УМК "Школьникам о правах ребенка";элективный курс; ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ – обществознание; раздел право; 17 часов
учебно-методическое пособие по обществознанию (8 класс) по теме

Содержание программы

Введение

Права человека

   Понятие «права человека». Классификация прав человека.  Всеобщая декларация прав человека. Ограничение прав человека. Права и обязанности. Личные (гражданские) права. Политические права. Экономические и социальные права. Права человека в России.

Права ребенка.

Отличие прав ребенка от прав взрослых.

Формирование декларативных и конвенционных норм о правах ребенка. Декларация прав ребенка. Конвенция «О правах ребенка» ООН.

   Закрепление в российском законодательстве международных стандартов о правах ребенка. Законы, регулирующие права детей в России: Конституция Российской Федерации, Семейный кодекс Российской Федерации, Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан, Федеральный закон об образовании, Закон об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации Закон о социальной защите инвалидов в Российской Федерации.

Права человека в школе. Права, обязанности и ответственность участников образовательного процесса. Основные нарушения прав ребенка в школе. Возможности обеспечения прав человека в деятельности ОУ.

Права ребенка в семье. Семейное законодательство о правах ребенка. Право знать своих родителей. Право на заботу родителей. Право на воспитание своими родителями. Право выражать свое мнение. Право на фамилию, имя, отчество. Имущественные права.

Ребёнок и труд. Регулирование труда работников в возрасте до 18 лет. Правовая охрана труда несовершеннолетних

Защита прав ребенка. Институт Уполномоченного по защите прав ребёнка.

Ребенок и правоохранительные органы: прокуратура, органы внутренних дел, органы опеки и попечительства.

Международная защита прав детей: Международная организация труда (МОТ); Всемирная организация  здравоохранения (ВОЗ);  Организация ООН по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО);  Международный Детский Фонд ООН (ЮНИСЕФ);  Фонд ООН по народонаселению; Управление Верховного Комиссара ООН по делам беженцев (УВКБ).

Технологическая карта

Вводный урок. Назначение курса.

Цели

*образовательные:

- выяснить в ходе беседы насколько актуальна в современном обществе тема прав ребенка; привести примеры, подтверждающие эту проблему;

- познакомить учащихся с назначением курса, с его целями и задачами;

- познакомить школьников с содержанием курса;

* воспитательные:

- вызвать интерес к теме прав человека и прав ребенка;

- побудить учащихся к активности в вопросе актуальности проблемы, путем обращения к их социальному опыту;

- способствовать выражению своего мнения по вопросам, касающимся интересов ребенка;

* обучающие:

- учить выделять необходимые знания из большого потока  информации;

- формировать у учащихся правильную  монологическую речь;

- развивать умения ориентировать в современных общественных процессах, видеть проблемы, связанные с осуществлением соблюдения прав ребенка.

Оснащение урока

1. Пояснительная записка к УМК
2. Видеоролик «Детство» (rutube.ru/tracks/3494147.html)
3. Презентация «И такое детство»

Ход урока

1. Оргмомент.

Определение задания для учащихся на уроке: в конце урока высказать свое мнение о том, надо ли детям знать свои права. Ответ аргументировать.

2. Знакомство учащихся с назначением курса.
3. Беседа с учащимися по теме прав ребенка.
4. Просмотр видеоролика «Детство».
5.  Подведение итогов урока.

Выполнение заданий в Рабочей тетради (урок1)

Урок 2

Права человека для детей.

Цели: сформировать у учащихся представление о правах человека как главной ценности человеческого общества.

Задачи:

*образовательные:

• Познакомиться с существующими документами по правам человека и закрепленными  в них правами;
• Называть последствия нарушений прав человека

* воспитательные:

• Вызвать интерес и убежденность в важности прав человека, их уважении и соблюдении;
• Формирование позитивного участия в жизни общества;
• выражать свое отношение к теме прав человека;

* обучающие:

- учить выделять необходимые знания из предложенных источников;

- формировать у учащихся правильную  монологическую речь;

- развивать умения ориентировать в современных общественных процессах, видеть проблемы, связанные с осуществлением соблюдения прав ребенка.

Оснащение урока

- Плакаты «Я СОГЛАСЕН», «Я НЕ СОГЛАСЕН», маркеры

-Конвенция о правах ребенка

- список утверждений

- Презентация «Права человека»

Ход урока

1. Оргмомент. Знакомство с темой урока, целями и задачами.
2. Новая тема. Обсуждение понятия «права человека» методом «мозгового штурма» (игра «Я согласен», «Я не согласен»). Запись утверждений учащихся на соответствующем ватмане. Прил.1

1. Знакомство с Презентацией (листок о правах). Прил.2
2. Беседа. Что узнали школьники о правах человека из листка о правах?
3. Знакомство учащихся с Конвенцией о правах ребенка. Прил.3

3. Рефлексия. Изменилось ли представление учащихся о правах человека  после их ознакомления с документом по теме. Что оказалось для них новым, о каких правах человека они не знали?

Выполнение заданий  в Рабочей тетради (урок 2)

Домашнее задание: в Рабочей тетради выполнить задание №3

Приложение 1

1. Возможные утверждения

• Кочевники имеют все права человека. Если они не хотят нигде поселиться, то это их проблемы.
• В России нет расизма.
• Права распространяются на всех людей без исключения;
• В России люди разных национальностей всегда хорошо относятся друг к другу.
• Мужчины и женщины достигли равенства. Все, кто говорит, что женщины находятся в приниженном положении не правы.
• Все имеют одинаковые возможности для получения профессии дипломата.
• «Приключения Гарри Потера» лучше, чем «Приключения Робинзона Крузо»;
• Люди имеют право на свою культуру, язык, национальную одежду, пищу.
• Насилие всегда неправильно.
• В России нет настоящей нищеты.
• Должно быть полное равенство между мальчиками и девочками.
• Если кто-то действует мне на нервы, я имею право устроить ему взбучку.
• В России нет места для беженцев.
• Приезжающие в Россию должны научиться делать все по-русски.
• Свои права люди получают, когда им исполняется 18 лет;
• Дети не должны трудиться
• Дети не должны убирать свое рабочее место
• За человека все проблемы должно решать государство
• В России платное школьное образование
• Если не хочешь учиться – не учись
• Малые народы должны иметь меньше прав

Приложение 2

(слайд Презентации)

О правах человека

• Все мы имеем определенные права только потому, что мы – люди. Права человека распространяются на всех людей и везде, без исключений.
• Если мы пользуемся нашими правами, то мы берем на себя ответственность соблюдать права других людей. То есть, ваше право на безопасность и свободу означает, что я обязан не причинять вам ущерб или не ограничивать вашу свободу передвижения. Важно, чтобы мы не пользовались своими правами для унижения чувства собственного достоинства окружающих.
•  У нас есть гражданские и политические права, т.е. права на выражение наших мнений и на участие в жизни общества. У нас также есть социальные и экономические права. То есть, права на пищу. Жилище, образование и работу. Все эти права важны в равной степени.
• Конвенция о правах ребенка – это перечень прав, признанный многими государствами мира. Когда страна подписывает эту конвенцию, она принимает на себя обязанность предоставления этих прав всем детям без исключения.

Приложение 3

Конвенция о правах

   Конвенция ООН о правах ребенка – это документ о правах ребенка, состоящий из 54 статей, каждая из которых описывает определенное право. Конвенция признает ребенком лицо, не достигшее 18 лет, если законом страны возраст совершеннолетия не наступает раньше

   Все права, входящие в Конвенцию, распространяются на всех детей без исключения. После подписания Конвенции государство берет на себя обязанность защищать детей от дискриминации и принимать исключительные меры для содействия реализации их прав.

   Государства-участники Конвенции обязуются «широко информировать о принципах и положениях Конвенции, как взрослых, так и детей». Существует международный механизм контроля за выполнением положений Конвенции – Комитет по правам ребенка.

   На данный момент большинство стран ратифицировали Конвенцию о правах ребенка (за исключением США и Сомали). СССР ратифицировал ее 13 июля 1990г. (это действительно в отношении России, как правопреемницы СССР). Согласно статьи 44 Конвенции, подписавшие ее страны обязаны представлять отчеты по принятым мерам, направленным на приведение их законов и государственной политики в с соответствие с Конвенцией

Урок 3

Права человека

Цели: способствовать формированию представлений о правах человека и их направленности для жизни людей в государстве.

Задачи:

* образовательные:

• Давать определение понятию «права человека»;
• Уметь классифицировать права человека;

*воспитательные:

• вызвать интерес к теме прав человека;
• побудить учащихся к осознанной активности при знакомстве с перечнем прав человека;
• выразить свое отношение к проблеме нарушения  прав человека;

*обучающие:

• учить сравнивать права человека, с точки зрения их классификации;
• развивать умение ориентироваться в потоке информации  по правам человека.

Оснащение:

Презентация «Права человека»;

Сокращенный вариант «Всеобщей декларации прав человека»;

Ход урока.    

1. Оргмомент. Знакомство с темой урока, его целями и задачами.
2. Новый материал. Лекция с элементами игры и беседы.

Игра «Словесные ассоциации».

Как вы понимаете словосочетание - «права человека»? ( Варианты ответов)

Предложите другие слова, которыми можно заменить словосочетание - «права человека».

   На доске составляется список соответствующих слов, на основе его анализа делается вывод о том, что права человека — это:

• совокупность правил, по которым живет человек и без которых он не может обойтись;

• необходимые нравственные принципы;
•  совокупность представлений о достойном положении человека;
•  отношения людей друг с другом и с государством;
• Это нормальные условия жизнедеятельности людей;
• Необходимые требования к правовому и социальному положению каждой личности, реализация которых должна и может быть обеспечена в любом обществе вне зависимости от особенностей его социально-политической системы;
•  неотъемлемая мера свободы.

Зачем надо изучать права человека? (ответ: знания о правах человека дают возможность…)

Игра «Пишем права человека в обществе»- Попробуем создать свое правовое общество, для этого нужно составить список прав его граждан.

Класс разбивается на группы. Каждый член группы должен определить для себя 3 основных права. Затем эти права обсуждаются в группе, после чего составляется список из 10 прав, которые, по мнению школьников, являются наиболее важными. Группы представят свои варианты, учитель составляет итоговый перечень, в который включаются только те права, которые повторяются во всех группах, ранжируя их по значимости. Итог игры – перечень прав человека своего сообщества. 

Учитель: Презентация. Сл.2

   Права человека можно определить как основные нормы, без которых

люди не могут жить достойно как люди. Права человека лежат в основе

свободы, справедливости и мира. Их соблюдение позволяет людям и со-

обществу в целом развиваться всесторонне.

 Сл. 3,4. История развития прав человека неразрывно связана с борьбой за свободу и равенство во всем мире. Такие основополагающие принципы прав

человека, как уважение человеческой жизни и человеческого достоинства, можно найти в большинстве мировых религий и философий.

Сл. 5,6. Главным документом по правам человека современного мирового сообщества является Всеобщая декларация прав человека. Помимо

Декларации существуют международные пакты о правах человека, в которых устанавливается, что государства должны делать и чего они не должны делать, чтобы соблюсти права своих граждан.

На основании предложенной таблицы, определите круг вопросов, находящихся в ведении ООН.

Работа с рабочими листами. См. Приложение 1.

Отличительные черты прав человека Сл.8

• Права человека не нужно покупать, зарабатывать или наследовать, они принадлежат людям просто потому, что они — люди. Для каждого человека права человека являются «неотъемлемыми».

• Права человека одинаково принадлежат всем людям независимо от расы, пола, вероисповедания, политических или иных взглядов, национального или социального происхождения. Мы все рождаемся свободными и равными по достоинству и в правах — права человека являются «всеобщими».

• Права человека нельзя отобрать — никто не имеет права лишить их другого человека ни по какой причине. Люди обладают правами даже тогда, когда законы их собственных стран не признают эти права и нарушают их, например, там, где распространено рабство, рабы тоже имеют права, хотя их права попираются — права человека являются «неотчуждаемыми».

• Чтобы жить достойно, все люди имеют одновременно право на свободу, безопасность и приемлемый уровень жизни — права человека являются «неделимыми».

Категории прав: Сл. 9,10,11

1. Гражданские и политические права (их также называют права первого поколения). Это ориентированные на свободу права: право на жизнь; право на свободу и безопасность личности; право не подвергаться пыткам и рабству; право на участие в политической жизни; право на свободу убеждений и их выражения, слова, совести и вероисповедания; право на свободу ассоциаций и собраний.

2. Экономические и социальные права (их также называют права второго поколения). Эти права ориентированы на социальную защиту. Например: право на труд; право на образование; право на удовлетворительный уровень жизни, пищу, жилище, медицинское обслуживание и другие.

3. Права, относящиеся к окружающей среде и культурно-духовному развитию личности (их также называют права третьего поколения). Это право на жизнь в незагрязненной и защищенной от разрушения окружающей среде, право на культурное, политическое и экономическое развитие личности.

Утверждая, что каждый человек обладает правами, мы говорим также, что каждый человек обязан соблюдать права других людей.

3. Рефлексия.  Применение полученных знаний.

Выполнение заданий в Рабочей тетради (урок 3)

4. Домашнее задание. В СМИ выбрать примеры прав человека с точки зрения их классификации.

Урок 4

Ограничение прав человека.

Права и обязанности. Права человека в России.

Цели: сформировать представление у учащихся представление о том,

что права и обязанности тесно связаны друг с другом; понимать границы свободы каждого человека.  

Задачи:

* образовательные:

• Давать определение понятию «права человека», «обязанности человека»;
• Уметь классифицировать права человека;

*воспитательные:

• вызвать интерес к теме прав и обязанностей человека, как неотъемлемых условий свободного развития каждого;
• побудить учащихся к осознанной активности при знакомстве с перечнем прав человека;
• выразить свое отношение к проблеме нарушения  прав человека;

*обучающие:

• учить сравнивать права человека, с точки зрения их классификации;
• развивать умение ориентироваться в потоке информации  по правам человека.

Оснащение: Рабочая тетрадь (урок 4)

Понятие: конвенция; декларация; права человека; обязанности

Ход урока.

1. Оргмомент.
2. Новый материал.

1. Ограничение прав человека.

Мы говорим с вами о праве. А как оно выглядит?.. Дело в том, что

право нельзя увидеть, потрогать руками, попробовать на вкус! Но стоит кому-то из нас произнести – «мои права» или «мои обязанности», - тут же возникают мысли, переживания о том, что правильно или неправильно, справедливо или несправедливо. Самым распространённым среди людей пониманием «права» являются правила поведения, законы государства, в котором они живут.

   Трудным был путь человечества к современному пониманию и состоянию права. В первобытном обществе права человека были оформлены в нравственные возможности – разрешений, одобрений, поощрений. С развитием государств права человека начинают все более и более ограничиваться. (Приведите примеры отношения к человеку в рабовладельческих, феодальных государствах). Однако, люди задумывались о неравенстве в обществе. И уже в 1215г. в Англии принимается Великая хартия вольностей, где было сказано: «Ни один человек не будет арестован и заключен в тюрьму, или лишен имущества, или объявлен вне закона, или изгнан… иначе как по законному приговору равных ему и по закону страны». А затем во Франции и США в XVIIIв. Будут приняты Декларация прав человека и гражданина и Билль о правах. А к середине XXв. стало возможным не только декларировать права и свободы человека, но и гарантировать их осуществление. Т.е. с развитием государства появляется потребность в письменном закреплении правил поведения людей.

2. Права и обязанности.

   Говоря о правах как о разрешенной государством возможности что-то делать, осуществлять, мы должны говорить и об обязанностях. 

Предлагаю вам поразмышлять над цитатами:

1. «Нет прав без обязанностей, нет обязанностей без прав»  (К. Маркс)
2. «Обязанность без права есть рабство; право без обязанности – анархия» (Г. Ламене – богослов, философ).

Как вы понимаете эти фразы?...

   А теперь рассмотрим условие, при котором возникают права и обязанности. Для этого вспомним Робинзона Крузо, жившего одиноко на необитаемом острове. Если права и обязанности возникают в государстве, а на острове его не было – получается, что у Робинзона нет прав и обязанностей.  Он строит себе хижину, подбирает вещи, прибитые морской волной к берегу, при этом права собственности у него не возникает – нет того, кто будет утверждать его права или обязанности. Робинзон один, он что хочет, то и делает. Но, однажды, волею случая появился на его острове новый житель – Пятница. Робинзон спас Пятнице жизнь, и Пятница оказался страшно благодарен ему за это. (Заранее подготовленные дети инсценируют отношения между Робинзоном и Пятницей. Пятница начинает выполнять обязанности слуги, а Робинзон – стал пользоваться правами господина, т.е. приказывать своему слуге выполнять свои обязанности. Но обязанности появились и у Робинзона перед Пятницей – увеличить поле для посева, собрать больше зерна; обучить Пятницу всему, что могло быть полезным ему, а главное – «говорить и понимать, что говорю я». С появлением такой обязанности у Робинзона, Пятница приобрел право спрашивать Робинзона, как будет называться тот или иной предмет по-английски.)

   Вот такие возникли взаимоотношения между этими двумя людьми. Если один из них принимает на себя обязанности, то у другого возникают права. Вывод: права и обязанности могут возникнуть, только если человек не один, а как минимум – их  два.

3. Права человека в России.

В России не было демократических традиций признания приоритета прав и свобод человека. Демократические ценности были чужды общественному сознанию народов дореволюционной России. В ходе революции 1917 года была принята Декларация прав трудящегося и эксплуатируемого народа, провозглашавшая права и свободы, а Конституция РСФСР 1918 года лишали целые классы и слои общества не только политических, но и основных гражданских прав — права на жизнь, на собственность и т.д. Были отброшены все гарантии неприкосновенности личности, принципы презумпции невиновности и многие другие.

   Конституции 1936 и 1977 годов провозглашали права и свободы человека, однако в условиях тоталитарного режима эти права носили формальный характер.

     Девяностые годы — время первых шагов новой демократической государственности в России. Общество стало бороться за права человека. Были приняты Декларация прав и свобод человека и гражданина в 1991 году и ныне действующая Конституция Российской Федерации в 1993 году.

Конституция РФ провозглашает в статье 17, что: «Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому от рождения», а также признаются и гарантируются все права и свободы человека, согласно общепринятым принципам и нормам международного права.

Путь утверждения системы демократических прав и свобод привел к тому, что Россия подписала  и ратифицировала важнейшие Международные документы:

5 мая 1998 года Россия ратифицировала Европейскую конвенцию о защите прав и основных свобод человека, а также Европейскую конвенцию по предотвращению пыток и негуманного или унижающего достоинство обращения или наказания и дополнительные протоколы к ней.

 21 августа 1998 года ратифицировала Рамочную конвенцию по защите национальных меньшинств.

Россия, как правопреемник СССР подтвердила обязательства перед ООН по таким документам, как:

— Всеобщая декларация прав человека — принята Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 года.

— Пакт о гражданских и политических правах и Пакт об экономических, социальных и культурных правах — приняты Генеральной Ассамблеей 19 сентября 1966 года.

— Конвенция о правах ребенка — в 1989 году.

Российская Федерация при вступлении в Совет Европы 28 февраля 1996 года подписала Европейскую конвенцию по правам человека. Это позволило российским гражданам обращаться в этот орган за защитой своих прав.

Работа со словарем с понятиями: конвенция, декларация, права человека, обязанности.

3. Рефлексия.

Что нового вы узнали на уроке о правах человека?

Выполнение заданий  в Рабочей тетради (урок4)

4. Дом. Задание. Ответить на вопрос: есть ли проблема с соблюдением прав человека в нашей стране и др. странах мира? Подтвердить примерами из СМИ.

Урок 5

Классификация прав человека.

Цели: сформировать представление у учащихся представление о

группе личных прав и свобод, о содержании политических и экономических прав и свобод;

Задачи:

* образовательные:

• Уметь классифицировать права человека;

*воспитательные:

• вызвать интерес к теме прав и обязанностей человека, как неотъемлемых условий свободного развития каждого;
• воспитывать уважение к правам других людей;

*обучающие:

• учить сравнивать права человека, с точки зрения их классификации;
• развивать умение ориентироваться в потоке информации  по права

человека.

Оснащение:

• Презентация «Классификация прав человека»;
• Конституция РФ;
• Рабочая тетрадь.

Ход урока.

1. Оргмомент.

II.  Тема урока. Сл.1

1. Личные  (гражданские) права.

- «Мозговой штурм»: Как вы понимаете выражение «личные права»? Предложите слова-ассоциации словосочетанию «гражданские права». Сл.2 .

- выполнение задания 1 в Рабочей тетради (урок 6)

2. Политические права. Сл.3

Рабочая тетрадь, задание 2

Критическое чтение фрагмента из Международного пакта о гражданских и политических правах» и Конституции РФ. (чтение блока I,II)

Вопросы учащимся:

   - Какие политические и гражданские права даны современному человеку согласно этим документам?

   - Каждая страна имеет законы, регламентирующие проведение митингов и собраний. Как вы можете оценить наличие таких законов – они необходимы или излишни?

  В современных  государствах применяется два вида порядка проведения собраний, митингов – разрешительный (организаторы акции направляют в орган власти заявление и получают разрешение на проведение акции) и уведомительный (организаторы лишь уведомляют орган власти о месте, времени проведения акции).

   - Как вы оцените каждый из этих порядков, какой из них более всего отвечает требованиям свободы человека?...

3.  Экономические и социальные права.

- Что такое «труд»? «безработица»? «собственность»?  

- Нужны ли человеку экономические права? Объясните свою точку зрения. Сл.4

Рабочая тетрадь (чтение блока III)

Как вы думаете, почему современное международное сообщество вынуждено гарантировать экономические  и социальные права?

III. Рефлексия.

Что нового вы узнали на уроке о правах человека?

