Рабочая программа по обществознанию 10 - 11 классы
рабочая программа по обществознанию (10 класс) по теме
Рабочая программа по обществознанию составлена к учебникам по редакцией Боголюбова Л.Н.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_10-11_okonchatelnyy.doc | 430.5 КБ |
Предварительный просмотр:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 280 ИМЕНИ М.Ю.ЛЕРМОНТОВА
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы:
____________
_______________/Севастьянова Ю.Б./
« » ____________2013 г « »_____________2013 г
Рабочая программа учебного курса
по обществознанию
10 - 11 классы
Учитель: Ягофарова Л.М.
Рассмотрено на заседании
ШМО учителей истории и обществознания
Протокол № ________
от «____»___________________2013 г.
2013 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по обществознанию составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы среднего (полного) общего образования по обществознанию и авторской программы Л.Н. Боголюбова. (Сборник нормативных документов. Обществознание. Примерные программы по обществознанию. М.:Дрофа, 2008).
Общая характеристика учебного предмета.
Содержание среднего (полного) общего образования на базовом уровне по «Обществознанию» представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера, право. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни общества; система гуманистических и демократических ценностей.
Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо современному человеку. Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы и др.
Этот курс интегрирует современные социологические, экономические, политические, правовые, этические, социально-психологические знания в целостную, педагогически обоснованную систему, рассчитанную на учащихся старшего подросткового возраста. Он содержит обусловленный рамками учебного времени минимум знаний о человеке и обществе, необходимых для понимания самого себя, других людей, процессов, происходящих в окружающем природном и социальном мире, для реализации гражданских прав и обязанностей.
Изучение обществознания в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
• развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
• освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для самообразования;
• овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
• формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Задачи курса вносят существенный вклад в реализацию целей социально-гуманитарного образования на современном этапе развития общества и школы:
- содействие самоопределению личности, созданию условий для ее реализации;
- формирование человека-гражданина, интегрированного в современную действительность и нацеленного на ее совершенствование, ориентированного на развитие гражданского общества и утверждение правового государства;
- воспитание гражданственности и любви к Родине;
- создание у учащихся целостных представлений о жизни общества и человека в нем, адекватных современному уровню научных знаний;
- выработка основ нравственной, правовой, экономической, политической, экологической культуры;
- интеграция личности в систему национальных и мировой культур;
- содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными расовыми, национальными, этническими, религиозными и социальными группами;
- помощь в реализации права учащихся на свободный выбор взглядов и убеждений с учетом многообразия мировоззренческих подходов;
- ориентация учащихся на гуманистические и демократические ценности.
Основные цели курса определены, исходя из современных требований к гуманитарному образованию учащихся полной средней школы:
- способствовать формированию гражданско-правового мышления школьников, развитию свободно и творчески мыслящей личности;
- передать учащимся сумму систематических знаний по обществознанию, обладание которыми поможет им свободно ориентироваться в современном мире;
- формировать у учащихся представление о целостности окружающего мира при его территориальном многообразии, сложных проблемах, встающих перед человечеством, имеющих свои специфические особенности в разных странах;
- развить у школьника словесно – логическое и образное мышление;
- способствовать формированию гражданско-правовой грамотности.
- помочь учащимся разобраться в многообразии общественных отношений, в себе, в других людях;
- помочь выработать собственную жизненную позицию.
В основу содержания курса положены следующие принципы:
• соответствие требованиям современного школьного гуманитарного образования, в том числе концепции модернизации образования;
• структурирование заданий учащимся применительно к новому познавательному этапу их учебной деятельности;
• формирование у учащихся умения работать с различными источниками, способности выработки собственных позиций по рассматриваемым проблемам, получение опыта оценочной деятельности общественных явлений.
Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: контрольные работы, тестирование, обобщающие уроки, семинары, дискуссии.
В учебно-тематическом планировании программы в конце каждой темы предусмотрены обобщающие уроки, нацеленные на конкретизацию полученных знаний, выполнение учащимися проверочных заданий в форме тестирования или контрольных работ, которые позволят убедиться в том, что основной материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
В результате изучения обществознания на базовом уровне ученик должен
1. Знать/понимать:
• биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль
человека в системе общественных отношений;
• тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;
• необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;
• особенности социально-гуманитарного познания.
2. Уметь:
• характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
• анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия;
устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
• объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
• раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
• осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов( правовых, научно-популярных, публицистических и др. ) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
• оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
• формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
• подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
• применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам.
3. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;
• совершенствования собственной познавательной деятельности;
• критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации.
• решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
• ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;
• предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
• оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
• осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на 136 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
В последнее время выросло количество учащихся, выбирающих обществознание в качестве вступительного экзамена в высшие учебные заведения. Базисный учебный план нашей школы позволяет выделить в федеральном компоненте на изучение обществознания в 10 и 11 классах 3 часа в неделю. Это создает минимально необходимые условия для изучения курса. При составлении календарно-тематического планирования предполагалось изучение ряда параграфов учебника на за 1 час, а за 2 – 3 часа. Это позволит рассматривать на каждом уроке меньший объем учебного материала, что может оказаться более посильным для части школьников, а также было выделено время для проведения самостоятельных, семинарских, практических занятий, уроков, полностью отведенных на выполнение познавательных заданий, работу с документами, дискуссии. На таких уроках ученики смогут познакомиться с контрольно-измерительными материалами ЕГЭ по обществознанию, научатся работать с диаграммами и статистической информацией, текстами различного вида, проблемно-познавательными заданиями. Практические занятия должны быть направлены на рассмотрение теоретического материала с помощью примеров, ситуаций из реальной жизни для обеспечения достаточной системности и глубины понимания обществоведческих вопросов, а также ориентированы на развитие умений учащихся осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной информации из неадаптированных источников. Особое внимание при организации практикумов также следует уделить отработке умений учащихся раскрывать смысл афористичного высказывания и формулировать собственные суждения и аргументы по актуальным проблемам.
Контроль качества знаний учащихся по предмету
Не менее 40% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя:
- работу с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);
- критическое осмысление актуальной социальной информации, поступающей из разных источников, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;
- решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;
- анализ современных общественных явлений и событий;
- освоение типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, через самостоятельное формулирование правил и норм поведения (в школе, общественных местах и т.п.);
- применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
- аргументированную защиту своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах;
написание творческих работ по социальным дисциплинам.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:
- Обществознание. 10 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений: базовый уровень/[Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, А.И.Матвеев и др.]; под редакцией Л.Н.Боголюбова [и др.]; Рос. акад. Наук, Рос. акад. Образования, изд-во «Просвещение». – 7-е изд. М.: Просвещение, 2011 (Академический школьный учебник).
2. Обществознание. 11 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений: базовый уровень/[Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, А.И.Матвеев и др.]; под редакцией Л.Н.Боголюбова [и др.]; Рос. акад. Наук, Рос. акад. Образования, изд-во «Просвещение». – 6-е изд. . М.: Просвещение, 2012 (Академический школьный учебник).
- Боголюбов Л. Н., Брандт М. Ю. и др. Тесты и задания по обществознанию: 10 кл.— М., 2007.
- Оценка качества подготовки выпускников основной школы по обществознанию/ Сост. Л. Н. Боголюбов.— М., 2000.
- Липсиц И. В. Экономика без тайн.— М., 1999.
- Андреева Г. М. Социальная психология: Учеб.— М., 1988.
- Железнов Ю. Д., Абрамян Э. А., Новикова С. Т. Человек в природе и обществе. Введение в эколого-философскую антропологию: Материалы к курсу.— М., 1998.
- Козырев В. М. Основы современной экономики: Учеб.— М., 2001.
- Крапивенский С. Э. Социальная философия: Учеб. для студентов вузов.— М., 1988
- Куликов Л. М. Основы социологии и политологии: Учеб, пособие.— М., 1999.
- Алексеев С. С. Право: азбука — теория — философия.— М., 1999.
- Кашанина Т. В., Кашанин А. В. Основы российского права. — М., 2001.
- Кравченко А. И. Социология и политология: Учеб. пособие.— М., 2000.
- Обществознание. 11 класс. Учебно-методическое пособие. Базовый уровень. Раздел «Экономика». СПб: СМИО Пресс, 2009
- Обществознание. Поурочные разработки. 11 класс: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений: базовый уровень / Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др. под редакцией Л.Н.Боголюбова. М.: Просвещение, 2012
- Обществознание. Поурочные разработки. 10 класс: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений: базовый уровень / Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Аверьянов Ю.И. и др. под редакцией Л.Н.Боголюбова. М.: Просвещение, 2011
17. Кравченко, А. И. Введение в социологию учеб, пособие для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений /А. И. Кравченко. - М.: Просвещение, 1996.
- Обществознание. Поурочные разработки. 10 класс: пособие для учителей для общеобразоват. учреждений (Л. Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Ю.И.Аверьянов и др.); под ред. Л. Н. Боголюбова;– М.: Просвещение, 2011.
- Обществознание. Поурочные разработки. 11 класс: пособие для учителей для общеобразоват. учреждений (Л. Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.); под ред. Л. Н. Боголюбова;– М.: Просвещение, 2012.
- Зверева Л.И., Тувельман А.Е. Обществознание: краткие конспекты уроков для учителя. М., 2005.
- Задания и тесты по обществознанию: 11 класс /Аверьянов Ю.И., Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И. и др. М., 2000.
22. Александрова, И. Ю. Обществознание. Интенсивный курс / И. Ю. Александрова, В. В. Владимирова, Л. Ш. Лозовский. - М. : Айрис-Пресс, 2010.
23. Бахмутова, Л. С. Методика преподавания обществознания: учеб, пособие для студентов пед. высш. учеб, заведений : в 2 ч. / Л. С. Бахмутова. - М.: Гуманит. ИЦ ВЛАДОС, 2001.
