Рабочая программа по обществознанию 6, 7 класс
рабочая программа по обществознанию (6, 7 класс)

№ уро-ка

Тема и тип урока

Дата прове

дения

Элемент содержа

ния

Планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности ученика

Домашнее задание

предметные

метапредметные УУД

Личностные УУД

план

факт

Глава I. Человек  (3 часа)

1

Загадка человека

(ознакомление с новым материалом)

1.Зачем человек рождается?

2.Что такое наследс-твенность.

3.Наследственность — биологическая сущность всех людей.

4.Можно ли влиять на наследственность

Научатся: называть отличие человека от животного. Получат возможность научиться: анализировать

схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные:   до-пускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентиру-ются на позицию партнёра в общении и взаимодейст-вии. Регулятивные: определяют цели и личностно значимую проблему урока; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров

Осмысливают

гуманистические

традиции и ценности современного общества

Раскрывать на конкрет-ных примерах цели и цен-ность человеческой жизни. Характеризовать и кон-кретизировать конкрет-ными примерами биоло-гическое и социальное в природе человека. Срав-нивать свойства человека и животных

§ 1

2.

Отрочество — особая

пора жизни

(ознакомление с новым материалом)

1. Легко ли быть подростком?

2. Отрочество —пора мечтаний.

Научатся: определять свое место среди сверстников и взрослых, понимать себя. Получат возможность научить-ся: анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать  в группах и парах

Познавательные: воспроизводят по памяти ин-формацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учите-ля. Коммуникативные: принимают другое мне-ние и позицию, до-пускают существование раз-личных точек зрения. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

Выражают свою пози-цию на уровне поло-жительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно- познавательный инте-рес к новому матери-алу и способам решения новой задачи

Описывать отрочество как особую пору жизни.

Раскрывать на конкретных примерах значение самостоятельности как показателя взрослости

§ 2; стр. 15 – 18

3

Отрочество — особая

пора жизни

(ознакомле-ние с новым материа-лом)

1.Самостоятель-ность — показа-тель взрослости.

2. Всегда ли самостоятельность приносит пользу.

3. Нужны ли сегодня рыцари

Научатся: определять свое место среди сверстников и взрослых, понимать себя. Получат возможность научиться: анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать  в группах и парах

Познавательные: воспроизводят по памяти информа-цию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.  Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, до-пускают существование раз-личных точек зрения. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

Выражают свою пози-цию на уровне поло-жительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно- познавательный инте-рес к новому материа-лу и способам решения новой задачи

Описывать отрочество как особую пору жизни.

Раскрывать на конкретных примерах значение самостоятельности как показателя взрослости

§ 2; стр. 18 – 21.

Глава II.  Семья (3 часа)

4

Семья и семейные отношения

(ознакомление с новым материалом)

1.Зачем люди создают семьи.

2. Если семья не выполняет своих обязанностей.

Научатся: изучать историю своей семьи; определять ее функции; характеризовать семейно-правовые отношения

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анали-зировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

 Показывать на конкрет-ных примерах меры госу-дарственной поддержки семьи. Исследовать нес-ложные практические си-туации, связанные с отно-шениями в семье, типич-ными для разных стран и исторических периодов. Выражать собственную точку зрения на значение семьи

§ 3; стр. 26 - 28

5

Семья и семейные отношения

(ознакомление с новым материалом)

1. Какие бывают семьи

Научатся: изучать историю своей семьи; определять ее функции.

Получат возможность научиться: составлять генеалогическое древо; работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собствен-ную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

Показывать на конкрет-ных примерах меры госу-дарственной поддержки семьи. Исследовать нес-ложные практические си-туации, связанные с отно-шениями в семье, типич-ными для разных стран и исторических периодов. Выражать собственную точку зрения на значение семьи

§ 3; стр. 29 – 32.

6

Свободное

время

(ознакомление с новым материалом)

1.Что такое свобод-ное время.

2.Свободное время и занятия физкультурой.

3.Свободное время и телевизор, компьютер

и мобильный телефон.

4.Своими руками.

5.Что такое

хобби

Научатся: организовывать свое свободное время.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: устанавливают причинно- следственные связи и зависимости

между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные

учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Проявляют заинтересованность

не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей

группой; выражают положительное отношение к процессу познания

Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проведением подростками свободного времени. Описывать и оценивать собственные увлечения в контексте возможностей личност-ного развития. Характе-ризовать значимость здорового образа жизни

§5

Глава III. Школа (6 часов)

7

Образование в жизни человека

(ознакомление с новым материалом)

1.Школьное образование

2. О чем рассказала бабушка.

3. Чему учит школа сегодня.

Научатся: определять мотивы обучения детей в школе.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: ставят и формулируют цели и проб-лему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффектив-ного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответст-вии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Определяют внутре-ннюю позицию обу-чающегося на уровне положительного отношения к обра-зовательному про-цессу.

Исследовать несложные ситуации из жизни человека и общества, раскрывающие значимость образования в наше время и в прошлом.

