Урок обществознания "Семейное хозяйство"
материал по обществознанию (6 класс) по теме

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 этап. Мотивационный

1.        Создает благоприятную обстановку.

2.        Актуализация по пройденной теме с уточнения знаний учащихся, которыми они овладели в курсах начальной школы («Окружающий мир», «Рассказы по истории»).  

2.1.        Рубрика «Вспомни»

– Как был устроен дом человека в Древней Руси?

2.2. Рабочая тетрадь с. 20

- Какую работу выполняли мужчины и женщины в домашнем хозяйстве  (работа в парах) (Приложение 1)

 2.3. Какие предметы, необходимые в доме делались руками самих домочадцев? (групповая работа)

3. Постановка проблемы.

3.1. Притча «Витязь на распутье»

     Случилось это в Третьяковской галерее  у картины русского живописца Виктора Михайловича Васнецова (1848 – 1926) «Витязь на распутье». «А ты как бы поступил?»- спросил седовласый дедушка у своего пятилетнего внука, когда они стояли перед этой знаменитой картиной.

  «Повернул бы назад и помчался бы прямо домой!»- не задумываясь, ответил внук. Вряд ли стоит осуждать мальчика, за то, что он захотел вернуться домой. Слайд 1

3.2. Пантомима сказки «Репка»

- Вам никого не напоминают герои нашей сказки? Очень часто мы не откликаемся на призыв о помощи наших близких, тем  самым, огорчая их.

4. Постановка проблемного вопроса «Для чего необходим совместный труд в семье?»

1. Учащиеся готовятся к уроку.

2. 1. Учащиеся отвечают, как был устроен дом человека в Древней Руси.

2.2. В рабочей тетради мальчики отмечают, какую работу выполняли женщины, а девочки какую мужчины.

2.3. Из предоставленного перечня предметов  выбирают  те, которые изготавливали  сами домочадцы.

3.1. Учащиеся рассматривают картину Васнецова «Витязь на распутье.

(Заросло бурьяном древнее поле. Черный ворон зловеще летает. Вокруг тлеют кости. Перед витязем камень: «Направо пойдёшь – коня потеряешь, налево пойдёшь – сам пропадешь, прямо отправишься – вместе с конём погибнешь»  Одинокой воин, сидя на коне и опустив копье, задумчиво читает надпись и решает, что делать, какой путь выбрать).

Отвечают на вопрос - От чего зависит, чтобы дом стал для каждого члена семьи местом, где всем тепло и уютно?

3.2. Предварительно несколько учеников, получили задание подготовить пантомиму сказки «Репка», но только члены семьи не спешат на помощь дедушке.

4. Дискуссия учеников.

2 этап.  Поисково-исследовательский

1. Работа с презентацией. Слайд 2 Эвристическая беседа.

1.1. Почему важной характеристикой семьи является совместный труд и ведение хозяйства.

1.2  Какие потребности вы знаете? Нужно обязательно помнить, что от труда всех членов семьи зависит её благополучие. Ведь за каждым человеком признается право без принуждения и без вмешательства посторонних создать такой порядок в собственном доме, который он считает наилучшим для себя и своей семьи.

1.3.  Аудиозапись фрагмента детская сказки Маршака «Теремок» в формате mp3 Слайд 3

 «Мышка-норушка – толокно толчет,

Лягушка-квакушка – пироги печет,

А петух на подоконнике – играет на гармонике,

Серый ёжик свернулся в клубок –

Он сторожит теремок».

-  Как вы думаете, почему я привела эти строчки и как их можно отнести к нашему уроку?

1.4. Учитель: Правильно – это распределение обязанностей в семье. Семьи бывают разные по своему составу, способностям, возможностям участия в совместных делах. Поэтому, дать один для всех совет, как лучше распределить обязанность – трудно. Главное желание и стремление каждого члена семьи вложить свои силы в создание домашнего уюта. Домашние дела найдутся для всех домочадцев. Социологический  опрос. Слайд 4

2. Первичная рефлексия.

