Оглавление

Введение

Цивилизованное общество не может обходиться без регулирующего воздействия на жизнь людей со стороны права. Необходимо для студента общее понимание того, что есть право, каково назначение законодательства, какова его действительная роль в том или другом обществе, как использовать правовой инструмент для достижения общественных и личных целей. По дисциплине «Обществознание» преподавание раздела «Основы права» направлено на  просветительство студентов в данной области знаний и формирование фундамента правовой культуры: дать элементарные знания (привить умения и навыки) для последующей ориентации в правовых отношениях, сопровождающих гражданина всю жизнь, вне зависимости от избранного им рода занятий. Изучение основ права позволяет грамотно оценивать жизненно важные ситуации.

Настоящее методическое пособие для проведения аудиторных занятий и выполнения самостоятельных работ «Основы права. Часть 1.» по дисциплине «Обществознание» по разделу «Основы права» рассчитана для студентов СПО и НПО специального профессионального образования неюридического профиля. В содержании методического пособия рассматриваются вопросы ознакомления студентов с законодательными документами и теорией конституционного права, а также формирования навыков правовой культуры через ситуационные ролевые игры. Так, в Приложении даны выборки статей из Федерального конституционного закона от 21 июля 1994 г. N 1-ФКЗ, Семейного кодекса Российской Федерации от 29.12.1995 N 223-ФЗ, Уголовного кодекса Российской Федерации от 13.06.1996 N 63-ФЗ и других нормативных документов для изучения основ права на занятиях в аудитории по дисциплине «Обществознание». В главе 1 «Теоретические аспекты проведения ролевых игр со студентами на занятиях в аудитории» предлагаются варианты проведения деловых ролевых игр с целью ознакомления с содержанием Федеральных законов РФ и получения навыков ориентироваться и оценивать жизненные ситуации. Студентам для закрепления теории по основам права предлагается выполнить самостоятельные работы, заполнить тесты, разработанные преподавателем, или разработать конструктор - схему ситуационной ролевой игры.

В  методическом пособии «Основы права. Часть 1.» в главе 2 «Ситуационный коллаж» приведены сценарии правовых ситуаций, содержание споров которых выносятся на рассмотрение в аудитории. На занятии студенты рассматривают сценарии ситуаций, в которых определяют ответчика и истца, предмет спора и ответственность, факты и правомерность действий участников конфликта, формулируют решение по иску. Ролевые игры происходят по разработанному преподавателем плану занятия с элементами импровизации со стороны студентов. Такой подход в изучении раздела «Основы права» позволяет заинтересовать студентов и  рассмотреть с ними большой объем информации. Вопросы, которые наиболее интересны студентам, выносятся на самостоятельное изучение вне аудиторного занятия.

При написании  методического пособия «Основы права. Часть 1.» использовалась  информация интернет- ресурсов (http://www.garant.ru/, http://www.i-u.ru/biblio/archive/pravo/, http://www.consultant.ru/search/, http://lesson-history.narod.ru/pravo.htm, http://bibliotekar.ru/osnovy-prava-3/index.htm,) учебная литература для начального и профессионального образования (учебники и методические рекомендации).

        

---

        Глава 1. Теоретические аспекты проведения ролевых игр

со студентами на занятиях в аудитории

Для определения плана действий и результатов учебной деятельности студентам предлагается технологическая карта по изучению раздела «Основы права» по отраслям права. Технологическая карта разработана преподавателем и представляет собой комплекс дидактических единиц, в содержании которых входят параметры, определяющие качественную характеристику действий студентов и преподавателя, а так же ожидаемого результата.

Технологическая карта проведения занятия по разделу «Основы права»

1.1. Основы государственного права

Государство – это особая суверенная территориальная организация политической власти, обладающая специальным аппаратом и регулирующая отношения, складывающиеся в обществе, с помощью общеобязательных правил поведения. Любое общество является саморегулируемой системой. Это означает, что общество само обеспечивает определенный порядок в нем, используя для воздействия на поведение людей различные средства регулирования (упорядочения) общественных отношений.

До возникновения государства такими регуляторами, обеспечивающими существование людей в условиях присваивающего хозяйства, являлись правила поведения (нормы) первобытного, доклассового общества, выступающие в форме родовых, племенных обычаев, которые никем специально не устанавливались. Они постепенно складывались естественным путем в процессе жизни общества, были обязательны только для членов данного рода, племени, выражали их общие интересы и поэтому соблюдались добровольно. В случае же их несоблюдения к нарушителям применялись меры общественного воздействия вплоть до изгнания из рода (племени), что в тех условиях было равносильно смерти, так как в одиночку человек не смог бы выжить.

Совокупность всех правовых норм, установленных государством, образует определенную систему, т.е. такое целостное образование, в котором все его элементы взаимосвязаны и взаимодействуют. Это и есть право, действующее в данном государстве. Роль права в жизни общества, т.е. его социальное назначение, заключается в том, что с его помощью в обществе поддерживается правопорядок (порядок, основанный на праве). Таким образом, с помощью права в обществе достигается согласование различных интересов.

Нормы права – это устанавливаемые и охраняемые от нарушений государством общеобязательные правила поведения, указывающие на права и обязанности участников регулируемых отношений. Они являются государственными регуляторами поведения, так как в них выражается государственная воля. Все нормы права, установленные конкретным государством, вместе взятые, образуют право в целом (позитивное право).

Любая норма права имеет определенную структуру, т.е. внутреннее строение. Для того чтобы норма права полностью выполнила свое предназначение – быть государственным регулятором поведения людей – в ней необходимо указать на три момента:

1) когда и при каких жизненных фактических обстоятельствах данная норма вступает в действие и на кого она распространяется. Та часть (элемент) нормы, в которой содержатся эти указания, называется гипотезой;

2) каким может и должно быть поведение тех субъектов права, которые окажутся в условиях, описанных в гипотезе, т.е. указываются их права и обязанности. Этот элемент называется диспозицией;

3) какие меры государственного воздействия будут применены к нарушителю этого правила. Они указываются в той части нормы, которая называется санкцией.

Норма права представляет собой целостное единство, возникшее в результате объединения всех трех элементов. Необходимо учитывать, что речь идет о логической структуре правовой нормы, т.е. какой она должна быть с точки зрения логики. Однако в действительности точно установить гипотезу, диспозицию и санкцию конкретной нормы можно только после специального анализа статей официального государственного акта, в которых изложены, в письменной форме закреплены нормы права. Эти акты называются нормативными правовыми актами, и в специальном параграфе будут рассмотрены их признаки и виды.

Под юридическим источником права понимается та официальная норма, в которой излагаются нормы права. Она свидетельствует об их общеобязательном значении. Это форма выражения государственной воли, ее закрепления в письменном виде. Юридические источники (формы) права нельзя рассматривать в отрыве от государства, так как они создаются в результате деятельности государственных органов, называемых правотворческими. Различают следующие виды источников (форм) права: правовой обычай, судебный прецедент, нормативный правовой акт, международный договор.

Для того чтобы решить конкретное юридическое дело, необходимо среди всего множества правовых норм найти те, которые относятся к данному делу. Чтобы это было легче сделать, нормы права определенным образом группируются, объединяются в более крупные части или блоки системы права, называемые отраслями и институтами права. Отрасль права – это совокупность родственных правовых норм, объединенных тем, что все они регулируют определенную область или сферу общественных отношений. Внутри отрасли права правовые нормы в свою очередь группируются и распределяются по институтам права. Объясняется это тем, что среди общественных отношений, относящихся к одной сфере правового регулирования, можно выделить более мелкие группы однородных отношений.

Современная система права в России включает следующие основные отрасли права:

• Административное право – отрасль, нормами которой регулируются управленческие отношения, складывающиеся в сфере деятельности исполнительной власти (правительства, министерств, ведомств, местных органов управления).
• Финансовое право регулирует отношения в сфере финансовой деятельности государства, т.е. по сбору налогов, формированию государственного бюджета, расходованию государственных средств, их распределению.
• Гражданское право образуют нормы права, регулирующие имущественные отношения (купли-продажи, найма, займа, собственности, наследования и т.п.), а также некоторые личные неимущественные отношения (защита чести и достоинства, право на имя и т.п.).
• Семейное право тесно связано с гражданским правом, его составляют нормы права, которые также регулируют имущественные и личные неимущественные отношения, но лишь в одной сфере – брачно-семейных отношений.
• Трудовое право – совокупность правовых норм, устанавливающих порядок возникновения, изменения и прекращения трудовых отношений и отношений, связанных с трудовыми.
• Уголовное право – это отрасль, состоящая из норм, определяющих, какие деяния являются опасными для общества, и какие наказания за их совершение устанавливает государство. Общественно опасные деяния называются преступлениями.
• Земельное право – совокупность правовых норм, регулирующих отношения землепользования (собственность на землю, ее охрана, порядок передачи права собственности или аренды земли, рациональное ее использование и т.п.).
• Экологическое право – совокупность правовых норм, регулирующих общественные отношения в области использования природных ресурсов.

Рассмотренные выше отрасли права относятся к так называемому материальному праву, так как их нормами регулируются непосредственно отношения, складывающиеся в обществе. Помимо отраслей материального права, в системе права различают отрасли, относящиеся к процессуальному праву, под которым понимаются нормы, устанавливающие порядок, процедуру (процесс) возбуждения и рассмотрения в суде гражданских и уголовных дел. Соответственно, гражданским процессуальным правом называется совокупность правовых норм, устанавливающих порядок применения норм гражданского права и некоторых других отраслей права (семейного, трудового и пр.), а уголовно-процессуальным правом – порядок применения норм уголовного права.

Установленные государством нормы права представляют образцы, модели поведения, которым должны следовать все, кто окажется участником регулируемых отношений. Но в жизни, в реальной действительности в конкретные отношения (семейные, трудовые, имущественные и др.) вступают конкретные люди или их объединения. Такие отношения, будучи урегулированы нормами права, приобретают правовой характер и становятся правовыми отношениями. Правоотношения возникают на основе норм права, но только тогда, когда будут иметь место те условия, которые указаны в гипотезе правовой нормы.

С возникновения правоотношения начинается процесс реализации, норм права, т.е. воплощения их предписаний в фактическое поведение, соответствующее их требованиям. В связи с этим правоотношение иногда называют «нормой права в жизни», «нормой права в действии» для того, чтобы отличить его от «нормы права на бумаге», какой являются правила, записанные в статьях нормативных правовых актов. Исходя из сказанного, можно дать следующее определение: ПРАВООТНОШЕНИЕ – это возникающая на основе норм права правовая связь, участники которой наделены субъективными взаимными юридическими правами и обязанностями.

Правоотношение имеет определенную структуру, т.е. внутреннее строение. Оно состоит из четырех элементов: субъекты правоотношения, субъективное право, субъективная юридическая обязанность и объект правоотношения.

Субъекты правоотношения – это те, кто вступил в данную правовую связь, являются ее стороной, участником. Например, в семейном правоотношении это супруги – муж и жена. В правовые отношения могут вступать как отдельные люди (индивиды), так и их объединения, организации. В связи с этим различают два основных вида субъектов правоотношений:

1) физические лица – это индивидуальные участники правоотношений, т.е. люди. К физическим лицам относятся граждане, а также иностранцы и лица без гражданства, находящиеся на территории государства.

2) коллективные субъекты – различные объединения людей. К ним относятся государственные и общественные организации, хозяйственные объединения (предприятия, фирмы). Организации приобретают правоспособность и дееспособность с момента утверждения устава или положения об этой организации или ее регистрации. Среди организаций выделяют такой вид субъектов правоотношений, который называется «юридические лица». Необходимо учитывать, что далеко не любая организация является юридическим лицом, а лишь та, которая обладает обособленным имуществом, может от своего имени совершать различные сделки с этим имуществом, нести ответственность по своим долгам и выступать в суде в качестве истца или ответчика.

В качестве субъекта правоотношений могут выступать не только государственные организации, но и государство в целом, например при подписании международных договоров.

