Урок "Подростковая культура". Мастер-класс для эстонских учителей
методическая разработка по обществознанию (7 класс) на тему

                     Мастер-класс  для делегации из русскоязычных школ Эстонии  на тему  «Подростковая культура» по курсу обществознания в 7 классе (программа А. И. Кравченко и У. А. Певцовой). Учитель – Хлопов Михаил Владимирович.

                    Цель – закрепление уже имеющихся у школьников знаний, умений и навыков в процессе выполнения проблемных заданий по теме.

                     Задачи:  1. Образовательная – расширить представления учащихся о проблеме, познакомить их с  трактовкой проблемы в киноискусстве, возможностях использования материала  курса для оценки событий и явлений повседневной жизни.

                  2. Развивающая – продолжить формирование умений сравнивать, обобщать, делать выводы, вносить структуру в изучаемый материал и систему в события повседневной жизни, развивать умение работать самостоятельно, применять теоретические знания на практике, использовать различные источники знания.

                  3. Воспитательная -  воспитание культуры общения на уроке, коллективизма, чувства ответственности за себя и товарищей, умения оценивать товарища и себя самого.

                   Тип урока – применение знаний и умений (в традиционной методике), практикум (по форме организации ваимодействия) с использованием принципов проектного метода, работа с учащимися – фронтальная.

                    Пояснительная записка: уроки обществознания я провожу в форме погружения (не один раз в неделю, два других – история, как это предусматривается программой, а три урока, но в течение короткого времени в рамках, отведенной программой, перед погружением и после него идут только уроки истории).   Данный урок  следует после изучения теоретического материала и направлен на его закрепление. В ходе урока  используются  компьютерные технологии (презентация выполнена в Power Point и представлена на интерактивной доске), представлен  видеоролик, снятый в самом  классе. В ходе урока использованы проектный метод (но задание предоставляется не в текстовом, а в видеоварианте, оно разбито на серию вопросов, которые представляют собой возможный план работы над воображаемым проектом)  и здоровьесберегающие  технологии (записи на уроке минимальны, нет эмоционального перенапряжения при решении проблемного задания, которое для этого расчленено на отдельные  элементы).

                     Ход урока: 1. Повторение теоретического материала. 2. Отработка на видеоматериале проблемы формального - неформального сообществ. 3. Отработка на основе видеофрагмента проблемы соотношения социальный статус – социальная роль – имидж. 4. Установление исторического соотношения между эпохами 40-х годов 20-го века и современности по данной проблеме – новый уровень рефлексии как завершение работы на уроке.

                     Организационный момент:  две группы заданий, имеющих фронтальный характер, которые имеют четкую внутреннюю структуру и вытекают одно из  другого. Перед  ними – повторение теории, в после них -  закрепление, в том числе с заданиями  для участников мастер-класса.

                       Новым материалом условно можно считать те связи, которые прослеживаются  между практикой (информация исторического и искусствоведческого характера)  и уже изученными проблемами  теории.

                       
                        Рефлексия – работа над заданиями двух проектов, установление связей двух  групп заданий и попытка сделать выводы, в том числе и в приложении к самому себе.

                         Домашнее задание вариативное – 1 уровень (более простой)– пересказ страниц  142-144, 2 уровень (предполагает творческий подход) – самостоятельный поиск информации по аналогичной проблеме. Школьник сам выбирает уровень. Оба варианта едины по сути – это информация о подростковой субкультуре.

                     Мастер-класс  для делегации из русскоязычных школ Эстонии  на тему  «Подростковая культура» по курсу обществознания в 7 классе (программа А. И. Кравченко и У. А. Певцовой). Учитель – Хлопов Михаил Владимирович.

                    Цель – закрепление уже имеющихся у школьников знаний, умений и навыков в процессе выполнения проблемных заданий по теме.

                     Задачи:  1. Образовательная – расширить представления учащихся о проблеме, познакомить их с  трактовкой проблемы в киноискусстве, возможностях использования материала  курса для оценки событий и явлений повседневной жизни.

                  2. Развивающая – продолжить формирование умений сравнивать, обобщать, делать выводы, вносить структуру в изучаемый материал и систему в события повседневной жизни, развивать умение работать самостоятельно, применять теоретические знания на практике, использовать различные источники знания.

                  3. Воспитательная -  воспитание культуры общения на уроке, коллективизма, чувства ответственности за себя и товарищей, умения оценивать товарища и себя самого.