24. Бекешев, К. А. Обществознание : учеб, пособие / К. А. Бекешев. - М. : Проспект, 2010.
Ибрагимов, Р. Ю. Сдаем основы социологии и политологии : для средн. профессион. образования / Р. Ю. Ибрагимов [и др.]. - Ростов н/Д.: Феникс, 2005.
25. Лозовский, Л. Ш. Практикум по обществознанию: вопросы и ответы; тесты с решениями / Л. Ш. Лозовский, Б. А. Райзберг. - М. : Рольф Айрис-Пресс, 2010.
26. Политика и право. Школьный практикум. 10-11 кл.: пособие для учащихся общеобразоват. учеб, заведений / авт.-сост. М. И. Шилобод, В. Ф. Кривошеев. - М. : Дрофа, 1997.
27. Сычев, А. А. Обществознание: учеб, пособие / А. А. Сычев. - М.: Альфа-М, ИНФРА-М, 2010.
28.Сиделъникова, Т. Т. Политология: комментарии, схемы, афоризмы: учеб, пособие для студентов высш. учеб, заведений / Т. Т. Сидельникова, Д. А. Темникова, И. А. Шарагин. - М. : Гуманит. ИЦ ВЛАДОС, 1999.
29. Тюляева, Т. И. Обществознание : настольная книга учителя / Т. И. Тюляева. - М.: Астрель, 2010.
- Ресурсы сети Интернет
31. Электронные пособия ЦОР http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/9dd81af2-46fd-689d-d06b-fa1e5f979998/?interface=pupil&class[]=54&subject[]=21
32. Материалы по подготовке к ЕГЭ
Изучение курса в 10 классе начинается с раздела «Общество и человек». В нем на более высоком уровне по сравнению с основной школой раскрывается природа и сущность человека, системный характер общества.
Раздел «Основные сферы общественной жизни» дает представление о подсистемах общества, об условиях деятельности человека в каждой из них.
Раздел «Право» раскрывает значение права и правовой культуры, дает краткую характеристику современного российского законодательства.
Распределение учебного материала в 10 классе
№ п/п | Наименование раздела | Всего количество часов | Теоретические | Практические |
1 | Общество | 5 | 4 | 1 |
2 | Человек | 15 | 10 | 5 |
3 | Духовная культура | 14 | 9 | 5 |
4 | Экономика | 8 | 4 | 4 |
5 | Социальная сфера | 19 | 14 | 5 |
6 | Политическая сфера | 17 | 10 | 7 |
7 | Право как особая система норм | 17 | 10 | 7 |
8 | Итоговое повторение | 5 | 2 | 3 |
Резерв | 5 | |||
Итого | 105 |
Распределение учебного материала в 11 классе
№ п/п | Наименование раздела | Всего количество часов | Теоретические | Практические |
Введение | 1 | 1 | ||
1 | Человек и экономика | 35 | 26 | 9 |
2 | Проблемы социально-политической и духовной жизни | 24 | 17 | 7 |
3 | Человек и закон | 33 | 25 | 8 |
4 | Итоговое повторение | 5 | 1 | 4 |
Резерв | 4 | |||
Итого | 102 |
Программа 10 класс (70 часов)
РАЗДЕЛ I. ОБЩЕСТВО И ЧЕЛОВЕК (16 Ч)
Тема 1. Общество (4 ч)
Общество как совместная жизнедеятельность людей. Общество и природа. Общество и культура. Науки об обществе.
Структура общества. Общество как сложная динамичная система. Взаимосвязь экономической, социальной, политической и духовной сфер жизни общества. Социальные институты.
Тема 2. Человек (12 ч)
Природа человека. Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке.
Человек как духовное существо. Духовная жизнь человека. Мировоззрение. Ценностные ориентиры личности. Патриотизм и гражданственность.
Деятельность как способ существования людей. Деятельность и ее мотивация. Многообразие деятельности. Сознание и деятельность.
Человек в системе социальных связей. Личность, факторы, влияющие на ее формирование. Самосознание и самореализация. Социальное поведение. Единство свободы и ответственности личности.
Познание и знание. Познание мира: чувственное и рациональное, истинное и ложное. Истина и ее критерии. Многообразие форм человеческого знания. Социальное и гуманитарное знание.
РАЗДЕЛ II. ОСНОВНЫЕ СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ (38 Ч)
Тема 3. Духовная культура (8 ч)
Духовная жизнь общества. Культура и духовная жизнь. Формы и разновидности культуры: народная, массовая и элитарная. Диалог культур. Средства массовой информации.
Наука и образование. Наука, ее роль в современном мире. Этика ученого. Непрерывное образование и самообразование.
Мораль и религия. Мораль, ее категории. Религия, ее роль в жизни общества. Нравственная культура.
Искусство и духовная жизнь. Искусство, его формы, основные направления. Эстетическая культура. Тенденции духовной жизни современной России.
Тема 4. Экономическая сфера (4 ч)
Роль экономики в жизни общества. Экономика как подсистема общества. Экономика как основа жизнеобеспечения общества. Экономика и социальная структура. Взаимовлияние экономики и политики.
Экономическая культура. Экономический интерес, экономическое поведение. Свобода экономической деятельности и социальная ответственность хозяйствующего субъекта. Культура производства и потребления.
Тема 5. Социальная сфера (14 ч)
Социальная структура. Многообразие социальных групп. Неравенство и социальная стратификация. Социальные интересы. Социальная мобильность.
Социальные взаимодействия. Социальные отношения и взаимодействия. Социальный конфликт. Социальные аспекты труда. Культура труда.
Социальные нормы и отклоняющееся поведение. Многообразие социальных норм. Девиантное поведение, его причины и профилактика. Социальный контроль и самоконтроль.
Национальные отношения. Этнические общности. Межнациональное сотрудничество и межнациональные конфликты. Национальная политика. Культура межнациональных отношений.
Семья и быт. Семья как социальный институт. Семья в современном обществе. Бытовые отношения. Культура топоса.
Молодежь в современном обществе. Молодежь как социальная группа. Развитие социальных ролей в юношеском возрасте. Молодежная субкультура.
Тема 6. Политическая сфера (12 ч)
Политика и власть. Политика и общество. Политические институты и отношения. Власть, ее происхождение и виды.
Политическая система. Структура и функции политической системы. Государство в политической системе. Политические режимы. Политическая жизнь современной России.
Гражданское общество и правовое государство. Основные черты гражданского общества. Правовое государство, его признаки. Средства массовой коммуникации, их роль в политической жизни общества.
Демократические выборы и политические партии. Избирательные системы. Многопартийность. Политическая идеология.
Участие граждан в политической жизни. Политический процесс. Политическое участие. Политическая культура.
РАЗДЕЛ III. ПРАВО (10 Ч)
Тема 7. Право как особая система норм (10 ч)
Право в системе социальных норм. Система права: основные отрасли, институты, отношения. Публичное и частное право.
Источники права. Правовые акты. Конституция в иерархии нормативных актов.
Правоотношения и правонарушения. Виды юридической ответственности. Система судебной защиты прав человека. Развитие права в современной России.
Современное российское законодательство. Основы государственного, административного, гражданского, трудового, семейного и уголовного права. Правовая защита природы.
Предпосылки правомерного поведения.
Правосознание. Правовая культура.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ УРОКИ (2 Ч)
Общество в развитии. Многовариантность общественного развития. Прогресс и регресс. Современный мир и его противоречия.
Резерв времени — 4 ч.
11 класс (70 ч)
РАЗДЕЛ IV. ЭКОНОМИКА (28 Ч)
Экономика и экономическая наука. Что изучает экономическая наука. Экономическая деятельность. Измерители экономической деятельности. Понятие ВВП.
Экономический рост и развитие. Факторы экономического роста. Экономические циклы.
Рынок и рыночные структуры. Конкуренция и монополия. Спрос и предложение. Факторы спроса и предложения. Фондовый рынок. Акции, облигации и другие ценные бумаги.
Роль фирм в экономике. Факторы производства и факторные доходы. Постоянные и переменные издержки. Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Налоги, уплачиваемые предприятиями.
Бизнес в экономике. Организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности.
Вокруг бизнеса. Источники финансирования бизнеса. Основные принципы менеджмента. Основы маркетинга.
Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты. Госбюджет. Государственный долг. Основы денежной и бюджетной политики. Защита конкуренции и антимонопольное законодательство.
Банковская система. Роль центрального банка. Основные операции коммерческих банков. Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции.
Рынок труда. Безработица. Причины и экономические последствия безработицы. Государственная политика в области занятости.
Мировая экономика. Государственная политика в области международной торговли. Глобальные проблемы экономики.
Экономика потребителя. Сбережения, страхование. Защита прав потребителя. Экономика производителя. Рациональное экономическое поведение потребителя и производителя.
РАЗДЕЛ V. ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА (14 Ч)
Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Выбор в условиях альтернативы и ответственность за его последствия.
Демографическая ситуация в РФ. Проблема неполных семей.
Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида.
Политическое сознание. Политическая идеология. Политическая психология. Политическое поведение. Многообразие форм политического поведения. Современный терроризм, его опасность. Роль СМИ в политической жизни.
Политическая элита. Особенности ее формирования в современной России.
Политическое лидерство. Типология лидерства. Лидеры и ведомые.
РАЗДЕЛ VI. ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ (20 Ч)
Гуманистическая роль естественного права. Тоталитарное правопонимание. Развитие норм естественного права. Естественное право как юридическая реальность. Законотворческий процесс в Российской Федерации.
Гражданин, его права и обязанности. Гражданство в РФ. Воинская обязанность. Альтернативная гражданская служба. Права и обязанности налогоплательщика.
Экологическое право. Право граждан на благоприятную окружающую среду. Способы защиты экологических прав. Экологические правонарушения.
Гражданское право. Субъекты гражданского права. Имущественные права. Право на интеллектуальную собственность. Наследование. Неимущественные права: честь, достоинство, имя. Способы защиты имущественных и неимущественных прав.
