Программа и поурочное планирование по истории и обществознанию 5-11 класс
календарно-тематическое планирование по обществознанию по теме
Готовые поурочные планирования для 5-11 классов
Скачать:
Предварительный просмотр:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 184
КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА
САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
«Утверждаю»
Директор школы ____________В.М Максимчук
« »августа 2012 года
Рабочая программа
Учебного курса
«Всеобщая история»
(5 класс)
Преподаватель: Селиверстова Светлана Станиславовна
Санкт-Петербург
2012-2013г.
Пояснительная записка к рабочей программе
по истории древнего мира. 5 класс.
Рабочая программа по истории древнего мира составлена на основе
- Закона РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 (ред. от 02.02.2011) "Об образовании".
- Типового положения об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196.
- Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.
- Федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).
- Федерального компонента государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ ОТ 05.03.2004 № 1089).
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки
России) от 27 декабря 2011 г. N 2885 г. "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год"
- Примерной программы по истории, разработанной в соответствии с государственными образовательными стандартами 2004 г.
- Авторской программы под редакцией А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой «История Древнего мира», 2012 г.
При составлении рабочей программы был учтен федеральный компонент Государственного стандарта основного образования принятого в 2004г, который устанавливает обязательный минимум содержания курса истории в 5 классе. Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся. Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.
Рабочая программа составлена на основе цивилизационно-гуманитарном подходе, с учетом компетентностей, необходимых для реализации образовательных стандартов нового поколения. Она ориентирована на то, чтобы учащиеся овладели определенным объемом знаний и умений в истории Древнего мира.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Государственный стандарт основного общего образования по истории содержит раздел пропедевтического модуля «Что изучает история», который отсутствует в программе для общеобразовательных учреждений «История» (5-9 кл.) М., «Просвещение», 2012 г. курс «История Древнего мира». С учетом того, что пропедевтический курс был изучен учащимися в начальной школе, использованы рекомендации авторской программы, на раздел «Введение» отведен 1 час. 12 часов рассчитано на изучение пропедевтического модуля « Что изучает история» с целью систематизации изученного материала в начальных классах.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственных стандартов, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся школы. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.
Контроль знаний учащихся: предусмотрены тематические тестовые работы, письменные работы с развернутым ответом, практические и лабораторные работы.
Количество часов по рабочему плану: всего 70 часов (2 часа в неделю).
В основном планирование реализуется в форме комбинированных уроков, уроков изучения нового материала, лабораторно-практических занятий по учебнику, уроков обобщения.
План составлен в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. - Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. Издательство «Просвещение».
Цели курса:
- Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;
- Показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
- Охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий - буддизма и христианства);
- Раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества.
- - осветить взаимодействие человека с окружающей средой, экономическое развитие древних обществ; формы социального и политического строя;
- - показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роли в истории и культуре;
- - охарактеризовать становление идей и институтов, понимание необходимо современному человеку и гражданину (деспотичная форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования);
- - раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества.
Задачи курса:
Формировать историческое мышление:
- дать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ
- чем отличается Древний мир от мира современного.
В результате изучения истории ученик должен:
§ знать основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей древней истории;
§ знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
§ знать изученные виды исторических источников;
§ уметь определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории;
§ уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
§ уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
§ уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;
§ использовать приобретенные знания при написании творческих работ
§ выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
§ группировать исторические явления и события по заданному признаку;
§ объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
§ выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
§ определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
§ объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древней истории, достижениям культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений (в споре и т.п.) об историческом наследии народов мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Основные умения:
- связно пересказывать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;
- анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;
- сравнивать исторические явления и события в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия;
- давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;
- спорить и отстаивать свои взгляды;
- самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так вещественные и изобразительные;
- работать с исторической картой;
- оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.
- Требования к уровню подготовки обучающихся
- Должны знать/понимать:
- • даты основных событий, термины и понятия, выдающихся деятелей всемирной истории;
- • результаты и итоги ключевых событий истории древнего мира;
- • представителей и памятники культуры древнего мира, изученные виды исторических источников.
- Должны уметь:
- • сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;
- • уметь дискутировать, анализировать фрагменты исторического документа, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение;
- • показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и государств;
- • давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий, объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории древнего мира.
- Владеть компетенциями:
- — информационно-поисковой;
- — учебно-познавательной;
- — коммуникативной;
- — рефлексивной;
- — смыслопоисковой.
- Использовать знания об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Система контроля:
Тестирование по темам;
Проверочные работы по темам, тестовая итоговая работа, словарные и хронологические диктанты.
Игровые викторины по большим темам;
Самостоятельный ответ по заготовленным карточкам.
Примечание: в связи с тем, что учащиеся 5-х классов изучали летоисчисление в 4-м классе, а эта тема есть так же в программе 5-го класса, то целесообразнее было поставить её в начале года.
критерии оценки знаний учащихся
Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.
Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.
Формы учета: оценка(оценочное суждение), отметка, самооценка, поурочный балл, символика (флажки, звездочки, игрушки и т.п.).
Критерии оценки знаний учащихся таковы:
- глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;
- твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
- неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;
- наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;
- отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко)*.
Содержание:
Введение (12ч.)
Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.
Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие». Герб, флаг. Археология. Исторические карты. Родословная.
Тема I. Жизнь первобытных людей. (5 ч)
Первобытные собиратели и охотники
Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от
животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.
Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».
Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».
Первобытные земледельцы и скотоводы
Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».
Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».
Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).
Тема 2. Древний Восток. (18ч)
Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).
Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.
Города — Мемфис, Фивы.
Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.
Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».
Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».
Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».
Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
Западная Азия в древности
Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.
Города шумеров Ур и Урук.
Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».
Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.
Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и олив-ководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.
Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.
Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.
Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.
Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.
Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.
Индия и Китай в древности
Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.
Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.
Тема 3. Древняя Греция. (20ч)
Древнейшая Греция
Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.
Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).
Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».
Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.
Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».
Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».
Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.
Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».
Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населенияАфинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.
Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.
Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.
Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.
Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Пе-рикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.
Македонские завоевания в IV в. до н. э.
Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.
Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.
Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра,
Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гав-гамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.
Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Повторение
Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской демократии.
Тема 5. Древний Рим (15ч).
Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».
Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».
Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».
Рим — сильнейшая держава Средиземноморья
Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».
Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».
Гражданские войны в Риме
Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран»,
«диктатор».
Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Ок-тавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.
Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».
Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».
Римская империя в первые века нашей эры
Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».
Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.
Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».
Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Трая-на. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.
Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».
Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.
Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.
Падение Западной Римской империи
Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».
Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый
захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.
Тематический план
№ | Учебная тема | Количество часов | ||||
всего | теоретические | Проверочные работы | ||||
История древнего мира | 70 | |||||
1 | Введение в историю древнего мира. | 12 | 8 | 1 | ||
2 | Жизнь первобытных людей. | 5 | 5 | 1 | ||
3 | Древний Восток | 18 | 17 | 2 | ||
4 | Древняя Греция | 20 | 14 | 1 | ||
5 | Древний Рим | 15 | 18 | 3 | ||
Всего | 70 | 62 | 8 |
Календарное планирование
Дата | № урока | Тема урока | Домашнее задание | Форма контроля | |
1 | Что изучает история. Как работать с учебными материалами по истории. | Стр.3 -4. | През. Источники истор. знаний | ||
2 | Источники знаний о прошлом. | Р.Т. зад.1-3, стр5. §1 | Видеофильм об археологии. | ||
3 | Измерение времени. | §2 задачи 1-3 стр. 14. | презентация | ||
4 | Археология – помощница историков. | § Зад. в тетрадь | |||
5 | Историческая карта. | Зад. в тетрадь | |||
6 | Этнография – наука о народах. | Зад. в тетрадь | |||
7 | Знать своих предков – знать историю. | Самостоятельная. работа | |||
8 | Географические названия – свидетели прошлого. | ||||
9 | О прошлом рассказывают гербы, флаги и гимны. | ||||
10 | ПОУ. Викторина «Науки – помощницы истории» | ||||
11 | Древнейшие люди. | § 3 р.т №1,2 | ЦОР №1 | ||
12 | Появление "человека разумного". | § 4 р.т. №1,2. | ЦОР №1 | ||
13 | Рождение религии и искусства. | §5 задание №1 к §5 р т | ЦОР№1 | ||
14 | Древние земледельцы и скотоводы. | §6 слова | ЦОР№1 През.Неолитическая революция | ||
15 | Зарождение первых цивилизаций. | §7 слова задание №2 к §7 р.т. | През. Аркаим | ||
16 | Междуречье: рождение цивилизации. Культура Шумера | §8,9 задание № к § р.т. | |||
17 | Наследники Шумера. | §10 слова | |||
18 | Страна на берегах Нила и её жители. | §11 задания к §11 р.т. | ЦОР№1 | ||
19 | Мир пирамид. | §12 слова задания 1,2 к §11 р.т. | Видеосюжет Чудеса света. | ||
20 | Могущество Древнего Египта | §13 сообщения | ЦОР№1 | ||
21 | Верования древних египтян. | §14 слова задание №3 к §14 р.т. | През. Религия Др. Египта | ||
22 | Финикия - страна мореплавателей. | §15 | Тест «Древний Египет» | През. Финикийские мореплаватели | |
23 | Древняя Палестина. | §16 читать детскую Библию | ЦОР №1 | ||
24 | Книга книг. Первые пророки. | §17 читать детскую Библию | ЦОР №1 | ||
25 | Державы Хеттов и Ассирийцев | §19 таблица | |||
26 | Нововавилонское царство | §20 вопросы после параграфа | ЦОР№1 | ||
27 | Древняя Персия - страна стран | §21 таблица задания 1,2 к §21 рт | ЦОР№1 | ||
28 | Древняя Индия. | §22-23 слова | |||
27 | Древний Китай | §24 - 25 слова | |||
29 | Наследие древних индийцев и китайцев | Повторить § 23 - 25 задание №2 к § 25 р.т. | Видеосюжет Чудеса света. | ||
30 | Цивилизации Древней Америки. | §26 слова | Видеосюжет Чудеса света. | ||
31 | Урок-игра «Древний Восток» | ||||
32 | Контрольная работа | Контрольная работа | |||
33 | Природа и население Греции. | §27 задание №2 к § 27 рт | ЦОР №1 | ||
34 | Боги и герои греков. | §28 -29 таблица | ЦОР №1. Видео. Отрывок из к/ф «Одиссея» | ||
35 | Первые государства на Крите. Держава Миноса. | §30 задание №1 к§ 30 рт | ЦОР№1 | ||
36 | Ахейская Греция. Тиринф. Пилос. Микены. | §31 задание №1 к §31 рт | ЦОР№1 | ||
37 | Поэмы Гомера "Илиада" и "Одиссея". | §32 задание №2 к§32 рт творческое задание | Видео. Отрывок из к/ф «Одиссея» | ||
38 | Возникновение полиса | §33 задание №3 к§33 рт | |||
39 | Великая греческая колонизация | §34 | ЦОР№1 | ||
40 | Рождение демократии в Афинах | §35 слова | ЦОР №2 | ||
41 | Олигархическая Спарта | §36 слова | ЦОР №2 | ||
42 | Греко - персидские войны | §37 даты карта | ЦОР№1 | ||
43 | Афины при Перикле. | §38 слова | ЦОР №2 | ||
44 | Афинский Акрополь. Архитектура и скульптура. | §39 задание №3 к § 39 рт | Видеосюжет | ||
45 | Театр. Трагедии и комедии. | §40, 43 эскиз костюмов | ЦОР№1 | ||
46 | Олимпийские игры | §41 задание №1 к§41 рт таблица | ЦОР№1 | ||
47 | Повседневная жизнь греков. В древнегреческой школе | §42, 43, задания в раб.т. рисунки | |||
48 | Города Греции подчиняются Македонии | §44 задание №2 | ЦОР№1 | ||
49 | Александр Македонский и завоевание Востока. | §45, даты | Видео отрывок из к/ф «Александр Македонский» | ||
50 | Восток и Греция после Александра Македонского. | § 46 | |||
51 | Брейн-ринг «Древняя Греция» | Самостоятельная работа | |||
52 | Предшественники римлян | §48.задания №2,3,4 | ЦОР №1 | ||
53 | Рим эпохи царей | §49,сл.слова | ЦОР №1 | ||
54 | Ранняя республика | §50. задание №2,3 | ЦОР №1 | ||
55 | Завоевание Италии | §51 задание №1,2,3 | ЦОР №1 | ||
56 | Пунические войны | §52 даты сообщение | Презентац. .Пунические войны | ||
57 | Рим превращается в мировую державу | §53 задание №2 | ЦОР №1 | ||
58 | Земельные реформы братьев Гракхов. | §54 задание №2 | ЦОР№2 | ||
59 | Рабство в эпоху поздней республики. | §55 задание №2,3 | ЦОР№2 | ||
60 | Гибель республики. | §56, зад. №1 | ЦОР №1 | ||
61 | Диктатура Цезаря | §57рт | ЦОР №1 | ||
62 | Рим становится империей | §58 | ЦОР №1 | ||
63 | Приемники Августа. | §59 | |||
64 | Возникновение Христианства | §60 задания в рт | Видоефильм | ||
65 | "Золотой Век" Римской империи. Римляне в повседневной жизни. | §61 | ЦОР №1 | ||
66 | Империя в 3 - начале 4 века. | §62 | |||
67 | Падение Западной Римской империи. | §63 - таблица 64 | ЦОР №1 Видео к/Ф «Атилла» | ||
68 | Брейн - ринг "История Древнего Рима". | Сл.слова, даты. | Контрольная работа |
Учебно-методическое обеспечение:
Учебник «История Древнего мира», 5 класс, авторы А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая, Москва «Просвещение», 2011год.
Тесты по истории древнего мира из поурочных планов, автор О.А. Северина, Волгоград, 2003г., издательство «Учитель-АСТ».
Рабочая тетрадь по истории Древнего мира, выпуск в 2-х частях, автор Г.И. Годер, Москва, 2007г., «Просвещение».
Учебные карты по истории древнего мира, иллюстративные картины.
О.В. Арасланова Поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс. М., «ВАКО», 2005г.
Л.И.Зверева, А.Е.Тувельман Древний мир. 5 класс. Краткие конспекты уроков для учителя истории. М., «ВЛАДОС», 2004г.
Н.Б.Крючкова Дидактические игры, тесты, загадки по истории древнего мира. Методическое пособие. М., «ТЦ Сфера», 2003г.
Г.А.Кулагина Сто игр по истории», М., «Просвещение», 1983г.
Л.П.Борзова «Игры на уроке истории» М., «ВЛАДОС», 2004г.
КИМ:
- 1.Биберина А.В. «Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории древнего мира 5 класс.» М., Т.Ц. «Сфера» 1999 год.
- М.Ю.Брандт «Тесты. История Древнего мира. 5 класс» М., «Дрофа», 2002 год.
- Репин А.В. История Древнего мира. 5 класс Дидактические материалы. Саратов, «Лицей», 2007г.
- Г.И.Старобинская Вопросы и задания по истории Древнего мира. 5 класс. М., «АРКТИ», 2003г.
- Цветкова Г.А. Тематический контроль по истории. Древний мир. М., «Интеллект – Центр», 2001г.
- А.И.Скороспелов Кроссворды для школьников. Ярославль, «Академия развития», 1997г.
- Тесты методического пособия «О.В. Арасланова Поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс». М., «ВАКО», 2005г.
- В.Н.Парфенов «Тесты по истории древнего мира» Саратов «Лицей», 2003г.