Юридическое содержание правоотношения составляют два элемента: субъективное право и юридическая обязанность, которыми связаны субъекты правоотношения. Причем субъективное право – это возможность определенного поведения, а юридическая обязанность – это поведение должное, необходимое. Например, в семейном правоотношении у каждого из супругов есть субъективное право на развод (расторжение брака), но это лишь возможность расторгнуть брак, и каждый из супругов вправе сам решить, воспользуется он этой возможностью или нет. В то же время каждый из супругов, если у них есть дети, обязан воспитывать и материально содержать их. Это поведение должное, и если оно не будет исполняться, то к нарушителю обязанности могут быть применены установленные нормами семейного права санкции (взыскание алиментов, лишение родительских прав).

Объектом правоотношения являются те материальные и нематериальные блага, по поводу которых субъекты права вступают в данное правоотношение. Например, если гражданское (имущественное) правоотношение между продавцом и покупателем возникло на основе норм гражданского права в связи с заключением договора купли-продажи автомобиля, то объектом данного правоотношения будет автомобиль.

Для того чтобы правоотношения возникли, недостаточно одних  норм права. Необходимо также фактическое наступление тех жизненных обстоятельств, которые указаны в гипотезах правовых норм. Эти  обстоятельства называются юридическими фактами. В этом случае регистрация брака – это юридический факт, юридическим последствием которого является возникновение семейного правоотношения. Следовательно, юридические факты – это указанные в гипотезах правовых норм жизненные обстоятельства, с которыми закон связывает наступление различных юридических последствий.

Юридические факты подразделяют также на события и действия. События– это факты, имеющие место независимо от воли тех субъектов, для которых наступают юридические последствия. Например, таким будет истечение установленного законом 10-дневного срока для подачи жалобы. Действия – это юридические факты, зависящие от воли субъектов правоотношения. К ним относятся любые сделки, договоры, которые для того и заключаются, чтобы вызывать определенные юридические последствия. Например, заключение договора аренды какого-либо помещения – это юридический факт-действие, вызывающий к жизни имущественное (гражданское) правоотношение между сторонами: арендатором и арендодателем. Действия в свою очередь делятся на правомерные – соответствующие требованиям правовых норм, и неправомерные, их называют также противоправными. Это такие действия, которые противоречат требованиям правовых норм. При этом либо не исполняется юридическая обязанность (например, неуплата налога), либо не соблюдается правовой запрет (например, совершается кража).

Классификация правонарушений может быть проведена по разным основаниям. Наиболее распространенным является деление их на виды в зависимости от того, нормы какой отрасли права нарушены, а также по степени их общественной опасности (вредности). Наиболее опасными (вредными) для общества являются преступления – противоправные деяния, предусмотренные уголовным законом (уголовные преступления). Преступления посягают на наиболее значимые общественные отношения, причиняют значительный ущерб.

Все остальные правонарушения, в отличие от преступлений, называются проступками. Но они, в свою очередь, подразделяются на следующие виды:

Административные правонарушения (проступки) – это посягательства на государственный или общественный порядок, собственность, права и законные интересы граждан, предусмотренные нормами административного, финансового, земельного права. В качестве примера можно привести мелкое хулиганство, безбилетный проезд в общественном транспорте.

Гражданско-правовые нарушения (проступки) – это посягательства на имущественные и связанные с ними личные неимущественные отношения, которые регулируются нормами гражданского права, а также некоторыми нормами трудового, семейного, земельного права. Примерами могут служить неуплата долга в установленный договором займа срок, поставка недоброкачественной продукции по договору поставки, распространение сведений, порочащих честь и достоинство другого лица.

Дисциплинарные правонарушения (проступки) – это посягательства на внутренний распорядок деятельности учреждений, предприятий и иных организаций. Они представляют собой нарушения правил внутреннего трудового распорядка (например, прогул, опоздание на работу), устава воинской дисциплины (самовольная отлучка военнослужащего), учебной дисциплины (пропуски учебных занятий без уважительной причины) и т.п.

  Противоправным (неправомерным) называется поведение, противоречащее требованиям норм права. При этом субъект права либо не исполняет возложенную на него юридическую обязанность (например, квартиросъемщик не вносит квартплату в установленный договором срок), либо не соблюдает правовые запреты (например, совершает кражу чужого имущества). Противоправное поведение причиняет вред правам и интересам отдельных людей или обществу в целом. Причины, условия, характер различных нарушений правовых норм весьма разнообразны, но все они относятся к одному социальному явлению, называемому правонарушением. Правонарушение – это причиняющее вред общественным или личным интересам противоправное деяние (в форме действия или бездействия), которое совершено виновным деликтоспособным лицом. В этом определении названы все обязательные признаки юридического состава правонарушения, под которым понимается совокупность четырех элементов: объективная сторона правонарушения, его субъективная сторона, субъект правонарушения, и объект правонарушения. Каждый из этих элементов следует рассмотреть в отдельности, выделив при этом его обязательные признаки. Обязательными они называются потому, что при отсутствии хотя бы одного из них нет полного юридического состава правонарушения.

Объективная сторона правонарушения – это внешние формы проявления поступка. К ней относятся два обязательных признака: самодеяние и его противоправность. Понятие «деяние» здесь применяется для обозначения не только действия, но и бездействия, в том случае, когда лицо обязано было действовать, но не сделало этого (например, налогоплательщик не представил налоговой инспекции необходимые документы). Правонарушением не могут быть мысли и чувства людей, поскольку они правом не регулируются.

Субъективная сторона правонарушения характеризует осознание лицом, совершающим противоправное деяние, того, что оно нарушает требования правовых норм. Обязательный признак этой стороны правонарушения называется виной. Вина – это психическое отношение лица к своему деянию и к тем вредным последствиям, которые оно повлекло или могло повлечь. Различают две основные формы вины.

Умысел – это такая форма вины, при которой лицо, совершившее противоправное деяние, осознает его противоправность, запрещенность нормами права, предвидит наступление вредных последствий и желает их (прямой умысел) либо относится к ним безразлично (косвенный умысел). Примером противоправного деяния, совершенного умышленно, может служит разбойное нападение с целью завладения чужим имуществом.

Неосторожность – форма вины, при которой лицо либо не предвидит наступление вредных последствий своего противоправного деяния, хотя должно было и могло их предвидеть (небрежность), либо, предвидя наступление вредных последствий, легкомысленно рассчитывает на то, что их удастся избежать (самонадеянность, легкомыслие).  Вина в виде небрежности будет иметь место в том случае, к примеру, если водитель выезжает, не проверив тормоза, и совершает наезд. А легкомыслие будет в том случае, если он выезжает, зная о неисправности, но надеется избежать вредных последствий.

Субъектом правонарушения может быть только деликтоспособное лицо. Деликтоспособность – это установленная государством способность нести юридическую ответственность. Деликтоспособными являются лица, которые в соответствии с законом могут самостоятельно выполнять юридические обязанности и нести юридическую ответственность за совершение деяний, запрещенных правовыми нормами, т.e. лица, которые по своим психофизическим свойствам могут правильно понимать требования, предъявляемые к ним нормами права, сознательно определять свое поведение, предвидеть последствия своих действий. Поэтому деликтоспособными признаются лица, достигшие установленного законом возраста. Для разных видов правонарушений этот возраст различен. Но помимо возраста деликтоспособность предполагает также наличие вменяемости.

Вменяемыми считаются люди, отдающие отчет в своих действиях и способные руководить ими. Таким образом, малолетние и невменяемые не обладают деликтоспособностью и не могут быть субъектами правонарушений. Невменяемость устанавливается в определенном законом порядке по заключению медицинских экспертов.

Объектом правонарушения являются общественные отношения, которые охраняются правом, той или иной его отраслью. Конкретные правонарушения могут посягать на какие-то материальные и нематериальные блага, интересы (государственные, общественные, личные) и причинять им вред, ущерб. Эти блага и интересы и будут непосредственными объектами конкретных правонарушений (жизнь, здоровье, честь и достоинство личности, имущество и т.д.).

Правонарушение влечет за собой юридическую ответственность виновного лица. Она предусмотрена в санкции правовой нормы. Основанием для применения санкции является установление в действиях (или бездействии) лица состава правонарушения. Юридическая ответственность представляет собой негативную реакцию государства на совершение правонарушения в виде применения к виновному лицу мер государственного воздействия. Она выражается в необходимости для правонарушителя претерпевать неблагоприятные для него лишения или ограничения личного или имущественного характера (лишение свободы, арест, штраф, конфискация имущества и др.).

Однако не всякая мера государственного воздействия является юридической ответственностью. Например, лица, совершившие преступление, но признанные невменяемыми, подвергаются принудительному лечению. Это мера государственного принуждения, но не юридическая ответственность, потому что для ее применения нет основания, так как отсутствует обязательный признак, которым должен обладать субъект правонарушения – деликтоспособность, а значит, отсутствует полный юридический состав правонарушения.

Виды юридической ответственности соответствуют видам правонарушений:

• Уголовная ответственность применяется за совершение преступлений, т.е. общественно опасных деяний, запрещенных нормами уголовного права, основным источником которых является Уголовный кодекс РФ. Поэтому уголовная ответственность является наиболее суровым видом юридической ответственности. По закону преступление влечет за собой уголовное наказание в виде штрафа, исправительных работ, лишения свободы.
• Административная ответственность имеет своим основанием состав административного проступка (правонарушения). Основным источником норм административного права, в санкциях которых предусматриваются меры государственного воздействия, применяемые к лицам, виновным в совершении административных проступков, является Кодекс РСФСР об административных правонарушениях. К видам административных взысканий относятся: предупреждение, штраф, возмездное изъятие или конфискация определенных предметов, временное лишение определенного права, например вождения автомобиля, и другие меры. Особенность административной ответственности заключается в том, что она налагается должностными лицами, которым правонарушитель не подчинен по службе (например, водителя, нарушившего правила дорожного движения, штрафует инспектор ГИБДД).
• Гражданско-правовая ответственность наступает за нарушения обязательств, вытекающих из договора, а также за причинение имущественного внедоговорного ущерба. Этот вид ответственности часто выражается в применении так называемых правовосстановительных санкций, предусматривающих возмещение причиненного имущественного ущерба, например причиненного источником повышенной опасности, причем в этом случае, как исключение из общего правила, ответственность наступает даже при отсутствии вины владельца этого источника (например, автомобиля). Законом также предусматривается такая мера, как восстановление нарушенного права, а также возможность взыскания с виновного в нарушении договорных обязательств неустойки в виде штрафа или пени (например, при нарушении сроков внесения квартплаты).
• Дисциплинарная ответственность применяется за совершение дисциплинарного проступка. В отличие от административной ответственности она налагается должностным лицом, которому правонарушитель подчинен по службе. Мерами дисциплинарного взыскания являются замечание, выговор, строгий выговор, временный перевод на нижеоплачиваемую работу и некоторые другие.
• В особый вид выделяется материальная ответственность рабочих и служащих, которая применяется в случае, если они причинили ущерб предприятию, организации, учреждению при исполнении своих трудовых обязанностей.

Разделение власти — согласно политико-правовая теория, государственная власть должна быть разделена на независимые друг от друга ветви: законодательную, исполнительную и судебную. Разделение законодательной, исполнительной и судебной властей является одним из важнейших принципов организации государственной власти и функционирования правового государства.

Принцип разделения властей означает, что законотворческая деятельность осуществляется законодательным (представительным) органом, исполнительно-распорядительная деятельность — органами исполнительной власти, судебная власть — судами, при этом законодательная, исполнительная и судебная ветви власти самостоятельны и относительно независимы.

В России законодательная власть представлена двухпалатным Федеральным Собранием, в которое входят Государственная дума и Совет Федерации, в регионах — законодательными собраниями (парламентами).

Исполнительная власть — один из видов самостоятельной и независимой публичной власти в государстве, представляющий собой совокупность полномочий по управлению государственными делами. Таким образом, исполнительная власть представляет собой систему государственных органов, осуществляющих эти полномочия. Основное назначение исполнительной власти в России — организация практического исполнения Конституции РФ и законов Российской Федерации в процессе управленческой деятельности, направленной на удовлетворение общественных интересов, запросов и нужд населения.

По действующей Конституции Российской Федерации судебная власть осуществляется федеральными судами, а также судами субъектов Российской Федерации. Функции судебной власти:

• правосудие.
• судебный контроль (надзор) за законностью и обоснованностью применения мер процессуального принуждения.
• толкование правовых норм.
• удостоверение фактов, имеющих юридическое значение.
• ограничение конституционной и иной отраслевой правосубьектности граждан России.