IV.Дом. задание. В средствах СМИ найти сведения о гражданских (личных), политических, экономических правах,  человека.

Урок 6

Права человека

 Практикум

Цели: закрепить представление учащихся о содержании прав человека как главной ценности человеческого общества.

Задачи:

*образовательные

• дать определение понятию «права человека»;

• перечислять основные права человека;

* воспитательные:

•        Вызвать интерес и убежденность в важности прав человека, их уважении и соблюдении;

•        Формирование позитивного участия в жизни общества;

•        выражать свое отношение к теме прав человека;

* обучающие:

• учить находить необходимые знания, выделять главное, существенное из предложенных источников;
• систематизировать права человека с точки зрения их классификации;
• формировать у учащихся правильную  монологическую речь;
• развивать умения ориентировать в современных общественных процессах, видеть проблемы, связанные с осуществлением соблюдения прав ребенка.

Оснащение:

- Рабочая тетрадь.

Ход урока

1. Оргмомент.
2. 1.  Практическая работа с фрагментами документов в Рабочей тетради

(урок 6), заполнение сравнительной таблицы. Беседа по заданию.

2. Защита проектов по теме права человека – рисунки и плакаты по теме (что хотел выразить в рисунке, почему так?...)

3. Рефлексия.

Добавилось ли у вас новая информация  в ваши представления о правах человека  после ознакомления с документом по теме. Что оказалось для вас новым, о чем вы не знали не знали?

Урок 7

Отличие прав ребенка от прав взрослых.

Формирование декларативных  и конвенционных норм о правах ребенка. Декларация прав ребенка. Конвенция «О правах ребенка» ООН.

Цель: показать, как менялось положение детей в мире и стране на протяжении длительного времени; сформировать у учащихся представление о том, что международные документы о правах ребенка являются международным стандартом гуманного отношения к детям в современном мире.

Задачи:

*образовательные

- отличать права ребенка от прав взрослых;

- давать определение прав ребенка;

- перечислять документы, провозглашающие права ребенка.

*воспитательные

- вызвать интерес к теме прав ребенка;

- пробудить любознательность к изучению документальных источников по правам ребенка, как основы к возможному отстаиванию своих прав;

*развивающие

- учить сравнивать международные документы по правам ребенка;

- развивать умение ориентироваться в текстовом материале изучаемых документов.

Оснащение

Презентация «Детство бывает разным».

Тексты Декларации прав ребенка и Конвенции «О правах ребенка»

Понятия:

ребенок; геноцид; расизм; национализм; апартеид; права ребенка; защита прав.

Ход урока

1. Оргмомент. Знакомство с целями и задачами урока.
2. Новая тема.

1. Просмотр презентации «Детство бывает разным»

Беседа: У всех ли детей детство было счастливым? Приведите примеры.

Что делать, чтобы права детей не нарушались нигде и никогда?

Работа с понятиями (словарь)

2. Отличие прав ребенка (работа с понятием) от прав взрослых.

Задание: составьте по три отличия прав ребенка от прав взрослого человека.

(предполагаемые ответы: *дети неопытные, слабее взрослых, поэтому их права должны защищаться особыми международными и государственными законами; * некоторые права дети не могут реализовывать в силу своей неопытности, т.к.  это может навредить их здоровью; * у детей недостаточно знаний, образования для того, чтобы их права уравнялись бы с правами взрослых)

3. История развития международного права по правам ребенка.

Учитель:

Около 100 лет назад встал вопрос о необходимости защиты прав детей. А связано это было с губительными последствиями первой мировой войны. Вопрос о необходимости регулирования прав детей возник сравнительно недавно. Так Лига Наций в 1919 г. создала Комитет детского благополучия, целью которого было принятие мер в отношении беспризорных детей, рабства, детского труда, торговли детьми.  На протяжении ряда лет разрабатывались социальные стандарты защиты детей. И в 1924 г. в Женеве Лига Наций на своей 5-й сессии приняла предложенную Международным союзом спасения детей Декларацию прав ребенка. Это был первый документ международно-правового характера в области охраны прав и интересов детей. В нем были поставлены цели международно-правовой защиты детей:

1 принцип – предоставление ребенку возможности нормального развития, как материального, так и духовного;

2 принцип – голодный ребенок должен быть накормлен, больному ребенку должен быть предоставлен уход, порочные дети должны быть исправлены, сиротам и беспризорным детям должно быть дано укрытие и все необходимое для их существования;

3 принцип – ребенок должен быть первым, кто получит помощь при бедствии;

4 принцип – ребенку должна быть предоставлена возможность зарабатывать средства на существование, и он должен быть огражден от всех форм эксплуатации;

5 принцип -  ребенок должен воспитываться с сознанием того, что его лучшие качества будут использованы на благо следующего поколения.

Декларация  подчеркивала, что забота о детях и их защита – это дело всего человечества.

Однако окончательно система международной защиты прав ребенка как составной части защиты прав человека сложилась после Второй мировой войны в рамках Организации Объединенных Наций.

В ООН были созданы Социальная комиссия и Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ). Кроме того, защитой прав детей в отдельных областях занимаются специализированные учреждения ООН: Международная организация труда (МОТ), Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ), Организация Объединенных Наций по вопросам науки, культуры и образования (ЮНЕСКО).

Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 г. была принята Всеобщая декларация прав человека, где был сформулирован ряд положений, непосредственно касающихся прав и интересов детей: принцип равенства детей, нормы о защите материнства и младенчества, о защите детей от эксплуатации, право детей на образование.

Однако документом, полностью посвященным правам ребенка, стала Декларация прав ребенка, это произошло в 1950г.

4. Декларация (работа с понятием) прав ребенка.

Рабочий лист 1. Знакомство с текстом Декларации прав ребенка.

Беседа: Когда и кем был принят это документ?

                Почему мировое сообщество правам ребенка придает особое значение?

                Все ли права, провозглашенные в Декларации прав ребенка, реализованы?

5. Конвенция (работа с понятием) о правах ребенка.

Рабочий лист 2. Знакомство с текстом Конвенция о правах ребенка.

Беседа: Какие права вам нужны, чтобы выжить?

                Что нам нужно для свободного развития?

                 От чего нам нужна защита?

                 Что нам нужно для участия в жизни общества?

3. Рефлексия. С какими международными документами мы познакомились на уроке?  Оцените их важность. Аргументируйте свой ответ.

Урок 8

Категории прав  в Конвенции о правах ребенка

Урок практикум

Цель: акцентировать внимание на приоритетном значении и ценности права ребенка на жизнь, на свободное выражение своих взглядов, на достойный уровень жизни, на воспитание в семье, на образование и др. права.

Задачи:

*образовательные

- давать определение прав ребенка;

- называть документы, провозглашающие права ребенка.

*воспитательные

- вызвать интерес к теме прав ребенка;

- пробудить любознательность к изучению документальных источников по правам ребенка, как основы к возможному отстаиванию своих прав;

*развивающие

- развивать умение ориентироваться в текстовом материале изучаемых документов.

- учить выделять права ребенка в категориальные группы;

Оснащение

Тексты Декларации прав ребенка и Конвенции «О правах ребенка»

Понятия:

ребенок;                                           жизнь;                                                      семья;                    

родители;                                       правоспособность;                              права ребенка;        

 защита прав;                               конвенция;                                               уровень жизни;

социальные права;                      личные права;                                         культурные права;

 не отчуждаемость прав человека;

Ход урока

1. Оргмомент. Знакомство с задачами урока.

Мотивация. Зачем нам это надо?... 1 сентября 2008г. в школе №1 г. Беслана произошла трагедия – бандиты захватили в заложники более 1100 детей и взрослых, пришедших на праздник, из них 334 погибло, в том числе 186 детей, 800 человек было ранено. Так грубо оборвалась жизнь 186 мальчишек и девчонок.

…Это произошло потому, что у детей не было права на жизнь?

А у вас есть это право? Какими еще правами вы пользуетесь? Если нет, то почему? Все ли права имеют одинаковое значение?

2. Изучение Конвенции о правах ребенка.

Мы продолжаем разговор о правах детей, чтобы знать их и уметь защищать.

Класс делится на четыре группы. Каждая группа работает с текстом Конвенции о правах ребенка: чтение и выполнение заданий в Рабочей тетради « Урок 8». Группа  1 составляет по теме фишбоун, группа 2 – кластер, 3 – таблицу, 4-составляет –толсты и «тонкие» вопросы. Одновременно учащиеся работают с понятиями в Глоссарии (представлен в конце Рабочей тетради)

Права выстраиваются в соответствии с их содержанием: право на выживание, право на развитие, право на защиту, право на участие.

3. Рефлексия. Что нового в Конвенции о правах ребенка вы узнали?

Проверка выполнения задания.  Работа с понятиями.

Урок 9

        «Законы про тебя»

Онлайн-урок

Цель: Направить учащихся на самостоятельный поиск и анализ информации в среде локальной и глобальной сети; повысить мотивацию к учению за счет привлекательности компьютера;

Задачи:

*образовательные

- расширение знаний, формирование устойчивых образов, связанных с наглядным характером демонстрационных экспериментов; выполнять поиск необходимой информации;

*воспитательные

- воспитание научного мировоззрения, умения четко организовать самостоятельную и групповую работу;

- пробудить интерес к самостоятельному поиску необходимой информации;

*развивающие

- развитие познавательного интереса у учащихся, умения обобщать, анализировать, сравнивать, активизация творческой деятельности учащихся;

- развивать умение ориентироваться в потоке информации в режиме он-лайн.

Оснащение

Компьютер; выход в Интернет

Понятия:

ребенок; жизнь; права ребенка; защита прав;

Ход урока.

1. Оргмомент.  Знакомство с задачами урока.

 Мотивация - современный человек должен уметь оперативно получать необходимую ему информацию из СМИ, в т. ч. с помощью  Интернет.

2. Работа в сети Интернет.

Постановка задачи: Проанализируйте тему урока. Как вы ее понимаете?

 Найти в Интернете, на каких страницах содержится информация по изучаемой теме (предложить pravadetey.ru). Познакомьтесь с ней. При необходимости получить ответ на интересующие вопросы – задайте их в режиме он-лайн юристу.

Учащиеся дают оценку Web-сайта, определяют качество и правдоподобность информации; используют справочные издания (для работы с понятиями); сравнивают тему по разным источникам, с точки зрения полноты и полезности информации для них. Учатся делать корректные ссылки на использованные источники.

Работа учащихся в Интернете сопровождается  объяснением учителя, комментариями, апелляцией к мнению специалистов.

3. Рефлексия. Насколько полезной оказалась для вас такая форма урока?

Выполните задание в Рабочей тетради к уроку 10.

1. Напиши мини эссе по теме «Возможности изучения прав ребенка с помощью Интернет» (не менее 5-6 предложений)
2. Какие рубрики по теме права ребенка для тебя стали открытием? Укажи их и сайты, где они расположены.
3. Какие темы затрагиваются по правам ребенка в сети Интернет? Назови их.

Урок 10

        Шкала прав ребенка

Практикум с элементами игры

Цель: акцентировать внимание на приоритетном значении и ценности права ребенка на жизнь, на свободное выражение своих взглядов, на достойный уровень жизни, на воспитание в семье, на образование и др. права.

Задачи:

*образовательные

- давать определение прав ребенка;

- называть документы, провозглашающие права ребенка.

*воспитательные

- вызвать интерес к теме прав ребенка;

- пробудить любознательность к изучению документальных источников по правам ребенка, как основы к возможному отстаиванию своих прав;

*развивающие

- развивать умение ориентироваться в текстовом материале изучаемых документов.

- учить выстраивать шкалу ценностей прав ребенка;

Оснащение

Карточки со статьями Конвенции «О правах ребенка»

Игровое поле

Понятия:

ребенок;                                           жизнь;                                                  семья;                    

родители;                                        правоспособность;                             права ребенка;         защита прав;                                 конвенция;                                            уровень жизни;

социальные права;                         личные права;                                      культурные права;

не отчуждаемость прав человека;

Ход урока.

1. Оргмомент. Знакомство с задачами урока.

Мотивация: Мы с вами уже уяснили, что права человека устанавливают нормы, без которых

люди не могут жить достойно. Права человека лежат в основе свободы, справедливости и мира. Только при их наличии можно  говорить о гармоничном развитии человека и общества. Уяснили и то, что многие поколения людей боролись за вои права, а итогом этой борьбы стало принятие и исполнение ряда международных документов, в основе которых лежат наши естественные потребности.

 Как вы думаете, все ли права имеют первостепенное значение для каждого из нас?..

Почему мы ценим одни права больше, чем другие…и влияют ли определенные обстоятельства на этот выбор?

Попробуем сегодня  разобраться: какие права имеют для нас первостепенное значение, а какие -  нет.

2. Игра. Знакомство с правилами игры.

   Делим класс на 4 группы. Столько же наборов карточек и игровых полей. Каждый учащийся в своей группе получает несколько карточек и, не советуясь ни с кем, читает и раскладывает карточки на то поле листа, где, по его мнению, они должны находиться.

   Когда все участники группы разложат свои карточки, учитель внимательно осматривает их. Если окажется, что карточка расположена неправильно, перевернуть ее.

Карточки, оставшиеся неперевернутыми, выражают мнение группы.

Далее — обсуждение каждой перевернутой карточки всей группой. Если мнения

разойдутся, необходимо искать компромисс, пока все карточки не окажутся на своих местах.

Карточки на центральном поле свидетельствуют о права, которые, по вашему мнению,

должны иметь все люди, независимо от пола, возраста, цвета кожи, то есть при всех обстоятельствах. Это ваше мнение о правах человека.

Теперь сравните ваш список со списками других групп и обсудите различия.

Варианты карточек

3. Рефлексия. Предлагаются фразы, которые ребенок должен закончить:

я познакомился с ...    было непросто ...          я добился ...     у меня получилось ...

хотелось бы ...             мне запомнилось ...      я попробую ...

4. Домашнее задание. В Рабочей тетради выполнить задание к «Уроку 10»

(шкала приоритетных прав по тексту Конвенции о правах ребенка.)

Урок 11

Твои права заканчиваются там,

где начинаются права другого

 или «как мне поступить?»

Урок практикум с элементами игры

Цели: помочь учащимся понять, что взаимодействие людей друг с другом в повседневной жизни требует от каждого из нас  уважение прав друг друга; сформировать представление, что права и обязанности тесно взаимосвязаны друг с другом; развить представление учащихся о свободе и ее границах, определенных законом, о связи свободы и ответственности.

Задачи:

* образовательные:

• давать определение понятию «обязанности человека»;
• перечислять обязанности человека;

*воспитательные:

• формировать уважение к другим людям, к их взглядам, интересам, традициям и – правам;
• воспитывать чувство ответственности перед другими людьми и понимания, что права каждого из нас заканчиваются там, где начинаются права других;

*обучающие:

• развивать монологическую речь учащихся;
• отрабатывать вопросно-ответной диалог, коммуникативную культуру;
• формировать понимание связи обязанностей человека с их правами.

Оснащение: Тексты сокращенного варианта Декларации прав человека (п.29)

                       Конституция РФ (ст.17, гл.2)

Понятия: право, обязанность, ответственность, свобода.

Ход урока

1. Оргмомент. Знакомство с задачами урока.

Мотивация. Французский писатель Жан-Жак Руссо оставил нам свои слова, над которыми мы сейчас задумаемся: «Нарушая свой долг, тем самым нарушают и свои права». Как вы понимаете эти слова?

2. Изучение нового материала.

1. Работа с понятием «обязанность» (Рабочая тетрадь, словарь)

Игра «Турпоход» (из уч. пособия «Первые шаги» М. Изд-во «Права человека» 2003г).

Класс делится на группы по 5-6 человек.

Сообщается следующее: «Представьте, что вы собираетесь в турпоход с группой друзей. Вам рассказали о чудесном месте для лагеря: лесная поляна недалеко от озера, вдали от цивилизации. Вы вместе в течение нескольких недель готовились к походу, и вот, наконец, пришел долгожданный день. Проделав довольно-таки длинный путь, вы пришли на поляну, принесли все, что необходимо для отдыха, включая одну большую палатку для ночлега. Рядом есть колодец с питьевой водой, и у вас есть разрешение на рубку деревьев и разведение костра. Больше никаких удобств нет, нет правил, нет взрослых и нет начальника лагеря. Вы разбиваете лагерь, плаваете и готовитесь прекрасно провести целую неделю!

Однако к концу первого же дня уже возникли кое-какие разногласия по поводу организации жизни в лагере. Вы все понимаете, что необходимо договориться.

Вы проводите собрание.

• определите 4-5 проблем, которые могут стоять перед такой группой (приготовление пищи; поддержание костра; поддержание чистоты в лагере; режим сна). Пусть они подумают, как может быть решена каждая проблема.

• Предложите ученикам рассмотреть следующие вопросы:

— Как они приняли свои решения?

— Был ли кто-нибудь не согласен?

— Все ли имели одинаковый шанс высказать свое мнение?

• Теперь прочитайте классу следующее:

«После собрания все идет хорошо и в лагере заметны улучшения. Однако через пару дней возникают новые проблемы, которые надо решать вместе, чтобы они больше не возникали».

• Раздайте каждой группе комплект «ситуаций». Ученики кладут карточки на стол лицом вниз, а затем берут их по одной. Они должны постараться найти решение, что делать в каждой «ситуации». По возможности они должны прийти к общему решению. (можно зачитывать  их по очереди вслух и постарайтесь найти решение всем классом)

• Когда все группы закончат игру, спросите ребят, какие решения они приняли по всем ситуациям. Не просите каждую группу комментировать каждое решение — это займет слишком много времени.

• Ответьте на следующие вопросы.

Вопросы:

• В этом упражнении вы с помощью правил защищали права каждого человека в лагере. Что бы произошло, если бы вы не смогли договориться о правилах или если бы никто их не соблюдал?

• Что делает правило хорошим/плохим?

• А законы? Должны ли вы всегда соблюдать законы, даже если они плохи?

• Некоторые правила и законы неписаные. Например, «нравственные» или религиозные законы. Почему люди соблюдают эти правила/законы, даже если они и не обязаны этого делать?

• Соблюдение правил и законов обычно обеспечивается наказанием или санкцией. Возможно, вы решили применить санкции в отношении людей, нарушивших правила поведения в лагере. Какова цель санкций? Какого рода санкции наиболее эффективны? Могут ли санкции иметь обратный или противоположный результат?

2. А теперь обратимся к документам - Декларации прав человека (п.29),                        Конституции РФ (ст.17, гл.2) и Конвенции (ст. 13,29) Чтение указанных статей - Рабочий лист 2.п.1 – 3.

Беседа: Что указано в Декларации прав человека об обязанностях человека?

              Каковы конституционные обязанности граждан России?

              Что записано об обязанностях детей в Конвенции?

Знакомство с п.4 Рабочего листа 2.

           Беседа: Какие обязанности есть у родителей и детей?

  Может ли человек быть свободным от норм, установленных в его государстве, обществе?

Человек обладает свободой в тех пределах, которые ограничены свободой других людей.

История человеческого общества дает нам пример того, как люди, во имя обеспечения свободы каждого, ограничивали, как ни покажется странно, эту свободу обязанностями вести себя так, как это необходимо всему обществу. Это обычаи, традиции, нормы морали, религиозные нормы и, наконец, правовые нормы.

    Каждому праву соответствует обязанность. Например, ваше право на свободу высказывания, ограничено обязанностью, не говорить неправду, не говорить вещи, унижающие другого человека.

Это ваша обязанность. А что такое обязанность? (Дети ищут толкование слова в словаре Ожегова.)

Обязанности бывают самые разные, и они проявляются повсюду: в школе, дома, общественных местах. Главное о них помнить и выполнять.

- Какие обязанности школьника вы знаете?

1. Прилежно учиться.

2. Выполнять требования учителя, дежурных.

3. Соблюдать технику безопасности.

4. Беречь школьное имущество.

5. Выполнять распорядок дня.

6. Придерживаться правил культурного поведения.

7. Уважать права других.

- Мы говорили об обязанностях, а вернулись к правам. Почему? (Нет прав без обязанностей, а обязанностей без прав.)

7. Итог.

- Какое право детей, вы считаете самым важным? (право на жизнь) Почему? (выслушиваются все мнения детей)

- А как вы понимаете фразу "я уважаю твоё право на личную неприкосновенность»? (значит не бить, не толкать другого человека, не обижать словом, т. е. беречь его жизнь, как свою)

- Ребята, что нового для себя вы узнали из нашей беседы? ------Какой вид деятельности на уроке вам больше всего понравился?

- Назовите, пожалуйста, тему нашей беседы. ("Я уважаю твоё право).

- Мне бы очень хотелось, чтобы вы знали права и обязанности, уважали их, а значит, соблюдали.

3. Рефлексия. Какую тему мы рассматривали на уроке?

Что полезного вы узнали на уроке?

Рабочий лист 1

Карточки «Турпоход»

Ситуация 1

Кто-то должен спать в палатке около двери, которая плохо закрывается.

К утру вещи этого человека обычно намокают. Он или она жалуются, что

их вещи будут испорчены. Что вы предпримете?

Ситуация 2

На собрании вы договорились о правилах поведения в лагере. Но один из вас не соблюдает их. Как вы можете добиться соблюдения правил

Ситуация 3

Кто-то оставил кипящий чайник на костре и ушел плавать. Чайник упал в костер, и от искр загорелся край вашей палатки. Вы понимаете, что этот инцидент поставил вопрос о вашей безопасности. Могут возникнуть и другие проблемы. Что вы предпримете

Ситуация 4

Доставать воду из колодца очень скучная работа. Каждый предпочел бы пойти поплавать. Но один из вас растянул сухожилие в руке и не может больше носить воду. Это означает, что нагрузка на всех остальных увеличивается. Что вы предпримете?