3. Просмотр видеофрагмента. «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина и мультфильма «Трое из Простоквашино». Слайд 5

3.1. Почему эти мультфильмы я вам предложила?

3.2. Результат у них был одинаковый?

3.3.Почему их действия дали разный результат?

3.4.Комфорт в доме – это роскошь или необходимость?

3.5. Чем экономный человек отличается от жадного? Какие из этих качеств можно назвать положительными?

4. Учитель: Перед вами шарада – разгадайте её и узнаете, о каком хозяине мы с вами будем говорить дальше. Слайд 6

4.1. Подготовьте устный портрет рачительного хозяина.

5.        Физминутка

6.        Практическое задание.

Используя текст учебника выполнить задание в рабочей тетради 1 стр. 19

7. Групповая  работа с документами.

1 группа «Поучение Владимира Мономаха своим детям» (XII век)

2 группа  «Домострой»  Сильвестр (XVI век) (Приложение 2)

Отвечают на вопросы учителя. Работают по слайдам презентации.

1. 1. Совместный труд помогает удовлетворять необходимые для жизни потребности.

1.2. Биологические, социальные и духовные.

1.3. Учащиеся отвечают на вопрос

В приведённом отрывке говорится о распределении обязанностей в семье.

1.4. Социологический опрос

Как распределить домашние обязанности?

Красный кружок - Поровну

Синий кружок - По желанию

Зелёный - По силам

Жёлтый - По способностям

2.  Работа с иллюстрацией в учебнике стр. 34

3. Просмотр видеофрагментов. Ответы на вопросы

3.1. И старуха, и кот Матроскин одинаково заботились об улучшении своего домашнего хозяйства.

3.2. Нет

3.3. Потому что у них были разные ценности, стремления. Один вкладывал душу в свой труд, а старуха хотела все получить просто так).

3.4. Голосование детей

Красный кружок – роскошь; синий  - необходимость.

Затем доказывают свою точку зрения.

(Необходимость. Но наши желания должны совпадать с нашими возможностями).

3.5. Высказывают свою точку зрения.

4. Разгадывание шарады.

4.1. Работа с текстом учебника с. 80-81.

5. Делают физминутку

6. Заполнение таблицы, запись термина «экономика», «хозяйство», «ресурсы»

 7. Прочитайте документы  и выберите, на ваш взгляд, 5 самых важных правил, которые нужны и сегодня в домашнем хозяйстве. Измените, если потребуется,  эти правила на современный лад.

3 этап. Рефлексия  

1. Тесты (интерактивная доска) Слайд 7-11

2.  Итак, давайте подведем итоги урока. Сегодня на уроке мы думали, анализировали, наблюдали, обобщали.

2.1. Скажите, получилось ли у вас быть исследователями. Что вам помогло в этом?

2.2. А что мешало?

Нам есть над чем работать на следующих уроках.

1. Учащиеся работают с тестом.

2.1. Быть устремленным и трудолюбивым.

2.2. Неумение рассуждать, плохое чтение, плохая память.

4 этап. Подведение итогов

1. С радостью хочу сообщить вам оценки.
2. Блиц-опрос Слайд 12

1. Выставление оценок.

2. Блиц-опрос

1. Своей работой на уроке я          

доволен /    не доволен

2.Урок для меня показался            

коротким /             длинным

3.За урок я                                      

 не устал / устал

4.Мое настроение                          

стало лучше / стало хуже

5.Материал урока мне был          

 понятен / не понятен                                                    

полезен / бесполезен

интересен / скучен

 легким / трудным

Домашнее задание Слайд 13

Параграф  4

задание на выбор

1.  «Уют в доме своими руками» учащимся предлагается принести на урок созданные самостоятельно готовые вещи или рассказать о вещах (изделиях, приспособлениях, украшениях, подарках близким, различных поделках и т. п.), которые они могут сделать сами для создания комфорта в доме или использования в домашнем хозяйстве.

