Урок "Образ жизни". Мастер-класс для курсов повышения квалификации АППО Санкт-Петербурга
методическая разработка по обществознанию (7 класс) по теме

                                   Мастер-класс  на тему «Образ жизни» по курсу обществознания (программа  А. И. Кравченко и Е.А.  Певцовой)  для слушателей курсов повышения квалификации АППО.  Руководитель – Ищук Галина Николаевна. Учитель – Хлопов Михаил Владимирович.

                            Цель -  раскрыть содержание нового понятия, показать основные факторы влияющие на его формирование.

                            Задачи: 1. Образовательные:  раскрыть содержание нового понятия, показать основные факторы  влияющие на его формирование, познакомить учащихся с проблемами сохранения традиционного образа жизни в современных странах.

                                       2. Развивающая – продолжить формирование умений сравнивать, обобщать, делать выводы, вносить структуру в изучаемый материал и систему в события повседневной жизни, развивать умение работать самостоятельно, применять теоретические знания на практике, использовать различные источники знания.

                            3. Воспитательная -  воспитание культуры общения на уроке, коллективизма, чувства ответственности за себя и товарищей, умения оценивать товарища и себя самого. Воспитание уважения к традициям страны и народа, готовности понимать объективные процессы, происходящие в образе жизни, с уважением относиться к традиционным ценностям других народов.

                             Тип урока – ознакомление с новым материалом (в рамках традиционного метода), по форме организации взаимодействия – элементы практикума в сочетании с злементами дискуссии с воображаемым собеседником. Сочетает изучение нового и его первичное закрепление.

                             Форма организации познавательной деятельности -  фронтальная.

                               Пояснительная записка: уроки обществознания я провожу в форме погружения (не один раз в неделю, два других – история, как это предусматривается программой, а три урока, но в течение короткого времени в рамках, отведенной программой, перед погружением и после него идут только уроки истории).   Данный урок  следует после изучения ряда тем, объединенных в раздел «Подросток в социальной среде», но носит более общий характер, затрагивая проблемы повседневной жизни общества. В ходе урока  используются  компьютерные технологии (презентация выполнена в Power Point и представлена на интерактивной доске). В ходе урока использованы проектный метод (но, задание предоставляется не в текстовом, а в видеоварианте, оно разбито на серию вопросов, которые представляют собой возможный план работы над воображаемым проектом)  и здоровьесберегающие  технологии (записи на уроке минимальны, нет эмоционального перенапряжения при решении проблемного задания, которое расчленено на отдельные  элементы). Урок имеет опосредованное отношение к теме курса «Воспитание толерантности…», так как сами эти проблемы по используемой программе детально изучаются в 8-м классе.

                         Ход урока: 1. Постановка цели. 2. Изучение основ теории данной проблемы: раскрыть содержание нового понятия «образ жизни», показать основные факторы, влияющие на его формирование. 3 - 4. Отработка  и закрепление данного материала на основе анализа фрагмента документального фильма. Одновременно затрагивается тема современных проблем разрушения традиционного образа жизни и факторов, которые его вызывают. 5. Закрепление изученного на более простых вопросах, в том числе предназначенных для аудитории мастер-класса как рефлексия над теоретическим материалом.

В целом урок сочетает изучение нового и его первичное закрепление.

                             Ход урока:

                               Вступление учителя. Проблема сегодняшнего урока – то, что мы не замечаем, - наша повседневная жизнь, ее особенности в сравнении с повседневностью других стран и других эпох.

                               Слайд № 1. Определение термина: Способ организации повседневной жизни отдельного человека, семьи, народа в конкретном пространстве и в конкретное время. Включает в себя: питание, одежду… Учитель поясняет отдельные фрагменты на примерах (англичане на завтрак предпочитают яичницу с беконом и черный чай со сливками и сахаром, французы – кофе без сахара и багет с повидлом или вареньем…). Школьники записывают только определение без примеров.

