Урок по обществознанию на тему: "Права ребёнка".
план-конспект урока по обществознанию (7 класс)

«ПРАВА РЕБЕНКА»

Эпиграф: (на доске)

«Тот,  кто отстаивает права ребёнка, иначе говоря, отстаивает будущее»  

                                                                                                          Виктор ГюГо.

«Человечество обязано давать детям лучшее, что имеет»  

«Декларация прав ребенка».

Цели урока: 

1. познакомить учащихся с Конвенцией ООН о правах ребенка и другими документами о правах ребенка,  в которых говорится о правах ребенка в РФ;
2. объяснить основные  обществоведческие понятия данного урока;
3. проанализировать некоторые исторические материалы и материалы СМИ о правовом положении ребенка;
4. подвести к выводам о возможных противоречиях между законом и жизненной практикой.

Задачи воспитательные:

*  воспитывать уважение к правам человека, правам ребенка;

*  воспитывать чувство гордости за свою страну.

* воспитывать чувство сотрудничества, ответственности при выполнении общего дела.

Образовательные: 

* передать школьникам знания о Конвенции  прав ребенка, ее истории и содержании статей;

*  сформировать представление о системе прав ребенка;

*  на основе положительной мотивации усвоения знаний о Конвенции содействовать воспитанию убеждения, что обладание правами и свободой неразрывно связано с ответственностью за поступки и поведение.

Оборудование:

- текст Конвенции о правах ребенка.

- текст главы 2 Конституции РФ (сокращенно ст. 17-64).

- отрывки из статей Семейного кодексов РФ, которые содержат информацию о правах детей.

- на магнитной доске таблица в четыре позиции: «выживание», «развитие», «семейное благополучие» и «защита», «участие» и общий заголовок «Права ребенка».

- фотографии и рисунки.

- презентация.

- отрывки из статей о нарушении прав ребенка.

Тип урока: урок – проект

Форма урока: групповая работа.

Основные понятия урока:

 ребенок, Конвенция, Декларация, Конституция, Семейный кодекс.

Опережающее задание:  сообщение о правовом положении ребенка в обществе в разные периоды истории, поиск статей в периодической печати, рисунки по теме.

Ход урока:

1. Вступительное слово учителя.

Учитель не сообщает ребятам тему урока и зачитывает стихотворение, по которому учащиеся сами определяют тему урока. (Слайд1 )

Я – ребенок, я — человек, я должен иметь права.
На то, чтобы жить в свободной стране, а не там, где идет война.
Я имею права, на то, чтоб любить и на то, чтобы быть любимым,
Я имею права, на то, чтобы жить и на свете быть самым счастливым.
Я имею права, чтобы мир на Земле царил всегда и везде.
Я имею права, чтобы в небе большом всегда была тишина.

Записывается тема урока в рабочую тетрадь.

Вам хотелось бы узнать о правах детей? Вы уже знаете, что вам  принадлежат основные права человека и гражданина. Многими правами Вы уже пользуетесь и сейчас. Но сегодня мы посвятим урок международным документам о правах детей, а также познакомимся с некоторыми документами, которые защищают права детей в РФ.

II. Отношение к детям в разные периоды истории.

А сейчас небольшой экскурс в историю и выясним, каково было правовое положение детей в России.

Вопросы:

Изменилось ли отношение к детям в наши дни по сравнению с прошлыми веками?

В чем это проявляется?  (слайд)

Сообщение учащегося  (слайды 2-3)

Детство— период от рождения до 11 лет, в течение которого ребенок растет и развивается  физически, формируется его характер. Жизнь детей в это время зависит от взрослых, прежде всего от родителей. Это важнейший период жизни, во многом определяющий дальнейшую судьбу человека.

Какого было отношение к детям в разные исторические эпохи?

Еще 200—300 лет назад, когда основной ячейкой общества являлась большая  многодетная семья, детей ценили как рабочие руки. Дети — это будущие кормильцы состарившихся родителей, о которых надо заботиться.

Интересные факты

 Детства, как особой стадии развития человека, в Средние века не существовало. В те времена художники изображали детей как маленьких взрослых: у них были взрослыми не только лица, но и одежда. Как только   ребенок вырастал из пеленок, его сразу же одевали в костюм, ничем не  отличающийся от одежды взрослого, но небольшого размера. Лишь в XVI—XVII  веках появляется детская одежда, отличающая ребенка от взрослого.

  Интересно, что для мальчиков и девочек в возрасте 2—4 лет одежда была  одинаковой и состояла из детского платьица.

  Прежние времена отличались высокой рождаемостью и большой детской смертностью. Дети умирали от болезней, которые тогда не умели лечить, а также от антисанитарии, которая царила в жилищах. Кроме того, детей надо было кормить, а если случался голод — явление частое в древнем и  средневековом обществах, — еду получали в первую очередь те, кто сам  добывал ее, т.е. взрослые. 

  Вот почему в ребенке видели не только будущего кормильца, но и серьезную обузу.