Описывать ступени школьного образования

§6, стр. 50 - 55

8

Образование в жизни человека

(ознакомление с новым материалом)

1. Учись учиться

Научатся: определять мотивы обучения детей в школе.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Определяют внутрен-нюю позицию обучающегося на уровне по-ложительного отноше-ния к образовательно-му процессу: понима-ют необходимость учения, выраженного в преобладании учебно- познавательных мотивов

Исследовать несложные ситуации из жизни человека и общества, раскрывающие значимость образования в наше время и в прошлом.

Описывать ступени школьного образования

§6, стр. 55- 57

9

Образование и самообразование

(ознакомление с новым материалом)

1.Формы самообразования.

2. Испокон века книга растит человека.

Научатся: организовывать собственную учебную деятельность, поз-накомятся с формами самообразования.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания

Характеризовать учёбу как основной труд школь-ника. Опираясь на приме-ры из художественных произведений, выявлять позитивные результаты учения. Выявлять воз-можности практического применения получаемых в школе знаний

§7, стр. 58 - 62

10

Образование и самообразование

(ознакомление с новым материалом)

1. Самообразование — путь к успеху.

2. Новые возможности.

3. Самообразование и само-организация

Научатся: организовывать собственную учебную деятельность, позна-комятся с формами само-образования.  Получат возможность научиться: работать с текстом учеб-ника; высказывать собст-венное мнение, суждения

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания

С опорой на конкретные примеры характеризовать значение самообразования для человека. Оценивать собственное умение учиться и возможности его развития.

§7, стр. 62 - 63

11

Одноклассники, сверстники, друзья

(ознакомление с новым материалом)

ОДНКНР

1. Ты и другие ребята.

Научатся: выстраивать свои отношения с одноклассниками.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение,

суждения

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им, которые выражаются в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия

Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристи-ке социальных связей младшего подростка с од-ноклассниками, сверстни-ками, друзьями. Иллюст-рировать примерами значимость товарищеской поддержки сверстников для человека.

§ 8, стр. 65 – 66

12

Однокласс-ники, сверстники, друзья

(ознакомление с новым материалом)

ОДНКНР         

1.  Слово не воробей.

2. Какой ты,

друг?

Научатся: выстраивать свои отношения с одноклассниками.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение,

суждения

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.  Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Проявляют эмпа-тию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им, которые выражаются в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия

Использовать элементы причинно-следственного анализа при характерис-тике социальных связей младшего подростка с од-ноклассниками, сверстни-ками, друзьями. Оцени-вать собственное умение общаться с одноклассниками и друзьями

§ 8, стр. 66 – 69.

Глава IV. Труд (1 час)

13

Труд - основа жизни

(ознакомление с новым материалом)

1. Каким бывает труд.

2. Что создается трудом.

3. Богатство и бедность.

4. Богатство обязывает

Научатся: определять значение труда в жизни

человека.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную

цель; используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Регулятивные: ставят учебную задачу; определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий

Выражают устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Объяснять значение тру-довой деятельности для личности и общества. Ха-рактеризовать особен-ности труда как одного из основных видов деятель-ности человека. Разли-чать материальную и моральную оценку труда. Приводить примеры бла-готворительности и меценатства.

§9

                                                                                        Глава I. Человек  в социальном измерении             (9 часов)    

   14

Человек – личность

(ознакомление с новым материалом)

ОДНКНР

1. Что такое личность.

2.Индивидуальность - плохо или хорошо?  

3. Сильная личность - какая она?

Научатся: понимать, что человек принадлежит об-ществу, живет и развивается в нем. Получат воз-можность научиться: понимать себя, анализи-ровать свои поступки, чувства, состояния, приоб-ретаемый опыт; работать в группах и парах

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых  положений. Коммуникативные: взаи-модействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания;

Раскрывать на конкрет-ных примерах смысл поня-тия «индивидуальность».

Использовать эл-менты причинно-следственного анализа при характеристи-ке социальных параметров личности

§ 1

15

Человек познаёт мир. (ознакомле-ние с новым материа-лом)

ОДНКНР

1.Познание мира и себя

2.Что такое самосознание

Научатся: характеризовать свои потребности и способности; проявлять личностные свойства в основных видах деятель-ности. Получат возмож-ность научиться: рабо-тать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: устанавливают при чинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтере-сованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания

Характеризовать особенности познания человеком мира и самого себя.

Оценивать собственные практические умения, поступки, моральные качества, выявлять их динамику.

Сравнивать себя и свои качества с другими людьми.

§ 2 стр. 17-20

16

Человек познаёт мир. (ознакомление с новым материалом)

ОДНКНР

1. На что ты способен

Научатся: характеризовать свои потребности и способности;

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: устанавливают при чинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтере-сованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания

Характеризовать особен-ности познания человеком мира и самого себя. Оце-нивать собственные прак-тические умения, поступ-ки, моральные качества, выявлять их динамику. Сравнивать себя и свои качества с другими людь-ми. Приводить примеры проявления различных способностей людей

§ 2стр. 20-26

17.

Человек и его деятельность (ознакомление с новым материалом)

1.«Птицу узнают по полету,  а человека — по работе».

2. «Пчела мала, да и та работает».