Высшие федеральные суды:

1. Конституционный Суд РФ, рассматривающий дела об оспаривании конституционности законов и подзаконных актов, дающий толкование Конституции РФ, а также разрешающий отдельные конкретные конституционные споры, граничащие с удостоверительным укреплением процедур (в рамках отрешения от должности Президента Российской Федерации);
2. Верховный Суд РФ  является высшим судебным органом по гражданским, уголовным и административным делам, подсудным судам общей юрисдикции;
3. Высший Арбитражный Суд РФ, рассматривающий хозяйственные споры в области предпринимательской деятельности, дела об оспаривании законности нормативных актов, а также отдельные удостоверительные дела, связанные с предпринимательской деятельностью.

Самостоятельная работа

1. Рассмотрите структуру нормативных документов: Конституция РФ, Федеральные законы РФ ( в Приложении настоящего пособия).
2. Задание выполняется в тетради. Заполните предложенную структурно-логическую схему с помощью предложенных нормативных документов: Конституция РФ, выборка статей Федеральных законов РФ, предложенных в Приложении настоящего методического пособия.

Структурно-логическая схема «Ветви судебной власти РФ»

При возникновении спора вследствие каких-либо социальных отношений между людьми (физическими лицами) или юридическими лицами приводит обе стороны конфликта к решению его в суде. В данном случае возникают три субъекта отношений: истец, ответчик и суд (судья). Для подачи заявления в суд (ИСК) необходимо собрать соответствующий пакет документов, подтверждающий факты нарушения прав истца (см. Приложение ). Следующим шагом является поиск адвоката или самостоятельное изучение оформления искового заявления и расчета госпошлины.

  Исковое заявление имеет следующий вид:

Далее делается три экземпляра искового заявления и копии всех документов, которые прилагаются к иску. Документы относятся в суд в канцелярию и регистрируются. На вашем экземпляре делается отметка о принятии искового заявления и дается объяснение о правилах получения информации о назначении даты предварительного рассмотрения иска, если судья принял ваше заявление и начато производство вашего дела.

Если судья вам отказал принять ваше исковое заявление на рассмотрение, то вам обязаны выслать определение об отказе в производстве дела, указав причины. Данный документ вы должны получить в течение 10 дней. Документ, который подается в вышестоящий суд называется «Частная жалоба» (районный суд) или «Кассационная жалоба» (областной суд). Жалоба подается с копией определения об отказе судопроизводства и копиями документов, которые прилагались к исковому заявлению.

Жалоба будет назначена к рассмотрению, а повестка выслана вам по почте. В случае отмены вышестоящим судом того самого определения, то дело будет возвращено в тот же суд, в которой вы первоначально обращались.

После вынесения решения судьей и до получения Решения суда – пройдет 10 дней. Если решение суда вынесено в вашу пользу, то необходимо получить исполнительный лист и отправить его к судебным приставам по адресу проживания или прописки ответчика. Периодический контроль за работой судебного пристава обеспечит вам своевременную выплату денежных сумм или обеспечение контроля выполнение решения суда ответчиком по предмету спора.

1.2.Организация проведения ситуационных ролевых игр

Деловая ролевая игра – это метод организации активной работы участников ситуационного сценария, направленный на закрепление теории и получения навыков решения правовых ситуаций, которые возникают в процессе социальных отношений между людьми. Сценарий ролевой игры может иметь сценарий жизни конкретных (вымышленных героев) или же сказочных героев (метафорический сценарий).

Условия и форма проведения деловой игры задают субъектов и предмет спора в игры как таковой. Это необходимо для понимания дальнейшего изложения, поскольку ролевые игры являются, в первую очередь, играми.

Первый момент принято называть «игровым отношением». Оно появляется, когда происходит разделение самого игрока и его игрового представителя (см. рис. 1). Когда одни студенты начинают называть себя «судьями», а другие – «истец», «ответчик», «присяжные», «свидетели», «эксперт». Игровое отношение возникает, когда в сознании человека удерживаются обе действительности: «серьезной жизни» и собственно мира игры, в котором человек существует через своего игрового представителя (через роль).Следующий принципиальный для игры момент - в игру обязательно играют несколько игроков (см. рис. 2).

Еще одной принципиальной особенностью игры является конечность, которая понимается в предельном смысле – относительно жизни и действия. Действие проходит по заданному сценарию ситуации или отрывку из сказки. Вопрос «что остается после завершения?» - вполне достаточно зафиксировать в выводе.

Поскольку ролевая игра позволяет обеспечить для участников опыт драматического проживания проблемной деятельностной ситуации, который сразу же после игры, в процессе рефлексии, становится предметом тщательного разбора и материалом для следующего шага в определении ценностного ориентира и результативности знания основ правовой культуры. В этом смысле ценность именно игры в том, что к игровому факту (случившемуся в игре) нельзя относиться теоретически – раз это произошло в игре, то при определенных условиях это же может случиться и в жизни, независимо от того, предполагали или нет участники такой поворот событий.

В конструкцию ролевой игры сознательно закладываются средства различной эффективности (ознакомление с текстом закона РФ, представление ситуации и оглашение принятого решения судьей, беседа, ролевая игра, дискуссия и др.) – как возможности стимулирования определенных действий студентов (участников ролевой игры). Вместе с игровыми элементами, замыкающими конструкцию передачи определенных средств участникам игры, является задание. Определение уровня остаточного знания - послеигровая рефлексия. Самостоятельно рассматриваются ситуации, где определяется правовое поле и возможные варианты выхода из сложившейся жизненной ситуации.

Участник ролевой игры (рис. 4)  может действовать только на уровне плацдарма (выше мы обозначили это как структуру ролей, предметов, операций и поля). Это значит, что он не ставит самостоятельных целей: они ему уже даны.

Модель игры указывает на некоторую действительную конфликтную ситуацию. Ознакомившись с основаниями, участники игры переносят из действительной ситуации в модель, и затем показав их недостаточность, игротехник может ввести иные основания модели – и через это ее изменяет адаптируя к социальному уровню участников ролевой игры. Тем самым участники, не выходящие на позиционный уровень игры, становятся для такого человека игровыми предметами, ведомыми. Таким образом, ролевая игра разворачивается в двух направлениях: вверх (по схеме) – как формирование более мощной позиции, вниз (по схеме) – как реконструкция более глубоких оснований.

Рис. 4

Следующий уровень работы по конструированию СИТУАЦИИ – модель. Она является игровым отражением некоторой ситуации, взятой из реальной жизни. Принципиальным в плане схватывания ситуации в модели является выделение конфликтов, сложившихся в ней, и второй важный момент – определение основных возможных направлений развития этой ситуации.

Следующий уровень работы игротехника – ПЛАЦДАРМ. Он является своего рода сборочной площадкой для элементов игры, сформированных на предыдущих этапах. Плацдарм есть описание ролевой структуры с возможными вариантами действий и взаимодействий, фиксация проблемной ситуации каждой роли (это запускает игру). Здесь же появляется сюжет – последовательность событий, планируемая игротехником и закладываемая в устройство игры (сюжет нужно отличать от сценариев). Сюжет задается тактами игры. В ходе каждого такого такта осуществляются взаимодействия игроков и события, а в завершение такта подводятся итоги работы игроков и их игровых предметов. Из соображений здравого смысла такт привязывается к тому или иному календарному сроку.

Следующим уровнем работы над игрой является СЦЕНИРОВАНИЕ – разыгрывание возможных сценариев. Игротехник помещает себя на место предполагаемого участника, получившего одну из ролей, и  имитирует: что он мог бы сделать, оказавшись в такой ситуации.

Обязанности игротехника при проведении ролевой игры:

а) контроль за внесением в игру новых элементов;

б) введение внешнего окружения по отношению к ролям, занимаемым участниками;

в) удержание игрового времени – завершение игровых тактов и самой игры вовремя (как с внешней точки зрения – регламент мероприятия, так и с внутренней – реализация игротехнических целей и задач)

Глава 2. Ситуационный коллаж.

Для определения плана действий в ролевой ситуационной игре студентам предлагается технологическая карта проведения занятий по теме  «Отрасли российского права» Технологическая карта разработана преподавателем и представляет собой комплекс дидактических единиц, в содержании которых входят параметры, определяющие качественную характеристику действий студентов и преподавателя.

Технологическая карта проведения занятий по теме «Отрасли российского права»

2.1.Сценарии ситуаций по Семейному кодексу РФ

Ситуация 1. 

В 2000 году молодой человек и девушка вступили в брак. Они заключили брачный договор, согласно которому нажитое имущество делится пропорционально вложенным денежным средствам. Через 4 года у них произошел семейный конфликт. В результате этого конфликта обе стороны решили развестись. Жена на день развода (по документам, представленным в суд) была беременна на втором месяце.

Через 7 месяцев жена потребовала от бывшего мужа в судебном порядке выплаты алиментов на содержание ребенка.

Правомерно ли ее исковое заявление?

Какое решение можно вынести по данному исковому заявлению?

Ход ситуационной игры:

1. Определение ролей: истец, ответчик, судья, свидетели, эксперт
2. Определение инструментария (глав и статей) для определения правового поля.
3. Обсуждение ситуации и ее разыгрывание.
4. Оформление результатов ситуационной ролевой игры.

Ситуация 2.

Родители находятся в разводе. Родственники со стороны отца подают исковое заявление о требовании, чтобы ребенок проживал вместе с ними, так как они более обеспечены и могут предоставить ребенку более лучшие условия быта.

Правомерно ли ее исковое заявление?

Условие 1. Ребенок проживает с матерью и ему 4 года.

Условие 2. Ребенок проживает с матерью и ему 11 лет.

Какое решение можно вынести по данному исковому заявлению?

Рассмотреть Условие 1 и Условие 2.

Ход ситуационной игры:

1. Определение ролей: истец, ответчик, судья, свидетели, эксперт, ребенок
2. Определение инструментария (глав и статей) для определения правового поля.
3. Обсуждение ситуации и ее разыгрывание: условие 1 и условие 2.
4. Оформление результатов ситуационной ролевой игры.

Ситуация 3. 

Гражданка Ковалева обратилась в суд с исковым заявлением о расторжении брака с И.Г.Ковалевым. В заявлении она  указала, что проживает с мужем более 15 лет, от брака имеет сына 14 лет. Последние два года Ковалев злоупотребляет спиртными напитками, не дает денег на нужды семьи, устраивает скандалы, оскорбляет ее в присутствии сына, часто не ночует дома. Семья фактически распалась, поэтому она просит расторгнуть брак и взыскать с Ковалева алименты на содержание сына.

В судебном заседании Ковалев иск не признал и просил суд брак не расторгать, обещал, что он изменит свое поведение и отношение к жене и сыну. Суд своим определением назначил супругам срок для примирения в три месяца.

По истечении трех месяцев в судебном заседании Ковалева вновь потребовал расторжения брака, так как Ковалев поведения не изменил, и семья не восстановилась. Ковалев вновь иск не признал и просил брак не расторгать.

Какое решение можно вынести по данному исковому заявлению?

Ход ситуационной игры:

1. Определение ролей: истец, ответчик, судья, свидетели
2. Определение инструментария (глав и статей) для определения правового поля.
3. Обсуждение ситуации и ее разыгрывание.
4. Оформление результатов ситуационной ролевой игры.

Ситуация 4. 

Гражданин Коренев подал в суд заявление о расторжении брака с гражданкой Ипатовой, указав, что через месяц после вступления в брак их супружеские отношения практически прекратились. Ипатова родила сына, который умер, не прожив и трех месяцев.

Судья, выяснив, что Ипатова на расторжение брака согласия не дает, отказал Кореневу в приёме искового заявления и предложил вновь обратиться в суд через 10 месяцев.

Правильно ли поступил судья по первому решению?

Какое решение можно вынести по данному исковому заявлению?

Ход ситуационной игры:

1. Определение ролей: истец, ответчик, судья, свидетели
2. Определение инструментария (глав и статей) для определения правового поля.
3. Обсуждение ситуации и ее разыгрывание.
4. Оформление результатов ситуационной ролевой игры.