Ситуация 5

Двое из вас курят, остальные — нет. Те, кто не курит, сильно возражают против запаха табака в палатке, но курильщики считают, что им следует разрешить курить, когда они отдыхают. Что вы предпримете?

Ситуация 6

У одного из вас есть радио, и он или она рано утром включает его на полную громкость. Это всех раздражает. Что вы предпримете?

Ситуация 7

Вы все живете в одной палатке, но не можете договориться о том, как содержать ее в чистоте и порядке. Одни хотят, чтобы палатка была чистой все время, другие — нет. Споры по этому поводу портят атмосферу в лагере. Что вы предпримете?

Ситуация 8

Кто-то повредил чужую дорогостоящую гитару и отказывается оплатить ее ремонт. Что вы предпримете?

Ситуация 9

Ваш(а) друг/подруга приезжает к вам на пару дней. Он или она привезли свою собственную палатку и не хотят соблюдать принятые вами правила. Что вы предпримете

Ситуация 10

Двое из вас считают, что в лагере должно быть правило в отношении употребления алкоголя. Они просят устроить собрание для обсуждения этого вопроса. Большинство из вас — против полного запрещения. Что вы предпримете?

Рабочий лист 2

1. Из Декларации прав человека

П. 29. Каждый человек обязан уважать права других, уважать общество и общественное имущество»

2. Из Конституции Российской Федерации

Глава 2.  Права и свободы гражданина.

Ст.17. В Российской Федерации признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с настоящей Конституцией.

Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому от рождения.

Осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно нарушать права и свободы других лиц.

3. Из Конвенции о правах ребенка

Ст. 13. 1. Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение; это право включает свободу искать, получать и передавать информацию и идеи любого рода, независимо от границ, в устной, письменной или печатной форме, в форме произведений искусства или с помощью других средств по выбору ребенка.

2. Осуществление этого права может подвергаться некоторым ограничениям, однако этими ограничениями могут быть только те ограничения, которые предусмотрены законом и которые необходимы:

a) для уважения прав и репутации других лиц; или

b) для охраны государственной безопасности или общественного порядка или здоровья или нравственности населения.

Статья 29. Цели образования.

Образование должно быть направлено на развитие личности и способностей ребенка, на его подготовку к сознательной взрослой жизни, на воспитание уважения к правам человека, к культурной самобытности его родной страны, а также других стран, а также принципам, провозглашенным в Уставе Организации Объединенных Наций; подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости, равноправия мужчин и женщин и дружбы между всеми народами, этническими, национальными и религиозными группами, а также лицами из числа коренного населения;  воспитание уважения к окружающей природе.

4.  Из семейного кодекса РФ

    Ст. 63. Права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей

1. Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей.
     Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей.
     2. Родители обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования.
     Родители с учетом мнения детей имеют право выбора образовательного учреждения и формы обучения детей до получения детьми основного общего образования.

 Ст. 87. Обязанности совершеннолетних детей по содержанию родителей

     1. Трудоспособные совершеннолетние дети обязаны содержать своих нетрудоспособных нуждающихся в помощи родителей и заботиться о них.

Урок 12

Права на выживание

Цель: создать условия для понимания связи основных потребностей человека и его прав, и познакомить учащихся с нарушением прав ребенка в области удовлетворения этих потребностей. Составить рейтинг потребностей, реализующих права на выживание.

Задачи:

*образовательные

- давать определение «права на выживание»;

- перечислять права на выживание;

- выполнять поисковую работу в СМИ фактов реализации или нарушения  прав на выживание;

*воспитательные

- вызвать интерес к теме прав ребенка на выживание;

- выражать свое отношение к проблемам выполнения прав ребенка на выживание;

*развивающие

- развивать умение ориентироваться в материалах СМИ по теме права ребенка на выживание;

- уметь сравнивать положение дел в разных странах мира по реализации прав ребенка на выживание, определять причины этого, предлагать свой вариант решения проблем.

Оснащение: подборки газетных, журнальных материалов, сокращенный вариант Конвенции о правах ребенка (ст.27, ст.6)

Понятия: права на выживание; бедность;

Ход урока

1. Оргмомент. Знакомство с задачами урока.

Мотивация. Тема сегодняшнего урока связана с темой наших потребностей, которые, как известно, имеют свойство постоянно возникать в нашей жизни, причем их количество и качество всегда увеличивается. Удовлетворение многих потребностей является условием нашего с вами выживания. Часто люди просто не задумываются о том, насколько связаны их потребности с правами. Именно с точки зрения прав человека мы и поговорим о потребностях.

2. Новая тема. (Из методического пособия по преподаванию прав ребенка «О нашей Конвенция» сост. Т. Жабкина, Ж. Рожнева)

1. Игра. Предлагаю каждому из вас сыграть в лотерею (каждый ученик вытаскивает

лотерейный билет и хранит до нужного момента). Класс делится на группы, каждой группе дается список нужных «вещей». Группы обсуждают важные «вещи», составляют их рейтинг. Далее  группы сравнивают свои результаты.

Вопросы: имеете ли вы право на те «вещи», которые вошли в ваш список?

Есть ли в списке более важные «вещи», чем другие?

Какие из «вещей» являются совершенно необходимыми?

Какие «потребности» можно отнести к правам человека?

Настал черед лотерейных билетов. Создаем три группы владельцев билетов – 1- с четными номерами, 2- с нечетными, 3 – с номерами кратными трем.

Первая группа получает целую копию Конвенции, вторая – половину копии Конвенции (отрезаем), третья – ¼ Конвенции (отрезаем)

Опишите свои чувства, когда получили свою часть прав.

Работа со словарем: понятия: потребности человека, бедность

2. Работа со статистическими данными. Учитель может по своему усмотрению может  использовать представленный материал, корректировать, дополнять или сокращать его.  

• Презентация «Бедность»
• Богатство и бедность сказываются в первую очередь на объеме и характере

потребления. Если принять потребление среднестатистического американца за 100, то потребление жителей Швейцарии – 75%, Франции – 60%, Великобритании- 59%, Польши – 23 %, России – 17,7% .(Метод. пособия по преподаванию прав ребенка «О нашей Конвенция» сост. Т. Жабкина, Ж. Рожнева,с.26)

• В мире достаточно пищи, чтобы прокормить всех. Проблема не в том, что нет

пищи, а  в том, что люди не могут ее купить. Всемирная Организация Здравоохранения (ВОЗ) рекомендует в качестве здорового питания получать в сутки 2600 калорий. В России с среднем люди получают 2500калорий, в Мозамбике – 1632. голодный рацион, вызывающий физическую деградацию составляет менее 1000 калорий в сутки. Такая цифра свойственна 800 млн. человек в мире. Хроническое недоедание (1000-1800 калорий) испытывают 1.5 млр. человек. Нехватка пищи становится причиной смерти (как в Сомали в последние годы), приблизительно от голода в мире умирает ежегодно 13-18 млн. человек. при скрытом голоде (как в Бангладеш) ослабленный организм становится жертвой болезней. (Из методического пособия по преподаванию прав ребенка «О нашей Конвенция» сост. Т. Жабкина, Ж. Рожнева. с. 30)

• Каждый день в мире умирает от нищеты 35000 детей.
• Чтение ст. 27 и 6 Конвенции о правах ребенка.

3. Учитель предлагает учащимся вспомнить русскую народную сказку «Лиса и заяц» и ответить на вопрос:

Чьи права и какие были нарушены в этой сказке? Как герой восстановил свои права?

Все ли люди должны иметь права на жилье?

Статистические данные.

• Серьезной остается проблема бездомных. В 2000г. в Англии было примерно 400 тыс. бездомных семей.
• Численность беспризорных детей в России по разным данным насчитывает от 2.5 до 4 млн. человек.
• Нормальным считается жилье, защищенное от перепадов температуры, от дождя, снега и ветра. Оно не должно быть перенаселенным.

3. Подведение итогов урока.

Какие факты, приведенные на уроке вас особенно поразили?

Что полезного для себя вы уяснили на уроке? Что осталось непонятным?

4. Использовать материалы СМИ для выяснения фактов выполнения или нарушения прав ребенка на выживание.

Выполнить задание в Рабочей тетради к уроку 12. 

Урок 13

Право на развитие

Цель: сформировать представление учащихся о правах, необходимых для их роста и развития; показать роль международного права в закреплении этих прав.

Задачи:

*образовательные

- давать определение «права на развитие»;

- перечислять права на развитие;

- выполнять поисковую работу в СМИ фактов реализации или нарушения  прав на рост и развитие;

*воспитательные

- вызвать интерес к теме прав ребенка на развитие;

- выражать свое отношение к проблемам выполнения прав ребенка на развитие;

*развивающие

- развивать умение ориентироваться в материалах СМИ по теме права ребенка на развитие;

- уметь сравнивать возможности для детей в разных странах мира по реализации их права на развитие, определять причины не одинаковых возможностей и пути решения проблем.

Оснащение: Конвенция о правах ребенка (ст 6)

Понятия: права на развитие; дискриминация; апартеид; агрессия;

Ход урока (учитель может, по своему усмотрению, изменять, дополнять или уменьшать содержание урока)

1. Оргмомент.

Мотивация. «Мозговой штурм». 

Мы с вами рассмотрели вопрос о праве ребенка выживании.

Ответьте на вопрос: это нормально, когда ребенок просит милостыню? А когда к девочкам относятся хуже, чем к мальчикам? А когда ребенок из цыганской семьи живет в таборе, и поэтому к нему относятся, как к человеку «второго сорта»?

Так достаточно ли только прав на выживание, чтобы быть счастливым, успешным человеком?... На сегодняшнем уроке каждый из вас должен определить для себя тот перечень прав, которые необходимы ему для успешного роста и развития.

2. Новая тема.

Задание. Работая в парах, составьте список условий, при которых вы могли бы успешно расти и развиваться, обозначьте свою «линию жизни», состоящую из этих условий или предметов – от рождения и до совершеннолетия. (право на пищу, на образование, на жилище, на благоприятную экологическую и экономическую среду, на достижения культуры).

Обсуждение результатов работы.

Далее раздать учащимся карточки с правами ребенка: 1) Право на выживание; 2) Право на развитие; 3) Право на  защиту; 4) Право на участие. Задание: разложите эти карточки с правами вдоль «линии жизни» там, где они более всего нужны.

Как вы думаете, есть ли более важные права на разных этапах развития ребенка?

Каким группам людей трудно воспользоваться своим правом на развитие? Приведите примеры из СМИ или личного опыта, показывающего трудности при реализации права ребенка на развитие (современные военные конфликты, инвалидность ребенка, пренебрежительное отношение к ним взрослых и т.д.)

Чтение Конвенции прав ребенка ст.6  «Право ребенка на жизнь и обязанность государства обеспечить выживание ребенка и его всестороннее развитие».

Учитель. Тем не менее, каждый день множество детей во всем мире подвергаются опасностям, которые препятствуют их росту и развитию. Они подвергаются неисчислимым страданиям, будучи жертвами войны и насилия; расовой дискриминации, агрессии, будучи беженцами, вынужденными покинуть свои дома и свои семейные очаги; будучи инвалидами; или жертвами халатности, жестокости и эксплуатации.

 Каждый день миллионы детей страдают от бедствий нищеты и экономического кризиса — от голода и отсутствия дома, от эпидемий и неграмотности, от деградации окружающей среды. Они страдают от тяжелых последствий проблем, связанных с внешней задолженностью, а также от последствий отсутствия устойчивого и постоянного роста во многих развивающихся странах.

 Каждый день 40000 детей умирают от недоедания и болезней, в том числе от синдрома приобретенного иммунодефицита (СПИДа), от отсутствия чистой воды и плохих санитарных условий, а также от последствий, связанных с проблемой наркомании.

Задачи, стоящие перед мировым сообществом на пути реализации прав ребенка на его развитие.

(По материалам  Всемирной встречи на высшем уровне в интересах детей в ООН, 30 сентября 1990 г.)

• Улучшение здоровья и питания детей является первостепенной обязанностью
• . Следует уделять больше внимания, проявлять заботу и оказывать поддержку детям-инвалидам, а также другим детям, находящимся в крайне трудных условиях.
• Укрепление роли женщины в целом и обеспечение равных прав для них пойдут на пользу детям всего мира. С самого начала следует обеспечивать равное отношение к девочкам, и им следует предоставлять равные возможности.
• В настоящее время более 100 миллионов детей не имеют базового школьного образования, причем две трети из них составляют девочки. Предоставление базового образования и обеспечение грамотности является важным вкладом, который можно было бы сделать в интересах развития детей мира.
• Семью, являющуюся основной ячейкой и естественной средой роста и благополучия детей, следует обеспечивать всеми возможными видами защиты и помощи.
• Всем детям должна быть обеспечена возможность определить себя как личность и реализовать свои возможности в безопасных и благоприятных условиях, в среде семьи или попечителей, обеспечивающих их благополучие. Они должны быть подготовлены к естественной жизни в свободном обществе. С ранних лет следует поощрять их участие в культурной жизни их стран.
• Ради будущего всех детей безотлагательно необходимо обеспечить или возобновить устойчивый и постоянный экономический рост и развитие во всех странах,
• Практически ликвидировать вековые заболевания, которые наносили ущерб здоровью десятков миллионов детей в течение столетий, и по повышению качества жизни будущих поколений.
• Поддающиеся профилактике детские заболевания — такие, как полиомиелит, столбняк, туберкулез, коклюш и дифтерит, против которых разработаны эффективные вакцины, а также диарейные заболевания, пневмония и другие острые респираторные инфекционные заболевания, которые поддаются профилактике и эффективному лечению при помощи относительно недорогостоящих средств,  — в настоящее время представляют собой причину подавляющего числа случаев смерти детей в возрасте до пяти лет, число которых во всем мире составляет 14 млн, а также того, что еще миллионы детей ежегодно становятся инвалидами. В целях борьбы с этими заболеваниями могут и должны предприниматься эффективные меры на основе укрепления сети первичного медико-санитарного обслуживания и основных медицинских услуг во всех странах.
• Одним из основных факторов, влияющих на здоровье не только детей, но и взрослых, является доступ к чистой воде и безопасной санитарии. Прогресс в области охраны здоровья ребенка вряд ли может быть обеспечен, если третья часть детей в развивающихся странах мира остается без доступа к чистой питьевой воде и половина из них не имеет доступа к приемлемым средствам санитарии.
• Голод и различные формы недоедания являются причиной примерно половины случаев смерти детей. Более 20 млн детей страдает от тяжелой формы недоедания, 150 млн имеют недостаточный вес, а 350 млн женщин страдают от анемии, вызываемой недостаточным питанием. Для улучшения питания необходимы: а) продовольственная безопасность домашних хозяйство b) здоровая среда и борьба с инфекциями и с) соответствующая охрана здоровья матери и ребенка.
• Женщины, занимающиеся различной деятельностью, играют ключевую роль в обеспечении благосостояния детей. Улучшение положения женщин и обеспечение им равного доступа к образованию, подготовке кадров, кредитам и другим услугам по повышению квалификации представляют собой значительный вклад в социально-экономическое развитие страны. В отношении девочек уже должны осуществляться усилия по улучшению положения женщин и укреплению их роли в развитии. Девочкам должны быть предоставлены равные возможности пользоваться услугами в области здравоохранения, питания, образования и другими базовыми услугами, с тем, чтобы они могли всесторонне развиваться.
• Семья несет основную ответственность за обеспечение питания и защиту детей с младенческого до подросткового возраста.. Соответственно, все учреждения общества должны уважать и поддерживать усилия родителей и других опекунов в том, что касается обеспечения детей питанием и проявления заботы к ним в условиях семьи.
• международное сообщество, включая практически все правительства мира, взяло на себя обязательство значительно расширить возможности получения образования для более чем 100 млн детей и почти 1 млрд взрослых, которые в настоящее время не имеют доступа к базовому образованию и получению грамотности, причем две трети из них — девочки и женщины. Для выполнения этого обязательства с целью улучшения качества жизни детей и семей необходимо принять конкретные меры для

а) расширения деятельности в области развития детей;

b) обеспечения для всех доступа к базовому образованию, включая завершение начального или равного ему по уровню образованию по крайней мере 80 процентами детей школьного возраста с упором на сокращение существующих различий между мальчиками и девочками;

с) уменьшения наполовину уровня неграмотности среди взрослых с упором на грамотность женщин;

d) проведения профессионального обучения и подготовки производственной деятельности;

е) приобретения знаний, умений, навыков по всем каналам образования, включая современные и традиционные средства массовой информации.

• Миллионы детей во всем мире живут в особо трудных условиях — сироты и бездомные дети, беженцы или перемещенные лица, жертвы войны, стихийных бедствий и антропогенных катастроф, включая такие бедствия, как воздействие радиации и опасных химических веществ, дети трудящихся-мигрантов и представителей других групп населения, находящихся в неблагоприятных условиях, дети, вынужденные работать, или молодые люди, вовлеченные в проституцию, жертвы злоупотреблений на сексуальной почве и других форм эксплуатации, дети-инвалиды и малолетние преступники и жертвы апартеида и иностранной оккупации. Такие дети нуждаются в особом внимании, защите и помощи со стороны их семей и общин, они также должны быть объектом усилий на национальном уровне и международного сотрудничества.
• Более 100 млн детей работают, зачастую на тяжелых и опасных работах, что противоречит международным конвенциям, предусматривающим их защиту от экономической эксплуатации и от труда, который мешает получению ими образования и угрожает их здоровью и всестороннему развитию. Следует приложить усилия, чтобы положить конец такой практике использования детского труда

Для детей защита окружающей среды и ее рациональное использование в интересах устойчивого развития играют важнейшую роль, поскольку от этого зависит их выживание и развитие.  (memo.ru›prawo/child/900930.htm)

3. Рефлексия. Закончи фразу:

я познакомился с ...  

 было непросто ...        

 я добился ...    

хотелось бы ...            

 мне запомнилось ...      

я попробую ...

4. Дом. Задание. Поиск информации СМИ о реализации прав на развитие и написание ЭССЕ по теме в Рабочей тетради

Урок 14

Ребенок и школа.

Права, обязанности и ответственность участников образовательного процесса.

 Основные нарушения прав ребенка в школе.

 Возможности обеспечения прав ребенка в деятельности ОУ.

Цель: сформировать представление учащихся о правах и обязанностях, сопровождающих их пребывание в школе;  способствовать актуализации знаний учащихся о праве на образование как естественном, фундаментальном, неотчуждаемом праве человека;

Задачи:

*образовательные

- перечислять права ребенка в школе;

- выполнять поисковую работу в СМИ фактов исполнения или нарушения  прав ребенка в школе;

- содействовать развитию умений работать в группе, отстаивать собственное мнение;

*воспитательные

- воспитывать уважение к правам человека в школе и ответственность в соблюдении обязанностей, вытекающих из связи ребенка со школой;

*развивающие

- развивать умение ориентироваться в материалах СМИ по теме «ребенок и школа»;

- формировать навыки отстаивания своих права в случае их нарушения.

Оснащение: выдержки статей из Конституции РФ (ст.43), Закона об образовании (ст.50), Конвенции о правах ребёнка (ст. 29); Устав школы; Презентация о школе

Понятия: право на образование

Ход урока.

1. Оргмомент. Знакомство с задачами урока
2. Новая тема.

Мотивация. Насколько важны, на ваш взгляд, права ребенка на образование? Чем может стать образование для каждого человека в его жизни?

Учитель. У каждого человека наступает когда-то тот возраст, когда он может приступить к реализации своего права на образование. Это гарантируется рядом документов, как международного, так и государственного уровня.

1. Работа с Рабочей тетрадью, Урок 14: изучение содержания статей, содержащих

права на образование.

Беседа по итогам работы. 

Анализ норм права на образование по схеме:

1. Прочти норму права и определи ее структуру.

2. Поясни способ изложения нормы права в статье закона.

3. Объясни сущность правовой нормы, ее вид.

2. Продолжение урока в Онлайн-режиме, на адресе: www.pravadetey.ru (раздел «школа» и «часто задаваемы вопросы»)
3. Выполнение заданий  в Рабочей тетради.

1. Заполните таблицу права и обязанности участников образовательного процесса

(предполагаемый ответ)

3. Рефлексия. Что нового вы узнали о своих правах в школе? Считаете ли вы, что ваши права неразрывно связаны с вашими обязанностями ? Если да, то почему?

IV. Дом задание. Составьте свой проект под названием «Новая школа" - школа, в которой вы хотели бы учиться. Пропишите в проекте:

- правила школьной жизни;

- наказания в школе;                            - чему и как бы вы хотели научиться?

Урок 15

Права ребенка в семье.

Цель: сформировать представление учащихся о правах и обязанностях, вытекающие из их принадлежности к семье; показать важность реализации прав ребенка на семье.

Задачи:

*образовательные

- формирование у учащихся знаний прав ребенка в семье на основе Семейного кодекса;

- выполнять поисковую работу в СМИ фактов исполнения или нарушения  прав ребенка в семье;

*воспитательные

- воспитывать уважение к правам всех членов семьи и ответственность в соблюдении обязанностей, вытекающих из связи ребенка с семьей;

- поиск компромиссного решения при конфликтных ситуациях в семье.

*развивающие

- развивать умение ориентироваться в материалах СМИ по теме «ребенок и школа»;

- анализ учебных ситуаций по практическому использованию прав ребенка в семье.

- формировать навыки отстаивания своих права в случае их нарушения.

Оснащение: выдержки из Семейного кодекса (ст.54-60), Конституции РФ (ст.38), Конвенция прав ребенка (ст.1,7,10)

Понятия: семья; права и обязанности членов семьи

Ход урока.

1. Оргмомент. Знакомство с целями и задачами урока.