                                Слайды  № 2 - 3. Объяснение учителя: Кроме двух основных факторов (место и время), существуют и другие, среди них: национальная и социальная принадлежность (они и примеры на них на слайде). Сказываются в формировании  и возраст (ребенку дают больше молочных продуктов, а пожилые люди чаще переходят на овощи и фрукты), профессия, увлечения, мировоззрение (религиозные люди держат продолжительный пост)…  Учитель устно приводит другие примеры (например: китайцы пьют зеленый крупнолистовой чай, даже оказавшись за пределами своей родины, при этом всегда сливают первую заварку, добавлять сахар они считают кощунством), но предлагает вчитаться и в те, которые приведены на слайде. Школьники записывают только сами факторы без примеров.

                                   Слайд № 3. Вступление учителя. Сложная проблема в наше время – сохранение привычного уклада жизни. Школьники анализируют эту проблему самостоятельно на основе фрагмента документального фильма, рассказывающего о современной Англии («Англия и англичане». Часть 1). Учитель дает задания: 1.  В чем англичане видят свои особенности? (они ценят свою индивидуальность, гордятся своей родиной, восхищаются красотой природы, четко разделяют народы, населяющие страну, и соотносят себя с одним из них, но считают себя британцами, отделяют себя от американцев, видя больше сходства с европейцами…) 2. Какие изменения происходят в жизни англичан? Почему? Как к ним относятся сами англичане? (влияние американского образа жизни, увеличение числа иммигрантов, утрата населением прежнего патриотизма, сокращение численности населения). 3. Что общего с современной Россией? Отличия? (например: общее – проблема иммиграции, отличие – образовательный и социальный уровень иммигрантов у нас значительно ниже, чем в Англии). 3. Представители какой группы населения участвуют в фильме? Почему ты так считаешь? (Это состоятельные люди: стиль их домашней обстановки, манера общения раскованная, свободная, совершали поездки по миру).

                               Демонстрируется фрагмент фильма – длительность 9,5 минут

                               Слайд № 5. Закрепление в форме рефлексии, но по более простым  вопросам. Ответы на вопросы слайда предельно короткие – 1-2 предложения. 1. Отличия в питании взрослого и ребенка? 2. Сравнить образ жизни двоечника и отличника.3.Особенность твоего образа жизни. 4.Свободен ли человек в выборе своего образа жизни? Почему? (более сложный вопрос, можно оставить для домашнего задания). Вопрос для учителей, присутствующих на уроке: В чем специфика образа жизни учителя? С чем она связана?

                               Школьникам дается домашнее задание в вариативной форме (оно внизу).

                               Краткий итог (подводит учитель): образ жизни разнообразен, необходимо уважать чужие особенности и хранить свои традиции.

                              Форма организации познавательной деятельности -  фронтальная.

                               Пояснительная записка: уроки обществознания я провожу в форме погружения (не один раз в неделю, два других – история, как это предусматривается программой, а три урока, но в течение короткого времени в рамках, отведенной программой, перед погружением и после него идут только уроки истории).   Данный урок  следует после изучения ряда тем, объединенных в раздел «Подросток в социальной среде".

                         Организационный момент:  две группы заданий, имеющих фронтальный характер, которые имеют  внутреннюю структуру и вытекают одно из  другого. Перед  ними – изучение теории, во второй группе -  закрепление с заданиями  для участников мастер-класса.

                        Изучение нового материала - сочетание элементов лекции с элементами проектного метода.

                         Заключение: повторный анализ изученного на более простых вопросах, в том числе предназначенных для аудитории мастер-класса как рефлексия над теоретическим материалом.

                         Домашнее задание: обязательный пересказ страниц 146-147 (вопросы теории), на выбор – перессказ одного из рассказов об образе жизни англичан, американцев, бушменов в учебнике (из параграфа 23), как вариант повышенного уровня – самостоятельно подготовить рассказ об образе жизни ученика лицея.

.