Технологическая карта урока по обществознанию "Что значит жить по правилам"
план-конспект урока по обществознанию (7 класс)

Цели
и задачи

Познакомить учащихся с видами социальных норм; исследовать причины возникновения правил поведения в обществе; воспитать у учащихся уважение к нормам поведения, установленным в обществе; продолжить формирование умений анализировать дополнительную литературу к уроку, делать выводы, работать по тексту учебника, излагать сквозные вопросы темы урока; воспитывать у учащихся стремление реализовать свои возможности и способности, стремление к получению знаний.

Тип урока

Открытие нового знания

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: научиться объяснять значение понятий правила, социальные нормы, привычки, манеры, обычаи, этикет, традиции, обряды, выявлять характерные черты социальных норм; осмысливать значение социальных норм для жизни общества;

Метапредметные:

1) коммуникативные: развивать умения точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы;

2) регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; искать и выделять необходимую информацию; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности;

3) познавательные: анализировать результаты исследований и фиксировать их; структурировать найденную информацию, устанавливать причинно-следственные связи;

Личностные: формирование социальных норм, правил поведения, умения нести ответственность за свои решения; развитие творческих способностей через активные формы деятельности.

Образовательные технологии

Проблемное обучение

Методы и формы
обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные
ресурсы

http://download8.proshkolu.ru

https://nsportal.ru/shkola/obshchestvoznanie/library

Оборудование

Учебник, схемы к уроку, пакет с рабочим материалом для работы в группах, мультимедийная презентация.

Основные
понятия

Правила, социальные нормы, привычка, обычай, традиция. ритуал, обряд, этикет, сэтикет, санкции.

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации
взаимодейст

вия

на уроке

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный

контроль

1

2

3

4

5

6

7

I.  Организационный момент
(1-2 мин.)

 Приветствует учащихся.

Приветствуют учителя.

Коллективная

I. Мотивация
(самоопределение)
к учебной деятель-

ности

(4-5 мин)

Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся

к усвоению учебного
материала

Послушайте притчу и ответьте на вопросы.

Старик открыл внуку одну жизненную истину: в каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло (зависть, ревность, сожаление, эгоизм, ложь), а другой — добро (мир, любовь, верность, надежда, истина). Внук задумался, а потом спросил:

• А какой волк в конце побеждает?

Старик улыбнулся и ответил:

• Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

Вопросы к классу:

• О чем эта притча?
• Какие уроки из нее можно извлечь?

(Ответы учеников.)

Тема наших следующих двух уроков:
«Что значит жить по правилам».

• Предположите, о чем мы будем говорить.
• На какие вопросы нам предстоит ответить?

(Ученики высказывают свои предположения, определяя цели уроков.)

План уроков:

1. Многообразие правил.
2. «Привычка свыше нам дана...».
3. Правила этикета и хорошие манеры.
         4.  Сэтикет.

Слушают учителя, принимают участие

в диалоге

с учителем.

Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку

Фронтальная, индивидуальная, коллективная

Коммуникативные:

высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями.

Личностные: понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Устные ответы,

организация рабочего места

В процессе своей жизнедеятельности люди постоянно взаимодействуют друг с другом. Ведь человек — это социальное существо.

• Ответьте на вопросы, приведенные в рубрике «Вспомним» на с. 8 учебника.

(Ответы учеников.)

Задание: представьте, что вы оказались на необитаемом острове, на котором не существует никаких правил поведения. Подумайте, как живут люди на этом острове, как они взаимодействуют между собой. Свои ответы аргументируйте.

(Проверка выполнения задания.)

Вы верно предположили, что без определенных правил жизнь в обществе невозможна.

Проблемное задание. Обратимся к рубрике «Обсудим вместе» на с. 8 учебника. Представьте, что вы стали свидетелями спора между двумя товарищами. В конце урока вы должны определить, чья позиция и почему вам более близка.

II. Изучение
нового материала
(10-12 мин.)

Физкульт-

минутка.
(1-2 мин)

Рассказ
с элементами беседы.

Проводит с учащимися гимнастику для глаз.

1. 1. Многообразие правил

• Какие ассоциации у вас вызывает слово «правила»?

(Ученики называют ассоциации, учитель фиксирует ответы на доске. Из всех выписанных слов выделяются ключевые, которые помогают ученикам сформировать определение понятия «правило». Составляется логическая схема.)