Семейное право. Порядок и условия заключения брака. Порядок и условия расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов.
Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключение и расторжение трудового договора. Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения. Правила приема в образовательные учреждения профессионального образования. Порядок оказания платных образовательных услуг.
Процессуальное право. Споры, порядок их рассмотрения. Особенности административной юрисдикции. Гражданский процесс: основные правила и принципы. Особенности уголовного процесса. Суд присяжных. Конституционное судопроизводство. Международная защита прав человека.
Международная система защиты прав человека в условиях мирного времени. Международная защита прав человека в условиях военного времени. Международное гуманитарное право.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ УРОКИ (2 Ч)
Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века. Особенности современного мира. Компьютерная революция. Знания, умения и навыки в информационном обществе. Социальные и гуманистические аспекты глобальных проблем. Терроризм как важнейшая угроза современной цивилизации.
Резерв времени — 6 ч.
Календарно - тематическое планирование на 10 класс
№ | Тема урока | Основные понятия | Универсальные учебные действия | Формы контроля | Домашнее задание |
1-2 | Раздел 1.Общество (5 часов) Что такое общество | Общество, деятельность, общественные отношения, культура, этика, эстетика, социология, философия | Знать взаимосвязь общества и природы. Уметь высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы, давать определение понятию «общество», выделяя его характерные признаки | Тезисный план «Что такое общество» Проблемные задания | § 1 в.4-8 задания 1-3 |
3-4 | Общество как сложная динамичная система | Общество, страна, социальная система, подсистема, социальные институты, интеграция, институциализация | Знать элементы и подсистемы общества. Уметь объяснять взаимосвязь всех сфер жизни общества. На конкретных примерах; характеризовать глобальные проблемы современности, проблемы сохранения культурного наследия. Анализировать, делать выводы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; уметь работать с текстом | Опрос, дифференцированные задания | § 2 вопросы по документу задания 2,3 в. 6, 7, 8 |
5 | Повторительно-обобщающий урок по разделу 1 | Обобщение и систематизация материала. Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач. | Тестирование по КИМам ЕГЭ | ||
6 - 7 | Раздел 2. Человек (15 часов) Природа человека | Природа, смысл жизни, объективность, антропогенез, человек, биологическое существо, социальное существо | Знать понятия и применять разработанные человеком способы защиты природы. Уметь объяснять взаимосвязь человека, общества и природы; объяснять варианты вредного воздействия человека на общество, последствия возникающей дисгармонии между природой и обществом; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные | Вопросы с развернутым ответом, таблица | § 3 в.6 – 8 задания к документу стр.34 |
8 - 9 | Человек как духовное существо | Духовный мир человека, ценностные ориентации, категорический императив, ценности, идеал, совесть, патриотизм, гражданственность, мировоззрение | Знать понятия. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; уметь работать с текстом учебника, выделять главное; решать проблемные вопросы. Характеризовать моральные ценности; объяснять сущность мировоззрения. | Опрос дифференцированные задания Схема «Типы мировоззрения» | § 4 в.5-8 задания 2,3 |
10 | Человек как духовное существо | Урок-диспут | Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; уметь работать с текстом учебника, выделять главное; решать проблемные вопросы. Умение вести дискуссию | Выступления групп | § 4 задание 3 |
11 | Деятельность как способ существования | мышление, сущность мышления, мотивы, типы мышления, творчество, труд, потребность, разумные потребности, интерес, склонность | Знать понятия и важнейшие механизмы творческой деятельности, потребность, разумные потребности, интерес, склонность. Знать иерархичную теорию потребностей. | Тезисы «Деятельность как способ существования» | § 5 вопросы к документу задания 1-4 |
12 | Деятельность как способ существования | Урок-семинар | Уметь характеризовать основные черты деятельности; определять мотивы деятельности; раскрывать на примерах многообразие видов деятельности; определять взаимосвязь деятельности и сознания. | Ответы на семинаре | § 5 задание 3 |
13 | Многообразие деятельности | Творчество, труд, учение, игра, потребности, интересы | Уметь характеризовать основные черты деятельности; определять мотивы деятельности; раскрывать на примерах многообразие видов деятельности; определять взаимосвязь деятельности и сознания. | Схема и таблица видов деятельности | § 5 |
14 | Деятельность и общение | Деятельность, общение, | Знать понятия. Характеризовать соотношение деятельности и общения. | Индивидуальные задания | § 5 в. 8, 4 |
15 - 16 | Познание и знание | познание, знание, сенсуализм, рационализм, интуиция, исследование, истина, ложь, дедукция, индукция, истина, объективная истина, абсолютная истина, относительная истина, критерий истины, практика. | Знать понятия и проблемы познаваемости мира, что из себя представляет знание и процесс познания. Знать, что представляет собой процесс познания и в чем заключаются особенности чувственного и рационального познания; Уметь объяснять сущность чувственного и рационального познания; анализировать собственные и чужие взгляды на познаваемость мира; объяснять противоречия реальной жизни и находить возможный вариант их разрешения. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; уметь работать с текстом учебника, выделять главное; решать проблемные вопросы | Дифференцированные задания Схема «чувственное и рациональное познание» | § 6 подготовить материал о рациональном и чувственном познании |
17 | Человек в системе социальных связей | Личность, социальная роль, нравы, социализация, самосознание, самореализация, свобода, ответственность, рефлексия | Знать понятия; связь свободы и необходимости. Уметь характеризовать основные точки зрения на соотношение биологического и социального в человеке. Выделять основные признаки понятия «личность»; объяснять, в каких сферах происходит социализации личности. | Работа с таблицей | § 7 в.2-5 задания 1, 2 |
18 | Человек в системе социальных связей | практикум | Уметь определять связь между самоопределением и самореализацией личности. Анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; уметь работать с текстом документа, выделять главное; решать проблемные вопросы | Работа с раздаточным материалом задание 3, 4 стр.76-77 | § 7 в. 5-7 |
19 - 20 | Повторительно-обобщающие уроки к разделу 2 | Обобщение и систематизация материала. Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач. | Тестирование по КИМам ЕГЭ | ||
21 | Раздел 3 Духовная культура (14 часов) Культура и духовная жизнь | Духовная жизнь, культура, традиции, новаторство, диалог культур, народная культура, массовая культура, элитарная культура | Знать понятия. Понимать, что такое элитарная, народная, массовая культура, субкультура, контркультура. Характеризовать формы и разновидности культур. Понимать проблемы сохранения культурного наследия. Уметь анализировать особенности культурных ценностей и объяснить сущность культурного наследия; делать выводы, отвечать на вопросы | Опрос, вопросы с кратким ответом | § 8 в.3-5 задания 1 |
22 | Культура и духовная жизнь | Духовная жизнь, культура, традиции, новаторство, диалог культур, народная культура, массовая культура, элитарная культура | Знать определения понятий. Уметь анализировать особенности культурных ценностей и объяснить сущность культурного наследия; делать выводы, отвечать на вопросы, работать с текстом документа и учебника. | Индивидуальные задания | § 8 задания к документу и № 2,3,4 |
23 | Наука и образование | Наука, НТП, дифференциация и интеграция, этика науки, образование, | Знать, что такое наука, почему ее характеризуют как двойственную ценность; каковы признаки науки как социального института; когда и почему возникла «большая наука», чем она отличается от предшествующих этапов развития науки; основные положения этики ученых; в чем состоит социальная ответственность ученых, чем объясняется возрастание роли науки в современном обществе. Понимать, в чем состоит незавершенность науки; почему для развития науки необходимо сочетание индивидуального творчества и деятельности крупных научных коллективов. - основные компоненты теоретического уровня научного исследования, объяснять понятие «истины» в современной науке и ее отличие от «лжи». | § 9 в. 6-9 задания 1 | |
24 | Наука и образование | Практикум | Уметь проводить собственные исследования по вопросам, которые наиболее близки и понятны школьнику, используя знания об этапах научного исследования; - характеризовать научное познание, приводить конкретные примеры использования научных методов при исследовании какого-либо объекта. Решать проблемные задачи по актуальным социальным проблемам. | Работа с раздаточным материалом вопросы к документу стр.98 | § 9 задания 1 |
25 | Век живи, век учись | Образование, самообразование, непрерывное образование | Знать, какие виды высших учебных заведений есть в РФ. Уметь осознанно выбирать вуз для продолжения обучения, разъяснять эволюцию системы образования с древнейших времен до наших дней; разъяснять особенности правового статуса ученика современной школы. | Индивидуальные задания | § 9 задание 2, 3, 4 |
26 | Мировоззрение и его виды | мировоззрение, обыденное мировоззрение, религиозное мировоззрение, научное мировоззрение, убеждение, менталитет. | Знать понятия. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; уметь работать с текстом учебника, выделять главное; решать проблемные вопросы | Опрос работа с раздаточным материалом | § 9 |
27 - 28 | Мораль. Религия | Мораль, религия, культ, тотемизм, фетишизм, анимизм, церковь, мировые религии, свобода совести, веротерпимость | Знать понятия: - что такое религия, какие элементы религии можно выделить; какими признаками характеризуется религиозное сознание. Знать роль морали в жизни человека и общества; этапы становления нравственного в человеке. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; уметь работать с текстом учебника, выделять главное; решать проблемные вопросы; Объяснять, каковы основные идеи каждой из мировых религий. Понимать, каково значение религии в жизни общества; в чем сущность принципа свободы совести, как он реализован в законодательстве российской федерации | Работа с документом стр.111-112 | § 1о305 задания 1,2 |
29 | Мораль. Религия | Урок-путешествие | Понимать значение роли религии и морали в жизни человека и общества. Знать особенности и многообразие мировых религий. Уметь выступать перед группой и предъявлять результаты своей деятельности. | Сообщения индивидуальные задания | § 10 задания 3 |