Мотивация. Что такое семья? Почему люди создают семью? Какую роль в жизни человека играет семья? Можете ли вы, одним словом обозначить самое главное качество вашей семьи?

О семье, о правах и обязанностях в семье пойдет разговор на нашем уроке.

2. Новая тема.

1.        Работа с Рабочей тетрадью, Урок 16: изучение содержания статей, содержащих

права ребенка, вытекающие из его принадлежности к семье.

Беседа по итогам работы. 

- когда и почему появился этот документ?

- кто автор этого документа?

- почему был принят документ?

- интересы каких слоев, групп общества отражают статьи этого документа?

- объясните основные понятия документа;

- к каким результатам в государстве и обществе приводит этот документ?

 - оцените выгодность принятых положений документа.

- как изучаемый документ помог вам больше узнать о предмете нашего разговора?

2. Продолжение урока в Онлайн-режиме, на адресе: www.pravadetey.ru (раздел «семья» и «часто задаваемы вопросы»)

3. Рефлексия. Закончи фразу:

я познакомился с ...  

 было непросто ...        

 я добился ...    

хотелось бы ...            

 мне запомнилось ...      

я попробую ...

4. Домашнее задание. Вместе с родителями выполните задание №2  в Рабочей тетради к Уроку 15, задание 3 – выполни самостоятельно.

Урок 16

Ребёнок и труд.  

Регулирование труда работников в возрасте до 18 лет.

Правовая охрана труда несовершеннолетних

Цель: Расширить, обобщить и систематизировать знания обучающихся о роли трудового права в жизни человека. Создать условия для формирования психологической

установки и понимания необходимости трудовой деятельности как основного источника доходов человека и способа самореализации человека. Способствовать созданию представлений учащихся о труде, о трудовых правах несовершеннолетних. Помочь овладеть основами трудового законодательства.

Задачи:

*образовательные

 - уточнить, закрепить умения обучающихся ориентироваться в системе трудовых отношений, используя нормативно-правовые акты

- формирование у учащихся знаний о порядке приема на работу;

- рассмотреть особенности законодательства в области организации детского труда.

*воспитательные

- воспитывать трудолюбие, уважение к труду и людям труда, уважение к закону;

- формировать положительное отношение к необходимости трудовой деятельности;

*развивающие 

- знать порядок трудоустройства  несовершеннолетних;

- уметь  определять ограничения для трудоустройства  несовершеннолетних        

- анализ учебных ситуаций по практическому использованию прав ребенка на труд;

- формировать навыки отстаивания своих права в случае их нарушения.

Оснащение: Конституции РФ (ст.37), Конвенция прав ребенка (ст.32), Международная организация труда. Конвенция №138. О минимальном возрасте для приема на работу (сокращенный вариант), таблица «Правовой статус несовершеннолетних с рождения до совершеннолетия»

Понятия:  труд, право на труд, трудовая деятельность как основной  источник доходов человека и способ его самореализации.

Ход урока.

1. Оргмомент. Знакомство с целями и задачами урока.

Мотивация.

Игра. «Да – Нет»

- Дети должны выполнять те домашние задания, которые лишь интересны?

- Учёба для вас главный труд?

- Карманные деньги – это деньги, которые вы заработали сами?

- Нужны ли вам карманные деньги?

- Подросток с 14-ти лет имеет право заниматься предпринимательской деятельностью?

- Несовершеннолетние в возрасте с 14 до 18 лет совершают сделки с письменного   согласия родителей?

- В древние времена дети не работали, а только играли?

- До начала XX века в большинстве стран дети начинали работать в возрасте 16-ти лет?

- Рабочий день детей был 14-16 часов?

- Ученики не должны помогать по дому, т.к. это мешает учиться?

- За выполнение домашних поручений родители должны платить своим детям деньги – зарплату?

- В каникулы подростки могут устроиться работать на почту?

- Подростки не должны работать полный рабочий день?

Как вы понимаете слова Вольтера: «Труд избавляет человека от трех главных зол: скуки, порока и нужды»?  

Или:   Энгельс пишет: "Труд - источник всякого богатства… Он - первое основное условие всей человеческой жизни, и притом в такой степени, что мы в известном смысле должны сказать: труд создал самого человека».

Согласны ли вы с этим утверждением?    

2. Новый материал.

Учитель: Труд всегда сопровождал жизнь человека. Первобытный человек осознавал: не пойдешь охотиться – будешь голодным и умрешь. Шло время. Появились бедные и богатые. Причем богатым не обязательно было работать. За них это делали другие. Постепенно в отношения людей вмешался закон – он определил правила, по которым люди должны зарабатывать деньги. Совокупность этих правил, действующих в трудовой сфере человеческой жизни, и образовали трудовое право. Труд – не позор, он условие нашего существования.  Труд славят. Люди стремятся работать.

1. Познакомьтесь с содержанием права на труд, отраженного в Конституции РФ, Конвенции о правах ребенка, Конвенции №138. О минимальном возрасте для приема на работу. (Рабочая тетрадь, Урок 16)
2. Продолжение урока в Онлайн-режиме, на адресе: www.pravadetey.ru (раздел «труд» и «часто задаваемы вопросы»)
3. Работа с заданиями рабочей тетради – Урок 16

Урок 17

Международная защита прав детей.

 Законы, регулирующие права детей в России.

Институт уполномоченного по правам ребенка.

Цель: расширить, обобщить и систематизировать знания обучающихся об институтах

 защиты прав ребенка. Создать условия для формирования психологической

установки и понимания необходимости обращения за помощью к уполномоченным с целью защиты своих прав.  Способствовать созданию представлений учащихся о путях и способах их действий в вопросах защиты их прав.

Задачи:

*образовательные

 - закрепить умения обучающихся ориентироваться в системе международной и государственной защиты их прав;

- формирование у учащихся знаний о порядке обращения за защитой;  

- рассмотреть особенности законодательства в области защиты прав ребенка.

*воспитательные

- воспитывать желание быть осведомленным о существующих законах, уважение к закону;

- формировать положительное отношение к цивилизованному решению своих проблем;

*развивающие 

- знать порядок обращения за помощью в различные инстанции, уполномоченные на то;

- анализ учебных ситуаций по практическому использованию прав ребенка на защиту;

- формировать навыки отстаивания своих права в случае их нарушения.

Оснащение: Федеральный закон от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации"

ГЛОССАРИЙ

К ЭЛЕКТИВНОМУ КУРСУ

«Школьникам о правах ребенка»

А

Адвокат – это лицо, оказывающее гражданам квалифицированную юридическую помощь и представляющее их интересы в суде.

Апелляционная инстанция – суд, рассматривающий в апелляционном порядке уголовные дела по жалобам и представлениям на не вступившие в законную силу приговоры и постановления.

Апартеид (африкаанс. Apartheid – раздельное проживание) – крайняя форма расовой дискриминации, выражающаяся в резком ограничении вплоть до лишения политических, социально-экономических и гражданских прав по расовым признакам.

Б

Близкие родственники – супруг, супруга, родители, дети, усыновители, усыновлённые, родные братья и родные сёстры, дедушка, бабушка, внуки.

 Бедность: абсолютная бедность – отсутствие достаточных средств для удовлетворения самых основных потребностей человека – в пище, одежде и жилище для выживания; относительная бедность – отсутствие достаточных средств для участия в обычном образе жизни. Традициях и деятельности общества. Человек, имея достаточно средств для выживания, может быть бедным по сравнению  другими членами общества.

В

Вина – отношение лица к своему противоправному поведению и его последствиям.

Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ): межправительственная организация по эгидой ООН, основная функция которой состоит в разрешении международных проблем здравоохранения и охране здоровья во всем мире.

Всеобщая декларация прав человека: принята Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 года. Первичный документ ООН, устанавливающий нормы и права человека.

Г

Геноцид: действия, совершаемые с намерением уничтожить, полностью или частично, какую-либо национальную, этническую, расовую или религиозную группу.

Государственный обвинитель – должностное лицо органа прокуратуры, поддерживающее от имени государства обвинение в суде по уголовному делу.

Гражданин – человек, который принадлежит к постоянному населению данного государства и пользуется всеми правами, выполняет все обязанности этого государства.

Гуманизм (от лат. Humanus – человеческий, человечный). Понятие Г. появляется в нач. XIX в. для обозначения течения общественной мысли, возникшего в эпоху Возрождения. Это новый способ мышления, связанный с изменением взгляда на место человека в мире.

Гуманитарное право: охватывает принципы и правила

Декларация прав ребенка: принята Генеральной Ассамблеей ООН в 1959 году, в этом юридически необязательном документе отражены десять общих принципов, позже легших в основу Конвенции о правах ребенка, которая была принята в 1989 году.

Д

Защитник - это адвокат, осуществляющий защиту прав и интересов подсудимого, оказывающий ему юридическую помощь при рассмотрении уголовного дела.

Дееспособность – это способность гражданина своими действиями приобретать и осуществлять гражданские права, создавать для себя гражданские обязанности и исполнять их. Она возникает с достижением гражданином определённого возраста. Так, Закон РФ устанавливает наступление полной дееспособности с 18 лет.

Депортация (лат. Deportation – букв. вывоз) – принудительное перемещение лица за пределы государства

Декларация: документ, содержащий согласованные юридически необязательные принципы и нормы. Конференции ООН, как, например, Всемирная конференция по положению женщин, прошедшая в Пекине, обычно принимают два типа деклараций: декларацию, подготовленную представителями государств, и декларацию, подготовленную представителями неправительственных организаций (НПО). Генеральная Ассамблея ООН часто принимает влиятельные, но юридически необязательные декларации.

Дискриминация – ограничение в правах, лишение равноправия какого-либо человека, группы населения или государства.

Дисциплина – обязательное для всех членов какого-либо коллектива подчинение установленному порядку, правилам.

Достоинство – уважение к себе, сознание своих прав, своей ценности.

Ж

Жестокое обращение - это любое насильственное посягательство на личность члена семьи, его право распоряжаться своими физическими, психическими и иными способностями.

З

Законы – обязательные правила, устанавливаемые и охраняемые государством.

Законные представители - граждане, которые в силу закона выступают во всех учреждениях (например, судебных) в защиту личных и имущественных прав и законных интересов лиц, которые не могут лично осуществлять свои права и выполнять обязанности.

Защитник – это адвокат, осуществляющий защиту прав и интересов подсудимого, оказывающий ему юридическую помощь при рассмотрении уголовного дела.

И

Идентификация и идентичность социальная – процесс и результат самоотождествления индивида с каким-либо человеком, группой, образцом.

Иммиграция (от лат. immigrans (immigrantis) – вселяющийся – въезд в страну на временное или постоянное проживание граждан др. государств (иммигрантов).

Имя – личное название человека, которое даётся ему при рождении.

Индивидуальность – совокупность характерных своеобразных черт, свойственных отдельному лицу или явлению.

Интернационализм (лат. inter – между + natio – народ) – идеологическое понятие, возникшее и получившее развитие в социалистическом и коммунистическом движении, особенно в марксизме.

К

Конвенция о правах ребенка (КПР) (принята в 1989 году, вступила в силу в 1990 году): конвенция определяет полный спектр гражданских, экономических, социальных и политических прав детей.

Конвенция: обязательное соглашение между государствами;  Конвенция сильнее, чем декларация, потому что конвенция становится юридически обязательной для тех государств, которые ее ратифицировали. Когда, например, Генеральная Ассамблея ООН принимает конвенцию, она тем самым создает новые международные правовые нормы. Конвенция, принятая Генеральной Ассамблеей ООН, может быть ратифицирована государствами-членами ООН – так конвенция становится нормой международного права.

Конституция – основной Закон государства.

Ксенофобия - боязнь иностранцев и представителей других культур вообще, неприязнь к ним; убежденность в том, что «чужие» могут нанести обществу (человеку) вред.

Культура – все достижения человечества в производственной, общественной и духовной жизни.

Культура общения – знания, умения и навыки строить свои взаимоотношения с другими в соответствии с гуманистическими нормами-регуляторами, выбранными обществом. Это важнейший показатель воспитанности.

Культура поведения – поступки и формы общения людей, основанные на нравственности, эстетическом вкусе и соблюдении норм и правил общения.

Культурные права человека - особый комплекс прав и свобод человека, гарантированных конституцией или законом и предоставляющих возможности самореализации человека в сфере культурной и научной жизни. К культурным правам человека относятся:

- право на образование;

- свобода преподавания;

- свобода творчества;

- право на участие в культурной жизни и пользование учреждениями культуры;

- право на доступ к культурным ценностям.

Л

Личные права - совокупность естественных и неотчуждаемых основополагающих прав и свобод, принадлежащих человеку от рождения и не зависящих от его принадлежности к конкретному государству. Обычно к личным правам относят:

- право на жизнь;

- право на свободу, физическую целостность и личную неприкосновенность;

- право не подвергаться пыткам или жестокому, унижающему человеческое достоинство обращению или наказанию;

- право на защиту чести и доброго имени;

- право на свободное передвижение и свободный выбор места жительства;

- право покидать собственную страну и свободно в нее возвращаться;

- право на судебную защиту и правосудие;

- право человека на признание его правосубъектности в любой стране мира;

- свобода мысли, совести и религии;

- свобода слова и иного выражения;

- право свободно определять свою национальную принадлежность и пользоваться родным языком;

М

Международная организация труда (МОТ): создана в 1919 году на основании Версальского мирного договора, МОТ стала специализированным агентством ООН в 1947 году. В соответствии со своим мандатом улучшать рабочие условия и содействовать социальной справедливости, МОТ приняла целый ряд конвенций, посвященных правам детей, особенно в отношении детского труда.

Мораль – правила, которые формируют у нас представления о добре, зле, честном и бесчестном.

 Многодетная семья - семья, имеющая трех и более детей в возрасте до 16 лет, а продолжающих обучение - до 18 лет;

Н.

Наказание – предусмотренная Законом мера государственного принуждения, применяемая к лицу в качестве меры воздействия за совершённое правонарушение.

Насилие в семье - серьёзная социальная проблема современного общества. Оно нарушает такие права человека, как: право на жизнь и физическую неприкосновенность; право на высокие стандарты физического и психологического здоровья; право на равную защиту перед законом и отсутствие дискриминации по признаку пола, возраста, семейного и социального статуса; право не подвергаться жестокому обращению и другие. Насилие в семье - это реальное действие или угроза физического, сексуального, психологического или экономического оскорбления и насилия со стороны одного лица по отношению к другому, с которым лицо имеет или имело интимные или иные значимые отношения.

Национализм – идеология, общественная психология и политика, ставящая интересы нации превыше других, политических, социальных и экономических интересов. Н. рассматривается как негативная противоположность интернационализма и извращенная форма патриотизма.

Национальная гордость – эмоционально окрашенное отношение людей к вкладу своей нации, своего народа в социальный прогресс.

Необходимая оборона – это предусмотренная и разрешённая Законом защита от нападения путём причинения вреда тому, кто нападает. (Необходимая оборона предусмотрена статьёй 37 Уголовного кодекса РФ).

 Неотчуждаемость прав человека - фундаментальный принцип конституционного строя и конституционно-правового статуса человека, согласно которому права человека принадлежат ему от рождения, имеют естественный характер, а государство может лишь регулировать их осуществление и устанавливать для них гарантии.         

О

Обвинение – утверждение о совершении определённым лицом деяния, запрещённого уголовным законом, выдвинутое в порядке, установленном Уголовным Кодексом.

Общество – коллектив, группа людей, объединённых различными интересами и совместной деятельностью.

Обязанность - определенный круг действий, возложенных на кого-нибудь и безусловных для выполнения (Ожегов С.И. Словарь русского языка. М. 1989)

Органы опеки и попечительства – это муниципальные органы, находящиеся, как правило, в Администрации города. Эти органы решают следующие задачи: защищают права и интересы детей; выявляют детей, оставшихся без попечения родителей и устраивают их на воспитание в семью, либо устанавливают над ними опеку и попечительство; обследуют условия проживания детей и составляют об этом документы (акты); участвуют в судебных заседаниях, если рассматриваются дела, затрагивающие интересы детей, а также решают другие вопросы.

Ответственность – обязанность правонарушителя нести какие-либо неблагоприятные для него последствия (обычно последствия связаны с наказанием).

П

Патриотизм (древнегреч. patriotes - земляк, соотечественник) – гражданское чувство любви и преданности Родине, осознание своего долга перед ней и стремление к его исполнению.

Права человека - характеристика правового статуса человека по отношению к государству, его возможности и притязания в экономической, социальной, политической и культурной сферах. Права человека подразделяются на:

- абсолютные, ограничение или временное приостановление которых не допускается ни при каких обстоятельствах;

- относительные, которые могут быть ограничены или приостановлены на в случае введения режимов чрезвычайного или военного положения.

Жалоба - обращение гражданина в государственный, общественный или международный орган, к их должностным лицам по поводу нарушения законных прав и свобод. В правовых государствах лицо, подавшее жалобу, обязательно получает информацию о результатах рассмотрения жалобы.

Права второго поколения: термин, относящийся к экономическим, социальным и культурным правам, таким как адекватный уровень жизни, здравоохранение, достойные жилищные условия и образование. Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах в основном кодифицирует эти права. Так как термин предполагает преимущество гражданских и политических прав над экономическими и социальными правами, его употребление все больше сходит на нет.

Права первого поколения – термин, относящийся ко всем гражданским и политическим правам человека, как право на голосование, свободу выражения, религии, собраний, справедливого суда и право на жизнь. Международный пакт по гражданским и политическими правам в основном кодифицирует эти права. Так как данный термин предполагает преимущество гражданских и политических прав над правами второго поколения, или экономическими и социальными правами, его употребление все больше сходит на нет.

Политические права и свободы - группа основных конституционных прав и свобод граждан, предоставляющая гражданам государства возможность участвовать в общественной и политической жизни страны. Политические права и свободы охватывают:

- право на участие в управлении обществом и государством;

- избирательные права;

- право на объединение;

- свободу собраний и манифестаций;

- свободу информации;

- право петиций.

Полиция – правоохранительный орган. Она защищает Ваши права и права других граждан. Если Вы нарушили чьи-то права, нарушили Закон или можете иметь информацию, связанную с нарушением Закона, то полиция может Вами заинтересоваться.

Потерпевший – лицо, которому преступлением причинён физический, имущественный, моральный вред.

Потребности человека – то, без чего человек не может обойтись ни при каких обстоятельствах. Это наши минимальные требования для жизни.

Права человека – охраняемая, обеспечиваемая государством возможность чего-либо делать, осуществлять то, что соответствует природе человека и разрешено Законом.

Право – установленные и охраняемые государством нормы и правила, регулирующие отношения людей в обществе.

Правонарушение – противоправное, общественно-опасное виновное деяние.

Правоспособность – это способность иметь права и нести обязанности. Она возникает, когда человек рождается, и сопутствует ему на протяжении всей его жизни. Она не зависит ни от возраста, ни от состояния здоровья, ни от каких-либо других факторов. Все физические лица (граждане) имеют равную правоспособность. И никто, – ни государственный, ни какой-либо иной орган не может лишить гражданина правоспособности. Ограничение правоспособности может произойти в исключительном случае, например, по приговору суда в связи с совершением преступления. Но ни в коем случае нельзя ограничивать правоспособность граждан по расовой, социальной, национальной или иной принадлежности. Обладая равными возможностями вступления в разнообразные правовые отношения, люди тем не менее не обладают одинаковыми способностями делать это: к примеру, в молодости человек вряд ли сможет осознанно совершить крупную сделку. В связи с этим Закон предусмотрел необходимость обладания гражданином не только правоспособностью, но и дееспособностью.

Пренебрежение - это отсутствие со стороны родителей или лиц, их заменяющих, элементарной заботы о ребёнке, а также недобросовестное выполнение обязанностей по воспитанию ребёнка, в результате чего его здоровье и развитие нарушаются. Это отсутствие должного обеспечения основных нужд и потребностей ребёнка в пище, одежде, жилье, воспитании, образовании, медицинской помощи в силу ряда объективных причин (бедность, неопытность) и без таковых причин.

Преступление – это виновно совершённое общественно опасное деяние, запрещённое уголовным Законом под угрозой наказания.

Противоправное поведение – действия и поступки людей, нарушающие Закон.

Приговор - решение о невиновности или виновности подсудимого и назначении ему наказания либо об освобождении его от наказания, вынесенное судом первой или апелляционной инстанции;

Трудовой договор - соглашение между работником (т.е. тобой) и работодателем (тот, кто предоставляет тебе работу).

Психоэмоциональное насилие - это постоянное или периодическое словесное оскорбление ребёнка, угрозы, унижение его человеческого достоинства, обвинение в том, в чём он не виноват, демонстрация нелюбви, неприязни. К этому виду насилия относится также постоянная ложь, обман ребёнка (в результате чего он теряет доверие к взрослому), а также предъявление к ребёнку требований, не соответствующих его возрастным возможностям. Следствием этого является нарушение у ребёнка эмоционального развития, поведения и способности к социализации.

Р

Расизм – идеология и психология, в основе которых лежит идея о неравенстве человеческих рас.

Родственники – это лица, связанные между собой кровным родством и происходящие один от другого или от общего предка, например, дедушка, бабушка, прадед, прабабушка, дядя, тётя, двоюродный брат (сестра) и т.д.

С

Свобода – деятельность, не обусловленная внешними по отношению к субъекту деятельности причинами.

Сегрегация – становление принудительных ограничений для людей определенной группы по признаку расы, религии или пола, как правило с ущербом для этой группы. (Сегрегация включает апартеид).

Социальные права человека - совокупность конституционных прав человека, позволяющих ему претендовать на получение от государства определенных материальных благ. Обычно к социальным правам человека относятся:

- право на социальное обеспечение;

- право на образование;

- право на охрану здоровья и медицинскую помощь;

- право на жилище;

- особые права детей и права инвалидов.