Внимательно прочитайте определения понятия «правила» из словаря В.И. Даля на с. 8 учебника. Правила по-другому называют нормами. Норма (от лат. «norma» — руководящее начало, правило, образец) указывает те границы, в пределах которых тот или иной объект сохраняет свою сущность, остается самим собой. В обществе действует множество социальных норм.

Признаки социальной нормы:

1. это общие правила;
2. регламентируют формы социального взаимодействия людей, т. е. направлены на регулирование общественных отношений;
3. возникают в связи с волевой, сознательной деятельностью людей.

Проблемное задание. Ознакомьтесь с данными таблицы «Социальные нормы» на с. 9 учебника. Работая в группах, определите значение социальных норм для жизни общества. Приведите примеры, подтверждающие ваши выводы.
(Проверка выполнения задания.)

Задание: работая в парах, заполните таблицу.

(Проверка выполнения задания.)

2. «Привычка свыше нам дана...»

Вся наша жизнь подчинена различным правилам. Одни из них возникли в глубокой древности, другие — совсем недавно.

Все правила – это социальные нормы: поведения, морали и нравственности.

   - Что такое нравственность?
(ответы учащихся)

Нравственность — это система правил поведения индивида, основанных на значимых для личности ценностях.

- Вот сейчас мы с вами на эту чашу весов попробуем разместить следующие качества личности:

*             *              *             *               *

3. Индивидуальная работа с карточками.

- Давайте попробуем разобраться, какие качества личности человека являются положительными (нравственными), а какие отрицательные (аморальными).

Напомню, что слово аморальный означает «безнравственный».

Мораль — это система правил и норм поведения, которые люди используют по отношению друг к другу и к обществу.

И очень часто слово мораль используют как синоним слова «нравственность».

Нужно отметить, что существуют правила нравственности, общие для всех. И здесь хочется вспомнить одну легенду.

«Однажды, давным-давно, на берегу великой реки стояли учитель с учеником. Ученик спросил учителя:

— Скажите учитель, вы очень много знаете о мире, говорите, что все должны жить дружно, помогать друг другу, не лениться, совершенствоваться, быть вежливыми, бороться со своими недостатками, заниматься физическим развитием, закаливать свой организм и многое-многое другое. — Скажите, а можно ли все ваше учение обозначить одним единственным словом?

И старый мудрый учитель, улыбнувшись, тихо ответил, своему ученику:

— Можно, это слово — ВЗАИМНОСТЬ — «не делай другому того — чего не желаешь себе».

Согласно этой легенде было сформулировано самое главное правило нравственности, которое получило
название — Золотое правило нравственности. Звучит он следующим образом: «Относись к людям так, как хочешь, чтобы относились к тебе».

Подводя итог можно сказать, что нравственность представляет собой систему правил, принципов поведения человека, которая основывается на его убеждениях. Важно, что это всегда добровольный выбор личности. И именно от сделанного выбора будет зависеть будет ли поступок безнравственным или же наоборот — нравственным.

Отвечают
на вопросы.

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников; систематизируют собственные знания.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные:

обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес
к изучению предмета.

Устные ответы,

выполненные

задания

V. Работа по теме урока и закрепление изученного.
(7-8 мин.)

Обобщение полученных на уроке сведений.

Выставление оценок

Игра “Крестики-нолики”. Раздает заготовки игрового поля.

Вопросы для игры “Крестики-нолики”.

1. Выбирая между добром и злом человек делает моральный выбор (да).

2. Быть моральным это значит отвечать за свои поступки, совершать добрые делам (да).

3. Мораль представляет собой нормы, установленные государством (нет).

4. Высоконравственным считают человека честного, воспитанного, почтительного к старшим, ответственного за свои поступки и т.д. (да).

5. Нравственные поступки требуют наград, слова благодарности (нет).

6. Золотое правило нравственности учит нас относиться к людям так, как хотим мы, что бы относились к нам (да).

7. Мораль и право регулируют поведение человека в обществе (да).

8. Нарушение моральных норм наказывается общественным мнением (да).

9. Выполнение норм морали обязательно (нет).

Внимательно слушают.

Отвечают на вопрос, зачеркивают соответствующую ячейку крестиком/ноликом.

Фронтальная, индивидуальная.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации
(из материалов учебника и рассказа учителя).

Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения;

ориентируются
в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля.

Коммуникативные:

умеют задавать вопросы для уточнения

Устные ответы,

записи
в тетради

V. Итоги урока.

(3-5 мин.)

Заключительная беседа.

Синквейн на тему мораль.