30 | Нравственные ориентиры деятельности | Практикум | Знать понятия: мораль, моральные требования и представления. Этика, важнейшие функции морали в обществе, нравственная культура личности, важнейшие принципы современной нравственной культуры личности. Уметь анализировать особенности культурных ценностей и объяснить сущность культурного наследия; делать выводы, отвечать на вопросы | Работа с раздаточным материалом | § 10 |
31 – 32 | Искусство и духовная жизнь | Искусство, предмет искусства, виды искусства, специфика искусства, эстетика, образность, художественный образ, эстетическая культура, | Знать понятия. Понимать, что такое искусство и как оно соотносится с художественной культурой. Уметь объяснять, кто является субъектом художественной культуры; анализировать произведение искусства, определяя ценности, которыми оно обладает | Вопросы с кратким ответом Работа с документом | § 11 в.8-11 задания 1-3 |
33 - 34 | Повторительно-обобщающие уроки к разделу 3 | Обобщение и систематизация материала. Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач. | Тестирование по КИМам ЕГЭ | ||
35 | Раздел 4 Экономика (8 часов) Роль экономики в жизни общества | Экономика, потребление, уровень жизни, уровень бедности, конкуренция, приватизация | знать, что такое экономика, какова ее структура и какую роль она играет в человеческом обществе; с чем связано появление экономической науки. Понимать, каковы основные проблемы экономической науки, назвать и охарактеризовать их. Понимать сущность информационных и человеческих ресурсов экономики, а также других факторов производства. Уметь объяснять, что необходимо для того, чтобы объекты природы были преобразованы в предметы потребления, какова роль экономической деятельности в этом процессе; объяснять, какими способами можно увеличить объем производимой продукции при имеющихся ограниченных ресурсах | § 12 в.2,3 задания 1, 2 | |
36 | Роль экономики в жизни общества | Практикум | Уметь формулировать на основе приобретенных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам, отвечать на вопросы; работать с текстом, выделять главное; применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам. | Работа с раздаточным материалом | § 12 задания 3, 4 |
37 | Рыночные отношения в современной экономике | рынок, рынок товаров, рынок труда и капитала, конкуренция, монополия | знать понятия и основные признаки свободного рынка; какова структура и инфраструктура рынка; чем характеризуется современный рынок. Понимать, чем рыночная экономика отличается от централизованной (плановой, командной); в чем состоят особенности фондового рынка; что свидетельствует о рыночном характере российской экономики. Уметь объяснять, как действуют в рыночном хозяйстве экономические законы; объяснять, какую роль в рыночной экономике играет конкуренция. Уметь работать в группе, отвечать на вопросы и предъявлять результаты своей деятельности. | Индивидуальные задания по группам | Задания в тетради |
38 - 39 | Экономическая культура | Экономическая культура личности, экономические знания, экономическая свобода, социальная ответственность | Знать основные положения по теме урока. Уметь определять значение экономической направленности и социальных установок личности; определять, от чего зависит выбор человеком эталона экономического поведения; объяснять, в чем суть и значение экономически грамотного и нравственно ценного поведения человека в экономике. | Тезисный план решение познавательных заданий | § 13 в. 5-8 задания 1, 2 |
40 | НТП. Социальные последствия НТП | Урок-диспут НТП, прогресс, регресс, | Знать сущность и характерные признаки НТП. Понимать особенности НТР на современном этапе. Уметь называть социальные последствия НТП; работать с текстом документа, выделять главное, слушать собеседника и защищать свою точку зрения | Тезисы Особенности НТР на современном этапе «Социальные последствия НТП» | Подготовка к тестированию |
41 – 42 | Повторительно-обобщающие уроки к разделу 4 | Обобщение и систематизация материала. Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач. | Тестирование по КИМам ЕГЭ | ||
43 - 44 | Раздел 5 Социальная сфера (19 часов) Социальная структура общества | Социальная группа, маргинальные группы, социальное неравенство, социальная дифференциация, социальное равенство, социальная структура общества | знать основные понятия; как связаны понятия «социальная стратификация» и «социальное неравенство»; три вида социальной стратификации; какой признак был положен К. Марксом в основу выделения классов; какие основания социальной стратификации были выдвинуты М. Вебером;. Понимать, почему отношения между основными классами, по мысли Маркса, приобретают антагонистический характер; чем статусная группа отличается от класса; какие тенденции в развитии социальных отношений характерны для различных групп стран; в чем различие маргиналов от люмпенов. Уметь объяснять сущность социальной стратификации, анализировать положение людей, принадлежащих к определенному социальному классу. | Схема стр. 156-158 | § 14 в. 4-8 по вариантам задания 1 ,2 |
45 | Социальная структура общества | Социальный статус, страты, социальная мобильность, социальные интересы | Знать, что в социологии понимается под социальным статусом и социальной мобильностью; какие «лифты», по мнению П. Сорокина, способствуют социальным перемещениям человека. Уметь разъяснять, подкрепляя конкретными примерами, социальную структуру любого общества; анализировать социальный образ, положение человека в обществе; объяснять поступки людей в соответствии с их социальной ролью. | Решение познавательных заданий в группе | § 14 вопросы к документу задания 3, 4 |
46 | Социальные взаимодействия | социальная связь и социальное взаимодействие, интеракция, социальный конфликт | Знать основные положения по теме урока; функции социальных конфликтов; особенности и причины возникающих в обществе конфликтов. Уметь: давать советы по их разрешению, используя разные способы, известные в науке; пояснять сущность социальной напряженности в обществе. Понимать, какими факторами обусловливается социальное взаимодействие людей; как проявляется неравенство в обществе, в чем сущность богатства, бедности и какими социальными характеристиками они обладают; что представляет собой такое явление, как бедность, и какие ее типы выделяют социологи. Уметь определять последствия социальных конфликтов; | Схема «Стадии социального конфликта» | § 15 вопросы к документу |
47 - 48 | Социальные аспекты труда. Культура труда | Социальные аспекты труда, культура труда, дисциплина, | Уметь объяснять социальные аспекты труда, сущности и значение культуры труда; анализировать влияние неравенства на трудовую деятельность людей, их образ жизни; анализировать отдельные социальные группы людей с позиции их уровня жизни и причины, подтолкнувшие людей к порогу бедности | Диспут по теме «Современные отцы и дети» | § 15 в. 5,6 задания 3, 4 |
49 | Социальные нормы и социальный контроль | Социальные нормы, социальный контроль, самоконтроль | знать основные положения по теме урока: какова роль социальной нормы; какую моральную проблему выражают формулой «знаю, как надо, а поступаю, как хочу». Понимать чем ценность отличается от нормы; как соотносятся принципы морали и нормы морали; в чем основные особенности моральной нормы; в чем состоит специфика правового регулирования социальных отношений. Уметь давать определение понятию «социальный контроль и самоконтроль», характеризовать особенности социальных норм и санкций, разъяснять особенности самоконтроля, характеризовать конкретные проявления внешнего контроля. | Работа с таблицей | § 16 в.2-4 задания 1, 2 |
50 | Отклоняющееся поведение Преступность | Отклоняющееся (девиантное) поведение, преступность, | Знать определения понятий. Уметь объяснять социальную опасность преступности; осуществлять поиск социальной информации; применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам. Вести дискуссию, выражать и отстаивать собственное мнение, владеть основами культуры диалога. | Решение познавательных заданий Работа с документом стр. 182 | § 16 в.6 задания 4, 3 |
51 | Социальные нормы и отклоняющееся поведение | Практикум | осуществлять поиск социальной информации; применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам. Вести дискуссию, выражать и отстаивать собственное мнение, владеть основами культуры диалога. | Познавательные задания | § 16 задания 2 в. 3-5 |
52 - 53 | Нации и межнациональные отношения | Нация, племена, народность, этнос, национальное самосознание, | знать основные положения по теме урока: что такое межэтнические конфликты, их основные причины; каковы пути предупреждения и преодоления межэтнических конфликтов. Уметь назвать уровни межэтнических отношений, показать общее и различное в этих уровнях; привести примеры проявлений двух тенденций в развитии межэтнических отношений; характеризовать принципы национальной политики РФ. Понимать: какова сущность двух тенденций в развитии межэтнических отношений; в чем заключается сущность межнационального сотрудничества. | Работа с текстом и по заданию стр. 195 | § 17 в. 4-6 |
54 | Межнациональные конфликты и пути их разрешения | Диспут Геноцид, дискриминация, национальная политика, национальная автономия | Уметь разъяснять особенности взаимоотношений национального большинства и меньшинства, опираясь на конкретные исторические примеры; пояснять сущность этноцентризма и его влияние на взаимоотношения с разными народами; анализировать этнические конфликты, имевшие место в истории и существующие в современном обществе; уважительно относиться к представителям других национальностей. | Вопросы по документу стр.194 | § 17 вопросы 7 - 9 |
55 - 56 | Семья и быт | Социальный институт, брак, репродуктивная функция семьи, нуклеарная семья, многопоколенная семья | Знать основные положения урока: что такое семья с социологической точки зрения, какие могут быть семьи. Уметь описывать жизненный цикл семьи; анализировать мотивы и причины распада семей, семейные взаимоотношения и находить грамотные варианты выхода из конфликтных ситуаций. | Вопросы по документу стр. 206 | § 18 в. 2-5 задания 1, 2 |
57 | Семья в современном обществе | Диспут нуклеарная семья, многопоколенная семья, патриархальная семья, семья партнерского типа, бытовые отношения | знать, какие тенденции в развитии семьи можно оценить как неблагоприятные; что такое неполная семья, как современные семейные отношения сказываются на демографической ситуации в обществе | Ответы учащихся | § 18 в. 7-9 задания 3, 4 |
58 – 59 | Социальное развитие и молодежь | Молодежь, социальная роль, молодежная субкультура, | Знать актуальные проблемы нашего общества и молодежи; как изменяются социальные роли человека. Уметь характеризовать особенности молодежи как социальной группы. | Работа по таблице и задания к ней стр. 217 | § 19 в.2-8 по вариантам задания 2-4 |