Суд – это государственный орган, который осуществляет правосудие в форме разрешения уголовных дел, административных, трудовых, гражданских семейных и иных дел в соотве5тствии с действующим законодательством.

Свидетель – лицо, которому могут быть известны какие-либо обстоятельства, имеющие значение для расследования и разрешения уголовного дела, и которое вызвано для дачи показаний.

Сексуальное насилие - это вовлечение ребёнка с его согласия или без такового в сексуальные действия с взрослыми с целью получения последними сексуального удовлетворения или выгоды.

Сторона защиты – обвиняемый, а также его законный представитель, защитник, гражданский ответчик, его законный представитель и представитель.

Сторона обвинения – прокурор, а также следователь, руководитель следственного органа, дознаватель, частный обвинитель, потерпевший, его законный представитель и представитель, гражданский истец и его представитель.

Судья - должностное лицо, уполномоченное осуществлять правосудие;

Т

Трудная жизненная ситуация - ситуация, объективно нарушающая жизнедеятельность гражданина (инвалидность, неспособность к самообслуживанию в связи с преклонным возрастом, болезнью, сиротство, безнадзорность, малообеспеченность, безработица, отсутствие определённого места жительства, конфликты и жестокое обращение в семье, одиночество и тому подобное), которую он не может преодолеть самостоятельно.

У

Угнетение - подавление воли личности и присвоение прав конкретного человека другими людьми. Различают экономическое, политическое, социальное, национальное, религиозное и другие виды угнетения.

Уполномоченный по правам человека - в РФ - назначенное Государственной Думой должностное лицо, призванное осуществлять контроль за соблюдением прав и свобод человека в деятельности государственных органов и должностных лиц.

Уголовная ответственность – правовое последствие совершения преступления, выражается в форме наказания. Привлечение к уголовной ответственности означает возбуждение уголовного дела, последующее расследование и разбирательство его в суде.

Участники уголовного судопроизводства - лица, принимающие участие в уголовном процессе;

Э

Экономические права и свободы человека - совокупность конституционных прав, определяющих юридические возможности человека в экономической сфере. К экономическим правам и свободам относятся:

- право частной собственности;

- право наследования;

- свобода предпринимательской деятельности;

- свобода труда;

- право на забастовку;

- право на участие в управлении предприятием.

Экстремизм (фр.extremisme, от лат. extremus – крайний) – приверженность к крайним взглядам и мерам. Э. в политике означает стремление решать проблемы, достигать поставленных целей с применением самых радикальных методов, включая все виды насилия и террора.

Этнос (древнегреч. Ethnos – народ, племя, стадо, группа людей или животных) – наиболее употребительные следующие определения:

• устойчивая совокупность людей, обладающих общими, относительно стабильными особенностями культуры, а так же сознанием своего единства и отличия от других подобных образований, фиксированным в самоназвании (Ю.В. Бромлей);

• биологическая система, феномен биосферы, в котором группа людей характеризуется общим стереотипом поведения, обусловленным процессами энергетического обмена в биосфере (Л.Н. Гумилев);

• социальная общность, которой присущи специфические культурные модели, обусловливающие характер активности человека в мире, и которая функционирует в соответствии с особыми закономерностями, направленными на поддержание уникального для каждого общества соотношения культурных моделей внутри общества в течении длительного времени, включая периоды крупных социокультурных изменений (С.В. Лурье).

Этноцид – уничтожение людей по национальному признаку. В данном случае под Э. понимается и уничтожение этнокультуры (т. е. культуры какого-то народ

Ю

ЮНИСЕФ (Детский фонд ООН): создан по решению Генеральной Ассамблеи ООН, ЮНИСЕФ выступает за защиту прав детей с целью удовлетворения насущных потребностей детей и расширения возможностей для достижения их полного потенциала. ЮНИСЕФ руководствуется в своей работе Конвенцией о правах ребенка и стремится разработать постоянные этические

Нормативно-правовые акты

К ЭЛЕКТИВНОМУ КУРСУ

ШКОЛЬНИКАМ О ПРАВАХ  РЕБЕНКА

Оглавление

1.  Декларация прав ребенка------------------------------------------------------------------------2-3
2. Сокращенный вариант Всеобщей декларации прав человека.-----------------------4
3. Сокращенный вариант Конвенции о правах ребенка.-----------------------------------5-8
4. Сокращенный вариант Конституции Российской Федерации--------------------------9-12
5. Международная организация труда. Конвенция №138.

 О минимальном возрасте для приема на работу.----------------------------------------13-14

6. Конвенция №182. Конвенция о запрещении и немедленных мерах
7.  по искоренению наихудших форм детского труда --------------------------------------15-16
8. Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования--------------------17-18
9. Факультативный протокол к Конвенции о правах ребенка,

 касающийся проституции и детской порнографии---------------------------------------19-20

10. Факультативный протокол к Конвенции о правах ребенка, касающийся

участия детей в вооруженных конфликтах --------------------------------------------------21

11. Права детей-инвалидов (извлечение)---------------------------------------------------------22-24
12. Право ребенка на защиту от телесных наказаний и других, жестоких или унижающих достоинство видов наказания (извлечения)------------------------------------------25-26
13. Правовой статус несовершеннолетних с рождения до совершеннолетия---------27-33
14. Международный пакт о гражданских и политических правах от 16 декабря

1966г. (выдержки)------------------------------------------------------------------------------------34-40

15. Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах
16. от 16 декабря 1966 года----------------------------------------------------------------------------41
17. Закон об образовании------------------------------------------------------------------------------42-43
18. Семейный кодекс РФ--------------------------------------------------------------------------------44-46

ДЕКЛАРАЦИЯ ПРАВ РЕБЕНКА

Провозглашена Резолюцией 1386 (ХIV)

Генеральной Ассамблеи

от 20 ноября 1959 года

Преамбула

Принимая во внимание, что народы Объединенных Наций вновь утвердили в Уставе

свою веру в основные права человека и в достоинство и ценность человеческой  личности и преисполнены решимости содействовать социальному прогрессу и улучшению условий жизни при большей свободе, принимая во внимание, что Организация Объединенных Наций во Всеобщей декларации прав человека провозгласила, что каждый человек должен обладать всеми указанными в ней правами и свободами, без какого бы то ни было различия по таким признакам, как раса, цвет кожи, пол, язык, религия, политические или иные убеждения, национальное или социальное происхождение, имущественное положение, рождение или иное обстоятельство, принимая во внимание, что ребенок, ввиду его физической и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и заботе, включая надлежащую правовую защиту, как до, так и после рождения,

принимая во внимание, что необходимость в такой специальной охране была указана в Женевской декларации прав ребенка 1924 года и признана во Всеобщей декларации прав человека, а также в уставах специализированных учреждений и международных организаций, занимающихся вопросами благополучия детей, принимая во внимание, что человечество обязано давать ребенку лучшее, что оно имеет, Генеральная Ассамблея провозглашает настоящую Декларацию прав ребенка с целью обеспечить детям счастливое детство и пользование, на их собственное благо и на благо общества, правами и свободами, которые здесь предусмотрены, и призывает родителей мужчин и женщин как отдельных лиц, а также добровольные организации, местные власти и национальные правительства к тому, чтобы они признали и старались соблюдать эти права путем законодательных и других мер, постепенно принимаемых в соответствии со следующими принципами:

Принцип 1

Ребенку должны принадлежать все указанные в настоящей Декларации права. Эти права должны признаваться за всеми детьми без всяких исключений и без различия или дискриминации по признаку расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального или социального происхождения, имущественного положения,

рождения или иного обстоятельства, касающегося самого ребенка или его семьи.

Принцип 2

Ребенку законом и другими средствами должна быть обеспечена специальная защита и предоставлены возможности и благоприятные условия, которые позволяли бы ему развиваться физически, умственно, нравственно, духовно и в социальном отношении здоровым и нормальным путем и в условиях свободы и достоинства. При издании с этой целью законов главным соображением должно быть наилучшее обеспечение интересов ребенка.

Принцип 3

Ребенку должно принадлежать с его рождения право на имя и гражданство.

Принцип 4

Ребенок должен пользоваться благами социального обеспечения. Ему должно принадлежать право на здоровые рост и развитие; с этой целью специальные уход и охрана должны быть обеспечены как ему, так и его матери, включая надлежащий дородовой и послеродовой уход. Ребенку должно принадлежать право на надлежащие питание, жилище, развлечения и медицинское обслуживание.

Принцип 5

Ребенку, который является неполноценным в физическом, психическом или социальном отношении, должны обеспечиваться специальные режим, образование и забота, необходимые ввиду его особого состояния.

Принцип 6

Ребенок для полного и гармоничного развития его личности нуждается в любви и понимании. Он должен, когда это возможно, расти на попечении и под ответственностью своих родителей и во всяком случае в атмосфере любви и моральной и материальной обеспеченности; малолетний ребенок не должен, кроме тех случаев, когда имеются исключительные обстоятельства, быть разлучаем со своей матерью. На обществе и на органах публичной власти должна лежать обязанность осуществлять особую заботу о детях, не имеющих семьи, и о детях, не имеющих достаточных средств к существованию.

Желательно, чтобы многодетным семьям предоставлялись государственные или иные пособия на содержание детей.

Принцип 7

Ребенок имеет право на получение образования, которое должно быть бесплатным и обязательным, по крайней мере на начальных стадиях. Ему должно даваться образование, которое способствовало бы его общему культурному развитию и благодаря которому он мог бы, на основе равенства возможностей, развить свои способности и личное суждение, а также сознание моральной и социальной ответственности и стать полезным членом общества. Наилучшее обеспечение интересов ребенка должно быть руководящим принципом для тех, на ком лежит ответственность за его образование и обучение; эта ответственность лежит прежде всего на его родителях. Ребенку должна быть обеспечена полная возможность игр и развлечений, которые были бы направлены на цели, преследуемые образованием; общество и органы публичной власти должны прилагать усилия к тому, чтобы

способствовать осуществлению указанного права.

Принцип 8

Ребенок должен при всех обстоятельствах быть среди тех, кто первым получает защиту и помощь.

Принцип 9

Ребенок должен быть защищен от всех форм небрежного отношения, жестокости и эксплуатации. Он не должен быть объектом торговли в какой бы то ни было форме. Ребенок не должен приниматься на работу до достижения надлежащего возрастного минимума; ему ни в коем случае не должны поручаться или разрешаться работа или занятие, которые были бы вредны для его здоровья или образования или препятствовали его физическому, умственному или нравственному развитию.

Принцип 10

Ребенок должен ограждаться от практики, которая может поощрять расовую, религиозную или какую-либо иную форму дискриминации. Он должен воспитываться в духе взаимопонимания, терпимости, дружбы между народами, мира и всеобщего братства, а также в полном сознании, что его энергия и способности должны посвящаться служению на пользу других людей.

Сокращенный вариант

Всеобщей декларации прав человека

Резюме Преамбулы

Резюме Всеобщей декларации прав человека

1. Каждый человек свободен и ко всем нам должно быть одинаковое отношение.

2. Все люди равны, несмотря на различия, например, в цвете кожи, пола, религии, языка.

3. Каждый человек имеет право на жизнь, на свободу и на личную неприкосновенность.

4. Никто не имеет права обращаться с вами как с рабом, также как и вы не можете сделать кого-либо своим рабом.

5. Никто не имеет права причинять вам боль или подвергать вас пыткам.

6. Каждый человек имеет право на равенство перед законом.

7. Закон одинаков для всех, он должен применяться одинаково в отношении всех.

8. Каждый человек имеет право на защиту закона в случае нарушения его прав.

9. Никто не имеет права несправедливо заключить вас в тюрьму или изгнать вас из вашей страны.

10. Каждый человек имеет право на гласный и справедливый суд.

11. Каждый человек должен считаться невиновным, пока его виновность не будет установлена.

12. Каждый имеет право просить о помощи, если кто-то пытается причинить вам вред, но никто не может входить в ваш дом, вскрывать ваши письма, вмешиваться в ваши дела или в дела вашей семьи без уважительной причины.

13. Каждый человек имеет право переезжать с места на место согласно своему желанию.

14. Каждый человек имеет право выехать в другую страну и искать защиты, если он стал жертвой преследования или ему угрожает преследование.

15. Каждый человек имеет право быть гражданином своей страны. Никто не имеет права препятствовать получению вами другого гражданства, если вы этого хотите.

16. Каждый человек имеет право на вступление в брак и создание семьи.

17. Каждый человек имеет право владеть имуществом и личными вещами.

18. Каждый человек имеет право на исповедание своей религии и отправление всех религиозных обрядов, а также право, при желании, менять свою религию.

19. Каждый человек имеет право на высказывание своего мнения, на получение и

передачу информации.

20. Каждый человек имеет право на участие в мирных собраниях и ассоциациях.

21. Каждый человек имеет право на участие в выборах и на участие в управлении своей страной.

22. Каждый человек имеет право на социальную защиту, а также на развитие своих способностей.

23. Каждый человек имеет право на труд, в благоприятных условиях, за справедливое вознаграждение, а также право вступать в профессиональные союзы.

24. Каждый человек имеет право на отдых и досуг.

25. Каждый человек имеет право на адекватный жизненный уровень и право на медицинский уход в случае заболевания.

26. Каждый человек имеет право ходить в школу.

27. Каждый человек имеет право участвовать в культурной жизни общества.

28. Каждый человек обязан уважать «социальный» порядок, необходимый для осуществления всех этих прав.

29. Каждый человек обязан уважать права других, уважать общество и общественное имущество.

30. Никто не имеет права отнять ни одно из прав, определенных настоящей Декларацией.

Сокращенный вариант

Конвенции о правах ребенка

Целью Конвенции является установление норм по защите детей от всех форм насилия и безнадзорности, с которыми, в различной степени, они ежедневно сталкиваются во всех странах. Она учитывает культурные, политические и другие различия государств. Первостепенное внимание уделено наилучшему обеспечению интересов ребенка. Права, определенные Конвенцией, могут быть подразделены на следующие три группы:

Обеспечение: право владеть, получать или иметь доступ к определенным вещам или услугам (например, имя и гражданство, медицинский уход, образование, отдых и игры, забота об инвалидах и сиротах).

Защита: право на защиту от наносящих ребенку ущерб актов и действий (например, разлучение с родителями, вовлечение в военные действия, экономическая или сексуальная эксплуатация, физическое и психологическое насилие).

Участие: право ребенка быть заслушанным в ходе любого решения вопросов, затрагивающих его интересы. Ребенок, по мере роста своих умственных и физических способностей, должен получать больше возможностей участвовать в жизни общества в качестве подготовки к взрослой жизни (например, свобода речи и мнений, культуры, религии и языка).

Преамбула

Преамбула определяет тон, в котором должны толковаться все 54 статьи Конвенции. В ней указываются основные документы ООН, принятые до Конвенции и имеющие непосредственное отношение к детям, подчеркивается важность семьи для гармоничного развития ребенка, важность особых гарантий и заботы, включая соответствующую правовую защиту, как до, так и после рождения, важность традиций и культурных ценностей каждого народа для развития ребенка.

Статья 1. Определение ребенка

Каждое человеческое существо до достижения 18летнего возраста, если по закону, применимому к данному ребенку, он не достигает совершеннолетия ранее.

Статья 2. Недопустимость дискриминации

Каждому ребенку, без всякого исключения, должны быть обеспечены все права. Государство должно защитить ребенка от всех форм дискриминации.

Статья 3. Наилучшие интересы ребенка

Во всех действиях в отношении детей первоочередное внимание уделяется наилучшему обеспечению интересов ребенка.

Статья 4. Осуществление прав

Государство обязано обеспечить осуществление прав, определенных Конвенцией.

Статья 5. Родители, семья, права и обязанности общества

Государства обязаны уважать родителей и семью применительно к их функции воспитания ребенка.

Статья 6. Жизнь, выживание и развитие

Право ребенка на жизнь и обязанность государства обеспечить выживание ребенка и его всестороннее развитие.

Статья 7. Имя и гражданство

С момента рождения право на имя, на гражданство, право знать своих родителей и право на их заботу.

Статья 8. Сохранение своей индивидуальности

Государство обязано оказывать помощь и защиту ребенку для восстановления его индивидуальности, если он незаконно лишен ее.

Статья 9. Недопустимость разлучения с родителями

Право ребенка поддерживать контакт со своими родителями в случаях разлучения. В том случае, когда разлучение вытекает из таких обстоятельств, как арест, тюремное заключение или смерть одного или обоих родителей, государство предоставляет родителям или ребенку информацию в отношении местонахождения отсутствующего члена семьи.

Статья 10. Воссоединение семьи

Заявления ребенка на въезд в государство или выезд из него с целью воссоединения семьи должны рассматриваться гуманным образом. Ребенок имеет право поддерживать на регулярной основе прямые контакты с обоими родителями, если они живут в различных государствах.

Статья 11. Незаконное перемещение и невозвращение детей

Государства принимают меры для борьбы с похищением ребенка со стороны одного из родителей или третьего лица.

Статья 12. Выражение своего мнения

Право ребенка выражать свое мнение и право на то, чтобы оно принималось во внимание.

Статья 13. Свобода слова и информации

Статья 13

1. Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение; это право включает свободу искать, получать и передавать информацию и идеи любого рода, независимо от границ, в устной, письменной или печатной форме, в форме произведений искусства или с помощью других средств по выбору ребенка.

2. Осуществление этого права может подвергаться некоторым ограничениям, однако этими ограничениями могут быть только те ограничения, которые предусмотрены законом и которые необходимы:

a) для уважения прав и репутации других лиц; или

b) для охраны государственной безопасности или общественного порядка или здоровья или нравственности населения.

 Статья 14. Свобода мысли, совести и вероисповедания

Государства должны уважать права и обязанности родителей руководить ребенком в осуществлении этого права методом, согласующимся с развивающимися способностями ребенка.

Статья 15. Свобода ассоциаций

Право ребенка на свободу ассоциаций и свободу мирных собраний.

Статья 16. Личная жизнь, честь и репутация

Ни один ребенок не может быть объектом вмешательства в осуществлении его права на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища или тайну корреспонденции.

Статья 17. Доступ к информации и СМИ

Ребенок должен иметь доступ к различным источникам информации; поощряется уделение особого внимания языковым потребностям ребенка, принадлежащего к какой-либо группе меньшинств, а также разработка принципов защиты ребенка от информации, наносящей вред его благополучию.

Статья 18. Родительские обязанности

Оба родителя несут общую и одинаковую ответственность за воспитание ребенка, и государство оказывает им надлежащую помощь в выполнении ими своих обязанностей по воспитанию детей.

Статья 19. Злоупотребление и небрежное обращение (со стороны родителей или опекунов)

Государства должны обеспечить защиту детей от всех форм физического или психологического насилия. Должны быть разработаны социальные программы с целью предоставления необходимой поддержки ребенку и лицам, которые о нем заботятся.

Статья 20. Замена ухода за детьми ввиду отсутствия родителей

Ребенок имеет право на обеспечение ему замены ухода в соответствии с законами своей страны. При рассмотрении вариантов замены ухода за детьми государство должно учитывать желательность преемственности воспитания ребенка и его этническое происхождение, религиозную, культурную и языковую принадлежность.

Статья 21. Усыновление

Государства обязаны обеспечить, чтобы усыновление ребенка осуществлялось

только компетентными органами. Усыновление в другой стране может рассматриваться в качестве альтернативного способа ухода за ребенком, если все способы ухода в стране его происхождения исчерпаны.

Статья 22. Дети беженцы

Детям беженцам должна быть обеспечена надлежащая защита. Государства должны оказывать содействие международным организациям по предоставлению такой защиты, а также в воссоединении детей с их семьями.

Статья 23. Дети инвалиды

Право на особую заботу и образование, обеспечивающие активное участие в жизни общества.

Статья 24. Медицинский уход

Доступ к услугам системы здравоохранения, принятие государствами эффективных и необходимых мер с целью упразднения традиционной практики, отрицательно влияющей на здоровье детей.

Статья 25. Периодическая оценка

Ребенок, помещенный на попечение с целью ухода за ним, его защиты или лечения, имеет право на периодическую оценку условий, связанных с таким попечением.

Статья 26. Социальное обеспечение

Право ребенка на социальное обеспечение.

Статья 27. Уровень жизни

Родители несут ответственность за обеспечение ребенку уровня жизни, необходимого для его гармоничного развития, даже в том случае, если один из родителей проживает в другой стране.

Статья 28. Образование

Право на бесплатное начальное образование, доступность различных форм сред

него образования и необходимость принятия мер по снижению числа учащихся покинувших школу.

Статья 29. Цели образования.

Образование должно быть направлено на развитие личности и способностей ребенка, на его подготовку к сознательной взрослой жизни, на воспитание уважения к правам человека, к культурной самобытности его родной страны, а также других стран, , а также принципам, провозглашенным в Уставе Организации Объединенных Наций; подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости, равноправия мужчин и женщин и дружбы между всеми народами, этническими, национальными и религиозными группами, а также лицами из числа коренного населения;  воспитание уважения к окружающей природе. 

Статья 30. Дети, принадлежащие к этническим меньшинствам или коренному населению

Право ребенка, принадлежащего к этническим меньшинствам или коренному населению, на пользование своей культурой и родным языком.

Статья 31. Отдых и досуг

Право ребенка участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, право участвовать в культурной жизни и заниматься искусством.

Статья 32. Экономическая эксплуатация

Право ребенка на защиту от эксплуатации, от выполнения любой работы, представляющей опасность для его здоровья.

Статья 33. Наркотики и психотропные вещества

Защита ребенка от незаконного употребления этих веществ, от использования детей в их противозаконном производстве и торговле ими.

Статья 34. Сексуальная эксплуатация

Защита ребенка от сексуальной эксплуатации, включая проституцию; защита от использования детей в порнографических материалах.

