитных сооружениях. Рабочие и служащие прекращают работу в соответствии с установленной инструкцией и указаниями администрации, исключающими возникновение аварий.

Сигнал «Отбой воздушной тревоги» передается органами гражданской обороны. По радиотрансляционной сети передается текст: «Внимание! Внимание граждане! Отбой воздушной тревоги? Отбой воздушной тревоги». По этому сигналу население с разрешения комендантов (старших) убежищ и укрытий покидает их. Рабочие и служащие возвращаются на свои рабочие места и приступают к работе.

В городах (районах), по которым противник нанес удары оружием массового поражения, для укрываемых передается информация об обстановке, сложившейся вне укрытий, о принимаемых мерах по ликвидации последствий нападения.

Сигнал «Радиационная опасность» подается в населенных пунктах и районах, по направлению к которым движется радиоактивное облако, образовавшееся при взрыве ядерного боеприпаса. По сигналу «Радиационная опасность» необходимо надеть респиратор или ватно-марлевую повязку, а при их отсутствии - противогаз,  взять подготовленный запас продуктов, индивидуальные средства медицинской защиты, предметы первой необходимости и уйти в убежище, противорадиационное или простейшее укрытие.

Сигнал «Химическая тревога» подается при угрозе или непосредственном обнаружении химического или бактериологического заражения. По этому сигналу необходимо быстро надеть противогаз и средства защиты кожи, при возможности укрыться в защитном сооружении.

Если защитного сооружения поблизости не окажется, то от поражения аэрозолями отравляющих веществ и бактериальных средств можно укрыться в жилых, производственных или подсобных помещениях. Если будет установлено, что противник применил бактериологическое (биологическое) оружие, то по системам оповещения население получит рекомендации о последующих действиях.

           При аварии на химическом объекте содержание информации может быть следующим: «Внимание! Говорит штаб гражданской обороны города. Граждане! Произошла авария на комбинате с выбросом сильнодействующего ядовитого вещества - аммиака. Облако зараженного воздуха распространяется в направлении поселка Заречный. Населению улиц Новая, Зеленая, Садовая находиться в зданиях. Провести герметизацию своих жилищ. Населению улиц Заводская, Кузнечная немедленно покинуть жилые дома, учреждения, учебные заведения и выйти в район озера Ближнее. В дальнейшем действовать в соответствии с нашими указаниями».

           При аварии на АЭС: «Внимание! Говорит штаб гражданской обороны района. Граждане! Произошла авария на атомной электростанции. В районе поселка Новоспасский ожидается выпадению радиоактивных веществ. Населению поселка находиться в жилых домах. Провести герметизацию помещений и подготовиться к эвакуации. В дальнейшем действовать в соответствии с указаниями штаба ГО».

При наводнении: «Внимание! Говорит штаб гражданской обороны района. Граждане! В связи с внезапным повышением уровня воды в реке Серебрянка ожидается подтопление домов в районе улиц Некрасова, Речная и поселка Северный. Населению этих  улиц и поселка собрать необходимые вещи, продукты питания на 3 дня, воду, отключить газ и электроэнергию и выйти в район школы № 7 для регистрации на сборном эвакопункте и отправки в безопасные районы».

           Примерно такие же сообщения будут переданы в случае угрозы других аварий, катастроф и стихийных бедствий.

При возникновении угрозы нападения противника местными органами власти и штабами ГО с помощью средств массовой информации передаются населению постановления или распоряжения о порядке действий. С этого времени радиоточки, телевизоры должны быть постоянно включены для приема новых сообщений. В кратчайшие сроки население должно принять необходимые меры защиты и включиться в выполнение мероприятий, проводимых ГО.

           Действия населения в зоне радиоактивного заражения (загрязнения). При нахождении в зоне радиоактивного заражения (загрязнения) необходимо строго выполнять режим радиационной защиты, устанавливаемый штабом ГО в зависимости от степени заражения (загрязнения) района.

В зоне умеренного заражения население находится в укрытии, как правило, несколько часов, после чего оно может перейти в обычное помещение. Из дома можно выходить в первые сутки не более чем на 4 час.

В зоне сильного заражения люди должны быть в убежищах (укрытиях) до трех суток, при крайней необходимости можно выходить на 3-4 ч в сутки. При этом необходимо надевать средства защиты органов дыхания и кожи.

В зоне опасного заражения люди должны быть в укрытиях и убежищах трое суток и более, после чего можно перейти в жилое помещение и находиться в нем не менее четырех суток. Выходить из помещения на улицу можно только на короткий срок (не более чем на 4 ч в сутки).

В зоне чрезвычайно опасного заражения пребывание  населения возможно только в защитных сооружениях с коэффициентом ослабления дозы облучения около 1000. Во всех случаях при нахождении вне укрытии и зданий применяются средства индивидуальной защиты. В качестве профилактического средства, уменьшающего вредное воздействие радиоактивного облучения, используются радиозащитные таблетки из комплекта АИ.

Типовые режимы радиационной защиты. Режим радиационной защиты - это порядок действий населения, применения средств и способов защиты в зонах радиоактивного заражения (в результате ядерного взрыва), предусматривающий максимальное уменьшение возможных доз облучения.

Режим радиационной защиты № 1 применяется в населенных пунктах в основном с деревянными постройками, обеспечивающими ослабление радиации в 2 раза, и ПРУ, ослабляющими радиацию в 50 Раз (перекрытые щели, подвалы).

Режим радиационной защиты № 2 предусматривается для населенных пунктов с каменными одноэтажными постройками, обеспечивающими ослабление радиации в 10 раз, и ПРУ, ослабляющими радиацию в 50 раз.

Режим радиационной защиты № 3 разработан для населенных пунктов с многоэтажными каменными постройками, обеспечивающими ослабление радиации в 20-30 раз, и ПРУ, ослабляющими радиацию в 200-400 раз.

В зоне заражения нельзя брать что-либо с зараженной местности, садиться и ложиться на землю. Даже при сильной усталости нельзя снимать средства индивидуальной защиты. Если капли ОВ попали на открытые участки тела или одежду надо немедленно провести их обработку с помощью ИПП.

Население, находящееся в очаге бактериологического поражения, должно строго соблюдать требования медицинской службы гражданской обороны, особенно режим питания. В пищу разрешается употреблять только те продукты, которые хранились в холодильниках или в закрытой таре. Кроме того, как пищу, так и воду для шитья следует обязательно подвергать термической обработке.

Глава 3. Гражданская оборона в общеобразовательном учреждении.

        3.1  Нормативно-правовые   документы,   регламентирующие  гражданскую оборону в общеобразовательных учреждениях.

В целях улучшения организации культуры жизнедеятельности населения, подготовки руководящего состава и нештатных аварийно-спасательных формирований (НАСФ) города по вопросам гражданской обороны, защиты населения и территории от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера и обеспечения пожарной безопасности. Главной задачей по подготовке населения города по вопросам гражданской обороны, защиты населения и территории от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера и мероприятий, направленных на повышение эффективности системы обучения руководителей различных уровней и всех категорий населения способам защиты от опасностей, возникающих при чрезвычайных ситуациях  природного, техногенного и военного характера, а также для формирования «Культуры безопасности» населения в условиях повседневной жизнедеятельности и в чрезвычайных условиях.

В Настоящем Федеральном законе Российской Федерации «О гражданской обороне» от 12 февраля 1998 года прописаны основные полномочия организаций в области гражданской обороны

Организации в пределах своих полномочий и в порядке, установленном федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации: планируют и организуют проведение мероприятий по гражданской обороне; проводят мероприятия по поддержанию своего устойчивого функционирования в военное время; осуществляют обучение своих работников способам защиты от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий; создают и поддерживают в состоянии постоянной готовности к использованию локальные системы оповещения; создают и содержат в целях гражданской обороны запасы материально - технических, продовольственных, медицинских и иных средств.

Организации, имеющие потенциально опасные производственные объекты и эксплуатирующие их, а также имеющие важное оборонное и экономическое значение или представляющие высокую степень опасности возникновения чрезвычайных ситуаций в военное и мирное время, создают гражданские организации гражданской обороны и поддерживают их в состоянии постоянной готовности. Порядок определения таких организаций устанавливается Правительством Российской Федерации.

2 ноября 2000 года в соответствии с Федеральным законом «О гражданской обороне» было утверждено постановление Правительства Российской Федерации «Об утверждении положения об организации обучения населения в области гражданской обороны»

Настоящее Положение, разработанное в соответствии с Федеральным законом «О гражданской обороне», определяет основные задачи обучения населения в области гражданской обороны, соответствующие функции федеральных органов исполнительное власти, органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления и организаций, а также формы обучения. Основными задачами обучения населения в области гражданской обороны являются:

- изучение способов защиты от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий, порядка действий по сигналам оповещения;

- совершенствование навыков по организации и проведению мероприятий по гражданской бороне;

- выработка умений и навыков для проведения аварийно-спасательных и других неотложных работ;

- овладение личным составом гражданский организаций гражданской обороны (ГОГО) приемами и способами действий по защите населения, материальных и культурных ценностей от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий.

Подготовка ГОГО организуется и осуществляется в соответствии с требованиями Федерального закона «О гражданской обороне», постановлений Правительства Российской Федерации от  10.06.1999  №:») «О гражданских организациях гражданской обороны» и от 2.11.2000  №841  «Об утверждении Положения об организации обучения населения в области гражданской обороны», «Методических указаний по созданию гражданских организаций гражданской обороны», введенных в действие директорией МЧС России от 3.04.2000  №33-860-14,  «Организационных указаний по обучению учащихся, работников образовательных учреждений в области гражданской обороны и защите от чрезвычайных ситуаций на 2001-2005 годы», ежегодных организационно-методических указаний по подготовке органов управления единой государственной системы предупреждения и ликвидации ЧС, ответствующих программ обучения.

Примерная программа обучения личного состава гражданских организаций гражданской обороны (ГОГО) составляет основу подготовки ГОГО к выполнению задач по предназначению.

В примерной программе изложены организации и методика обучения ГОГО, тематика и расчет часов базовой и специальной подготовки, содержание тем занятий, а также требований к уровню знаний, умений и навыков личного состава ГОГО, прошедших обучение.

Формирования создаются для проведения аварийно-спасательных и других неотложных работ и первоочередного жизнеобеспечения населения, пострадавшего при ведении военных действий или вследствие этих действий, а также для участия в борьбе с пожарами, в обнаружении и обозначении районов, подвергшихся радиоактивному, химическому, биологическому и иному заражению, обеззараживании населения, техники, зданий и территорий, срочном восстановлении функционирования необходимых коммунальных служб и других объектов жизнеобеспечения населения, восстановления и поддержания порядка в пострадавших районах.

Организациями могут создаваться спасательные, медицинские, противопожарные, инженерные, аварийно-технические, автомобильные формирования, а также формирования разведки, радиационного и химического наблюдения, радиационной и химической защиты, связи, механизации работ, охраны общественного порядка, питания, торговли и другие виды формирований.

