НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
статья

ОСНОВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ПЕТЕРБУРГОВЕДЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ –НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

В первую группу задач нравственного воспитания входят задачи формирования его механизма: представлений, нравственных чувств, нравственных привычек и норм, практики поведения.

Вторая группа задач нравственного воспитания отражает потребности общества в людях, обладающих конкретными, сегодня востребованными качествами: гуманность, патриотичность, трудолюбие, мораль.
В целях приобщения детей старшего дошкольного возраста к историческим ценностям, воспитания толерантности и нравственно-эстетических качеств, и всестороннего развития личности выбраны следующие приоритеты и доминирующие направления:

создание целеполагающей, педагогически обоснованной, развивающей среды в группах, направленной на ознакомление детей с основами истории Санкт-Петербурга и национальной культуры, а также с элементами мировой культуры;

разработка и внедрение системы петербурговедческого образования в условиях ДОУ;

приобщение воспитанников к различным видам национального, в т. ч. петербургского, искусства – архитектура, живопись, народный фольклор,музыкаи театр;

планомерное воспитание в детях толерантности к культурному наследию разных народов, патриотических и нравственно-эстетических чувств, направленных на развитие эмоционального, бережного отношения к родным местам, историческому прошлому, мировому культурному наследию;

Особое место в рамках петербурговедения занимают задачи патриотического воспитания и осуществляется это посредством краеведческих источников, которые находятся рядом с нами  и их надо научить детей замечать и пробуждать интерес к ним, а через них развивать любовь к истории малой Родины – к Санкт-Петербургу.

Здания и другие городские сооружения – набережные, мосты, решетки, фонари – тоже могут о многом поведать: о таланте их создателей, о жизни обитателей города в  их прошлом и в  настоящем. В одном доме помещался театр, в другом жил известный художник. Храмы рассказывают о вере наших предков, об их понимании красоты. Наверняка краеведческие сведения содержатся и в домах и семьях наших воспитанников. Они напоминают о традициях – правилах поведения, обычаях, передающихся из поколения в поколение. В Петербурге было принято дарить ребенку «на первый зуб» серебряную ложечку. Может в какой-нибудь семье хранится ложечка, подаренная их предку и сама по себе ставшая семейной реликвией и историческим источником. Старинная чашка или иной предмет в доме способны «рассказать» интересную историю. Любили петербуржцы и ленинградцы фотографироваться. Наверняка, в семейных альбомах сохранились фотографии, сделанные в знаменитых фотоателье прошлых веков или на улицах города, возле известных памятников. В домах могут годами хранится старинные открытки с видами  «старого»  Петербурга, а также старые газетные вырезки или журналы. Наша задача приобщить дошкольников к истории города, научить их быть внимательными и замечать эту историю вокруг себя.

В рамках петербурговедения мы осуществляем различные проекты, посвященные истории и культуре Санкт- Петербурга. В докладе мы хотим остановится на проекте «Моя улица».

Цель проекта:

• Способствование эмоционально-ценностному восприятию ребенком города , как «своего мира»;
• Расширение знаний о Малой Родине  через ознакомление с архитектурными памятниками и достопримечательностями улицы, на которой живешь.

Задачи проекта:

• Предметные: пробудить у детей познавательный интерес к изучению своего города, предоставив каждому ребенку возможность открыть «новое в знакомом окружении»;
• Развивать такие чувства, как сопричастность своему городу, гордость за свой город, уважение к его создателям;
• Формировать знания о памятниках и достопримечательностях города, давая основные сведения о взаимосвязи их с историей города и горожан;
• Формировать умение ориентироваться в пространстве города, в своем районе, на своей улице;
• Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

Продолжительность проекта – 2 недели.

Проект был разделен на 4 этапа.

 Первый этап – Организационно-подготовительный. На этом этапе пробуждается познавательный интерес, мотивация к последующей активной  деятельности. Для проведения проекта необходима подготовительная работа с родителями. На родительском собрании воспитатель рассказывает о том какова роль  родителей в ходе проекта. Какую помощь и в какой степени они должны оказывать своим детям. Начиная работу над проектом, воспитатель должен пробудить у обучающихся интерес к теме проекта. Чтобы создать положительный мотивационный настрой воспитатели показали видеосюжет о главной улице города- Невском проспекте, представив свою презентацию с устным рассказом. Воспитатель предлагает совершить прогулку ( с помощью презентации) по Невскому проспекту и рассказывает об истории происхождения и названия Невского проспекта, достопримечательностях, которые можно увидеть на этой улице города.

На планирующем этапе определяется тема: «Моя улица», ставится цель - узнать, собрать и представить информацию о своей улице.

При помощи наводящих вопросов формируется задачи проекта:

• Узнать историю названия своей улицы, ее «возраст»;
• Совершить прогулку и узнать из каких частей состоит улица, какие общественные здания находятся на этой улице, их значения для жителей;
• Узнать какие достопримечательности можно увидеть на своей улице , их историю;
• Сделать фото, подобрать открытки или рисунки;

Обычно в группе находятся дети, проживающие на ближайших от сада улицах. Воспитатель может предложить объединится в группы или пары по признаку проживания на той или иной улице. Родители и дети обсуждают роль каждого участника и составляют план работы группы. Но возможен индивидуальный и семейный проект по желанию.

Второй этап данного проекта- представление фотографий и устный рассказ детей о том, что он узнал о своей улице, какие здания и памятники на ней находятся, что ему особенно запомнилось или удивило и чему он научился.

Третий этап представляет собой изобразительную деятельность. Дети рисуют свои впечатления, увиденного на проекте.

Итоговый этап - заключительное оформление продукта. Конечным продуктом данного мероприятия будет являться альбом с фотографиями улиц. Воспитатели показывают итоговую презентацию с улицами города, о которых рассказывали дети.

Таким образом , можно сказать, что знакомство с памятниками архитектуры и скульптуры в ходе данного проекта оказало  большое влияние на формирование личности ребенка , на развитие интереса к  культуре , быту отдельно взятых регионов и города в целом . весьма богатое разнообразие впечатлений и знаний позволяет сформировать у ребенка достаточно полное представление о малой родине и Родине в целом, о ее нравственных, этических, духовных ценностях. Данный проект – это в первую очередь не- иссякаемый источник творческой деятельности, а такая деятельность как раз и становится источником целостного развития ребенка дошкольного возраста. И особое значение отводится творческому воображению, в котором и заключен универсальный механизм культуроосвоения.