Статья 35. Похищение детей, торговля детьми или их контрабанда

Государство обязано принимать все необходимые меры для предотвращения похищения детей, торговли детьми или их контрабанды.

Статья 36. Другие формы эксплуатации

Статья 37. Пытки, смертная казнь, лишение свободы

Обязательства государства в отношении детей, заключенных под стражу.

Статья 38. Вооруженные конфликты

Дети, не достигшие 15 лет, не должны принимать участия в военных действиях.

Дети моложе 15 лет не подлежат призыву на службу в вооруженные силы.

Статья 39. Восстановление и реинтеграция

Обязательства государства по физическому и психологическому восстановлению и реинтеграции детей, ставших жертвами эксплуатации, пыток или вооруженных конфликтов.

Статья 40. Правосудие по делам несовершеннолетних

Ребенок, обвиняемый в нарушении уголовного законодательства, имеет право на такое обращение, которое способствует развитию у него чувства достоинства.

Резюме прав, определенных Конвенцией о правах ребенка

• Дети имеют право на воспитание в семейном окружении или быть на попечении тех, кто обеспечит им наилучший уход.

• Дети имеют право на достаточное питание и достаточное количество чистой воды.

• Дети имеют право на приемлемый уровень жизни.

• Дети имеют право на медицинский уход.

• Дети инвалиды имеют право на особую заботу и обучение.

• Дети имеют право на отдых.

• Дети имеют право на бесплатное образование.

• Дети имеют право на безопасные условия жизни, право не подвергаться жестокому или небрежному обращению.

• Дети не должны использоваться в качестве дешевой рабочей силы или солдат.

• Дети имеют право говорить на родном языке, исповедовать свою религию, соблюдать обряды своей культуры.

• Дети имеют право выражать свое мнение и собираться вместе с целью выражения своих взглядов.

Сокращенный вариант

Конституции Российской Федерации

Глава 2.

ПРАВА И СВОБОДЫ ЧЕЛОВЕКА И ГРАЖДАНИНА

Статья 17

В Российской Федерации признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с настоящей Конституцией.

Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому от рождения.

Осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно нарушать права и свободы других лиц.

Статья 18

Права и свободы человека и гражданина являются непосредственно действующими.

Статья 19

Все равны перед законом и судом.

Государство гарантирует равенство прав и свобод человека и гражданина независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения и т.д. Мужчина и женщина имеют равные права и свободы и равные возможности для их реализации.

Статья 20

Каждый имеет право на жизнь. Смертная казнь впредь до ее отмены может устанавливаться федеральным законом в качестве исключительной меры наказания за особо тяжкие преступления.

Статья 21

Достоинство личности охраняется государством.

Никто не должен подвергаться пыткам, насилию, другому жестокому или унижающему человеческое достоинство обращению или наказанию.

Статья 22

Каждый имеет право на свободу и личную неприкосновенность.

Статья 23

Каждый имеет право на неприкосновенность частной жизни.

Статья 24

Сбор, хранение, использование и распространение информации о частной жизни лица без его согласия не допускается.

Статья 25

Жилище неприкосновенно. Никто не вправе проникать в жилище против воли проживающих в нем лиц иначе как в случаях, установленных федеральным законом, или на основании судебного решения.

Статья 26

Каждый вправе определять и указывать свою национальную принадлежность.

Статья 27

Каждый, кто законно находится на территории Российской Федерации, имеет право свободно передвигаться, выбирать место пребывания и жительства. Каждый может свободно выезжать за пределы Российской Федерации. Гражданин Российской Федерации имеет право беспрепятственно возвращаться в Российскую Федерацию.

Статья 28

Каждому гарантируется свобода совести, свобода вероисповедания.

Статья 29

Каждому гарантируется свобода мысли и слова. Не допускаются пропаганда или агитация, возбуждающие социальную, расовую, национальную или религиозную ненависть и вражду. Запрещается пропаганда социального, расового, национального, религиозного или языкового превосходства. Гарантируется свобода массовой информации. Цензура запрещается.

Статья 30

Каждый имеет право на объединение, включая право создавать профессиональные союзы для защиты своих интересов. Никто не может быть принужден к вступлению в какое-либо объединение или пребыванию в нем.

Статья 31

Граждане Российской Федерации имеют право собираться мирно, без оружия, проводить собрания, митинги, шествия и пикетирование.

Статья 32

Граждане Российской Федерации имеют право участвовать в управлении делами государства как непосредственно, так и через своих представителей. граждане Российской Федерации имеют право избирать и быть избранными в органы государственной власти и органы местного самоуправления, а также участвовать в референдуме.

Граждане Российской Федерации имеют право участвовать в отправлении правосудия.

Статья 34

Каждый имеет право на свободное использование своих способностей и имущества для предпринимательской и иной не запрещенной законом экономической деятельности.

Статья 35

Право частной собственности охраняется законом. Каждый вправе иметь имущество в собственности, владеть, пользоваться и распоряжаться им как единолично, так и совместно с другими лицами. Никто не может быть лишен своего имущества иначе как по решению суда. Право наследования гарантируется.

Статья 36.

Граждане и их объединения вправе иметь в частной собственности землю.

Статья 37

Труд свободен. Каждый имеет право свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию. Каждый имеет право на отдых.

Статья 38

Материнство и детство, семья находятся под защитой государства.

Забота о детях, их воспитание — равное право и обязанность родителей. Трудоспособные дети, достигшие 18 лет, должны заботиться о нетрудоспособных родителях.

Статья 39

Каждому гарантируется социальное обеспечение по возрасту, в случае болезни, инвалидности, потери кормильца, для воспитания детей и в иных случаях, установленных законом.

Статья 40

Каждый имеет право на жилище. Никто не может быть произвольно лишен жилища.

Малоимущим, иным указанным в законе гражданам, нуждающимся в жилище, оно предоставляется бесплатно или за доступную плату из государственных, муниципальных и других жилищных фондов в соответствии с установленными законом нормами.

Статья 41

Каждый имеет право на охрану здоровья и медицинскую помощь.

Статья 42

Каждый имеет право на благоприятную окружающую среду.

Статья 43

Каждый имеет право на образование.

Гарантируется общедоступность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях. Основное общее образование обязательно. Родители или лица, их заменяющие,

обеспечивают получение детьми основного общего образования.

Статья 44

Каждому гарантируется свобода литературного, художественного, научного, технического и других видов творчества, преподавания. Интеллектуальная собственность охраняется законом.

Каждый обязан заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь памятники истории и культуры.

Статья 45

Государственная защита прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации гарантируется.

Статья 46

Каждому гарантируется судебная защита его прав и свобод.

Статья 47

Никто не может быть лишен права на рассмотрение его дела в том суде и тем судьей, к подсудности которых оно отнесено законом.

Статья 48

Каждому гарантируется право на получение квалифицированной юридической помощи. В случаях, предусмотренных законом, юридическая помощь оказывается бесплатно.

Статья 49

Каждый обвиняемый в совершении преступления считается невиновным, пока его виновность не будет доказана в предусмотренном федеральным законом по рядке и установлена вступившим в законную силу приговором суда.

Статья 50

Никто не может быть повторно осужден за одно и то же преступление.

Статья 53

Каждый имеет право на возмещение государственного вреда, причиненного незаконным действиями (или бездействием) органов государственной власти или их должностных лиц.

Статья 55

В Российской Федерации не должны издаваться законы, отменяющие или умаляющие права и свободы человека и гражданина.

Статья 57

Каждый обязан платить законно установленные налоги и сборы. Законы, устанавливающие новые налоги или ухудшающие положение налогоплательщиков, обратной силы не имеют.

Статья 58

Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться природным богатствам.

Статья 59

Защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина Российской Федерации.

Гражданин Российской Федерации несет военную службу в соответствии с федеральным законом.

Гражданин Российской Федерации в случае, если его убеждениям или вероисповеданию противоречит несение военной службы, а также в иных установлены федеральным законом случаях имеет право на замену ее альтернативной гражданской службой.

Статья 60

Гражданин Российской Федерации может самостоятельно осуществлять в полном объеме свои права и обязанности с 18 лет.

Статья 61

Гражданин Российской Федерации не может быть выслан за пределы Российской Федерации или выдан другому государству.

Российская Федерация гарантирует своим гражданам защиту и покровительств за ее пределами.

Статья 62

Гражданин Российской Федерации может иметь гражданство иностранного государства (двойное гражданство) в соответствии с федеральным законом или международным договором Российской Федерации.

Статья 64

Положения настоящей главы составляют основы правого статуса личности в Российской Федерации и не могут быть изменены иначе как в порядке, установленном настоящей Конституцией.

МЕЖДУНАРОДНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ТРУДА

КОНВЕНЦИЯ N 138

О МИНИМАЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ ДЛЯ ПРИЕМА НА РАБОТУ

(Женева, 26 июня 1973 года)

(Сокращенный вариант)

Генеральная конференция Международной организации труда, с целью достижения полного упразднения детского труда, принимает нижеследующую Конвенцию, которая может именоваться Конвенцией 1973 года о минимальном возрасте:

Статья 1

Каждый член Организации, для которого настоящая Конвенция находится в силе, обязуется осуществлять национальную политику, имеющую целью обеспечить эффективное упразднение детского труда и постепенное повышение минимального возраста для приема на работу до уровня, соответствующего наиболее полному физическому и умственному развитию подростков.

Статья 2

3. Минимальный возраст, определяемый на основе пункта 1 настоящей статьи, не должен быть ниже возраста окончания обязательного школьного образования и, во всяком случае, не должен быть ниже пятнадцати лет.

4. Независимо от положений параграфа 3 настоящей статьи, член Организации, чьи экономика и система образования недостаточно развиты, может, после консультации с заинтересованными организациями предпринимателей и трудящихся, где таковые существуют, первоначально установить возраст в четырнадцать лет как минимальный.

Статья 3

1. Минимальный возраст для приема на любой вид работы по найму или другой работы, которая по своему характеру или в силу обстоятельств, в которых она осуществляется, может нанести ущерб здоровью, безопасности или нравственности подростка, не должен быть ниже восемнадцати лет.

Статья 5

3. Положения Конвенции применяются как минимум к работе в: шахтах и карьерах, обрабатывающей промышленности; строительстве; службах электро-, газо- и водоснабжения; санитарно-технической службе; транспорте, складах и службах связи; а также на плантациях и других сельскохозяйственных предприятиях, производящих продукцию главным образом для коммерческих целей, но исключая семейные или мелкие хозяйства, производящие продукцию для местного потребления и не использующие регулярно наемных трудящихся.

Статья 6

Настоящая Конвенция не применяется к работе, выполняемой детьми и подростками в школах общего, профессионального или технического обучения или в других учебных заведениях, или к работе, выполняемой лицами в возрасте по крайней мере четырнадцати лет на предприятиях, если такая работа выполняется в соответствии с условиями, установленными компетентными органами власти, после консультаций с соответствующими организациями предпринимателей и трудящихся, где таковые существуют, и является неотъемлемой частью:

a) курса обучения или подготовки, за который основную ответственность несет школа или учреждение профессиональной подготовки;

Статья 7

1. Национальным законодательством или правилами может допускаться прием на работу по найму или на другую работу лиц в возрасте от тринадцати до пятнадцати лет для легкой работы, которая:

a) не кажется вредной для их здоровья или развития; и

b) не наносит ущерба посещаемости школы, их участию в утвержденных компетентными органами власти программах профессиональной ориентации или подготовки или их способности воспользоваться полученным обучением.

Статья 8

1. Компетентный орган власти, после консультаций с соответствующими организациями предпринимателей и трудящихся, где таковые существуют, может, путем выдачи разрешений, допускать в отдельных случаях исключения из запрещения приема на работу по найму или на другую работу, предусмотренного в статье 2 настоящей Конвенции, для таких целей, как участие в художественных выступлениях.

2. Выдаваемые таким образом разрешения ограничивают продолжительность рабочего времени и устанавливают условия, в которых может выполняться работа по найму или другая работа.

КОНВЕНЦИЯ №182. КОНВЕНЦИЯ О ЗАПРЕЩЕНИИ

И НЕМЕДЛЕННЫХ МЕРАХ ПО ИСКОРЕНЕНИЮ

НАИХУДШИХ ФОРМ ДЕТСКОГО ТРУДА

  Генеральная конференция Международной организации труда 1999г.

Статья 1

Каждое государство-член, ратифицирующее настоящую Конвенцию, немедленно принимает эффективные меры, обеспечивающие в срочном порядке запрещение и искоренение наихудших форм детского труда.

     
  Статья 2

Для целей настоящей Конвенции термин «ребенок» применяется ко всем лицам в возрасте до 18 лет.

Статья 3

Для целей настоящей Конвенции термин «наихудшие формы детского труда» включает:

   a) вес формы рабства или практику, сходную с рабством, как, например, продажа детей и торговля ими, долговая кабала и крепостная зависимость, а также принудительный или обязательный труд, в том числе принудительную или обязательную вербовку детей для использования их в вооруженных конфликтах;

  b) использование, вербовку или предложение ребенка для занятия проституцией, для производства порнографической продукции или для порнографических представлений;
  c) использование, вербовку или предложение ребенка для занятия противоправной деятельностью, в частности для производства и продажи наркотиков, как они определены в соответствующих международных договорах;

  d) работу, которая по своему характеру или условиям, в которых она выполняется, может нанести вред здоровью, безопасности или нравственности детей.
     
  Статья 4

1. Национальное законодательство или компетентный орган определяют после консультаций с заинтересованными организациями работодателей и трудящихся виды работ, указанные в пункте d) статьи 3, принимая во внимание соответствующие международные нормы, в частности положения пунктов 3 и 4 Рекомендации 1999 года о наихудших формах детского труда.

2. Компетентный орган после консультаций с заинтересованными организациями работодателей и трудящихся выявляет места осуществления определенных таким образом видов работ.

3. Перечень определенных согласно пункту 1 настоящей статьи видов работ периодически анализируется и, по мере необходимости, пересматривается после консультаций с заинтересованными организациями работодателей и трудящихся.

   Статья 5

Каждое государство-член после консультаций с организациями работодателей и трудящихся создает или указывает соответствующие механизмы для осуществления контроля за применением положений, проводящих в жизнь настоящую Конвенцию.
     
  Статья 6

1. Каждое государство-член разрабатывает и осуществляет программы действий но искоренению в приоритетном порядке наихудших форм детского труда.
  2. Такие программы действий разрабатываются и осуществляются после консультаций с соответствующими правительственными ведомствами и организациями работодателей и трудящихся, принимая во внимание, в случае необходимости, мнения других заинтересованных групп.

  Статья 7

1. Каждое государство-член принимает все меры, необходимые для обеспечения эффективного применения и соблюдения положений, проводящих в жизнь настоящую Конвенцию, в том числе посредством введения и применения уголовных или, в зависимости от обстоятельств, других санкций.

2. Каждое государство-член, принимая во внимание важность образования в деле искоренения детского труда, принимает в установленные сроки меры, направленные на:
     a) недопущение вовлечения детей в наихудшие формы детского труда;

   b) оказание необходимого и должного прямого содействия для прекращения занятия детей наихудшими формами детского труда, а также их реабилитации и социальной интеграции;

   c) предоставление всем детям, освобожденным от наихудших форм детского труда, доступа к бесплатному базовому образованию, а также по мере возможности и необходимости к профессионально-технической подготовке;

 d) выявление и охват детей, находящихся в особо уязвимом положении; и

   e) учет особенностей положения девочек.

  3. Каждое государство-член назначает компетентный орган, ответственный за применение положений, проводящих в жизнь настоящую Конвенцию.

ФАКУЛЬТАТИВНЫЙ ПРОТОКОЛ К КОНВЕНЦИИ О ПРАВАХ РЕБЕНКА, КАСАЮЩИЙСЯ ТОРГОВЛИ ДЕТЬМИ, ДЕТСКОЙ ПРОСТИТУЦИИ И ДЕТСКОЙ ПОРНОГРАФИИ 

Статья 1

                 Государства-участники запрещают торговлю детьми, детскую проституцию и детскую порнографию, как это предусмотрено настоящим Протоколом.

Статья 2

                 Для целей настоящего Протокола:
                а)     торговля детьми означает любой акт или сделку, посредством которых ребенок передается любым лицом или любой группой лиц другому лицу или группе лиц за вознаграждение или любое иное возмещение;
                b)     детская проституция означает использование ребенка в деятельности сексуального характера за вознаграждение или любую иную форму возмещения;
                с)     детская порнография означает любое изображение какими бы то ни было средствами ребенка, совершающего реальные или смоделированные откровенно сексуальные действия, или любое изображение половых органов ребенка главным образом в сексуальных целях.

Статья 3

                1.     Каждое государство-участник обеспечивает, чтобы, как минимум, следующие деяния и виды деятельности были в полной мере охвачены его криминальным или уголовным правом, независимо о того, были ли эти преступления совершены на национальном или транснациональном уровне или в индивидуальном или организованном порядке:
                        а)     в контексте торговли детьми, определяемой в статье 2:
                        i)     предложение, передача или получение какими бы то ни было средствами ребенка с целью:
                                a.     сексуальной эксплуатации ребенка;
                                b.     передачи органов ребенка за вознаграждение;
                                c.     использования ребенка на принудительных работах;
                        ii)     неправомерное склонение, в качестве посредничества, к согласию на усыновление ребенка в нарушение применимых международно-правовых актов, касающихся усыновления;
                        b)     предложение, получение, передача или предоставление ребенка для целей детской проституции, определяемой в статье 2;
                        с)     производство, распределение, распространение, импорт, экспорт, предложение, продажа или хранение в вышеупомянутых целях детской порнографии, определяемой в статье 2.

Статья 4

                1.     Каждое государство-участник принимает такие меры, которые могут оказаться необходимыми, для установления своей юрисдикции в отношении преступлений, указанных в пункте 1 статьи 3, в тех случаях, когда такие преступления совершаются на его территории или на борту морского или воздушного судна, зарегистрированного в этом государстве.
                2.     Каждое государство-участник может принимать такие меры, которые могут оказаться необходимыми, для установления своей юрисдикции в отношении преступлений, указанных в пункте 1 статьи 3, в следующих случаях:
                        а)     когда предполагаемый преступник является гражданином этого государства или лицом, место обычного проживания которого находится на его территории;
                        b)     когда жертва является гражданином этого государства.
                3.     Каждое государство-участник также принимает такие меры, которые могут оказаться необходимыми, для установления своей юрисдикции в отношении вышеупомянутых преступлений, когда предполагаемый преступник находится на его территории и оно не выдает его или ее другому государству-участнику на том основании, что преступление было совершено одним из его граждан.
Статья 6

                1.     Государства-участники оказывают друг другу максимальную помощь в связи с расследованиями или уголовным преследованием или процедурами выдачи, начатыми в отношении преступлений, указанных в пункте 1 статьи 3, включая оказание содействия в получении имеющихся у них доказательств, необходимых для осуществления упомянутых процессуальных действий.
                2.     Государства-участники выполняют свои обязательства по пункту 1 настоящей статьи, руководствуясь любыми договорами или другими договоренностями о взаимной правовой помощи, которые могут существовать между ними. В отсутствие таких договоров или договоренностей государства-участники оказывают друг другу помощь в соответствии с их внутригосударственным правом.

Статья 7

                Государства-участники в соответствии с положениями их национального законодательства:
                а)     в соответствующих случаях принимают меры, обеспечивающие изъятие и конфискацию:
                i)     имущества, такого, как материалы, средства и другое оборудование, используемое для совершения или содействия совершению преступлений, предусмотренных настоящим Протоколом;
                ii)     доходов, полученных в результате совершения таких преступлений;
                b)     выполняют просьбы другого государства-участника об изъятии или конфискации имущества или доходов, указанных в подпункте (a)(i);
                с)     принимают меры, направленные на закрытие на временной или постоянной основе помещений, используемых для совершения таких преступлений.

Статья 8

                1.     Государства-участники принимают надлежащие меры для защиты прав и интересов детей - жертв практики, запрещаемой настоящим Протоколом, на всех стадиях уголовного судопроизводства.

ФАКУЛЬТАТИВНЫЙ ПРОТОКОЛ К КОНВЕНЦИИ О ПРАВАХ РЕБЕНКА, КАСАЮЩИЙСЯ УЧАСТИЯ

 ДЕТЕЙ В ВООРУЖЕННЫХ КОНФЛИКТАХ .2000

Статья 1

                 Государства-участники принимают все возможные меры для обеспечения того, чтобы военнослужащие их вооруженных сил, не достигшие 18-летнего возраста, не принимали прямого участия в военных действиях.

Статья 2

                 Государства-участники обеспечивают, чтобы лица, не достигшие 18-летнего возраста, не подлежали обязательному призыву в их вооруженные силы.

Статья 3

                1.     Государства-участники повышают минимальный возраст добровольного призыва лиц в их национальные вооруженные силы по сравнению с возрастом, указанным в пункте 3 статьи 38 Конвенции о правах ребенка1, учитывая принципы, содержащиеся в этой статье, и признавая, что в соответствии с Конвенцией лица, не достигшие 18 лет, имеют право на особую защиту.
                2.     Каждое государство-участник при ратификации настоящего Протокола или присоединении к нему сдает на хранение имеющее обязательный характер заявление, в котором указывается минимальный возраст, при котором оно допускает добровольный призыв в его национальные вооруженные силы, и излагаются гарантии, принятые государством для обеспечения того, чтобы такой призыв не носил насильственного или принудительного характера.
                3.     Государства-участники, допускающие добровольный призыв в их национальные вооруженные силы лиц, не достигших 18?летнего возраста, предоставляют гарантии, как минимум обеспечивающие, чтобы:
a)     такой призыв носил в действительности добровольный характер;

 b)     такой призыв производился с осознанного согласия родителей или законных опекунов данного лица;
    c)     такие лица были в полной мере информированы об обязанностях, связанных с несением такой военной службы;
d)     такие лица представляли достоверные свидетельства своего возраста до их принятия на национальную военную службу. 