Вид и количество формирований, а также их численность определяются с учетом особенностей производственной деятельности организаций в мирное и военное время, наличия людских ресурсов, специальной техники и имущества, запасов материально-технических средств, а также объема и характера задач, возлагаемых на формирования в соответствии с планами гражданской обороны.

Личный состав формирований комплектуется за счет численности работников организаций, продолжающих работу в период мобилизации и в военное время.

В формирования могут быть зачислены граждане Российской Федерации: мужчины в возрасте от 18 до 60 лет, женщины в возрасте от 18 до 55 лет, за исключением военнообязанных, имеющих мобилизационные предписания, инвалидов 1,2 и 3 группы, беременных женщин, женщин, имеющих детей в возрасте до 8 лет, а также женщин, получивших среднее или высшее медицинское образование, имеющих детей в возрасте до 3 лет.

Деятельность формирований осуществляется по соответствующим планам гражданской обороны организаций, городов, районов, субъектов Российской Федерации и федеральных органов исполнительной власти.

В соответствии свыше сказанного в общеобразовательных учреждениях начальником гражданской обороны школы (директором) издается приказ об организации защиты персонала и учащихся школы

Также в образовательном учреждении создается схема оповещения структуры  ГОМОУ

Обучение работников образовательных учреждений не входящих в состав звеньев самозащиты в области гражданской обороны и защиты от ЧС природного и техногенного характера организуется в соответствии с требованиями федеральных законов «О гражданской обороне». и «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера». Примерная программа рассчитана по объему на 14 часов. В результате обучения работники образовательных учреждений, не входящие в ГОГО, должны знать: основные требования руководящих документов; задачи и возможности гражданской обороны; основные мероприятия ГО по защите населения от опасностей; основные средства и способы защиты от ЧС; действие по сигналам оповещения; пользоваться средствами коллективной и индивидуальной защиты; оказывать первую медицинскую помощь

Расписание занятий по гражданской обороне с 1 учебной группой

работников образовательного учреждения

Получение  личного состава ГОГО знаний по основам гражданской обороны в ходе усвоения Примерной программы обучения работников образовательных учреждений в области ГО и защиты от ЧС природного, техногенного характера. Программа предназначена для обучения личного состава ГОГО умелым, слаженным и наиболее эффективным приемам и способам коллективных действий при подготовке и проведении неотложных работ и первоочередного жизнеобеспечения учащихся и персонала образовательного учреждения, пострадавшего при ведении военных действий или вследствии этих действий, возникновении ЧС природного и техногенного характера, поддержания необходимого уровня готовности ГОГО к выполнению задач по предупреждению.

Расписание занятий со второй группой по базовой подготовке

личного состава ГОГО (звеньев защиты)

Расписание занятий со второй группой по специальной подготовки

личного состава ГОГО (звеньев защиты)

После обучение личный состав ГОГО должен знать: характерные особенности опасностей возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий; физико-химические и поражающие свойства АХОВ; предназначение своего звена защиты и свои функциональные обязанности; порядок действия по сигналам оповещения; место сбора звена самозащиты; меры безопасности при проведении неотложных работ; назначение, порядок применения и возможности средств защиты, состоящих на оснащении ГОГО; порядок проведения специальной обработки; четко и уверенно действовать в случае возникновения ЧС природного и техногенного характера; четко действовать по сигналам оповещения; оказывать первую медицинскую помощь раненым и пораженным, а также эвакуировать их в безопасные места; применять табельное имущество и средства защиты.

3.2 Организация и методика проведения «Дня защиты детей».

Актуальность проблемы безопасной жизнедеятельности человека с каждым годом становится все более очевидной. За многовековую историю сообщество людей накопило немалый опыт в этой области, но управлять природными явлениями, противостоять стихиям в полной мере оно пока не может. Налицо парадокс: в течение многих лет человек создавал и совершенствовал технические средства с целью обеспечить безопасность и комфортность своего существования, а в результате оказался перед лицом угроз, связанных с производством и использованием техники. Стала очевидной необходимость подготовки граждан к безопасному поведению в новой повседневной жизни, к рациональным действиям в постоянно возникающих новых опасных и чрезвычайных ситуациях; одновременно обозначилась необходимость пересмотра ориентиров и самого характера жизнедеятельности людей. Сегодня с ростом потребности в безопасности, осознании угрозы надвигающихся опасностей в городе-мегаполисе, во всех сферах жизнедеятельности человека, необходимо выделить роль системы образования. Ведь именно через образование детям и подросткам легче привить мотивы, побуждающие к соблюдению норм и правил безопасного поведения дома, на улице, в школе, на природе, а затем в обществе и на производстве.

С учетом этого, постановлением Совета Министров РСФСР от 14 мая 1991 г. №253 в общеобразовательных учреждениях России с 1 сентября 1991 г. и был введен специальный курс (предмет) «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ). Существующая концепция содержания и обучения основам безопасности жизнедеятельности разработанная группой ученых и специалистов (Л.И. Шершнев, В.В. Сапронов, А.Г. Смирнов, Л.Н. Михайлов), позволяет выделить одну из главных задач курса ОБЖ - воспитание «личности безопасного типа».

В связи с введением данного курса в общеобразовательных учреждениях и со сложившейся обстановкой в мире (участившиеся случаи ЧС природного характера, аварии и катастрофы на производствах, военные действия, нестабильная политическая обстановка в мире и т.д.) в 2008 году в рамках реализации муниципальной программы «Дети города» Администрация города совместно с Горвоенкоматом  отремонтировали и оборудовали кабинет ОБЖ в МОУ «СОШ №38». Данный кабинет полностью отвечает всем современным требованиям: новая мебель, компьютерная техника, тренажер сердечно-легочной и мозговой реанимации «МАКСИМ III – 01», проектор с проекционным экраном, плакаты по всем областям и разделам курса ОБЖ, макеты массогабаритные автоматов Калашникова, пневматические винтовки, защитные костюмы Л-1 и ОЗК, противогазы Г-7, комплект приборов и инструментов топографических, аптечки индивидуальные, войсковой прибор химической разведки (ВПХР), сумки санинструкторские и носилки санитарные, методическая литература, видеотека насчитывающая более 50 фильмов и роликов по различным разделам курса.  Это позволяет решать с большим успехом поставленные задачи перед курсом ОБЖ в общеобразовательном учреждении. Все это выполняет не только главную задачу -  обучение, но и познание окружающей действительности, ее опасности. Курс стал познавательным, интересным и привлекательным для учащихся, где они отрабатывают практические умения по действиям в разных жизненных ситуациях.

        Таким образом, в курсе выделяют три раздела: «Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» и «Основы военной службы». В свою очередь каждый из них имеет собственные, внутренние, принципы построения материала и формулирования тем. «Гражданская оборона как система мер по защите населения в мирное и военное время» одна из таких тем, которая рассматривается в разделе «Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях».

«Организация уроков по гражданской обороне в системе курса ОБЖ» прослеживается при изучении раздела «Безопасность и защита человека» начиная с 5 класса.

• 5 класс.  Глава 7 «Защита населения от последствий чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени» изучается  данном разделе и главной целью ставится изучение устройства противогаза, его виды и главное предназначение.
• 6 класс.  Глава 6 «Защита населения от последствий чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени» в данном разделе и главной целью является изучение устройства убежища, его виды и правила поведения в нем.
• 7 класс.  Глава 9 «Психологические основы выживания в ЧС» и главная цель данной темы раскрытия следующих понятий, определений и их взаимосвязь: виды ЧС природного характера, человек и стихия, характер и темперамент, особенности  поведения человека в стихийных бедствиях и после них.
• 8 класс  Глава 1 «Производственные аварии  и катастрофы», цель: виды ЧС техногенного характера, опасности аварий и  катастроф, личная безопасность при техногенных авариях.
• 9 класс  Глава 1 «Организация Единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуация (РСЧС)» и главная цель изучения данной темы: основные задачи РСЧС, ее структура, режимы функционирования данной организации, силы и средства ликвидации ЧС.
• 10 класс Глава 5 «Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС)».

Глава 7 «Гражданская оборона  как система мер по защите населения в военное время» и целью данных тем является: предназначение и задачи РСЧС по защите населения от ЧС, предназначение и задачи ГО, структура и органы управления, организация защиты учащихся общеобразовательных учреждений от ЧС в мирное и военное время.

Методы и приемы преподавания темы «Организация уроков по гражданской обороне в системе курса ОБЖ»

• Словесный метод: Рассказ, беседа, дискуссия, лекция;
• Наглядный метод: метод иллюстраций и демонстраций;
• Практический метод: практические занятия, упражнения
• Ежемесячные плановые объектовые тренировки;
• Смотр-конкурс «Школа безопасности»;
• Ежегодные учебно-полевые сборы;
• «День защиты детей»;

В Постановлении Правительства Российской Федерации «О порядке подготовки населения в области защиты от чрезвычайных ситуаций» от 24 июля 1995 г.  №738 говорится: «Тренировки с учащимися в образовательных учреждений и учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования ежегодно».

В России более 60 тысяч школ, и в каждой из них должны проводиться объектовые тренировки, которые с появлением курса ОБЖ стали именоваться «День защиты детей». Так в Организационных указаниях по подготовке населения РФ в области защиты от ЧС на 1998-2000 гг. записано: «Заключительный этап занятий с учащимися по курсу ОБЖ на всех уровнях ежегодно проводить в «День защиты детей» методом тренировки».

Исходя из современных требований, основными целями «Дня защиты детей» должны быть: формирование и развитие у учащихся высоких морально-психологических качеств, психологической устойчивости к опасностям и чрезвычайным ситуациям, бережного отношения к окружающей среде и своему здоровью, любви к своей Родине, готовности к ее защите. Не менее важно воспитание у школьников уверенности в эффективности мероприятий, проводимых в интересах предупреждения чрезвычайных ситуаций, успешной ликвидации последствий стихийных бедствий, аварий и катастроф. Усиление пропаганды боевых и трудовых традиций России, ее Вооруженных Сил, гражданской обороны, Министерства по чрезвычайным ситуациям Российской Федерации, приобретение и закрепление практических навыков для действия в экстремальных ситуациях.