Предварительный просмотр:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 184
КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА
САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
«Утверждаю»
Директор школы ____________В.М Максимчук
« »августа 2012 года
Рабочая программа
Учебного курса
«Обществознание»
(5 класс)
Преподаватель: Селиверстова Светлана Станиславовна
Санкт-Петербург
2012-2013г.
Пояснительная записка
к рабочей программе по обществознанию 5 класс
Нормативная основа реализации рабочей программы по обществознанию
- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (приказ МОиН РФ от 18.07.2003 №2783)
- Федеральный базисный учебный план (приказ МО РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ»).
- Приказ МОиН России от 23.12.2009г. № 822 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010/2011 учебный год».
- Приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
Письмо Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 №3 – 1265 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
- Примерная программа основного общего образования по обществознанию
создана на основе примерной программы среднего (полного) общего образования по обществознанию МО РФ 2004г. на базовом уровне.
- Авторской программы по обществознанию под редакцией Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф., Матвеева А.И. (Просвещение, 2012г).
Общее время для изучения курса – 35 часов. Один час в неделю.
Данный учебник соответствует современным подходам к социально-гуманитарному образованию, обеспечивает преемственность с курсом «Окружающий мир» начальной школы, содержит разнообразный, интересный, иллюстрированный материал, разработан с учетом возрастных особенностей учащихся.
Современное общество предоставляет человеку широкий выбор сфер деятельности. Изучение курса «Обществознание» поможет молодому поколению найти свое место в мире, определить пути решения возникающих сложных проблем, увидеть возможности наиболее полной реализации своих способностей, утвердить себя как личность.
Цель курса:
установить роль деятельности в жизни человека и общества, дать учащимся достаточно полное представление о нынешнем этапе развития общества в контексте цивилизационного и культурологического подходов; стимулировать активность учащихся в познании общества; выработать жизненные цели и ценностное мировосприятие.
развитие личности, ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной информации и определения собственной позиции, развитие нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
воспитание гражданской ответственности, уважения к социальным нормам, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
освоение на уровне функциональной грамотности системы необходимых для социальной адаптации знаний: об обществе, основных социальных ролях, о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде, сферах человеческой деятельности, способах регулирования общественных отношений, механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;
формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений, экономической и гражданско – общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, самостоятельной познавательной деятельности, правоотношений, семейно – бытовых отношений.
Задачи курса:
создание условий для социализации личности;
воспитание чувства патриотизма, уважения к своей стране, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
формирование знаний и интеллектуальных умений;
воспитания уважения к семье и семейным традициям;
формирование основ мировоззренческой, нравственной, социальной, политической, правовой и экономической культуры;
воспитание толерантного отношения к людям другой национальности;
воспитания уважения к трудовой деятельности.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения обществознания ученик должен:
знать/понимать
социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;
значение семьи, семейных отношений и семейных ценностей;
закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;
различные подходы к исследованию человека и общества;
основные социальные институты и процессы;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
уметь:
характеризовать основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы;
сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия;
формулировать на основе приобретенных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
применять знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
совершенствования собственной познавательной деятельности;
эффективного выполнения социальных ролей; сознательного взаимодействия с социальными институтами;
ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки собственной гражданской позиции;
оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических ценностей;
нравственной оценки социального поведения людей;
предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
осуществления взаимодействия с людьми с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.
Проверка и оценка знаний и умений учащихся
по истории и обществознанию
Нормы оценки знаний предполагают учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к обучению, проверке знаний и умений. В развернутых и кратких ответах учащихся на вопросы, в их сообщениях и докладах, а также в письменных ответах оцениваются знания и умения учеников по пятибалльной системе. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При этом учитываются: глубина и полнота знаний, владение необходимыми умениями (в объеме программы), осознанность и самостоятельность применения знаний и способов учебной деятельности, логичность изложения материала, включая обобщения, выводы (в соответствии с заданными вопросами), соблюдение норм литературной речи.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1 – 2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1 – 2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1) обнаруживает незнание большей части излагаемого материала;
2) допускает ошибки в формулировке определений, искажающие их смысл;
3) беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Изменения в рабочей программе по Обществознанию для 5-х классов не предусмотрены.
Примерное распределение часов по разделам курса
С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса обществознания примерная программа устанавливает следующую систему распределения учебного материала и учебного времени для 5 класса
Класс | Объем учебного времени (федеральный компонент) | Разделы примерной программы |
V класс | 35 часов | Раздел 1. Человек (6 часа) Раздел 2. Семья (9 часов) Раздел 3. Школа (8 часа) Раздел 4. Труд (5 часов) Раздел 5. Родина (7 часов) |
Учебно-методическое обеспечение
Учебник «Обществознание» 5 класс, авторы Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова – М., «Просвещение», 2012 г.
Боголюбов Л.Н. Методические рекомендации к учебнику «Обществоведение» 5 кл./ Л.Н. Боголюбов,– М.: Просвещение
Иванова Л. Ф. Обществоведение 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику Л.Н. Боголюбова / Л.Ф. Иванова. – М.: Просвещение, 2007
Обществознание: гражданин, общество, государство: учебн. для 5 кл. О-28 образоват. учрежедний/ Л.Н. Боголюбов, Н.Ф. Виноградова, Н.И. Городецкая и др.; ред. кол. Л.Н. Боголюбов и др.– 3-е изд.– М.: Просвещение, 2006
Сорокина Е. Обществознание. 5 класс: Поурочные планы/ Е. Сорокина.– М.: «Экстремум», 2006
Рабочая программа по обществознанию. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова – М., «Просвещение», 2011г.
Календарно - тематическое планирование по обществознанию 5 класс, 2012-2013 учебный год:
№ п/п | № в теме | Название темы урока | Д.з | Использование Технических средств | Контроль качества знаний | Число месяц |
1 | 1 | Введение: Что изучает обществоведение? Как работать с учебником? | Пересказ | Вопросы. | 05.09 | |
2 | Отличия человека от животных | Вопросы | Презентация: «Человек» | Задания с развёрнутым ответом. | 12.09 | |
3 | Основные этапы жизни человека и их роль. | Вопросы | Задания с развёрнутым ответом. | 19.09 | ||
4 | Человек и его ближайшее окружение. | Пересказ | Презентация: «Окружение человека» | Задания с развёрнутым ответом. | 26.09 | |
5 | Межличностные отношения. Как надо общаться? | Конспект | Вопросы. | 03.10 | ||
6 | Практикум: Зачем необходимо общение? | Конспект | Вопросы. | 10.10 | ||
2 | 7 | Зачем необходима семья человеку? | Пересказ | Презентация: « Семья» | Самостоятельная работа | 17.10 |
8 | Виды семей. | Пересказ | Конспект | 24.10 | ||
9 | Права обязанности членов семьи | Вопросы | Задания с развёрнутым ответом. | 14.11 | ||
10 | Права обязанности членов семьи | Вопросы | Задания с развёрнутым ответом. | 21.11 | ||
11 | Хозяйственные заботы в семье. | Пересказ | Вопросы. | 28.11 | ||
12 | Практикум: Каким должен быть хозяин дома? | Пересказ | Вопросы. | 5.12 | ||
13 | Свободное время. | Пересказ | Презентация:» Мое свободное время» | Вопросы. | 12.12 | |
14 | Практикум: Слагаемые здорового образа жизни. | Конспект | Вопросы. | 19.12 | ||
15 | П/О: Роль семьи в жизни человека. | Конспект | Самостоятельная работа | 26.12 | ||
3 | 16 | Школьное образование. | Пересказ | Вопросы. | 16.01 | |
17 | Практикум: Роль школьного образования в жизни человека. | Пересказ | Вопросы. | 23.01 | ||
18 | Межличностные отношения в школе. | Вопросы | Задания с развёрнутым ответом. | 30.01 | ||
19 | Труд – основа жизни. | Конспект | Задания с развёрнутым ответом. | 6.02 | ||
20 | Как оценить труд? Богатство и бедность. | Сообщения | Конспект | 13.02 | ||
21 | Практикум: Учимся трудиться и уважать труд. | Повторение | Вопросы. | 20.02 | ||
22 | Творчество в труде. | Сообщение | Вопросы. | 27.02 | ||
23 | П/О: Образование и моя будущая профессия. | Пересказ | Вопросы. | 5.03 | ||
4 | 24 | Кто такой патриот? | Пересказ | Сообщение | 12.03 | |
25 | Символика России. | Пересказ | Презентация: «Символика России» | Самостоятельная работа | 19.03 | |
26 | Символика России. | Вопросы | Задания с развёрнутым ответом. | 26.03 | ||
27 | Гражданин – Отечества достойный сын. | Конспект | Задания с развёрнутым ответом. | 02.04 | ||
28 | Права и обязанности граждан РФ | Конспект | Презентация: « Права и обязанности граждан» | Задания с развёрнутым ответом. | 09.04 | |
29 | Права ребёнка и их защита. | Сообщение | Задания с развёрнутым ответом. | 16.04 | ||
30 | Россия – многонациональное государство. | Пересказ | Задания с развёрнутым ответом. | 23.04 | ||
5 | 31 | Человек славен добрыми делами. | Пересказ | Задания с развёрнутым ответом. | 30.04 | |
32 | Практикум: Золотое правило доброго человека. | Пересказ | Сообщение | 07.05 | ||
33 | Урок-игра: Человек и общество. | Повторение | Повторение | 14.05 | ||
34 | Повторение | Повторение | Самостоятельная работа | 21.05 | ||
35 | Викторина: «Права и обязанности» | вопросы | вопросы | 28.05 |
Предварительный просмотр:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 184
КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА
САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
«Утверждаю»
Директор школы ____________В.М Максимчук
« »августа 2012 года
Рабочая программа
Учебного курса
«Всеобщая история»
(7 класс)
Преподаватель: Селиверстова Светлана Станиславовна
Санкт-Петербург
2012-2013г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО «ИСТОРИИ НОВОГО ВРЕМЕНИ»
(7 класс)
Рабочая программа по истории нового времени мира составлена на основе
- Закона РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 (ред. от 02.02.2011) "Об образовании".
- Типового положения об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196.
- Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.
- Федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).
- Федерального компонента государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ ОТ 05.03.2004 № 1089).
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки
России) от 27 декабря 2011 г. N 2885 г. "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год"
- Примерной программы по истории, разработанной в соответствии с государственными образовательными стандартами 2004 г.
- Авторской программы под редакцией А. Я. Юдовской, Л. М. Ванюшкиной «Всеобщая история», 2012 г.
Программа курса охватывает период с 1500-1800 гг., с периода начала Великих географических открытий до периода Великой Французской буржуазной революции. Основное содержание изучаемого в 7 классе курса «Новая история. 1500—1800» составляет процесс развития общества в период раннего Нового времени: кризис традиционного общества, появление первых ростков зарождающегося индустриального общества, сосуществование и противоречия старого и Нового, их различия и, главное, человек Нового времени. Рабочая программа предусматривает на изучение истории России в 7 классах 70 учебных часов, на изучение всеобщей истории 28 часов.
Цели курса:
- В результате изучения курса Новой истории учащиеся 7 класса должны получить знания:
- о периодизации Нового времени,
- о встрече миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации;
- об особенностях ментальности человека Нового времени;
- о зарождении и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пути развития общества перед революционным;
- о причинах революций и о реформах как альтернативном пути развития общества;
- о новой социальной структуре общества и его движении к реформам как средству разрешения противоречий;
- о дальнейшем развитии правовых государств, где личность может реализовать свои «прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»;
- о международных конфликтах, приводивших к войнам;
- об особенностях духовной жизни европейцев, их движении к секуляризации сознания, о религиозной терпимости;
- о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие личности человека;
- об изменениях в повседневной жизни людей.
- Школьники должны научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем:
- методам исторического анализа (изучение исторических источников, гипотезы и доказательства в истории);
- выявлению предпосылок (анализировать условия, обосновывать поступки, выявлять причины);
- анализу целей и результатов; объяснению преимуществ и недостатков, выявлению общего и различного; объяснению фактов;
- сопоставлению различных суждений; использованию внешкольных источников информации (находящихся за пределами учебной книги), существующих в реальной социокультурной среде (книги, музеи, памятники и достопримечательности, кино, театры, видео, библиотеки, средства массовой информации, компьютерные образовательные программы, программы дополнительного образования);
- разным способам работы с учебной книгой.
В процессе изучения курса Новой истории учащиеся должны овладеть умениями:
- определять и объяснять понятия;
- уметь выделять главную мысль, идею в учебнике, рассказе учителя, докладе одноклассника, в письменном тексте, в документе;
- рассматривать общественные явления в развитии, в конкретной исторической обстановке, применяя принципы историзма;
- раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;
- анализировать исторические явления, процессы, факты;
- обобщать и систематизировать полученную информацию;
- давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
- осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;
- определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
- обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами; писать рецензии;
- уметь участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
- определять цели своей деятельности и уметь представить свои результаты;
- уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
- осуществлять самоконтроль и самооценку.
Задача курса :
показать пути развития европейского общества от Средневековья через Возрождение, Реформацию, эпоху Просвещения, революции к парламентской демократии и реформам.
- В основу программы положено сочетание проблемно-тематического, хронологического, цивилизационного, культурологического принципов изучения курса истории на основе гуманизации, что позволяет избежать чрезмерной фрагментарности, «лоскутности» представлений о событиях и процессах.
Основное содержание.
НОВАЯ ИСТОРИЯ. КОНЕЦ XV—XVIII в.
Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.
Великие географические открытия и их последствия
Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.
Эпоха Возрождения
Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт. Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.
Реформация. Утверждение абсолютизма
Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны. Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V. Тридцатилетняя война и Вестфальская система.
Первые буржуазные революции
Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики. Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».
Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения
Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Лок. Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм. Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война. Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г. Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы. Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейскогоавоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.
критерии оценки знаний учащихся
Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.
Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.
Критерии оценки знаний учащихся таковы:
- глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;
- твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
- неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;
- наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;
- отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко)*.
Календарно-тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: CD-проект «История Нового времени. 7 класс»; видеофильмы; Интернет-ресурсы.
Знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся при изучении истории в 7 классе.
Знать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий отечественной истории в период Нового времени; важнейшие достижения культуры и системы ценностей России и стран Европы в период Нового времени; изученные виды исторических источников.
Уметь: сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий, уметь дискуссировать.
Анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение, читать историческую карту.
Группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку.
Сопоставлять однотипные процессы отечественной и зарубежной истории.
Сравнивать оценки исторических событий деятелями Нового времени, данные в учебнике, дополнительной литературе, документах.
Владеть компетенциями:
коммуникативной компетенцией;
смысловой поисковой компетенцией;
компетенцией личностного саморазвития;
информационно-поисковой;
рефлексивной компетенцией;
учебно-познавательной компетенцией.
Способны решать следующие жизненно практические задачи: высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России; использование знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Учебно-методический комплект для обучающегося:
Учебник Юдовская А.Я. и др. «Новая история 1500-1800 гг.». 7 кл, М., «Просвещение», 2011 г.
Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь «Новая история 1500 – 1800 гг.». 7 кл., М., «Просвещение», 2011 г.
Атлас и контурные карты по Новой истории. 7 класс, М., Дрофа, ДИК, 2011 г.
Методическая литература:
Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Поурочные разработки к учебнику «Новая история» 7 класс. М., «Просвещение», 2008 г
Соловьев К.А. Поурочные разработки по новой истории. 7 класс. М., «ВАКО», 2006 г.