60 – 61 | Повторительно-обобщающие уроки к разделу 5 | Практикумы | Обобщение и систематизация материала. Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач. | Тестирование по КИМам ЕГЭ | |
62 - 63 | Раздел 6 Политическая сфера (17 часов) Политика и власть | Политика, политическая власть, профессиональный политик, политическая партия, элита, политические институты, политическая власть | Знать, какие существуют формы проявления влияния в обществе; что представляет собой власть, ее виды. Уметь анализировать конкретные жизненные ситуации, связанные с борьбой за власть. | Тезисный план стр. 222-224, вопросы по документу стр. 228 | § 20 в. 5 – 10 задания 2,3 |
64 - 65 | Политическая система | Политическая система, государство, подсистемы, | Знать основные положения по теме урока: что такое политическая система общества и какова роль государства в ней; основные признаки государства; основные функции государства; Уметь давать разъяснение слову «государство», употребляемому в различных значениях, анализировать причины и условия возникновения государства, основные функции государства; анализировать виды монополии государства; | Схема «государство в политической системе» | § 21 в.4-6 задания 1, 2 |
66 - 67 | Политические режимы | Политический режим, тоталитарный режим, демократический, авторитарный, 2-й урок - практикум | Знать политический режим и какие существуют их типы. Уметь анализировать виды политических режимов, подтверждая ответ конкретными примерами из истории и современности (аргументировать фактами из всеобщей истории и истории России). | Таблица «Виды политических режимов» | § 21 в. 8- 10 задания 3, 4 |
68 | Демократия | Демократия, парламентаризм, | знать признаки и ценности демократии, как связаны они между собой. Понимать, почему парламентаризм называют парламентской демократией. Уметь характеризовать отличительные черты выборов в демократическом обществе; объяснять, в чем сходство и различие выборов по партийным спискам избирательных объединений и высшего должностного лица государства | Работа с индивидуальными заданиями | § 21 |
69 | Гражданское общество | Гражданское общество, местное самоуправление, муниципальные образования, | Знать признаки гражданского общества. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы: что такое гражданское общество? Что представляет собой институт гражданства, кто такие граждане, каков их правовой статус? | Задания по документу стр. 250 | § 22 в. 3, 4 задания 1,2 |
70 | Правовое государство | Правовое государство, признаки правового государства, пути формирования правового государства | Знать понятия: гражданское общество: предпосылки, структура, функции; правовое государство: признаки, предпосылки, пути формирования. Уметь работать с текстом документа, выделять главное, делать выводы. | Дифференцированные задания | § 22 в. 2 задания 3, 4 |
71 | Гражданское и правовое государство | Практикум Правовое государство, признаки правового государства | Уметь объяснять сущность явлений, процессов (гражданское общество, правовое государство); формулировать и отстаивать свою позицию. Знать: определения понятий: демократизация общества, Конституция РФ. Уметь: объяснять сущность явлений, процессов (демократизация общества); формулировать и отстаивать свою позицию. | Задания по тексту Конституции РФ 1993 г. | § 22 |
72 | Демократические выборы и политические партии | Избирательная система, избирательный процесс, мажоритарная система, пропорциональная система | знать, что понимается под избирательной системой. Понимать, как связаны между собой понятия «избирательная система» и «избирательная кампания». Уметь характеризовать этапы избирательной системы; объяснять, в чем сходство и различие выборов по партийным спискам избирательных объединений и высшего должностного лица государства | Схема «Типы избирательных систем: достоинства и недостатки» | § 23 в. 2-5 задания 3, 4 |
73 | Демократические выборы и политические партии | Семинар Многопартийность, типы политических партий, компромисс | знать, каковы основания типологии политических партий. Понимать, в чем сходство и отличия политических партий и движений. Уметь раскрывать содержание функций политических партий; характеризовать основные типы партийных систем; объяснять, как развивается многопартийность в России; объяснять, почему вывод о закате партий как политического института является сегодня несознательным | Таблица «Виды политических партий» | § 23 задания 1, 2 |
74 | Участие гражданина в политической жизни | Политический процесс, политическое участие, политическая культура. | знать, какие факторы оказывают воздействие на политический процесс; каковы роль и место политических партий и групп интересов в политическом режиме. Понимать, в чем особенности политического процесса в рамках демократических политических систем диктаторского типа; в чем состоит особенность политического процесса в России. Уметь объяснять, почему мы можем назвать политический процесс динамической характеристикой политической системы; давать характеристику основных типов политических процессов | Дифференцированные задания | § 24 в.4-6 задания 1-4 по вариантам |
75 | СМИ в политике | Семинар СМИ, общественное мнение | знать, что входит в понятие «средства массовой информации»; политические функции СМИ. знать при каких условиях избиратель может противостоять политическим манипуляциям с использованием СМИ. Понимать, чем массовая информация отличается от обмена информации в межличностном общении; Уметь объяснять, какие возможности дают СМИ для воздействия на избирателя | Выполнение заданий по различным источникам (выдержки из газет, журналов, Интернет и т. п.) Ответы учащихся | |
76 | Мы - избиратели | Ролевая игра | знать при каких условиях избиратель может противостоять политическим манипуляциям с использованием СМИ. Уметь объяснять, какие возможности дают СМИ для воздействия на избирателя. Понимать, особенности различных видов массовой политической информации; как действует механизм политического манипулирования, каковы его последствия. | Ответы учащихся | Подготовка к самостоятельной работе |
77 – 78 | Повторительно-обобщающие уроки к разделу 6 | Практикумы | Обобщение и систематизация материала. Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач. | Тестирование по КИМам ЕГЭ | |
79 - 80 | Раздел 7 Право как особая система норм (17 часов) Право в системе социальных норм | Право, общеобязательность, гарантия, мораль, система права, норма права, отрасль права 2 –й урок - практикум | Знать, чем отличаются подходы к определению права; общее в морали и праве; роль системы права в регулировании общественных отношений; что представляют собой социальные нормы и каково их видовое разнообразие. Уметь объяснять, в чем заключается взаимосвязь права и закона и какие существуют между ними различия; разъяснять сущность права; его различные значения. | Таблица «Общее и отличия права и морали» | § 25 в. 3-5 задания 1, 2 |
81 - 82 | Источники права | Источник права, форма права, нормативно-правовой акт, подзаконный акт, Конституция | Знать основные источники права. Уметь определять, нормами каких отраслей права регулируется определенная жизненная ситуация и куда следует обратиться, чтобы узнать модель верного поведения участников правоотношений. | Схема «Основные источники права» | § 26 в. 6-8 задания 3, 4 |
83 | Структура и классификация норм права | Практикум Норма права, гипотеза, диспозиция, санкция, нормы-требования, нормы-разрешения, нормы-запреты | Знать структуру нормы права. Характеризовать виды норм права. Уметь объяснять, в чем заключается взаимосвязь права и закона и какие существуют между ними различия; разъяснять сущность права; его различные значения. | Выполнение практических заданий по тексту Конституции, кодексов | § 26 в тетради |
84 | Публичное и частное право | публичное и частное право, институт права | Знать, в чем отличие частного права от публичного. Уметь называть отрасли права, которые относятся к частному праву, а какие – к публичному. | Раздаточный материал | § 25 |
85 - 86 | Правоотношения и правонарушения | Правоотношение, правонарушение, противоправность, деяние, принуждение, преступление, юридическая ответственность, судебная защита | Знать основные положения урока. Уметь раскрывать важнейшие признаки правоотношений; определять особенности правонарушений; объяснять различия между проступком и преступлением; называть главные черты юридической ответственности; объяснять основные цели деятельности судебной системы. | Вопросы по документу стр. 294 | § 27 в.2-5 задания 1, 2 |
87 | Правоотношения и правонарушения | Практикум по решению учебно-правовых ситуаций | Уметь применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам | Решение учебно-правовых ситуаций | § 27 задания 3, 4 |
88 - 89 | Современное российское законодательство | Конституционное право, административное право, трудовое право, семейное право, гражданское право, уголовное право, экологическое право | Знать общие черты и специфику отраслей российского права; отличие трудового договора от гражданско-правового договоров; различие проступка и преступления. Уметь применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам | Таблица «Общие черты и особенности отраслей права» | § 28 вопросы по документу задания 1-4 |
90 -91 | Предпосылки правомерного поведения | Правосознание, правовая культура личности, правовая культура общества, правомерное поведение 2-й урок - практикум | Знать основные элементы правосознания; каким образом взаимодействуют право и правосознание. Уметь отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения; работать с текстом учебника. | Дифференцированные задания Вопросы по документу стр. 327 | § 29 в. 2-6 задания 1- 4 |
92 - 93 | Общество в развитии. Проблема общественного прогресса. | Многовариантность общественного развития, глобализация, общественный прогресс | Знать, что такое процесс глобализации; каковы проявления глобализации в экономической сфере; проблемы современности. Уметь отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; работать с текстом учебника. | Работа с текстом документа стр. 341 | § 30 вю5-9 задания 1-4 |
94 - 95 | Повторительно-обобщающие уроки к разделу 7 | Практикумы | Обобщение и систематизация материала. Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач. | Тестирование по КИМам ЕГЭ | |
96 - 100 | Итоговое повторение | Обобщение и систематизация материала. Знать основные положения курса. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач | Тестирование по материалам КИМ |
Календарно - тематическое планирование на 11 класс
№ | Тема урока | Основные понятия | Универсальные учебные действия | Формы контроля | Домашнее задание |
1 | Введение в курс | Общество, динамическая система | Знать тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, объяснять свою точку зрения. | Самостоятельное формулирование собственных заключений и оценочных суждений | Индивидуальные задания |