3. Жизнь человека многогранна

Научатся: формировать представление о деятельности человека.                    Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план и последовательность действий

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

Характеризовать дея-тельность человека, её от-дельные виды. Описывать и иллюстрировать при-мерами различные  мотивы деятельности.  Использо-вать элементы причинно-следственного анализа для выявления связи между деятельностью и форми-рованием личности. Выяв-лять условия и оценивать качества собственной успешной деятельности

§ 3

18

Потребности человека

(ознакомление с новым материалом)

1.Какие бывают потребности.

Научатся: раскрывать основные черты духовного мира человека. Получат возможность научиться: работать с текстом учеб-ника; анализировать таб-лицы; решать логические задачи; высказывать собс-твенное мнение, суждения

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Оценивают собствен-ную учебную деятель-ность, свои достиже-ния; анализируют и характеризуют эмоци-ональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоот-ношения с их учетом

Характеризовать и ил-люстрировать примерами основные потребности человека, показывать их индивидуальный характер.

Описывать особые потребности людей с ограниченными возможностями.

§ 4, стр. 33 – 36.

19

Потребности человека

(ознакомление с новым материалом)

1. Мир мыслей.

2. Мир чувств

Научатся: раскрывать основные черты духовного мира человека.  Получат возможность научиться: работать с текстом учеб-ника; анализировать таб-лицы; решать логические задачи; высказывать собс-твенное мнение, суждения

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Оценивают собствен-ную учебную деятель-ность, свои достиже-ния; анализируют и характеризуют эмоци-ональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоот-ношения с их учетом

Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проявлениями духовного мира человека, его мыслей и чувств.

§ 4, стр. 36 – 39.

20.

На пути

к жизнен

ному успеху (ознакомление с новым материалом)

1. Слагаемые жизненного успеха.

2. Привычка

к труду помогает успеху.

3. Готовимся выбирать профессию.

Научатся: определять понятие «образ жизни», составляющие жизненного успеха.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы;

высказывать собственное мнение, суждения

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные

учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве

с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество)

Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов,

культуры и религий

Характеризовать и конк-ретизировать примерами роль труда в достижении ус-пеха в жизни. Формулиро-вать свою точку зрения на выбор пути достижения жиз-ненного успеха. Показы-вать на примерах влияние взаимопомощи в труде на его результаты. Находить и извлекать информацию о жизни людей, нашедших своё призвание в жизни и достигших успеха, из адаптированных источников различного типа

§ 5, стр.40 – 44.

21.

На пути

к жизнен

ному успеху (ознакомление с новым материалом)

1. Поддержка близких – залог успеха

2. Выбор жизненного пути

Научатся: определять понятие «образ жизни», составляющие жизненного успеха.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы;

высказывать собственное мнение, суждения

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную зада-чу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве

с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество)

Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов,

культуры и религий

Формулировать свою точку зрения на выбор пути дости-жения жизненного успеха. Показывать на примерах влияние взаимопомощи в труде на его результаты. Находить и извлекать информацию о жизни лю-дей, нашедших своё призва-ние в жизни и достигших успеха, из адаптированных источников различного типа

§ 5, стр.44 – 47.

22.

Обобщение  по теме

«Человек

в социальном измерении»

(обобщение

и системати-зация знаний)

Научатся: определять, что такое деятельность че-ловека, его духовный мир. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализиро-вать таблицы; решать ло-гические задачи; выска-зывать собственное мнение, суждения

Познавательные: овладевают целостными представле-ниями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию. Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной

деятельности

§1-5,

повторить.

Глава II. Человек среди людей                   (8 часов)

23

Межличност-ные отношения

(ознакомление с новым материалом)

ОДНКНР

1.Какие отношения называются межличностными.

2.Чувства — основа межличностных отношений.

Научатся: определять, в чем состоят особенности межличностных отношений; анализировать взаи-моотношения людей на конкретных примерах. Получат возможность научиться: ориентиро-ваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собст-венную точку зрения.

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют инте-рес к новому учебному материалу; выражают положительное отно-шение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

Показывать проявления сотрудничества и соперничества на конкретных примерах. Описывать с опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе. Оценивать собственное отношение к людям других националь-ностей и другого мировоззрения.

§ 6 стр. 50-52

24.

Межличност-ные отношения

(ознакомление с новым материалом)

ОДНКНР

1. Виды межличностных отношений

Научатся: определять, в чем состоят особенности

межличностных отношений; анализировать взаимоотношения людей на конкретных примерах. Получат возможность научиться: ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

Описывать межличност-ные отношения и их от-дельные виды. Показы-вать проявления сотруд-ничества и соперничества на конкретных примерах. Описывать с опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе. Оценивать собственное отношение к людям других националь-ностей и другого мировоз-зрения. Исследовать прак-тические ситуации, в кото-рых проявились солидар-ность, толерантность, лояльность, взаимопонимание

§ 6, стр.52 – 56

25.

Человек в группе

(ознакомление с новым материалом)

ОДНКНР

1. Какие бывают группы.

2. Группы, которые мы выбираем.

3. Кто может быть лидером.