Опыт последних лет подтвердил целесообразность проведения «Дня защиты детей» в школах и других образовательных учреждениях. Примерный набор может быть таким:

• отработка действий по сигналу «Внимание всем!» и различного рода речевым информациям;
• укрытие в защитных сооружениях (убежище, подвал, внутреннее помещение школы);
• действия при возникновении стихийного бедствия, наиболее характерного для данной местности (землетрясение, наводнение, оползень, ураган);
• правила поведения и действия при пожаре в школе, соседних зданиях, в лесу, на рядом расположенном предприятии;
• отработка действий при выбросе, разливе АХОВ на предприятии химии, нефтехимии, металлургии, водопроводной станции, пищевой отрасли;
• умение оказывать первую медицинскую помощь (перевязка ран, наложение шин, переноска пострадавших);
• умение ориентироваться в лесу, двигаться по азимуту, разводить костер, устанавливать палатку, преодолевать водные преграды;
• знание правил дорожного движения и основ поведения на улице;
• изготовление ватно-марлевой повязки для защиты от инфекционных заболеваний;
• надевание средств индивидуальной защиты (противогаза, респиратора); действия при разливе ртути;
• знание основ здорового образа жизни;
• спортивные соревнования, военные игры, викторины, конкурсы, сдача нормативов, тренировки.

Необходимо использовать как можно более широкий диапазон форм и методов работы с учащимися. Игровые моменты создают интерес, вызывают азарт и в конечном итоге позволяют лучше усвоить и закрепить материал, приобрести практические навыки.

Проведение «Дня защиты детей» признано способствовать решению следующих задач: учащиеся и педагоги должны показать, как они усвоили теорию и практику действий в опасных и чрезвычайных ситуациях, готовы ли они оказать помощь человеку, попавшему в беду; способствовать сплочению административно-педагогического коллектива и учащихся, расширению знаний истории своего государства, Российской Армии, возвеличиванию овеянных славой ее полковников.

Одни мероприятия могут быть общешкольными, другие проводиться по отдельным классам или возрастным группам. Например, учащиеся 1 – 4-х классов отрабатывают одни вопросы, 5 – 8-х другие, а 9 – 11-х третьи.

Для участия в «дне защиты детей» крайне желательно приглашать курсантов военных училищ, солдат и офицеров воинских частей, пожарных подразделений, работников профессиональных поисково-спасательных и аварийно-спасательных служб, военкоматов, РОСТО (Российской оборонной спортивно-технической организации), спортсменов, родителей.

Проводится он обычно в конце апреля или первой половине мая. Большей частью это событие посвящается Дню Победы – празднику всего нашего народа, отстоявшего свою независимость в Великой Отечественной Войне и спасшего народы мира от угрозы фашизма. Все это должно способствовать патриотическому воспитанию учащихся, что очень важно в настоящий период, когда нередко предпринимаются попытки переписать заново историю нашего государства, внедрить в сознание молодежи «американский образ жизни», ослабить чувство гордости за свою Родину, стремление жить ее интересами, защищать ее богатства, целостность и независимость.

Успех подготовки «Дня защиты детей» в значительной степени зависит от тщательности и объема подготовительной работе, полноты и качества разработанных документов, продуманности всех мероприятий. Предварительно руководитель (директор) должен внимательно изучить имеющиеся руководящие документы, знать в деталях вероятные чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера, в той или иной мере угрожающие учебному заведению. Все это позволит правильно спланировать порядок проведения праздника-тренировки.

Подготовку педагогического коллектива и учащихся осуществляют в соответствии с Организационными указаниями по подготовке населения и программой ОБЖ или ОВС (основы военной службы). Занятия с учащимися проводят в плановом порядке по расписанию, педагогический коллектив готовится на инструкторско-методических занятиях.

Все необходимые документы, как правило, разрабатывает преподаватель-организатор ОБЖ под руководством директора школы при участии  учителей и учеников старших классов.

Прежде всего готовится приказ директора, в котором обязательно указываются: цели, задачи и время подготовки; состав участников, порядок их подготовки по классам и категориям; объем работ по материально-техническому обеспечению; ответственные организаторы за эстафету, викторину, соревнования, конкурсы, состязания, военизированную игру, сдачу нормативов; состав общей комиссии, подкомиссий (жюри); дата общей готовности и день проведения.

Проводится эта заключительная праздничная тренировка, показ достижений в усвоении программ по ОБЖ (ОВС), когда подходит к своей кульминации работа по подготовке к празднованию очередной годовщины Победы советского народа в Великой Отечественной Войне. На волне патриотического подъема, связанного с этой поистине «красной датой» календаря, все замечательные мероприятия обычно проходят очень активно и дают большой воспитательный результат. Последовательность проведения данного мероприятия хорошо видна из опубликованного выше примерного плана. Накануне праздника его организаторы с помощью старшеклассников завершают подготовку материально-технической базы, готовят спортивный и актовый залы, систему оповещения (репродукторы, мегафоны), приводят в порядок защитные сооружения, выдают домашние задания учащимся младших классов, облагораживают пришкольную территорию, выполняют другие работы в соответствии с планом и указаниями директора.

В назначенный день по сигналу «Внимание всем!» ребята во главе с учителями покидают свои классы и выстраиваются во дворе. Командиры отрядов (а это большей частью старшеклассники) докладывают директору о готовности своих подразделений (классов, отрядов) к выполнению задач, участию в конкурсах, соревнованиях, викторинах. Директор объявляет «День защиты детей» открытым. В это время может звучать Гимн, другая торжественная мелодия, иногда поднимают флаг школы или проносят мимо строя ребят.

Преподаватель-организатор ОБЖ объявляет порядок следования отрядов (классов) на свои рабочие точки (залы, классы, места во дворе). Командиры отрядов вместе с учителями, членами жюри расходятся и приступают к практической отработке тех вопросов, которые были определены планом.

При проведении спортивных соревнований, викторин, конкурсов, сдаче нормативов, тушении загораний, надевании противогазов, респираторов и т.д.

Директор (руководитель) должен находиться там, где отрабатываются наиболее важные и ответственные моменты тренировки, где учащиеся выполняют практические мероприятия. По мере приближения к завершению члены жюри докладывают директору о выполненном объеме работ учащимися, интересных и положительных действиях, успехах и недостатках.

Заканчивая «День защиты детей», все собираются на школьном дворе или в актовом зале (в зависимости от условий и погоды), где объявляются итоги, вручаются призы, подарки, премии, грамоты.

После этого целесообразно классным руководителям, командирам отрядов, членам жюри подвести итоги по классам. Только  здесь можно более подробно сказать о каждом. Именно тогда учащийся поймет, что он не песчинка в общее массе, а конкретный человек, от которого многое зависело при выполнении тех или иных действий.

А на стенах школы после такого важного события должны появиться фотогазеты, листки-«молнии», таблицы итогов и другие наглядные материалы. По итогам «Дня защиты детей» директору учебного заведения целесообразно издать приказ. На основе этого документа развертывается вся основная подготовительная часть. А начинается во многих школах она еще в феврале, когда проходит месячник оборонно-массовой работы. В это время активизируется пропаганда славных боевых традиций России, русского народа, учащиеся сдают нормативы гражданской обороны, проводятся тренировки по действиям в чрезвычайных ситуациях, спортивные состязания.

Каждая учебная группа должна знать не только замысел общешкольной тренировки, но и те мероприятия, в которых она участвует, их содержание, место и время проведения. Городские школы обычно ограничиваются своим знанием и прилегающей территорией.

Уже в подготовительный период продемонстрировать свое умение оказывать первую медицинскую помощь, сноровисто надевать противогазы и респираторы, грамотно изготавливать ватно-марлевые повязки, делать многое другое, что предусмотрено программой и планом проведения «Дня защиты детей». Целесообразно при проведении этого мероприятия отрабатывать отдельные элементы начальной военной подготовки: приемы построения в одну шеренгу, перестроения в двух- и трехшереножный строй, выполнять повороты на месте, двигаться строем (и еще с песней), что дисциплинирует ребят, подтягивает внутренне, позволяет лучше чувствовать товарища, локоть друг друга.

Вторым документом является план подготовки и проведения «Дня защиты детей». В нем определяются: все подготовительные мероприятия, последовательность действий, сроки и исполнители. Его целесообразно согласовать с соответствующим органом образования и местным органом управления по делам Го и ЧС.

Заключение

В обозримом будущем гражданская оборона, как и вся оборона страны, будет строиться по принципу стратегической мобильности. Все: промышленность, сельское хозяйство, органы управления — должно быть готово к быстрому переходу на работу по планам военного времени.

В перспективе гражданская оборона, видимо, примет характер более территориальный, чем ведомственный (производственный). Каждый регион станет более самостоятельным и будет решать задачи, как правило, своими силами. Основные тенденции развития гражданской обороны, ее доктрину на начало XXI века можно было бы сформулировать так: максимальное сохранение имеющегося потенциала, адаптация к новым военно-политическим и социально-экономическим условиям, создание возможностей для последовательного оперативного развертывания сил и средств в короткие сроки и до необходимого уровня, гибкое стратегическое и оперативное реагирование на изменения обстановки.  Представляется необходимым сформировать унифицированную, на единых принципах построенную систему, способную решать весь комплекс задач по противодействию чрезвычайным ситуациям в мирное и военное время. Она могла бы заниматься предупреждением и ликвидацией ЧС природного и техногенного характера, а также успешно действовать в период опасностей, появляющихся при возникновении военных конфликтов и в ходе военных действий.

Несомненно, что основам безопасной жизнедеятельности надо учить. Знания о зонах риска в повседневной жизни и способах спасения в них нужны не только взрослым людям. Эти знания, пусть элементарные, в равной степени нужны и учащимся начальной школы, и старшеклассникам и даже маленьким воспитанникам детских дошкольных учреждений. Чем раньше начинать работу по просвещению детей о существующих в жизни опасностях и подготовке к действиям в них, тем раньше учащиеся приобретут опыт безопасного поведения. Обучать человека, как вести в разных обстоятельствах, создающих угрозу для его нормального сосуществования, труда и отдыха, необходимо систематически и планомерно, а не эпизодически, от случая к случаю. Лишь таким образом можно развить умения и навыки, направленные на сохранение жизни, укрепление здоровья и улучшение состояния окружающей природной и социальной среды.

Только физически и психически здоровый человек может достичь в жизни каких-то высот и максимально реализовать свои способности — это истина, не требующая аргументации. Кроме знаний, нужны умения и навыки — оценивать создавшуюся ситуацию, быстро и адекватно реагировать на возникшую опасность, действовать в соответствии с обстановкой. Важны также умения наблюдать, предвидеть опасность, преодолевать волнение, спешку, переключать внимание, контролировать свои действия. Учить детей всему этому нужно на занятиях, максимально используя учебный материал и предоставленное время.

Несмотря на то, что Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций довольно молодая, уже назрела необходимость ее совершенствования. Так сложилось, что МЧС России руководит двумя смежными системами — РСЧС, выполняющей функции по защите населения и территорий от природно-техногенных опасностей в мирное время, и гражданской обороной, обеспечивающей защиту населения в военное время. А как показывает опыт, риски мирного и военного времени в значительной степени схожи, методы защиты населения почти одинаковы. Это сходство наводит на мысль о целесообразности и возможности решения задач мирного и военного времени в рамках одной системы.

Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» находится в стадии становления. Накопление практического опыта его преподавания только начинается. Однако уже сейчас можно сказать, что курс обладает огромным потенциалом в деле формирования у школьников заботливого отношения к своему физическому, психическому и нравственному состоянию, к здоровью других людей, приобретению жизненного опыта.