                   Тип урока – применение знаний и умений (в традиционной методике), практикум (по форме организации ваимодействия) с использованием принципов проектного метода, работа с учащимися – фронтальная.

                    Пояснительная записка: уроки обществознания я провожу в форме погружения (не один раз в неделю, два других – история, как это предусматривается программой, а три урока, но в течение короткого времени в рамках, отведенной программой, перед погружением и после него идут только уроки истории).   Данный урок  следует после изучения теоретического материала и направлен на его закрепление. В ходе урока  используются  компьютерные технологии (презентация выполнена в Power Point и представлена на интерактивной доске), представлен  видеоролик, снятый в самом  классе. В ходе урока использованы проектный метод (но задание предоставляется не в текстовом, а в видеоварианте, оно разбито на серию вопросов, которые представляют собой возможный план работы над воображаемым проектом)  и здоровьесберегающие  технологии (записи на уроке минимальны, нет эмоционального перенапряжения при решении проблемного задания, которое для этого расчленено на отдельные  элементы).

                     Ход урока: 1. Повторение теоретического материала. 2. Отработка на видеоматериале проблемы формального - неформального сообществ. 3. Отработка на основе видеофрагмента проблемы соотношения социальный статус – социальная роль – имидж. 4. Установление исторического соотношения между эпохами 40-х годов 20-го века и современности по данной проблеме – новый уровень рефлексии как завершение работы на уроке.

                     Организационный момент:  две группы заданий, имеющих фронтальный характер, которые имеют четкую внутреннюю структуру и вытекают одно из  другого. Перед  ними – повторение теории, в после них -  закрепление, в том числе с заданиями  для участников мастер-класса.

                       Новым материалом условно можно считать те связи, которые прослеживаются  между практикой (информация исторического и искусствоведческого характера)  и уже изученными проблемами  теории.

                       
                        Рефлексия – работа над заданиями двух проектов, установление связей двух  групп заданий и попытка сделать выводы, в том числе и в приложении к самому себе.

                         Домашнее задание вариативное – 1 уровень (более простой)– пересказ страниц  142-144, 2 уровень (предполагает творческий подход) – самостоятельный поиск информации по аналогичной проблеме. Школьник сам выбирает уровень. Оба варианта едины по сути – это информация о подростковой субкультуре.

                     Мастер-класс  для делегации из русскоязычных школ Эстонии  на тему  «Подростковая культура» по курсу обществознания в 7 классе (программа А. И. Кравченко и У. А. Певцовой). Учитель – Хлопов Михаил Владимирович.

                    Цель – закрепление уже имеющихся у школьников знаний, умений и навыков в процессе выполнения проблемных заданий по теме.

                     Задачи:  1. Образовательная – расширить представления учащихся о проблеме, познакомить их с  трактовкой проблемы в киноискусстве, возможностях использования материала  курса для оценки событий и явлений повседневной жизни.

                  2. Развивающая – продолжить формирование умений сравнивать, обобщать, делать выводы, вносить структуру в изучаемый материал и систему в события повседневной жизни, развивать умение работать самостоятельно, применять теоретические знания на практике, использовать различные источники знания.

                  3. Воспитательная -  воспитание культуры общения на уроке, коллективизма, чувства ответственности за себя и товарищей, умения оценивать товарища и себя самого.

                   Тип урока – применение знаний и умений (в традиционной методике), практикум (по форме организации ваимодействия) с использованием принципов проектного метода, работа с учащимися – фронтальная.

                    Пояснительная записка: уроки обществознания я провожу в форме погружения (не один раз в неделю, два других – история, как это предусматривается программой, а три урока, но в течение короткого времени в рамках, отведенной программой, перед погружением и после него идут только уроки истории).   Данный урок  следует после изучения теоретического материала и направлен на его закрепление. В ходе урока  используются  компьютерные технологии (презентация выполнена в Power Point и представлена на интерактивной доске), представлен  видеоролик, снятый в самом  классе. В ходе урока использованы проектный метод (но задание предоставляется не в текстовом, а в видеоварианте, оно разбито на серию вопросов, которые представляют собой возможный план работы над воображаемым проектом)  и здоровьесберегающие  технологии (записи на уроке минимальны, нет эмоционального перенапряжения при решении проблемного задания, которое для этого расчленено на отдельные  элементы).