Статья 4

                1.     Вооруженные группы, отличные от вооруженных сил государства, ни при каких обстоятельствах не должны вербовать или использовать в военных действиях лиц, не достигших 18?летнего возраста.
                2.     Государства-участники принимают все возможные меры в целях предупреждения такой вербовки и использования, включая принятие правовых мер, необходимых для запрещения и криминализации такой практики.
                3.     Применение настоящей статьи согласно данному Протоколу не затрагивает юридического статуса ни одной из сторон вооруженного конфликта.

Статья 5

                Ничто в настоящем Протоколе не может быть истолковано как исключающее положения, содержащиеся в законодательстве государства-участника или в международных договорах и международном гуманитарном праве, которые в большей степени способствуют осуществлению прав ребенка.

Конвенция о правах ребенка

КОМИТЕТ ПО ПРАВАМ РЕБЕНКА 2006 года

ЗАМЕЧАНИЕ ОБЩЕГО ПОРЯДКА№ 9 (2006)

Права детей-инвалидов (извлечение)

I. Введение

А. Причины разработки замечания общего порядка о детях-инвалидах

1. По оценкам, в мире проживают около 500-650 млн. инвалидов, или примерно 10%

населения земли, из которых 150 млн. составляют дети. Более 80% проживают в развивающихся странах, в которых доступ к услугам либо отсутствует, либо он в значительной мере ограничен. В развивающихся странах большинство детей-инвалидов не получают образование и остаются неграмотными. Общепризнанно, что большинство приводящих к инвалидности факторов, таких как войны, болезни и нищета, можно предотвратить, что также позволяет устранять и/или уменьшать побочные явления инвалидности, зачастую обусловленные отсутствием раннего/своевременного вмешательства. В этой связи следует приложить дополнительные усилия для формирования необходимой политической воли и реальной приверженности изучению и внедрению наиболее эффективных мер предупреждения инвалидности при участии всех слоев общества.

B. Определение

II. Основные положения, касающиеся детей-инвалидов

(статьи 2 и 23)

11. Пункт 1 статьи 23 следует рассматривать в качестве основополагающего принципа

при осуществлении Конвенции в отношении детей-инвалидов: полноценная и достойная

жизнь в условиях, которые обеспечивают их достоинство, способствуют их уверенности в

себе и облегчают их активное участие в жизни общества. Меры, принимаемые государствами-участниками в целях осуществления прав детей-инвалидов, должны быть направлены на достижение этой цели. Основная идея этого пункта заключается в том, что дети-инвалиды должны быть интегрированы в общество. Меры, принимаемые для осуществления прав детей-инвалидов, предусмотренных в Конвенции, например в сфере образования и здравоохранения, должны быть непосредственно ориентированы на обеспечение максимальной интеграции таких детей в общество.

IV. Общие принципы

Статья 2 - Недискриминация

28. См. пункты 8-10 выше.

Статья 3 - Наилучшее обеспечение интересов ребенка

29. "Во всех действиях в отношении детей… первоочередное внимание уделяется

наилучшему обеспечению интересов ребенка".

Статья 6 – Право на жизнь, выживание и развитие

31. Неотъемлемое право на жизнь, выживание и развитие является правом, которое

заслуживает особого внимания, когда речь идет о детях-инвалидах.

Статья 12 – Уважение мнения ребенка

32. Важно, чтобы мнение детей-инвалидов было

услышано в ходе всех затрагивающих их процедур и чтобы их взгляды уважались в

соответствии с их развивающимися способностями.

V. Гражданские права и свободы

(статьи 7, 8, 13-17 и 37 а))

34. Право на имя и гражданство, сохранение своей индивидуальности, свободное

выражение мнений, свободу мысли, совести и религии, свободу ассоциаций и мирных

собраний, право на частную жизнь, право не подвергаться пыткам или другим жестоким,

бесчеловечным или унижающим достоинство видам обращения и наказания и право не

подвергаться незаконному лишению свободы являются универсальными гражданскими

правами и свободами, которые должны соблюдаться, защищаться и поощряться в

отношении всех, включая детей-инвалидов.

В. Доступ к надлежащей информации и средствам массовой информации

37. Доступ к информации и средствам связи, в том числе к информационным и

коммуникационным технологиям и системам, позволяет детям-инвалидам быть

независимыми и в полной мере участвовать во всех сферах жизни. Дети-инвалиды и

заботящиеся о них лица должны иметь доступ к информации, касающейся их

инвалидности, с тем чтобы они могли быть надлежащим образом осведомлены о своей

инвалидности, включая ее причины, лечение и дальнейшее течение болезни. Эти знания

являются чрезвычайно важными, поскольку они не только позволяют им приспособиться

и научиться жить со своей инвалидностью, но также принимать информированные

решения, касающиеся заботы и ухода, и активнее участвовать в процессе их принятия.

Детям-инвалидам также должны предоставляться надлежащие технологические средства

и другие услуги и/или языковые возможности, например изучение шрифта Брайля или

азбуки глухонемых, позволяющие им иметь доступ ко всем средствам массовой

информации, включая телевидение, радио и печатную продукцию, а также к новым

информационным и коммуникационным технологиям и системам, таким как Интернет.

С. Доступность общественного транспорта и объектов

40. Все новые общественные здания должны соответствовать международным

стандартам физической доступности для инвалидов, а уже существующие здания,

включая школы, медицинские учреждения, государственные учреждения и торговые

центры, должны быть перестроены с тем, чтобы сделать их максимально доступными.

VI. Семейное окружение и альтернативный уход

(статьи 5, 18 (1-2), 9-11, 19-21, 25, 27 (4) и 39)

А. Поддержка со стороны семьи и обязанности родителей

41. Дети-инвалиды получают наилучшую заботу и воспитание в своем семейном

окружении, при условии что семья надлежащим образом обеспечивается всем

необходимым.

В. Насилие, злоупотребление и отсутствие заботы

42. Дети-инвалиды в большей степени уязвимы по отношению ко всем формам

злоупотребления - будь то психическое, физическое или сексуальное - в любой

обстановке, включая семью, школу, частные и государственные учреждения, в том числе

систему альтернативного ухода, в рабочей среде и в обществе в целом

43. При решении проблемы насилия и злоупотреблений государствам-участникам

настоятельно предлагается принимать все необходимые меры для предупреждения

злоупотреблений и насилия в отношении детей-инвалидов, включая:

VII. Базовое медицинское обслуживание и социальное обеспечение

(статьи 6, 18 (3), 23, 24, 26 и 27 (1-3))

А. Право на здоровье

51. Право на наивысший достижимый уровень здоровья, а также доступ к

качественному здравоохранению по приемлемой цене является неотъемлемым правом

всех детей.

54. В некоторых странах бытовые травмы и дорожно-транспортные происшествия

являются одной из главных причин инвалидности, и поэтому возникает необходимость в

разработке и осуществлении стратегий для их предотвращения, например в виде законов о ремнях безопасности и безопасности дорожного движения.

VIII. Образование и досуг

(статьи 28, 29 и 31)

А. Качественное образование

62. Дети-инвалиды имеют такое же право на образование, как и все остальные дети, и

должны пользоваться этим правом без какой-либо дискриминации и на основе равных

возможностей, как это предусмотрено в Конвенции. 

В. Самоуважение и самостоятельность

64. Чрезвычайно важно, чтобы образование ребенка-инвалида предусматривало

усиление положительной самооценки, обеспечивая, чтобы ребенок чувствовал, что он

уважаем другими как человек без каких-либо ограничений его достоинства. Ребенок

должен иметь возможность видеть, что другие уважают его и признают его права

человека и свободы.

С. Обучение в школьной системе

65. Дошкольное образование имеет особое значение для детей-инвалидов, поскольку,

как правило, их ограниченные возможности и особые потребности впервые осознаются

именно в этих учреждениях. Начальное образование, включающее начальную школу и во многих государствах-участниках среднюю школу, должно быть бесплатным для детей-инвалидов. Во всех школах не должно быть ни коммуникационных, ни физических барьеров, затрудняющих доступ детей с ограниченной подвижностью. Также и высшее образование, возможность получения которого определяется способностями, должно быть доступным для обладающих необходимыми качествами подростков-инвалидов. Для того чтобы полностью осуществить свое право на образование, многие дети нуждаются в личной помощи

Е. Профессиональное обучение и профессионально-техническая подготовка

68. Образование с целью освоения профессии и перехода на более высокий

профессиональный уровень является правом всех инвалидов вне зависимости от их

возраста.

F. Развлекательные и культурные мероприятия

70. Конвенция в статье 31 предусматривает право ребенка участвовать в

развлекательных и культурных мероприятиях, соответствующих его возрасту.

G. Спорт

72. Состязательные и несостязательные спортивные мероприятия должны организовываться таким образом, чтобы по возможности обеспечить участие в них детей-инвалидов.

КОМИТЕТ ПО ПРАВАМ РЕБЕНКА

ЗАМЕЧАНИЕ ОБЩЕГО ПОРЯДКА № 8 (2006) Право ребенка на защиту от телесных наказаний и других жестоких или унижающих достоинство видов наказания (извлечения)

I. ЦЕЛИ

1. Комитет по правам ребенка решил принять ряд замечаний общего порядка по вопросу о ликвидации насилия в отношении детей. Ниже излагается замечание из их числа. Комитет видит своей целью оказание содействия государствам-участникам в понимании положений Конвенции, касающихся защиты детей от всех форм насилия. Настоящее замечание посвящено телесным наказаниям и другим жестоким или бесчеловечным видам наказания, которые в настоящее время являются очень широко принятыми и применяемыми видами насилия в отношении детей.

2. В Конвенции о правах ребенка и других международных документах по правам человека признается право ребенка на уважение его человеческого достоинства и физической неприкосновенности и равную защиту в рамках закона. Комитет принимает настоящее замечание общего порядка, с тем чтобы подчеркнуть обязанность всех государств-участников принять оперативные меры по запрещению и ликвидации всех телесных наказаний и всех других жестоких или унижающих достоинство видов наказания детей, а также наметить законодательные и другие информационно-пропагандистские и просветительские меры, которые должны принять государства.

II. ПРЕДЫСТОРИЯ ВОПРОСА

4. Комитет "признал важность изучения вопроса о телесных наказаниях для совершенствования системы поощрения и защиты прав ребенка и постановил и впредь уделять ему внимание при рассмотрении докладов государств-участников".

5. Комитет располагает информацией, что к 2006 году более 100 государств запретили телесные наказания в своих школах и пенитенциарных системах для детей.

7. В апреле 2001 года Комитет принял свое первое замечание общего порядка о "целях образования" и вновь подтвердил, что телесные наказания не совместимы с Конвенцией: "…Дети не теряют своих прав человека, переступая порог школы. Так, например, образование должно предоставляться таким образом, чтобы при этом обеспечивалось уважение присущего ребенку достоинства и создавались возможности для свободного выражения ребенком своих мнений в соответствии с пунктом 1 статьи 12 и участия в школьной жизни. Образование должно также предоставляться таким образом, чтобы при этом соблюдались строгие ограничения в отношении дисциплины, о которых говорится в пункте 2 статьи 28, и поощрялось отсутствие насилия в школе. Комитет неоднократно ясно отмечал в своих заключительных замечаниях, что применение телесного наказания противоречит уважению присущего ребенку достоинства и нарушает строгие ограничения, касающиеся школьной дисциплины…"

III . ОПРЕДЕЛЕНИЯ

11. Комитет определяет "телесное" или "физическое" наказание как любое наказание, при котором применяется физическая сила и которое призвано причинить некоторую степень боли или дискомфорта, какими бы легкими они не являлись. В большинстве случаев предполагается нанесение детям ударов ("порка", "отшлепывание", "трепка") рукой или каким-либо предметом (кнутом, палкой, ремнем, туфлей, деревянной ложкой и т.д.). Но это также может быть связано, например, с пинками, встряхиванием или швырянием детей, царапаньем, щипанием, кусанием, выдергиванием волос или оплеухами, принуждением детей оставаться в неудобном положении, обжиганием, ошпариванием или принудительным заглатыванием (например, промывкой ртов детей мылом или принуждением к заглатыванию острых специй). По мнению Комитета, телесные наказания в любом случае являются унизительными. Кроме того, существуют другие, несвязанные с применением физической силы виды наказания, которые также являются жестокими и унижающими достоинство и как таковые несовместимы с Конвенцией. К ним относятся, например, наказание уничижением, оскорблением, клеветой, превращение детей в предмет издевательств, использование угроз, запугивание или высмеивание ребенка.

12. Телесные наказания и другие жестокие или унижающие достоинство виды наказания детей применяются во многих обстоятельствах, в том числе в доме и семье, во всех формах альтернативного ухода, школах и других учебных заведениях, а также в рамках систем отправления правосудия - как при вынесении судами приговоров, так и при наказании в пенитенциарных и других учреждениях, - в ситуациях, когда используется детский труд, и в обществе.

13. Отвергая всякое оправдание насилия и унижения в качестве видов наказания детей, Комитет ни в коем случае не отвергает позитивную концепцию дисциплины. Здоровое развитие ребенка зависит от родителей и других взрослых, которые обеспечивают необходимое воспитание и руководство в соответствии с развивающимися способностями ребенка с целью оказания помощи в его росте, с тем чтобы ребенок мог вести ответственную жизнь в обществе.

IV . СТАНДАРТЫ В ОБЛАСТИ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА И  ТЕЛЕСНОЕ НАКАЗАНИЕ ДЕТЕЙ

18. Статья 37 Конвенции требует от государств обеспечить, чтобы "ни один ребенок не был подвергнут пыткам или другим жестоким, бесчеловечным или унижающим достоинство видам обращения или наказания"..

19. Кроме того, в пункте 2 статьи 28 Конвенции речь идет о школьной дисциплине, и он обязывает государства-участники "принимать все необходимые меры для обеспечения того, чтобы школьная дисциплина поддерживалась с помощью методов, отражающих уважение человеческого достоинства ребенка и в соответствии с настоящей Конвенцией".

26. Толкование наилучших интересов ребенка должно соответствовать всей Конвенции, включая обязательство по защите детей от всех форм насилия и требование, предполагающее должный учет взглядов ребенка; оно не может быть использовано для оправдания практики, включая телесные наказания и другие виды жестокого или унижающего достоинство наказания, которая посягает на человеческое достоинство ребенка и право на физическую неприкосновенность.

27. В преамбуле к Конвенции отмечается, что семья является "основной ячейкой общества и естественной средой для роста и благополучия всех ее членов, и особенно детей". Конвенция обязывает государства уважать и поддерживать семью.

28. Статья 5 обязывает государства уважать ответственность, права и обязанности родителей "должным образом управлять и руководить ребенком в осуществлении им признанных настоящей Конвенцией прав и делать это в соответствии с развивающимися способностями ребенка".

Правовой статус несовершеннолетних с рождения до совершеннолетия

Необходимость получения правовых знаний и навыков их применения

для реализации прав и ответственности в зависимости от возраста ребенка

Международный пакт о гражданских и политических правах

от 16 декабря 1966 года

(выдержки)

Часть I

Статья 1

1. Все народы имеют право на самоопределение. В силу этого права они свободно устанавливают свой политический статус и свободно обеспечивают свое экономическое, социальное и культурное развитие.

2. Все народы для достижения своих целей могут свободно распоряжаться своими естественными богатствами и ресурсами без ущерба для каких-либо обязательств, вытекающих из международного экономического сотрудничества, основанного на принципе взаимной выгоды, и из международного права. Ни один народ ни в коем случае не может быть лишен принадлежащих ему средств существования.

Часть II

Статья 2

1. Каждое участвующее в настоящем Пакте Государство обязуется уважать и обеспечивать всем находящимся в пределах его территории и под его юрисдикцией лицам права, признаваемые в настоящем Пакте, без какого бы то ни было различия, как-то в отношении расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических и иных убеждений, национального или социального происхождения, имущественного положения, рождения или иного обстоятельства.

3. Каждое участвующее в настоящем Пакте Государство обязуется:

a) обеспечить любому лицу, права и свободы которого, признаваемые в настоящем Пакте, нарушены, эффективное средство правовой защиты, даже если это нарушение было совершено лицами, действовавшими в официальном качестве;

b) обеспечить, чтобы право на правовую защиту для любого лица, требующего такой защиты, устанавливалось компетентными судебными, административными или законодательными властями или любым другим компетентным органом, предусмотренным правовой системой государства, и развивать возможности судебной защиты;

c) обеспечить применение компетентными властями средств правовой защиты, когда они предоставляются.

Статья 3

Участвующие в настоящем Пакте Государства обязуются обеспечить равное для мужчин и женщин право пользования всеми гражданскими и политическими правами, предусмотренными в настоящем Пакте.

Статья 4

1. Во время чрезвычайного положения в государстве, при котором жизнь нации находится под угрозой и о наличии которого официально объявляется, участвующие в настоящем Пакте Государства могут принимать меры в отступление от своих обязательств по настоящему Пакту только в такой степени, в какой это требуется остротой положения, при условии, что такие меры не являются несовместимыми с их другими обязательствами по международному праву и не влекут за собой дискриминации исключительно на основе расы, цвета кожи, пола, языка, религии или социального происхождения.

Часть III

Статья 6

1. Право на жизнь есть неотъемлемое право каждого человека. Это право охраняется законом. Никто не может быть произвольно лишен жизни.

2. В странах, которые не отменили смертной казни, смертные приговоры могут выноситься только за самые тяжкие преступления в соответствии с законом, который действовал во время совершения преступления и который не противоречит постановлениям настоящего Пакта и Конвенции о предупреждении преступления геноцида и наказании за него. Это наказание может быть осуществлено только во исполнение окончательного приговора, вынесенного компетентным судом.

3. Когда лишение жизни составляет преступление геноцида, следует иметь в виду, что ничто в настоящей статье не дает участвующим в настоящем Пакте государствам права каким бы то ни было путем отступать от любых обязательств, принятых согласно постановлениям Конвенции о предупреждении преступления геноцида и наказании за него.

4. Каждый, кто приговорен к смертной казни, имеет право просить о помиловании или о смягчении приговора. Амнистия, помилование или замена смертного приговора могут быть дарованы во всех случаях.

5. Смертный приговор не выносится за преступления, совершенные лицами моложе восемнадцати лет, и не приводится в исполнение в отношении беременных женщин.

6. Ничто в настоящей статье не может служить основанием для отсрочки или недопущения отмены смертной казни каким-либо участвующим в настоящем Пакте государством.

Статья 7

Никто не должен подвергаться пыткам или жестоким, бесчеловечным или унижающему его достоинство обращению или наказанию. В частности, ни одно лицо не должно без его свободного согласия подвергаться медицинским или научным опытам.

Статья 8

1. Никто не должен содержаться в рабстве; рабство и работорговля запрещаются во всех их видах.

2. Никто не должен содержаться в подневольном состоянии.

3.

a) Никто не должен принуждаться к принудительному или обязательному труду;

b) в тех странах, где в виде наказания за преступление может назначаться лишение свободы, сопряженное с каторжными работами, пункт 3 а не считается препятствием для выполнения каторжных работ по приговору компетентного суда, назначившего такое наказание;

c) термином «принудительный или обязательный труд» в настоящем пункте не охватываются:

i) какая бы то ни была не упоминаемая в подпункте b работа или служба, которую, как правило, должно выполнять лицо, находящееся в заключении на основании законного распоряжения суда, или лицо, условно освобожденное от такого заключения;

ii) какая бы то ни была служба военного характера, а в тех странах, в которых признается отказ от военной службы по политическим или религиозно-этническим мотивам, какая бы то ни была служба, предусматриваемая законом для лиц, отказывающихся от военной службы по таким мотивам;

iii) какая бы то ни была служба, обязательная в случаях чрезвычайного положения или бедствия, угрожающих жизни или благополучию населения;

iv) какая бы то ни была работа или служба, которая входит в обыкновенные гражданские обязанности.

Статья 9

1. Каждый человек имеет право на свободу и личную неприкосновенность. Никто не может быть подвергнут произвольному аресту или содержанию под стражей. Никто не должен быть лишен свободы иначе, как на таких основаниях и в соответствии с такой процедурой, которые установлены законом.

2. Каждому арестованному сообщаются при аресте причины его ареста и в срочном порядке сообщается любое предъявленное ему обвинение.

3. Каждое арестованное или задержанное по уголовному обвинению лицо в срочном порядке доставляется к судье или к другому должностному лицу, которому принадлежит по закону право осуществлять судебную власть, и имеет право на судебное разбирательство в течение разумного срока или на освобождение. Содержание под стражей лиц, ожидающих судебного разбирательства, не должно быть общим правилом, но освобождение может ставиться в зависимость от представления гарантий явки на суд, явки на судебное разбирательство в любой другой его стадии и, в случае необходимости, явки для исполнения приговора.

4. Каждому, кто лишен свободы вследствие ареста или содержания под стражей, принадлежит право на разбирательство его дела в суде, чтобы этот суд мог безотлагательно вынести постановление относительно законности его задержания и распорядиться о его освобождении, если задержание незаконно.

5. Каждый, кто был жертвой незаконного ареста или содержания под стражей, имеет право на компенсацию, обладающую исковой силой.

Статья 10

1. Все лица, лишенные свободы, имеют право на гуманное обращение и уважение достоинства, присущего человеческой личности.

2.

a) Обвиняемые в случаях, когда отсутствуют исключительные обстоятельства, помещаются отдельно от осужденных и им предоставляется отдельный режим, отвечающий их статусу неосужденных лиц.

b) обвиняемые несовершеннолетние отделяются от совершеннолетних и в кратчайший срок доставляются в суд для вынесения решения.