Список литературы

1. Атаманюк В.Г., Ширшев Л.Г., Акимов Н.И. Гражданская оборона.                  М.: Высшая Школа, 1986.
2. Безопасность жизнедеятельности. Учебник для вузов / С.В. Белов,                    А.В. Ильницкая, А.Ф. Козьяков и др.; Под общ. Ред. С.В. Белова. 2-е изд., испр. и доп. – М.: Высшая школа, 1999. – 448 с.
3. Бобок С.А., Юртушкин В.И. Чрезвычайные ситуации: защита населения и территорий. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2000.
4. Гражданская оборона на объектах АПК. Под ред. Н.С. Николаева,                           И.М. Дмитриева. - М.: Агропромиздат, 1990.
5. Гражданская оборона. Под редакцией генерала армии А.Т.  Алтунина -                   М.: Воениздат, 1982.
6. Зайцев А.П.. Защита населения в чрезвычайные ситуации, выпуск №2 –                   М.:        Военное знание, 2000.
7. Костров А.М. Гражданская оборона: Пробный учебник для средних  учебных заведений. – М.: просвещение, 1991. – 64 с.
8. Начальная военная подготовка: Учеб. Для учащихся 9-10 кл. / А.И. Аверин, И.Ф. Выдрин, Н.К. Ендовичкий и др.; Под ред. Ю.А. Науменко. – 8-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1985. – 256 с.
9. Титов С.В., Шабаева Г.И. Тематические игры по ОБЖ. Методическое пособие для учителя. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 176 с.
10. Шаров Ю.Н., Шубин Н.В. Дозиметрия и радиационная безопасность.                    М.: Энергоатомиздат, 1991.

Приложение

Приложение 1

План

мероприятий по вопросам гражданской обороны, предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций на 2013-2014 учебный год

Заместитель директора по БЖ –

лицо специально уполномоченное

для решения вопросов по ГОЧС                                        Данилов П.А.

Приложение 2

Справка о состоянии ГО

МБОУ  «Средняя общеобразовательная школа №38 им. С.В. Кайгородова»

Общая характеристика объекта

Школа основана в 1961 году, находится в подчинении у ГорУО администрации г. Ленинска- Кузнецкого. Занимает площадь: __________

На территории школы расположены: военно-спортивная площадка, мастерские, трансформатор высокого напряжения. Численность постоянного состава:____. Членов семей постоянного состава:____, численность переменного состава: ____ большинство из них проживает в центральной части города. Школа работает в 2 смены: 1 смена: ___человек, 2 смена:____человек.

После 19.00 постоянный и переменный состав отсутствует. Школа прекращает функционировать в военное время и эвакуируется в загородную зону. Район эвакуации: с. Красное, Ленинск-Кузнецкого района.

Оценка возможной обстановки на объекте после применения противником

Оружия массового поражения.

В случае нападения противника нанесении им прогнозируемых ядерных ударов (= 15 кТ) по центру города степень поражения школы составит не мене 80%, потеря функционирования 100%. Потеря населения составит 40%. Потеря рабочего состава – 45%.

При применении обычных средств поражения.

Потеря рабочего персонала может составить до 0%. Возможны серьезные разрушения на коммуникациях. Объемы спасательных работ уменьшаются, а аварийно-восстановительных работ увеличиваются.

Выводы:

При планомерном ведении ГО снижение потерь личного состава возможно путем строительства простейших укрытий, дооборудования подвальных помещений до норм ПРУ, выдачи всему личном составу средств индивидуальной защиты.

Приложение 3

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЛЕНИНСКА-КУЗНЕЦКОГО

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №38 им. С.В. Кайгородова»

ПРИКАЗ

От ________________                                                                №______

г. Ленинск-Кузнецкий

Об итогах подготовки школы по ГО за 2013 год и задачах на 2014 год

Обучение руководящего, педагогического, технического персонала, а также учащихся проводились на основании организационно-методических указаний НГО  Кемеровской области и г. Ленинска-Кузнецкого, управления образованием при администрации города.

Подготовка осуществлялась по действующим нормативам и включала в себя изучение способов защиты и правил поведения при ЧС мирного и военного времени.

Наиболее качественно и полно проводились занятия в классах среднего и старшего звена.

«День защиты детей», объектовые тренировки проводились в сроки, установленные планом.

В ходе тренировок выявлены отрицательные моменты:

- отсутствие у учащихся средств индивидуальной защиты.

В ходе тренировок выявлены и положительные моменты:

- эвакуация проходит организованно и укладывается в нормативное время.

- в школе достаточная материально-техническая база для проведения занятий по ОБЖ.

При проведении занятий обращалось внимание на практическую отработку приемов и действий обучаемых, использовались видеофильмы.

Исходя из вышесказанного

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Осуществление комплекса мероприятий, направленных на повышение эффективности системы обучения всех категорий населения способам защиты от опасностей.
2. Подготовку всех категорий обучаемых вести руководствуясь указаниями вышестоящих органов, программами для каждой категории обучаемых.
3. В соответствии со статьей 14 Федерального закона  №738 от 24 июля 1995 года «О порядке подготовки населения в области защиты от ЧС», для обучения руководящего состава создать группу директора – НГО школы. Руководить группой буду я. Занятия проводить по «Программе подготовки руководящего состава».
4. Для обучения звеньев самозащиты создать группу. Занятия проводить по «Программе специальной подготовки невоенизированных формирований». Руководитель – заместитель директора школы по БЖ.
5. Подготовку учащихся осуществлять в соответствии с программой курса ОБЖ.
6. Обучение педагогического и технического персонала проводить по 14-часовой «программе подготовки рабочих и служащих». Создать учебные группы. Руководителями групп назначить:

Группа №1 – Сумачева С.О.

Группа №2 – Данилов П.А.

Группа №3 – Резяпова С.В.

Группа №4 – Тагильцева Н.И.

Занятия проводить в нерабочее время 2 раза в месяц по четвергам.

7. Проведение объектовых тренировок – проводить ежемесячно
8. До 01. 06. 2014 года закончить оборудование справочно-информационного стенда. Ответственный – Данилов П.А.
9. Приказ довести до постоянного состава.
10. Контроль за исполнением приказа возложить на Данилова П.А.

Начальник ГО школы №38        __________________        Сумачева С.О.

Заместитель директора по БЖ        __________________        Данилов

Приложение 4

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЛЕНИНСКА-КУЗНЕЦКОГО

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №38 им. С.В. Кайгородова»

ПРИКАЗ

от ________________                                                                №______

г. Ленинск-Кузнецкий

Об организации защиты персонала и учащихся школы

от опасностей ЧС природного и техногенного характера,

 опасностей военных действий и назначении должностных лиц

В соответствии с требованиями Федерального закона «О защите населения и территорий от ЧС природного и техногенного характера», «О Гражданской обороне», закона «О защите населения и территорий Кемеровской области от ЧС природного и техногенного характера» и для организации защиты персонала и учащихся школы от опасностей ЧС природного и техногенного характера и опасностей, возникающих при военных действиях.

П Р И К А З Ы В А Ю:

1. Назначить лицом, специально уполномоченным для решения                      задач в области защиты персонала и учащихся школы от ЧС и                             опасностей, возникающих при военных действиях – заместителя                                    директора по БЖ______________________________________________________

2. Назначить моим заместителем по МТО – заместителя директора                  по АХЧ______________________________________________________________

3. Для организации и проведения эвакуации персонала и учащихся школы за пределы зон ЧС и в безопасный район – создать эвакокомиссию в составе:

- председатель Э/К (зам. директора по УВР)_______________________________

- члены Э/К (преподаватели)____________________________________________

4. Для защиты персонала и учащихся при угрозе и возникновении ЧС, выполнения неотложных работ в ЧС и ведения ГО создать силы – звенья самозащиты (из числа постоянного состава):

4.1 Звено обеспечения охраны порядка в составе 3 человека:

командир звена_______________________________________________________

должность, Ф.И.О.

личный состав________________________________________________________

должность, Ф.И.О.

4.2 Противопожарное звено в составе 6 человек:

командир звена_______________________________________________________

должность, Ф.И.О.

личный состав________________________________________________________

должность, Ф.И.О.

4.3 Звено по обслуживанию убежищ, укрытий (при наличии), в составе 3 человек:

командир звена_______________________________________________________

должность, Ф.И.О.

личный состав________________________________________________________

должность, Ф.И.О.

4.4 Звено оповещения в составе 3 человек:

командир звена_______________________________________________________

должность, Ф.И.О.

личный состав________________________________________________________

должность, Ф.И.О.

4.5 Санитарное звено в составе 3 человек:

командир звена_______________________________________________________

должность, Ф.И.О.

личный состав________________________________________________________

должность, Ф.И.О.

5. Специально уполномоченному лицу до «____»_____________201__г. разработать функциональные обязанности должностных лиц.

6. Довести приказ до постоянного состава школы.

Директор школы – НГО _________________

Приложение 5

Приложение №2 к приказу №__

Начальника ГО школы №38

Список состава учебных групп по гражданской обороне

Группы обучения работников образовательного учреждения:

1 группа, руководящий состав – Сумачева С.О.

Смаль О.Ю.

Булдакова А.С.

Данилов П.А.

Резяпова С.В.

Якунина Е.Н.

2 группа обучения гражданских объединений ГО (звеньев защиты).

Белых Д.С. – командир звена охраны общественного порядка.

Иванов Д.В

Макаревич М.В.  – командир противопожарного звена.

Толочкова Т.И.

Зарубина Н.Г. – командир звена оповещения.

Хвилько В.Т.– командир санитарного звена.

Якунина Е.Н.

Аленькина Л.А.

Смаль О.Ю. – председатель эвакокомиссии.

Приложение 6

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЛЕНИНСКА-КУЗНЕЦКОГО

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №38 им. С.В. Кайгородова»

ПРИКАЗ

от ________________                                                                №______

г. Ленинск-Кузнецкий

О подготовке и проведении «Дня защиты детей

        Согласно плану подготовку школы и учащихся по гражданской обороне «___»___________201__г. провести «День защиты детей». Для обеспечения высокой организованности, качественного и поучительного проведения всех мероприятий.

        П Р И К А З Ы В А Ю:

1. Основными целями считать:

• формирование и развитие у учащихся высоких морально-психологических качеств, любви к своей Родине, готовности к ее защите;
• воспитание у школьников уверенности в эффективности мероприятий по ликвидации чрезвычайных ситуаций и убежденности в необходимости принимать в них участие;
• пропаганду боевых и трудовых России, ее Вооруженных Сил, Гражданской обороны;
• формирование и развитие у учащихся высокого чувства долга и ответственности за порученное дело, мужества, отваги, выдержки и самообладания.