Ситуация 5. 

Граждане Тимофеева и Демидов проживали совместно и вели общее хозяйство без регистрации брака несколько лет. Затем между ними возник конфликт, отношения разладились и они стали проживать раздельно. Через некоторое время Тимофеева обратилась в суд с иском о разделе совместного нажитого имущества (земельный участок, телевизор, холодильник, мебель, видеомагнитофон).

Как и кем будет рассмотрен данный спор?

Какое решение можно вынести по данному исковому заявлению?

Ход ситуационной игры:

1. Определение ролей: истец, ответчик, судья, свидетели
2. Определение инструментария (глав и статей) для определения правового поля.
3. Обсуждение ситуации и ее разыгрывание.
4. Оформление результатов ситуационной ролевой игры.

Ситуация 6. 

Гражданка Жукова зарегистрировала брак с гражданином Ивановым в июне 2005г.   В апреле 2007 г. в суде было возбуждено дело по иску прокурора о признании брака между Жуковой и Ивановым недействительным. Своё требование прокурор мотивировал тем, что в 1995 г. Иванов зарегистрировал брак с гражданкой Вакуленко,  который до сих пор нет прекращён. При регистрации брака с Жуковой Иванов скрыл  от неё это обстоятельство. Отметки в паспорте гражданина Иванова о первом браке не было. Паспорт Ивановым был получен в 1997г. в связи с утерей прежнего, и при его выдаче в нём не была сделана отметка о состоянии в браке.

Какой принцип семейного права был нарушен гражданином Ивановым при вступлении  в брак с гражданкой Жуковой?

Вправе ли прокурор требовать признания брака  недействительным в рассмотренной ситуации?

Какое решение можно вынести по данному исковому заявлению?

Ход ситуационной игры:

1. Определение ролей: истец, ответчик, судья, свидетели
2. Определение инструментария (глав и статей) для определения правового поля.
3. Обсуждение ситуации и ее разыгрывание.
4. Оформление результатов ситуационной ролевой игры.

Ситуация 7. 

В юридическую консультацию обратилась за помощью гражданка Владимирова и рассказала следующее: её муж намерен расторгнуть брак и забрать все ценные вещи, поскольку он один работает и все, что у них есть, приобретено на его зарплату. Владимирова этого не отрицала. Напротив, она подтвердила, что денежных средств на приобретение вещей не вкладывала, что действительно все их имущество приобретено на заработки мужа. Однако все время добросовестно ведет домашнее хозяйство, занимается воспитанием несовершеннолетних сына и дочери.

Какие разъяснения следует дать Владимировой?

Какое решение можно вынести по данному исковому заявлению?

Ход ситуационной игры:

1. Определение ролей: истец, ответчик, судья, свидетели
2. Определение инструментария (глав и статей) для определения правового поля.
3. Обсуждение ситуации и ее разыгрывание.
4. Оформление результатов ситуационной ролевой игры.

Ситуация 8. 

В марте 2000г. граждане Гордеев и Машкова решили пожениться. По настоянию родителей через месяц они венчались в церкви. Посоветовавшись с друзьями, молодые посчитали, что в современных условиях их брак является заключенным по результатам церковного обряда и государственной регистрации заключения брака в  органах ЗАГСа не требуется.

Через год Машкова решила расторгнуть брак с мужем. Однако поданное ею заявление о расторжении брака в органе ЗАГСа не приняли, потребовав предоставить свидетельство о регистрации брака.

Дайте оценку действиям должностных лиц органа ЗАГСа? Соответствуют ли действия Гордеева и Машковой при вступлении в брак основным началом семейного законодательства?

Какое решение можно вынести по данному исковому заявлению?

Ход ситуационной игры:

1. Определение ролей: истец, ответчик, судья, свидетели
2. Определение инструментария (глав и статей) для определения правового поля.
3. Обсуждение ситуации и ее разыгрывание.
4. Оформление результатов ситуационной ролевой игры.

Ситуация 9. 

После развода Г.П.Майкова более четырех лет не ставила вопрос о взыскании с бывшего мужа алиментов на содержание несовершеннолетнего сына, так как имела высокий доход по месту работы в коммерческом банке и не нуждалась в материальной помощи. Однако в 2008 г. после ликвидации банка она оказалась безработной и попросила Майкова выплачивать ей ежемесячно по 5000 рублей на содержание сына. В течение трех месяцев Майков под разными предлогами уклонялся от решения этого вопроса, а затем прямо отказался заключить соглашение о выплате алиментов в добровольном порядке. На угрозу жены обратиться в суд он также не прореагировал, заявив, что ей необходимо было подать исковое заявление об этом в течение года после расторжения брака, а теперь оно уже не будет удовлетворено по формальным причинам (в связи с истечением установленных законом сроков).

Установлен ли СК срок исковой давности для взыскания алиментов?

Какое решение можно вынести по данному исковому заявлению?

Ход ситуационной игры:

1. Определение ролей: истец, ответчик, судья
2. Определение инструментария (глав и статей) для определения правового поля.
3. Обсуждение ситуации и ее разыгрывание.
4. Оформление результатов ситуационной ролевой игры.

Ситуация 10. 

По совету подруг Н.А. Кажайкина, работавшая на хлебокомбинате, решила стать парикмахером. Её выбор профессии не был одобрен мужем, в связи, с чем супруги поссорились. Через неделю Кажайкин узнал, что, несмотря на его мнение, жена все таки обратилась в парикмахерскую по поводу трудоустройства. Тогда им было предъявлено жене требование отказаться от своего намерения. В противном случае Кажайкин пригрозил ей разводом. В обосновании своей позиции он заявил, что вправе, как муж, давать жене рекомендации любого характера. В результате доводы мужа показались Кажайкиной обоснованными, и в целях сохранения семьи она отказалась от реализации своего намерения изменить место работы.

Насколько обоснованна, по вашему мнению, позиция Кажайкина? Раскройте право супругов на свободу выбора профессии.

Какое решение можно вынести по данному вопросу, если один из супругов все же подаст в суд исковое заявление?

Ход ситуационной игры:

1. Определение ролей: истец, ответчик, судья, свидетели
2. Определение инструментария (глав и статей) для определения правового поля.
3. Обсуждение ситуации и ее разыгрывание.
4. Оформление результатов ситуационной ролевой игры.

2.2.Сценарии ситуаций по Уголовному кодексу РФ

Ситуация 1.

Неформальная группа молодежи, собиравшаяся у памятника культуры в каждые выходные и праздничные дни была 20.12.2010 г. была задержана органами правоохранительной власти и доставлена в оперативный участок. Поводом для задержания послужила нецензурная брань и оскорбление оперативного патруля. При задержании в карманах некоторых парней были обнаружены наркотические вещества и алкоголь.

Определите вид правонарушения. Какое решение можно вынести по данному правонарушению?

Ход ситуационной игры:

1.        Определение ролей: ответчики, судья, оперативный патруль, понятые

2.        Определение инструментария (глав и статей) для определения правового поля.

3.        Обсуждение ситуации и ее разыгрывание.

4.        Оформление результатов ситуационной ролевой игры.

Ситуация 2.

Туристы выбрали место для отдыха – живописное место на природе, не являющееся заповедником. Так как температура воздуха была почти +30С и долго не было дождя, то они решили разместить свой лагерь на берегу реки. Берег реки плавно переходит в лесную зону. Двое из них занялись рыболовством. Для кипячения воды и приготовления пищи развели костер. Лесной патруль потребовал у отдыхающих документы и распорядился, чтобы они потушили костер и уехали. Отдыхающие собрали вещи и сделали вид, что уехали. Однако, когда лесной патруль удалился на лодке по реке, они снова расположились на этом же берегу. Обосновали костровое место (обсыпали песком окружность диаметром 6 м) и снова развели костер.

Лесной патруль вернулся на это же место через 4 часа. Увидев туристов, которые так и не уехали, вызвали группу военных. Туристы были доставлены в ближайший оперативный пункт, где на них был составлен протокол. Туристы вели себя вежливо, но подписывать протокол отказались. Было составлено коллективное объяснение происшествия, где описаны все детали размещения туристического лагеря.

Определите вид правонарушения. Какое решение можно вынести по данному правонарушению?

Ход ситуационной игры:

1.        Определение ролей: ответчики, судья, лесной патруль

2.        Определение инструментария (глав и статей) для определения правового поля.

3.        Обсуждение ситуации и ее разыгрывание.

4.        Оформление результатов ситуационной ролевой игры.

Ситуация 3.

Двое подростков 16 лет подрались. Один из них другому нанес тяжелые телесные повреждения. Отец пострадавшего А обратился в суд. Родители ответчика С решили сгладить конфликт и посетили родителей потерпевшего дома. В результате пострадало здоровье беременной женщины, которая оказалась в больнице. В итоге в суде оказалось еще одно исковое заявление на родителей  ответчика С.

Примечание. Мать потерпевшего А, была беременна и не знала о происшествии. Отсутствие сына А ее муж объяснял отъездом его в деревню к родным. Потерпевший А иногда звонил матери и разговаривал с ней не более 5 минут.

Определите вид правонарушения. Какое решение можно вынести по данному правонарушению?

Ход ситуационной игры:

1.        Определение ролей: ответчики, судья, социальный педагог, свидетели

2.        Определение инструментария (глав и статей) для определения правового поля.

3.        Обсуждение ситуации и ее разыгрывание.

4.        Оформление результатов ситуационной ролевой игры.

Ситуация 4.

Родители совершеннолетнего студента ВУЗа не очень хотели, чтобы их сына призвали к военной службе. Для этого в военкомат, служебному лицу, были представлены документы медицинского освидетельствования о его непригодности к военной службе. При тщательной проверке был обнаружен факт подделки документов. Было проведено служебное расследование.

Определите вид правонарушения. Какое решение можно вынести по данному правонарушению?

Ход ситуационной игры:

1.        Определение ролей: ответчики, судья, представитель военкомата

2.        Определение инструментария (глав и статей) для определения правового поля.

3.        Обсуждение ситуации и ее разыгрывание.

4.        Оформление результатов ситуационной ролевой игры.

Ситуация 5.

Студент пятого курса медицинской академии М. подрабатывал в качестве фельдшера на «скорой помощи» и нередко выезжал к онкологическим больным, которым были прописаны препараты, содержащие наркотики. Используя неосведомленность пациентов, М. делал инъекции витамина В. Наркотики оставлял себе, а затем сбывал знакомым наркоманам.

Квалифицируйте деяния М.. Какое решение можно вынести по данному правонарушению?

Ход ситуационной игры:

1. Определение ролей: истец, ответчик, судья, свидетели
2. Определение инструментария (глав и статей) для определения правового поля.
3. Обсуждение ситуации и ее разыгрывание.
4. Оформление результатов ситуационной ролевой игры.

Ситуация 6.

Сергеев, ранее дважды судимый за вооруженный разбой, нигде не работал, занимался поборами с торговцев. Он случайно узнал, что у проживающего в соседнем подъезде Г. тяжело заболела жена и ей прописаны для обезболивания наркотики. Сергеев встретил Г. и, угрожая жестокой расправой, потребовал, чтобы тот получил по рецепту наркотики и передал ему. Для подкрепления угрозы нанес Г. два удара. На следующий день Г. заявил о происшедшем в РОВД.

Квалифицируйте деяния Сергеева. Какое решение можно вынести по данному правонарушению?

Ход ситуационной игры:

1. Определение ролей: истец, ответчик, судья, свидетели
2. Определение инструментария (глав и статей) для определения правового поля.
3. Обсуждение ситуации и ее разыгрывание.
4. Оформление результатов ситуационной ролевой игры.

Ситуация 7.

Варламов в ресторане познакомился с Локтевой и попросил разрешения проводить ее домой. Около подъезда дома, где жила Локтева, Варламов поскользнулся, и, падая, непроизвольно толкнул Локтеву. Локтева, потеряв равновесие, упала затылком о бордюр и через несколько часов от полученной травмы скончалась.

Можно ли привлечь Варламова к уголовной ответственности за причинение смерти потерпевшей? Какое решение можно вынести по данному происшествию?

