Реализация профориентации в практике обществоведческого образования                                                         

  Коленченко Е.М. учитель истории и обществознания высшей категории, МАОУ «Гимназии№1» п. Мулино Нижегородской области.

    Важнейшей задачей современного  российского  образования является подготовка конкурентноспособных выпускников и подрастающего поколения к созидательному труду на благо общества.  Ее успешное осуществление связано с  постоянным поиском наиболее совершенных путей профессиональной ориентации обучающихся. Профориентация  -  непростой и длительный процесс, поэтому при реализации важно учитывать возрастные особенности учащихся, специфику обучения на разных ступенях школьного образования, особенности и возможности преподаваемого предмета.

    Огромным потенциалом в профессиональном самоопределении обучающихся  обладают уроки и внеурочная деятельность по обществознанию. На уроках  обществознания закладываются основы мировоззренческой, нравственной, правовой, экономической, социальной культуры; они содействуют взаимопониманию и сотрудничеству, реализации права учащихся на свободный выбор взглядов,  убеждений  и  деятельности. Предмет помогает учащимся адаптироваться к переменчивой и сложной социальной действительности, способствует успешной социализации личности, оказывает профориентационную помощь.

   В каждом учебнике обществознания ряд конкретных тем предлагают ученикам задуматься о будущей профессии. Эффективность зависит от интересной подачи материала учителем, использования активных технологий  и проведения практикумов. Сочетание  традиционных  (рассказ,  беседа  и др.,  усложненные тестами, кроссвордами, занимательными  вопросами и т.п.) и инновационных форм уроков (заочная экскурсия, игра-путешествие, интеллектуальная игра, круглый стол, решение проблемных ситуаций и др.)  - залог эффективной  профориентационной работы.

     Общая задача и направления профориентации на уроках обществознания выражается в формуле  ХОЧУ+МОГУ+НАДО = МОЙ ВЫБОР.  «Хочу» - определение интересов обучающегося, «Могу» - выявление и развитие его способностей. «Надо» - осознание личностных предпочтений и соотношение с востребованностью интересующей профессии, «Мой выбор» - осознанный выбор учениками  профессиональной направленности.

     Уроки обществознания позволяют начать профориентацию уже с 5 класса. В 5-7 классах игра, являясь естественной формой обучения, стимулирует познавательную активность учащихся,  формирует интерес к знаниям, расширяется информационное поле учащихся, способствует формированию характера, развитию воли и интеллекта. Так в 5 классе на уроке-игре «Мир  профессий" класс делится на команды, каждая  тянет одну букву алфавита, придумывает на эту букву профессию и показывает её особенности (пантомимой, жестами, мимикой). По картинкам и портретам презентации команды называют профессии, узнают их выдающихся представителей, называют их главные качества. Интерес вызывает задание составить список 10 необходимых профессий для выживания на  необитаемом острове, вспоминая Робинзона Крузо и капитана Немо. В  6 классе в теме «Труд» учащиеся получают задания подробно узнать о профессиях своей семьи, готовят творческие работы, составляют портреты профессии с точки зрении необходимых качеств.  В 7 классе в теме «Золотые руки мастера» учащиеся выполняют задание составить объявление «Ищу работу», где они описывают свои приобретённые значимые качества, отмечают, какие еще качества необходимо в себе развивать, чтобы   в  будущем получить  желаемую профессию.  Так происходит развитие интересов и способностей, связанных с выбором профессии.

    В 8-9 классах идет формирование профессиональной мотивации, готовности к самоанализу своих способностей и склонностей. В 8 классе  мы  проводим  часть предпрофильных тестов с целью как можно раньше выявить интересы профессионального самоопределения.  В  8 классе  работа по профессиональному самоопределению  проходит  активно в   ходе изучения двух тем «Быть личностью» и «Образование». При изучении  первой темы  ребята получают задания на выбор: составить  буклет   или эссе  «Моя будущая профессия», алгоритм  которых  дан в учебнике,  подготовить творческие работы  «Выдающиеся люди моей будущей профессии».  В ходе изучения тем прослеживается связь профессий со школьными предметами. Изучение темы «Образование» проводится в формате круглого стола,  в ходе которого обсуждаются  пути обучения в разных направлениях, в том числе и профильное школьное,   а также  участвуют   выпускники,  получающие ВПО и СПО. Для участия в обсуждении приглашаются успешные представители различных профессий, готовые поделиться с обучающимися интересной информацией из своей профессиональной деятельности, о секретах профессионального успеха и обсудить вопросы важности выбора будущей профессии. В результате у обучающихся  формируется понимание о знаниях и умениях, необходимых для профессионального выбора, желание осуществить профессиональные пробы и определиться с выбором дальнейшей траектории.  

    В 9 классе идет формирование у подростков профессиональных предпочтений, осознание ими своих интересов, способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в обществе.     осуществляется определение обучающимися личностного смысла в выборе направления профессионального образования. На этом этапе в ходе изучения разделов «Политика», «Право» обучающиеся соотносят общественные цели со своими идеалами, представлениями о ценностях, составлять профессиональные планы с учетом реальных возможностей продолжения обучения по выбранному направлению. Большую роль играет участие в конкурсах и олимпиадах, таких как   Всероссийские конкурсы сочинений, эссе и творческих работ «Необычные профессии», «Моя будущая профессия»,  региональный конкурс «Голос ребенка»  номинация «Работа, которую мы выбираем»,  фестиваль-конкурс  «Гордость и слава Земли нижегородской». Дипломы и сертификаты пополняют портфолио наших учеников и вселяют уверенность в своих силах и выборе. Важную роль играет электив «Твой выбор»,  в рамках которого проходят профориентационные тренинги и практикумы.  Одним из результатов такой работы являются портфолио и эссе, в котором учащийся оценивает себя и свое место в дальнейшем обучении, какие качества его отличают, что поможет в будущей профессии.

В 10-11 классах идет определение дальнейших образовательных и  профессиональных планов  учащихся, развитие способностей через углубленное изучение профильных предметов. Уроки обществоведческого курса с элементами профориентации: «»Профессиональный выбор», «Деятельность людей и ее многообразие», «Трудовая деятельность», «Многообразие современного мира», «Глобализация и ее последствия» и др. способствуют коррекции и реализации образовательно-профессиональных планов, в том числе углублению необходимых знаний и компетенций, осознанию  и выбору способов оценки своих образовательных достижений для освоения той или иной сферы профессиональной деятельности.

 Урочная деятельность в сфере профориентации носит проблемный, дискуссионный, диалоговый характер и  осуществляется через разнообразные формы: урок-дискуссия, урок-деловая игра, урок-исследование, моделирование ситуации профессиональной деятельности, урок-конференция и др., нацеленные на аналитическую деятельность, самостоятельную и групповую работу. Важное место занимают уроки – практикумы, дающие возможность попробовать себя в выбранной профессии. Предлагаю технологическую карту одного из профориентационных уроков обществознания в 10классе.