Научатся: определять, что такое культура общения человека; анализировать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций;

Получат возможность научиться: осуществлять поиск нужной информации, анализировать объекты; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное

Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Описывать большие и ма-лые, формальные и нефор-мальные группы.  Приво-дить примеры таких групп. Описывать с опо-рой на примеры взаимо-действие и сотрудничество людей в обществе. Оцени-вать собственное отноше-ние к людям других нацио-нальностей и другого мировоззрения  Исследо-вать практические ситуа-ции, в которых проявились солидарность, толерант-ность,  лояльность, взаимопонимание.

§ 7, стр.58 – 61.

26

Человек в группе

(ознакомление с новым материалом)

ОДНКНР

1. Что можно, чего нельзя и что за это бывает.

2. О поощрениях и наказаниях

3. С какой группой тебе по пути

Научатся: определять, что такое культура общения человека; анализировать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций. Получат воз-можность научиться: осуществлять поиск нуж-ной информации, анализи-ровать объекты; осущест-влять поиск нужной инфо-рмации, выделять главное

Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Характеризовать и иллюстрировать примерами групповые нормы. Описывать с опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе. Оценивать собственное отношение к людям других нацио-нальностей и другого мировоззрения.

§ 7стр. 60-66

27.

Общение (ознакомление с новым материалом)

1.Что такое общение.

2.Каковы цели общения

3.Как люди общаются.

Научатся: понимать, почему без общения человек не может развиваться полноценно. Получат возможность научиться: анализировать, делать выводы; давать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

Характеризовать общение как взаимные деловые и дружеские отношения людей. Иллюстрировать с помощью примеров различные цели и средства общения. Сравнивать и сопоставлять различные стили общения.

Оценивать собственное умение общаться

§ 8, стр. 67-71.

28.

Общение (ознакомление с новым материалом)

1.Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими.

2.«Слово — серебро, молчание - золото»

Научатся: понимать, почему без общения человек не может развиваться полноценно. Получат возможность научиться: анализировать, делать выводы; давать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

Характеризовать об-щение как взаимные деловые и дружеские отношения людей. Иллюс-трировать с помощью примеров различные цели и средства общения. Сравнивать и сопоставлять различные стили общения. Выявлять на основе конкретных жизненных ситуаций особенности общения со сверстниками, старшими и младшими.

§ 8, стр.71 – 74.

29.

Конфликты в межличностных отношениях

(ознакомление с новым материалом)

ОДНКНР

1.Как возникает межличностный конфликт.

2. «Семь раз отмерь…».

3. Как не проиграть в конфликте.

Научатся: сохранять достоинство в конфликте.

Получат возможность научиться: допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, приходить к общему решению; задавать вопросы; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Описывать сущность и причины возникновения межличностных конфлик-тов. Характеризовать варианты поведения в конфликтных ситуациях. Объяснять, в чём заключается конструк-тивное разрешение конфликта. Иллюстри-ровать объяснение приме-рами. Выявлять и анали-зировать собственные типичные реакции в конфликтной ситуации

§ 9

30.

Обобщение  по теме «Человек среди людей»

(обобщение и систематиза-ция знаний)

1. Межличностные отношения.                  

2. Человек в группе

3. Общение.                                4. Конфликты в межличностных отношениях.

Научатся: определять основные понятия к главе «Человек среди людей».

Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную

§6-9, повторить

Глава III. Нравственные основы жизни                  (3 часа)

31.

Человек славен добрыми делами

(ознакомле-ние с новым материалом)

ОДНКНР

1.Что такое добро. Кого называют добрым.

2. Доброе – значит хорошее.

3. Главное правило  доброго человека.

Научатся: отличать добрые поступки от злых; определять понятия «нравственность» и «безнравственность».

Получат возможность  научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач; выбирают наиболее эффективные способы их решения. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;

Проявляют заинтересованность

не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий

всей группой; выражают положи

тельное отношение к процессу познания;

Характеризовать и иллюстрировать при-мерами проявления добра. Приводить примеры, иллюстриру-ющие золотое правило морали. Оценивать в модельных и реальных ситуациях поступки людей с точки зрения золотого правила морали

§ 10

32.

Будь смелым (ознакомление с новым материалом)

ОДНКНР

1.Что такое страх.

2. Смелость города берет.

3. Имей смелость сказать злу «нет».

Научатся: определять, всегда ли страх является плохим качеством человека, бороться со своими страхами. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства  выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности / неуспешности учебной деятельности

На конкретных примерах  дать оценку проявлениям мужества, смелости, случаям преодоления людьми страха в критических и житейских ситуациях.

§11

33.

Человек и человечность

(ознакомление с новым материалом)

ОДНКНР

1.Что такое гуманизм.

1.Прояви внимание к старикам

Научатся: строить свои взаимоотношения с другими людьми.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Проявляют способность к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении

Раскрывать на примерах смысл понятия «человечность». На примерах конкретных ситуаций оценивать проявления внимания к нуждающимся в нём

§ 12

Итоговое повторение   (1 час)

34.

Итоговое повторение (обобщение и систематизация  знаний)

Проведение диагностики результатов обучения в 6 классе. Подвести итоги учебной работы за год. Наметить перспективы обучения в 7 классе.

