Использование активных методов обучения на уроках обществознания.
статья по обществознанию (6, 7, 8 класс) на тему

Использование активных методов обучения на уроках обществознания.

«Знания только тогда становятся знаниями,

когда они приобретены усилиями мысли,

а не памяти».                      (Л. Н. Толстой)

      Ни для кого не секрет, что целью современного образования является развитие личности ребенка, выявление его творческих возможностей, сохранение физического и психического здоровья. И какие бы не проводились  реформы, урок  - это  вечная и главная форма  обучения. Но урок интересен только тогда, когда он современен.  А современный урок - это такой,    на котором учащиеся проявляют не только интеллектуальную, но и личностную  активность. 

        Умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, быть способным  к самосовершенствованию, уметь творить и сотрудничать – вот с чем ребенку необходимо войти в этот мир. И задача учителя сегодня так построить процесс обучения, чтобы помочь раскрыться способностям ребенка.

    Проблема активности учеников  в обучении – одна из актуальных проблем и в  психологии, и в педагогике, и в образовательной практике.

    Уровень проявления активности личности в обучении обусловливается уровнем развития учебной мотивации, определяющей во многом не только уровень познавательной активности человека, но и своеобразие его личности.

Выделяют 3 уровня активности:

       1.Активность воспроизведения — характеризуется стремлением обучаемого понять, запомнить, воспроизвести знания, овладеть способами применения по образцу.

       2.Активность интерпретации — связана со стремлением обучаемого постичь смысл изучаемого, установить связи, овладеть способами применения знаний в измененных условиях.

       3. Творческая активность — предполагает устремленность обучаемого к теоретическому осмыслению знаний, самостоятельный поиск решения проблем, интенсивное проявление познавательных интересов.

          Передовой педагогический опыт убеждает, что наиболее конструктивным решением является создание таких психолого-педагогических условий в обучении, в которых ученик  может занять активную личностную позицию,  выразить себя как субъект учебной деятельности. Этому помогают активные методы обучения

      Активные методы обучения — это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом.

       Активное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена главным образом не на изложение учителем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности.

   Я представлю вашему вниманию некоторые активные методы обучения, применяемые на уроках обществознания.

1. Анализ конкретных ситуаций   (case-study) — один из наиболее эффективных и распространенных методов организации активной познавательной деятельности обучающихся.

      Так в 6 классе при изучении темы «Человек и его деятельность» мы выясняли структуру деятельности, её отдельные элементы. Понять что такое мотив, и, что одна и та же деятельность может быть вызвана различными мотивами, помогает задание на анализ конкретной ситуации.

        «Папы, мамы и тети Нади нет дома… В ожидании возвращения Гриша, Аня, Саша и Алеша играют в лото. Играют дети на деньги. Ставка – копейка…

         Играют с азартом. Самый большой азарт написан на лице у Гриши… Играет он исключительно из-за денег. Не будь копеек на блюдечке, он давно бы уже спал.

         Сестра его Аня тоже боится, чтобы кто-нибудь не выиграл ..Копейки её не интересуют. Счастье в игре для нее вопрос самолюбия.

Другая сестра – Соня играет ради процесса игры.

Алеша – у него ни корыстолюбия, ни самолюбия. Не гонят из-за стола – и ладно. Сел он  не столько для лото, сколько раджи недоразумений, которые случаются в игре. Ужасно ему приятно, если кто ударит или обругает кого».

       При изучении темы «Человек славен добрыми делами» следующее задание вызвало целую дискуссию.

   В известном детском мультфильме старуха Шапокляк утверждала: «Кто людям помогает, тот тратит время зря, хорошими делами прославиться нельзя».  Возрази ей, напиши не меньше трех аргументов, почему надо помогать людям. Ученики очень активно обсуждали это высказывание и приводили различные аргументы как «против», так и «за» него.

        Или при изучении темы «Деньги, их функции» в 7 классе учащиеся должны определить какую функцию выполняют деньги в следующих случаях:

А) Мужчина получает пенсию

Б) Мастер говорит клиенту: «За ремонт вашей обуви вам придется заплатить 250 р.»

В) Клиент заплатил мастеру 250 р. За ремонт обуви

Г) служащий получил зарплату и отложил 1000 р., чтобы весной купить сыну велосипед.

 2. Метод «Чистой доски» является частью технологии критического мышления.  На доске записаны вопросы  и по ходу изучения  новой  темы я спрашивала «На какой вопрос вы можете ответить?». В случае правильного ответа - вопрос стирался.  Если в  конце урока доска оказалась чистой -   материал усвоен полностью. Если же нет – понятно к какой части материала нужно вернуться для усвоения.

   3. Кластер («гроздь») - выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в виде грозди. Этот прием также является частью технологии критического мышления.  Он  применяется при систематизации информации, полученной до знакомства с основным источником (текстом) в виде вопросов или заголовков смысловых блоков. Его можно применять на уроках  в более старших классах.  Здесь показана часть рабочего листа, который я составила для самостоятельного изучения темы «Социальная структура общества» в 8 классе.

4. Мини-исследование.  Этот метод позволяет учащимся проявить и свое творчество,  и самостоятельно прийти к новым для них выводам.  Так, при изучении темы «Экономика семьи» ученики 7-х классов получили задание узнать цены на чаще всего приобретаемые семьей товары, сравнить полученные данные и сделать выводы.  Результаты их работы представлены на слайдах.

5. Технология проблемно-диалогового обучения, в которой процесс познания учащихся приближается к поисковой, исследовательской деятельности сама по себе является активным обучением.  

      В заключении хочется отметить, что знания, усвоенные «активно», легче запоминаются и актуализируются.  Активные методы обучения повышают интерес к усваиваемому материалу, вызывают у учащихся и учителя массу положительных эмоций и переживаний. И даже если ученики ошибаются, уже радует, что они не остаются на уроке равнодушными.