  Первобытные племена освобождались от детей в периоды засухи, голода и  недоедания. Древние спартанцы уничтожали физически слабых младенцев,  считая, что они приносят несчастье родителям и не способны защищать отечество в битве с врагом.

   Средневековье пестрит сообщениями о побоях и родительском деспотизме.

    Русское слово «ребенок», вероятно, произошло от «раба» - зависимость или от «orbus» - осиротевшего, потому что именно сироты выполняли тяжелую, «рабскую работу». А древнерусское слово «отрок», означало и дитя, и подростка, и юношу (буквально «не имеющий права голоса»). Главенствующим было положение отца семейства.  Сильна была родительская власть над детьми. Права жизни и смерти над детьми родители не имели, но в качестве серьезного преступления убийство детей не рассматривалось. Так в Соборном уложении Алексея Михайловича Романова в 1649 году за убийство ребенка отец приговаривался к году тюремного заключения и церковному покаянию. А дети, убившие своих родителей, подвергались казни. Можно было наказывать своих детей. Отец с помощью наказаний принуждал детей к повиновению.  Всем известный Домострой - свод житейских правил и наставлений XVI века советовал «биение жезлом и сокрушение ребер». Государство в семейные отношения не вмешивалось. Жаловаться дети на родителей не могли. Для спасения остальных членов семьи отец мог отдать в холопы (рабство) одного из детей. Обычной практикой было насильственное пострижение  детей в монахи.

Учащиеся делают вывод об изменении положения ребенка в современном мире.

III. Групповая работа с международными документами о правах детей.

Вопрос: В каких международных документах закреплены права ребенка?

(Когда были принята Декларация прав ребенка – 20 ноября 1959г.

Конвенция о правах ребенка – 20 ноября 1989г)

(Слайды  4-5)

3.1.Слово учителя

   Декларация прав ребенка принята Генеральной Ассамблеей ООН в 1959 году. Она состоит из 10 статей. 10 важных принципов обеспечивают защиту и благосостояние детей. Самый главный тезис декларации – «Человечество обязано давать детям лучшее, что имеет». Но декларация – это лишь заявление о намерениях (от лат. - « провозглашение»).

  Целых 10 лет готовилась Конвенция о правах ребенка.   ООН подготовила документ, который имел уже обязательную силу для тех государств, которые ее подпишут. На утверждение этого документа ушла 1 минута. Произошло это событие 20 ноября 1989 г. Ратифицирован  нашей страной через год.

  Различие между этими двумя международными документами состоит в правовых последствиях. Государство, которое подписывает Конвенцию, берет ответственность и готовится отвечать за невыполнение.  Представляет  отчет в ООН о положении детей в своей стране. С юридической точки зрения более значима Конвенция о правах ребенка. Конвенция о правах ребенка – основной источник прав несовершеннолетних граждан. Ребенок – будущий дееспособный гражданин страны.

Вопрос: А кого в Конвенции называют ребенком?  (слайд 6)

3.2.Работа в классе с первой статьей Конвенции.

Первая статья Конвенции  гласит: «Для целей настоящей Конвенции ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста, если по закону, применимому к данному ребенку, он не достигает совершеннолетия ранее».

 В Конвенции выделяют следующие  группы прав: выживание, развитие, семейное благополучие, защита, обеспечение активного участия в жизни общества.

3.3. Работа по группам  с текстом Конвенции о правах ребенка.

Мы с вами выполним проект по правам ребенка. В тексте Конвенции найдите статьи, относящиеся к каждому разделу таблицы. Работу выполняем по группам. Каждая группа отбирает права определенной направленности. Номер статьи, которая соответствует заданию вашей группы, вы пишите в таблице.

Класс делится на 5 групп. Даются задания для каждой группы.

Задания для первой группы: (слайд 7)

1. Найти в тексте Конвенции статьи, которые отражают права ребенка на выживание. 
2. Подберите из рисунков и фотографий материал, который бы выражал  одно или несколько таких прав.
3. Оформите плакат  по теме: «Право на выживание».

Задания для второй группы:    (слайды  8-9)

1. Найти в тексте Конвенции статьи, которые отражают права ребенка на развитие.
2. Подберите из рисунков и фотографий материал, который бы выражал  одно или несколько таких прав.
3. Оформите плакат по теме: «Право на развитие».

Задания для третьей группы: (слайды 10-11)

1. Найдите в тексте Конвенции статьи, которые отражают права ребенка на семейное благополучие и  защиту.
2. Подберите из рисунков и фотографий материал, который бы выражал  одно или несколько таких прав.
3. Оформите плакат по теме: « Право на защиту».

Задания для четвертой группы: (слайд 12)

1. Найдите в тексте Конвенции статьи, которые отражают права ребенка на участие.
2. Подберите из рисунков и фотографий материал, который бы выражал  одно или несколько таких прав.
3. Оформите плакат  по теме: «Право на участие».