№

уро-ка

Тема и тип урока

Кол-во часов

Элементы содержа-ния образова-ния

Основные понятия

Планируемые результаты 

Домаш-нее задание

Дата

проведения

Личностные

УУД

Метапредметные УУД

Предметные

УУД

план

факт

1

Введение.

1

Стр. 5-6

Глава I. Регулирование поведения людей в обществе.      14 часов

2

Что значит жить по правилам? (изучение нового материала)

ОДНКНР

1

Характеристика социальных норм, формирование первобытного права, особенности поведения в Интернете

Социальные нормы, табу, обычаи, традиции, этикет, сетикет

1.Мотивирован-ность на посильное и созидательное участие в жизни общества.

2. Отношение к человеку, его правам и свободам как высшей ценности.

Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность. Способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекват-ные способы деятельности и модели по-ведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных под-росткам.  Овладение различными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия)

Знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни;

умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций.

§1, стр.15 «Учимся общаться

 в Интер-нете»

3.

Права и обязанности граждан. (изучение нового материала)

1

Права и свободы граждан РФ, гражданские, политические, экономические, социальные и культурные права

Права и свободы, неотчуждае-мость  прав

1.Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благопо-лучии и процветании своей страны.
2.Ценностные ориен-тиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству

1. Владение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следование этическим нормам и правилам ведения диалога.

Характеризовать конституционные права и обязанности граждан РФ.  Анализиро-вать несложные практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих прав и свобод.  Находить и извле-кать социальную информацию о механиз-мах реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина. Называть права ребёнка и характеризовать способы их защиты.  Раскрывать особенности правового статуса несовершеннолетних.

§2, стр. 16-19; стр. 21, вопрос № 2-3 (письмен-но)

4.

Права и обязанности граждан. (изучение нового материала)

1

Права и свободы граждан РФ, гражданские, политические, экономические, социальные и культурные права

Права и свободы, неотчуждаемость  прав

1.Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благопо-лучии и процветании своей страны.
2.Ценностные ориен-тиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству

1. Владение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следование этическим нормам и правилам ведения диалога.

Характеризовать конституционные права и обязанности граждан РФ.  Анализиро-вать несложные практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих прав  и свобод. Находить и извле-кать социальную информацию о механиз-мах реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина. Называть права ребёнка и характеризовать способы их защиты. Раскрывать особенности правового статуса несовершеннолетних.

§2, стр.19-22; «Учимся пользо-ваться своими правами» (письмен-но)

5

Почему важно соблюдать законы? (изучение нового материала)

ОДНКНР

1

Определение го-сударственного правопорядка, демократическое устройство, пра-вовая справед-ливость в дейст-вии, свобода и ответственность

Закон, законода-тельные органы, демократический политический режим. Справед-ливость, Консти-туция Афинская демократия, сво-бода и ее границы

1.Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества.

1. Способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам.

Раскрывать значение соблюдения законов для обеспечения правопорядка.

Объяснять и конкретизировать фактами социальной жизни связь закона и правопорядка, закона и справедливости.

§3,

стр. 22- 25

6.

Почему важно соблюдать законы? (изучение нового материала)

ОДНКНР

1

Определение го-сударственного правопорядка, демократическое устройство, пра-вовая справед-ливость в дейст-вии, свобода и ответственность

Закон, законода-тельные органы, демократический политический режим. Справед-ливость, Консти-туция Афинская демократия, свобо-да и ее границы

1.Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества.

1. Способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам.

Раскрывать значение соблюдения законов для обеспечения правопорядка.

Объяснять и конкретизировать фактами социальной жизни связь закона и правопорядка, закона и справедливости.

§3,

7.

Защита Отечества. (изучение нового материала)

ОДНКНР

1

Выявление обя-занностей граж-дан по Консти-туции защита Отечества, как священная обязанность

Долг, обязанность, защита Отечества, присяга, герои Великой Отечественной Войны

1.Ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству

Поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формирование своей точки зрения.

.Характеризовать защиту Отечества как долг и обязанность гражданина РФ. Ак-тивизировать знания учащихся из курса истории о регулярной армии, военной службе и воинском долге. Приводить примеры важности подготовки к исполнению военного долга.

§4, стр. 38 «Учимся быть мужественными»

8.

Защита Отечества. (изучение нового материала)

ОДНКНР

1

Выявление обя-занностей граж-дан по Консти-туции защита Отечества, как священная обязанность

Долг, обязанность, защита Отечества, присяга, герои Великой Отечественной Войны

1.Ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству

Поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формирование своей точки зрения.

Характеризовать защиту Отечества как долг и обязанность гражданина РФ. Ак-тивизировать знания учащихся из курса истории о регулярной армии, военной службе и воинском долге. .Приводить примеры важности подготовки к исполнению военного долга.  

§4,

9.

Для чего нужна дисциплина? (изучение нового материала)

1

Почему нужно соблюдать социальные нормы, что такое нормы и санкции.

Дисциплина и ее разновидности, воля, самовоспи-тание. Внешняя и внутренняя дисциплина

1.Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества.