2. Главными задачами считать:

• совершенствование у учащихся и педколлектива теоретических знаний и практических навыков по действиям в чрезвычайных ситуациях;
• практическую проверку готовности учащихся действовать в экстремальных ситуациях;
• сплочение коллектива учащихся школы.

3. К участию привлечь: руководящий и педагогический коллектив школы; учащихся всех классов (1 – 11-х).
4. Назначить общешкольную комиссию и подкомиссии (жюри) по проведению соревнований, эстафет, викторин и конкурсов в составе:

Общешкольная комиссия:

• председатель – директор школы;
• зам. председателя – завуч;

Члены:

• организатор внеклассной воспитательной работы;
• преподаватель-организатор ОБЖ (военрук);
• вожатая;
• учитель физической культуры;
• представитель старших классов.

Подкомиссия (жюри) по проведении. Эстафеты:

• председатель:
• члены____________________________________________________________

Заместителю председателя общешкольной комиссии и председателю жюри до «___»_________201__г.  разработать судейскую документацию и ознакомить всех членов комиссии, жюри с порядком проведения соревнований и тренировок.

5. Подготовку руководящего и командно-начальствующего состава                 буду проводить лично согласно прилагаемому расписанию.                                Занятия с учащимися по изучению отдельных элементов эстафеты в период с _____по______________201__г. провести____________________________.
6. Преподавателю-организатору  ОБЖ  (военруку)  в  период  с    ____   по ______________201__г. провести с учащимися тренировки по выработке умения пользоваться средствами индивидуальной защиты.
7. Организатору внеклассной работы до «___»_____________201__г. разработать и представить на утверждение план подготовки и проведения «Дня защиты детей».
8. Заместителю директора по хозяйственной части до  «___»___________201__г.  обеспечить имуществом проводимые мероприятия.
9. До   «___»_____________201__г.  преподавателю физической культуры подготовить маршруты следования и разметку местности.

10. Классным руководителям до  «___»______________201__г.  провести классные собрания  «О задачах учащихся по подготовке и участию в «Дне защиты детей». Ознакомить учащихся с мерами безопасности в ходе проведения мероприятий.

11. Дата общей готовности  «___»______________201__г.

12. Контроль за выполнением настоящего приказа возложить на организатора внеклассной работы.

Приказ объявить всему руководящему и преподавательскому составу школы.

Директор школы  __________________________

(подпись)

Приложение 7

УТВЕРЖДАЮ:

Директор  МБОУ  «СОШ №38»

                                                                        _______________С.О. Сумачева

                                                                       «____»______________ 2014 г.

ПОЛОЖЕНИЕ

о проведении « Дня защиты детей »

1. Цели и задачи:

• воспитание уверенности в эффективности мероприятий, проводимых гражданской обороной;
• формирование и развитие у учащихся морально-политических и психологических качеств: высокого чувства долга и ответственности         за порученное дело, мужества, отваги, выдержки, физической         выносливости, постоянной готовности самоотверженно выполнять         задачи ГО;
• совершенствование у учащихся и педагогического коллектива теоретических знаний и практических навыков по защите от аварий, катастроф, стихийных бедствий, оружия массового поражения;
• практическая проверка готовности по выполнению задач         гражданской обороны, умения учащихся действовать по сигналу         оповещения ГО “Внимание всем”;

2. Место и время проведения:

« День защиты детей » проводится в _______________________________.

3. Участники «Дня защиты детей»:  

• руководящий и командно-начальствующий состав ГО гимназии;
• личный состав звеньев самозащиты (звено пожаротушения, звено ООО, санитарное звено);
• постоянный состав гимназии и учащиеся 1-11 классов.

4. Программа «Дня защиты детей»:

 8.30-10.50  –  занятия по расписанию (1 смена).

 9.55-10.10  -   смотр-конкурс стенгазет по теме «Правила пожарной  

                        безопасности» (формат А1).

10.45           - сигнал оповещения ГО “Внимание всем”.

10.45-11.00 - эвакуация учащихся из здания гимназии.

11.00-11.15 - общешкольная линейка, подведение итогов эвакуации,

                       сообщение плана других мероприятий «Дня защиты детей».

11.15-12.00 – встречи с приглашёнными гостями, просмотр видеофильмов по  

                       курсу ОБЖ (8-9 классы).

                       проведение военно-спортивной эстафеты и соревнований по

                       ориентированию (10-11 классы).

12.00-12.45 – встречи с приглашёнными гостями, просмотр видеофильмов по  

                       курсу ОБЖ (10-11 классы).

                       проведение соревнований по туристической полосе

                       препятствий, соревнований по ориентированию (8-9 классы).

12.45-13.00  - подведение итогов, награждение.  

14.00-15.40 – занятия по расписанию (2 смена).

15.40            - сигнал оповещения ГО “Внимание всем”.

15.40-15.50 - эвакуация учащихся из здания гимназии.

15.50-16.00 - общешкольная линейка, подведение итогов эвакуации,

                       сообщение плана других мероприятий «Дня защиты детей».

16.00-17.00 - проведение соревнований по комбинированной полосе

                      препятствий, ориентированию (6-7 классы).

                      проведение игры «Счастливый случай» (5 классы).

5.Определение результатов.

Победители в спортивной части программы «Дня защиты детей» определяются по наименьшей сумме мест, занятых в отдельных видах. Отдельно оценивается смотр-конкурс наглядной агитации.

6.Награждение.

Победители и призёры соревнований награждаются грамотами и призами.

Приложение 8

Интегрированный урок физкультуры и ОБЖ

«Поведение человека в экстремальных ситуациях в природе» (6 класс)

Цели:

• развивать ловкость и быстроту движений в эстафетах, координацию движений в беге, развивать устойчивое равновесие.
• повторить и закрепить правила поведения человека в природе.
• сформировать основные правила поведения на природе, у водоёмов, и умение применять их случае чрезвычайных ситуаций.
• учить детей быстро и организованно строиться, занимать свои места по сигналу учителя, соблюдать правила игры, оказывать взаимопомощь, уважать друг друга.
• провести инструктаж о правилах игры, учитывая физические и возрастные особенности учащихся.

Вводная часть. Построение. Рапорт.

1) Сообщение темы и цели урока.

- Сегодня у нас будет необычный урок.

- Кто из вас ходил в поход?

А кто такие туристы? Почему нельзя ходить одним в лес?

- Итак мы с вами отправляемся в лес…. (ходьба по кругу)

- Заходим в лес, идём по полянке. Что растёт слева? (повороты налево),

Что растёт справа? (повороты направо)

- А на поляне растут ягоды (собираем ягоды) - наклоны.

- А сейчас мы можем пройти только боком, правое плечо вперёд- переставными шагами. (по кругу)

Мы с вами попали в чащу, надо наклониться и пройти – прошли!

А впереди ручей, нам надо перейти через него по бревну, (голову подняли, руки в стороны) МОЛОДЦЫ!

- А впереди болото, надо перейти по кочкам (прыгаем по кочкам)

- Болото перешли – идём дальше.

Услышали треск, наверное это мишка, а мы испугались и побежали, (бег по кругу)

А теперь по тропинке, (бег зигзагом).

- Вот вы и на полянке - (пофантазировали- лес, птицы). Немного отдохнули.

Расчёт на первый- второй, делимся на две команды, выбираем капитанов.

РОБИНЗОНЫ               СЛЕДОПЫТЫ

Ребята, вас ждут серьёзные испытания!

(инструктаж: Как вести себя во время соревнований:

1) Слушать внимательно команды учителя.

2) Не шуметь и не отвлекаться, если хотите победить.

3) Помогать друг другу, соблюдать дистанцию во время бега.

1. Задание для капитанов.

“Хвост драконов.” или “Паровозик.”

Выиграет та команда, которая быстрее пробежит дистанцию, не потеряет свой хвост.

2. Задание:«Собираем дрова для костра»(с закрытыми глазами, кто быстрее?)

(можно использовать кегли)

- Ребята, дрова вы собрали, а теперь нужно разжечь костёр.

- Как и где нужно разводить костёр? (отвечаем по очереди)

1) Нельзя разжигать огонь в сухую, жаркую погоду.

2) Разводить огонь ближе к водоёму…..

НЕ ЗАБУДЬ ПОТУШИТЬ КОСТЁР!

3. Задание: Тушим пожар!

(У каждой команды ведро, участники по очереди бегут за водой, ведро с водой передают следующим игрокам из рук в руки, последний тушит огонь и бежит за водой и так далее.)

Кто быстрее?

Но если пламя уже разгорелось и вы видите, что с ним не справиться, немедленно уходите в ту сторону, откуда дует ветер.

4. Ребята, пока вы тушили пожар, вы сильно испачкались.

Что нужно сделать?

- Нужно умыться.

- Идём на речку!

КТО из вас умеет плавать?

- Какие правила личной безопасности вы должны соблюдать на воде?

- Спасти утопающего непросто, даже взрослому. Первое, что вы должны сделать, увидев тонущего человека - кричать! «Человек тонет!»

- Как вы можете помочь тонущему? (ответы детей)

5. Следующий конкурс «Переправляемся через реку, бросаем спасательный круг!»(использовать обруч, по сигналу учителя игроки команд одновременно переправляются на другой берег и пытаются передать-прокатить обруч следующему игроку на противоположную сторону и так далее)

- Все ребята переправились, никто не утонул. Вы помогли друг другу! МОЛОДЦЫ!

6. Устанавливаем палатку.

- Кто быстрее? (участники должны по очереди продвигаться ползком, первый становится в конце палатки, а второй продолжает продвигаться вперёд и так далее)

По ходу соревнований за каждое задание победителю выставляются очки.

7) Подведение итогов.

Кто сегодня победил? (ДРУЖБА!)

- Какое правило нужно соблюдать в экстремальных ситуациях?

(не поддаваться панике)

 8) Подвижная игра “Хвостики”.

Приложение 9

«Условия выживания в чрезвычайных ситуациях» (6 класс)

Цели занятия:

• Повторить и систематизировать основные правила выбора тактики поведения человека, оказавшегося в условиях вынужденной автономии.
• Выработать навыки оценки сложившейся обстановки и действий в соответствии с ней;
• Научить определять причинно-следственные связи при решении проблем вынужденного автономного существования человека.

Метод: урок повторения и обобщения.

Время: 1 час.

Учебно-материальное обеспечение: 

• Бланки;
• Письменные принадлежности;
• Картинки с изображением природы и людей;
• Разноцветные стикеры.

Методические рекомендации: После изучения темы ученики должны понять, что благоприятный исход выживания в условиях автономного существования во многом зависит от воли, решительности, собранности, изобретательности, подготовленности человека. У учеников должно быть сформировано представление о важности выбора тактики выживания человека в условиях вынужденной автономии в природе.

1. Организационный момент.

2. Основные понятия автономного существования человека в природе: причины, виды, последствия.

Автономное существование человека в природных условиях - это вынужденное нахождение его в природе по разным причинам.