                     Ход урока: 1. Повторение теоретического материала. 2. Отработка на видеоматериале проблемы формального - неформального сообществ. 3. Отработка на основе видеофрагмента проблемы соотношения социальный статус – социальная роль – имидж. 4. Установление исторического соотношения между эпохами 40-х годов 20-го века и современности по данной проблеме – новый уровень рефлексии как завершение работы на уроке.

                     Организационный момент:  две группы заданий, имеющих фронтальный характер, которые имеют четкую внутреннюю структуру и вытекают одно из  другого. Перед  ними – повторение теории, в после них -  закрепление, в том числе с заданиями  для участников мастер-класса.

                       Новым материалом условно можно считать те связи, которые прослеживаются  между практикой (информация исторического и искусствоведческого характера)  и уже изученными проблемами  теории.

                       
                        Рефлексия – работа над заданиями двух проектов, установление связей двух  групп заданий и попытка сделать выводы, в том числе и в приложении к самому себе.

                         Домашнее задание вариативное – 1 уровень (более простой)– пересказ страниц  142-144, 2 уровень (предполагает творческий подход) – самостоятельный поиск информации по аналогичной проблеме. Школьник сам выбирает уровень. Оба варианта едины по сути – это информация о подростковой субкультуре.

                     Мастер-класс  для делегации из русскоязычных школ Эстонии  на тему  «Подростковая культура» по курсу обществознания в 7 классе (программа А. И. Кравченко и У. А. Певцовой). Учитель – Хлопов Михаил Владимирович.

                    Цель – закрепление уже имеющихся у школьников знаний, умений и навыков в процессе выполнения проблемных заданий по теме.

                     Задачи:  1. Образовательная – расширить представления учащихся о проблеме, познакомить их с  трактовкой проблемы в киноискусстве, возможностях использования материала  курса для оценки событий и явлений повседневной жизни.

                  2. Развивающая – продолжить формирование умений сравнивать, обобщать, делать выводы, вносить структуру в изучаемый материал и систему в события повседневной жизни, развивать умение работать самостоятельно, применять теоретические знания на практике, использовать различные источники знания.

                  3. Воспитательная -  воспитание культуры общения на уроке, коллективизма, чувства ответственности за себя и товарищей, умения оценивать товарища и себя самого.

                   Тип урока – применение знаний и умений (в традиционной методике), практикум (по форме организации ваимодействия) с использованием принципов проектного метода, работа с учащимися – фронтальная.

                    Пояснительная записка: уроки обществознания я провожу в форме погружения (не один раз в неделю, два других – история, как это предусматривается программой, а три урока, но в течение короткого времени в рамках, отведенной программой, перед погружением и после него идут только уроки истории).   Данный урок  следует после изучения теоретического материала и направлен на его закрепление. В ходе урока  используются  компьютерные технологии (презентация выполнена в Power Point и представлена на интерактивной доске), представлен  видеоролик, снятый в самом  классе. В ходе урока использованы проектный метод (но задание предоставляется не в текстовом, а в видеоварианте, оно разбито на серию вопросов, которые представляют собой возможный план работы над воображаемым проектом)  и здоровьесберегающие  технологии (записи на уроке минимальны, нет эмоционального перенапряжения при решении проблемного задания, которое для этого расчленено на отдельные  элементы).

                     Ход урока: 1. Повторение теоретического материала. 2. Отработка на видеоматериале проблемы формального - неформального сообществ. 3. Отработка на основе видеофрагмента проблемы соотношения социальный статус – социальная роль – имидж. 4. Установление исторического соотношения между эпохами 40-х годов 20-го века и современности по данной проблеме – новый уровень рефлексии как завершение работы на уроке.

                     Организационный момент:  две группы заданий, имеющих фронтальный характер, которые имеют четкую внутреннюю структуру и вытекают одно из  другого. Перед  ними – повторение теории, в после них -  закрепление, в том числе с заданиями  для участников мастер-класса.

                       Новым материалом условно можно считать те связи, которые прослеживаются  между практикой (информация исторического и искусствоведческого характера)  и уже изученными проблемами  теории.

                       
                        Рефлексия – работа над заданиями двух проектов, установление связей двух  групп заданий и попытка сделать выводы, в том числе и в приложении к самому себе.

                         Домашнее задание вариативное – 1 уровень (более простой)– пересказ страниц  142-144, 2 уровень (предполагает творческий подход) – самостоятельный поиск информации по аналогичной проблеме. Школьник сам выбирает уровень. Оба варианта едины по сути – это информация о подростковой субкультуре.