Подкрепление изученных положений конкретными примерами.

Раскрывать значение дисциплины как необходимого условия существования общества и человека. Характеризовать различные виды дисциплины.

§5, стр.

39-43, «Картинная галерея»

10.

Для чего нужна дисциплина? (изучение нового материала)

1

Почему нужно соблюдать социальные нормы, что такое нормы и санкции.

Дисциплина и ее разновидности, воля, самовоспи-тание. Внешняя и внутренняя дисциплина

1.Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества.

Подкрепление изученных положений конкретными примерами.

Раскрывать значение дисциплины как необходимого условия существования общества и человека.                Характеризовать различные виды дисциплины.

§5, стр. 44-48 «В клас-се и дома» (вопрос №5 письменно)  

11.

Виновен – отвечай. (изучение нового материала)

ОДНКНР

1

Определение правомерного поведения

Определение противопра-вного поведения

Законопослушный человек, правопо-рядок, прокурор, гуманное отноше-ние к людям.

Проступок, прес-тупление, грабеж, кража, ущерб, штраф.

1.Мотивирован-ность на посильное и созидательное участие в жизни общества.

Использование элементов причинно-следственного анализа.

Исследование несложных реальных связей и зависимостей.

Характеризовать ответственность за нарушение законов. Определить черты законопослушного поведения. Моделировать несложные практические ситуации, связанные с последствиями противозаконного поведения. Описывать и иллюстрировать примерами проявления ответственности несовершеннолетних.

§6,

стр. 48-51

12.

Виновен – отвечай. (изучение нового материала)

ОДНКНР

1

Определение правомерного поведения

Определение противопра-вного поведения

Законопослушный человек, правопо-рядок, прокурор, гуманное отно-шение к людям.

Проступок, прес-тупление, грабеж, кража, ущерб, штраф

1.Мотивирован-ность на посильное и созидательное участие в жизни общества.

Использование элементов причинно-следственного анализа.

Исследование несложных реальных связей и зависимостей.

Характеризовать ответственность за нарушение законов. Определить черты законопослушного поведения. Моделировать несложные практические ситуации, связанные с последствиями противозаконного поведения. Описывать и иллюстрировать примерами проявления ответственности несовершеннолетних.

§6,

стр. 52 -55

13.

Кто стоит на страже закона (изучение нового материала)

1

Представление правоохранительных органов и их функционал, судебная власть, что такое правосудие.

Прокуратура, та-можня, правопо-рядок, адвокатура, нотариат. Суды, правосудие, ФСБ, презумпция невиновности, полиция

1.Ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству

Поиск и извлечение нужной информа-ции по заданной теме в адаптирован-ных источниках различного типа.

Определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формирование своей точки зрения.

Называть правоохранительные органы Российского государства. Исследовать несложные практические ситуации, свя-занные с деятельностью правоохрани-тельных органов. Различать сферу дея-тельности правоохранительных органов, выделяя при этом сферу деятельности судебной системы. Исследовать несложные практические ситуации.

§7, стр. 55-59; стр. 63, вопрос №1 (письменно)

14.

Кто стоит на страже закона (изучение нового материала)

1

Представление правоохранительных органов и их функцио-нал, судебная власть, что такое правосудие.

Прокуратура, таможня, право-порядок, адвока-тура, нотариат.

Суды, правосудие, ФСБ, презумпция невиновности, полиция

1.Ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству

Поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формирование своей точки зрения.

Называть правоохранительные органы Российского государства. Исследовать несложные практические ситуации, свя-занные с деятельностью правоохрани-тельных органов. Различать сферу дея-тельности правоохранительных органов, выделяя при этом сферу деятельности судебной системы. Исследовать несложные практические ситуации

§7, стр. 60-63

15.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек и закон» (повторение и обобщение)

1

Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов.

Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы.  Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для учащихся.

§§1– 7,

Повторить

Глава II. Человек в экономических отношениях.   14часов

16

Экономика и её основные участники. (изучение нового материала)

1

Экономика, как хозяйство; эко-номика, как наука; типы хозяйств. Основные элементы товарного производства.

Экономика, произ-водство, продукт, натуральное и то-варное хозяйства, экономические блага. Товарное производство, про-изводительность труда, товар, пот-ребитель (спрос), производитель (предложение)

1.Мотивирован-ность на посильное и созидательное участие в жизни общества.

2.Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны

Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность. Способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адек-ватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых ос-новных социальных ролей, свойствен-ных подросткам. Владение различными видами публичных выступлений (вы-сказывания, монолог, дискуссия) и следование этическим нормам и правилам ведения диалога.

Характеризовать роль потребителя и производителя в экономике. Приводить примеры их деятельности.

Описывать различные формы организации хозяйственной жизни.

Исследовать несложные практические ситуации, связанные с выполнением социальных ролей потребителя и производителя.

§8 ,

стр.66-67 «В классе и дома» №4 (письменно)

17.

Экономика и её основные участники. (изучение нового материала)

1

Экономика, как хозяйство; экономика, как наука; типы хозяйств. Основные элементы товарного производства.