Экстремальные ситуации в природе представляют серьезную опасность для жизни и здоровья человека. В автономном существовании наедине с природой может оказаться и отдельный человек, и группа людей. Экстремальные ситуации вынужденной автономии могут быть вызваны: стихийными бедствиями, ситуациями, связанными с потерей ориентации в пространстве, отрыва от группы, гибелью или порчей транспортного средства. Поведение человека, предоставленного самому себе в экстремальных условиях, целью которого является сохранение своей жизни, и есть выживание.

3. Основные факторы, способствующие выживанию человека в природной среде

Одним из факторов, препятствующих выживанию является растерянность, страх. Что необходимо сделать для его преодоления?

- решить, что делать, понять, откуда исходит опасность; проанализировать ситуацию; составить план действий; выяснить, что мешает осуществить этот план (по желанию отвечают ученики).

Выживанию в условиях автономного существования препятствуют многие факторы, перечислите некоторые из них?

- боль, холод, жара, одиночество, усталость, голод, жажда (по желанию отвечают ученики).

Перед человеком в условиях автономии ставятся задачи выживания. Трудность возникает от неожиданности. Главное не падать духом, анализировать ситуацию, мобилизовать волю. Какие качества необходимы человеку для выживания в ситуации вынужденной автономии?

- сила воли, воля к жизни, знание приемов самоспасения, физическая подготовка, психологическая готовность к действиям в условиях вынужденной автономии, навыки выживания, правильная организация спасательных работ (ученики отвечают по желанию).

Умение человека действовать в борьбе с природной средой за свое выживание – это основа его успеха в аварийной ситуации и спасение своей жизни и здоровья.

Задание 1. Ученики самостоятельно выбирают понравившуюся им картинку. По изображению придумывают какую-нибудь экстремальную ситуацию, которая происходит с людьми и в природе. Используя знания, полученные на уроках ОБЖ, ученики должны обязательно найти выход из чрезвычайной ситуации и оставить своих героев живыми и здоровыми.

На работу дается 10 минут. По окончании работы над заданием ученики по желанию рассказывают придуманные ими сюжеты.

Задание 2. Теперь у каждого из Вас есть разноцветные стикеры. На зеленых напишите, пожалуйста, факторы препятствующие выживанию в условиях автономии, а на стикерах розового цвета - качества человека, способствующие выживанию. На работу дается 5 минут.

На основе выступлений на листе ватмана ученики наклеивают стикеры в соответствующие колонки таблицы

Тактика поведения человека при выборе плана действий по выживанию в условиях вынужденной автономии.

Всего существует три вида тактики выживания человека в условиях вынужденной автономии:

- пассивное выживание;

- активное выживание;

- комбинация активного и пассивного типов выживания.

Когда применяется тактика пассивного выживания?

- когда есть абсолютная уверенность, что пропавших будут разыскивать; когда известно, что спасательные подразделения знают примерный район местонахождения пострадавших; если есть нетранспортабельный больной; если в группе много детей.

Когда применяется тактика активного выживания?

- когда нет надежды на скорое прибытие служб спасения; группа уверена, что сможет найти выход к ближайшему населенному пункту; есть возможность установить свое местонахождение; если нужно срочно эвакуироваться из района бедствия.

Когда применяется смешанная тактика выживания?

- когда в группе много детей и женщин; когда не установлено местонахождение группы; в условиях длительного автономного существования и т.д.

Ответы учеников, желательно так же записывать на листах ватмана. С целью закрепления материала предлагаем ученикам выполнить следующие задание.

Задание 3. На доске прикреплены в произвольном порядке карточки с надписями, обозначающими различные задачи вынужденной автономии. К какой из групп вы бы их отнесли.

- оказание само- и взаимопомощи;

- спасение имущества и продовольствия;

- установление сигналов связи или подача сигналов бедствия;

- построение временного укрытия;

- добыча пищи;

- поиск воды;

- разведение огня;

- ориентирование в пространстве и времени;

- выбор руководителя;

- планировка лагеря (жилья, хранения пищи);

- определение обязанностей каждого члена команды.

- ожидание спасателей, скорой помощи;

Итак, в первые минуты чрезвычайной ситуации недопустимо действовать, подчиняясь эмоциональной оценке событий. Следует провести анализ ситуации: необходимо собрать информацию об условиях сложившейся ситуации, оценить свое положение, продумать пути выхода, оценить свои возможности; принять решение, найти наиболее рационального путь выживания, которого следует придерживаться; разработать план действий.

Приложение 10

«Действия населения при различных ЧС» (7 класс)

Цели: 

1. Формировать умения действовать при различных ЧС (землетрясениях, извержениях вулкана, обвалах, оползнях, селях, ураганах, бурях смерчах), а также научить проектировать предстоящую деятельность по выходу из ЧС;
2. Совершенствовать умения рефлексии;
3. Развивать навыки совместной деятельности в микрогруппах.

Вопросы урока: 

1. Землетрясения, извержения вулканов и их поражающие факторы.
2. Обвалы, оползни, сели и их поражающие факторы.
3. Ураганы, бури, смерчи и их поражающие факторы.
4. Действия населения при угрозе землетрясения, извержения вулканов, обвалов, оползней, селей.
5. Последствия землетрясений, извержений вулканов, обвалов, оползней, селей.

Вид урока: урок обобщения и закрепления изученного материала.

Учебно-материальное обеспечение:

ТСО (компьютер и проектор), карточки с заданиями для групповой работы и карточки контроля на каждого ученика, памятки.

Ход урока

В зависимости от количества детей – класс делится на группы по 5 – 6 человек. В группы входят учащиеся разного уровня обученности – повышенного (1), среднего (2), низкого (3), может быть 2-3 группы одного уровня обученности. Каждой группе предлагается выполнить ряд заданий (как индивидуальных, так и групповых). Результаты выполнения заданий учащимися фиксируются в индивидуальной карточке контроля, которая выдается каждому ученику.

1. Организационный момент. Сообщение целей, задач урока. (1 мин.)

- Ребята, на предыдущих уроках мы с вами изучали причины возникновения ЧС природного характера, а также рассматривали правила поведения населения, при этих ЧС. Сегодня перед нами стоит задача закрепить имеющиеся знания. Для этого вам предстоит работа в микрогруппах.

- Но сначала я вам предлагаю вспомнить основные характеристики природных стихий. Для этого предлагаю вам внимательно просмотреть слайд – фильм. (показ слайд – фильма – 5 мин.)

Инструктаж по работе с картами контроля. (1 мин.)

Внимание! Каждому из вас я выдаю индивидуальные карты контроля в которых вы видите есть три колонки для оценок. Ваша задача после выполнения каждого задания оценить себя и выставить оценку во вторую колонку, затем ваши товарищи по группе оценят вашу деятельность и тоже поставят оценку в соседнюю колонку.

3. Работа в микрогруппах.

3.1. Выполнение тестового задания. (12 мин.) Перед вами тест. На некоторые вопросы может быть несколько правильных ответов. Поэтому будьте внимательны.

3.2. Выполнение лабиринта. (8 мин.) При выполнении лабиринта вам необходимо на каждое утверждение ответить “да”, либо “нет”.

4. Решение ситуативных задач. Вы успешно справились с заданием, и теперь вам предстоит решить ситуативные задачи. Для того, чтобы вы нашли правильное решение по выходу из сложной ситуации, вам предлагаются памятки.

Задача № 1

Ваш дом находится в нескольких километрах от горы. Глядя в окно, вы увидели, что с вершины вулкана вырываются клубы пепла и земля начинает дрожать.

Разработайте проект действий по выходу из сложившейся ситуации.

Задача № 2

Находясь дома, вы услышали по радио сообщение о том, что примерно через час в вашем районе начнется ураган.

Составьте проект действий в данной ситуации.

Задача № 3

Вы находитесь на лыжном курорте. Спускаясь вниз по склону горы на лыжах, услышали сзади гул, обернувшись, увидели, что с вершины горы начинает спускаться снежная лавина. У вас есть время около 15 минут, чтобы предпринять какие-либо действия. Что вы будете делать?

Задача № 4

Во время землетрясения вы оказались под завалом. Здание сильно повреждено. В помещении вас 5 человек, из них двое раненых. Один человек без сознания, а у второго открытый перелом бедра.

Разработайте проект действий по выходу из сложившейся ситуации.

Задача № 5

При движении на личном автомобиле вы попали в снежную бурю.

Как вы поступите?

Разработайте проект действий по выходу из сложившейся ситуации.

Задача № 6

Вы решили отдохнуть с друзьями на природе. Разбили палатки, разожгли костер, а сами пошли купаться в реке. Неожиданно подул сильный ветер.

Составьте проект действий в данной ситуации.

После окончания работы в группе, вы поднимаете руку и сообщаете, что готовы к обсуждению своей задачи с классом. (5 мин. на обсуждение в группе, 7мин. работа с классом.)

5. Подведение итогов. (1мин

Приложение 11

«Меры безопасности в чрезвычайных ситуациях» (7 класс)

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Актуальность.

- В процессе жизнедеятельности человека всегда существуют различные опасности, которые могут привести к несчастному случаю. Чаще всего опасные ситуации создает сам человек, нарушая различные правила и нормы поведения. Но иногда происходят чрезвычайные ситуации природного характера.

- Давайте составим определение, что такое чрезвычайная ситуация.

На экологическом панно сенсорной дидактики, разбросаны слова. Дети устно составляют, что такое чрезвычайная ситуация.

Правильно. Ч.С. – это обстоятельства, которые угрожают жизни многих людей и их жизнедеятельности.

Ч.С. могут быть разного характера. Назовем природные явления, в результате которых может возникнуть Ч.С.

Поиграем в игру “Найди пару”.

Всем учащимся раздаются карточки. На одних карточках записаны определения, на других – термины. Один ученик встает, читает определение, встать в пару должен тот, у кого термин и т.д.

Ребята, вы сейчас назвали много природных явлений, в результате которых могут возникнуть Ч.С.

3. Сообщение темы и целей урока.

Сегодня мы познакомимся с Ч.С., которая может возникнуть в результате действия сильного ветра. Узнаем, какие бывают ветры, в каких районах возникали Ч.С. Научимся избегать необоснованный риск, узнаем какие действия нужны в этой Ч.С.

4. Новый материал.

1) знакомство с видами ветра.

Каждый день, собираясь выйти на улицу, мы смотрим в окно, чтобы определить, какая погода: морозная, солнечная, есть ли ветер.

А что такое ветер? Правильно. Это движение воздуха над поверхностью земли.

Ветры бывают разные в зависимости от силы и скорости.

Поиграем в игру “Анаграммы” и узнаем разнообразный мир ветров.

Плакат с анаграммой прикреплен к доске. Учитель читает определение, дети отгадывают и показывают слово.