Ход ситуационной игры:

1. Определение ролей: истец, ответчик, судья, свидетели
2. Определение инструментария (глав и статей) для определения правового поля.
3. Обсуждение ситуации и ее разыгрывание.
4. Оформление результатов ситуационной ролевой игры.

Ситуация 8.

Карапетов приобрел престижный импортный легковой автомобиль и вечерами катал на нем знакомых девушек. Во время одной из таких поездок одна из пассажирок, посмотрев на спидометр автомобиля, сказала, что Карапетов рискует нажить себе неприятности, превышая скорость, на что он ответил: «Машина новая, реакция у меня нормальная, ничего не случится». На одном из поворотов перед машиной внезапно оказался мужчина, перебегавший дорогу на пешеходном переходе. Карапетов не сумел избежать наезда, пешеход был сбит и скончался.

Определите форму вины Карапетова. Какое решение можно вынести по данному дорожному происшествию?

Ход ситуационной игры:

1. Определение ролей: истец, ответчик, судья, свидетели
2. Определение инструментария (глав и статей) для определения правового поля.
3. Обсуждение ситуации и ее разыгрывание.
4. Оформление результатов ситуационной ролевой игры.

Ситуация 9.

Водитель автомобиля Серегин ехал по установленному маршруту. Внезапно в 5-ти метрах от машины, ехавшей со скоростью 40 км в час, на проезжей части улицы появился ребенок семи лет, бежавший за катившимся мячом. Предотвращая наезд на ребенка, Серегин резко вывернул руль вправо, сломал киоск и сбил проходящих по тротуару Калимова и Халибову. Калимов от полученных травм через несколько часов скончался в больнице. Халибовой, по заключению судебно-медицинской экспертизы, причинен тяжкий вред здоровью.

Действовал ли Серегин в состоянии крайней необходимости? Какое решение можно вынести по данному дорожному происшествию?

Ход ситуационной игры:

1. Определение ролей: истец, ответчик, судья, свидетели
2. Определение инструментария (глав и статей) для определения правового поля.
3. Обсуждение ситуации и ее разыгрывание.
4. Оформление результатов ситуационной ролевой игры.

Ситуация 10.

Петр У. в состоянии алкогольного опьянения после посещения футбольного матча решил зайти со своими друзьями в ближайший бар. В баре Петр подрался с посетителями, которые, как, оказалось, болели за другую команду. Когда бармен пытался его остановить, Петр сильно его ударил, причинив телесные повреждения. Кроме того, вместе с друзьями он разбил посуду, сломал стулья и т. п. В ходе следствия его действия и действия его друзей были определены как хулиганские

Определите вид правонарушения. Какое решение можно вынести по данному правонарушению?

Ход ситуационной игры:

1. Определение ролей: истец, ответчик, судья, свидетели
2. Определение инструментария (глав и статей) для определения правового поля.
3. Обсуждение ситуации и ее разыгрывание.
4. Оформление результатов ситуационной ролевой игры.

Ситуация 11.

Группа девушек в возрасте 16 лет поздно вечером на остановке автобуса совершила нападение на пожилую женщину. От полученных ударов женщина упала, получив серьезную травму, а девушки отобрали у нее часы и сумку с документами и деньгами.

Определите вид правонарушения. Какое решение можно вынести по данному правонарушению?

Ход ситуационной игры:

1. Определение ролей: истец, ответчик, судья, свидетели
2. Определение инструментария (глав и статей) для определения правового поля.
3. Обсуждение ситуации и ее разыгрывание.
4. Оформление результатов ситуационной ролевой игры.

Ситуация 12.

Петров и Романов, возвращавшиеся из института после вечерних занятий, подверглись нападению со стороны трех лиц, находившихся в нетрезвом состоянии. В процессе завязавшейся драки одному из нападавших, Кирееву, были нанесены тяжкие телесные повреждения Романовым. Задержанные хулиганы предстали перед судом.

Были ли правомерны действия Петрова и Романова?

Определите вид правонарушения. Какое решение можно вынести по данному правонарушению?

Ход ситуационной игры:

1. Определение ролей: истец, ответчик, судья, свидетели
2. Определение инструментария (глав и статей) для определения правового поля.
3. Обсуждение ситуации и ее разыгрывание.
4. Оформление результатов ситуационной ролевой игры.

Сценарии ситуаций по Гражданскому кодексу РФ

Ситуация 1.

У дееспособного гражданина Иванова В.П. (20лет) сложились неприятные отношения с отцом, которые были связаны с постоянным употреблением спиртных напитков. Имеет ли право гражданин Иванов В.П. изменить фамилию, либо выбрать любую понравившуюся, или только ту, которая была в родне (мамину, например).

Имеет ли он право, изменив фамилию, сохранить право на получение наследства?

Какое решение можно вынести по данному вопросу?

Ход ситуационной игры:

1. Определение ролей: истец, ответчик, судья, свидетели
2. Определение инструментария (глав и статей) для определения правового поля.
3. Обсуждение ситуации и ее разыгрывание.
4. Оформление результатов ситуационной ролевой игры.

Ситуация 2.

Супруги Андрианова и Зозуля во время совместной жизни приобрели автомашину «Волга». Спустя несколько лет Зозуля погиб в авиационной катастрофе. Его мать как наследница предъявила к Андриановой иск о разделе автомашины. Решением народного суда автомобиль был оставлен жене, а матери присуждена денежная компенсация, которую Андрианова ей выплатила.

Впоследствии Андрианова продала машину. Узнав об этом, мать Зозули предъявила иск о признании договора купли – продажи недействительным, поскольку он нарушает принадлежащее ей преимущественное право покупки автомобиля.

Какое решение можно вынести по данному исковому заявлению?

Ход ситуационной игры:

1. Определение ролей: истец, ответчик, судья, свидетели
2. Определение инструментария (глав и статей) для определения правового поля.
3. Обсуждение ситуации и ее разыгрывание.
4. Оформление результатов ситуационной ролевой игры.

Ситуация 3.

Сидорчук пришел в комиссионный магазин купить скрипку.  Скрипка вместе со смычком была помещена в футляр и рядом с ними была проставлена цена. Сидорчук пошел в кассу и выбил чек на указанную сумму. Продавец подал Сидорчуку скрипку без смычка и футляра. Сидорчук стал требовать передачи ему смычка и футляра. Продавец ответил, что цена стояла только за скрипку.

Каковы должны были быть действия Сидорчука до принятия им решения о покупки? Какие разъяснения следует дать Сидорчуку?

Какое решение можно вынести по данной жизненной ситуации, если будет подано исковое заявление?

Ход ситуационной игры:

1. Определение ролей: истец, ответчик, судья, свидетели
2. Определение инструментария (глав и статей) для определения правового поля.
3. Обсуждение ситуации и ее разыгрывание.
4. Оформление результатов ситуационной ролевой игры.

Ситуация 4.

Борис Дубов, 20 лет, жил у своей тети, учился в музыкальном училище и находился на иждивении родителей, проживавших в другом городе. Дубов купил у своего знакомого 23-летнего Котова музыкальный центр, истратив на это деньги, присланные ему родителями на приобретение зимней одежды. Когда отец Дубова узнал об этой покупке, он потребовал расторжения договора между его сыном и Котовым и обратился с таким иском в суд, выступая от имени сына. Отец Бориса обосновал свой иск тем, что сын своих заработков не имеет, находится на иждивении родителей и поэтому не имел права распоряжаться деньгами, предоставленными ему для определенной цели - приобретения зимних вещей.

Какие разъяснения следует дать отцу Дубова Б.?

Какое решение можно вынести по данной жизненной ситуации, если будет подано исковое заявление?

Ход ситуационной игры:

1. Определение ролей: истец, ответчик, судья, свидетели
2. Определение инструментария (глав и статей) для определения правового поля.
3. Обсуждение ситуации и ее разыгрывание.
4. Оформление результатов ситуационной ролевой игры.

Ситуация 5.

В нотариальную контору г. Самары обратился действующий от имени Крохина Дмитриев с просьбой удостоверить договор купли – продажи дачи. Дмитриев представил нотариусу удостоверенную больницей доверенность, выданную на его имя Крохина. На основании этой доверенности был удостоверен договор купли – продажи дачи.

Правильны ли действия нотариуса?

Какое решение можно вынести по данной жизненной ситуации, если родственники Крохина подадут исковое заявление?

Ход ситуационной игры:

1. Определение ролей: истец, ответчик, судья, свидетели
2. Определение инструментария (глав и статей) для определения правового поля.
3. Обсуждение ситуации и ее разыгрывание.
4. Оформление результатов ситуационной ролевой игры.

Ситуация 6.

Руслан Ухов, 10 лет, получил по наследству от бабушки дом в г. Аткарск. Руслан проживал вместе со своим отцом и мачехой. Подыскав покупателя на этот дом, отец явился в Государственную регистрационную палату, чтобы оформить договор купли – продажи дома, однако ему отказали в регистрации договора. Отец считает, что он является законным представителем сына и может от его имени совершать любые сделки. Он обжаловал действия Государственной регистрационной палаты в суде.

Какое решение можно вынести по данному исковому заявлению?

Ход ситуационной игры:

1. Определение ролей: истец, ответчик, судья, свидетели
2. Определение инструментария (глав и статей) для определения правового поля.
3. Обсуждение ситуации и ее разыгрывание.
4. Оформление результатов ситуационной ролевой игры.

Ситуация 7.

17-летний Виктор Петров по случаю окончания школы получил в подарок от бабушки магнитофон. Через некоторое время он спросил бабушку не будет ли она возражать против того, чтобы он обменял магнитофон на видеокамеру, принадлежащую его знакомому Нестерову. Бабушка не возражала и письменно оформила свое согласие на совершение сделки. Обмен состоялся Отец Виктора, узнав о состоявшемся обмене, потребовал от Нестерова возвратить магнитофон и взять обратно видеокамеру, поскольку он своего согласия на обмен не давал.  Нестеров ответил отказом, пояснив, что, насколько ему известно, магнитофон был подарен Виктору не отцом, а бабушкой, которая дала письменное согласие на совершение сделки. При этих обстоятельствах, как считал Нестеров, Виктор не нуждался в согласии отца на совершении е сделки.

Кто прав в этом споре? Изменится ли решение, если мать Виктора даст согласие на обмен по просьбе бабушки?

Какое решение можно вынести по данной жизненной ситуации, если родители подадут исковое заявление?

Ход ситуационной игры:

1. Определение ролей: истец, ответчик, судья, свидетели
2. Определение инструментария (глав и статей) для определения правового поля.
3. Обсуждение ситуации и ее разыгрывание.
4. Оформление результатов ситуационной ролевой игры.

Ситуация 8.

Между Покровским и Гавриловым был заключен предварительный договор, по которому Покровский обязался продать принадлежащий ему на праве  собственности жилой дом через год.  По согласованной между ними цене. В случае отказа одной из сторон от заключения договора купли-продажи, другая сторона вправе обратиться в суд с иском о понуждении заключить договор и взыскать с виновной стороны неустойку в размере 20% от стоимости жилого дома. Через год после заключения предварительного договора цены на жилые дома возросли в несколько раз, Покровский отказался от продажи жилого дома Гаврилову по согласованной ранее цене. Гаврилов предъявил в суде иск к  Покровскому понуждении  заключить с ним договор купли-продажи жилого дома на условиях, предусмотренных предварительным договором.

Какое решение можно вынести по данному исковому заявлению?

Ход ситуационной игры:

1. Определение ролей: истец, ответчик, судья, свидетели
2. Определение инструментария (глав и статей) для определения правового поля.
3. Обсуждение ситуации и ее разыгрывание.
4. Оформление результатов ситуационной ролевой игры.

Ситуация 9.

Районный суд по заявлению Алексеевой ограничил в дееспособности её мужа, злоупотреблявшими спиртными напитками. Спустя некоторое время Алексеев продал Пичугину пылесос за 40 рублей. Алексеева предъявила в суде иск Пичугину о признании сделки недействительной и возврате ей пылесоса, полагая, что Пичугин знал о том, что её муж был ограничен в дееспособности, так как они были знакомы по совместной работе.

Какое решение можно вынести по данному исковому заявлению?