Правила составления «синквейна» :

1 строчка – 1 слово -
Тема ( сущ. или мест.)

2 строчка – 2 слова -
Описание темы ( прилагательные).

3 строчка – 3 слова -
Описание действий в рамках этой темы (глаголы).

4 строчка – 4 слова -  
Фраза, в которой выражается отношение к теме.

5 строчка – 1 слово 
Синоним темы, который повторяет суть темы.

Внимательно слушают. делают выводы, записывают позиции синквейна.

Индивидуальная, групповая

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний.

Личностные: проявляют интерес к предмету

Устные ответы

VI. Рефлексия
(3-4 мин)

Выясняет трудности, возникшие у учащихся во время урока.

"Три М"

Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.

Называют свои

Коллективная, групповая, фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: оценивают собственную деятельность
на уроке, а также результаты своей деятельности.

Устные ответы

VII. Домашнее задание.

(1-2 мин)

Комментарий учителя

1. Прочитать § 1 с. 8-11 учебника.

2. Выполнить одно из трех заданий на выбор:

• провести мини-исследование на тему «Каким социальным нормам вы в основном следуете, а какие иногда нарушаете»;
• провести социологический опрос на тему «Почему люди нарушают социальные нормы?»;
• подготовить письменное сообщение на тему «Как появились социальные нормы в жизни людей и общества».        

Задают уточняющие вопросы

Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации
взаимодействия

на уроке

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный

контроль

1

2

3

4

5

6

7

I.

Организационный момент

(1-2 мин)

Приветствует учащихся.

Приветствуют учителя.

Коллективная

I. Мотивация
(самоопределение)
к учебной деятель-

ности
(4-5 мин)

Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся

к усвоению учебного
материала

Послушайте притчу и ответьте на вопрос.

Много лет назад существовала огромная библиотека. В ней были собраны все знания и тайны мира. Но вот однажды по воле случая библиотека сгорела. Вместе с ней сгорели все знания, которые были собраны миллионами людей по всему миру за долгое-долгое время.

Каким-то случайным образом уцелела лишь одна рукопись, которая содержала в себе один из главных секретов мироздания. Много лет эту рукопись перекладывали с места на место, даже не открывая. Затем она попала в старый книжный магазин, где провела на пыльной полке еще с десяток лет. Все изменилось тогда, когда в лавке появился новый хозяин.

Он решил перебрать все книги, внести их в картотеку и избавиться от ненужного старья. Так старая рукопись оказалась в мусорном баке. И первый человек, который открыл её за все эти годы, был проходящий мимо нищий. Была прохладная ночь, и он заглянул в бак в надежде найти что-то, из чего можно развести костер. Но прежде чем сжечь её, он поинтересовался, что там написано.

А рукопись гласила следующее: «У того, кто сможет на берегу моря найти горячий камень, исполнится любое желание». Нищий решил, что терять ему все равно нечего, и отправился к морю. Он ходил по берегу, брал в руки камень за камнем, но они были одинаково холодны и нищий бросал их в море. Прошли дни, недели, месяцы, годы…

И вот однажды случилась самая невероятная вещь, которая могла случиться лишь раз в несколько сотен лет — его рука коснулась горячего камня.

Он поднял его и … по привычке выбросил в море.
Вопрос учащимся: что формирует наши привычки и как они появляются?

Слушают учителя, принимают участие

в диалоге

с учителем.

Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку

Фронтальная, индивидуальная, коллективная

Коммуникативные:

высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями.

Личностные: понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Устные ответы,

организация рабочего места

II. Изучение
нового материала
(10-12 мин)

Физкульт-

минутка.
(1-2 мин)

Рассказ
с элементами беседы.

Проводит с учащимися гимнастику для глаз

3. «Привычка свыше нам дана...».

Народная мудрость гласит:

«Посеешь поступок – пожнешь привычку; посеешь привычку – пожнешь характер; посеешь характер – пожнешь судьбу».

Задание: изучите и прокомментируйте схему.

(Проверка выполнения задания. )

Задание: прочитайте текст на с. 9, 11 учебника и объясните значение понятий привычка, обычаи, обряды, церемонии. Ответьте на вопросы, приведенные в рубрике «Картинная галерея» нас. 10 учебника.

(Проверка выполнения задания.)

Проблемное задание. Разделитесь на три группы. Каждая группа получит индивидуальное задание (прочитает материал), а затем ответит на вопросы.

(задания для групп в Приложение 1.)

(Проверка выполнения задания.)