1. Длительный сильный ветер, вызывающий сильное волнение на море и разрушения на суше. (Шторм)
2. Перенос снега ветром в приземном слое воздуха, часто сопровождающий снегопадом. (Метель)
3. Ветер с вращательным движением воздуха вокруг вертикальной или наклонной оси. (Вихрь)
4. Сильный вихрь быстро вращающегося воздуха, обладающий разрушительной силой. (Смерч)
5. Ветер разрушительной силы и значительной продолжительности, скорость которого достигает до 32 м/с.
6. Как называется служба, которая следит за продвижением и образованием ветра? (Метеорология)

- С действиями сильного ветра можно столкнуться в любом уголке нашей страны.

2) знакомство с районами России, в которых характерны возникновения Ч.С.

3) знакомство с правилами поведения дома, при Ч.С.

Благодаря метеорологам, чаще всего удается объявить штормовое предупреждение. Где его можно услышать? (В школе, по местному телевиденью и радио)

А вот что нужно делать, если поступило штормовое предупреждение, вы сейчас расскажите сами.

Дети работают в парах. На карточках дети вставляют пропущенные слова и читают правила.

4) знакомство с правилами поведения на улице, при Ч.С.

Но может произойти так, что вы оказались на улице во время бури, смерча, урагана. Вы должны четко знать правила поведения и быстро, грамотно действовать.

Работая в группах, вы составите правила, которые помогут вам ответить на вопросы.

Вопросы Памятка

Детям после ответов раздаются памятки.

5. Тест.

На доске записаны только ответы. Дети записывают на вопрос соответствующую букву.

А. Метель.

Б. Ураган.

В. Буря.

Г. Экологическая.

Д.Метеорологическая.

Е. Чердак.

Ж. Подвал.

1. Ветер разрушительной силы и значительной продолжительности, скорость которого достигает 32 м/с.
2. Перенос снега ветром в приземном слое воздуха, часто сопровождающийся снегопадом.
3. Как называется служба, которая следит за продвижением и образованием ветра?
4. Где нужно находиться во время урагана, бури или смерча?
5. Где нельзя находиться во время бури, урагана или смерча?

6. Итог.

Кто занимается предупреждением Ч.С. и ее ликвидацией?

Кто является главой МЧС?

Предлагаю вам согласиться или не согласиться с утверждениями. Если высказывание истинное вы хлопните в ладоши один раз, если ложное закроете глаза. (Дети встают возле парт)

• Разрушительная сила урагана огромна (+)
• Услышав штормовое предупреждение, спрячьтесь на чердаке (-)
• Во время сильного ветра встаньте рядом со зданием, высоким столбом или деревом (-)
• Во время бури глаза, нос и от защитите от песка, земли, пыли или снега (+)
• Флюгер помогает определить направление ветра (+)

Молодцы, вы сегодня хорошо поработали. Давайте пожелаем друг другу не попадать в безвыходные опасные ситуации, но если это произойдет, правильно поступать и выручать других.

7. Дом. задание.

Дома познакомить с правилами поведения при Ч.С. своих родителей, друзей. Узнать, какие телевизионные программы посвящены безопасности человека.

Приложение 12

«Аварии с выбросом радиоактивных веществ» (8 класс)

Цели и задачи урока: 

• закрепить полученные знания по теме “Аварии с выбросом радиоактивных веществ”;
• сформировать у учащихся умения применять полученные знания на практике;
• развивать внимание, логику, умение концентрироваться на главном;
• расширять кругозор по ОБЖ, биологии, ЗОЖ, медицине, физкультуре;

Ход занятия

1. Организационый момент – 3 минуты:

• проверка готовности к уроку;
• доведение темы, занятия, целей и задач урока,
• вступительное слово учителя.

2. Основная часть – 40 минут.

1 тур - представление команд.

Оцениваются: наличие эмблем, девиз команды, пожелание сопернику.

Время выступления до 2-х минут. Оценивание: максимум 2 балла.

2 тур - дать ответы на вопросы.

Первые вопросы командам:

• внешнее облучение человека;
• внутреннее облучение человека.

Вторые вопросы командам:

• дать характеристики бета излучения и нейтронного излучения;
• дать характеристики альфа и гамма излучениям.

Время на подготовку каждого вопроса по 1 минуте, на оценивание по 1-й минуте. Оценивание: максимум 2 балла.

3 тур – характеристика очагов поражения при авариях на АЭС.

Команды готовят ответы по зонам радиоактивного заражения и фазам аварий. Ответы будут давать представители команд по указанию учителя выборочно.

Время на подготовку ответов до 2-х минут, на оценивание 1 минута. Оценивание: максимум 2 балла.

4 тур – физическая разминка.

Критерии оценки:

• команды капитана;
• слаженность выполнения команд;
• правильность выполнения упражнений.

Время выступления до 2-х минут, на оценивание по 1-й минуте. Оценивание: максимум 2 балла.

5 тур – конкурс капитанов.

Проводится блиц - опрос капитанов. На вопросы отвечают поочередно, при ошибочном ответе может отвечать второй капитан. Победит тот, кто ответит на большее число вопросов. Время проведения до 5 минут. Оценивание: максимум 2 балла.

6 тур – “Защита”.

1 задание тура – надевание фильтрующего противогаза. По три человека, среди них одна девочка, выходят к доске с противогазами и поочередно, по три ученика выполняют норматив №1.

2 задание тура – надевание противогаза на условного пораженного. По три других участника выходят к доске с каждой команды. 2 человека выполняют норматив №1 по команде “Газы!”, по команде “Противогаз на “пораженного” одеть!” одевают противогаз на условного пораженного. Время выполнения учитывается с момента подачи команды.

Время проведения до 7 минут. Оценивание: максимум 2 балла.

3. Заключительная часть – 2 минуты:

• подведение итогов урока;
• доведение результатов конкурса;
• доведение оценок за урок;
• вручение дипломов (грамот).

Приложение 13

«Средства индивидуальной защиты органов дыхания» (8 класс)

Цель: Контроль и закрепление знаний и навыков учащихся, по правилам безопасного поведения при угрозе отравления АХОВ.

Задачи урока:

• Приобрести навыки оценки причин и последствий Ч/С на производстве..
• Развивать познавательный интерес на уроках ОБЖ посредством использования инновационных технологий.

• Определить признаки позволяющие отнести событие к ЧС техногенного характера.
• Практическое применение средств индивидуальной защиты.

• Путем создания атмосферы соперничества между командами научить быстро, принимать правильные решения и действовать в соответствии с возникшей ситуацией.

Методы обучения 

1. Используя технические средства обучения (фильм Ч/С на производстве), закрепить знания учащихся о причинах и последствиях Ч/С на производстве.
2. На основе метода проектов, составлять и решать задачи относительно системы “ОПАСНОСТИ – ПРИЧИНЫ – ПОСЛЕДСТВИЯ”.
3. В игровой форме проверить знания и умения учащихся по безопасному поведению в Ч/С при угрозе поражения органов дыхания.
4. Продемонстрировать практическое применение средств индивидуальной защиты (одевание противогаза).

План урока

1. Объявление темы, цели, ход урока.
2. Отборочный тур.
3. Демонстрация фильма.
4. Игра “Внимание авария!”.
5. Практическое применение противогаза.
6. Подведение итогов урока, обобщение.

Ход урока

1. Объявление темы, цели и ход урока.

• Что такое авария? (Это опасное техногенное происшествие, создающее на объекте, угрозу жизни и здоровью людей и приводящие к разрушению зданий, оборудования и транспортных средств, а также к нанесению ущерба окружающей природной среде.) 
• Почему бывают аварии, можно ли их исключить из нашей жизни, или они неизбежны? Каковы их причины? (Нарушение трудовой дисциплины, износ оборудования, выход из строя противоаварийных систем, низкая квалификация персонала и т.д.) 

2. Проведение отборочного тура. (для отбора команд - 3 команды, по 2 человека в каждой) С помощью 6 - вопросов:

• Что такое ОПАСНОСТЬ?
• Что такое ПРИЧИНА?
• Что такое ПОСЛЕДСТВИЯ?
• Перечислите виды средств, защиты органов дыхания? - (Простейшие, фильтрующие, изолирующие).
• Назовите правила надевания противогаза ГП – 5? (Затаить дыхание и закрыть глаза, надеть шлем маску, сделать резкий выдох и открыть глаза).
• Какой вид противогазов можно использовать при пожаре? (Изолирующий)

3. Просмотр видеофильма, где команды должны ответить на вопросы по фильму и составить таблицу проектов относительно системы. ОПАСНОСТИ, ПРИЧИНЫ, ПОСЛЕДСТВИЯ.

1. Какой опасности подвергся человек?
2. Какие причины привели к Ч/С?
3. Какие последствия произошли в результате Ч/С?

Вывод после просмотра видеофильма.

Решение и составление задач позволяет учащимся анализировать различные ситуации, прогнозировать последствия, принимать самостоятельно реальные благоприятные решения.

4. Игра с учащимися поддерживающие свои команды. 

1. Отгадать зашифрованное слово “ЯЦАУКАВЭИ” – (Эвакуация). 
2. Написать наибольшее количество слов из слова “Жизнедеятельность” 

Игра “Внимание авария! ”

1. Как действовать по сигналу “Внимание всем!”?

а). Надеть средства защиты и покинуть помещение.

б). Включить радио, телевизор и прослушать информацию.

в). Быстро направиться в укрытие.

2. При аварии на ХОО произошла утечка хлора, вам угрожает опасность оказаться в зоне заражения. Вы живете на первом этаже многоэтажного дома. Как вы поступите?

а). Укроетесь в подвале.

б). Поднимитесь на верхний этаж.

в). Останетесь в своей квартире.

3. Пары какого из перечисленных веществ являются наиболее токсичными?

а) Пары хлора.

б) Пары аммиака.

в) Пары ртути.

4. От чего зависит стойкость химического заражения?

а). От токсичности ОВ и направления ветра.

б). От свойств ОВ и погоды.

в). От площади разлива ОВ и рельефа местности.

5. Произошла авария на ХОО. В каком направлении вам следует покинуть зону заражения?

а). По направлению ветра.

б). Перпендикулярно направлению ветра.

в). Навстречу ветру.

6.Участники команд должны выполнить норматив № 2 “надевание противогаза”

Условия:

1. Противогаз ГП-5 в противогазовой сумке “В боевом положении ”.

2. По команде “Газы!” участники команд выполняют норматив.

“Отлично” - 10 сек. “Хорошо” - 11 сек. “Удовлетворительно” – 12 сек.

Ошибки, снижающие на один балл.

1. Неправильно выполнено надевание противогаза. 2. Складки на голове. 3. Очковый узел находится не на уровне глаз.

Заключительная часть

Подведение итогов при помощи вопросов.

1. Какие ситуации мы рассмотрели?
2. Можно ли знать правила, но не соблюдать их?

Выставление оценок участникам урока.

Домашнее задание: Вспомнить техногенные аварии в нашем регионе, их причины, последствия. Перечислить опасные объекты в нашем городе, аварии на которых могут быть опасны для населения.