2 - 3 | Раздел 1. Человек и экономика 35 часов) Экономика как наука | Экономика, экономическая наука, микроэкономика, макроэкономика, мировая экономика, обмен, производительность | знать, с чем связано появление экономической науки; что изучают макроэкономика и микроэкономика. Понимать, каковы основные проблемы экономической науки, назвать и охарактеризовать их. Уметь объяснять, что необходимо для того, чтобы объекты природы были преобразованы в предметы потребления, какова роль экономической деятельности в этом процессе; объяснять, какими способами можно увеличить объем производимой продукции при имеющихся ограниченных ресурсах | Таблица «Разделы экономической науки» | § 1 вопросы по документу задания 2 |
4 | Экономика как хозяйство | Практикум ВВП, ВНП, Номинальный ВВП, реальный ВВП, Национальный доход | Знать, как можно измерить и определить ВВП. Уметь объяснять, какова роль экономической деятельности в этом процессе; объяснять, какими способами можно увеличить объем производимой продукции при имеющихся ограниченных ресурсах. Уметь использовать приобретенные знания для решения практических проблем. | Решение практических заданий | § 1 в.5,6 |
5 - 6 | Экономический рост | экономический рост, факторы экономического роста, экстенсивный рост, интенсивный рост, экономический цикл, экзогенные факторы, эндогенные факторы, депрессия, рецессия | знать, что такое «порочный круг бедности». Понимать, что такое экономический рост страны и как он измеряется; чем экономический рост отличается от экономического развития; как государство может воздействовать на экономический цикл. Уметь называть факторы экстенсивного и интенсивного роста; объяснять, чем отличаются кризисы XIX в. от кризисов XX в. Осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах | Индивидуальные задания, выполнение заданий из сборника | § 2 в.3 задания 3-6 |
7 | Экономическое развитие | Практикум по работе с документами, решение задач | Осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах Уметь использовать приобретенные знания для решения практических проблем. | Вопросы к документу | § 2 задания 1,2, 3, 4 |
8 - 9 | Рыночные отношения в экономике | Традиционная экономика, командная экономика, рыночная экономика, спрос, предложение, фондовый рынок, ценные бумаги | Знать понятия. Уметь характеризовать основные отрасли производства страны, разъяснять особенности хозяйственных субъектов – предприятий и их роль в экономике страны, объяснять особенности действия закона спроса и предложения в условиях рыночных отношений, характеризовать модели поведения производителя на рынке. | Работа с источниками социальной информации | § 3 в.2-4 задания 1 |
10 | Конкуренция и монополия | Практическое занятие Конкуренция, монополия, биржа, инфраструктура, банк, маркетинг, рынок труда, рынок капиталов, рынок товаров | знать понятия. Знать основные признаки свободного рынка; какова структура и инфраструктура рынка; чем характеризуется современный рынок. Понимать, чем рыночная экономика отличается от централизованной (плановой, командной); в чем состоят особенности фондового рынка; что свидетельствует о рыночном характере российской экономики. Уметь объяснять, как действуют в рыночном хозяйстве экономические законы; объяснять, какую роль в рыночной экономике играет конкуренция. Уметь работать в группе, предъявлять результаты своей работы. | Работа с индивидуальными заданиями в группе | § 3 в.5-7 задания 2, 3 |
11 - 12 | Фирмы в экономике | издержки производства, экономические издержки, рентабельность, физический капитал | знать понятия. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; уметь работать с текстом учебника, выделять главное; решать проблемные вопросы. Знать, что такое «эффективное предприятие», как фирмы платят налоги и зачем производитель рассчитывает издержки и прибыль. | Задания к документу стр.52 | § 4 в.3,4 задания 1 |
13 | Факторы производства | Фирма, факторы производства, факторные доходы, рента, капитал, | Уметь объяснить, от чего зависит успех деятельности предприятия; применять социально-экономические знания в процессе решения познавательных задач. | Опрос, выполнение дифференцированных заданий | § 4 в. 5, 6 задание 2-4 |
14 - 15 | Правовые основы предпринимательской деятельности | Предпринимательство, товарищества, общество с ограниченной ответственностью, акционерное общество | Знать, какие законы регулируют предпринимательские правоотношения; что такое лицензия, какова ее цель. Уметь объяснить, какие принципы лежат в основе предпринимательского права; анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между понятиями и обществоведческими терминами | Опрос, составление сравнительной таблицы | § 5 в.2-4 задания 2, 3 |
16 | Организационно-правовые основы предпринимательства | Учредитель, устав, учредительный договор, государственная регистрация, лицензия | Знать, какие законы регулируют предпринимательские правоотношения; что такое лицензия, какова ее цель. Уметь объяснить, какие принципы лежат в основе предпринимательского права; анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между понятиями и обществоведческими терминами | Задание 1 стр.64-65 | § 5 в. 5-7 задания 4, 5 |
17 | Слагаемые успеха в бизнесе | Внутренние и внешние источники финансирования бизнеса, банковский кредит, | знать, что такое финансирование и каковы его источники; Уметь использовать приобретенные знания для критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и через средства массовой коммуникации. | Работа с источниками Задания по документу | § 6 в.3-5 задания 1,2 |
18 | Основы менеджмента и маркетинга | Менеджер, менеджмент, маркетинг, сегментация, | знать, что такое финансирование и каковы его источники; какие источники финансирования характерны для крупного и малого бизнеса; что такое топ-менеджмент и какую должность он занимает в фирме. Понимать, можно ли открыть свое дело, не изучая рынок. Уметь объяснять, могут ли малые предприниматели в России получить долговременный кредит у коммерческих банков; объяснять, обязательно ли каждое предприятие должно осуществлять стратегическое планирование | Выполнение индивидуальных заданий | § 6 в. 6 задания 3 вопросы к документу стр.76 |
19 | Как открыть свое дело | Ролевая игра | Понимать, можно ли открыть свое дело, не изучая рынок. Уметь объяснять, могут ли малые предприниматели в России получить долговременный кредит у коммерческих банков; объяснять, обязательно ли каждое предприятие должно осуществлять стратегическое планирование. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; решать проблемные вопросы. | § 6 | |
20 | Экономика и государство | Экономическая политика государства, общественные блага, | знать, в чем заключается ограниченность возможностей рынка «регулировать» экономику. Понимать, почему государство занимается производством общественных благ; должны ли существовать пределы вмешательства государства в экономику, если да, то почему. | Индивидуальные задания | § 7 в по документу стр.87 |
21 | Экономические функции государства | Монетарная политика, фискальная политика, кейнсианство, государственный бюджет, налоги, дефицит, государственный долг | Знать понятия. Понимать, почему государство занимается производством общественных благ; должны ли существовать пределы вмешательства государства в экономику, если да, то почему. Уметь объяснять, какие цели преследует правительство, проводя экономическую политику; называть основные методы воздействия государства на экономику; объяснять, как государство оказывает поддержку рыночной экономике | Схема «Механизмы государственного регулирования рыночной экономики» | § 7 в.3-5 задания 3, 4 |
22 | Нужна ли рынку помощь государству | Урок- диспут | знать, в чем заключается ограниченность возможностей рынка «регулировать» экономику. Понимать, почему государство занимается производством общественных благ; должны ли существовать пределы вмешательства государства в экономику, если да, то почему. Уметь объяснять, какие цели преследует правительство, проводя экономическую политику; называть основные методы воздействия государства на экономику; объяснять, как государство оказывает поддержку рыночной экономике. | Ответы учащихся | § 7 |
23 - 24 | Финансы в экономике | Финансы, банковская система, Центральный банк, коммерческие банки, активные и пассивные операции банка, инвестиционные, страховые, компании | Знать, что включается в понятие «инфраструктура рыночной экономики», какова ее основа, характеризовать разные виды рынков, объяснять функционирование различных бирж, давать характеристику банкам и банковской деятельности. знать, какую роль выполняют финансы в экономике; кого обслуживают различные финансовые институты. Понимать, как устроена банковская система страны; зачем нужны коммерческие банки. | Вопросы по документу стр. 99 | §8 в. 3-5 задания 1-3 |
25 | Инфляция: виды, причины и последствия | Инфляция, инфляция спроса, инфляция издержек, виды инфляции | Знать понятия и каковы социально-экономические последствия инфляции, нужно ли бороться с инфляцией. Раскрывать на примерах изученные теоретические положения; устанавливать соответствия между понятиями и обществоведческими терминами. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; уметь работать с текстом учебника, выделять главное; решать проблемные вопросы | Таблица «Виды и последствия инфляции» | § 8 в.6-8 задания 4 |
26 - 27 | Занятость и безработица | Безработица, структурная, фрикционная, циклическая безработица, формы безработицы: открытая, скрытая, текучая, застойная | Знать понятия. Уметь объяснять причины и виды безработицы. Уметь называть последствия безработицы как социального явления для государства, общества и человека. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; уметь работать с текстом учебника, выделять главное; решать проблемные вопросы | Заполнение таблицы по тексту стр.105 - 108 | § 9 в.2, 3 задание 2-4 |
28 | Государственная политика в области занятости | Семинар | знать, как действуют спрос и предложение на рынке труда; каковы особенности различных видов безработицы; как государство регулирует занятость населения. Понимать, для чего необходим рынок труда. Уметь объяснять, почему трудно достичь равновесия на рынке труда | Вопросы по документу стр. 111 Задание 6 стр.113 | §9 в.6,7 задание 5, 7 |
29 - 30 | Мировая экономика | мировая экономика, международное разделение труда, мировой рынок, международные экономические отношения, международная торговля, экономическая интеграция; | Знать понятия и что представляет собой мировая система и из каких частей она состоит, такое «международные экономические отношения». Уметь объяснить (на примере), какая страна больше зависит от международной торговли и почему. Уметь анализировать отличительные черты стран «ядер», «полупериферии» и «периферии», объяснять роль России в мировой системе обществ. | Тезисный план «Государственная политика в области международной торговли» | § 10 в.3-6 задания 1,2 |