3. Пенитенциарной системой предусматривается режим для заключенных, существенной целью которого является их исправление и социальное перевоспитание. Несовершеннолетние правонарушители отделяются от совершеннолетних и им предоставляется режим, отвечающий их возрасту и правовому статусу.

Статья 11

Никто не может быть лишен свободы на том только основании, что он не в состоянии выполнить какое-либо договорное обязательство.

Статья 12

1. Каждому, кто законно находится на территории какого-либо государства, принадлежит, в пределах этой территории, право на свободное передвижение и свобода выбора местожительства.

2. Каждый человек имеет право покидать любую страну, включая свою собственную.

3. Упомянутые выше права не могут быть объектом никаких ограничений, кроме тех, которые предусмотрены законом, необходимы для охраны государственной безопасности, общественного порядка, здоровья или нравственности населения или прав и свобод других и совместимы с признаваемыми в настоящем Пакте другими правами.

4. Никто не может быть произвольно лишен права на въезд в свою собственную страну.

Статья 13

Иностранец, законно находящийся на территории какого-либо из участвующих в настоящем Пакте государств, может быть выслан только во исполнение решения, вынесенного в соответствии с законом, и, если императивные соображения государственной безопасности не требуют иного, имеет право на представление доводов против своей высылки, на пересмотр своего дела компетентной властью или лицом или лицами, специально назначенными компетентной властью, и на то, чтобы быть представленным для этой цели перед этой властью лицом или лицами.

Статья 14

1. Все лица равны перед судами и трибуналами. Каждый имеет право при рассмотрении любого уголовного обвинения, предъявляемого ему, или при определении его прав и обязанностей в каком-либо гражданском процессе, на справедливое и публичное разбирательство дела компетентным, независимым и беспристрастным судом, созданным на основании закона. Печать и публика могут не допускаться на все судебное разбирательство или часть его по соображениям морали, общественного порядка или государственной безопасности в демократическом обществе или когда того требуют интересы частной жизни сторон, или — в той мере, в какой это, по мнению суда, строго необходимо, — при особых обстоятельствах, когда публичность нарушала бы интересы правосудия; однако любое судебное постановление по уголовному или гражданскому делу должно быть публичным, за исключением тех случаев, когда интересы несовершеннолетних требуют другого или когда дело касается матримониальных споров или опеки над детьми.

2. Каждый обвиняемый в уголовном преступлении имеет право считаться невиновным, пока виновность его не будет доказана согласно закону.

3. Каждый имеет право при рассмотрении любого предъявляемого ему уголовного обвинения как минимум на следующие гарантии на основе полного равенства:

a) быть в срочном порядке и подробно уведомленным на языке, который он понимает, о характере и основании предъявляемого ему уголовного обвинения;

b) иметь достаточное время и возможности для подготовки своей защиты и сноситься с выбранным им самим защитником;

c) быть судимым без неоправданной задержки;

d) быть судимым в его присутствии и защищать себя лично или через посредство выбранного им самим защитника; если он не имеет защитника, быть уведомленным об этом праве и иметь назначенного ему защитника в любом таком случае, когда интересы правосудия того требуют, безвозмездно для него в любом таком случае, когда у него нет достаточно средств для оплаты этого защитника;

e) допрашивать показывающих против него свидетелей или иметь право на то, чтобы эти свидетели были допрошены, и иметь право на вызов и допрос его свидетелей на тех же условиях, какие существуют для свидетелей, показывающих против него;

f) пользоваться бесплатной помощью переводчика, если он не понимает языка, используемого в суде, или не говорит на этом языке;

g) не быть принуждаемым к даче показаний против самого себя или к признанию себя виновным.

4. В отношении несовершеннолетних процесс должен быть таков, чтобы учитывались их возраст и желательность содействия их перевоспитанию.

5. Каждый, кто осужден за какое-либо преступление, имеет право на то, чтобы его осуждение и приговор были пересмотрены вышестоящей судебной инстанцией согласно закону.

6. Если какое-либо лицо окончательным решением было осуждено за уголовное преступление и если вынесенный ему приговор был впоследствии отменен или ему было даровано помилование на том основании, что какое-либо новое или вновь обнаруженное обстоятельство неоспоримо доказывает наличие судебной ошибки, то это лицо, понесшее наказание в результате такого осуждения, получает компенсацию согласно закону, если не будет доказано, что указанное неизвестное обстоятельство не было в свое время обнаружено исключительно или отчасти по его вине.

7. Никто не должен быть вторично судим или наказан за преступление, за которое он уже был окончательно осужден или оправдан в соответствии с законом и уголовно-процессуальным правом каждой страны.

Статья 15

1. Никто не может быть признан виновным в совершении какого-либо уголовного преступления вследствие какого-либо действия или упущения, которое, согласно действовавшему в момент его совершения внутригосударственному законодательству или международному праву, не являлось уголовным преступлением. Равным образом, не может назначаться более тяжкое наказание, чем то, которое подлежало применению в момент совершения уголовного преступления. Если после совершения преступления законом устанавливается более легкое наказание, действие этого закона распространяется на данного преступника.

2. Ничто в настоящей статье не препятствует преданию суду и наказанию любого лица за любое деяние или упущение, которые в момент совершения являлись уголовным преступлением согласно общим принципам права, признанным международным сообществом.

Статья 16

Каждый человек, где бы он ни находился, имеет право на признание его правосубъектности.

Статья 17

1. Никто не может подвергаться произвольному или незаконному вмешательству в его личную и семейную жизнь, произвольным или незаконным посягательствам на неприкосновенность его жилища или тайну его корреспонденции или незаконным посягательствам на его честь и репутацию.

2. Каждый человек имеет право на защиту закона от такого вмешательства или таких посягательств.

Статья 18

1. Каждый человек имеет право на свободу мысли, совести и религии. Это право включает свободу иметь или принимать религию или убеждения по своему выбору и свободу исповедовать свою религию и убеждения как единолично, так и сообща с другими, публичным или частным порядком, в отправлении культа, выполнении религиозных и ритуальных обрядов и учении.

2. Никто не должен подвергаться принуждению, умаляющему его свободу иметь или принимать религию или убеждения по своему выбору.

3. Свобода исповедовать религию или убеждения подлежит лишь ограничениям, установленным законом и необходимым для охраны общественной безопасности, порядка, здоровья и морали, равно как и основных прав и свобод других лиц.

4. Участвующие в настоящем Пакте Государства обязуются уважать свободу родителей и в соответствующих случаях законных опекунов, обеспечивать религиозное и нравственное воспитание своих детей в соответствии со своими собственными убеждениями.

Статья 19

1. Каждый человек имеет право беспрепятственно придерживаться своих мнений.

2. Каждый человек имеет право на свободное выражение своего мнения; это право включает свободу искать, получать и распространять всякого рода информацию и идеи, независимо от государственных границ, устно, письменно или посредством печати или художественных форм выражения, или иными способами по своему выбору.

3. Пользование предусмотренными в пункте 2 настоящей статьи правами налагает особые обязанности и особую ответственность. Оно может быть, следовательно, сопряжено с некоторыми ограничениями, которые, однако, должны быть установлены законом и являться необходимыми:

a) для уважения прав и репутации других лиц;

b) для охраны государственной безопасности, общественного порядка, здоровья или нравственности населения.

Статья 20

1. Всякая пропаганда войны должна быть запрещена законом.

2. Всякое выступление в пользу национальной, расовой или религиозной ненависти, представляющее собой подстрекательство к дискриминации, вражде или насилию, должно быть запрещено законом.

Статья 21

Признается право на мирные собрания. Пользование этим правом не подлежит никаким ограничениям, кроме тех, которые налагаются в соответствии с законом и которые необходимы в демократическом обществе в интересах государственной или общественной безопасности, общественного порядка, охраны здоровья и нравственности населения или защиты прав и свобод других лиц.

Статья 22

1. Каждый человек имеет право на свободу ассоциации с другими, включая право создавать профсоюзы и вступать в таковые для защиты своих интересов.

2. Пользование этим правом не подлежит никаким ограничениям, кроме тех, которые предусматриваются законом и которые необходимы в демократическом обществе в интересах государственной или общественной безопасности, общественного порядка, охраны здоровья и нравственности населения или защиты прав и свобод других лиц. Настоящая статья не препятствует введению законных ограничений пользования этим правом для лиц, входящих в состав вооруженных сил и полиции.

Статья 23

1. Семья является естественной и основной ячейкой общества и имеет право на защиту со стороны общества и государства.

2. За мужчинами и женщинами, достигшими брачного возраста, признается право на вступление в брак и право основывать семью.

3. Ни один брак не может быть заключен без свободного и полного согласия вступающих в брак.

4. Участвующие в настоящем Пакте Государства должны принять надлежащие меры для обеспечения равенства прав и обязанностей супругов в отношении вступления в брак, во время состояния в браке и при его расторжении. В случае расторжения брака должна предусматриваться необходимая защита всех детей.

Статья 24

1. Каждый ребенок без всякой дискриминации по признаку расы, цвета кожи, пола, языка, религии, национального или социального происхождения, имущественного положения или рождения имеет право на такие меры защиты, которые требуются в его положении как малолетнего со стороны его семьи, общества и государства.

2. Каждый ребенок должен быть зарегистрирован немедленно после его рождения и должен иметь имя.

3. Каждый ребенок имеет право на приобретение гражданства.

Статья 25

Каждый гражданин должен иметь без какой бы то ни было дискриминации, упоминаемой в статье 2, и без необоснованных ограничений право и возможность:

a) принимать участие в ведении государственных дел как непосредственно, так и через посредство свободно выбранных представителей;

b) голосовать и быть избранным на подлинных периодических выборах, производимых на основе всеобщего равного избирательного права при тайном голосовании и обеспечивающих свободное волеизъявление избирателей;

c) допускаться в своей стране на общих условиях равенства к государственной службе.

Статья 26

Все люди равны перед законом и имеют право без всякой дискриминации на равную защиту закона. В этом отношении всякого рода дискриминация должна быть запрещена законом, и закон должен гарантировать всем лицам равную и эффективную защиту против дискриминации по какому бы то ни было признаку, как-то расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального или социального происхождения, имущественного положения, рождения или иного обстоятельства.

Статья 27

В тех странах, где существуют этнические, религиозные и языковые меньшинства, лицам, принадлежащим к таким меньшинствам, не может быть отказано в праве совместно с другими членами той же группы пользоваться своей культурой, исповедовать свою религию и исполнять ее обряды, а также пользоваться родным языком.

Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах

от 16 декабря 1966 года

(выдержки)

Часть II

Статья 3

Участвующие в настоящем Пакте государства обязуются обеспечить равное для мужчин и женщин право пользования всеми экономическими, социальными и культурными правами, предусмотренными в настоящем Пакте.

Часть III

Статья 6

1. Участвующие в настоящем Пакте государства признают право на труд, которое включает право каждого человека на получение возможности зарабатывать себе на жизнь трудом, который он свободно выбирает или на который он свободно соглашается, и предпримут надлежащие шаги к обеспечению этого права.

2. Меры, которые должны быть приняты участвующими в настоящем Пакте государствами в целях полного осуществления этого права, включают программы профессионально-технического обучения и подготовки, пути и методы достижения неуклонного экономического, социального и культурного развития и полной производительной занятости в условиях, гарантирующих основные политические и экономические свободы человека.

Статья 7

Участвующие в настоящем Пакте государства признают право каждого на справедливые и благоприятные условия труда, включая, в частности:

a) вознаграждение, обеспечивающее, как минимум, всем трудящимся:

i) справедливую зарплату и равное вознаграждение за труд равной ценности без какого бы то ни было различия, причем, в частности, женщинам должны гарантироваться условия труда не хуже тех, которыми пользуются мужчины, с равной платой за равный труд;

ii) удовлетворительное существование для них самих и их семей в соответствии с постановлениями настоящего Пакта;

b) условия работы, отвечающие требованиям безопасности и гигиены;

c) одинаковую для всех возможность продвижения в работе на соответствующие более высокие ступени исключительно на основании трудового стажа и квалификации;

d) отдых, досуг и разумное ограничение рабочего времени и оплачиваемый периодический отпуск, равно как и вознаграждение за праздничные дни.

Статья 8

1. a) право каждого человека создавать для осуществления и защиты своих экономических и социальных интересов профессиональные союзы…;

d) право на забастовки при условии его осуществления в соответствии с законами каждой страны.

2. Настоящая статья не препятствует введению законных ограничений пользования этими правами для лиц, входящих в состав вооруженных сил, полиции или администрации государства.

Закон РФ "Об образовании"

Статья 1. Государственная политика в области образования

1. Российская Федерация провозглашает область образования приоритетной.

Статья 50. Права и социальная поддержка обучающихся, воспитанников

1.Права и обязанности обучающихся, воспитанников образовательного учреждения

 определяются уставом данного образовательного учреждения и иными предусмотренными этим уставом локальными актами.

2. Совершеннолетние граждане Российской Федерации имеют право на выбор образовательного учреждения и формы получения образования.

4. Обучающиеся всех образовательных учреждений имеют право на получение образования в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, федеральными государственными требованиями и устанавливаемыми в соответствии с пунктом 2 статьи 7 настоящего Закона образовательными стандартами и требованиями, на обучение в пределах этих стандартов по индивидуальным учебным планам, на ускоренный курс обучения, на бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами библиотек, на получение дополнительных (в том числе платных) образовательных услуг, на участие в управлении образовательным учреждением, на уважение своего человеческого достоинства, на свободу совести, информации, на свободное выражение собственных мнений и убеждений.

7. Граждане Российской Федерации имеют право на получение впервые бесплатного начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального образования и на конкурсной основе среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях в пределах федеральных государственных образовательных стандартов, федеральных государственных требований и устанавливаемых в соответствии с пунктом 2 статьи 7 настоящего Закона образовательных стандартов и требований.

14. Привлечение обучающихся, воспитанников гражданских образовательных учреждений без согласия обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей) к труду, не предусмотренному образовательной программой, запрещается.

14.1. Обучающиеся в образовательных учреждениях среднего профессионального и высшего профессионального образования по очной форме обучения имеют право создавать студенческие отряды, под которыми понимаются общественные учреждения или общественные организации и целью деятельности которых является организация временной занятости таких обучающихся, изъявивших желание в свободное от учебы время работать в различных отраслях экономики.

15. Принуждение обучающихся, воспитанников к вступлению в общественные, общественно-политические организации (объединения), движения и партии, а также принудительное привлечение их к деятельности этих организаций и участию в агитационных кампаниях и политических акциях не допускаются.

19. Обучающиеся, воспитанники гражданских образовательных учреждений имеют право

 на свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным планом.

Статья 51. Охрана здоровья обучающихся, воспитанников

1. Образовательное учреждение создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников.

Учебная нагрузка, в том числе вне учебная нагрузка, режим занятий обучающихся, воспитанников определяются уставом образовательного учреждения на основе рекомендаций, согласованных с органами здравоохранения.

2. Для детей, нуждающихся в длительном лечении, организуются оздоровительные образовательные учреждения, в том числе санаторного типа. Учебные занятия для таких детей могут проводиться образовательными учреждениями на дому или в лечебных учреждениях. Обеспечение указанных мероприятий является расходным обязательством субъекта Российской Федерации.

3. Педагогические работники образовательных учреждений обязаны проходить периодические бесплатные медицинские обследования, которые проводятся за счет средств учредителя.

4. Медицинское обслуживание обучающихся, воспитанников образовательного учреждения обеспечивают органы здравоохранения. Образовательное учреждение обязано предоставить помещение с соответствующими условиями для работы медицинских работников.

5. Расписание занятий в образовательном учреждении должно предусматривать перерыв достаточной продолжительности для питания обучающихся, воспитанников.

Организация питания в образовательном учреждении возлагается на образовательные учреждения. В образовательном учреждении должно быть предусмотрено помещение для питания обучающихся, воспитанников.

Семейный кодекс РФ принят Государственной думой 8 декабря 1995г

1. Ребенком признается лицо, не достигшее возраста восемнадцати лет (совершеннолетия).

2. Каждый ребенок имеет право жить и воспитываться в семье, насколько это возможно, право знать своих родителей, право на их заботу, право на совместное с ними проживание, за исключением случаев, когда это противоречит его интересам.

Ребенок имеет права на воспитание своими родителями, обеспечение его интересов, всестороннее развитие, уважение его человеческого достоинства.

При отсутствии родителей, при лишении их родительских прав и в других случаях утраты родительского попечения право ребенка на воспитание в семье обеспечивается органом опеки и попечительства в порядке, установленном главой 18 настоящего Кодекса

Статья 55. Право ребенка на общение с родителями и другими родственниками

1. Ребенок имеет право на общение с обоими родителями, дедушкой, бабушкой, братьями, сестрами и другими родственниками. Расторжение брака родителей, признание его недействительным или раздельное проживание родителей не влияют на права ребенка.

В случае раздельного проживания родителей ребенок имеет право на общение с каждым из них. Ребенок имеет право на общение со своими родителями также в случае их проживания в разных государствах.

2. Ребенок, находящийся в экстремальной ситуации (задержание, арест, заключение под стражу, нахождение в лечебном учреждении и другое), имеет право на общение со своими родителями и другими родственниками в порядке, установленном законом.

Статья 56. Право ребенка на защиту

1. Ребенок имеет право на защиту своих прав и законных интересов.

Защита прав и законных интересов ребенка осуществляется родителями (лицами, их заменяющими), а в случаях, предусмотренных настоящим Кодексом, органом опеки и попечительства, прокурором и судом.

О полной дееспособности до достижения совершеннолетия, см. статьи 21 и 27 Гражданского кодекса РФ.

Несовершеннолетний, признанный в соответствии с законом полностью дееспособным до достижения совершеннолетия, имеет право самостоятельно осуществлять свои права и обязанности, в том числе право на защиту.

2. Ребенок имеет право на защиту от злоупотреблений со стороны родителей (лиц, их заменяющих).

При нарушении прав и законных интересов ребенка, в том числе при невыполнении или при ненадлежащем выполнении родителями (одним из них) обязанностей по воспитанию, образованию ребенка либо при злоупотреблении родительскими правами, ребенок вправе самостоятельно обращаться за их защитой в орган опеки и попечительства, а по достижении возраста четырнадцати лет в суд.

3. Должностные лица организаций и иные граждане, которым станет известно об угрозе жизни или здоровью ребенка, о нарушении его прав и законных интересов, обязаны сообщить об этом в орган опеки и попечительства по месту фактического нахождения ребенка. При получении таких сведений орган опеки и попечительства обязан принять необходимые меры по защите прав и законных интересов ребенка.

Статья 57. Право ребенка выражать свое мнение

Ребенок вправе выражать свое мнение при решении в семье любого вопроса, затрагивающего его интересы, а также быть заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства. Учет мнения ребенка, достигшего возраста десяти лет, обязателен, за исключением случаев, когда это противоречит его интересам. В случаях, предусмотренных настоящим Кодексом (статьи 59, 72, 132, 134, 136, 143, 154), органы опеки и попечительства или суд могут принять решение только с согласия ребенка, достигшего возраста десяти лет.

Статья 58. Право ребенка на имя, отчество и фамилию

1. Ребенок имеет право на имя, отчество и фамилию.

2. Имя ребенку дается по соглашению родителей, отчество присваивается по имени отца, если иное не предусмотрено законами субъектов Российской Федерации или не основано на национальном обычае.

3. Фамилия ребенка определяется фамилией родителей. При разных фамилиях родителей ребенку присваивается фамилия отца или фамилия матери по соглашению родителей, если иное не предусмотрено законами субъектов Российской Федерации.

4. При отсутствии соглашения между родителями относительно имени и (или) фамилии ребенка возникшие разногласия разрешаются органом опеки и попечительства.

5. Если отцовство не установлено, имя ребенку дается по указанию матери, отчество присваивается по имени лица, записанного в качестве отца ребенка (пункт 3 статьи 51 настоящего Кодекса), фамилия - по фамилии матери.

Статья 59. Изменение имени и фамилии ребенка

1. По совместной просьбе родителей до достижения ребенком возраста четырнадцати лет орган опеки и попечительства исходя из интересов ребенка вправе разрешить изменить имя ребенку, а также изменить присвоенную ему фамилию на фамилию другого родителя.

Статья 60. Имущественные права ребенка

1. Ребенок имеет право на получение содержания от своих родителей и других членов семьи в порядке и в размерах, которые установлены разделом V настоящего Кодекса.

2. Суммы, причитающиеся ребенку в качестве алиментов, пенсий, пособий, поступают в распоряжение родителей (лиц, их заменяющих) и расходуются ими на содержание, воспитание и образование ребенка.

Суд по требованию родителя, обязанного уплачивать алименты на несовершеннолетних детей, вправе вынести решение о перечислении не более пятидесяти процентов сумм алиментов, подлежащих выплате, на счета, открытые на имя несовершеннолетних детей в банках.

3. Ребенок имеет право собственности на доходы, полученные им, имущество, полученное им в дар или в порядке наследования, а также на любое другое имущество, приобретенное на средства ребенка.

Право ребенка на распоряжение принадлежащим ему на праве собственности имуществом определяется статьями 26 и 28 Гражданского кодекса Российской Федерации.

При осуществлении родителями правомочий по управлению имуществом ребенка на них распространяются правила, установленные гражданским законодательством в отношении распоряжения имуществом подопечного (статья 37 Гражданского кодекса Российской Федерации).

4. Ребенок не имеет права собственности на имущество родителей, родители не имеют права собственности на имущество ребенка. Дети и родители, проживающие совместно, могут владеть и пользоваться имуществом друг друга по взаимному согласию.

5. В случае возникновения права общей собственности родителей и детей их права на владение, пользование и распоряжение общим имуществом определяются гражданским законодательством.