Календарно-тематическое планирование
по Новой истории 7 класс, 2012-2013 год
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Виды контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Оборудование | Д/З |
Глава I. Европа и мир в начале Нового времени | |||||||||
1. | Технические открытия и выход к Мировому океану | Урок изучения нового материала | Работа по карте, беседа, работа по учебнику | Таблица | Работать с картой (показывать маршруты путешествий); выделять главное в тексте; анализировать документы | Схема «Значение технических открытий и изобретений XV-XVI вв» | § 1 | ||
2. | Великие географические открытия в начале XV- начале XVI вв. | 1 | Комбинированный | Самостоятельная работа с текстом, беседа, работа по карте | Таблица | Знать последствия географических открытий, уметь характеризовать деятельность конкистадоров | Видиофильм, схема «Причины ВГО» | § 2 | |
3. | Абсолютизм в Европе | 1 | Лабораторное занятие по учебнику и документу | Составление схем; составление устного рассказа по сюжету, беседа | Конспект | Объяснять значение абсолютизма для развития общества | Презентация | § 3 | |
4. | Дух предпринимательства преобразует экономику | 1 | Комбинированный | Решение творческих задач, работа с терминами | Устанавливать причинно-следственные связи, объяснять процесс модернизации в Европе в XVI-XVII вв. | Раб. тетрадь | § 4 | ||
5. | Европейское общество в раннее новое время. Повседневная жизнь. | 1 | Урок-семинар | Дискуссия, презентация, беседа | Уметь представлять сословия европейского общества, называть условия их жизни | презентация | § 5-6 | ||
6. | Высокое Возрождение | 1 | Комбинированный | Работа по учебнику, беседа, | Таблица | Сравнивать особенности развития культуры разных периодов, делать выводы | Презентация | § 7-9 | |
7. | Рождение новой европейской науки | 1 | Комбинированный | Самостоятельная работа по учебнику, беседа | Сравнивать и анализировать взгляды ученых | презентация | §10 | ||
8. | Реформация в Европе | 1 | комбинированный | Дискуссия, презентация, беседа | Опрос | Объяснять термины и понятия, знать причины и последствия религиозной революции | Карта «Европа в XV-XVIвв.» Раб.тетрадь, презентация | § 11 | |
9. | Контрреформация в Европе | 1 | Комбинированный | Работа с источниками, беседа, дискуссия | Словарный диктант | Использовать документы при ответе на вопрос | Карта «Европа в XV-XVIвв.» Презентация | § 12 | |
10. | Королевская власть и Реформация. | 1 | Комбинированный | Работа по схемам, по учебнику, беседа | Делать сравнительный анализ англиканской и католической церквей | Карта «Контрреформация в Европе в к. XVI-XVIIвв.», схема «Католическая церковь и ее борьба против Реформации» | § 13 | ||
11. | Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции | 1 | комбинированный | Работа по учебнику, беседа | Составлять характеристику историческим деятелям; оценивать исторические явления | Карта «Контрреформация в Европе в к. XVI-XVIIвв.», презентация | § 14 | ||
12. | Мир в начале Нового времени | 1 | Контроль ный | Письменный опрос | Контрольная работа №1 | ||||
Глава II. Ранние буржуазные революции. Международные отношения | |||||||||
13. | Нидерландская революция XVI века | 1 | Урок-презентация | Беседа, работа с источниками | Конспект | Выделять главное в тексте; работать с документами | Карта «Освободительное движение в Нидерландах», карта «Нидерландская революция в XVI в.», | § 15 | |
14. | Английская буржуазная революция XVI века | 1 | Лабораторное занятие по учебнику и документу | Беседа, самостоятельная работа с текстом | Вопросы | Составлять характеристику историческим деятелям и явлениям | Карта «Англия во время буржуазной революции», «Английская революция» | § 16 | |
15. | Англия: путь к парламентской монархии | 1 | Комбинированный | Анализ источников, работа по карте | Конспект | Иметь представление об организации управления страной в XVI в. | Карта «Англия во время буржуазной революции», «Английская революция» | § 17 | |
16. | Международные отношения в XVI-XVIII вв. | 1 | Комбинированный урок | Беседа, работа по карте | Самостоятельно готовить сообщения по заданной теме; работать с картой | Карта «Европа в XVII в.», | § 18 | ||
Глава III. Эпоха Просвещения. Время преобразований. | |||||||||
17. | Век Просвещения | 1 | Урок - практикум | Беседа, работа по учебнику, с текстом | Самостоятельно готовить сообщения по заданной теме, выделять главное и систематизировать выделенное в таблицу | Презентация | § 19- 20 | ||
18. | Промышленный переворот в Англии | 1 | Комбинированный | Анализ источников, беседа | Составлять план и таблицу; выделять главное в тексте | презентация | § 21 | ||
19. | Североамериканские колонии в XVII-XVIII веках | 1 | Лабораторное занятие по учебнику и документу | Самостоятельная работа с текстом, беседа | Работать с текстом учебника и дополнительными источниками, сравнивать развитие Англии и колоний | Карта «Северная Америка в XVII-XVIIIвв.» | § 22 | ||
20. | Американская революция XVIII в. Образование США | 1 | Медиа урок | Анализ источников, работа с картой, беседа | Словарный диктант | Знать последствия американской революции, работать со схемой государственного устройства США | Карта «Северная Америка в XVII-XVIIIвв.» | § 23 | |
21. | Франция в XVIII в. Великая французская революция. | 1 | Комбинированный | Самостоятельная работа с текстом, беседа | Устанавливать причинно-следственные связи; оперировать терминами и понятиями | Карта «Франция в XVIII в.» | § 24-25 | ||
22. | Франция: от термидорианского Конвента к консульству | 1 | Урок-презентация | Беседа, просмотр иллюстраций | Давать оценку деятельности Наполеона Бонапарта, делать вывод о значении революции во Франции | Карта «Франция в XVIII в.» | § 26 | ||
23, | Европа и Америка в XVI-XVIII веках | 1 | Контроль ный | Письменный опрос | Контрольная работа № 2 | ||||
24. | Традиционные общества Востока в раннее новое время | 1 | Урок-презентация | Беседа, дискуссия | Опрос | Использовать ранее изученный материал для решения проблемных задач | карта | § 28 | |
25. | Государства Востока. Начало европейской колонизации | 1 | Комбинированный | Самостоятельная работа с текстом, беседа | Конспект | Актуализировать ранее изученный материал для решения новых учебных проблем | карта | § 29-30 | |
26 | Повторительно-обобщающий урок. | 1 | Контроль ный | Письменный опрос | Контрольная работа № 3 | Обобщать изученный материал; делать выводы | |||
27-28 | Мир в новое время: XVI-XVIII века | 2 | Урок-презентация | Обобщать изученный материал; делать выводы |
.
Предварительный просмотр:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 184
КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА
САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
«Утверждаю»
Директор школы ____________В.М Максимчук
« »августа 2012 года
Рабочая программа
Учебного курса
« История России»
(7 класс)
Преподаватель: Селиверстова Светлана Станиславовна
Санкт-Петербург
2012-2013г.
Пояснительная записка
к рабочей программе по Истории России. Конец XVI-XVIII век.
(7 класс)
Рабочая программа по истории России составлена на основе
- Закона РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 (ред. от 02.02.2011) "Об образовании".
- Типового положения об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196.
- Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.
- Федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).
- Федерального компонента государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ ОТ 05.03.2004 № 1089).
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки
России) от 27 декабря 2011 г. N 2885 г. "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год"
- Примерной программы по истории, разработанной в соответствии с государственными образовательными стандартами 2004 г.
- Авторской программы под редакцией Данилова А.А., Косулина Л.Г. «История России», сборник программ «История России 6-11 кл.», Москва «Просвещение», 2012 г. Программа рассчитана на 42 часа, два часа в неделю.
Цели и задачи учебного предмета.
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации.
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности.
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни.
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом м многоконфессиональном обществе, участие в межкультурном взаимодействии, формирование толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Основные задачи учебного предмета:
- Реализовать деятельностный и личностно- ориентированный подход в образовательном процессе.
- Содействовать овладению учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, быть востребованными в повседневной жизни.
- Осваивать основные понятия учебного предмета «История».
Требования к уровню подготовки обучающихся
должны знать:
- даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, и их участников, результаты и итоги событий отечественной истории в период Нового времени;
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей России и стран Европы в период Нового времени, сформировавшиеся к XVII в.;
- изученные виды исторических источников;
должны уметь:
- сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;
- уметь дискутировать,
- анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказать собственное суждение; читать историческую карту;
- группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку;
- сопоставлять однотипные процессы отечественной и зарубежной истории.
- Сравнивать оценки исторических событий деятелями Нового времени, данные в учебнике, дополнительной литературе, документах.
Владеть компетенциями:
-информационно-поисковой;
- учебно-познавательной;
- коммуникативной;
- рефлексивной;
- смыслопоисковой;
- личностного саморазвития;
- профессионально- трудовой.
Учащиеся должны быть способны решать следующие жизненно практические задачи: высказывание собственных суждений об историческом наследии народов России; использование знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Контроль реализации программы
а) Стартовый контроль (результаты уровня обученности, здоровья, развития, воспитанности.) – 2-я неделя
б) Текущий контроль – после изучения большой темы
в) Итоговый контроль – в конце года: итоговый тест
Основное содержание.
ИСТОРИЯ РОССИИ В 16-18 ВЕКАХ.
Россия на рубеже XVI-XVII вв.
Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.
Россия в первой половине XVII в.
Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война. Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.
Россия во второй половине XVII в.
Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири. Русская культура XVII в.Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.
Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.)
Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии. Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.
Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.)
Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права. Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.
Россия во второй половине XVIII в.
Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия.Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцветкрепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев.Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев. Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине. Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков. Русская культура второй половины XVIII Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.
критерии оценки знаний учащихся
Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.
Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.
Критерии оценки знаний учащихся таковы:
- глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;
- твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
- неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;
- наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;
- отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко)*.
Учебно-методический комплект для обучающегося:
Учебник. Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История России конец XVI - XVIII в». 7 кл. М., «Просвещение», 2012 г.
Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь «История России конец XVI - XVIII в». 7 кл. М., «Просвещение», 2011 г.
Атлас и контурные карты по Истории России 7 класс, М., Дрофа, ДИК, 2008 г.
Методическая литература:
«История России конец XVI - XVIII в». 7 кл. Поурочные планы по учебнику Данилова А.А., Косулиной Л.., автор - составитель Н.Ю. Колесниченко. В., «Учитель»,
2005 г.
\
Тематическое планирование по курсу « История России конец XVI-XVIII век», 7 класс. Авторы А.А. Данилов и Л.Г. Косулина
- 2012-2013 учебный год.
- Тема№1Россия на рубеже XVI-XVII вв.-4 часа
- Тема№2Россия в XVII веке.-10 часов
- Тема№3 Россия в первой четверти XVIII века-12 часов
- Тема№4 Россия в 1725-1762 гг.-5 часа
- Тема№5 Россия в 1762-1800 гг. -10 часов
- Тема№6 Обобщение-повторение 1 час
- Всего часов: 42
№ п/п | № урока | Тема урока | Контроль качества знаний | Использование тех. средств | Д/з | Число месяц |
1 | 1. | Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. | Конспект | Презентация: «Борис Годунов» | 1, пересказ | 15.12 |
2-3 | Смута. | Таблица | 2, вопросы | 18.12-21.12 | ||
4. | Окончание Смутного времени. | Таблица | Карта «Россия в 17 веке», презентация | 3, вопросы | 25.12 | |
2 | 5. | Новые явления в экономике. | Пересказ | 4, Вопросы | 11.01 | |
6. | Основные сословия российского общества. | Конспект | Презентация: « Сословия в 17 веке» | 5, пересказ | 15.01 | |
7. | Политическое развитие страны. | Вопросы | 6, пересказ | 18.01 | ||
8. | Власть и церковь. Церковная реформа. | Вопросы | 7, пересказ | 22.01 | ||
9-10. | Народные движения. | План | 8, пересказ | 25.01, 29.01 | ||
11. | Внешняя политика. | Пересказ | 9, вопросы | 01.02 | ||
12. | Образование и наука в 17 веке. | Таблица | Презентация: «Образование и наука» | 10, сообщения | 05.02 | |
13. | Сословный быт. Обычаи и нравы. | Повторение | Схема «Сословия Россия в17 в», презентация | 11, вопросы | 08.02 | |
14. | Контрольная работа по теме: «Россия в 17 веке». | К/р | 1-11 | 12.02 | ||
3 | 15. | Предпосылки петровских преобразований. | План | Презентация: «Преобразования в России при Петре» | 12, пересказ | 15.02 |
16. | Петр I. Россия на рубеже веков. | Конспект | Фильм: Петр 1 | 13, пересказ | 19.02 | |
17 - 18. | Северная война. | План войны | Презентация: «Северная война» | 14-15, план | 22.02, 26.02 | |
19- 20. | Реформы Петра 1. | Таблица | презентация | 16, пересказ | 01.03, 04.03 | |
21. | Экономика России в первой четверти XVIIIв. | Пересказ | 17-18, пересказ | 05.03 | ||
22. | Народные движения первой четверти 18 века. | Вопросы | 19-20, пересказ | 07.03 | ||
23. | Изменения в культуре и быте в первой четверти 18 века. | Вопросы | 21-22, сообщение | 12.03 | ||
22 – 25 - 26. | Дворцовые перевороты. | Конспект | Презентация:» Дворцовые перевороты» | 23-24, конспект | 15.03, 19.03 | |
4 | 27-28. | Внутренняя политика 1725-1762 г. | План | Презентация, раб. Тетрадь | 25, пересказ | 04.04 О5.04 |
29-30. | Внешняя политика 1725-1762. | Вопросы | 26, повторение | 07.04 09.04 | ||
31. | Повторение . Тест по теме « Дворцовые перевороты». | тест | 12-26, повтор. | 12.04 | ||
5 | 32. | Внутренняя политика Екатерины II. | конспект | Презентация: « Екатерина Великая» | 27, вопросы | 14.04 |
33. | Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева. | Пересказ | 28, вопросы | 16.04 | ||
34. | Экономическое развитие России во второй половине 18 века. | Пересказ | Презентация, раб. Тетрадь | 29, вопросы | 26.04, | |
35-36. | Внешняя политика Екатерины II. | Пересказ | 30-31, вопросы | 30.04 03 .05 | ||
37-38. | Россия при Павле I. | Конспект | Диск с фильмом о Павле 1 | 32, пересказ | 10.05 14.05 | |
39-40. | Наука и образование. | Таблица | Презентация, раб. Тетрадь | 33, вопросы | 17.05, 19.05 | |
41. | Тестирование. | тест | повторение | 24.05, | ||
6 | 42- | Повторительно-обобщающий урок | Повторение | повторение | 28.05 |
Предварительный просмотр:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 184
КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА
САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
«Утверждаю»
Директор школы ____________В.М Максимчук
« »августа 2012 года
Рабочая программа
Учебного курса
«Обществознание»
(7 класс)
Преподаватель: Селиверстова Светлана Станиславовна
Санкт-Петербург
2012-2013г.
Пояснительная записка к
рабочей программе по обществознанию 7 класс
Рабочая программа по обществознанию составлена на основе
- Закона РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 (ред. от 02.02.2011) "Об образовании".
- Типового положения об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196.
- Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.
- Федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).
- Федерального компонента государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ ОТ 05.03.2004 № 1089).
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки
России) от 27 декабря 2011 г. N 2885 г. "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год"
- Примерной программы по обществознанию, разработанной в соответствии с государственными образовательными стандартами 2004 г.
- Авторской программы по обществознанию под редакцией Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф., Матвеева А.И. (Просвещение, 2012г).