2. Мини-проект «Как правильно распределить обязанности в семье»

3. Сделать презентацию «Полезные предметы и бытовая техника».

№ па-раметра

Самохарактеристика преподавателя

Матема-тическая самооценка:

1- 4 балла

1.1.

Свободное владение своим предметом, но имея план, периодически, изредка обращается к нему

4

1.2.

Умелое ведение диалога с учащимися, рациональное использование доски, чёткие записи, красивые, логически стройные выводы

4

1.3.

Речь носит образный и эмоциональный характер, организована работа с новыми терминами, выделяется главное в содержании учебного материала, делаются повторы, но несколько завышен темп

3

1.4.

Демократический, доброжелательный стиль общения, высококультурная манера поведения, оказывает положительное воздействие на учащихся

4

1.5.

Элегантный внешний вид преподавателя, богатая мимика и адекватные жесты хорошо дополняют стиль общения преподавателя с учащимися

4

2.1.

На  занятии прослеживался двусторонний поток вопросов от преподавателя к учащимся, от учащихся к преподавателю, что характеризует высокий уровень их активности. Творчество, самостоятельность учащихся проявлялись средне, однако, примерно 70% времени они работали самостоятельно

3

2.2.

Большая часть учащихся осознанно отвечает на вопросы и даёт правильные ответы. Однако речь не отличается лаконичностью, а ответы глубиной и полнотой

3

2.3.

Групповая коллективная работа на уроке.

4

2.4.

Дисциплина у учащихся в норме, т.к. почти все они заняты делом. Чувствовалось, что учащиеся заинтересованы предметом, этому способствовали новизна содержания предмета, привлечение ТСО и весь стиль общения на уроке

4

3.1.

Принцип научности (как синоним достоверности, аргументированности и доказательности) соблюдался полностью. Принцип доступности и посильности также реализован хорошо, т.к. преподаватель пытался организовать дифференцированный подход к учащимся

4

3.2.

Содержание учебного материала преподаватель пытался увязать с практикой. Однако, часть учащихся испытывает затруднения в умении выделять ведущие идеи в изучаемом материале

3

3.3.

Новизна и привлекательность учебной информации не подлежит сомнению, к тому же учитель опирается на принцип проблемности

4

3.4.

Объём учебного материала, предложенный за это занятие, в норме; домашнее задание дано с комментариями и методическими указаниями по его выполнению

4

4.1.

Не совсем рационально распределено время, что привело к задержке после звонка на 3 минуты

3

4.2.

Эффективно использовался проектор на уроке при демонстрации презентации и видеофрагментов, учащиеся на партах имели экземпляры текстов для поиска ответов на вопросы.

4

4.3.

Методы и приёмы обучения, использованные в ходе проведённого занятия, соответствовали его логике, а также возрасту и развитию учащихся

4

4.4.

Вследствие хорошей обратной связи все учащиеся были заняты продуктивной учебной деятельностью

4

4.5.

Контроль за знаниями учащихся достаточно эффективен: все оценки объявляются и мотивируются, преподаватель комментирует ответы учащихся

4

4.6.

В эстетическом плане занятие выдержано безукоризненно (дизайн аудитории, эстетика работы на доске довольно высокие)

4

4.7.

Правила по технике безопасности при работе с компьютером и проектором соблюдались

4

5.1.

Цель занятия сформулирована конкретно, лаконично и чётко

4

5.2.

Цель реальна для достижения и носит практический характер, т.е. ориентирована на формирование умений

4

5.3.

Цель занятия достигнута, однако итог занятия подведён скомканно

3

5.4.

Мировоззренческая направленность занятия в целом прослеживается хорошо. Сама тема этого занятия связана с жизнью, и преподаватель умело использует эти возможности, показывая стратегии поведения в конфликтной ситуации

4

5.5.

Диалогический способ ведения занятия, выполнение познавательных заданий, выбор оптимального способа работы совместными усилиями – всё это оказало положительное влияние на умственное воспитание и развитие учащихся

4

ИТОГО

94 баллов