Обществознание, 10 класс, профильный уровень. Повторительно-обобщающий урок по теме: «Общество и человек».
план-конспект урока по обществознанию (10 класс) на тему

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Используемое оборудование

Организационный момент

Учитель организует подготовку к уроку. Настрой на рабочую атмосферу.

Подготовка к началу урока, организация рабочего места, подготовка школьных принадлежностей.

Учебники, тетради, рабочие листы.

Постановка темы, цели и задач урока.

Беседа учителя с учащимися:

- Вспомните, какую науку мы с вами изучаем на уроках обществознания?

- Дайте определение этой науке.

- Какие разделы философии мы изучали с вами в течение всей второй четверти?

- Итак, мы с вами изучили большой раздел обществознания «Человек и общество», на следующем уроке у нас с вами устный зачёт по билетам, это будет итоговый урок по данной теме, тогда назовите цель и задачи нашего урока сегодня?

Учитель обобщает ответы учащихся объявляет тему урока и цель.

- Итак, сегодня мы проводим урок-практикум по теме «Человек и общество». Цель нашего урока повторить и закрепить материал, подготовиться к устному зачёту. Сегодня вы имеете возможность ещё раз поднять свой рейтинг, получить дополнительные баллы и возможно вы будете освобождены от зачёта.

Вступают в диалог с учителем:

- Философия.

- это наука, устанавливающая наиболее общие закономерности развития природы и общества.

- Темы, касающиеся происхождения и развития человека (антропология) и общества.

- Нам необходимо повторить и закрепить материал, пройденный на прошлых уроках, подготовиться к устному зачёту.

Презентация по теме, 1-2 слайд.

Актуализация знаний.

Учитель организует групповую работу учащихся при помощи повторения темы «Типы общества». Каждому учащемуся выдаются листочки, где прописан признак определенного типа общества, если это признак традиционного общества учащийся садится в 1-ю группу, если индустриального, то во вторую, если постиндустриального, то в 3-ю группу. (Приложение 1)

Учитель предлагает обобщить каждой группе знания по тому или иному типу общества.

- Итак, мы с вами разделились на группы, в таком составе вы будете работать в течение урока.

- Мы с вами на уроках очень много говорили о идеях и взглядах различных философов, учёных, которые работали над самыми важными философскими вопросами в разные эпохи, назовите их имена.

- Давайте попробуем узнать несколько философов и ученых по их изображениям и вспомним названия их работ.

- Молодцы, вы хорошо справились с заданием, но оно теперь усложняется, попробуйте определить какому из этих учёных принадлежат следующие высказывания.

1 –е задание группам – определить какую проблему поднимает автор в данном высказывании, одна минута на обсуждение. Каждой группе одно высказывание.

После ответов каждой группы, учитель анализирует ответы, напоминает, что учащимся необходимо уметь увидеть проблему, которая поднимается в высказываниях великих людей, т.к. это одно из заданий в ЕГЭ по обществознанию.

2-е задание группам – посмотрите на слайд, предположите, кто эти люди?

Это великие философы конца XIX – начала XX вв. Данилевский, Тойнби и Шпенглер. Все они придерживались определённой теории, какой?

- Вспомните, что такое цивилизация?

- Что такое локальная цивилизация?

Каждой группе даётся задание собрать пазлы из теории локальных цивилизаций: 1-я группа по Данилевскому, 2-я группа – по Шпенглеру и 3-я группа по Данилевскому. Условие, что в данном пазле есть и лишние детали. (Приложение 2)

Проверяют правильность собранного пазла. Учитель просит обобщить идеи каждого философа.

Учитель просит вспомнить какие ещё теории кроме локальных цивилизаций мы изучали. В чём их особенности. Назвать плюсы и минусы обоих теорий.

3-е задание группам – учитель просит взглянуть на слайд, там прописаны различные высказывания, группам предлагается задание распределить данные высказывания: 1 группа – определяет фактические суждения, 2-я группа теоретические, 3- группа – оценочные утверждения.

Учитель напоминает, что это также одно из заданий в ЕГЭ по обществознанию.

4-е задание группам – учитель просит взглянуть на слайд и определить, что там изображено в соответствии с тем, что мы изучали на уроках обществознания.

Каждой группе даётся задание на листах бумаги, где прописаны ключевые слова, по которым нужно выполнить задание. (Приложение 3)

Учитель выслушивает ответы каждой группы, поправляет и дополняет.