Привычка — вторая натура, ведь привычки становятся частью характера человека. Многие из них формируются в детском возрасте. Плохие привычки мешают нам жить, поэтому надо избавляться от них. «Когда состаришься, то плохие привычки становятся твоими тиранами» (Г. Флобер).

Обычаи — это правила поведения, исторически сложившиеся на протяжении жизни нескольких поколений. Обычаи имеют социальное основание (причину возникновения), которое в дальнейшем может быть утрачено. Однако и в этом случае они могут продолжать действовать в силу привычки. Так, современный человек часто во время встреч жмет руку собеседнику. Обычай этот сложился в Средние века при заключении рыцарями мира как демонстрация отсутствия оружия в открыто протягиваемой руке.

Под традициями понимаются правила поведения, которые определяют порядок, процедуру проведения мероприятий, связанных с какими-либо значительными событиями в жизни человека, организаций, государства и общества (например, традиции проведения демонстраций, торжественных проводов сотрудника на пенсию и т. д.). Значительную роль традиции играют в международных отношениях (дипломатический протокол).

Ритуал — это церемония, демонстративное действие, имеющее целью внушить людям определенные чувства. Ритуал акцентирует внимание на внешней форме поведения (например, ритуал исполнения гимна). Обряды, в отличие от ритуалов, глубже проникают в психологию человека (например, церемония заключения брака).

• Как вы думаете, почему многие обычаи, возникшие в далеком прошлом, продолжают существовать и в наши дни?

(Ответы учеников.)

*             *              *             *               *

 - Желательно чтобы эта гимнастика стала вашей полезной привычкой.

4.  Правила этикета и хорошие манеры

Задание: работая с п. 3 § 1 учебника и используя предложенную схему, объясните значение понятий этикет, манеры.

(Проверка выполнения задания.)

Предлагаю совершить экскурсию в мир этикета. (показывает презентацию «Мир этикета»)

Мир этикета

Слайд 1. Слово «этикет» французского происхождения. На одном из пышных приемов у короля Людовика XIV гостям вручили карточки (этикетки) с перечислением обязательных правил поведения за столом.

Слайд 2. Этикет — это правила поведения в общественных местах, включая формы обращения, приветствий, манеры, стиль одежды. Этикет требует от человека вести себя соответственно ситуации, в согласии с нормами, принятыми в данном обществе.

Слайд 3. Многие, наверное, слышали о русской открытости, немецком педантизме, восточном гостеприимстве, японской вежливости и английской сдержанности. А ведь это веками отработанные правила этикета, которые стали нормами поведения.

Слайд 4. В Древнем Китае насчитывалось около 30 тыс. церемоний. Было строго определено, как следует стучаться в двери дома, входить, сидеть за столом, пить чай. Для выполнения этих правил поведения требовалось столько времени, что позволить себе «церемониться» мог лишь не обремененный заботами и работой человек. В народе до сих пор сохранилось воспоминание об этих сложных правилах («развели китайские церемонии»).

Слайд 5. В Японии, когда за столом собираются несколько человек, все точно знают, где должен сидеть каждый из них: кто у ниши с картиной — на самом почетном месте, кто первый по левую руку от него, кто второй и кто у входа. Любая попытка пересесть вызовет всеобщее смятение. Именно это происходит, когда иностранец, желая прослыть скромным, упрямо отказывается от предназначенного ему за столом места.

Слайд 6. Заметив знакомого, японец считает своим долгом замереть на месте. Затем он наклоняется, ладони его вытянутых рук скользят вниз по коленям, и, застыв на несколько секунд в согбенном положении, он осторожно поднимает вверх одни лишь глаза. Выпрямляться первым невежливо, и кланяющимся приходится зорко следить друг за другом. Со стороны эта сцена производит забавное впечатление. Токийские газеты подсчитали, что каждый служащий ежедневно отвешивает около 36 официальных поклонов, агент торговой фирмы — 123, девушка у эскалатора в универмаге — 2560.

Слайд 7. В XVI в. на Руси появилась книга «Домострой» — сборник правил, советов и наставлений по всем случаям. Сборник был основан на христианской морали, поэтому большое место в нем уделялось нравственным поучениям. Понятия нравственности и этики тесно переплетались в подобных учебниках жизни. Считалось, если человек чист и нравственен, то он всегда будет поступать правильно.

Слайд 8. По указанию Петра I для отроков была написана книга «Юности честное зерцало» — сборник правил поведения в обществе.

Задание: выполните задание на с. 12 учебника.