31 | Глобальные проблемы экономики | Практикум по работе с источниками | Знать, что такое глобализация общества и какие факторы способствуют этому процессу, объяснять влияние телевидения и других СМИ на формирование общественного мнения Уметь разъяснять сущность «наднациональных единиц» различного масштаба, показывая их роль в развитии современного общества. Знать понятия и термины. | Работа с раздаточным материалом | § 10 вопросы к документу стр.124 в.7 задания 3 |
32 - 33 | Человек в системе экономических отношений | Рациональное поведение потребителя, потребитель, обязательные и произвольные расходы, производительность труда | Знать, какие факторы влияют на производительность труда; каковы причины международного разделения труда. Уметь объяснить, как рационально расходовать деньги; анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выделяя их существенные признаки, закономерности развития. | Вопросы по документу | §11 в.2-5 задание любые 2 по выбору |
34 | Я – потребитель! | Ролевая игра | Знать, каким образом в повседневной жизни защищаются права и законные интересы потребителей, а также права и интересы продавцов, реализующих товары. Искать и моделировать образец собственного правомерного поведения. Уметь анализировать правовую ситуацию и применить на практике полученные знания; развивать коммуникативные навыки (умение работать в группах/парах), навыки публичного выступления. Уметь составлять несложные юридические документы («Претензия» по защите нарушенных прав потребителя); Уметь найти грамотное решение конфликта законным образом | Ответы учащихся оформление советов потребителю | Подготовка к тестированию |
35 - 36 | Повторительно- обобщающие уроки по разделу 1 | практикумы | Обобщение и систематизация материала. Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач. | Тестирование по материалам КИМ | |
37 - 38 | Раздел 2. Проблемы социально-политической и духовной жизни (24 часа) Свобода в деятельности человека | «буриданов осел», свобода, свободное общество | Знать, как понятие свобода было связано с политической борьбой в Новое и Новейшее время; к чему может приводить неограниченная свобода выбора. Уметь формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам. | Индивидуальные задания | §12 в. 2-4 задания 1,2 |
39 | Свобода и ответственность | Ответственность, проблема выбора, | Знать, как понятие свобода было связано с политической борьбой в Новое и Новейшее время; к чему может приводить неограниченная свобода выбора. Уметь формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам. | Вопросы к документу стр. 144 | §12 в. 5-7 задания 3, 4 |
40 - 41 | Общественное сознание | Общественное сознание, правовое сознание, политическое сознание, философия, мораль, | Знать понятия и особенности социально-гуманитарного познания. Уметь оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм. | Опрос, дифференцированные задания | § 13 в. 2,3 задание 1,2 |
42 | Общественная психология и идеология | Общественная психология, идеология, обыденное сознание, массовое сознание, общественное мнение. | Знать понятия и особенности социально-гуманитарного познания. Уметь оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм | Вопросы по документу стр.154 | § 13 в. 6,7 задание 4, 5 |
43 - 44 | Политическое сознание | Политология, политическая идеология, консерватизм, либерализм, социализм, фашизм, политическая психология | Знать определения понятий: политическая идеология: консерватизм, либерализм, радикализм. Знать, чем различаются два уровня политического сознания: обыденно-практический и идеолого-теоретический; Уметь характеризовать каждую из идеологий, оказавших влияние на события современности. Уметь вести дискуссию, выражать и отстаивать собственное мнение, владеть основами культуры диалога. | Работа с источниками и по документу стр. стр.168 | § 14 в. 2 – задание 1-3 |
45 | Средства массовой коммуникации и политическое сознание | Семинар СМИ, политическое сознание, политическая психология | знать, что входит в понятие «средства массовой информации»; политические функции СМИ. знать при каких условиях избиратель может противостоять политическим манипуляциям с использованием СМИ Уметь объяснять, какие возможности дают СМИ для воздействия на избирателя. Уметь объяснять, какие возможности дают СМИ для воздействия на избирателя. Понимать особенности различных видов массовой политической информации; как действует механизм политического манипулирования, каковы его последствия. Понимать, чем массовая информация отличается от обмена информации в межличностном общении; | Ответы учащихся | § 14 в. 4-6 задание 4,5 |
46 -47 | Политическое поведение | Политическое поведение, политическая активность, референдум, абсентеизм, электорат, политический протест | Знать основные положения урока. Знать, что называется политическим поведением, каковы его формы; возможности регулирования политического поведения. | Индивидуальные задания | § 15 в 3, 4 задания 1, 2 |
48 - 49 | Политический терроризм | Урок-дискуссия Экстремизм, аффективное поведение, политический терроризм, политическое участие | Уметь объяснить, чем опасно экстремистское поведение; раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социальных наук; оценивать действия субъектов социальной жизни. Уметь аргументировать свою точку зрения, выслушать собеседника. | Написание творческой работы «Опасность политического экстремизма» Участие в дискуссии | § 15 в.5,6 задание 3, 4 |
50 - 51 | Политическая элита | Политическая элита, административная элита, научная элита, контрэлита | знать, что представляет собой политическая элита; каковы основные типы формирующихся в обществе элит; какую роль в политической жизни играют группы давления. Использовать приобретенные знания для критического восприятия информации, ориентирования в актуальных общественных событиях. Понимать, чем контрэлита отличается от элиты; как создается имидж политического лидера. | Работа с документом стр. 189 | §16 в.1-3 задания 1, 2 |
52 | Политическое лидерство | Семинар Политический лидер, типы лидерства, | Знать, кто такой политический лидер, каковы основные признаки политического лидерства; основные функции политического лидерства. Уметь объяснять, в чем заключается сущность политического лидерства. Использовать приобретенные знания для критического восприятия информации, ориентирования в актуальных общественных событиях. Уметь объяснять, какие элитные группы оказывают влияние на принятие политических решений; объяснять, какими качествами должен обладать политический лидер; сравнивать традиционное, легальное (на основе закона) и харизматическое лидерство. Понимать как рекрутируется политическая элита; что общего и что различного у двух типов лидерства – традиционного и харизматического. | Ответы учащихся, умение вести дискуссию | §16 в. 4-7 задания 3, 4 |
53 – 54 | Демографическая ситуация в современной России | Демография, нуклеарная семья, депопуляция, | знать основные положения по теме урока: какие проблемы изучает демография; какие направления демографической политики государства объявлены приоритетными. Уметь характеризовать основные тенденции изменения народонаселения в российской Федерации. Понимать в чем состоит необходимость продуманной политики государства в сфере демографии. | Написание творческих работ, аргументированная защита своей позиции | § 17 в.опросы к документу стр. 197 |
55 | Проблемы неполной семьи | Практикум Неполная семья | знать, какие тенденции в развитии семьи можно оценить как неблагоприятные; что такое неполная семья, как современные семейные отношения сказываются на демографической ситуации в обществе. Уметь характеризовать основные тенденции изменения народонаселения в российской Федерации. Понимать в чем состоит необходимость продуманной политики государства в сфере демографии. | Оппонирование иному мнению через участие в дискуссии о социальных проблемах. Таблица | § 17 задание2-4 по вариантам |
56 - 57 | Религиозные объединения и организации в РФ | Религиозные объединения и организации, сектанство | знать какие религиозные объединения могут действовать в российской федерации; обязательные признаки, которыми должны обладать религиозные объединения; законодательные нормы в отношении создания религиозных объединений в органах власти. Понимать какие основные проблемы стоят перед государством в вопросах взаимоотношений с религиозными организациями и учреждениями; опасность сектанства. | Работа с документом стр. 208 | § 18 в2, 3 задания 2, 3 |
58 | Проблема поддержания межрелигиозного мира | Дискуссия Свобода совести, религиозная терпимость | Уметь формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам. Уметь слушать собеседника и предъявлять результаты своей работы. | Ответы учащихся | § 18 в.4 задания 3, 4 подготовка к практикуму |
59 -60 | Повторительно- обобщающие уроки по разделу 2 | Практикумы | Обобщение и систематизация материала. Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач | Тестирование по материалам КИМ | |
61 - 62 | Раздел 3. Человек и закон (33 часа) Современные подходы к пониманию права | Нормативный подход к праву, естественное право, санкция, позитивное право, | Знать суть нормативного подхода к праву. Уметь характеризовать основные особенности естественного права; понимать необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования. | Работа с документом стр. 223 | § 19 в. 2,4 задания 1 |
63 | Законотворческий процесс в РФ | Законотворческий процесс, закон, обнародование | Знать стадии законотворческого процесса. В РФ, Объяснять, почему законодательный процесс строится поэтапно. | Составление тезисов по тексту стр. 220-222 | § 19 в. 5, 6 задания 2 |
64 – 65 | Гражданин РФ. Права и обязанности гражданина РФ | Гражданство, права и обязанности гражданина, альтернативная гражданская служба, налогоплательщик 2- урок – практикум по работе с текстом Конституции 1993 | знать основные положения по теме урока: что такое гражданство, каковы принципы российского гражданства, каковы основания приобретения гражданства; в отношении каких категорий иностранных граждан и лиц без гражданства может быть применена упрощенная процедура приема в российское гражданство; каковы права гражданина РФ. Уметь назвать конституционные обязанности, возложенные на гражданина РФ. Понимать, в чем отличие прав гражданина от прав человека. Знать: определения понятий: личные конституционные права и обязанности гражданина. Понимать в чем отличие прав гражданина от прав человека; каковы основные права и обязанности налогоплательщика. Уметь вести дискуссию, выражать и отстаивать собственное мнение, владеть основами культуры диалога. | Работа с раздаточным материалом по тексту Конституции РФ. | § 20 в.2-4 задания 4,5 |
66 | Я - гражданин | Ролевая игра | Искать и моделировать самими учащимися образцов собственного правомерного поведения; Уметь анализировать правовую ситуацию и применить на практике полученные знания; развивать коммуникативные навыки (умение работать в группах/парах), навыки публичного выступления. Уметь вести дискуссию, выражать и отстаивать собственное мнение, владеть основами культуры диалога. Уметь работать с дополнительной литературой и другими источниками информации (текст Конституции). Уметь найти грамотное решение конфликта законным образом. | Ответы учащихся | |
