Проект"Формирование УУД на уроках обществознания при использовании проектной технологии"
проект по обществознанию (8 класс) на тему

Проект

 «Формирование УУД на уроках обществознания при использовании проектной технологии»

                                                              Учитель истории и обществознания

                                                               МБОУ СОШ №15 г. Нерюнгри

                                                                Обутова Ольга Дмитриевна

Согласно ФГОС нового поколения содержательный раздел основной образовательной программы по обществознанию определяет общее содержание основного общего образования и включает общеобразовательные программы ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов. В Федеральном государственном образовательном стандарте приоритетным названо формирование УУД, уровень их освоения в значительной мере способствует решению задачи повышения эффективности и качества образовании. Овладение учащимися универсальными учебными действиями создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т.е. умение учиться. Но возникает вопрос: «Как учить?» Сказанное выше определило проблему исследования, которая заключается в следующем: выявление наиболее эффективного подхода к формированию универсальных учебных действий на уроках обществознания.

Проблема определила цель работы: найти наиболее эффективный подход к решению проблемы формирования универсальных учебных действий на уроках обществознания. В проекте «Формирование УУД на уроках обществознания в рамках реализации ФГОС» автор раскрывает  перспективы использования на уроках обществознания для формирования УУД педагогических проектной технологии как базовой образовательной технологии, поддерживающей деятельностный подход в образовании.

Объект проекта: процесс формирования универсальных учебных действий учащихся на уроках обществознания

Предмет  проекта: педагогические условия и модель формирования универсальных учебных действий учащихся на уроках обществознания при проектной направленности изучения предмета.

Гипотеза проекта основана на предположении о том, что: проектная технология, используемая для достижения качественного предметного результата, одновременно может являться средством формирования комплекса универсальных учебных действий учащихся, если:

1.универсальные учебные действия выступают как цель, средство и результат реального изучения предмета обществознание;

2.проведен отбор учебного материала и заданий, направленных на формирование комплекса универсальных учебных действий учащихся; определены эффективные методы обучения, подобран диагностический инструментарий, позволяющий оценить степень формирования  универсальных учебных действий учащихся.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом и исходя из цели и гипотезы проекта,  поставлены следующие задачи:

1.на основе анализа научно-педагогической литературы выявить особенности формирования универсальных учебных действий учащихся при использовании проектной технологии на уроках обществознания;

2.апробировать  на практике эффективность реализации учебного материала и заданий, метода обучения  для  формирования комплекса универсальных учебных действий учащихся.

Методологической основой проекта явились системный подход к описанию педагогических явлений; личностно-деятельностный, развивающий, компетентностный, системно-деятельностный и интегративный подходы.

Теоретическую основу проекта составили:

1. положения современной дидактики и теории содержания общего образования (В.П. Беспалько, И.Б. Ворожцова, Л.И. Гурье, М.А. Данилов и другие;

2. психологические исследования, посвященные деятельности, мотивации и развитию личности: А.Г. Асмолов, A.A. Бодалев, Л.С. Выготски;

3.теория учебной деятельности (Т.В. Габай, В.В. Давыдов, И.А. Зимняя, И.И. Ильясов, И.Я. Лернер, В.Я. Ляудис, А.К. Маркова, Е.И. Машбиц, В.Д. Шадриков, Д.Б. Эльконин и др.);

4. отечественные и зарубежные исследования в области проектного обучения, представленные в трудах В.В. Гузеева, Э. Эриксон и др.);

5. концептуальные положения компетентности го подхода в современном образовательном процессе:, Г.К. Селевко, , A.B. Хуторской, Б.Д. Эльконин;

6.концепция универсальных учебных действий (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская, O.A. Карабанова, Н.Г. Сапмина и др.

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы используются следующие методы исследования:

1. теоретические: междисциплинарный анализ и синтез методологической, педагогической, психологической, методической литературы по вопросам исследования;

2.методы эмпирического исследования: анкетирование, наблюдение, собеседование, психодиагностические методики, констатирующий и формирующий педагогический эксперимент, анализ деятельности педагогов и учащихся;

3.статистические методы обработки данных опытно-экспериментального обучения, графическое представление результатов.

Основной опытно-экспериментальной базой проекта стало общеобразовательные учреждения «МБОУ СОШ №15 г. Нерюнгри». В эксперименте принимают участие 24  школьника и 3 учителя. (из которых один – Обутова Ольга Дмитриевна, учитель истории и обществознания, образование - высшее, категория – высшая, стаж работы 32 года,  проводит  опытно-экспериментальное обучение, а двое - выступят в качестве независимых экспертов).

Организация проекта

Проект проводится  в период с 2013 - 2014 по 2015 –2016 учебный год   по следующим этапам:

Первый этап (2013-2014 гг.) – проводится  анализ теоретических основ личностно-ориентированного образования и проектной деятельности, а также практики их применения на уроках обществознания 7-8 классах.

Второй этап (2014-2015 гг.) – формулируются принципы использования проектной деятельности; создаются  методика организации и проведения проектной деятельности на уроках обществознания в 9 классе; разрабатываются  критерии оценки деятельности учащихся при реализации проектной технологии.

Третий этап (2015-2016 гг.) - осуществлялся педагогический эксперимент по применению проектной технологии в процессе формирования УУД  на уроках обществознания в 10 – 11 классах; проектируется  модель, определяются  педагогические условия ее реализации, анализируются  и обобщаются  итоги опытно-экспериментальной работы, систематизируются  результаты эксперимента.

Предполагаемый результат:

1.доказать  важность использования проектной технологии в преподавании обществознания как эффективной деятельностной технологии для обучающихся ,  формируемый комплекс УУД является основой для дальнейшего становления проектной компетентности

2. подтвердить гипотезу о том, что предлагаемый вариант проектной технологии, используемый для достижения качественного предметного результата, одновременно может являться средством формирования комплекса универсальных учебных действий учащихся при соответствующих условиях;

 3.показать перспективность разработок по  вопросам формирования УУД на различных предметах общеобразовательного цикла.