Ход ситуационной игры:

1. Определение ролей: истец, ответчик, судья, свидетели
2. Определение инструментария (глав и статей) для определения правового поля.
3. Обсуждение ситуации и ее разыгрывание.
4. Оформление результатов ситуационной ролевой игры.

Ситуация 10.

Сидоров имеет 25 соток земельного участка. Эту землю он получил от профсоюза предприятия, на котором работал в 1989 году. Предприятие со временем было реорганизовано. Пользование земельным участком было зарегистрировано в Земельном кадастре.

Товарищество дачников решило, что у него много земли, на которой не всегда своевременно высаживаются культурные растения и отсутствуют полезные постройки. По этой причине Сидоров обязан 6 соток отдать Петрову.

Рассмотрите условия:

Условие 1: земельный участок с оформлением права на частную собственность.

Условие 2: земельный участок дан в пользование и приказом закреплен за владельцем без определения срока пользования.

Какое решение можно вынести по данному исковому заявлению?

Ход ситуационной игры:

1. Определение ролей: истец, ответчик, судья, свидетели
2. Определение инструментария (глав и статей) для определения правового поля.
3. Обсуждение ситуации и ее разыгрывание.
4. Оформление результатов ситуационной ролевой игры.

Ситуация 11.

Сидоров в банке взял в 2000 году кредит на строительство дома. До 2006 года он выплачивал его своевременно. В период экономического кризиса в регионе с 2006 по 2007 года ему помогала выплачивать кредит его жена.

После развода в 2010 году жена потребовала возврата денежной суммы, выплаченной в период брака за погашение кредита за 2006-2007 гг.

Рассмотрите условия:

Условие 1: было решение суда о разделе имущества.

Условие 2: при разделе имущества не рассматривался дом, который не был построен из-за отсутствия соответствующих документов.

Какое решение можно вынести по данному исковому заявлению?

Ход ситуационной игры:

1. Определение ролей: истец, ответчик, судья, свидетели
2. Определение инструментария (глав и статей) для определения правового поля.
3. Обсуждение ситуации и ее разыгрывание.
4. Оформление результатов ситуационной ролевой игры.

Ситуация 12.

Гражданка Порамонова С.И. прописала к себе своего родственника. Родственник, Петров Алексей, был племенником ее брата Порамонова П.Т.  В устной форме между Паромоновой С.И. и Петровым Алексеем был заключен договор: все коммунальные услуги оплачивает Петров А. Молодой человек добросовестно каждый месяц оплачивал коммунальные услуги в течение 3-х лет, пока не получил ордер на служебное жилье.

Примечание:

1. Не считал нужным квитанции об уплате за коммунальные услуги отдавать Порамоновой С.И., а хранил их у себя.
2. При оплате за коммунальные услуги требовал, чтобы на квитанциях были указаны его паспортные данные и фамилия в строчке «плательщик».

Узнав, что теперь она будет сама оплачивать коммунальные услуги, Порамонова С.И. взяла в ЖКХ справку о платежах за последние 3 года и подала исковое заявление на Петрова А. В исковом заявлении Порамонова С.И. потребовала от Петрова А. выплатить ей денежную сумму в размере ½ суммы, указанной в справке ЖКХ.

Какое решение можно вынести по данному исковому заявлению?

Ход ситуационной игры:

1. Определение ролей: истец, ответчик, судья, свидетели
2. Определение инструментария (глав и статей) для определения правового поля.
3. Обсуждение ситуации и ее разыгрывание.
4. Оформление результатов ситуационной ролевой игры.

Список  рекомендуемой литературы

Нормативные документы

1. Федеральный конституционный закон от 21 июля 1994 г. N 1-ФКЗ «О Конституционном Суде Российской Федерации»
2. Федеральный конституционный закон от декабря 1996 г. N 1-ФКЗ «О судебной системе Российской Федерации»
3. Федеральный конституционный закон от 28 апреля 1995 г. N 1-ФКЗ «Об арбитражных судах в Российской Федерации
4. Федеральный конституционный закон от 8 января 1998 г. N 7-ФЗ «О Судебном департаменте при Верховном Суде Российской Федерации»
5. Федеральный конституционный закон от 21 июля 1997 г.  № 118-ФЗ «О судебных приставах»
6. Гражданский процессуальный кодекс РФ от 14 ноября 2002 г. N 138-ФЗ
7. Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 N 223-ФЗ
8. Уголовный кодекс РФ (УК РФ) от 13.06.1996 N 63-ФЗ

Учебники и учебные пособия

9. Денисов Д.Д., Радюшина З.В. Практика применения Федерального закона «О защите прав потребителей».-Тольятти.-1994.
10. Завьялова Ж. Метафорическая деловая игра: Практическое пособие для бизнес-тренера,.-Санкт-Петербург.-2004.
11. Семечкин Н.И. Психология социального влияния.-Санкт-Петербург.-2004.
12. Федоренко А.А. Рабочая тетрадь к учебнику Мушинского В.О. Основы правоведения.-М: Просвещение.-1995.
13. Яковлев А.И. Основы правоведения. Учебник для начального профессионального образования.- М.:Просвещение.-1996.

Интернет-ресурсы

14. Все для студента юриста Режим доступа: http://allstatepravo.ru/mpkp/mkp2/kp-organ-gos-vlast.html 
15. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов// Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/
16. Единое окно доступа к образовательным ресурсам//Режим доступа: http://window.edu.ru/
17. Информационно-правовой портал Гарант. Режим доступа: http://www.garant.ru/
18. Компьютер на уроках истории, обществознания и права. Режим доступа: http://lesson-history.narod.ru/pravo.htm
19. Консультант плюс – надежная правовая поддержка. Режим доступа: http://www.consultant.ru/search/ 
20. Основы государства и права. Режим доступа: http://bibliotekar.ru/osnovy-prava-3/index.htm
21. Основы права. Русский гуманитарный интернет-университет. Режим доступа: http://www.i-u.ru/biblio/archive/pravo/
22. Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества // Режим доступа: http://www.openclass.ru/sub/
23. Разделение властей. Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%E0%E7%E4%E5%EB%E5%ED%E8%E5_%E2%EB%E0%F1%F2%E5%E9 
24. Ролевые игры ММАСС как средство организационно-методологической работы. Режим доступа: http://v2.circleplus.ru/kentavr/n/32/7/text
25. Российская газета. Режим доступа: http://www.rg.ru/tema/gos/pravo/
26. Российское образование. Федеральный портал//Режим доступа: http://www.edu.ru/
27. Федеральный центр информационных образовательных ресурсов. Каталог //Режим доступа: http://fcior.edu.ru/
28. Федеральный центр информационных образовательных ресурсов. Каталог //Режим доступа: http://fcior.edu.ru/
29. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» // Режим доступа: http://festival.1september.ru/ 

Оглавление

Введение

В настоящее время формирование конкурентоспособной личности, адекватно ориентирующейся в социуме, невозможно без освоения ею комплекса правовых знаний. Правовая культура личности определяется знаниями в области права, уважением к закону, сознательным соблюдением правовых норм, пониманием юридической ответственности, непримиримостью к правонарушениям.

Методическое пособие «Основы права. Часть 2» по общеобразовательной дисциплине «Обществознание» по разделу «Основы права» рассчитано для студентов СПО и НПО специального профессионального образования неюридического профиля. В настоящем пособии рассматриваются вопросы ознакомления студентов с нормативными документами, теорией социальных и экономических отношений, а также формирования навыков правового поведения через обсуждения ситуаций, предложенных по социальным сферам деятельности человека.

Наиболее активным элементом духовного мира людей выступает мировоззрение. Оно формирует внутреннюю мотивацию социальной активности человека с учетом конкретной практической обстановки и социальных качеств индивида. В этих процессах мировоззрению принадлежит решающая роль: студент эмоционально и действием выражает свои нравственные ценности и этику. На занятиях по общеобразовательной дисциплине «Обществознание» по разделу «Основы права» закладывается фундамент социально-правовой компетенции как основы правовой культуры.

В главе 1 «Актуальные вопросы правовой культуры в мировоззрении студента» на занятиях по общеобразовательной дисциплине «Обществознание» определена актуальность развития правовой культуры в мировоззрении студентов. Для закрепления теории даны самостоятельные работы, в которых необходимо использовать креативное и логическое мышление.

В главе 2 « Ситуационный коллаж»  в качестве примера жизненных позиций рассматриваются ситуации четырех сфер деятельности человек: социальная, духовная, экономическая, политическая. В процессе рассмотрения ситуаций со студентами на занятии в аудитории применяются преподавателем методы сбора и анализа информации. Так, в аспекте поиска варианта лучшего выбора из имеющихся предложений применяются метод мозгового штурма, дельфи-метод.

Использование методов фокусированное интервью  и панель в аспекте актуальное мировоззрение не задает новых вопросов, а предполагает ответы на возможные ситуации. Система вопрос-ответ имеет предпосылку высказывания уже проверенных убеждений, а не активный поиск новых содержаний.

Вопросы, которые наиболее интересны студентам, выносятся на самостоятельное изучение вне аудиторного занятия. Для самостоятельной работы студентам даются примеры решения задач для выполнения задач-аналогов.

При написании  методического пособия «Основы права. Часть 2.» по общеобразовательной дисциплине «Обществознание» по разделу «Основы права» использовалась  информация интернет- ресурсов (http://vipreshebnik.ru,

http://www.bibliotekar.ru/index.htm,  http://exsolver.narod.ru/Books,  http://www.grandars.ru,   http://moy-bereg.ru/formirovanie-kulturyi/formirovanie-pravovoy-kulturyi.html, http://konstpk.ru/pravovoe-vospitanie-studentov.php, http://www.alldisser.com/, http://www.urist-center.ru/, ) учебная литература для начального и профессионального образования (учебники и методические рекомендации).

Глава 1. Актуальные вопросы правовой культуры в мировоззрении студента

Самостоятельная работа проводится с целью систематизации знаний, развития критического и креативного мышления, закрепления умений использовать различные информационные источники и представлять продукт интеллектуальной деятельности. Ведущими методами самостоятельной работы студентов являются репродуктивный, самостоятельный и поисковый. Мотивы самообразования и самореализации:

• любознательность, интерес к предмету, ко всему окружающему;
• познавательные (рост самообразования);
• социально - значимые (связанные с реализацией идеалов и жизненных планов).

Технологическая карта проведения занятия по разделу «Основы права»

1.1.Сущность правовой культуры в мировоззрении студента.

Наиболее активным элементом духовного мира людей выступает мировоззрение. Оно формирует внутреннюю мотивацию социальной активности человека с учетом конкретной практической обстановки и социальных качеств индивида. Мировоззрение – это и стержень духовной культуры личности. Основную часть своих поступков и действий человек осмысливает и оценивает. В этих процессах мировоззрению принадлежит решающая роль.

Стержнем культуры являются ценности:  истина, красота, добро, польза, господство, справедливость, свобода. Ценности не подвергаются сомнению, они служат эталоном для всех людей. В широком смысле слова ценностями называются обобщенные, устойчивые представления о потребностях, интересах, целях человека:

• основой экономической сферы является польза;
• в социальной сфере главное  справедливость;
• политическая сфера строится на господстве;
• духовная сфера определяется истиной, красотой и добротой;
• во всех четырех сферах человеку нужна свобода.

Мировоззрение можно определить как духовно-практический способ общественного самосознания и самоопределения человека в мире, всегда реализуемый в конкретном мироотношении. Миропонимание - понятийный аспект мировоззрения, система обобщенных знаний о природе, обществе, месте человека в мире, нравственных нормах, морали и этике. Мировоззрение включает умение пользоваться этими знаниями для познания и преобразования мира и готовность к реализации и защите убеждений и идеалов.

Выделяют пять типов мировоззрения: обыденное, мифологическое, религиозное, философское, научное. Мировоззрение всегда связано с убеждением. У каждого человека его мировоззренческие взгляды складываются в результате длительной, сложной, часто мучительной интеллектуальной работы. Такие взгляды становятся фундаментом его духовной культуры, сущностью его "Я", определяют жизненные позиции.