Задание для пятой группы:

1. Ознакомьтесь с главой 2 Конституции РФ, главой 11 и 12 Семейного кодекса РФ
2. Что вы могли бы выделить в Российском законодательстве о защите прав ребенка.                                                               

Проверка работы групп. Учитель обращает внимание на результат выполненного задания и просит каждую группу прокомментировать его (Таблица №1 «Права ребенка»).

Участники группы №5 отмечают, что статьи главы 2 Конституции РФ « Права и свободы гражданина » определяют основы правового статуса личности в РФ, а значит и права детей. Например,

В её основных статьях  проиллюстрировано:

1. В РФ признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина согласно принципам и нормам международного права – ст.17 (п.1)
2. Основные права и свободы человека  принадлежат от рождения (ст. 18)
3. Осуществление прав и свобод человека и гражданина не должны нарушать прав и  свободы других лиц – ст.17 (п.3)        

Также в конституции говорится о правовой защите, поддержке материнства и детства. (ст. 38)

- право на бесплатное образование; всеобщее обязательное среднее образование молодежи. – ст. 43

- говорится о социальных правах населения, в том числе и детей, которые включают в себя социальное страхование, социальное обеспечение по возрасту, в случае болезни, инвалидности, потери кормильца, для воспитания детей и соц. Защиту прав и свобод человека и гражданина РФ.– (ст.39)

      Так же Конституция гарантирует государственную защиту прав и свобод человека и гражданина в РФ.- (45)

Семейный кодекс РФ – закрепляет права ребенка. Определяет:

Ст. 54 Право ребенка жить и воспитываться в семье

Ст.55 Право ребенка на общение с родителями и другими родственниками

Ст. 56 Право ребенка на защиту

Ст. 57 Право ребенка выражать свое мнение

Ст. 58 Право ребенка на имя отчество и фамилию

Ст. 60 Право на имущество

-жить и воспитываться в семье;  ст. 54

-знать своих родителей;  ст.54

-воспитание, содержание, забота со стороны родителей и лиц, их заменяющих; ст.54

-уважение человеческого достоинства;  

-выражение своего мнения; ст.57

-главное право - право на защиту прав в семье, где защищают права ребенка  ст.56

-    Законные представители ребенка:

-родители;

-усыновители (приравниваются к кровным родителям);

-приемные родители (заключают договор с органами опеки, «работают» родителями);

-опекуны (до 14 лет);

-попечители (с 14 до 18 лет). Обязаны проживать с подопечным, заботиться о нем. Опека осуществляется и над личностью и над имуществом ребенка. Опекун не имеет права распоряжаться имуществом ребенка без разрешения органов опеки.

Также

-     Органы опеки и попечительства, прокурор, суд:

Защищают ребенка от злоупотребления со стороны родителей и лиц, их заменяющих;

-ребенок до 14 лет может обратиться в органы опеки;

-с 14 лет может обратиться в суд для защиты своих прав.

Какой вывод можно сделать?

Вывод,  права по семейному кодексу тоже должны выполняться.

(Учащиеся приводят сокращенный перечень прав ребенка по Конвенции о правах ребенка и по Семейному кодексу РФ.)

Творческое задание (работа над проектами в каждой группе) (слайд 13)

4. Вопрос:нарушаются ли в современном обществе права ребенка?

Работе с  материалами печати.

 Цель работы: найти примеры, которые проиллюстрируют:

1. Нарушение прав ребенка.

Типичные случаи нарушения: (слайд 14)

• физическое или психологическое насилие;
• оскорбление или злоупотребление правом;
• отсутствие заботы или небрежное обращение;
• грубое обращение;
• эксплуатация;
• сексуальные злоупотребления со стороны родителей, законных опекунов или любого другого лица, заботящегося о ребенке.

3.5 Международные организации по защите прав детей. (Слайды 15-19)

  Но одного документа недостаточно для обеспечения полного перечня прав ребенка и абсолютной защиты этих прав, пусть это даже Конвенция о правах ребенка и ее положении отменить нельзя. Помимо норм Конвенции защитой детей занимаются множество Международных организаций:

• ООН;
• Международный фонд защиты детей (ЮНИСЕФ), в работе которого принимают участие многие известные всему миру люди;
• «Движение без границ»,
• российские правозащитные организации;
• уполномоченный по правам ребенка РФ П. А. Астахов.
• уполномоченный по правам ребенка по РМ Н.Е. Юткина.

4. Итоги  урока (слайд 20).

Вывод:  Вы ознакомились с правами, которые предоставлены ребенку. Знаем, что государство и граждане страны обязаны защищать права детей и заботиться о них. Но прав без обязанностей не бывает. По мере вашего взросления будет меняться соотношение ваших прав и обязанностей. Знаем, что наши права заканчиваются там, где начинаются права других людей. Сегодня на уроке вы реализовали свое право знать о своих правах.

   Рефлексия. (Слайд 21)

   Домашнее задание: подготовиться к тесту, повторить весь материал по правам ребенка (глава I).

Приложение 1

Проект:  «Права ребенка»

Группа 1   - право на выживание