Урок по антикоррупционной тематике "Лучше быть посеченным на бранном поле, чем скованным ходить по опустошенной и поруганной родной земле" (Евпатий Коловрат)
методическая разработка по обществознанию (8, 9, 10, 11 класс)

Цели

Образовательные:

- развитие у учащихся элементов самообразования;

- самостоятельный поиск обоснования асоциальных общественных явлений, в данном случае, коррупции

- углубить и расширить знания учащихся по избранной тематике

- помощь в осмыслении понятия коррупция, ее сущности, причин, форм проявления, реальных вариантов борьбы с ней

- совместно с учащимися дать оценку коррупции в жизни общества.

Развивающие:

- научить учащихся самостоятельно добывать вспомогательный материал, делать выводы, выбирая необходимое, излагать суждения о   причинно – следственных связях и явлениях;

- развивать умение систематизировать знания, искать ответы на проблемные вопросы

Воспитательные:

- воспитание стойкой гражданской позиции по отношению к негативным явлениям в обществе, воспитывать патриотические чувства и любовь к Отечеству.

Личностные:

- приобретение и закрепление опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения.

Используемые педагогические технологии

Технология поискового и интегрированного познания. Опорной является технология развития критического мышления. Стратегия технологии развития критического мышления позволяет проводить обучение на основе сравнения отдельных фактов, теорий и умозаключений.

Базовые способности обучающихся

Анализ, дедукция, аналитика, умение совершать сравнения, опираясь только на реальные факты

УУД

личностные

Формирование и осознание сопричастности к обществу

регулятивные

Поиск установки учебной задачи (формулирование темы), поиск познавательной цели (целеполагание)

познавательные

Общеучебные: осуществление поиска необходимой информации с использованием учебной и дополнительной литературы, архивных и мультимедийных материалов.

Логические: развитие абстракции, основ суждения и умозаключения

коммуникативные

Приобретение опыта общения в группе равных, навыков ведения правильного спора, диспута

Планируемые результаты

Предметные - знать и понимать причины явления

Личностные - понимать ценности общества, искоренять предпосылки асоциального поведения в обществе

Метапредметные - владеть умениями самопознания, самообразования; уметь работать с потоком информации; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять самоконтроль и самооценку.

Формы работы, приемы,

Поисково - исследовательский элемент в получении нового знания, диалог, беседа, диспут, рефлексия

Методы:

Поисково – исследовательский. Формы: индивидуальная, фронтальная, работа в парах

Основные этапы организации учебной деятельности

Время этапа

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1.Организационный момент

1 мин

Обеспечение рабочего настроения учащихся

Взаимное приветствие учащихся и учителя. Подготовка рабочего стола к уроку

Установление позитивной атмосферы общения

Настрой на диалог с учителем и в группе

2.Актуализация знаний

5 мин

Создание проблемной ситуации Фиксация новой учебной задачи

Здравствуйте, ребята. Сегодня мы поговорим о таком негативном явлении современного общества, как коррупция. Скажите, пожалуйста, что вам уже известно о ней? Ребята, сформулируйте самостоятельно, пожалуйста, значение термина «коррупция». Свои определения этого понятия запишите в своих рабочих тетрадях. Желающие могут написать свой ответ на доске, для того, чтобы мы могли в течение урока опираться на это определение. (Заслушиваются ответы учащихся, и производится записи в тетрадь и на доске термина «коррупция»). 

Коррупция – деятельность, заключающаяся в умышленном использовании должностными лицами доверенных им прав и властных полномочий для личного обогащения, получения выгоды.

 (Учащимся предоставляется материал второго слайда обзорной презентации «Мысли мудрых»).

Приложение 5.

Слайд 2. Учитель» - Ребята, вот несколько высказываний об этом асоциальном явлении. Ознакомьтесь, пожалуйста, с ними. (Учащиеся читают содержание слайда).

Учитель: - Как вы думаете, ребята, к чему призывают мыслители Плутарх, Френсис Бэкон и Омар Хайям?

Учитель: - Спасибо, хорошо

Сегодня мы с вами поговорим о таком негативном явлении современного общества, как коррупция.

Слайд 3. На экране вы видите народные высказывания о коррупции. Как вы думаете, к чему они призывают? Или что стало причиной возникновения таких пословиц? (Заслушиваются развернутые ответы учащихся).

Таким образом, ребята, поработав с материалом презентации, давайте вместе обозначим цели нашей встречи и по возможности определим задачи урока. В помощь вам есть раздаточный материал отрывка из Федерального  закона от 25.12.2008 N 273-ФЗ (ред. от 22.12.2014), с опорой на него вы сможете сформулировать свои мысли.

Учитель предлагает  учащимся прочитать отрывок из Федерального  закона от 25.12.2008 N 273-ФЗ (ред. от 22.12.2014) Приложение 1,2, 3.

Учащиеся дают  развернутые ответы по теме, применяя свои познания

Ученики  работают с материалом начального этапа урока, предлагая  варианты ответов. По мере выполнения задания поднимают руки, высказывают свои мысли и варианты целей и задач урока.

Обсуждают  цели и задачи урока.

Слушают учителя

Строят свои высказывания. Слушают высказывания друг друга, записывают в тетради определение термина «коррупция»

Оценивают свою работу в «Листе самооценки учащегося» от 1 до 5 баллов

(Приложение 4)

Принимают учебную цель

3. Совместное исследование проблемы

5 мин

Поиск решения учебной задачи

Заслушивает учеников.