Экономика, произ-водство, продукт, натуральное и то-варное хозяйства, экономические блага. Товарное производство, про-изводительность труда, товар, пот-ребитель (спрос), производитель (предложение

1.Мотивирован-ность на посильное и созидательное участие в жизни общества.

2.Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны

Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность. Способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адек-ватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых ос-новных социальных ролей, свойствен-ных подросткам. Владение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следование этическим нормам и правилам ведения диалога.

Характеризовать роль потребителя и производителя в экономике. Приводить примеры их деятельности.

Описывать различные формы организации хозяйственной жизни.

Исследовать несложные практические ситуации, связанные с выполнением социальных ролей потребителя и производителя.

§8 ,

стр. 67-71, стр. 70 вопрос в зеленой рамке письменно

18.

Мастерство работника. (изучение нового материала)

1

Понятие мастерство и его элементы, трудовая деятельность – как фактор получения дохода.

Квалификация, карьерный рост, труд, заработная плата, производитель-ность труда

1.Мотивированность на посильное и созида-тельное участие в жиз-ни общества. Заинте-ресованность не толь-ко в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны.

Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность.

Описывать составляющие квалификации работника. Характеризовать факторы, влияющие на размер заработной платы.

Объяснять взаимосвязь квалификации, количества и качества труда.

§9,

 стр.73-75.         «В классе и дома»

19.

Мастерство работника (изучение нового материала)

1

Понятие мастерство и его элементы, трудовая деятельность – как фактор получения дохода.

Квалификация, карьерный рост, труд, заработная плата, производитель-ность труда

1.Мотивированность на посильное и созида-тельное участие в жиз-ни общества. Заинте-ресованность не толь-ко в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны.

Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность.

Описывать составляющие квалификации работника. Характеризовать факторы, влияющие на размер заработной платы.

Объяснять взаимосвязь квалификации, количества и качества труда.

§9,

стр.75-81          «В классе и дома»

20.

Производст-во: затраты, выручка, прибыль. (изучение нового материала)

1

Главные вопро-сы экономики: что производит-ся, как произво-дится, вопросы специализации и возникновения затрат. Форми-рование себесто-имости товара, определение прибыльности как экономичес-кого эффекта.

Внешние и внутренние затраты, переменные и постоянные затраты.

Факторные доходы:

• заработная плата
• рента
• процент
• прибыль

1.Мотивирован-ность на посильное и созидательное участие в жизни общества.

2.Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны.

Владение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следование этическим нормам и правилам ведения диалога.

Раскрывать роль производства в удовлетворении потребностей общества. Характеризовать факторы, влияющие на производительность труда. Объяснять значение разделения труда в развитии производства.                       Различать общие, постоянные и переменные затраты производства.

§10, стр. 83-85.

стр. 89 «В классе и дома» №1 (письменно)

21.

Производст-во: затраты, выручка, прибыль. (изучение нового материала)

1

Главные вопро-сы экономики: что производит-ся, как произво-дится, вопросы спе-циализации и возникновения затрат. Форми-рование себесто-имости товара, определение прибыльности как экономичес-кого эффекта.

Внешние и внутренние затраты, переменные и постоянные затраты.

Факторные доходы:

• заработная плата
• рента
• процент

прибыль

1.Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества.

2.Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны.

Владение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следование этическим нормам и правилам ведения диалога.

Раскрывать роль производства в удовлетворении потребностей общества.

Характеризовать факторы, влияющие на производительность труда.                                     Объяснять значение разделения труда в развитии производства. Различать общие, постоянные и переменные затраты производства.

§10, стр.85-89. стр. 90-91 «Прогноз» (учить)

22.

Виды и формы бизнеса. (изучение нового материала)

1

Введение поня-тия правового оформления пре-дпринимательства, определение различных форм бизнеса. Право-вое оформление предпринимате-льской деятель-ности, формы бизнеса.

Бизнес

1.Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества.

2.Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны

 Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов.

Разъяснять значение бизнеса в экономическом развитии страны.

Характеризовать особенности предпринимательской деятельности.

Сравнивать формы организации бизнеса. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с достижением успеха в бизнесе.

Выражать собственное отношение к бизнесу с морально-этических позиций.

§11,

стр. 91-93

23.

Виды и формы бизнеса. (изучение нового материала)

1

Введение поня-тия правового оформления пре-дпринимательства, определение различных форм бизнеса. Право-вое оформление предпринимате-льской деятель-ности, формы бизнеса.

Виды и формы бизнеса.

Собственность, индивидуальное предприниматель-ство, товарищество, акционерное общество.

1.Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества.

2.Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны

Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов.

Разъяснять значение бизнеса в экономическом развитии страны.

Характеризовать особенности предпринимательской деятельности.

Сравнивать формы организации бизнеса. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с достижением успеха в бизнесе.

Выражать собственное отношение к бизнесу с морально-этических позиций.

§11,

стр. 94-96 «Учимся создавать свой бизнес»

24.

Обмен, торговля, реклама. (изучение нового материала)

1

Истоки форми-рования обменных процессов, поня-тие собственнос-ти и ее формирования

Потребительная стоимость, меновая стоимость, цена товара, торговля.

