Урок по теме "Неравенство доходов вред или польза?" 6 rкласс
план-конспект урока по обществознанию (6 класс) на тему

Этапы урока

Формы, методы, методические приемы

Деятельность  учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Форма контроля

1. Организационный момент (не более 2 мин.)

Приветственное слово  учителя. (У учащихся на столах тренировочный материал «Потребительская корзина», «Ромашка откровений»… для работы с кластером и работы в группах)

Приветствие учащихся

2. Подведение к формированию темы и постановке задач урока

(4 – 5 мин)

Учитель. Вот и закончились весенние каникулы, скажите, пожалуйста, как вы их провели, что интересного  узнали, где побывали? (Ответы детей).

Ребята  если бы вы побывали в  Москве, то посетили «Третьяковскую галерею» и получили  потрясающие впечатления. И сейчас я хотел поговорить с вами о двух картинах.

Внимание на экран. Я сейчас покажу вам, ребята, изображения картин, которые находятся в «Третьяковской галерее»,  а вы расскажите мне, о чем, по вашему мнению, пойдет речь сегодня на уроке.   (Слайды с изображениями).

Ярчайшим образцом творчества стала картина «Сватовство майора» Федотова Павла Андреевича, созданная в 1848 году. В основе сценария картины заурядный брак по расчету между дочерью зажиточного купца и разорившегося майора-дворянина. В то время подобные сделки были обычным делом: одни стремились заполучить деньги, а другие – звания в обществе, да и просто семье необходимо было выжить, банкротство было неминуемым крахом.

Яркой социальной направленностью отличается картина «Посещение бедных» (1874). Маковского Владимира Егоровича. Запечатлена типичная сцена для того времени, когда благотворительность среди богатых стала модной. Богатая барыня, нарядная и надменная, снизошла до посещения семьи, находящейся в крайней бедности. С презрением взирает сопровождающий ее лакей на убогую обстановку комнаты. По-разному реагируют члены семьи на неожиданное посещение «благотворительницы»: изможденная, бедно одетая пожилая женщина униженно и выжидательно смотрит на вошедшую, ее муж за занавеской торопливо и с раздражением натягивает на себя старый сюртук, а их дочь с выражением безнадежной горечи на лице оцепенело стоит у дверного косяка. «Картинная галерея»

Побуждающий диалог по картинам: «Сватовство майора» Федотова Павла Андреевича. «Посещение бедных» (1874) Маковского Владимира Егоровича (Ответы учащихся).

Какая тема картины?

О какой сделке автор говорит?

Кому она выгодна и почему?

А сейчас встречаются подобные браки?

Какая тема картины?

Кто главные герои?

Можно ли назвать искренним поведение героев, почему?

Какие у вас возникают чувства по отношению к главным героям «благотворительницы» и лакею, женщине, мужчине и их дочери из бедной семьи?

Как вы думаете какая тема нашего сегодняшнего урока?

3. Выявление темы, актуализация знаний

Учитель. Правильно вы догадались, речь сегодня пойдет о доходах и их распределении.

Работа со схемой с. 141. Тренинг «Вспомнить больше»; цель: актуализировать имеющиеся знания (фиксация ответов на доске)

Тема урока : «Неравенство – вред или польза?»

Цель урока: познакомить с понятиями  «Неравенство доходов» «совокупный доход», «прожиточный минимум»,  «уровень бедности». 

Можно предложить учащимся готовый набор глаголов, при помощи которых осуществляется запись цели (изучить, знать, уметь, выяснить, обобщить, закрепить, доказать, сравнить, проанализировать, сделать вывод, разобраться, систематизировать...)

Вспоминают соответствующие учебные задачи, делают содержательные обобщения.

Актуализация имеющихся знаний, способов действий в новых условиях; формирование умения задавать вопросы.

4. Создание проблемной ситуации. Формирование проблемы (5 мин)

Актуализация знаний.

Планирование деятельности. Целеполагание (3 мин)

Поиск решения проблемы («Открытие нового знания»)

Организация исследований в группах (10 мин)

Учитель. Проводит элемент тренинга «Потребительская корзина». «Ролик потребительская корзина».

Учитель. Обратите внимание на факты в учебнике на с. 141. Как вы можете охарактеризовать эти данные? Я попрошу вас, опираясь на имеющиеся знания, ответить на проблемный вопрос темы нашего урока «Неравенство доходов – вред или польза?» Как вы думаете, неравенство доходов в обществе имеет только отрицательные стороны или положительные тоже присутствуют в данном явлении? Предлагаю в группе обсудить этот вопрос и составить кластер показав  «+» и    «-».

Работа в группе обсуждение предложенных ответов.

Учитель. Спасибо за работу, далее мы вернемся к нашему «Кластеру».

Легко ли было ответить на вопрос? Чего не хватает для качественного ответа? (Знаний) Для этого предлагаю обратиться к тренинговому приему  «Рабочий лист» и подготовить переквалифицировавшись в журналистов, три статьи для журнала «Экономика и жизнь» (групповые мини – проекты)

Учитель. Предлагаю выти  представителям каждой команды и провести  жеребьевку, какая тема кому достанется. (Ребята определяют темы)

Темы для самостоятельного изучения: «Неравенство доходов», «Перераспределение доходов», «Экономические меры социальной поддержки населения».

Алгоритм работы в группах:

Распределение ролей: аналитики (анализ, подбор информации); художники – оформители, докладчики; определение роли каждого ученика в защите мини – проекта.

Учитель. Прочитайте предоставленную информацию. Обсудите ответы на вопросы. (вопросы групп).

Оформление мини -  проекта в режиме презентации (если нет возможности использовать компьютер, учащиеся работают с печатными материалами и оформляют мини – проект в виде интеллект – карт, инфо – карт).

Презентация мини – проектов.

Выступление представителей групп. Презентация информационных мини – проектов по темам: «Неравенство доходов», «Перераспределение доходов», «Экономические меры социальной поддержки населения».

Вспоминают изученный материал (понятия, факты), которые связаны с формулировкой проблемы (в этот момент отрабатывается минимум).

(Работа с учебником, элементы тренинга «Дискуссионные качели». Цель: мотивирование учащихся на активную мыслительную деятельность)

Работа в группах, оформление кластера

Определяют, каких знаний нам не хватает, где и как их добыть (открыть)

Работа в группах. Обобщение результатов  наблюдения, составление  плана предстоящей деятельности, выбор средств, необходимых для открытия «нового знания»

Представители от групп сообщают о результатах  коллективной поисковой работы, отвечают на вопросы учеников из других групп. Фиксируют на бумаге, доске свое «открытие». Оценивают правильность своих выводов, решений.

Развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся; формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества

Формирование рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием

Изучение нового материала посредством стимулирования мыслительной деятельности учащихся.

Развитие аналитического мышления, познавательных умений, развитие навыков частично – поисковой деятельности, умения работать в группе ; стремления открывать новые знания. Воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников; формирование способности каждого ученика к участию в работе в грппах.

Учебные действия по  реализации плана.

Выражение решения.

Применение нового знания (5 мин)

Учитель. Какая проблема была поставлена  в начале урока? (Отвечают ли найдены решения на вопрос  «Неравенство доходов – вред или польза?») Дополнение кластера «Неравенство доходов – вред или польза?» новыми выгодами. Корректировка полученных  знаний. (Корректировка системы распределения доходов, качественная система социальных услуг для бедных, активная политика на рынке труда, направленная на  создание и сохранение рабочих мест, эффективные инвестиции в здравоохранение и образование могут не только снизить неравенство, но  и способствовать экономическому росту государства)

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока

Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества.

Познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).

Регулятивные (умение обосновать свою точку зрения, грамотно сформулировать ответ)

Рефлексия деятельности (итог урока) (4 – 5 мин)

Подведение итогов работы.

Учитель. Сейчас вам предлагаю оценить  свою работу  на уроке, выполнив тренинговое упражнение «Ромашка откровений» (анализ эффективности деятельности учителя, используемых методов, приемов обучения. Упражнение позволяет получить своевременную обратную связь и учесть особенности и потребности конкретных учеников в дальнейшей работе. Учащиеся вербально /письменно выражают свои впечатления от урока/ занятия адресно или в целом).

Учитель. На столах лежат лепестки ромашки, на них вы можете записать впечатление от работы; оценить урок в целом и работу друг друга. У кого появится желание высказаться вслух, я буду очень рад

Работа с лепестками «Ромашки откровений».

Определяют степень своего продвижения к цели.

Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы

Формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока. Вызывать сопереживание в связи с успехом или неудачей товарищей

Домашнее задание

(2 мин)

Параграф 18. Рубрика «В классе и дома» и «Проверь себя».

Дополнительно (по желанию): на основе изученной темы, опираясь на материал учебника, письменно поразмышлять над высказыванием испанского писателя Мигеля де Сервантеса (1547 - 1616): «Богатство – не в самом обладании богатством, а в умении целесообразно пользоваться им»;

Оформить интеллект – карты по темам: «Совокупный доход», «Прожиточный минимум», «Потребительская корзина»

Запись учащихся задания в дневники