67 - 68 | Экологическое право. | Экологическое право, природно-антропогенный объект, окружающая среда, | знать основные положения по теме урока: в чем особенности экологического правонарушения; какие виды ответственности за экологические правонарушения предусматривает законодательство. Уметь объяснять, каковы составные части окружающей среды; характеризовать основные экологические права, закрепленные в конституции РФ; называть основные способы защиты экологических прав граждан. Понимать, в чем состоит специфика экологических отношений; почему право на благоприятную окружающую среду принадлежит к числу общечеловеческих ценностей; почему важно использовать различные способы экологической защиты. | Работа с документом стр. 245 | § 21 в. 2-4 задания 1, 2 |
69 | Способы защиты экологических прав | Экологическое правонарушение, ущерб, проступок, экологическое преступление | Знать определение понятия: экологические нормы.; каковы способы защиты экологических прав. Уметь вести дискуссию, выражать и отстаивать собственное мнение, владеть основами культуры диалога. Уметь использовать приобретенные знания для предвидения возможных последствий определенных социальных действий, реализации и защиты прав граждан. | Раздаточный материал | § 21 задания 4 |
70 - 71 | Гражданское право. Защита гражданских прав | Гражданские правоотношения, субъекты и объекты гражданского права, имущественные права, правоспособность, дееспособность, интеллектуальная собственность, наследование | знать понятия: субъекты гражданских правоотношений, дееспособность, полная недееспособность, ограниченная дееспособность, полная дееспособность, правоспособность. Понимать какие особенности характерны для гражданских правоотношений. Знать понятие собственности, основания для приобретения права собственности, методы защиты права собственности, элементы правоотношения собственности, правомочие владения, правомочие пользования, правомочие распоряжения. Уметь вести дискуссию, выражать и отстаивать собственное мнение, владеть основами культуры диалога. | Вопросы по документу стр. 258 | § 22 в.1-3 задания 1, 2 |
72 | Я - наследник | Ролевая игра | Показать, каким образом защищаются права и законные интересы наследников, а также права и интересы наследодателей. Искать и моделировать самими учащимися образцов собственного правомерного поведения; Уметь анализировать правовую ситуацию и применить на практике полученные знания; развивать коммуникативные навыки (умение работать в группах/парах), навыки публичного выступления. Уметь составлять несложные юридические документы («Завещание»); Уметь работать с дополнительной литературой и другими источниками информации. Уметь найти грамотное решение конфликта законным образом. | Ответы учащихся | § 22 |
73 - 74 | Семейное право. Права и обязанности супругов | Семейное право, брак, супруги, совместная собственность, личная собственность, брачный договор | знать основные положения по теме урока: какие отношения регулируются семейным правом; каковы условия заключения брака. Уметь определять субъекты и объекты семейных правоотношений; указывать, на какие права распределяется принцип равенства супругов в браке; объяснять, | Таблица Права и обязанности супругов | § 23 в. 1-4 задания 1-4 |
75 | Права и обязанности родителей и детей | Практикум Права ребенка, права и обязанности родителей, опекун, попечитель, усыновление (удочерение), алименты | Знать личные и имущественные права ребенка в семье; кем и как может осуществляться воспитание детей, оставшихся без попечения родителей. | Работа с раздаточным материалом (учебно-правовые ситуации) | § 23 задания в тетради |
76 – 77 | Правовое регулирование занятости и трудоустройства | Трудовые правоотношения, работодатель, работник, трудовой договор, испытательный срок 2- урок - практикум | знать как действуют спрос и предложение на рынке труда; каковы особенности различных видов безработицы; как государство регулирует занятость населения. Уметь объяснять, почему трудно достичь равновесия. знать основные положения по теме урока: какие документы необходимы работнику при приеме на работу; каков порядок заключения, изменения и расторжения трудового договора; учреждения профессионального образования. Уметь давать определение понятий; приводить пример трудовых правоотношений, выделив основные права и обязанности субъектов трудового права; объяснять, чем отличается понятие «занятый», «незанятый», «безработный»; приводить примеры социальной защиты и социального обеспечения на рынке труда. Понимать, для чего необходим рынок труда. | Индивидуальные задания, работа с учебно-правовыми ситуациями | § 24 в. 3-6 задания 1, 2 |
78 | Социальная защита населения | Занятость, социальное обеспечение, трудовые пенсии, безработный | знать определения понятий: социальное обеспечение по возрасту, в случае болезни, инвалидности, потери кормильца. Уметь вести дискуссию, выражать и отстаивать собственное мнение, владеть основами культуры диалога. | Вопросы по документу стр. 282 | § 24 в. 7, 8 задания 3 |
79 –80 | Процессуальное право: гражданский процесс | Процессуальное право, правосудие, гражданско-процессуальное право, истец, ответчик, доказывание, | Знать, какие лица участвуют в гражданском и арбитражном процессе; что такое процессуальные права; какой документ составляется для письменного обращения в суд. Уметь использовать приобретенные знания для предвидения возможных последствий определенных социальных действий, реализации и защиты прав граждан. | Тезисный план по основным принципам гражданского процесса | § 25 в. 4-6 задания 1 |
81 | Процессуальное право: арбитражный процесс | Арбитражный процесс, исполнительный лист, судебный пристав, | Знать, какие лица участвуют в гражданском и арбитражном процессе; что такое процессуальные права; какой документ составляется для письменного обращения в суд. Уметь использовать приобретенные знания для предвидения возможных последствий определенных социальных действий, реализации и защиты прав граждан. | Задания по документу стр.295 | § 25 задания 2, 3 |
82 – 83 | Процессуальное право: уголовный процесс | Уголовное судопроизводство, подозреваемый, обвиняемый, свидетели, понятые, дознаватель, следователь, потерпевший, | знать основные положения по теме урока: в каком законодательном акте собраны правила уголовного судопроизводства; меры процессуального принуждения; какие права имеет задержанный; почему заседатели называются присяжными. Уметь давать определение понятий; решать юридические задачи; вести дискуссию, выражать и отстаивать собственное мнение, владеть основами культуры диалога. | Схема основные участники процесса | § 26 в 5, 8 задания 2 |
84 | Судебное производство | Судебное разбирательство, кассация, присяжные заседатели, присяжные | Знать, меры процессуального принуждения; почему заседатели называются присяжными. Уметь использовать приобретенные знания для предвидения возможных последствий определенных социальных действий, реализации и защиты прав граждан. | Индивидуальные задания | § 26 в. 2-4 задания 3, 4 |
85 – 86 | Процессуальное право: административная юрисдикция | Административная юрисдикция, административная ответственность, правонарушения, протокол, проступок | знать определения понятий: спор, принципы гражданского процесса, административная юрисдикция; основные положения по теме урока: что такое административная юрисдикция; в каком законодательном акте систематизированы ее правила; каковы меры обеспечения по делам об АП; кто вправе назначать административное правонаказание; | Таблица об административной юрисдикции | § 27 в. 4, 5 задания 1, 2 |
87 | Конституционное судопроизводство | Конституционное производство, Конституционный суд | Знать, что такое конституционность акта; основные этапы конституционного судопроизводства. Уметь использовать приобретенные знания для предвидения возможных последствий определенных социальных действий, реализации и защиты прав граждан. | Вопросы по документу стр.316 | § 27 в. 6 задания 3., 4 |
88 – 89 | Международная защита прав человека. | ООН, Генеральная ассамблея ООН, Генеральный секретарь, Совет Европы, ОБСЕ | знать основные положения по теме урока: какие структурные подразделения ООН занимаются защитой прав человека; как организована зашита прав человека в рамках совета Европы; что такое международное преступление; каковы причины организации международного уголовного суда | Индивидуальные задания | § 28 в. 2, 4 задания 1, 2 |
90 | Проблема отмены смертной казни | Семинар Смертная казнь, эвтаназия | Уметь работать с различными источниками социальной информации; делать выводы; отвечать на вопросы; вести дискуссию, аргументировать свою точку зрения. | Ответы учащихся | § 28 |
91 - 92 | Взгляд в будущее. Постиндустриальное общество | Постиндустриальное общество, глобальные проблемы современности, | Знать тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы. Формулировать аргументы по определенным проблемам. Уметь применять социально-экономические знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам. | Ответы учащихся, письменные работы | § 29 задания 2, 3 |
93 | Человек и закон | Практикум | Обобщение и систематизация материала. Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач | Решение практических заданий | § 29 в. 3,6, 7 подготовка к самостоятельной работе |
94 - 98 | Итоговое повторение по курсу | Практикумы | Обобщение и систематизация материала. Знать основные положения курса. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач | Тестирование по материалам КИМ | |
99 - 102 | Резерв |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по химии 11класс (3часа) УМК Новошинский И.И.
Рабочая программа содержит: планирование на 3 часа, пояснительную записку, содержание материала, требования к знаниям и умениям....
Рабочая программа по биологии 11класс.
В основу рабочей программы положены идеи и принципы действующей ныне программы по биологии под редакцией И.Н. Пономаревой....
Рабочая программа по биологии 11класс. Пояснительная записка и КТП
В основу В основу рабочей программы положены идеи и принципы действующей ныне программы по биологии под редакцией И.Н. Пономаревой. Программа профил...
Рабочая программа по обществознанию 10-11класс(базовый уровень)
Рабочая программа разработана на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по обществознанию и авторской программы по обществознанию среднего (полного) общего образования (под ...
Рабочая программа по обществознанию 10-11классы(профильное обучение)
Рабочая программа по обществознанию (профильный уровень)...
Рабочая программа по обществознанию 10-11класс (204часа) по УМК Боголюбова
Рабочая программа расчитано на выпускников выбирающих предмет обществознание как профильный экзамен....
Рабочая программа по обществознанию 10-11класс
Здесь вы найдете: Планируемые результаты,Содержание,Тематическое планирование,КТП...