Получения одних мировоззренческих знаний недостаточно. Одно дело, что человек знает о мире и о человеке в нем, другое - чем он руководствуется в реальных жизненных поступках, что является детерминантами его поведения, какие знания превратились в убеждения, определяет образ его жизни. Здесь возникает еще одна важная проблема, связанная с выяснением координации сознательных и подсознательных уровней мотивационной сферы поведения личности.

Мировоззрение может формироваться стихийно, на основе обыденного опыта, или в результате взаимодействия различных мировоззренческих установок, либо осознанно, посредством теоретической разработки фундаментальных идей, идеалов, принципов. Центральная проблема мировоззрения - вопрос о месте и назначении человека в мире. От ее решения зависят ответы на другие мировоззренческие вопросы: функционирование человека в обществе и природе, владея познавательной, ценностной и программно-поведенческой подсистемами мировоззрения. Результатом в этом смысле является формирование взглядов, убеждений, жизненных стратегий. В современном обществе актуальной является информационная деятельность личности: представление о этических и моральных нормах деятельности,   опыт нравственной саморегуляции поведения,  оценивание и выбор информации в познавательных целях, интересах юридических, творчества и личностной самореализации.

На основе концепции профессора Зеера Э.Ф. о компонентах профессиональной компетенции, рассмотрим  социально-правовую компетентность, как ценность познания, которая необходима во всех сферах деятельности человека. Социально-правовая компетентность  –  это знания и умения в области взаимодействия с общественными институтами и людьми, а также владение приемами профессионального общения и поведения: моделирование структуры формирования знаний, умений и навыков будущего специалиста с изучением основ права. Следовательно, у студентов, наряду с профессиональными навыками и умениями,  формируется знание системы российского законодательства, структуры нормы права, умение применять нормы права в быту и профессиональной деятельности, решать правовые ситуации на рабочем месте, пользоваться правовой базой в печатном и электронном варианте.

Правовое сознание даёт представление о духовных  ценностях  личности  и общества. Чтобы  уяснить  механизм  правового воздействия на общественные отношения  необходимо  освоить  такую  категорию как  правовая  культура.  При изучении основ права формируются следующие профессионально-важные качества: хорошая наглядно-образная память, склонность к работе с людьми и документами сосредоточенность внимания, эмоционально-волевая устойчивость, способность к длительной концентрации внимания, хорошая долговременная и оперативная память, эмоционально-волевая устойчивость, толерантность к многочисленным контактам, нетерпимость к коррупции, навыки делового общения, конструктивное восприятие критики в свой адрес.

Самостоятельная работа.

Выполните задание в тетради. Заполните структурно-логическую схему «Сущность правовой культуры в мировоззрении студента»:

1.2.Критерии оценки уровней правовой культуры студента

Вступая в жизнь молодежи необходимо быть психологически и практически готовыми к происходящим в обществе изменениям, с одной стороны, а с другой - к возрастающей социальной ответственности и самостоятельности поведения в границах нравственных и правовых норм. В настоящее время у большей части современной российской молодежи наблюдается уровень правовой культуры, не соответствующий требованиям времени. Решение данной проблемы видится в целенаправленном повышении уровня правовой культуры молодежи, что способствует формированию социально-активной личности, способной грамотно строить взаимоотношения с обществом, государством, другими людьми.

Правовая культура — это качество правовой жизни  общества  и  степень гарантированности государством и обществом прав и свобод человека,  а  также знание, понимание и соблюдение права каждым отдельным членом общества

 Под правовой культурой мы  понимаем  «определённый  уровень  правового мышления  и  чувств   восприятия   правовой   действительности»,   а   также «надлежащую степень знания населением законов  и  высокий  уровень  уважения норм  права,   их   авторитета».  Правовая культура может быть рассмотрена с двух сторон:  

• личной,  когда акценты смещаются на личностные свойства и качества;
• общественной,  когда обращается  внимание  на  функционирование  социального  организма   в   его целостности.  

В  правовой  культуре  индивида  присутствуют   элементы   её логической структуры — нормативные суждения  и обязательства:  «разрешено», «запрещено».  Нормативные  суждения  складываются  на  фундаменте   правовых знаний,  оценок  и   содействуют   саморегулированию   правового   поведения личности.

  Структурные компоненты правовой культуры:

1. «Фундамент» -  нравственные взгляды,  убеждения.  От них зависит качество правовых знаний и умений  ими  пользоваться,   характер отношения  к  закону  (чувство  уважения  к   нему,   чувство   законности), готовность  исполнять  правовые  нормы.   Сюда   входят   конкретные   правовые   нормы   (уголовного, административного, семейного и т.д.  права), положения  правовой  теории,  и факты истории права. Этот уровень развития  правового  сознания   определяет насколько информировано в  правовом  отношении  население,  его  социальные, возрастные, профессиональные и иные группы,  насколько  глубоко  освоены  им такие правовые феномены, как  ценность  прав  и  свобод  человека,  ценность  правовой процедуры при решении споров, поиска компромиссов  и  т.д.
2. Правовая деятельность, которая содействует укреплению законности  и правопорядка, а также осуществляет контроль над исполнением  правовых  норм.
3. Научные  знания  о сущности,  характере  и  взаимодействии  правовых  явлений,   всего механизма правового регулирования,  а  не  каких-то  отдельных  направлений.

Правовая культура подвержена оценкам. Поэтому представляется  возможным говорить о высокой правовой культуре, низкой правовой  культуре  и  культуре среднего уровня. История  общественной мысли выработала  некоторые  критерии оценок, на основе которых создаётся  возможность  для  определения  основных направлений повышения правовой культуры:

• формирование чувств права и законности;
• освоение достижений логико-правового мышления;
• совершенствование законодательства;
• повышение уровня правовой деятельности;
• увеличение объёма и качественное совершенствование правопослушного  поведения;
• совершенствование  юрисдикционной  или  иной  правоприменительной  деятельности;
• разделение полномочий законодательных, исполнительных  и  судебных  учреждений;
• изучение  памятников  права  и  правоприменительной  практики  как  основы юридического образования.

На основании общепринятых критериев оценки уровня правовой культуры выделяются группы параметров сформированности правовой культуры студентов:  

1) правовая информированность;  

2) правовые ценности;  

3) правовая активность;  

4) правовое творчество;  

5) правовой самоконтроль.  

При определении критериев сформированности правовой культуры у студента мы исходим из следующих общих положений: правовая культура определяет степень и характер прогрессивно-правового развития личности, обеспечивающие ее правомерную деятельность личности и  предполагает: 

1. Наличие правовых знаний, правовой информации. правовые ценности (мотивы, взгляды, убеждения), которые влияют на направленность и позицию личности в использовании правовых норм (интеллектуальный срез) 

2. Превращение накопленной информации и правовых знаний в правовые убеждения, привычки правомерного поведения - система отношений студентов к праву, законности, установленному правопорядку в обществе и студенческом коллективе (эмоционально-психологический срез).

 3. Готовность действовать, руководствуясь этими правовыми знаниями и правовыми убеждениями, т.е. поступать правомерно - в соответствии с законом: использовать свои права, исполнять обязанности, соблюдать запреты, а также уметь отстаивать свои права в случае их нарушения (поведенческий срез).

Таким образом, формирование правовой культуры осуществляется по трем основным направлениям, соответствующим основным компонентам правовой культуры, которые взаимосвязаны и взаимозависимы:

Самостоятельная работа.

Задание выполняется в тетради. Составьте анкету-опрос для определения уровня правовой культуры студентов вашего техникума. Сформулируйте по 5 вопросов по каждому срезу. Сформулированные вами вопросы запишите в анкету в варианте предложенной формы.

2. Ситуационный коллаж

Социально-правовую компетенцию студента техникума можно определить по следующим критериям:

• навыки информационного ориентирования в нормативно-правовой базе, документов в экономической, политической, социальной и духовной сферах общества;
• знание основ документооборота в области профессиональной деятельности и навыки общения при работе с людьми и документами;
• умение использовать правовые средства для удовлетворения существующих потребностей, т.е. совершения социально-правовых (правомерных) действий;
• умение оценивать собственное отношение к правовой ситуации с позиций актуализированной потребности (правовой мотив);
• способность к определенной активности с позиций определенной потребности и личностного интереса (правовая установка и ценностно-правовые ориентации);
• способность к социально-психологической форме организованности (правовая сплоченность);
• способность к трудовой адаптации на среднем и высоком уровне (использование знаний для  реализации себя как в личностном плане, так и в профессиональной деятельности).

1. Социально-правовые отношения в экономической сфере.

Задача 1.

Малое предприятие ИП «Силач» за период апрель-декабрь производит швейную продукцию. Затраты за аренду составили 200 000 тыс. рублей.

Вопросы:

1. Определите правовое поле деятельности малого предприятия ИП «Силач» (ГК РФ)
2. Определите правовое поле в отношении наемной трудовой силы (ТК РФ)
3. Определите правовое поле деятельности предприятия по форме собственности (ГК РФ)

Задача 2.

Предприятие ООО «Автомобиль» предоставляет населению различные услуги по ремонту транспорта. Параллельно на предприятии выпускается продукция для быта.

Предприятие ООО «Автомобиль» сдает в аренду производственные помещения. Для строительства промышленных здание на 20 лет взят кредит.

Менеджеры данного предприятия  реализуют товары через посредническую деятельность

Вопросы:

1. Определите правовое поле деятельности предприятия ООО «Автомобиль» (ГК РФ)
2. Определите правовое поле о заработной плате работников предприятия (ТК РФ)
3. Определите правовое поле по защите прав потребителя (Закон РФ о защите прав потребителя)

Задача 3.

Спрос на товар А предъявляют три покупателя. Первый согласен платить за 1 экземпляр товара – 10 ден.ед., второй – 7 ден.ед., третий – 5 ден.ед. Предложение производителя составляет 1 экземпляр товара А.

Вопросы:

1. Определите правовое поле деятельности предприятия ООО «Автомобиль» (ГК РФ)
2. Определите правовое поле по защите прав потребителя (Закон РФ о защите прав потребителя)
3. Определите правовое поле деятельности предприятия по форме собственности (ГК РФ)

Задача 4.

Дневная заработная плата – 120 ден. ед. Продолжительность рабочего дня – 8 часов.

Вопросы:

1. Определите правовое поле о заработной плате работников предприятия (ТК РФ)
2. Определите правовое поле нарушения работником трудовых функций (ТК РФ)
3. Определите правовое поле деятельности предприятия по форме собственности (ГК РФ)

Задача 5.

Сварщик-повременщик 3 разряда отработал за месяц 22 дня. За отсутствие простоев оборудования работнику выплачивается премия в размере 15% месячного тарифного заработка.

Вопросы:

1. Определите правовое поле о заработной плате работников предприятия (ТК РФ)
2. Определите правовое поле нарушения работником трудовых функций (ТК РФ)
3. Определите правовое поле деятельности предприятия по форме собственности (ГК РФ)

Задача 6.

ИП «Бухгалтер» для фирмы ООО «Техноцентр» разработал бизнес-план. Обратился в банк с просьбою о рассмотрении бизне-плана с целью получения кредита.

Вопросы:

1. Определите правовое поле деятельности ИП «Бухгалтер»  и банка. (ГК РФ)
2. Определите правовое поле незаконной деятельности ИП «Бухгалтер»  (УК РФ)
3. Определите правовое поле деятельности предприятия по форме собственности (ГК РФ)

Задача 7.

ОАО «Россия» имеет дочерние общества в отраслях сельского хозяйства и пищевой промышленности. Снижение объема продаж резко увеличивает затраты организации на единицу продукции, снижает рентабельность производства. Поэтому в условиях неполной загрузки производственных мощностей организации выгодным становится любой дополнительный заказ или поиск вариантов повышения активности самих дочерних обществ. Учредители ОАО «Россия» решили пересмотреть участников акционерных пакетов с целью привлечения дополнительных финансовых ресурсов и лишения дивидендов тех, кто не участвует в данном процессе.

Вопросы:

1. Определите правовое поле деятельности ОАО «Россия» по вопросу отчуждений акций (ГК РФ).
2. Определите правовое поле деятельности ОАО «Россия» по отношению к потребителю (закон РФ о «Защите прав потребителя»)
3. Определите правовое поле деятельности предприятия по форме собственности (ГК РФ)

Задача 8. 