Рассчитана на 35 учебных часов, из расчёта 1 час в неделю
Цели и задачи:
—создание условий для социализации личности; — формирование знаний и интеллектуальных умений, минимально необходимых и достаточных для выполнения типичных видов деятельности каждого гражданина, осознания личных и социальных возможностей их осуществления, дальнейшего образования и самообразования;
— формирование основ мировоззренческой, нравственной, социальной, политической, правовой и экономической культуры; — содействие воспитанию гражданственности, патриотизма, уважения к социальным нормам, регулирующим взаимодействие людей, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, непреходящим ценностям национальной культуры.
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен :
Знать/понимать
• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
• сущность общества как формы совместной деятельности людей;
• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
Уметь
• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;
• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;
• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
• приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
• решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека ;
• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;
• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
№п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | Контрольные работы | Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся | ||
уроки | лабораторно-практические работы, уроки развития речи | ||||||
1 | Введение. Как работать с учебником | 1 | 1 | ||||
2 | Человек среди людей | 8 | 8 | 1 | |||
3 | Человек и закон | 14 | 14 | 1 | 1 | ||
4 | Человек и экономика | 8 | 8 | 1 | |||
5 | Чел. и природ | 4 | 4 | 1 | 1 | ||
Всего | 35 | 2 | 4 |
Содержание учебного предмета, курса.
№п/п | наименование раздела | характеристика основных содержательных линий |
1 | Введение. | Знакомство с проблемами и основными понятиями курса «Обществознание».7 класс. |
2 | Человек среди людей | Межличностные отношения, их виды. Ты и твои товарищи. Малая группа. Признаки и типы малой группы, причины объединения в группы. Зачем люди общаются. Общение, каковы его цели, каковы средства общения. Межличностный конфликт: его причины, стадии конфликта и пути выхода из него; уметь привести примеры, работать с текстом учебника |
3 | Человек и закон | Социальные нормы: обычаи, обряд, привычка, ритуал, правила этикета, роль правил в жизни человека. Право, Конституция, Права человека, классификация прав человека. . Знать какие органы защищают права. Права и обязанности граждан. Порядок, Конституция, справедливость, правовой нигилизм. Структуру Вооруженных Сил, понятие военная служба, общие и должностные обязанности военнослужащих, понятия долг и обязанность. Понятие и виды дисциплин. Противозаконное поведение, его признаки, виды правонарушений ,виды наказаний для несовершеннолетних. Полномочия полиции, их назначение, подразделения полиции. |
4 | Человек и экономика | Понятия экономика, производительность труда, натуральное и товарное хозяйство, основные сферы экономики. Потребительские мотивы. Понятия мастер, квалификация, из чего складывается мастерство работника. Труд, зарплата, чем определяется размер зарплаты, количество и качество труда. Постоянные и переменные затраты производства, разделение труда. Прибыль, выручка. Бизнес, его виды, формы бизнеса. Рынок, товар, стоимость, бартер, торговля и её формы. Реклама, формы. Деньги и история их появления., функции денег. ресурсы семьи, их виды, Источники дохода семьи, условия труда несовершеннолетних . Бюджет, обязательные и произвольные расходы семьи. |
5 | Человек и природа | Экология, причины загрязнений окружающей среды Правила экологической морали. |
6 | Итоговое повторение. | Основные положения курса «Обществознание» 7 класс. |
Используемый учебно-методический комплект:
● Программа разработана к учебнику обществознание 7 класс под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой Москва «Просвещение» 2012г.
● "Обществознание".7 класс. Поурочное планирование по учебнику Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова, А.И. Матвеева и др. под.ред. Л.Н. Боголюбова. Автор-составитель С.Н.Степанько. "Учитель".Волгоград.2007год
Календарно-тематическое планирование.
дата проведения урока | раздел учебной программы по предмету | тема урока; | количество часов, | Технические средства | основные виды учебной деятельности |
7А-5.09 7Б-6.09. | Введение. | Введение. Как работать с учебником. | 1 | Слушание | |
Человек среди людей. | 4 | Иллюстрации в учебнике, рисунок в рабочей тетради | |||
7А-12.09 7Б-13.09 | Отношения между людьми. | Презентация | Монолог, дискуссия | ||
7А-19.09 7Б-20.09 | Ты и твои товарищи. | Презентация | Высказывание, дискуссия. | ||
7А-26.09 7Б-27.09 | Зачем люди общаются | Высказывание, дискуссия. | |||
7А-3.10 7Б-4.10 | Почему нужно быть терпимым. | Иллюстрации в учебнике, рисунок в рабочей тетради | Высказывание, дискуссия. | ||
Человек и закон | 12 | ||||
7А-10.10 7Б-11.10 | Что значит жить по правилам. | Слушание, высказывание, дискуссия. | |||
7А-17.10,24.10 7Б-18.10,25.10. | Права и обязанности граждан | 2 | Презентация | Слушание, высказывание, дискуссия | |
7А-7.11 7Б-8.11 | Почему важно соблюдать законы | Презентация | Слушание, высказывание, дискуссия | ||
7А-14.11 7Б-15.11 | Защита Отечества | Иллюстрации в учебнике, рисунок в рабочей тетради | Слушание, высказывание, дискуссия | ||
7А-21.11 7Б-22.11 | Что такое дисциплина | Схема «Дисциплина, её виды» | Слушание, высказывание, дискуссия | ||
7А-28.11,5.12 7Б-29.11,6.12. | Виновен – отвечай | 2 | Презентация | Слушание, высказывание, дискуссия | |
7А-12.12,19.12 7Б-13.12,20.12. | Кто стоит на страже закона | 2 | Слушание, высказывание, дискуссия | ||
7А-26.12 7Б-27.12. | Деловая игра по разделу «Человек и закон» | Слушание, высказывание, дискуссия | |||
7А-16.01 7Б-10.01 | Урок повторения по разделу «Человек и закон» | Монолог, высказывание | |||
Человек и экономика | 12 | ||||
7А-23.01 7Б-17.01 | Экономика и ее основные участники. | Презентация | Слушание, высказывание, дискуссия | ||
7А-30.01 7Б-24.01 | Экономика и ее основные участники. | Иллюстрации в учебнике, рисунок в рабочей тетради | Слушание, высказывание, дискуссия | ||
7А-06.02 7Б-31.01. | Золотые руки работника | Слушание, высказывание, дискуссия | |||
7А-13.02 7Б-7.02 | Производство, затраты, выручка, прибыль | Слушание, высказывание, дискуссия | |||
7А-20.02 7Б-14.02 | Виды и формы бизнеса. | Слушание, высказывание, дискуссия | |||
7А-27.02 7Б-21.02 | Виды и формы бизнеса. | Иллюстрации в учебнике, рисунок в рабочей тетради | Слушание, высказывание, дискуссия | ||
7А-05.03. 7Б-28.02. | Обмен, торговля, реклама | Слушание, высказывание, дискуссия | |||
7А-12.03 7Б-6.03 | Обмен, торговля, реклама. | Презентация | Слушание, высказывание, дискуссия | ||
7А-26.03 7Б-13.03 | Деньги и их функция | Схема «Деньги и их функции». Деньги | Слушание, высказывание, дискуссия | ||
7А-02.04 7Б-27.03. | Деньги и их функция | Иллюстрации в учебнике, рисунок в рабочей тетради | Слушание, высказывание, дискуссия | ||
7А-09.04 7Б-3.04 | Экономика семьи | Выставка книг по теме урока | Слушание, высказывание, дискуссия | ||
7А-16.04 7Б-10.04 | Экономика семьи | Слушание, высказывание, дискуссия | |||
Человек и природа | 5 | ||||
7А-23.04 7Б-17.04 | Воздействие человека на природу | Презентация | Слушание, высказывание, дискуссия | ||
7А-30.04 7Б-24.04 | Охранять природу - значит охранять природу. | Слушание, высказывание, дискуссия | |||
7А-07.05 7Б-8.05. | Закон на страже природы. | Выставка книг по теме урока | Слушание, высказывание, дискуссия | ||
7А-14.05 7Б-15.05 | Деловая игра по разделу « «Человек и природа» | Слушание, высказывание, дискуссия | |||
7А-21.05 7Б-22.05 | Семинар по разделу «Человек и природа» | Слушание, высказывание, дискуссия | |||
7А-28.05 7Б-29.05 | Итоговое повторение. | 2 | Систематизация знаний, высказывание |
Предварительный просмотр:
5 класс
Петербург – город-музей: «Наследие Древнего Востока и Античности в Петербурге»
Планирование составлено по программе Л.К.Ермолаевой.
Учебное пособие: Ермолаева Л.К., Искровская Л.В, Штейн Н.Г., Давыдова С.А. Петербург – город музей. Петербургская тетрадь. Ч.1-2. – СПб., СМИО Пресс, 2012.
2012-2013 учебный год.
Введение.- 1 час.
Тема№1: 8 часов
Тема№2:10 часов
Тема№3:16 часов
Всего часов: 35
№ п/п | НАИМЕНОВАНИЕ ТЕМЫ. | Кол-во часов | Контроль качества знаний | Использование тех. средств | Дата | Д.з |
1 | Введение | 1 | Вопросы | |||
2 | Рождение Санкт-Петербурга. Имя и главные символы города. | 1 | Ответы на вопросы | 05.09 | Вопросы | |
3 | Санкт-Петербург – город на островах | 1 | Ответы на вопросы | 12.09 | Вопросы | |
4 | Основные этапы развития города. | 1 | Таблица | 19.09 | Конспект | |
5 | Петербург – центр развития культуры. | 1 | План | 26.09 | Вопросы | |
6 | Традиции жизни и деятельности горожан. | 1 | Пересказ | 10.10 | Конспект | |
7 | Петербург – город-музей | 1 | Презентация: Петербург-город -музей | 17.10 | Вопросы | |
8 | Петербург – «зеркало» русской истории 18 – 21 вв. | 1 | Пересказ | 24.10 | Повторение темы | |
9 | Наследство и богатство Петербурга | 1 | К.р | 14.11 | Вопросы | |
Раздел I. Петербург – наследник культур стран древнего Востока. | 10 | |||||
10 | Петербург - наследник цивилизаций Древнего Востока | 1 | Эрмитаж | 21.11 | Конспект | |
11 | Забвение и возвращение культурного наследия Древнего Востока. | 1 | Эрмитаж | 28.11 | Вопросы | |
12 | «От берегов загадочного мира на берега пленительной Невы» | 1 | Пересказ | 5.12 | Вопросы | |
13 | «Братья» и «сестры» фиванских сфинксов в Петербурге | 1 | Ответы на вопросы | 12.12 | Вопросы | |
14 | «Следы» загадочного Египта в Петербурге. | 1 | Самост. работа | 19.12 | ||
15 | Петербург – наследник культуры древнего Египта. | 1 | Ответы на вопросы | 26.12 | Конспект | |
16 | «Отголоски» культуры Вавилона в Петербурге. | 1 | Пересказ | 16.01 | Вопросы | |
17 | Следы ассирийской культуры в убранстве Петербурга. | 1 | Пересказ | 23.01 | Вопросы | |
18 | Наследие Древней Индии и Китая в Петербурге. | 1 | Кунтскамера | 30.01 | Доклад | |
19 | Повторительно-обобщающий урок по теме "Древний Восток в Петербурге». | 1 | К.р | 06.02 | ||
Раздел II. Петербург – наследник культуры античного мира. | 16 | |||||
20 | Наследие Античного мира. | 1 | Пересказ | 13.02 | Вопросы | |
21 | Наследие античного мира в образовании и науке. | 1 | Пересказ | 20.02 | Сообщение | |
22 | Раскрытие тайн античного мира в Петербурге. | 1 | Презентация: античный мир Петербурга | 27.02 | Вопросы | |
23 | Памятники античности в современном мире. | 1 | Ответы на вопросы | 05.03 | Конспект | |
24 | Виртуальная экскурсия по залам античности Эрмитажа. | 1 | Эрмитаж | 12.03 | Доклад | |
25 | Литературное наследие античности в Петербурге. | 1 | Пересказ | 19.03 | Вопросы | |
26 | Литературное наследие античности в Петербурге. | 1 | Пересказ | 26.03 | Вопросы | |
27 | Произведения живописи на античные сюжеты в Эрмитаже. | 1 | Ответы на вопросы | 02.04 | Вопросы | |
28 | Архитектура античности – «музыка, застывшая в камне». | 1 | Пересказ | 09.04 | Конспект | |
29 | Архитектура античности – «музыка, застывшая в камне». | 1 | Пересказ | 16.04 | Вопросы | |
30 | Архитекторы Петербурга и скульптурное убранство зданий. | 1 | Ответы на вопросы | 23.04 | Таблица | |
31 | Герои античных мифов – гости Петербурга. | 1 | Игра | Презентация: Герои античных мифов | 30.04 | |
32 | Античные боги в убранстве Петербурга. | 1 | Экскурсия | 07.05 | ||
33 | Триумф! Виктория! Победа! | 1 | Пересказ | 14.05 | Вопросы | |
34 | Памятники реальным людям. | 1 | Обзорная экскурсия по городу | 21.05 | Сообщения | |
35 | Обобщение по курсу. | 1 | повторение | 30.05 |
7 класс.
История и культура Санкт-Петербурга. Часть 1 (С древнейших времен до конца XVIII века).
Планирование составлено по программе Л.К.Ермолаевой.
Учебное пособие: Ермолаева Л.К. История и культура Санкт-Петербурга. Часть 1. (С древнейших времен до конца XVIII века). Учебник по истории и культуре Санкт-Петербурга для учащихся 7 класса/Л.К.Ермолаева, И.З.Захваткина, И.М.Лебедева, Н.Г.Шейко, Ю.А.Кораблина – СПб. СМИО Пресс, 2012.-240с.+илл.
2012-2013 учебный год.
Тема№1 Из глубины веков: 8 часов
Тема№2 Первоначальный Санкт-Петербург (1703-1725 гг.): 8 часов
Тема№3 Петербург после Петра (1725 -1801гг.):13 часов
Тема№4 Жизнь нашего края в XVIII веке:6 часов
Всего часов: 35
№ п/п | НАИМЕНОВАНИЕ ТЕМЫ. | Кол-во часов | Контроль качества знаний | Использование. Тех средств | Д.з | Число. месяц | |||||||
1 | Наш город, наш край. Основные периоды в развитии нашей страны, края и города. | 1 | Пересказ | Вопросы | 07.09 | ||||||||
Раздел I. Наш край до основания Санкт-Петербурга. | |||||||||||||
Тема 1. Из глубины веков. | 7 | ||||||||||||
2 | В глубь веков… | 1 | Ответы на Вопросы | Вопросы | 14.09 | ||||||||
3 | Старая Ладога – древнейшая столица края, Руси | 1 | Ответы на вопросы | Презентация: «Старая Ладога» | Сооб- щение | 21.09 | |||||||
4 | Невские берега в составе Господина Великого Новгорода | 1 | Ответы на вопросы | Презентация: «Великий Новгород» | Сооб- щение | 05.10 | |||||||
5 | Жизнь нашего края в составе Московской Руси (к. ХV – ХVII вв.) | 1 | Тест | Вопросы | 12.10 | ||||||||
6 | По обычаям средневековой Москвы, но… | 1 | Пересказ | Вопросы | 19.10 | ||||||||
7 | Под властью Шведского королевства. | 1 | Пересказ | Вопросы | 26.10 | ||||||||
8 | Повторительно-обобщающий урок | 1 | К.р | 09.11 | |||||||||
Раздел II. Санкт-Петербург - имперская столица. | |||||||||||||
Тема 2. Первоначальный Санкт-Петербург (1703-1725 гг.). | 8 | ||||||||||||
9 | Назло надменному соседу… | 1 | Пересказ | Таблица | 16.11 | ||||||||
10 | «Вырос город ….» | 1 | Ответы на вопросы | План города | 23.11 | ||||||||
11 | Санкт-Петербург – новая столица России. | 1 | Тест | Вопросы | 30.11 | ||||||||
12 | Новый для России город. | 1 | Ответы на вопросы | Пересказ | 7.12 | ||||||||
13 | Первый генерал-губернатор Санкт-Петербурга и его дворец. | 1 | Пересказ | Конспект | 14.12 | ||||||||
14 | Санкт-Петербург – город светской культуры. | 1 | Пересказ | Вопросы | 21.12 | ||||||||
15 | Жизнь первых петербуржцев. Быт города. | 1 | Таблица | Рисунки | 11.01 | ||||||||
16 | Повторительно-обобщающий урок. | 1 | К.р | 18.01 | |||||||||
Тема 3. Петербург после Петра (1725 -1801гг.) | 13 | ||||||||||||
17 | Новой столице быть! | 1 | Пересказ | Вопросы | 25.01 | ||||||||
18 | Наследие причудливого века. Архитектура. | 1 | Экскурсия | Сооб -щение | 01.02 | ||||||||
19 | Наследие причудливого века. Культура. | 1 | Пересказ | Вопросы | 08.02 | ||||||||
20 | Во главе российского образования, просвещения, науки… | 1 | Тест | 15.02 | |||||||||
21 | Рядовые жители Санкт-Петербурга. | 1 | Ответы на вопросы | Пересказ | 22.02 | ||||||||
22 | Столичный город при Екатерине II. | 1 | Презентация: «Екатерина Великая» | Сооб-щения | 29.02 | ||||||||
23 | Императорский двор – законодатель моды в России. | 1 | Ответы на вопросы | Пересказ | 07.03 | ||||||||
24 | Центр просвещения умов. | 1 | Таблица | Вопросы | 14.03 | ||||||||
25 | «Три знатнейших искусства» в Санкт-Петербурге. | 1 | Пересказ | Вопросы | 21.03 | ||||||||
26 | Повседневная культура петербуржцев | 1 | Рисунки | Защита рисунков | 28.03 | ||||||||
27 | Санкт-Петербург времен Павла I великого князя и императора. | 1 | Фильм: «ПавелI» | Доклад | 04.04 | ||||||||
28 | Рядовые жители Санкт-Петербурга. | 1 | Ответы на вопросы | Пересказ | 11.04 | ||||||||
29 | Повторительно-обобщающий урок к курсу: «Петербург после Петра I». | 1 | К.р | 18.04 | |||||||||
Тема 4. Жизнь нашего края в XVIII веке. | 5 | ||||||||||||
30 | Спустя сто лет. | 1 | Ответы на вопросы | Пересказ | 25.04 | ||||||||
31 | Петергоф, Царское Село. | 1 | Экскурсия | Доклад | 10.05 | ||||||||
32 | Гатчина, Ораниенбаум, Павловск. | 1 | Презентация: «Пригороды Санкт-Петербурга» | Вопросы | 16.05 | ||||||||
33 | Повторительно-обобщающий урок: «Ожерелье Петербурга». | 1 | Ответы на вопросы | Пересказ | 23.05 | ||||||||
34 | Санкт-Петербург – город, в котором я живу. | 1 | повторение | 28.05. | |||||||||
35 | Урок-игра « Город в котором я живу» | 1 | презентация | Защита | 30.05 |
8 класс.
История и культура Санкт-Петербурга. Часть 2 (XIX век - начало XX века).
Планирование составлено по программе Л.К.Ермолаевой.
Учебное пособие: Ермолаева Л.К. История и культура Санкт-Петербурга. Часть 2. (XIX век - начало XX века). Учебник по истории и культуре Санкт-Петербурга для учащихся 8 класса/Л.К.Ермолаева, Н.Г.Захарова, Н.В.Казакова, Е.В.Калмыкова, И.М.Лебедева, Ю.А.Смирнова, Н.Г.Шейко – СПб. СМИО Пресс, 2012.-302с.+ цв.вкл.
2012-2013 учебный год.
Тема№5 Столица крепостнической России (п.п. XIX века):15 часов
Тема№6 Капиталистический Петербург (вт.п. XIX – н. XX веков): 16 часов
Тема№7 Наш край в XIX – начале XX веков:4 часа
Всего часов: 35
№ п/п | НАИМЕНОВАНИЕ ТЕМЫ. | Контроль качества знаний | Кол-во часов | Использование тех. средств | Д.з. | Число месяц |
Тема 5. Столица крепостнической России (п.п. XIX века) | 15 | 07.09 | ||||
1 | Карта и облик Петербурга первой половины ХIХ века. | Ответы на вопросы | 1 | Вопросы | 14.09 | |
2 | Императорский город. | Ответы на вопросы | 1 | Вопросы | 21.09 | |
3 | Столица – центр управления империей. | Конспект | 1 | Пересказ | 28.09 | |
4 | История, запечатленная в памятниках. | Проверочная работа | 1 | 05.10 | ||
5 | Город - центр российского образования и просвещения. | Ответы на вопросы | 1 | Пересказ | 12.10 | |
6 | Город – центр российской науки. | Самостоятельная работа | 1 | Вопросы | 19.10 | |
7 | Литературный Петербург. | Ответы на вопросы | 1 | Пересказ | 26.10 | |
8 | Театральный и музыкальный Петербург. | Пересказ | 1 | Вопросы | 9.11 | |
9 | Санкт-Петербург – город Мастеров кисти и резца. | Пересказ | 1 | Вопросы | 16.11 | |
10 | Город архитектурных шедевров. | Ответы на вопросы | 1 | Конспект | 23.11 | |
11 | Деловой Петербург. | Ответы на вопросы | 1 | Конспект | 30.11 | |
12 | Такие разные петербуржцы, а проблемы общие… | Ответы на вопросы | 1 | Вопросы | 7.12 | |
13 | Повседневная жизнь петербуржцев. | Экскурсия в музей | 1 | Вопросы | 14.12 | |
14 | Петербургские традиции. | Таблица | 1 | Презентация: «Традиции Петербурга» | Повторение | 21.12 |
15 | Повторительно-обобщающий урок к теме: «Петербург п.п. ХIХ века». | К.р. | 1 | 11.01 | ||
Тема 6. Капиталистический Петербург (вт.п. XIX – н. XX веков). | 16 | |||||
16 | Изменения на карте и в облике города. | Пересказ | 1 | Вопросы | 18.01 | |
17 | Столица империи в период перемен. | Сообщения | 1 | Вопросы | 25.01 | |
18 | Санкт-Петербург – промышленный центр России и Европы. | Ответы на вопросы | 1 | Конспект | 01.02 | |
19 | Санкт-Петербург – финансовая и торговая столица России. | Ответы на вопросы | 1 | Конспект | 08.02 | |
20 | Город учебных заведений и центров просвещения. | Доклады | 1 | Сообщения | 15.02 | |
21 | Город технических новинок и научных открытий. | Доклады | 1 | Презентация: «Научные открытия» | Сообщения | 22.02 |
22 | Памятные литературные места города. | Ответы на вопросы | 1 | Вопросы | 29.02 | |
23 | Петербургский театральный, музыкальный мир и… кино | Ответы на вопросы | 1 | Вопросы | 07.03 | |
24 | Центры художественной культуры в столице. | Пересказ | 1 | Вопросы | 14.03 | |
25 | Многоликий архитектурный облик Петербурга. | Пересказ | 1 | Вопросы | 21.03 | |
26 | Облик невских набережных и мостов. | Презентации | 1 | Презентация: «Набережные и мосты в Спб» | Конспект | 28.03 |
27 | Петербургские жители. | Пересказ | 1 | Создание презентаций | 04.04 | |
28 | Многоликий Петербург. | Пересказ | 1 | Создание презентаций | 11.04 | |
29 | В свободное от работы время. | Экскурсия в театр | 1 | Сообщения | 18.04 | |
30 | Последние десятилетия столицы Российской империи. | Сообщения | 1 | Пересказ | 25.04 | |
31 | Повторительно-обобщающий урок | К.р. | 1 | Повторение | 10.05 | |
Тема 7. Наш край в XIX – начале XX веков. | 2 | |||||
32 | Жизнь нашего края в ХIX - начале XX веков. | Ответы на вопросы. | 1 | Пересказ | 16.05 | |
33 | Вокруг Петербурга. | Обзорная экскурсия по городу | 1 | Вопросы | 23.05 | |
34 | Тестовая работа | Тест | 1 | Вопросы | 28.05 | |
35 | Повторительно-обобщающий урок к теме: «Второе столетие Санкт-Петербурга». | Игра | 1 | Вопросы | 30.05 |
9 класс.
История и культура Санкт-Петербурга. Часть 3 (XX век – начало ХХI века).
Планирование составлено по программе Л.К.Ермолаевой.
Учебник по истории и культуре Санкт-Петербурга для учащихся 9 класса/Л.К.Ермолаева, А.Р.Демидова, Н.Г.Захарова, И.З.Захваткина, Н.В.Казакова, И.А.Карпенко, И.М.Лебедева – СПб. СМИО Пресс, 2011.-304с.+ цв.вкл.
2012-2013 учебный год.
Тема№1 Петроград – Ленинград: 1917 -1941гг: 10 часов
Тема№2 Ленинград в годы Великой Отечественной войны
(1941 – 1945 гг.): 4 часа
Тема№3 « Великий город с областной судьбой… » (1945 – 1991 гг.): 9 часов
Тема№4 ГОРОД, В КОТОРОМ ВЫ ЖИВЕТЕ…:11 часов
Всего часов: 34
№ п/п | НАИМЕНОВАНИЕ ТЕМЫ. | Использование тех. средств | Кол-во часов | Контроль качества знаний | Число месяц | Д.з |
Тема 1. Петроград – Ленинград: 1917 -1941гг. | 10 | |||||
1 | Петроград – колыбель Октября. | Презентация: «Красный Октябрь» | 1 | Ответы на вопросы | 07.09 | Сообщения |
2 | История города – история страны. | 1 | Ответы на вопросы | 17.09 | Конспект | |
3 | Облик Ленинграда – зеркало эпохи. | 1 | Ответы на вопросы | 24.09 | Конспект | |
4 | Ленинград – экономический центр социалистического государства. | 1 | Ответы на вопросы | 1.10 | Вопросы | |
5 | Ленинград – центр советского образования и просвещения. | 1 | Пересказ | 8.10 | Вопросы | |
6 | Научные центры и ученые социалистического Ленинграда. | 1 | Пересказ | 15.10 | Конспект | |
7 | Старые и новые традиции в художественной культуре. | 1 | Пересказ | 22.10 | Реферат | |
8 | Кинематограф. | 1 | Пересказ | 29.10 | ||
9 | Место жительства – Петроград-Ленинград (1921 – 1941гг.) | Презентация: « Петроград-Ленинград» | 1 | Проверочная работа | 12.11 | Сообщение |
10 | Повторительно-обобщающий урок. | 1 | Повторение | 19.11 | Пересказ | |
Тема 2. Ленинград в годы Великой Отечественной войны (1941 – 1945 гг.) | 4 | |||||
11 | «Идет война народная…» | Фильм о Блокаде Ленинграда | 1 | Пересказ | 26.11 | Сообщение |
12 | «Весь израненный, в снежном инее…» | 1 | Ответы на Вопросы | 3.12 | Пересказ | |
13 | «Подвиг свой ежедневный вы совершали достойно и просто…» | Фильм о войне | 1 | План | 10.12 | Пересказ |
14 | «Подвигу твоему, Ленинград!» | 1 | Ответы на Вопросы | 17.12 | Конспект | |
Тема 3. «Великий город с областной судьбой… » (1945 – 1991 гг.) | 9 | |||||
15 | Подвиг восстановления (1944 – 1975 гг.) | 1 | Ответы на Вопросы | 24.12 | Реферат | |
16 | «Следы» истории | 1 | Ответы на Вопросы | 14.01 | Пересказ | |
17 | Ленинград – город новостроек. | 1 | Пересказ | 21.01 | Сообщение | |
18 | Ленинград – «город славы трудовой». | 1 | Пересказ | 28.01 | Вопросы | |
19 | Ленинград – центр образования, просвещения, науки. | 1 | Ответы на вопросы | 04.02 | Вопросы | |
20 | Город творческой интеллигенции. | 1 | Конспект | 11.02 | Пересказ | |
21 | Ленинградцы: их быт и проблемы. | Презентация: « Быт ленинградцев» | 1 | Сообщения | 18.02 | Пересказ |
22 | Ленинградская область в советское время. | 1 | Ответы на вопросы | 25.02 | Конспект | |
23 | Повторительно-обобщающий урок. | 1 | Проверочная работа | 3.03 | Повторение | |
РАЗДЕЛ IV. ГОРОД, В КОТОРОМ ВЫ ЖИВЕТЕ… | ||||||
24 | Калининский район – район, в котором я живу. | Презентация: « Калининский район» | 1 | Сообщения | 10.03 | Вопросы |
25 | Выборгская сторона. | 1 | Пересказ | 17.03 | Вопросы | |
26 | Возникновение Калининского района, его топонимика. | 1 | Ответы на вопросы | 24.03 | Пересказ | |
27 | Картография района. | 1 | Конспект | 31.03 | Пересказ | |
28 | Архитектурный облик района. | 1 | Пересказ | 07.04 | Вопросы | |
29 | Промышленность района история и современность. | 1 | Пересказ | 14.04 | Вопросы | |
30 | Образование, наука и культура. | 1 | Ответы на вопросы | 21.04 | Реферат | |
31 | Транспорт | 1 | Ответы на вопросы | 28.04 | Реферат | |
32 | Повторительно-обобщающий урок. | 1 | Повторение | 12.05 | Повторение | |
33 | Санкт-Петербург – уникальный, неповторимый город… | Презентация« Уникальность Санкт-Петербурга» | 1 | Зачет | 19.05 | |
34 | Санкт-Петербург – город больших возможностей. | 1 | Повторение | 25.05 | Повторение |
Предварительный просмотр:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 184
КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА
САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
«Утверждаю»
Директор школы ____________В.М Максимчук
« »августа 2012 года
Рабочая программа
Учебного курса
« История »
(11 класс
базовый уровень)
Преподаватель: Селиверстова Светлана Станиславовна
Санкт-Петербург
2012-2013г.
Пояснительная записка
к рабочей программе по истории в 11 классе.
Рабочая программа по истории составлена на основе
- Закона РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 (ред. от 02.02.2011) "Об образовании".
- Типового положения об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196.
- Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.
- Федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).
- Федерального компонента государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ ОТ 05.03.2004 № 1089).
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки
России) от 27 декабря 2011 г. N 2885 г. "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год"
- Примерной программы по истории, разработанной в соответствии с государственными образовательными стандартами 2004 г.
- Авторской программы под редакцией Волобуева О.В. Россия и мир с древнейших времен до конца XX века. 10 – 11 кл. 2012 год
Курс истории рассчитан: 68 часов, 2 часа в неделю..
Цели:
- воспитание гражданственности, формирование национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
- развитие исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности;
- освоение комплекса систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
- овладение умениями и навыками поиска и систематизации исторической информации, работы с различными типами исторических источников, критического анализа исторической информации;
- формирование способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами.
Задачи:
1. Анализировать исторические факты, ключевые события России и мира с древности до наших дней, выдающихся деятелей мировой истории.
2. Сформировать навыки самостоятельной работы с историческими источниками, историческими картами и учебно-методическими пособиями.
3. способствовать формированию всесторонне развитой личности, высказывать личное отношение к событиям. Достижениям отечественной и мировой истории.
4. Объяснят свое отношение к наиболее значимым событиям; исторически сложившихся норм социального поведения
5.систематизация и закрепление исторических знаний, получаемых учащимися;
обобщение знаний на теоретическом уровне, позволяющем создать осмысленную картину истории человечества, включая представления о периодизации, цивилизациях, прогрессе, доминирующих тенденциях общеисторического развития в разные эпохи;
6.правильное представление мирового исторического процесса в его единстве и многообразии;
7.формирование у старшеклассников исторического мышления, понимания причинно следственных связей, умения оперировать основными научными понятиями;
8.осознание учащимися места России в истории человечества и в современном
мировом сообществе, верное восприятие ими ее цивилизационных характеристик; анализ взаимосвязи истории страны с мировой историей, понимание вклада России в мировую культуру;
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
знать
- основные факты, процессы и явления, позволяющие понимать целостность и системность отечественной и всемирной истории;
- периодизацию всемирной и отечественной истории, пространственные и временные рамки изучаемых исторических событий;
- современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
- историческую обусловленность современных общественных процессов;
- особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь
- проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
- критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
- анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
- различать в исторической информации факты и мнения, исторические сюжеты и исторические объяснения;
- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями и на этой основе реконструировать образ исторического прошлого;
- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
- представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- определять собственную позицию по отношению к явлениям современной жизни, опираясь на свое представление об их исторической обусловленности;
- критически оценивать получаемую извне социальную информацию, используя навыки исторического анализа;
- уметь соотносить свои действия и поступки окружающих с историческими формами социального поведения;
- осознавать себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
Основное содержание:
11 класс (68ч)
Вводный урок (1ч)
Основные тенденции и результаты мирового исторического процесса к концу XIX в.
Россия и мир в начале ХХ вв. (6 ч)
Монополистический капитализм и противоречия его развития. Переход к смешанной экономике в середине ХХ в. Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного развития.
Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа П.А. Столыпина. Обострение экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Сохранение остатков крепостничества. Роль общины в жизни крестьянства.
Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков XIX-XX вв. Революция 1905-1907 гг. и ее итоги. Становление российского парламентаризма.
«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война 1904-1905 гг. Россия в Первой мировой войне 1914-1918 гг. Влияние войны на российское общество. Общественно-политический кризис накануне 1917 г.
Практическая работа «Первая российская революция»
Мировая война и революционные потрясения (10 ч)
Основные этапы развития системы международных отношений в последней трети XIX – начале ХХ вв. Мировая войны в истории человечества: экономические, политические, социально-психологические и демографические причины и последствия.
Революция 1917 г. Падение самодержавия. Временное правительство и Советы. Провозглашение России республикой. «Революционное оборончество» – сторонники и противники. Кризис власти. Маргинализация общества. Разложение армии, углубление экономических трудностей, положение на национальных окраинах. Причины слабости демократических сил России.
Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Утверждение Советской власти. Характер событий октября 1917 г. в оценках современников и историков. Первые декреты Советской власти. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир. Создание РСФСР. Конституция 1918 г. Формирование однопартийной системы в России.
Гражданская война и иностранная интервенция: причины, этапы, участники. Цели и идеология противоборствующих сторон. Политика «военного коммунизма». «Белый» и «красный» террор. Причины поражения белого движения.
Экономическое и политическое положение Советской России после гражданской войны. Переход к новой экономической политике.
Складывание международно-правовой системы. Лига наций.
Практическая работа «Гражданская война в России»
Мир в межвоенный период (4 ч)
Мировой экономический кризис. Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства во второй половине XIX в. – середине ХХ в. Изменение социальной структуры индустриального общества.
Дискуссия об исторической природе тоталитаризма и авторитаризма Новейшего времени. Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа. Фашизм. Национал-социализм. Особенности государственно-корпоративных (фашистских) и партократических тоталитарных режимов, их политики в области государственно-правового строительства, социальных и экономических отношений, культуры.
Практическая работа «Тоталитарные режимы в Европе»
Социалистический эксперимент в СССР. (6 ч)
Образование СССР. Полемика о принципах национально-государственного строительства. Партийные дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Успехи, противоречия и кризисы НЭПа. Причины свертывания НЭПа. Выбор стратегии форсированного социально-экономического развития.
Индустриализация, ее источники и результаты. Коллективизация, ее социальные и экономические последствия. Противоречия социалистической модернизации. Конституция 1936 г. Централизованная (командная) система управления. Мобилизационный характер советской экономики. Власть партийно-государственного аппарата. Номенклатура. Культ личности И.В.Сталина. Массовые репрессии.
Идеологические основы советского общества и культура в 1920-х – 1930-х гг. Утверждение метода социалистического реализма. Задачи и итоги «культурной революции». Создание советской системы образования. Наука в СССР в 1920-1930-е гг. Русское зарубежье. Раскол в РПЦ.
Основные этапы развития системы международных отношений накануне второй мировой войны. Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми войнами. Дипломатическое признание СССР. Рост военной угрозы в начале 1930-х гг. и проблемы коллективной безопасности. Мюнхенский договор и его последствия. Военные столкновения СССР с Японией у озера Хасан, в районе реки Халхин-гол. Советско-германские отношения в 1939-1940 г
Практическая работа «СССР в системе международных отношений»
Вторая мировая война. Советский Союз в годы Великой Отечественной войны (7 ч)
Вторая мировая война в истории человечества: экономические, политические, социально-психологические и демографические причины и последствия. Политика СССР на начальном этапе Второй мировой войны. Расширение территории Советского Союза.
Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война: основные этапы военных действий. Причины неудач на начальном этапе войны. Оккупационный режим на советской территории. Смоленское сражение. Блокада Ленинграда. Военно-стратегическое и международное значение победы Красной Армии под Москвой. Разгром войск агрессоров под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: коренной перелом в ходе войны. Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе. Капитуляция нацистской Германии. Участие СССР в войне с Японией. Развитие советского военного искусства.
Мобилизация страны на войну. Народное ополчение. Партизанское движение и его вклад в Победу. Перевод экономики СССР на военные рельсы. Эвакуация населения и производственных мощностей на восток страны. Русская Православная церковь в годы войны. Героизм народа на фронте и в тылу.
СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте и Потсдаме и их решения. Ленд-лиз и его значение. Итоги Великой Отечественной войны. Цена Победы. Роль СССР во Второй мировой войне и решении вопросов послевоенного устройства мира.
Практическая работа «Вторая мировая война»
Контрольная работа по теме.
Биполярный мир и «холодная война» (4 ч)
Складывание международно-правовой системы. ООН. Развертывание интеграционных процессов в Европе. «Биполярная» модель международных отношений в период «холодной войны».
Холодная война и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Создание ракетно-ядерного оружия в СССР. Биполярный характер послевоенной системы международных отношений. СССР в глобальных и региональных конфликтах в 1950-х – начала 1960-х гг. Карибский кризис и его значение. СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х – начала 1980-х гг. «Доктрина Брежнева». Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Хельсинкский процесс. Политика разрядки и причины ее срыва. Афганская война и ее последствия.
Практическая работа «Первая российская революция»
СССР и социалистические страны Европы. (5 ч)
Формирование и развитие мировой системы социализма. Тоталитарные и авторитарные черты «реального социализма». Попытки демократизации социалистического строя.
Социально-экономическое положение СССР после войны. Мобилизационные методы восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг.
Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти И.В. Сталина. ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности. Концепция построения коммунизма. Экономические реформы 1950-х – начала 1960-х гг., реорганизации органов власти и управления.
Формирование мировой социалистической системы.
Экономические реформы середины 1960-х гг. Замедление темпов научно-технического прогресса. Дефицит товаров народного потребления, развитие «теневой экономики» и коррупции. «Застой» как проявление кризиса советской модели развития. Концепция развитого социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное движения. Попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980-х гг.
Советский Союз и политические кризисы в странах Восточной Европы.
Практическая работа «Хрущев и Брежнев: судьба реформ»»
Запад и «третий мир» во второй половине XX века (7ч)
«Государство благосостояния». «Общество потребления» и причины его кризиса в конце 1960-х гг.
Социальный либерализм, социал-демократия, христианская демократия. Формирование социального правового государства. Изменение принципов конституционного строительства. Демократизация общественно-политической жизни. Протестные формы общественных движений. Эволюция коммунистического движения на Западе. «Новые левые». Молодежное, антивоенное, экологическое, феминисткое движения. Проблема политического терроризма. Предпосылки системного (экономического, социально-психологического, идеологического) кризиса индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг.
Модели ускоренной модернизации в ХХ в.: дискуссии о «догоняющем развитии» и «особом пути».
«Новые индустриальные страны» (НИС) Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: экономические реформы, авторитаризм и демократия в политической жизни. Национально-освободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки.
Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная революция конца ХХ в. Становление информационного общества. Собственность, труд и творчество в информационном обществе.
Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Проблема «мирового Юга».
Система международных отношений на рубеже XX-XXI вв. Распад «биполярной» модели международных отношений и становление новой структуры миропорядка. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания «холодной войны». Европейский Союз. Кризис международно-правовой системы и проблема национального суверенитета. Локальные конфликты в современном мире.
Особенности развития политической идеологии и представительной демократии на рубеже XX-XXI вв. Роль политических технологий в информационном обществе. Мировоззренческие основы «неоконсервативной революции». Современная социал-демократическая и либеральная идеология. Попытки формирования идеологии «третьего пути». Антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI в.
Россия в современном мире ( 9 ч)
Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй половине 1980-х гг. Стратегия «ускорения» социально-экономического развития и ее противоречия. Введение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития предпринимательства. Кризис потребления и подъем забастовочного движения в 1989 г.
Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Демократизация общественной жизни. Формирование многопартийности. Кризис коммунистической идеологии. Утрата руководящей роли КПСС в жизни советского общества. Причины роста напряженности в межэтнических отношениях. Подъем национальных движений в союзных республиках и политика руководства СССР. Декларации о суверенитете союзных республик. Августовские события 1991 г. Причины распада СССР.
«Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая стратегия. Советско-американский диалог во второй половине 1980-х гг. Распад мировой социалистической системы.
Становление новой российской государственности. Политический кризис сентября-октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. Общественно-политическое развитие России во второй половине 1990-х гг. Складывание новых политических партий и движений. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт и его влияние на российское общество.
Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. «Шоковая терапия». Структурная перестройка экономики, изменение отношений собственности. Дискуссия о результатах социально-экономических и политических реформ 1990-х гг.
Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, упрочение национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе. Изменение в расстановке социально-политических сил. Роль политических технологий в общественно-политической жизни страны. Парламентские выборы 2003 г. и президентские выборы 2004 г.
Участие России в формировании современной международно-правовой системы. Россия в мировых интеграционных процессах. Российская Федерация в составе Содружества независимых государств. Россия и вызовы глобализации. Россия и проблемы борьбы с международным терроризмом.
Практическая работа «СССР в период перестройки»
Духовная жизнь (5 ч)
Основные направления научно-технического прогресса: от технической революции конца XIX в. к научно-технической революции ХХ в.
Духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Модернизм – изменение мировоззренческих и эстетических основ художественного творчества. Реализм в художественном творчестве ХХ в. Феномен контркультуры. Нарастание технократизма и иррационализма в массовом сознании.
Духовная жизнь российского общества на рубеже веков XIX-XX веков. Развитие системы образования. Научные достижения российских ученых. Возрождение национальных традиций в искусстве конца XIX в. Новаторские тенденции в развитии художественной культуры. Идейные искания российской интеллигенции в начале ХХ в. Русская религиозная философия. Отражение духовного кризиса в художественной культуре декаданса.
Идеология и культура в военные годы. Духовная жизнь в послевоенные годы. Ужесточение партийного контроля над сферой культуры. Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Научно-техническое развитие СССР, достижения в освоении космоса.
Советская культура середины 1960-х - начала 1980-х гг. Новые течения в художественном творчестве. Роль советской науки в развертывании научно-технической революции.
Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. Культура хай-тека. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе.
Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и информационной открытости общества. Поиск мировоззренческих ориентиров. Обращение к историко-культурному наследию. Возрождение религиозных традиций в духовной жизни. Особенности современного развития художественной культуры.
Итоговое повторение (4ч)
Контрольная работа по курсу
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ У УЧАЩИХСЯ
Оценка устного ответа учащихся
- Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. - Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Тематическое планирование
Название разделов и тем | Всего часов по рабочей программе | Из них контрольные работы |
Всего | 68 | |
Вводный урок | 1 | |
Россия и мир в начале XX века. | 6 | |
Мировая война и революционные потрясения. | 10 | |
Мир в межвоенный период. | 4 | |
Социалистический эксперимент в СССР. | 6 | 1 |
Вторая мировая война. | 7 | |
Биполярный мир и «холодная война» | 4 | |
СССР и социалистические страны Европы. | 5 | |
Запад и «третий мир» во второй половине XX века. | 7 | 1 |
Россия в современном мире. | 9 | 1 |
Духовная жизнь. | 5 | |
Урок повторения и обобщения. | 4 | 1 |
Итого: | 68 | 4 |
Учебно – методическая литература:
- Волобуев О. В. и др. Россия и мир. 11 класс. М., Дрофа, 2004.
- История России. XX век: 9 – 11 классы. Школьный словарь – справочник./ Барабанов В. В., Николаев А. Б., Рожков Б. Г. М., ООО «Издательство АСТ»: «Издательство Астрель», 2002.
- Волобуев О. В., Кулешов С. В. Россия в 90-е годы XX – начале XXI века. Дополнительные материалы к учебнику-практикуму для 11 классов общеобразовательных учреждений. М., Мнемозина, 2002.
- Игнатов А. В. Методическое пособие к учебнику О. В. Волобуева и др. Россия и мир. История XX в. 11 класс. М., ООО «Издательский дом «Новый учебник», 2005.
СПИСОК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
- Я познаю мир: Дет. энцикл. : Мифология (Двуречье, Египет, Греция, Рим), Сост. О.А.Могила; М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»». 2001г.
- Я познаю мир: Дет. энцикл. : Культура, Сост. Н.В.Чудакова ; М.: ООО «Издательство АСТ - ЛТД». 1997г.
- Я познаю мир: Дет. энцикл. : Архитектура, Сост. Л.Л.Бурмистрова; М.: ООО «Издательство Астрель». 2002г.
- Я познаю мир: Дет. энцикл. : Религия, Сост. О.А.Могила; М.: ООО «Издательство АСТ». 2001г.
- Я познаю мир: Дет. энцикл. : История, Сост. Н.В.Чудакова; М.: ООО «Издательство АСТ». 19998г.
- Энцикл.: История от Средних веков до 1914г., Сост. Энн Миллиард; М.: «РОСМЭН», 1997г.
- Энцикл.: Когда, где, как и почему это произошло, Редактор Майкл Уорт Дэвисон; Лондон- Нью-йорк – Сидней – Кейптаун - Монреаль: ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест», 1998г.
Предварительный просмотр:
Календарно – тематическое планирование по истории 11 класс. По учебнику О.В.Волобуева «Россия и мир» 2012-2013 год
№ Ур. | Тема урока | Количество часов | Использование Технических средств | Вид контроля. Измерители | Д\з | Дата | ||
1,2 | Новые тенденции в развитии общества | 2 | Карта. Презентация: « Николай II» | Фронтальный опрос, Дифференцированный тест с.37-38 | §1 № 3, 4, 5 Выступления по «Николай II», «С.Ю. Витте» С6-1 С7-3 | |||
3,4 | Первая российская революция | 2 | Презентация: Первая русская революция 1905-1907 | Письменная работа с.53 | § 2-3 | |||
5 | Российское общество и реформы | 1 | Фронтальный опрос, | § 4, 1,3 Выступление о П.А.Столыпине | ||||
6 | Россия в системе мирового рынка и международных союзов | 1 | Конспект | § 5 Конспект | ||||
7 | Повторение и обобщение по теме | 1 | Тестовая работа | Повторение | ||||
8,9 | Первая мировая война | 2 | Презентация: Первая мировая война | Письменная проверка Д\З Тест | § 6-7,№ 1-3 таблица с.53 С7-2 | |||
10, 11 | Российская революция 1917 г. | 2 | Презентация : Революция 1917 года. Карта Петрограда. | Конспект по вопросам Тест с.110 | § 8-9, таблица с.104 Выступление о Бретском мире и его последствиях для России С7-1 С6-2 | |||
12, 13 | Гражданская война в России | 2 | Презентация: Гражданская война 1918-1921 Карта | Тест с. 129 | §10-11 № 2, 5 Сочинение –эссе о роли личности в событиях Гражданской войны | |||
14 | От Российской республики Советов к СССР | 1 | Фронтальный опрос | § 12 № 1 | ||||
15 | Послевоенное урегулирование и революционные события в Европе | 1 | Конспект | §13 | ||||
16 | Повторение и обобщение по теме | 1 | Тест | Повторение терминов | ||||
17 | Мировой экономический кризис | 1 | Самостоятельная работа | §14 | ||||
18 | Тоталитарный режим в Европе | 1 | Выступления учащихся | §15 Выступление о тоталитарном режиме в Германии, Италии | ||||
19 | Модернизация в странах Востока | 1 | самостоятельное изучение §16 | |||||
20 | Повторение и обобщение по теме | 1 | Опрос | Повторить даты | ||||
21 | Советская страна в годы НЭПа | 1 | Презентация: НЭП. | Фронтальный опрос, самостоятельная работа | §17 № 1,3,4 | |||
22, 23 | Пути большевитской модернизации в СССР | 2 | Задания на умения анализировать | §18-19, С7-8 | ||||
24, 25 | СССР в системе международных отношений | 2 | Фронтальный опрос. | §20-21, №1,2,5 | ||||
26 | Повторение и обобщение по теме | 1 | ||||||
27 | Агрессия гитлеровской Германии | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | §22, №1,2 | ||||
28 | СССР накануне Великой Отечественной войны | 1 | Фильм о Великой Отечественной войне. | Самостоятельная работа с текстом учебника | §23 № 2 | |||
29, 30 | Начало Великой Отечественной войны | 2 | Презентация: о Великой Отечественной войне. | Самостоятельная работа | §24 Развернутый ответ «Роль Советского Союза во втором периоде войны» | |||
31, 32 | Коренной перелом | 2 | Индивидуальный опрос | §25 Подготовить выступления учащихся по темам следующей темы | ||||
33, 34 | Повторение и обобщение по теме | 2 | Презентации учащихся | Выступления уч-ся | §26 | |||
36 | Мир на гране ядерной войны | 1 | Повторение дат и терминов | |||||
37 | От разрядки к новому противостоянию | 1 | Индивидуальный опрос | §26, №3,4,5, | ||||
38 | Повторение и обобщение по теме | 1 | Никсон; Дж. Картер. | Письменная фронтальная работа | §28,№ 3 Выступление о Хрущеве | |||
39 | СССР: от Сталина к началу десталинизации | 1 | Индивидуальный опрос | §29№ 1,4 | ||||
40 | Кризис развитого социализма | 1 |
| Опрос | §29, №2.3 | |||
41 | Социализм в Восточной Европе | 1 |
| Самостоятельная работа | §30, 4 задание №1 | |||
42 | Повторение и обобщение по теме | 1 | Фронтальный опрос | §31, составьте возможную программу диссидентов | ||||
43 | Общественно-политическое развитие Запада | 1 | Самостоятельная работа | §32, задание к параграфу | ||||
44 | Научно-техническая революция и общества в 70-80-х годах | 1 | Таблица | §32., пересказ по таблице | ||||
45 | Страны Азии, Африки и Латинской Америки | 1 | Индивидуальный опрос | §33,таблица | ||||
46, 47 | Повторение и обобщение по теме | 2 | Хомейни; Мао Цзэдун; Дэн Сяопин; М. Каддафи; X. Мубарак; Г. А. Насер; А. Садат; Ф. Кастро; С. Альенде; Д. Ортега; А. Пиночет. | Задания в тетрадях | §34, подготовить выступления по следующему параграфу | |||
48 | СССР в годы перестройки | 1 | Выступления учащихся | §35-36 | ||||
49-51 | Крах социализма в Восточной Европе | 3 |
| Пересказ | §37, вопросы | |||
52 | Становление новой России | 1 | Индивидуальный опрос | § 37-38, рассказ-эссе о перестройке | ||||
53 | Российская Федерация: новые рубежи в политике и экономике | 1 | Выступления учащихся | § 39 | ||||
54, 55 | Мир на пороге XXI в. | 2 | . | Самостоятельная работа | § 40 № 4Р | |||
56 | Повторение и обобщение по теме | 1 | Фронтальный опрос Тестовая работа | § 41, 42 | ||||
57 | Развитие научной мысли | 1 | Круглый стол | § 43 | ||||
58 | Научно-технический прогресс | 1 | Повторение | §43 | ||||
59 | Основные тенденции развития мировой художественной культуры | 1 | § 44 | |||||
60, 61 | Российская культура «Серебряного века»
| 2 | Фронтальный опрос | § 45 | ||||
62, 63 | Культура России: от соцреализма к свободе творчества | 2 | § 46 | |||||
64, 65 | Повторение и обобщение по теме | 2 | Самостоятельная работа | § 47 | ||||
66 | Итоговое повторение | 1 | § 48-49 | |||||
67, 68 | Круглый стол по теме: Глобальные проблемы. | 2 | Презентация учащихся, доклады | повторение | Повторение |
Предварительный просмотр:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 184
КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА
САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
«Утверждаю»
Директор школы ____________В.М Максимчук
« »августа 2012 года
Рабочая программа
Учебного курса
«Обществознание»
(11 класс
базовый уровень)
Преподаватель: Селиверстова Светлана Станиславовна
Санкт-Петербург
2012-13г.
Пояснительная записка к
Рабочей программе
По ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
в 11 классе (базовый уровень)
Рабочая программа по обществознанию составлена на основе
- Закона РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 (ред. от 02.02.2011) "Об образовании".
- Типового положения об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196.
- Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.
- Федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).
- Федерального компонента государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ ОТ 05.03.2004 № 1089).
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки
России) от 27 декабря 2011 г. N 2885 г. "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год"
- Примерной программы по обществознанию, разработанной в соответствии с государственными образовательными стандартами 2004 г.
- Авторской программы по обществознанию под редакцией Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф., Матвеева А.И. (Просвещение, 2012г).
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, предусматривает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на 102 учебных часа (3 учебных часа в неделю). 1 час выделяется за счет школьного компонента. Увеличение учебного времени позволяет расширить рамки базового уровня предмета, углубить изучаемый материал, больше внимания уделять самостоятельной работе учащихся, а также промежуточной и итоговой аттестации, разнообразить приемы и методы изучения материала. Дополнительное время позволяет организовать интенсивную подготовку к ЕГЭ в связи с тем, что многие выпускники связывают свою будущую профессию с учебой в вузах, где при поступлении требуются результаты ЕГЭ по обществознанию.
В рамках школьного компонента увеличены часы на изучение следующих тем:
Тема №1 Человек и экономика
Экономика и экономическая наука-1 часа
Спрос и предложение-1 часа
Рыночные структуры-2 часа
Производство: структура, факторы, виды.2 часа
Обучающая игра «Как открыть своё дело».-2 часа.
Рыночные отношения в современной экономике-2 часа
Совершенная и несовершенная конкуренция-2 часа.
Организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности-2 часа
Основные принципы менеджмента-2 часа
Экономика потребителя. Экономика производителя..2 часа.
Тема №2 Проблемы социально-политической и духовной жизни
Свобода и необходимость в человеческой деятельности.-2
Политическая психология. Средства массовой информации и политическое сознание.-2
Политическое поведение.-2
Политическая элита. Особенности её формирования в современной России.-2
Политическое лидерство. Роль политического лидера в современном мире.-2
Демографическая ситуация в РФ. Проблема неполных семей-4
Религиозные объединения и организации РФ.-2
Тема №3 Человек и закон
Современные подходы к пониманию права.-2ч.
Законотворческий процесс в Российской Федерации.-3ч
Гражданин, его права и обязанности. Гражданство в РФ.-3ч.
Экологическое право. Право граждан на благоприятную окружающую среду.-4 ч
Гражданское право. Субъекты гражданского права. Имущественные права.-5ч.
Семейное право. Порядок и условия заключения брака.-6ч.
Трудовые отношения. Порядок приёма на работу.-4ч.
Процессуальное право: гражданский процесс-4 ч.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса, определяет минимальный набор самостоятельных и практических работ, выполняемых учащимися.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Рабочая программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников. Рабочая программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования.
Структура документа
Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным (в модальности «не менее») распределением учебных часов по темам курса; требования к уровню подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание среднего (полного) общего образования на базовом уровне по «Обществознанию» представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера, право. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни общества; система гуманистических и демократических ценностей.
Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо современному человеку.
Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы и др.
Цели:
Изучение обществознания в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
- развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
- воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
- освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для самообразования;
- овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
- формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Обще учебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся обще учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования являются:
- определение сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление, оценка и классификация объектов по указанным критериям;
- объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;
- решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;
- применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
- умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);
- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.). Отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
- работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;
- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;
- участие в проектной деятельности, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»);
- формулирование полученных результатов;
- создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий;
- пользования мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
- владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Программа призвана помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Обществознание» направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в социальной среде, делать сознательный выбор в условиях альтернатив.
Учащиеся должны усваивать и осознанно воспроизводить учебный материал.
Учащиеся должны уметь характеризовать, анализировать, объяснять, раскрывать на примерах, осуществлять поиск социальной информации, оценивать, формулировать собственные суждения и т.д.
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь решать разнообразные жизненные задачи.
Основное содержание минимума образования.
Человек и экономика (32 часа)
Экономика и экономическая наука. Спрос и предложение. Рыночные структуры. Рынки сырья и материалов, товаров и услуг, капиталов, труда; их специфика.
Понятие экономического роста. Факторы роста. экстенсивный и интенсивный рост. Экономическое развитие. Экономический цикл. Понятие ВВП.
Рыночные отношения в современной экономике. Особенности современной экономики России. Экономическая политика РФ. Совершенная и несовершенная конкуренция. Политика защиты конкуренции и антимонопольное законодательство. Естественные монополии, их роль и значение в экономике России.
Экономика предприятия. Факторы производства и факторные доходы. Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Постоянные и переменные издержки.
Правовые основы предпринимательства. Организационно-правовые формы. Стадии государственной регистрации фирмы.
Источники финансирования бизнеса. Основные принципы менеджмента. Основы маркетинга.
Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты. Налоговая система в Российской Федерации. Виды налогов. Функции налогов. Налоги, уплачиваемые предприятиями. Основы денежной и бюджетной политики государства. Кредитно-финансовая политика. Государственный бюджет. Государственный долг.
Банковская система. Роль Центрального банка в банковской системе России. Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции.
Рынок труда. Безработица и государственная политика в области занятости в России.
Мировая экономика. Государственная политика в области международной торговли. Глобальные экономические проблемы.
Рациональное поведение потребителя и производителя.
Проблемы социально-политической и духовной жизни. (28 часов)
Свобода в деятельности человека. «Буриданов осел», «Свобода есть осознанная необходимость», свобода и ответственность, характеристика особенностей свободного общества.
Общественное сознание. Сущность и особенности, структура общественного сознания. общественная психология и идеология. индивидуальное и общественное сознание.
Политическое сознание. Политика как общественное явление. Политическая система, ее структура и сущность. Политическая деятельность. Политические цели и средства их достижения. Опасность политического экстремизма. Политический статус личности. Политическое участие. Абсентеизм, его причины и опасность.
Политическое поведение. Политический режим. Типология политических режимов. Демократия, ее основные ценности и признаки. Отличительные черты выборов в демократическом обществе. Гражданское общество и государство. Проблемы формирования правового государства и гражданского общества в РФ. Гражданские инициативы. Роль СМИ в политической жизни общества. Влияние СМИ на позицию избирателя во время предвыборных кампаний. Политический процесс. Избирательная кампания в РФ. Законодательство РФ о выборах.
Политическая элита и политическое лидерство. Политическая элита. Многопартийность. Политические партии и движения, их классификация. Законодательное регулирование деятельности партий в РФ. Человек в политической жизни. Политическое лидерство. Типология лидерства. Лидеры и ведомые.
Демографическая ситуация в современной России и проблемы неполной семьи.Семья как социальный институт. Семья и брак. Тенденции развития семьи в современном мире. Проблема неполных семей. Современная демографическая ситуация в Российской Федерации.
Религиозные объединения и организации в РФ. Религиозные объединения и организации в Российской Федерации. Опасность сектантства. Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты, пути их разрешения.
Человек и закон (42 часа)
Современные подходы к пониманию права.Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий процесс в Российской Федерации.
Гражданин Российской Федерации. Гражданство в РФ. Основания приобретения гражданства. Права и обязанности, принадлежащие только гражданину. Воинская обязанность. Призыв на военную службу. Военная служба по контракту. Альтернативная гражданская служба.
Экологическое право. Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты. Экологические правонарушения. Природоохранные и природоресурсные нормы.
Субъекты гражданского права. Понятия юридического и физического лица. Организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности. Имущественные права. Право собственности. Основания приобретения права собственности. Неимущественные права: честь, достоинство, имя.
Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов. Права и обязанности родителей и детей.
Законодательство РФ об образовании. Правила приема в образовательные учреждения профессионального образования. Трудовое законодательство РФ. Порядок приема на работу, заключения и расторжения трудового договора.
Споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и принципы гражданского процесса. Особенности административной юрисдикции.
Особенности уголовного процесса. Виды уголовных наказаний и порядок их назначения.
Конституционное судопроизводство. Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения. Основные нормы социального страхования и пенсионная система
Понятие и система международного права. Взаимоотношения международного и национального права. Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.
Самостоятельные и практические работы, выполняемые учащимися
- работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);
- критическое осмысление актуальной социальной информации, поступающей из разных источников, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;
- решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;
- анализ современных общественных явлений и событий;
- освоение типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, через самостоятельное формулирование правил и норм поведения (в школе, общественных местах и т.п.);
- применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
- аргументированную защиту своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах;
- написание творческих работ по социальным дисциплинам.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения обществознания на базовом уровне ученик должен:
Знать/понимать
- биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;
- тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;
- необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;
- особенности социально-гуманитарного познания.
Уметь:
- характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
- анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
- объяснять: причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
- раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
- осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов( правовых, научно-популярных, публицистических и др. ) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
- оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
- формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
- подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
- применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;
- совершенствования собственной познавательной деятельности;
- критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации.
- решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
- ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;
- предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
- оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
- реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
- осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.
Структура изучаемого курса
№ | Учебная тема | Количество часов | ||||
всего | теоретические | проверочные | ||||
| Человек и экономика | 32 | 31 | 1 | ||
2 | Проблемы социально-политической и духовной жизни. | 28 | 27 | 1 | ||
3 | Человек и закон | 42 | 41 | 1 | ||
4 | Итого | 102 | 99 | 3 |
Литература и средства обучения:
- Учебник: Обществознание11 класс, для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2011г, под ред. Л.Н.Боголюбова.
- СД-диск Обществознание. Глобальный мир в XXI веке, 11 класс
- СД-диск Материалы по курсу «Право в нашей жизни»
- Е.Л.Рутковская Сборник заданий. ЕГЭ 2009 Обществознание.М.2009г
- Задания и тесты по обществознанию, 11 класс, М.2007г.
- Т.А.Корнева «Обществознание 10-11 классы, уроки учительского мастерства», Волгоград, 2006г.
Календарно - тематическое планирование по обществознанию 11 класс на 2012-2013
№ | Раздел, тема | Кол-во часов | Использование Технических средств | Формы контроля | Д/з | Дата | ||||||||||||||||||
Тема 1. Человек и экономика ( 32часа) | ||||||||||||||||||||||||
1 | Роль экономики в жизни общества. | 1 | Презентация: Экономическая наука. | Вводное тестирование | §1 | |||||||||||||||||||
2 | Роль экономики в жизни общества. | 1 | Фронтальный опрос. Индивидуальные задания. | § 1, анализ документа, задание №2 | ||||||||||||||||||||
3 | Экономическая культура. | 1 | Презентация: Экономическая культура. | Индивидуальные задания. Вопросы с развернутым ответом. | §2 | |||||||||||||||||||
4 | Что изучает экономическая наука? | 1 | Выполнение заданий (стр.28-29 учебника). | §2 | ||||||||||||||||||||
5 | Измерители экономической деятельности. | 1 | Вопросы с развернутым ответом. Таблица | §3 | ||||||||||||||||||||
6 | Экономический рост. | 1 | Проверка таблицы. Индивидуальные задания. Вопросы с развернутым ответом | |||||||||||||||||||||
7 | Рынок и рыночные структуры. | 1 | Презентация: Рынок | Вопросы с развернутым ответом. Таблица | ||||||||||||||||||||
8 | Рынок и его роль в экономической жизни. Структура и инфраструктура рынка. | 1 | Презентация: Рынок | Анализ схемы на стр. 46 учебника Анализ документа на стр. 52-53 учебника | § 4, вопрос №5, задания после § | |||||||||||||||||||
9 | Законы спроса и предложения | 1 | Задание №4 после § | |||||||||||||||||||||
10 | Законы спроса и предложения | 1 | Таблица. | |||||||||||||||||||||
11 | Производство: структура, факторы, виды. | 1 | Таблица. | § 5, | ||||||||||||||||||||
12 | Производство: структура, факторы, виды. | 1 | ||||||||||||||||||||||
13 | Издержки производства. Прибыль. | 1 | Вопросы с кратким ответом. | § 5, задание №1 | ||||||||||||||||||||
14 | Организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности | 1 | Работа с правовыми источниками: Конституция РФ (ст. 8, 34) ГК РФ (ст. 2) и др. Анализ документов на стр. 65 учебника | |||||||||||||||||||||
15 | Организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности | 1 | Работа в группах. Подготовка к обучающей игре. Выбор темы группы, создание алгоритма работы. Распределение обязанностей в группе. Работа осуществляется на основе заданий к параграфу 6, стр. 66, к параграфу 7, стр.78. | § 6, вопрос №1 к документу, задания 1-2. | ||||||||||||||||||||
16 | Основные принципы менеджмента. | 1 | Работа в группах. Распределение обязанностей в группе. Работа осуществляется на основе заданий к параграфу 6, стр. 66, к параграфу 7, стр.78. | |||||||||||||||||||||
17 | Основы маркетинга | 1 | Подготовка к обучающей игре. Выбор темы группы, создание алгоритма работы. | |||||||||||||||||||||
18 | Государство и экономика. | 1 | Работа осуществляется на основе заданий к параграфу 6, стр. 66, к параграфу 7, стр.78. | |||||||||||||||||||||
19 | Обучающая игра «Как открыть своё дело». | 1 | Обучающая игра | Презентация результатов деятельности групп Участие в обучающей игре, моделирующей ситуации из реальной жизни. | ||||||||||||||||||||
20 | Обучающая игра «Как открыть своё дело». | 1 | Обучающая игра | Формулирование в процессе игры правил и норм поведения в бизнесе. | ||||||||||||||||||||
21 | Денежно-кридитная и бюджетно-налоговая политика государства. | 1 | § 7 | |||||||||||||||||||||
22 | Государственный бюджет. Основы денежной и бюджетной политики | 1 | Презентация: Государственный бюджет. | Анализ подборки документов из периодической печати, Интернета. Работа в группах (каждая группа отрабатывает свои темы). Итог работы: сообщение по теме. | § 7, Вопрос №1, задание №4 | |||||||||||||||||||
23 | Защита конкуренции и антимонопольное законодательство | 1 | Анализ подборки документов из периодической печати, Интернета. Работа в парах |
| ||||||||||||||||||||
24 | Банковская система. | 1 | Презентация: Банки. | Анализ документа (стр. 101 учебника) Выполнение заданий (стр. 102 учебника) | ||||||||||||||||||||
25 | Финансовые институты. | 1 | Выполнение заданий (стр. 102 учебника) Работа в парах | § 8, составить синквейн | ||||||||||||||||||||
26 | Виды, причины и последствия инфляции. | 1 | Презентация : Инфляция | Вопросы с кратким ответом. | ||||||||||||||||||||
27 | Рынок труда. | 1 | эссе по теме «Моя будущая профессия» | |||||||||||||||||||||
28 | Государственная политика в области занятости | 1 | Организация работы по написанию эссе: повторение понимания эссе, правила его написания, оформления (работа в парах) | § 9, задание №6 | ||||||||||||||||||||
29 | Мировая экономика. Глобальные проблемы экономики. | 1 | Анализ документа (стр. 126 учебника) Выполнение заданий (стр. 127 учебника) | § 10, задания 1-2. | ||||||||||||||||||||
30 | Экономика потребителя. Защита прав потребителя. | 1 | Презентация: Закон о защите прав потребителя. | Вопросы с развернутым ответом. Анализ документа (стр. 135-136 учебника) Выполнение заданий (стр. 137 учебника) Ознакомление с ФЗ «О защите прав потребителя» | § 10 | |||||||||||||||||||
31 | Экономика производителя. Рациональное экономическое поведение потребителя и производителя. | 1 | Вопросы с развернутым ответом. | § 10 | ||||||||||||||||||||
32 | Обобщающий урок по теме Контрольная работа по теме «Экономика» «Экономика» | 1 | Работа с источниками социальной информации (словари, текстом различных учебников по обществознанию и экономике). Коллективное обсуждение. Оформление тезисов по теме. Индивидуальная работа (тестирование по типу ЕГЭ) | |||||||||||||||||||||
Тема 2. Проблемы социально-политической и духовной жизни. (28 часов) | ||||||||||||||||||||||||
33-34 | Свобода и необходимость в человеческой деятельности. | 2 | Вопросы с кратким ответом. | Написание эссе по теме «Что я понимаю под словом свобода»? | ||||||||||||||||||||
35-36 | Политическая психология. Средства массовой информации и политическое сознание. | 2 | Работа в группах. Итог-выступление от группы по заданной теме | |||||||||||||||||||||
37-38 | Политическое поведение. | 2 | Анализ документа (стр. 170-171 учебника) Выполнение заданий (стр. 17 учебника) составить кластер | § 14, | ||||||||||||||||||||
39-41 | Политическая элита. Особенности её формирования в современной России. | 3 | Работа в группах. Итог-выступление от группы по заданной теме | § 14, | ||||||||||||||||||||
42-44 | Политическое лидерство. Роль политического лидера в современном мире. | 3 | Работа со схемами. Вопросы с развернутым ответом. Анализ документа (стр. 180 учебника) Анализ статистических данных выборов в Государственную Думу (декабрь 2007) | § 15, Эссе | ||||||||||||||||||||
45-47 | Демографическая ситуация в РФ. Проблема неполных семей | 3 | Работа с раздаточным материалом Анализ документов (стр. 191-192 учебника) Анализ подборки документов из периодической печати, Интернета. Работа в группах | § 16 | ||||||||||||||||||||
48-51 | Демографическая ситуация в РФ. Проблема неполных семей | 4 | Анализ подборки документов из периодической печати, Интернета. Работа в группах | § 16, задание 3-4. | ||||||||||||||||||||
52-55 | Религиозные объединения и организации РФ. | 4 | Составить кластер | § 17, задание №2, вопросы после § | ||||||||||||||||||||
56-57 | Проблема поддержания религиозного мира. | 2 | Вопросы с развернутым ответом. | Эссе. | ||||||||||||||||||||
58-59 | Обобщение по теме «Проблемы социально-политического развития общества» | 2 | Ознакомление с ФЗ «О свободе совести и о религиозных объединениях», с ФЗ «О противодействиях экстремистской деятельности». Анализ статей ФЗ (выборочно) | § 18 | ||||||||||||||||||||
60 | Контрольная работа по теме «Проблемы социально-политического развития общества» | 1 | Выступления на конференции Коллективное обсуждение. Оформление тезисов по теме. | |||||||||||||||||||||
Тема 3. Человек и закон (42 часов) | ||||||||||||||||||||||||
61-62 | Современные подходы к пониманию права. | 2 | Вопросы с кратким ответом. | |||||||||||||||||||||
63-65 | Законотворческий процесс в Российской Федерации. | 3 | ||||||||||||||||||||||
66-68 | Гражданин, его права и обязанности. Гражданство в РФ. | 3 | Презентация: Право. | Вопросы с кратким ответом. | §19, задание №1 | |||||||||||||||||||
69-70 | Экологическое право. Право граждан на благоприятную окружающую среду. | 2 | Вопросы с развернутым ответом | § 20, эссе. | ||||||||||||||||||||
71-72 | Экологическое право. Способы защиты экологических прав. Экологические нарушения. | 2 | Работа со статьями правовых документов: 1.Конституции РФ 2.ФЗ «О гражданстве РФ» 3.ФЗ «О воинской обязанности и военной службе» 4.Налогового Кодекса РФ. | § 20 | ||||||||||||||||||||
73-75 | Гражданское право. Субъекты гражданского права. Имущественные права. | 2 | Вопросы с развернутым ответом | § 21, анализ документа с. 248 | ||||||||||||||||||||
76-78 | Гражданское право. Неимущественные права. Способы защиты имущественных и неимущественных прав. | 3 | Анализ документа (из экологической доктрины РФ) - стр. 248 учебника Выполнение заданий (стр. 249-250 учебника) Работа со статьями правовых документов: 1.Конституции РФ 2.ФЗ «Об охране окружающей среды» Работа в группах | |||||||||||||||||||||
79-81 | Семейное право. Порядок и условия заключения брака. | 3 | Составить договор | § 22, вопрос №3, задание №1. | ||||||||||||||||||||
82-84 | Порядок и условия расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов. | 3 | Презентация: Гражданское право. | Работа со статьями правовых документов: 1.Конституции РФ 2.Гражданского Кодекса РФ Анализ документа: отрывок из книги российского правоведа Э.А. Абашина «Завещание и договор дарения» (учебник, стр. 260-261) Разбор ситуаций, встречающихся в реальной жизни (сборник задач по обществознанию под редакцией Кравченко) | ||||||||||||||||||||
85-87 | Трудовые отношения. Порядок приёма на работу. | 3 | Презентация: Семейное право. | Работа со статьями правовых документов: 1.Конституции РФ 2.Семейного Кодекса РФ | ||||||||||||||||||||
88 | Занятость населения. Социальная защита и социальное обеспечение. | 1 | Разбор ситуаций, встречающихся в реальной жизни (сборник задач по обществознанию под редакцией Кравченко) | |||||||||||||||||||||
89 | Процессуальное право: гражданский процесс. | 1 | Презентация трудовое право. | Работа со статьями правовых документов: 1.Конституции РФ 2.Трудового Кодекса РФ Анализ образцов трудового договора. | § 24, вопрос №2-3, | |||||||||||||||||||
90 | Процессуальное право: арбитражный процесс. | 1 | Анализ документа (стр. 28 4-285 учебника) Работа в группах. Итог-выступление от группы по заданной теме | § 24, задание №1 | ||||||||||||||||||||
91 | Процессуальное право: уголовный процесс. | 1 | Анализ конкретных реальных ситуаций Выполнение заданий (стр. 298 учебника) | § 25, задания № 1-3 | ||||||||||||||||||||
92 | Процессуальное право: уголовный процесс. | 1 | Анализ конкретных реальных ситуаций Выполнение заданий (стр. 298 учебника) | § 25, | ||||||||||||||||||||
93 | Процессуальное право: административная юрисдикция, конституционное судопроизводство. | 1 | Вопросы с развернутым ответом | § 26, анализ документа, с.309 | ||||||||||||||||||||
94-95 | Международная защита прав человека. | 2 | Анализ конкретных реальных ситуаций Выполнение заданий (стр. 310 учебника) Работа в парах | |||||||||||||||||||||
96-97 | Обобщающий урок по теме «Правовое регулирование общественных отношений» | 2 | Анализ статей Конституции РФ Выполнение заданий (стр. 319) Работа в парах. Итог- решение задач в соответствии с законами РФ | § 27, задания № 1-4. | ||||||||||||||||||||
98 | Контрольная работа по теме «Правовое регулирование общественных отношений» | 1 | § 28, | |||||||||||||||||||||
99-100 | «Взгляд в будущее: каким будет человечество ХХI века» | 2 | Коллективное обсуждение. Оформление тезисов по теме. Выступления на семинаре | |||||||||||||||||||||
101 -102 | Подготовка к ЕГЭ | 2 | Тестирование по ЕГЭ |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование по истории и обществознанию 5- 11 класс
Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом..........
![](/sites/default/files/pictures/2013/08/17/picture-279091-1376763353.jpg)
Календарно - тематическое планирование по истории и обществознанию 5 - 11 классы.
В помощь учителю истории и обществознания, работающему по базовой программе....
Программа и тематическое планирование по истории и обществознанию по ФГОС ООО для 7 класса Данилов Боголюбов
Программа и тематическое планирование для 7 класса по ФГОС ООО. Учебник история России Данилов Косулина.Новая история 7 класс ФГОС Юдовская...
![](/sites/default/files/pictures/2019/09/01/picture-493606-1567352635.jpg)
Поурочное планирование по истории с 5 по 11 класс
Собрал всё, что может помочь при подготовке к урокам истории в 5-11 классах....
Календарно- тематическое и поурочное планирование курса «История России. Конец XVI-XVIII вв.»,7 класс.Планирование составлено на основе Программы курса «История России. Конец XVI-XVIII вв.»
КТП соответствует ФГОС ООО....
Календарно- тематическое и поурочное планирование курса «История России. Конец XVI-XVIII вв.»,7 класс.Планирование составлено на основе Программы курса «История России. Конец XVI-XVIII вв.»
КТП соответствует ФГОС ООО. ...
![](/sites/default/files/pictures/2018/04/23/picture-1033224-1524464987.jpg)
Программа и поурочное планирование по истории 11 класс
Программа составлена по учебникам: всеобщая история - Пленков О.Ю., Андреевская Т.П., Шевченко С.В.; под общей редакцией Мясникова В.С. , М., «Вентана-Граф», 2014.История России...