5-е задание – учитель предлагает вспомнить, что такое свобода. Предлагает вспомнить, какие есть разные точки зрения на то, что такое свободное общество. Предлагает ответить по коллажам, которые были сделаны на предыдущем уроке, как они представили, что такое свободное общество.

6-е задание группам – составить план по теме (дополнительное на случай если останется время). (Приложение 4)

Учитель подводит итоги работы группы.

Учащиеся определяют к какому типу общества относится выбранный ими признак и садятся в ту или иную группу.

Каждая группа обобщает знания по своему типу общества.

Учащиеся называют различные имена философов, которых запомнили с уроков обществознания.

Учащиеся предлагают свои варианты, кто изображён на слайде.

Учащиеся определяют кому принадлежат данные высказывания.

Каждая группа определяет проблему высказывания.

1-я – Дарвин, в своём высказывании пытается объяснить, то что происхождение человека невозможно объяснить случайной теорией, нужны весомые доказательства.

2-я – Аристотель, поднимает проблему невозможности существования человека вне общества.

3-я – Гейне, поднимает проблему субъектов исторического процесса, народ и историческая личность являются творцами истории.

Учащиеся пытаются определить философов, изображённых на слайде.

- Теория локальных цивилизаций.

- Цивилизация – это качественное своеобразие взятых в единстве социально-экономических и культурных характеристик общества на определённом этапе их развития.

- Локальные, т.е. местные.

Учащиеся собирают пазлы. (Приложение 2.)

Обобщают полученный материал.

Стадиальную теорию, формационный подход.

Учащиеся называют особенности формационного подхода. Плюсы и минусы обеих теорий.

Группы работают самостоятельно в течение 2-х минут и дают свои ответы обосновывая их.

А-ф, Б-ф, В-ф, Г-т, Д-о, Е-т, Ж-о.

Учащиеся должны ответить, что здесь изображены типы социальной динамики.

Самостоятельная работа в группах, по раздаточному материалу (Приложение 3)

Выступления групп.

Сообщение по коллажам по теме «Свободное общество».

Выполняют письменно задание и выступают с ответом.

Листы с признаками общества (Приложение 1).

Презентация, слайд 3.

Презентация, слайд 4, изображения Дарвина, Аристотеля, Гейне и Маркса.

Слайд 5, высказывания философов.

Слайд 6, Тойнби, Шпенглер и Данилевский.

Разрезанные картинки на пазлы с признаками той или иной теории (Приложение 2)

Слайд 7, утверждения различного характера.

Слайд 8, типы социальной динамики.

Листы с заданиями для самостоятельной работы. (Приложение 3)

Коллажи учащихся по теме «свободное общество», слайд 9.

Листы с заданием.

Рефлексия.

Учитель, предлагает просмотреть видеоролик «Эволюция общества».

После просмотра видеоролика учащимся предлагается ответить на вопросы: 1) Вписывается ли этот ролик в тему нашего урока? 2) Оцените точку зрения авторов ролика 3) Как вы считаете, есть ли будущее у современного общества или нет? Учитель принимает во внимание все ответы учащихся.

Просмотр видеоролика.

Учащиеся отвечают на вопросы по видеоролику.

Видеоролик «Эволюция общества», слайд 10, продолжительность 6 мин. 20 сек.

Подведение итогов урока.

- «Любовь к мудрости» - так переводится на русский язык философия. Вроде бы очень просто. Но разве все люди на земле философы? Конечно нет. И все-таки каждый из нас хочет знать, и то как устроен мир, и то что из себя представляют люди, и зачем нам дана жизнь.

С. Маршак «Мыльный пузырь».

А был такой надменный,

Заносчивый такой!

Хвалился, что из пены

Родился он морской.

В нём столько красок было,

Была такая спесь,

А он – воды и мыла

Раздувшаяся смесь.

Его я не жалею…

По правде говоря,

Стихи о нём длиннее

Всей жизни пузыря!

Вроде бы стих о мыльном пузыре, но он нам показывает проблему соотношения сущности вещи и обманчивой видимости. Так и в философии. Мы можем видеть одно, а суть вещи будет заключатся в другом, поэтому нам с вами так и сложно говорить о развитии человека и общества, как главных категориях в философии.

Оценка работы в группах, выделить тех кто хорошо работал на уроке, проставить баллы

Оценивают работу групп, высказывают мнение кому можно поставить оценку за урок.

Журнал с рейтингом учащихся.

Домашнее задание

Подготовка к устному зачёту по теме «Человек и общество»