Регистрация ООО «Авангард» было в г.Самара. ООО «Авангард» разработал собственную марку. Изделия, на которых крепилась марка, имели высокое качество. В производстве товаров легкой верхней одежды использовались ткани натуральные и с невысоким процентом содержания искусственных волокон.

Для выхода на рынок ООО «Авангард» использовал стратегию «первопроходца». В таблице даны характеристики данной стратегии:

На прилавках магазинов в другом городе РФ появился товар с такой же маркой. Отчеты жалоб от покупателей стали поступать в администрацию фирмы-производителя из отдела по защите прав потребителей.

Вопросы:

1. Определите правовое поле деятельности ООО «Авангард» в отношении защиты прав на инновации. (ГК РФ, УК РФ)
2. Определите правовое поле деятельности ООО «Авангард» по отношению к потребителю в сложившейся ситуации (закон РФ о «Защите прав потребителя»)
3. Определите правовое поле деятельности предприятия по форме собственности (ГК РФ)

2.2. Социально-правовые отношения в определении жизненной позиции.

Задача 1.

Петров Алексей отучился в техникуме по рабочей профессии. Потом отслужил в армии. Долго не мог устроиться на хорошо оплачиваемую работу. И вот его резюме приняли и рассмотрели в ЧОП.

Петров Алексей проработал в ЧОП 1,5 месяца без замечаний. Однако один раз был замечен после отработанной ночной смены на рабочем месте в состоянии легкого алкогольного опьянения. В результате чего по устному согласованию ему предложили уволиться с работы по собственному желанию.

Вопросы:

1. Определите правовое поле по данной ситуации по вопросу предложения увольнения по собственному желанию (ТК РФ).
2. Определите правовое поле по факту нахождения Петрова Алексея на рабочем месте в состоянии легкого алкогольного опьянения после отработанной ночной смены (ТК РФ).
3. Определите дальнейшие действия Петрова Алексея для решения этого производственного конфликта.

Задача 2.

Антонов Сергей в возрасте от 16 до 18 лет часто попадал в опорный пункт по месту прописки за разбои на улице. Причиной разбоев были конкурентные позиции за дворовую территорию.

После школы Антонов Сергей поступил в ВУЗ. На втором курсе дневного отделения устроился на работу администратором в кафе. Режим работы кафе был с 13.00 до 04.00. Это время было удобно для студента и устраивала заработная плата.

В кафе часто заходили бывшие «друзья» и «конкуренты». Друзья ему делали хорошую выручку, но были замечания со стороны начальника кафе: они оставляли после себя много мусора. Бывшие конкуренты старались Антонову досадить. Однажды «друзья» и «конкуренты» столкнулись из-за одного интереса. На место происшествия была вызвана группа быстрого реагирования. В результате Антонову Сергею бывшие «конкуренты» стали угрожать расправой. Антонов обратился за помощью к своему знакомому, так как необходимо было решить отношения с «друзьями» и «конкурентами».

Вопросы:

1. Как вы думаете, какие «сократовские» истины мог поведать знакомый Антонова для выбора жизненной позиции в отношении «друзей» и «конкурентов».
2. Определите правовое поле защиты для Антонова в отношении угроз «конкурентов» (УК РФ).
3. Определите правовое поле по факту задержания Антонова Сергея за разбои в возрасте от16 до 18 лет. (УК РФ).

Задача 3.

Семенов и Петров не пошли на производственную практику и от нечего делать решили раскрасить памятник культуры в парке. Для этого они в магазине купили шесть баллончиков краски всех цветов радуги. Петрова и Сидорова застали за делом сторож детского парка. На место происшествия был вызван дворник и администратор детского парка. Нарушители скрылись с места происшествия довольные, что их не поймали.

Вопросы:

1. Как вы думаете, какие нормы морали нарушили Семенов и Петров.
2. Определите вид правонарушения и правовое поле определения наказания для Семенова и Петрова за данный проступок (УК РФ).
3. Определите правовое поле для общества, ценности которого были осквернены Семеновым и Петровым (Конституция РФ).

Задача 4.

Орехов Семен Семенович всем своим сердцем был патриотом своей Родины и членом политической партии А. Для проведения очередной демонстрации он задействовал молодежь. Во время демонстрации противники политической партии А обкидали демонстрантов помидорами.

На следующий день по данному факту проходили прения на собрании. Командир отряда молодежи отказался участвовать в каких-либо политических акциях партии А. Орехов С.С. возразил и потребовал возврата денежного вознаграждения от командира отряда. Командир отказался вернуть денежное вознаграждение, так как работа была выполнена: демонстранты прошли по указанной улице в назначенное время.

Вопросы:

1. Правомерно ли требование Орехова С.С.? Имел ли право командир выводить отряд молодых ребят на демонстрацию?
2. Определите вид правонарушения и правовое поле по наказанию для напавших на демонстрантов (УК РФ).
3. Определите правовое поле для демонстрантов (Конституция РФ).

Задача 5.

Сидорова А.М. посетила муза и он сочинил поэму в стихах. Его охватило досадное удивление, когда в отделе по правам интеллектуальной собственности на поэму, дали ответ, что такое произведение уже имеется. Сидоров А.М. потребовал от специалиста данного отдела копию поэмы, похожей на его сочинение.

Изучив копию поэмы Сидарчука С.В., Сидоров А.М. переделал свое сочинение и снова падал на рассмотрение в отдел по правам интеллектуальной собственности. Через две недели Сидоров А.М. получил свидетельство интеллектуальной собственности на свою поэму.

Вопросы:

1. Сидоров А.М. для достижения ожидаемого результата определил цель. Сформулируйте основную цель и задачи для достижения этой цели.
2. Определите правовое поле определения наказания для Сидорова А.М., если он опубликует свою поэму, не имея на нее права интеллектуальной собственности (УК РФ).
3. Определите правовое поле Сидорова А.М. в отношении интеллектуальной собственности (ГК РФ).

Задача 6.

До выборов еще два года, но политическая партия Б решила начать проводить агитационную пропаганду среди населения.

Представители политической партии Б обратились в рекламное агентство. Согласно коммерческому предложению были произведены 3000 штук нашивок и наклеек с символикой партии Б. А также заказали разработать специализированный сайт.

Вопросы:

1. Представители политической партии Б для достижения ожидаемого результата определили цель. Сформулируйте основную цель и задачи для достижения этой цели.
2. Определите правовое поле в определении права политических воззрений (Конституция РФ).
3. Определите правовое поле в деятельности рекламного агентства по таким терминам, как «репутация», «сайт», «информация» (УК РФ).

Задача 7.

Исторические факты, которые описываются во многих книгах, о Наполеоновской историографии почитаются французами в настоящее время как патриотическое славословие. В истории современной России очень много написано статей и книг о Кутузовской историографии и является национальным достоянием. Кутузов и Наполеон интересны как личности были в 1812 году для императоров и политиков многих стран.

Однако в сознании молодежи отсутствует понимание ценности этого исторического факта. Для современных студентов Кутузов и Наполеон могут быть интересны как полководцы, которые  выигрывали свои битвы только за счет своей выдержки и интеллекта.

Вопросы:

1. Определите основные ценности для России в данной ситуации. В чем сущность правовой культуры в мировоззрении молодежи на события 1812 года?
2. Определите правовое поле по данной ситуации для моральных ценностей гражданина РФ (Конституция РФ).
3. Определите правовое поле в случае осквернения культурных ценностей, являющихся национальном достоянием  (УК РФ).

Задача 8.

В связи с необходимостью завершения укладки бетона при строительстве многоэтажного объекта старший производитель работ отдал распоряжение оставаться всем бетонщикам на работе до полной укладки привезенного бетона. В связи с этим указанные работники перерабатывали на объекте сверх своей ежедневной нормы по 4 часа.

Работники поинтересовались у прораба, как будет компенсирована такая переработка. Однако прораб ответил, что, поскольку бетон был доставлен с нарушением установленного времени его подвоза, а рабочие часть времени в течение рабочего дня не работали, никакой компенсации за дополнительные часы работы работникам не полагается.

Вопросы:

1. Почему бетонщики продолжали работать? В чем заключается сущность правовой культуры в данной ситуации?
2. Определите правовое поле по данной ситуации в случае, если бы кто-то из бетонщиков ушел домой (ТК РФ).
3. Имела ли место в данном случае сверхурочная работа? Определите правовое поле в данной ситуации, когда по данному факту несет ответственность работодатель  (УК РФ).

Задача 9.

Городовкин устроился менеджером продаж в магазин «Стройматериалы». В его функции входило не только консультация и продажа товара, но и рекомендация в услуге по отделочным работам. Товар, который продавал Городовкин был различного качества и марки производителя.

Каждый раз, выбивая чек на дешевый товар, очень желал в своем сознании, чтобы этот покупатель не вернул покупку в магазин. Давая консультации по стилю отделки жилых помещений, предлагал дорогие и качественные товары потребителю, прикладывая к покупке визитку о стоимости отделочных работ и дизайну.

Вопросы:

1. Определите правовое поле по данной ситуации (закон РФ о «Защите прав потребителя»)
2. Определите правовое поле о договорных отношениях между заказчиком и исполнителями услуг отделки и дизайна (ГК РФ).
3. Определите правовое поле деятельности предприятия по форме собственности (ГК РФ)

Список  рекомендуемой литературы

Нормативные документы

1. Конституция РФ от 12.12.1993 г.
2. Гражданский процессуальный кодекс РФ от 14 ноября 2002 г. N 138-ФЗ
3. Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 N 223-ФЗ
4. Уголовный кодекс РФ (УК РФ) от 13.06.1996 N 63-ФЗ
5. Закон РФ «О защите прав потребителя» от 07.02.1992 N 2300-1

Учебники и учебные пособия

6. Важенин А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник для учреждений нач. и сред. проф.обраазования, Москва – 2010
7. Горфинкель В.Я., Базилевич А.И., Бобков Л.В. Экономика предприятия (фирмы): учебник Москва-2011
8. Кравченко А.И. Обществознание: учебник для 10 класса – москва 2001
9. Кравченко А.И., Певцов Е.А. Обществознание: учебник для 11 класса – Москва – 2001
10. Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. Москва – 2008
11. Маркова В.Д., Кузнецова С.А. Стратегический менеджмент: курс лекций. Москва – 2006
12. Мурахтанова Н.М. Маркетинг: учебное пособие для студентов сред.проф.учеб. заведений. Москва-2007
13. Семечкин Н.И. Психология социального влияния.-Санкт-Петербург.-2004.
14. Череданова Л.Н. Основы экономики и предпринимательства: учебник для нач.проф.образования. Москва - 2006
15. Яковлев А.И. Основы правоведения. Учебник для начального профессионального образования.- М.:Просвещение.-1996.

Интернет-ресурсы

16. Единое окно доступа к образовательным ресурсам//Режим доступа: http://window.edu.ru
17. Информационно-правовой портал Гарант. Режим доступа: http://www.garant.ru/
18. Компьютер на уроках истории, обществознания и права. Режим доступа: http://lesson-history.narod.ru/pravo.htm
19. Консультант плюс – надежная правовая поддержка. Режим доступа: http://www.consultant.ru/search/ 
20. Российское образование. Федеральный портал//Режим доступа: http://www.edu.ru/
21. Федеральный центр информационных образовательных ресурсов. Каталог //Режим доступа: http://fcior.edu.ru/
22. Философия и мировоззрение в гуманитарной культуре. Институт бизнеса и права //Режим доступа: http://www.ibl.ru/konf/140509/57.html
23. Российская академия естественных наук. Педагог нового поколения. //Режим доступа: http://academy.afisha-la.com/noos-articles/34-pedagog-novogo-pokoleniya.html
24. Программа правового воспитания студентов ГОУ СПО КПК  на 2011-2012 уч. год. Константиновский педагогический колледж. //Режим доступа: http://konstpk.ru/pravovoe-vospitanie-studentov.php 
25. Роль закона в формировании правовой культуры. Учебники для ВУЗов: Общая теория права и государства. //Режим доступа: http://www.bibliotekar.ru/teoria-gosudarstva-i-prava-7/269.htm
26. Жизненная позиция. Психологос. Энциклопедия практической психологии. //Режим доступа: http://www.psychologos.ru/Жизненная_позиция