(Проверка выполнения задания.)

Задание: изучите текст рубрики «Жил на свете человек» на с. 13 учебника и ответьте на вопросы после него.

(Проверка выполнения задания.)

5. Самостоятельная работа с учебником.

В настоящее время, в мире развитых технологий, электронных приспособлений и разработок и безграничного доступа в интернет, уже никого не удивишь беспроводным общением и общением в социальных сетях. Но существуют и здесь социальные нормы такого общения. Предлагаю вам самостоятельно прочитать их на стр. 15 вашего учебника.

Внимательно слушают, отвечают
на вопросы.

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников; систематизируют собственные знания.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные:

обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес
к изучению предмета.

Устные ответы,

выполненные

задания

V. Работа по теме урока и закрепление изученного.

(7-8) мин

Обобщение полученных на уроке сведений.

Выставление оценок

Предлагаю проверить и закрепить полученные знания на уроке.

Проведем конкурс знатоков этикета.

•   Кто здоровается первым, если встретились младший и старший? (Младший.)
•  Ты идешь с товарищем по улице. Он поздоровался с незнакомым тебе человеком и остановился возле него на несколько секунд. Надо ли тебе здороваться с незнакомцем? (Да.)
• Вы вошли в автобус с задней площадки и увидели, что у передней двери стоят ваши друзья. Надо ли здороваться с ними и как это сделать? (Да. Можно им кивнуть, но нельзя громко выкрикивать приветствие.)
• Если вы часто встречаете незнакомого вам человека (например, во дворе своего дома), то полагается ли с ним здороваться? (Да.)
• Кто подает первым руку - старший младшему или младший старшему, мужчина женщине или наоборот? (Первым подает руку старший младшему, женщина — мужчине, начальник — подчиненному.)

Внимательно слушают.

Отвечают на вопрос, зачеркивают соответствующую ячейку крестиком/ноликом.

Фронтальная, индивидуальная.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации
(из материалов учебника и рассказа учителя).

Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения;

ориентируются
в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля.

Коммуникативные:

умеют задавать вопросы для уточнения

Устные ответы,

записи
в тетради

V. Итоги урока.
(3-5 мин)

Заключительная беседа.

Проблемное задание. Прочитайте высказывания и ответьте на вопросы.

Свою позицию объясните.

• Лучшие законы рождаются из обычаев (Ж. Жубер).
• Научись сперва добрым нравам, а затем мудрости, ибо без первых трудно научиться последней (Сенека).
• Освобождать себя от соблюдения правил приличия, не значит ли искать средства для свободного проявления своих недостатков (Ш. Монтескье).
• Надо быть ясным умственно, чистым нравственно и опрятным физически (А. Чехов).
• Не забывай, что рядом с тобой мысли и чувства людей (В. Сухомлинский).
• Ничего слишком! (Солон).
• В человеке плохо воспитанном отвага становится грубостью, ученость — педантизмом, остроумие — шутовством, простота — неотесанностью, добродушие — лестью (Дж. Локк).
• Не гляди на лицо, а гляди на обычай (русская пословица).

Вопросы к классу:

• С какими высказываниями вы согласны? Почему?

С какими высказываниями не согласны? Почему?

Внимательно слушают. делают выводы, записывают позиции синквейна.

Индивидуальная, групповая

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний.

Личностные: проявляют интерес к предмету

Устные ответы

VI. Рефлексия
(3-4 мин)

Оценивает результативность урока, выясняет трудности, возникшие у учащихся во время урока.

Работа с сигнальными карточками. 

Зеленая карточка. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня. Я с пользой и хорошо работал на уроке. Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке. Желтая карточка. Урок был интересен. Я принимал в нем участие. Урок был в определенной степени полезен для меня. Я отвечал с места, выполнил ряд заданий. Мне было на уроке достаточно комфортно. Красная карточка. Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чем идет речь. Мне это не нужно. К ответу на уроке я был не готов.

Делают индивидуальные и групповые выводы.

Коллективная, групповая, фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: оценивают собственную деятельность
на уроке, а также результаты своей деятельности.

Устные ответы

VII. Домашнее задание.

(1-2 мин)

Комментарий учителя

1. Прочитать § 1 с. 11-15 учебника.

2. Устно отвечать на вопросы рубрики «В классе
и дома» с. 14

3. По выбору составить правила поведения:

• на школьных мероприятиях
• в школьных поездках и экскурсиях

Задают уточняющие вопросы

Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач