Урок по обществознанию. Межличностный конфликт.Учимся предотвращать и разрешать конфликты.
план-конспект урока по обществознанию (6 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный момент, мотивация к успешной учебной деятельности.

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку. Создает условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.(в рамках темы «Межличностный конфликт»).Организует формулировку темы.

Приветствуют учителя, готовятся к уроку. Слушают и обсуждают тему урока.

«Учимся предотвращать и разрешать конфликты».

Регулятивные: контролируют свою деятельность

Личностные: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

2. Актуализация знаний.

Демонстрация сюжета «Ералаша» 

Организация диалога по повторению базовых знаний по теме «Межличностный конфликт»,создание проблемы, подведение учащихся к осознанию темы урока.

-какое действие мы наблюдаем?

-что такое конфликт?

-что может быть причиной конфликта?

-какова причина конфликта?

-каким было поведение участников?

-что послужило инцидентом?

- каков исход конфликта?

   - Мир сложен и противоречив. Противоречия очень часто приводят к конфликтам, от которых страдают люди. Все конфликты не только в классе, школе, но и в мире происходят от того, что люди не знают способов выхода из них. Можно научиться предотвращать конфликты и правильно вести себя в конфликтной ситуации. Этому будет посвящен наш урок.

Подводит к цели урока.

А кроме того, в течение урока нам предстоит ответить на вопрос:

 - Конфликт – это хорошо или плохо

Какую роль играет конфликт в отношениях между людьми?

-отвечают на вопросы:

-конфликт

-столкновение интересов, желаний, потребностей, целей.

-накопившиеся противоречия, столкновение взглядов.

Когда потребности, представления и желания одного человека не соответствуют потребностям, представлениям и желаниям другого. 

- спорят, обзывают друг друга, оскорбляют, насмехаются, придумали обидную кличку.

-поводом к конфликту послужил приход в класс «новенького»

-драка

Пытаются сами ее сформулировать.

Познавательные: используют общие приёмы решения познавательных задач; ориентируются

в разнообразии способов их решения.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

3. Изучение новой темы.

. Упражнение «Облако»

Учащимся предлагается закрыть глаза и поднять руку тем, кто никогда никого не называл обидным словом

 (Раздать листы, вырезанные в форме облака).

 - А теперь представьте, что  на «облачках» написано обидное слово, сказанное вам,  приклейте облако на солнце.

- Посмотрите на доску и скажите: «Что может сейчас произойти?»

- Что вы чувствовали, когда вас обозвали и что вы сделали обидчику?

Запишите в рабочих листах

-Попадая в конфликтную ситуацию,  вы чувствуете себя не комфортно, не знаете как себя вести.

Сейчас мы познакомимся с вариантами поведения в конфликтной ситуации. На стадии осознания конфликта его можно избежать. Для этого нужно знать как действовать.

Организует обсуждение

Приводит примеры:

Определите стратегию поведения сказочных героев в ситуации острого конфликта. (ПОВЕДЕНИЕ)

Р.н.с. “Заюшкина избушка”

“… Идет дорогой зайчик, плачет. Ему на встречу – собака.
– Что, зайчик, плачешь?
– Как же мне не плакать? Была у меня избёнка лубяная, а у лисы – ледяная. Попросилась она ко мне ночевать, да меня же и выгнала!
– Не плачь, зайчик! Я твоему горю помогу!
Подошли они к избенке, и собака залаяла.
– Тяф-тяф-тяф! Поди, лиса, вон!
А лиса им отвечает с печи.
– Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!
Собака испугалась и убежала.

А.С.Пушкин “Сказка о золотой рыбке”

“…Вот пошел старик к синему морю…
Стал он кликать золотую рыбку,
Приплыла к нему рыбка, спросила:
“Чего тебе надобно, старче?”
“…Смилуйся, государыня рыбка,
Разбранила меня старуха,
Надобно ей новое корыто…”

В.Г.Сутеев “Яблоко”

Крик, шум на весь лес. И уже драка начинается. Вот тут-то Медведь и появился. Спорщики обратились к нему.– Рассуди нас по справедливости. Кому это яблоко присудишь, так тому и быть. И рассказали Медведю все, как было.– Вот что, – рассудил Медведь, – все вы правы, и потому каждый из вас должен яблоко получить...– Но тут только одно яблоко! – сказали Еж, Заяц и Ворона.– Разделите это яблоко на равные части, и пусть каждый возьмет себе по кусочку.

Басня Эзопа.

Лев и вепрь боролись, пытаясь оттолкнуть друг друга от ручья, и вдруг увидели, как рядом с ними на дерево опустился гриф-падальщик. “Лучше пить вместе из ручья, – решили они, – чем кормить таких, как он”.

Даже самый затяжной конфликт рано или поздно заканчивается.

И тогда наступает последняя стадия-разрешение конфликта.

Здесь также есть 4 варианта исхода:

подчинение, компромисс, прерывание конфликтных действий, интеграция.

Клеят на солнце облака.

На класс надвигается гроза, облака закрыли солнце.

Записывают в 2 колонки

Знакомятся с основными вариантами поведения в конфликтной ситуации:

избегание, компромисс, приспособление и сотрудничество.(работа с учебником с. 79-80)

(Избегание от конфликта. Она выражается в стремлении выйти из конфликтной ситуации, не разрешая ее).

(поведение– приспособление).

(Стратегия компромисса позволяет урегулировать разногласия через взаимные уступки.)

(сотрудничество, выражается в совместном поиске решения, удовлетворяющего интересы обеих сторон.)

Выполняют практическую работу. Находят соответствие между вариантом поведения и поведением героев в сказке. Отвечают на вопрос: «Какую из стратегий поведения в конфликтной ситуации ты считаешь самой лучшей?»

Взаимопроверка.

Максимальный балл-4

Личностные: осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества; оценивают собственную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения
с их учетом.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы; распознают объекты и их понятия, выделяют существенные признаки; строят рассуждения и обобщают полученную информацию.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; задают вопросы; строят понятные для партнёра высказывания; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения)

4. Первичное осмысление и закрепление изученного материала.

Объясняет выполнение задания «Разреши конфликтную ситуацию».

Предлагают  варианты агрессивного, пассивно-зависимого и уверенного поведения в каждом из них.

1 балл за демонстрацию предложенного способа поведения.

2 балла за обоснование наилучшего способа выхода из конфликта.

Максимальный балл - 3

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск нужной информации.

Регулятивные: ориентируются  в учебнике и тетради.

5. Итоги урока. Рефлексия.

Подводит к ответу главного вопроса урока: «Конфликт-это хорошо или плохо?»

«Конфликтология на пальцах». Упражнение.

Чаще всего конфликты не проходят бесследно. Они оставляют неприятный осадок. В острой стадии конфликта трудно отдавать отчет своим действиям, да и действия других невозможно оценить объективно. Но есть правила общения в ситуации конфликта, которые эффективны всегда. И возможно, придерживаясь их, вы сможете избежать конфликта.

Я предлагаю вам сформулировать эти правила самостоятельно, ведь вы уже достаточно  знаете о конфликте. Оформите правила  в виде совета другу.

На слайде

«Цепочка пожеланий»

Предлагает обратиться с пожеланиями к себе и к другим  итогам работы на уроке.

  Предлагает оценить свою работу  смайликом:

☺ активно работал

• делал то, о чем просили

☹ внимательно наблюдал за работой других

Оценивает работу учащихся.

Отвечают на вопрос.

Ожидаемые ответы:

- в конфликте есть негативная и положительная стороны;

- из конфликта можно извлечь существенную пользу (выявить противоречия между людьми  и прояснить ожидания каждого участника);

- понимание этого в дальнейшем  поможет организовать наиболее эффективные взаимоотношения.

Учебник с.81-82.

Совет другу может быть таким:

-проявляй терпение

-попытайся понять другого человека;

-будь честным;

-не суди другого человека, умей прощать;

-если трудно понять и простить другого человека, обратись к посреднику.

Обращаются с пожеланиями к себе и к другим  по итогам работы на уроке.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; развивают способность к самооценке.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Домашнее задание.

Объясняет домашнее задание.

п.9,

рубрики «Практикум» с.84 № 5.  и

«В классе и дома» с 83

№ 4-на дополнительную оценку.

Записывают домашнее задание.