Реклама и ее разновидности.

1.Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны

1. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов.

Объяснять условия осуществления обме-на в экономике. Характеризовать торгов-лю и её формы как особый вид экономи-ческой деятельности. Раскрывать роль рекламы в развитии торговли. Выражать собственное отношение к рекламной ин-формации. Оценивать своё поведение с точки зрения рационального покупателя.

§12, стр.98-101 «Проверь себя» №4 (письменно)

25.

Обмен, торговля, реклама. (изучение нового материала)

1

Реклама – как коммуникатив-ное средство в экономических процессах.

Потребительная стоимость, меновая стоимость, цена товара, торговля.

Реклама и ее разновидности.

1.Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны

Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов.

Объяснять условия осуществления обме-на в экономике. Характеризовать торгов-лю и её формы как особый вид экономич-еской деятельности. Раскрывать роль рекламы в развитии торговли. Выражать собственное отношение к рекламной ин-формации. Оценивать своё поведение с точки зрения рационального покупателя.

§12,

стр. 102-103. «Проверь себя» №5 (письмен-но)

26.

Деньги, их функции. (изучение нового материала)

1

Деньги как эквивалент обмена, разновидности денег.

Функции денег.

Деньги, эквивалент, номинал.

Средство обращения, средство платежа, валюта.

1.Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества.

1.Способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адек-ватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых ос-новных социальных ролей, свойствен-ных подросткам. Владение различными видами публичных выступлений (выс-казывания, монолог, дискуссия) и следование этическим нормам и правилам ведения диалога.

Описывать виды денег. Раскрывать на примерах функции денег.

§13, стр.105-106,

«В классе и дома» (письменно)

27.

Деньги, их функции. (изучение нового материала)

1

Деньги как эквивалент обмена, разновидности денег.

Деньги, эквивалент, номинал.

Средство обращения, средство платежа, валюта.

1.Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества.

Способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адек-ватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых ос-новных социальных ролей, свойствен-ных подросткам. Владение различными видами публичных выступлений (выс-казывания, монолог, дискуссия) и сле-дование этичес-ким нормам и правилам ведения диалога.

Описывать виды денег. Раскрывать на примерах функции денег.

§13, стр. 106-111.

28.

Экономика семьи. (изучение нового материала)

1

Семейное хозяй-ство, имущество семьи. Аспект формирования семейного бюджета.

Личное подсобное хозяйство, доход семьи

Бюджет, обязательные платежи.

1.Ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству

Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов.

Описывать закономерность изменения потребительских расходов семьи в зависимости от доходов. Характеризовать виды страховых услуг, предоставляемых гражданам.

§14

29.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек в экономических отношениях». (повторение и обобщение)

1

Обобщить знания и расширить опыт решения познавательных и практических задач по изучаемой теме. Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для учащихся.

§§8 – 14, повторить

Глава III. Человек и природа.      4  часа  

30.

Воздействие человека на природу. (изучение нового материала)

ОДНКНР

1

Взаимодействие двух систем «природа» и «общество»

Производящее хозяйство, техногенные аварии, исчерпаемые и неисчерпаемые экологические проблемы.

1.Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества.

2.Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны.

Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность. Способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адек-ватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых ос-новных социальных ролей, свойствен-ных подросткам. Владение различными видами публичных выступлений и следование этическим нормам и правилам ведения диалога.

Объяснять значение природных ресурсов в жизни общества. Характеризовать отношение людей к исчерпаемым ресурсам. Описывать состояние неисчерпаемых богатств Земли. Объяснять опасность загрязнения воды, почвы, атмосферы. Различать ответственное и безответственное отношение к природе. Определять собственное отношение к природе.

§15, «В классе и дома» (письменно)сообщения об отношениях человека с природой

31.

Охранять природу – зна-чит охранять жизнь. (изучение ново-го материала)

ОДНКНР

1

Правила защищающие природу, зна-чение сохран-ности заповедной зоны для государства

Охрана природы, природопользование.

1.Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны.

Способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам.

Объяснять необходимость активной деятельности по охране природы. Характеризовать смысл экологической морали.

§16,  (вопрос №4 (письменно)

32.

Закон на страже природы. (изучение нового материала)

1

Взаимодействие прав и обязан-ностей граждан, природоохран-ные мероприятия государства.

Правила природоохраны, государственные инспекторы.

1.Мотивирован-ность на посильное и созидательное участие в жизни общества.

 Поиск и извлечение нужной информа-ции по заданной теме в адаптирован-ных источниках различного типа.

Определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формирование своей точки зрения.

Характеризовать деятельность государст-ва по охране природы. Называть наказа-ния, установленные законом для тех, кто наносит вред природе. Иллюстрировать примерами возможности общественных организаций и граждан в сбережении природы.

§17

33.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Человек и природа». (повторение и обобщение)

1

Обобщить знания и расширить опыт решения познавательных и практических задач по изучаемой теме. Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для учащихся.

§§15-17, повторить

34

Итоговое повторение.

1

Проведение диагностики результатов обучения в 7 классе. Подвести итоги учебной работы за год. Наметить перспективы обучения в 8 классе.