Слайд 5. Цели и задачи урока.

Называют цели и задачи урока

Ученики работают в парах. Внимательно слушают выступающих

Оценивают себя в «Листе самооценки учащегося»

(Приложение 4)

4. Моделирование

10 мин

Фиксация в модели изучаемого объекта

Выводит на экран название темы урока (Слайд 4) и цели и задачи урока (Слайд 5)

Записывают тему урока, осмысливают обозначенные цели и задачи

Выделяют ключевые слова

Сравнивают свои ответы с предложенными вариантами (Слайд 5). Оценивают себя в «Листе самооценки учащегося» (Приложение 4)

5. Основной этап работы на уроке. Конструирование нового способа действия

15 мин

Построение ориентированной основы нового способа действия

Физпауза

Прием «Мозговой штурм». Слайд 6. Учитель предлагает учащимся ознакомиться с Таблицей рейтинга терминов морали («честь», «бесчестие»).

Учитель задает вопросы группам

1. Можно ли связать эти термины с понятием «коррупция»?

2. Что значит быть человеком с высокой нравственной позицией?

3. Как вы думаете, все ли искренне стремятся быть людьми с высокой моральной позицией

«Задуй свечу» Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечку. Представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями. Задуйте каждую свечу. Представьте, что перед вами именинный пирог. На нём много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.

Слайд 7. Сейчас мы послушаем монолог Чацкого из пьесы А. С. Грибоедова «А судьи кто?» (32 сек) и проведем анализ речи Чацкого.

Скажите, ребята, имеет ли место тема коррупции в этом монологе? Согласны ли вы с обвинениями молодого человека в адрес режима и устоев общества?

Учитель: - Спасибо, ребята, за ответы и диалог. Продолжим рассмотрение темы, отправившись в седую старину.

Слайд 8. Одним из ярких событий российской истории является монголо-татарское иго. Такие понятия, как дань, мздоимство, посулы имели место в управлении русскими землями. Знаете ли вы, что означают эти термины? Может ли здесь идти речь о коррупции? (Учащиеся отвечают на вопросы).

Учитель: - Ребята, не забывайте оценивать свою деятельность на уроке в Листе самооценки.

Слайд 9. Таким образом, тема коррупции и борьба с ней уходит корнями вглубь веков. Какие же существовали правовые источники того времени, когда власти пытались искоренить это явление. Запишите, пожалуйста, в тетрадки названия этих древнейших источников права на Руси.

Показывают знания содержания этих понятий

Отвечают на вопросы, представляя выполнение опережающего задания

Учащиеся отвечают на вопросы

Слушают, комментируют монолог

Рассматривают слайд и отвечают на вопросы учителя

Рассказывают об имевших место быть проявлениями коррупции, как среди баскаков, так и среди самих русских князей, вплоть до падения ига.

Записывают в тетради названия древних источников права.

Работа в группах

Записывают варианты ответов, используя схемы, символы, рисунки

Дополняют ответы одноклассников

Делают записи в тетрадях

Ведут диалог с учителем и в паре

Советуются в парах

Идет обсуждение в парах значения предложенных терминов

Оценивают себя в «Листе самооценки учащегося» (Приложение 4)

Оценивают себя в «Листе самооценки учащегося» (Приложение 4) 

6. Контроль на этапе окончания учебной темы

2 мин

Контроль

Учитель: Итак, ребята, мы с вами сегодня вместе рассмотрели тему о коррупции, пытались объяснить природу ее происхождения, вместе с древними мыслителями давали ей оценку. Поэтому возникает вопрос, почему коррупция представляет опасность для современного общества?

Возможно ли искоренение этого явления из сегодняшнего дня? В течение урока мы говорили о самой коррупции, а домашним заданием станет исследование Федерального Закона о коррупции на предмет того, что предлагается государством для ее искоренения. Вы также можете добавить свои предложения и рекомендации

Предлагают свои варианты

Учащиеся проводят анализ своей работы

Слушают друг друга. Предлагают свои варианты

Подсчитывают количество баллов в «Листе самооценки учащегося»

7. Рефлексия

2 мин

Саморефлексия

Оценивают свой эмоциональный настрой на уроке

Ученики поднимают карточки

Определяют результат работы в  цветных карточках настроения

8. Домашнее задание

1 мин

Исследование Федерального Закона о коррупции на предмет того, что предлагается государством для ее искоренения. Приложения 1,2,3

9. Оценка деятельности учащихся

1 мин

Учитель просит учащихся завершить заполнение Листов самооценки, совместно анализируя работу учащихся на уроке, выставляет оценки в журнал. Учитель: - Урок окончен, ребята, спасибо большое за сотрудничество.

До свидания! До новых встреч!

Завершают заполнение Листов самооценки, передают их учителю.

Лист самооценки учащегося на уроке

Ф.И. ________________________________________________________________

Задание 1

Задание 2

Задание 3

Задание 4

Задание 5

Задание 6

Задание 7

«+» - выполнил правильно;

«?» - при выполнении задания возникли трудности;

-+ были затруднения, но я справился

- у меня не получилось работать в группе

++ у тебя всё получилось

-+ у тебя возникли затруднения, но ты справился

- у тебя не получилось работать в группе

Твоя оценка:  _____

Твоё настроение в целом на данном уроке:

подчеркнуть смайл подходящего под настроение цвета

Оценка учителя: ______