Приложение 14

«Правила проведения в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера» (7-8 класс)

Цель урока:

• Получение учащимися теоретических знаний об опасностях в повседневной жизни человека.
• Формирование у учащихся умений и навыков действий в опасных ситуациях.
• Ознакомление учащихся с классификацией ЧС, привитие навыков правильной оценки обстановки и действия при различных ЧС.

Этапы урока:

1. Понятие ЧС.
2. Классификация ЧС.
3. ЧС природного и техногенного характера.
4. Определение опасных факторов ЧС.
5. Способы и приёмы защиты от опасных факторов ЧС.
6. Разбор проектного задания.

Оборудование: Слайды: схема “ Классификация ЧС”, схемы “Действий при ЧС”, раздаточные таблицы-задания, правила совместной работы, критерии самооценки, листы успеха, компьютер, мультимедийный проектор.

Формы и методы урока: беседа, работа в группах, мозговой штурм, выполнение проекта.

Ход урока:

1. Вводная часть:

• Объявление темы и цели урока.
• Проверка домашнего задания.

II. Основная часть.

• Назовите, какие опасные ситуации могут возникнуть вокруг нас?
• Какие общие признаки у группы ЧС: землетрясение, бури, наводнение…..?
• Как можно назвать эту группу ЧС?
• Какие общие признаки у группы ЧС: взрывы, автомобильная авария, авария на химическом предприятии?
• Как можно назвать эту группу ЧС?
• А по каким ещё признакам можно различить ЧС? (Пожар в одной комнате и пожар в многоэтажном здании).
• Где возникают ЧС?

Заполнить таблицу 1, выданную каждой группе примерно по такой схеме:

Давайте определим опасные факторы некоторых ЧС. Чем опасно землетрясение?

• Как уберечься во время землетрясения от обрушения?
• Чем опасен пожар в здании?
• Как защитить себя от опасных факторов пожара?

Во время проведения мозгового штурма демонстрация слайдов

4. Составить списки:

первой группе – ЧС природного характера, присущие для Кемеровской области;

второй и третьей группам – ЧС техногенного характера, возникновение которых возможно в Ленинске-Кузнецком.

5. Каждой группе записать алгоритм действия: при пожаре в школе, при пожаре в лесу, при землетрясении, при наводнении, при химическом заражении.

6. Обобщение знаний, полученных на уроке: беседа по вопросам.

• Классифицируйте группы ЧС.
• Назовите ЧС природного характера, техногенного характера.
• Какие опасные факторы они имеют?
• Назовите способы защиты от них или план действий при ЧС.

7. Подведение итогов урока. Анализ и оценка работы учащихся. Кроме этого каждый учащийся оценивает свою работу на уроке, заполнив в конце занятия лист успеха: Фамилия Имя

8. Объяснение проектного задания каждой группе: 1 – ой группе: Составьте список потенциально опасных объектов, находящихся в районе, где вы проживаете. Укажите, источником какой техногенной чрезвычайной ситуации может стать каждый из указанных объектов. Опишите порядок действия в этих ЧС.

2-й группе: Составьте список ЧС природного характера, наиболее вероятных для Ленинска-Кузнецкого и опишите последовательность действий при их возникновении.

3- ей группе: Обследуйте нашу школу на наличие в ней опасных мест, охарактеризуйте их: чем опасны эти места, как обезопасить себя, как действовать при возникновении некоторых ЧС в школе.

Каждой группе выполненную работу продемонстрировать на слайдах или оформить в виде текстового сообщения. На выполнение задания даётся две недели, в ходе которых будут даны консультации.

Приложение 15

Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения, проводимые в мирное время (9 класс)

Цели: 

1. Научить учащихся действовать в различных экстремальных ситуациях, возможных в мирное время.
2. Воспитывать чувство ответственности за свою жизнь и жизнь окружающих.
3. Развивать практические навыки по правилам поведения в экстремальных ситуациях, возможных в нашем регионе.

Оборудование: 

1. Игрушечные телефоны,
2. Плакаты по ГО,
3. Номера телефонов служб спасения.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Беседа.

Чтобы помочь нам обеспечить безопасность повседневной жизни, во многих городах существуют специальные службы спасения. Назовите их? (пожарная охрана, милиция, скорая помощь, аварийная газовая служба)

- Назовите номера телефонов этих служб (01,02,03,04)

С 1990 года в России существует МЧС.

Вопросы:

- Что такое МЧС?

- Чем занимается МЧС?

- Кто является руководителем?

Учитель: В поисково–спасательную службу МЧС входят поисково-спасательные отряды, они занимаются оказанием экстренной помощи пострадавшим.  В городах и районах существуют свои маленькие МЧС- это управления по делам ГО ЧС. Об опасных ситуациях управление ГО ЧС и городские власти оповещают по сигналу «Внимание всем!»

- Что такое оповещение?

Ответ: Это предупреждение о надвигающейся катастрофе, стихийном или ином бедствии. (записали в тетрадь)

Учитель: Для оповещения используют различные приемы:

- удары в рельс;
- удары колокола;
- завывание сирен;
- прерывистые гудки предприятий;
- гудки автомашин;
- спутниковая связь

Услышав завывание сирен, необходимо включить телевизор, радио и прослушать сообщение. На каждый случай заготовлены свои речевые сообщения.

Например: Учащиеся прослушивают вариант сообщения записанного на магнитофон о надвигающемся урагане.

Вопросы: Что же делать если вы находитесь дома и услышали сообщение?  Ответы учащихся и их запись в тетрадь:

1. Собрать самые нужные вещи: документы, деньги, ценные вещи, одежду, продукты и воду на 3 дня.

2. Строго выполнять команды ГОЧС.

• А что еще необходимо сделать?  Ответ: Сообщить соседям, родителям на работу?

• А как быть если вас сообщение застало на улице?

Ответ: Срочно проследовать домой, в школу и сообщить взрослым о полученном сообщении.

3. Практическая работа.

Учитель: Случается так, что ребенку самостоятельно приходится принимать решения, действовать в соответствии с возникшей ситуацией.

Вопрос: Как быть, если ребенок заметил, что возник пожар?

Ученик звонит по телефону и докладывает диспетчеру пожарной части (службы спасения) что случилось: называет адрес, где горит, свой номер телефона, свою фамилию, на каком этаже горит, как лучше подъехать к дому, сколько подъездов в доме. (сообщить нужно быстро, четко, без запинок)

4. Закрепление изученного.

Игра «Крестики – нолики»

Вопросы:

1. Как осуществляется оповещение населения об опасности?

2. Кому из представителей четырех основных служб в городе принадлежат предметы?

3. Кто осуществляет первоначальные спасательные в тех местах, где поблизости нет служб обеспечения безопасности, например, на даче, в лесу, на животноводческой ферме?

4. Что делать, если ты услышал завывание сирены?

5. Соедини стрелками номера телефонов и названия аварийных служб.

01 газовая служба

03 пожарная охрана

 04 скорая помощь

6. Чем занимается МЧС.

7. Что нужно делать, если в квартире ты почувствовал запах газа?

8. Почему во время чрезвычайной ситуации нельзя прятаться под кроватью или в шкафу?

5. Подведение итогов урока.

6. Организационный момент.

Приложение 16

«Изготовление ватно-марлевой повязки» (9-10 класс)

Цели урока: 

• проверить усвоение знаний по теме “Средства индивидуальной защиты”;
• научиться изготавливать простейшие средства защиты органов дыхания;
• провести тренировку по применению средств индивидуальной защиты органов дыхания.

Оборудование: 

• на одного ученика:

• марля (100 х 50 см),
• вата (30 х 20 см, толщиной 2 см),

• нитки,
• иголка,
• ножницы,
• технологическая карта,
• индивидуальный пакет,
• плакат “Индивидуальные средства защиты”.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

Проверка наличия учащихся, готовность к занятию.

II. Проверка усвоения пройденного материала.

Фронтальный опрос. 

1. Для чего предназначены СИЗы и что к ним относится?
2. Какие основные типы противогазов и респираторов используются населением для защиты органов дыхания?
3. Назовите простейшие средства защиты органов дыхания.
4. Подлежат ли респираторы повторному применению?
5. Назовите средства защиты кожы, их назначение и правила пользования.

III. Изучение нового материала

Объявление темы и цели урока.

– Как мы с вами уже знаем, средства индивидуальной защиты предназначены для предотвращения сверхнормативного воздействия на людей опасных и вредных аэрозолей, газов и паров, попавших в окружающую среду при разрушении оборудования и коммуникаций соответствующих объектов и при применении оружия массового поражения. И сегодня на уроке мы с вами изготовим простейшее средство защиты органов дыхания – ватно-марлевую повязку и проведём тренировку по применению ВМП.

Практическая часть.

А) Вводный инструктаж.

• Материал и инструменты, необходимые для изготовления ВМП.
• Размеры. (Рисунок 1)
• Применённый шов (вперёд иголкой). (Рисунок 2)
• Технология изготовления.

Берут кусок марли 100 х 50 см; в средней части куска на площади 30 х 20 см кладут ровный слой ваты толщиной примерно 2 см; свободные от ваты концы марли (около 30–35 см) с обеих сторон посередине разрезают ножницами, образуя две пары завязок; завязки обшивают. Хочу обратить ваше внимание, что при отсутствии ваты можно изготовить марлевую повязку. Для этого вместо ваты на середину куска укладывают 5–6 слоёв марли.

• Критерии контроля качества.
• Инструктаж по ТБ.

Б) Изготовление ВМП. Текущий контроль за выполнением работ и соблюдением ТБ при работе с иголкой и ножницами.

В) Проверка изделий

Г) Упражнение по применению ВМП в случае выброса хлора или аммиака.

Инструкция по правильному применению ВМП с демонстрацией:

ВМП или марлевую повязку при использовании накладывают на лицо так, чтобы нижний край её закрывал низ подбородка, а верхний – доходил до глазных впадин, при этом она должна хорошо закрывать рот и нос. Разрезанные концы повязки завязываются: нижние – на темени, верхние – на затылке. (Рисунок 4)

Можно задать вопросы:

– При выбросе хлора чем можно смочить ВМП для более надёжной защиты органов дыхания? (Смочить 2%-ным раствором питьевой соды)

– Чем смачивают ВМП при выбросе аммиака? (5%-ным раствором лимонной кислоты)

Команда: “Ватно-марлевую повязку одеть! Газы!”

Одевание ВМП, проверка правильности закрепления ВМП.

Команда: “Ватно-марлевую повязку снять!”

Упаковать ВМП в индивидуальные пакеты и подписать их.

IV. Закрепление материала

Ответить на вопросы:

– Что необходимо иметь для изготовления ВМП?

– Для чего служит ВМП?

V. Подведение итогов (выставление оценок за практическую часть занятия)

VI. Домашнее задание: изготовить ВМП для своей семьи.